Planificador de proyectosi

Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons

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4.0
Internacional
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Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishrakoehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
1. Luz Amrica Loaiza Meza
2. Carmen Obdulia Franco
3. Marco Fidel Suarez Lasso
1.2 Correo electrnico
1. profeamericapedagogia@gmail.com
2. carmenobduliafranco@gmail.com
3. marcofidelsuarezlasso@gmail.com

1.3 Nombre de la institucin educativa

Institucin Educativa Normal Superior Santiago de Cali, sede 2 Joaqun de Caicedo y Cuero
1.4 Direccin de la institucin educativa
Carrera 36 No. 12 C 00 Barrio Olmpico
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Resea del Contexto

Comu
La Institucin Educativa Normal Superior Santiago de Cali se encuentra
ubicada al sur de la ciudad, en el barrio Olmpico, comuna 10 de la ciudad Santiago de n Cali Valle del Cauca. Cuenta con dos sedes, La sede principal y la sede nmero 2 Escuela Anexa
Joaqun de Caicedo y Cuero.
Su ubicacin se encuentra en un estrato socioeconmico de nivel cuatro, sin embargo su
poblacin estudiantil procede de estratos 1, 2, 3, 4 y 5 de barrios aledaos, alejados y de
municipios vecinos de Cali.
Institucin de carcter oficial, con nfasis en formacin pedaggica, brinda una cobertura desde
el prescolar (transicin), bsica primaria y bsica secundara, y formacin complementaria.
Desde el horizonte institucional, el egresado normalista es un sujeto:
Sociolgico: capaz de liderar procesos de innovacin en educacin.
Antropolgico: crtico e investigativo
Epistemolgico: planteamiento y resolucin de problemas a travs de la investigacin.

La institucin, tiene como misin, formar maestros(as) de excelente calidad humana,

pedaggica, investigativa, generadores de cambio social, capaces de liderar procesos
innovadores en los niveles de pre-escolar y bsica primaria.
a, estratificacin, perfil de los egresados.
1.7 Georeferencia

Utilizando un recurso web 2.0 situ su institucin educativa

2. FORMULACIN DEL PROYECTO

2.1 Nombre del proyecto

LA TECNOLOGA SE ANEX@ AL SERVICIO DEL MEDIO AMBIENTE

2.2 Resumen del proyecto

El Proyecto La Tecnologa se Anex@ al Servicio del Medio ambiente tiene como propsito,
dadas las condiciones ambientales y la falta de concientizacin de la poblacin
estudiantil de la Escuela Anexa Joaquin de Caicedo y Cuero se intenta dotar a los
estudiantes de la bsica primaria de una serie de herramientas que ayuden a remediar la
problemtica ambiental, se inicia la marcha este proyecto de aula orientado hacia
estudiantes y docentes a travs de las acciones ambientales favorables que contribuyan
a resolver los problemas de contaminacin por el mal uso de las basuras en la escuela.

PREGUNTA DEL PROYECTO :

Cmo promover practicas pedaggicas para que los estudiantes de la Escuela Anexa
Joaquin de Caicedo y Cuero adopten conciencia sobre el manejo apropiado de las
basuras con ayuda de las NUEVAS TECNOLOGIAS?

ACTIVIDADES
Por medio de la observacin directa en la escuela y las actividades de los estudiantes de
la bsica primaria se pudo detectar la falta de inters en el manejo y recoleccin de
basuras desconociendo la importancia de mantener el entorno limpio, por ese motivo se
cre un trabajo pedaggico con criterio de sensibilizacin y concientizacin en el espacio
de trabajo para el continuo ejercicio de la recoleccin de basuras.

INTERROGANTES Cmo se observa la escuela? Qu observaron? Qu se debe

hacer con lo observado? Dnde se debe colocar la basura? Por qu se debe
recolectar basura?

OBJETIVOS

OBJETIVO GENERAL:

Mejorar el entorno de la Escuela Anexa Joaquin de Caicedo y Cuero a travs de

recoleccin y clasificacin de las basuras con los estudiantes de la bsica primaria
creando un espacio adecuado para su depsito con el apoyo de las TIC(Tecnologas de
Informacin y Comunicacin).

