LA MOTIVACION

Por: Katia Scarlet Reyes Loaiza

I.

Definicin:
Los psiclogos definen la motivacin como la necesidad o el deseo
que activa y dirige nuestro comportamiento. La motivacin es el
hecho de activar y orientar la conducta, la fuerza que est detrs
de nuestra ansia por la comida, por la intimidad sexual, y nuestro
deseo de lograr alcanzarlas. Algunas conductas motivadas
aumentan la excitacin, el objetivo es obtener una excitacin
ptima. Para alcanzar una meta, las personas han de tener
suficiente activacin y energa, un objetivo claro y la capacidad y
disposicin de emplear su energa durante un perodo de tiempo lo
suficientemente largo para poder alcanzar su meta.
La motivacin tambin es considerada como el impulso que
conduce a una persona a elegir y realizar una accin entre aquellas
alternativas que se presentan en una determinada situacin. En
efecto, la motivacin est relacionada con el impulso, porque ste
provee eficacia al esfuerzo colectivo orientado a conseguir los
objetivos de la empresa, por ejemplo, y empuja al individuo a la
bsqueda continua de mejores situaciones a fin de realizarse
profesional y personalmente, integrndolo as en la comunidad
donde su accin cobra significado.

II. Tipos de Motivacin:

La motivacin est constituida por todos los factores capaces de
provocar, mantener y dirigir la conducta hacia un objetivo.
Podramos hablar de 02 tipos de motivacin:
A. Primaria:
Los motivos primarios: nos ayudan a satisfacer necesidades
bsicas, tales como la alimentacin, bebida, calor y alojamiento.
Estas necesidades han de satisfacerse para asegurar la
supervivencia y no pueden ser alteradas fcilmente
mediante el ejercicio de la voluntad.
Algunas de ellas son cclicas (comer y dormir) y la
intensidad con la que se sientan aumenta y disminuye de
un modo ms o menos regular.
B. Secundaria:

Son adquiridos o aprendidos y las necesidades que satisfacen

pueden o no, estar indirectamente relacionados con los motivos
primarios.
III. Teoras de la Motivacin:
A. Teora del Instinto Psicologa Evolucionista
Una de las primeras teoras sobre motivacin aparecida a
principios del siglo XIX investig sobre el origen de la
motivacin bajo los postulados establecidos por el Darwinismo,
es decir, se consideraba que la conducta estaba controlada por
las fuerzas biolgicas como por ejemplo, los instintos
especficos.
Si la motivacin explica la conducta y, la conducta se explica
por los instintos especficos, entonces la motivacin y los
instintos seran intercambiables.
Instinto: conducta compleja fijada a travs de una especie
y que no es aprendida (es innato) (Tinbergen, 1951).
La teora de los instintos simplemente enumeraba las conductas
en base a los instintos, pero no explicaba el porqu de dichos
instintos, ni su funcionamiento. A pesar del fracaso de dicha
teora para explicar las conductas, todava perdura la idea de
que nuestros genes predisponen a ciertas conductas, pero a la
vez, los psiclogos tambin consideran que la conducta humana
depende de las necesidades fisiolgicas y de los deseos
psicolgicos.
Por lo tanto, la teora de los instintos resulta incompleta a la
hora de explicar las conductas en trminos de motivacin.
B. Teora de la Reduccin de Impulsos:
Esta teora apareci como reemplazo de la fracasada teora de
los instintos. La idea subyacente de esta nueva teora es:
Una necesidad fisiolgica crea un estado de tensin
estimulada (un impulso) que motiva a un organismo a
satisfacer la necesidad.
El objetivo fisiolgico de dicha teora es la homeostasis, es
decir, la tendencia a mantener un estado interno
equilibrado o constante.
La necesidad fisiolgica es un mecanismo interno que nos
impulsa (empuja) hacia la satisfaccin; a su vez, existen

una serie de incentivos externos que nos atraen hacia la

satisfaccin.
Cuando la necesidad y un incentivo se dan juntos, nos
hacen sentir poderosamente impulsados hacia la
satisfaccin.

C. Teora de la Excitacin:
Dicha teora considera que los seres humanos no somos
nicamente sistemas en busca del equilibrio de las necesidades
fisiolgicas. Los investigadores de esta teora observaron que,
pese a tener todas nuestras necesidades fisiolgicas satisfechas
(reguladas) nos sentimos impulsados a experimentar
estimulacin. Los seres humanos buscamos un nivel ptimo de
excitacin (demasiado bajo = aburrimiento; demasiado alto =
estrs).
D. Teora de la Jerarqua de las necesidades:
Segn el autor, los seres humanos tenemos una serie de
necesidades bsicas que deben satisfacerse previamente al
resto.
Maslow, el autor, plantea entonces, dentro de su teora de la
personalidad, el concepto de jerarqua de las necesidades, en la
cual
las
necesidades
se
encuentran
organizadas
estructuralmente con distintos grados de poder, de acuerdo a
una determinacin biolgica dada por nuestra constitucin
gentica como organismo de la especia humana. La jerarqua
est organizada de tal forma que las necesidades de dficit se
encuentren en las partes ms bajas, mientras que las
necesidades de desarrollo se encuentran en las partes ms
altas de la jerarqua; de este modo, en el orden dado por la
potencia y por su prioridad, encontramos las necesidades de
dficit, las cuales seran las necesidades fisiolgicas, las
necesidades de seguridad , las necesidades de amor y
pertenencia, las necesidades de estima; y las necesidades de
desarrollo, cules seran las necesidades de autoactualizacin y
las necesidades de trascendencia. Dentro de esta estructura,
cuando las necesidades de un nivel son satisfechas, no se
produce un estado de apata, sino que el foco de atencin pasa