3. OBJETIVOS ESPECIFICOS

Buscar informacin en la web acerca de la recoleccin y manejo de las basuras, para

implementarlo con los estudiantes de la bsica primaria de la Escuela Anexa Joaquin dee
Caicedo y Cuero.

Mediante contenidos descargados de la web crear sentido de pertenencia y

concientizacin de la importancia de mantener la basura en su lugar.

Habilitar un espacio para la reflexin y discusin del proyecto pedaggico de aula

mediante el concurso el aula ms limpia.

2.3 reas intervenidas con el proyecto

Ciencias Naturales
Ciencias Sociales
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
Bsica Primaria . Grado: Terceros
2.5 Tiempo necesario aproximado
El proyecto se llevar a cabo para el II perodo escolar entre los meses de abril y finaliza en
Junio del 2015

3. PLANIFICACIN CURRICULAR
3.1 Estndares de Competencias
Competencias para Tercero de primaria

Ciencias Naturales

Explica adaptaciones
de los seres vivos al
medio ambiente.
Registro
y
escribo
observaciones, datos y
resultados en forma
ordenada y rigurosa
experimentos
sobre
temas de estudio
Registro
y
escribo
observaciones, datos y
resultados en forma
ordenada y rigurosa
experimentos
sobre
temas de estudio

Ciencias Sociales
Conoce la importancia de
cuidar el paisaje natural y
los
recursos
de
la
naturaleza que estn a
nuestro alcance y realiza
pequeas acciones de
cuidado en la escuela
permeado por las TIC.

Reconoce como puede

ayudar a conservar la
vida y aplica las
medidas
preventivas
para
enfrentar
las
amenazas
y
los
peligros generados por
un desastre dndole
aplicabilidad
al
proyecto La tecnologa
se Anex@ al servicio

Estndares
de
competencias
misionales
(Medioambiente,
competencias
ciudadanas,
competencias
laborales,
educacin
para
la
sexualidad, otros)
Competencia en tecnologa e informtica y
comunicacin
Reconozco recursos y herramientas que aportan a
mi formacin y las utilizo de forma segura.
Competencias Laborales
Contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a
cumplir el objetivo propuesto.
Aporto para dar a la sociedad lo mejor de mi en el
proceso educativo y a su vez a la sociedad.

Competencias Ciudadanas
Contribuyo al mejoramiento , expreso lo que pienso
y respeto a los dems.

del medio ambiente.

3.2 Contenidos curriculares abordados

Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulacin efectiva
COGNITIVOS
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES
La tierra y la contaminacin
Registro fotogrfico.
Tolerancia
ambiental.
Carteleras alusivas al
Solidaridad
proyecto.
Reciclaje
Respeto
Lectura,
interpretacin
y Videos Youtube
representacin de datos.
Responsabilidad
presentacin en power point
Participacin
3.3 Indicadores de desempeo
Lo que los estudiantes debern ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS
Comprende que existen varias
formas de contaminacin.
Hace reconocimiento de diversas
actividades que dan cuenta del
trabajo que se est realizando.
Sabe de la importancia el
reciclaje.

PROCEDIMENTALES
Se
realizan
diferentes
actividades
entre
ellas
carteleras, avisos, que den
cuenta del proyecto que se
est trabajando.
Hace
una
separacin
adecuada de residuos.
Se aplica la herramienta de
Gmail y se hace un blog con
todo el proyecto.

ACTITUDINALES
Reconoce y respeta acuerdos
que se han realizado con el
grupo , comprendiendo que es
fundamental para una sana
convivencia.
Propone
asertivamente
estrategias para salvar el
medio
ambiente
,
comprendiendo
que
es
responsabilidad de todos los
humanos hacerlo,

1.4 Preguntas orientadoras del currculo enfocadas en el proyecto-POC

Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta s o no que le permita alcanzar por
medio de la indagacin con sus estudiantes los fines especficos de aprendizaje
De qu manera podemos hacer un aporte significativo en la preservacin del medio ambiente?