a ser ocupado por las necesidades del prximo nivel y que se

encuentra en el lugar inmediatamente ms alto de la jerarqua,
y son estas necesidades las que se busca satisfacer.
IV. La necesidad de Pertenencia:
El ser humano necesita de su entorno social, no solo existe una
profunda motivacin para saciar nuestro hambre o el apetito
sexual, tambin necesitamos sentirnos unidos a otras personas.
El carcter social del ser humano encuentra sus orgenes en la
necesidad de agruparse para garantizar su supervivencia. El ser
humano obtiene un sentimiento de felicidad al establecer
relaciones sociales. Nos aumenta la autoestima as nos sentimos
aceptados y amados por los seres significativos. Al romper lazos
sociales experimentamos la necesidad de mantener nuestra
pertenencia en un grupo. Disponer de un entorno social tambin
aporta beneficios positivos a nuestra salud.
V. Motivacin, satisfaccin y rendimiento:
Con frecuencia suele ocurrir que conceptos como motivacin,
satisfaccin y desempeo se utilizan de un modo caprichoso. En
ocasiones, algunos de tales conceptos se hacen equivalentes sin
serlo. O se entrelazan a veces en relaciones simplistas. Con
frecuencia, por ejemplo, se trata la motivacin y la satisfaccin
como si fueran sinnimos. O se piensa que un trabajador motivado
es automticamente un individuo de elevado desempeo. O se
plantea que un empleado satisfecho siempre es un trabajador de
alto rendimiento. Parece que las cosas no funcionan de esa manera.
Hagamos, de entrada, una diferenciacin entre motivacin y
satisfaccin. En algunas teoras, como la Teora de la MotivacinHigiene de Herzberg, ambos trminos se usan en un mismo
sentido. Sin embargo, la mayora de los autores contemporneos
considera que motivacin y satisfaccin son conceptos que hacen
referencia a fenmenos totalmente distintos. Para ellos la
motivacin es un fenmeno previo a la conducta, y que se basa en
las consideraciones futuras sobre las consecuencias del
desempeo. La satisfaccin, por otra parte, es una actitud que
surge como consecuencia de la conducta y que refleja los
sentimientos de la gente con relacin a las recompensas que
recibe. Hersey, Blanchard y Johnson (1998) resumen con precisin
la diferencia: La satisfaccin es una consecuencia del los

acontecimientos pasados, mientras la motivacin es el resultado de

las expectativas por venir
VI. Motivacin y emocin:
Una razn importante para analizar el tema de la motivacin es
su incidencia en el aprendizaje. Una de las propuestas que
mejor plantea la complejidad de los procesos motivacionales
acadmicos, segn Cerezo y Casanova (2004), es la que
presentan Pintrich y De Groot, que distinguen tres categoras
relevantes para la motivacin en ambientes educativos: la primera
se relaciona con un componente de expectativas, que incluye las
creencias de las personas estudiantes sobre su capacidad para
ejecutar una tarea; la segunda se asocia a un componente de valor,
relacionado con sus
metas y sus
percepciones sobre la
importancia e inters de la tarea; la tercera, a un componente
afectivo, que incluye las consecuencias afectivo-emocionales
derivadas de
la realizacin de una tarea, as como de los
resultados de xito o fracaso acadmico. Estos autores agregan
que las investigaciones revelan que la persona se motiva ms por
el pro- ceso de aprendizaje cuando confa en sus capacidades y
posee altas expectativas de auto-eficacia, adems de valorar las
actividades educativas y responsabilizarse de los objetivos de
aprendizaje.
VII.

La Desmotivacin:
Un trmino opuesto a motivacin es desmotivacin, generalmente
definido como un sentimiento de desesperanza ante los obstculos
o como un estado de angustia y prdida de entusiasmo, disposicin
o energa.
Aunque la desmotivacin puede verse como una consecuencia
normal en las personas cuando se ven bloqueados o limitados sus
anhelos por diversas causas, tiene consecuencias que deben
prevenirse.
Para el Renny Yagosessky,Ph.D en Psicologa, Conferencista y
Escritor, la desmotivacin es un estado interior limitador y
complejo, caracterizado por la presencia de pensamientos
limitantes y sensacin de desnimo, que se origina como
consecuencia de la generalizacin de experiencias negativas,
propias o ajenas, y una auto-percepcin de incapacidad para
generar los resultados deseados.

Desde su punto de vista, la desmotivacin puede resultar

claramente nociva si se convierte en una tendencia recurrente o
estable, pues tiende a afectar la salud, a limitar la capacidad de
vinculacin y a desfavorecer la productividad por cuanto afecta la
confianza en uno mismo, el flujo de la creatividad, la capacidad de
tomar riesgos y la fuerza de voluntad