4. HABILIDADES PREVIAS
Cules son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades tcnicas,
comunicativas, pedaggicas, investigativas, ticas-sociales.

Comunicativas: Las diferentes tcnicas que se utilizan para dar cuenta de ello como en la
lectura, comprensin y uso de habilidades y destrezas comunicativas..
Pedaggicas: Trabajo colaborativo, teniendo presente el enfoque problmico y el aprendizaje
basado en proyectos ABP.
Investigativas: Aplicar la observacin, investigacin y recoleccin de informacin.
Habilidades tcnicas: Se hace uso de las diferentes herramientas para una apropiacin
significativa del proyecto.

5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS

5.1 Conocimiento Disciplinar
Qu quiero que mis estudiantes aprendan?
La tierra y la contaminacin ambiental
Reciclaje
Observacin
Carteleras
Entrevista
Diferentes proyectos.
El planeta tierra, nico con vida.
Elementos para realizar una campaa publicitaria (reciclaje en la escuela).
Valores humanos:
Tolerancia
Honestidad
Pertenencia
Responsabilidad
Respeto

5.2 Conocimiento Pedaggico

Cmo lo voy a ensear?
Trabajo cooperativo
Trabajo colaborativo
ABP
5.3 Conocimiento Tecnolgico
Qu Recursos y herramientas utilizo para innova
Power point - presentaciones
Dispositivo mvil (fotos).
Computador
Powtoon presentaciones
Video Bean
Gmail blog
YouTube
consultas: google, google documentos,
Word
Paint

videos

5.4 Conocimiento Pedaggico Disciplinar

Cmo ensear un contenido concreto?
Es necesario trabajar el modelo de nuestra institucin educativa el problemico ya que a partir
de esto siempre partimos de saber previo que nos lleva a un aprendizaje significativo, que
permite que el estudiante logre apropiarse de la manera indicada y as se evidencien resultados

que nos llevan al buen nivel acadmico, porque realmente estn asimilando un contenido
pertinentemente y alcanzamos el logro y objetivo propuesto.

5.5 Conocimiento Tecnolgico disciplinar

Cmo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
Las herramientas y recursos se seleccionan dependiendo de la actividad programada a realizar
con los estudiantes, por ejemplo casi siempre es necesario tener el video vean, la cmara digital
, por lo de las evidencias, el computador, las presentaciones en power Paint y los distintos
recursos que hemos conocido y utilizado a lo largo de este diplomado como lo son :
powtoon,
Rbricas en Word /Excel,
presentacin vdeo
blog

5.6 Conocimiento Tecnolgico Pedaggico

Cmo enseas con las nuevas herramientas tecnolgicas?
Son nuevas formas de ensear y de aprender , a partir de objetos virtuales que apoyan :
Las estrategias pedaggicas
Las didcticas diseadas por nosotros los docentes.
En tal sentido las nuevas herramientas tecnolgicas tributa a la expectativa de aprendizaje
autnomo, colaborativo, cooperativo y significativo del estudiante.

5.7 Enfoque educativo CTS

Cmo aborda el componente de tecnologa y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
tecnologa en la sociedad.
El mundo en que vivimos parece depender cada vez ms del conocimiento cientfico y
tecnolgico. Sin embargo, la forma en que nos relacionamos con este conocimiento no es
siempre igual en todos los contextos . En tal sentido, surge la preocupacin sobre la educacin
e implicaciones sociales en todo este proceso. Se propone entonces la educacin en Ciencia,
Tecnologa y Sociedad (CTS) como una de las alternativas posibles que pueden contribuir a que
nos forjemos una comprensin mayor sobre la sociedad demandada por los avances
tecnocientficos.
De este modo se aborda los enfoques educativos CTS son con algunas caractersticas
especficas para la educacin bsica primaria que es el escenario donde pertenecemos as como
la forma en que se pueden implementar dichos enfoques, con especial atencin a la educacin
tecnolgica, que permite avanzar de la mano con el maravilloso mundo del saber tecnolgico y
saber aplicarlo para dar un buen uso a la sociedad a la que pertenecemos.

5.8 Competencias Siglo XXI

Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciar en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluacin
Habilidades de aprendizaje e innovacin
Creatividad e innovacin
Pensamiento crtico y resolucin de problemas
Comunicacin y colaboracin

Habilidades en informacin, medios y tecnologa

Alfabetismo en manejo de la informacin
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la informacin y la comunicacin)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonoma
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES

Videos:
https://www.youtube.com/results?search_query=tecnologia+y+contaminacion+para+ni
%C3%B1os&page=2 Tecnologia y contaminacin para nios
https://www.youtube.com/watch?v=nlpypuGI6QI} Contaminacin .
https://www.youtube.com/watch?v=wqQ7E4FFC1E Una aventura para salvar el planeta.

7. METODOLOGA DEL PROYECTO

7.1 Resumen del proyecto
Describa de forma clara, cronolgica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedaggico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizar actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, sus estudiantes participan de la planificacin? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificacin.
Explique las actividades a realizar

Instrumento de diseo curricular didctico

(Adaptacin matriz TPACK enriquecida con CTS)
Conocimiento docente necesario para utilizar eficazmente las tecnologas en el
proceso enseanza y aprendizaje
Maestros estudiantes: Luz Amrica Loaiza Meza, Carmen Obdulia Franco, Marco Fidel Suarz
Lasso.

Maestro formador: Diego Fernando Mendoza, Wilson Gmez

Ttulo del proyecto: La tecnologa se Anex@ al servicio del Medio Ambiente
URL DEL PID: http://profeamericapedagogia.blogspot.com/
http://carmenobduliafranco.blogspot.com
http://marcofidelsuarezlasso.blogspot.com/

Estndares
a
los
que
responde
la
actividad

CIENCIAS NATURALES
Planteo opciones para preservar mi medio ambiente, el sitio donde estoy,
mi entorno inmediato..
CIENCIAS SOCIALES:
Manejo otros ejemplos de comienzos para adquirir la informacin que
necesito, por medio de distintas herramientas y por medio de la
observacin
COMPETENCIA EN TECNOLOGA E INFORMTICA Y COMUNICACIN
Reconozco algunas herramientas tecnolgicas y las utiliz en forma segura
y apropiada de acuerdo a la actividad.
COMPETENCIAS CIUDADANAS
Expreso mis ideas e intereses y escucho de manera respetuosa a los
dems, reconociendo la perspectiva del otro.
COMPETENCIA LABORALES:
Reconozco los problemas que surgen del uso y disposicin de las distintas
clases de recursos en diversos contextos, identificando prcticas
adecuadas para el uso y preservacin de ellos e implementa acciones
correctivas para proteger el medio ambiente.
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso
de conformacin de un equipo de trabajo y
Contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a alcanzar los objetivos
previstos.

POC
Pregunta
Esencial

De qu manera podemos hacer un aporte significativo en la preservacin

del medio ambiente?

Pregunta
Unidad

de

Qu puedo hacer para que el medio ambiente donde vivo sea un mejor
lugar cada da?

Preguntas
Contenido

de

De qu manera mis quehaceres y acciones

ambiente de mi escuela Anexa?

beneficiaron el medio

EVIDENCIA TPACK ENRIQUECIDO EN LAS ACTIVIDADES

(TPACK*ABP*CTS*1.1)
Ncleos conceptuales y/o problmicos
Conocimiento
Los Valores humanos son el eje principal para cumplir a cabalidad con el
Disciplinar
propsito, como los siguientes:
(KC)

Participacin

Colaboracin

Dilogo

Respeto

Responsabilidad

sentido de pertenencia
La observacin
La concientizacin
La Narracin (inventar, crear y recrear)
Reciclaje
Publicidad
Convenciones
Carteles informativos
Entrevista
Carteleras.
Qu enfoque utilizar?
Qu metodologa usar?

Conocimiento
Pedaggico
(KP)

Conocimiento
Tecnolgico
(KT)

Disciplinar
(PCK)

ABP aprendizaje basado en proyectos

Santiago

y trabajo colaborativo

de

Cali:

Modelo

Problemico
Qu
recursos

Qu

digitales va a utilizar?

herramientas TIC va a utilizar?

(No digitales)

Video vean
Computador
Dispositivo
Celular
Cmara fotogrfica

Herramientas ofimticas (power

point, Word, Excel)
Redes sociales:
YouTube
Extime (mapa conceptual
Powtoon (presentacin)
Blog (gmail).
consultas:
google,
google
documentos
Actividad ldica: educaplay -

Libros
Cuadernos
Hojas
Colores, lpices,
crayolas, etc.

aplicaciones

Otros

recursos

sopa de letras
Estrategias didcticas disciplinares que se van a implementar

Conocimiento
Pedaggico

El modelo de la Normal Superior

Es necesario trabajar el modelo de nuestra institucin educativa

el
problemico ya que a partir de esto siempre partimos de saber previo que
nos lleva a un aprendizaje significativo, que permite que el estudiante
logre apropiarse de la manera indicada y as se evidencien resultados que
nos llevan al buen nivel acadmico, porque realmente estn asimilando un
contenido pertinentemente y alcanzamos el logro y objetivo propuesto.

Conocimiento

Competencias disciplinar especficas que se desarrollan con la mediacin

Tecnolgico

de las TIC

disciplinar

herramientas ofimticas: Word (textos), Excel (diagramas de barra),

power point (presentaciones)
Blog
Cmara fotogrfica - dispositivos mvil
Computador , video bean, videos YouTube
mapa conceptual: exatime (medio ambiente)
Consultas e imgenes en la web

(TCK)

Conocimiento

Para qu y cmo va a utilizar las nuevas herramientas tecnolgicas en el

Tecnolgico

desarrollo de su clase?

Pedaggico

El uso de las tecnologas con sentido pedaggico, permite un acceso

(TPK)

permanente

la

informacin

disponible

la

participacin

de

los

estudiantes en la construccin del conocimiento, Para ello emplearemos

como actividad motivadora unos videos de YouTube, presentaciones
realizadas en powtoon / mapa conceptual exatime para presentar a los
estudiantes

el

trabajo.,

travs

del

blog,

realizaremos

un

acompaamiento y seguimiento al trabajo de cada grupo, los estudiantes

utilizaran los computadores para realizar consultas, organizar su trabajo,
enriquecer con imgenes bajadas de internet, trabajar de manera
colaborativa y red con sus compaeros, empelaran sus dispositivos mviles
o cmaras fotogrficas para tomar fotos e incluirlas en su trabajo, o
videos, herramientas ofimtica para realizar el trabajo, presentaciones,
manejar la informacin con datos estadsticos y realizar las rbricas de
evaluacin. As mismo en el blog o correo electrnico el docente podr
compartir con

los estudiantes enlaces, textos de ayuda, talleres,

Conocimiento

encuestas, apreciaciones, etc.

Qu elaboracin acadmica digital disearn los estudiantes como

Pedaggico,

evidencia del desarrollo de Competencias Disciplinares Especficas y

Disciplinar

apropiacin de las Habilidades en y para la Ciudadana del Siglo XXI?

Tecnolgico
(TPACK)
DESARROLLO DE LA ACTIVIDAD
Estrategias de

Actividades

enseanza

docente

aprendizaje

Las

del

Actividades del estudiante

de

la

actividad

actividades Los

corresponden
tema
desarrollar,

estudiantes El

tiempo

al desarrollan las actividades es

a que el de docente les

el

indica segn el tema , la

siempre se inicia gran mayora de ellas se

con

Tiempo

el

saber desarrollan en:

pertinente
segn
actividad,

la

previo y se da una Trabajo colaborativo

de

induccin

manera

ambiental

Trabajo cooperativo
y Carteleras

correspond

motivacional para Exposiciones

en trminos

entrar de lleno a Talleres

la

actividad

igual

indicados.

desarrollar.
Marque las competencias siglo XXI que va a desarrollar con estas actividades:
Habilidades de aprendizaje e innovacin

Habilidades

profesional:

para

la

vida

personal

Creatividad e innovacin

Flexibilidad y adaptabilidad

Pensamiento crtico y resolucin de

Iniciativa y autonoma

problemas

Habilidades sociales e inter-culturales

Comunicacin y colaboracin

Productividad y confiabilidad

Liderazgo y responsabilidad

Habilidades en informacin, medios y

tecnologa:

Alfabetismo

en

manejo

de

la

informacin

Alfabetismo en medios

Alfabetismo en TIC (Tecnologa de la

informacin y la comunicacin)
Cmo va a apoyar a los estudiantes con situaciones diferenciadas (NEE),

Oportunidades
diferenciadas
de aprendizaje

desde el desarrollo de su clase?

El apoyo para los estudiantes ante situaciones diferenciadas, ser por
medio de la inclusin en los diferentes grupos de trabajo, ya que el
trabajo colaborativo, permite a los participantes interactuar, contribuir
desde sus propias posibilidades, capacidades, procedimientos y actitud
para el logro de la actividad. Siguiendo el principio de Vygotsky de que el
trabajo con otros posibilita que el par ms avanzado, jalone el desarrollo
de otros. Adems se distribuyen las tareas de un modo complementario,
desarrollando relaciones interpersonales por medio del valor de la
cooperacin y creando de manera positiva la empata, la tolerancia y la
amistad. As mismo la evaluacin, de carcter formativa (cambio de
actitud y responsabilidad en el estudiante, frente a las problemticas de su

entorno) permite que el nio avance desde sus propias competencias.

PROCESOS EVALUATIVOS

Cmo va a realizar el proceso de evaluacin?

Proceso

de

evaluacin
(Formativa
Sumativa)

Qu instrumentos va

Antes
Presentaci
n de los
videos.
Conversato
rio y lluvia
de
ideas,
dependien
do de la
edad,
el
nivel de los
nios y el
momento.
Evaluacin
diagnostica
,
con
ayuda
de
Rubrica
mapa
conceptual
que
presente la
temtica y
el trabajo a
desarrollar.

Durante
La investigacin

Despus
Impacto del en

y ejecucin del

la

proyecto

educativa

Heteroevaluac
in
Mediante
la
evaluacin
y
registro
(tabla
de registro) se
evalan
los
procesos de los
estudiantes.
Seguimiento
a
las actividades,
acompaado de
una
retroalimentaci
n
en
cada
sesin.
Revisin
del
portafolio
(blog).
Diligenciamiento
de rubricas por
parte
de
los
estudiantes,
para
conocer
sus inquietudes,
dificultades,
como se sienten
frente
al
trabajo.
Talleres
en
grupo,
exposicin
de
los
avances,
debates,
aplicacin de lo
aprendido.
Coevaluacin:
evaluacin
del
desempeo del
estudiante
a
travs
de
la
observacin
y
de la evaluacin
de sus propios
compaeros por
medio
de
preguntas en la
exposicin
de
los avances del

Heteroevaluac
in
Por medio de
una Rbrica que
contiene lo que
se espera del
estudiante, los
criterios
de
evaluacin
(competencias:
cognitivo,
procedimental y
actitudinal)
y
los indicadores
de desempeo
de acuerdo a la
evaluacin
institucional
(superior, alto,
bsico, bajo).
para establecer
los niveles de
aprendizaje
alcanzados
Presentacin del
trabajo final en
power point o
poow toon por
cada grupo.
Autoevaluaci
n: A travs de
un
conversatorio,
abierto
y
general
con
todos los grupos
de trabajo.

comunidad

utilizar

para

la

evaluacin?
Observacin
Registro del proceso de
proyecto - Rubrica
Conversatorios
Retroalimentacin
y
acompaamiento
a
travs del blog.
Presentacin
del
producto final
Rbrica de evaluacin

proyecto
de
cada
grupo,
donde
evalen
el conocimiento
adquirido por su
compaero, de
manera
formativa. Este
de
evaluacin
anima
a
los
estudiantes
a
ser
partcipes
del proceso de
aprehensin de
contenidos (su
propio
aprendizaje) ser
crticos
y
respetuosos
frente
a
los
dems.
Cada grupo ser
evaluado por un
grupo (G6 G3)
(G2G4) (G5
G1)
diligenciamiento
de 1 rbrica por
grupo.
Autoevaluaci
n:
El
estudiante
juzgar
sus
logros respecto
a su desempeo
en el proyecto,
significa
que
describir cmo
lo logr, cmo
se sinti, como
fue participacin
en el grupo de
trabajo,
que
dificultades
present y qu
puede
hacer
para mejorar.
A travs de un
conversatorio,
abierto,

por

grupos

de

trabajo

El Proyecto La Tecnologa se Anex@ al Servicio del Medio ambiente tiene como propsito,

dadas las condiciones ambientales y la falta de concientizacin de la poblacin

estudiantil de la Escuela Anexa Joaquin de Caicedo y Cuero se intenta dotar a los
estudiantes de la bsica primaria de una serie de herramientas que ayuden a remediar la
problemtica ambiental, se inicia la marcha este proyecto de aula orientado hacia
estudiantes y docentes a travs de las acciones ambientales favorables que contribuyan
a resolver los problemas de contaminacin por el mal uso de las basuras en la escuela.

7.2 Herramientas de planificacin curricular

PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificacin, grficos Cules otras?
Estndares curriculares.
Rbrica de evaluacin.
Herramientas y recursos que se puedan dar aplicabilidad al proyecto.

7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si disea sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guas, materiales de laboratorio, otros)
Herramientas Digitales
Todas aquellas que permiten a los estudiantes y al profesor hacer uso para una clase fuera de
lo magistral y que los lleve al mundo tecnolgico por medio de videos de You Tube, y otros
recursos apropiados dependiendo de la actividad a realizar.
Herramientas No Digitales
Las herramients no digitales son todas aquells que permiten al estudiante en su da a dia un
aprendizaje significativo y propende de un buen nivel acadmico que por otra parte es el
mtodo que se ha utilizado de generacin en generacin y son los cuadernos, tablero, lpices,
carteles entre otros.

7.4 Gestin de aula en Modelo 1:1

El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, est acorde a su plan de rea?, Cmo est
distribuida su aula?, Cmo implementar el uso de los notebooks en modelo 1:1? Cmo
utilizar el administrador de aula? Cmo planifica los tiempos con tecnologa en su clase?,
Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
La tecnologa se Anex@ al servicio del medio ambiente, tiene en cuenta el PEN ( proyecto
educativo normalista) en el sentido que damos cumplimiento al plan de rea en los desempeos
a desarrollar con los estudiantes.
El aula es regular y est distribuida segn la normatividad exigida por el MEN.
Los tiempos con la tecnologa en la clase se manejan segn el cronograma entregado desde la
coordinacin y as mismo se puede dar uso dependiendo del mismo.

8. EVALUACIN FORMATIVA
DIAGNOSTICO
Realiza diagnstico previo
al tema de su proyecto?,
Qu metodologa utiliza?
Lluvia de ideas, evaluacin

DURANTE
Cmo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes? Sus
necesidades? Cmo promueve la
meta cognicin? Qu tipo de

DESPUES
Cmo valora la comprensin
de los estudiantes de los
temas vistos?

diagnostica,
mapas
conceptuales
Siempre se trabaja con el
modelo problemico y se
parte del saber previo, de
esta
manera
estamos
realizando un diagnostico
sobre el proyecto o tema
especifico.
La metodologa utilizada es
el ABP.
Todas
las
dems
actividades se realizan en
la medida que se avanza en
el proyecto o tema, ya sea
con recursos apropiados
par asto.

evaluacin realiza para garantizar

la
autoevaluacin,
la
hetereovaluacin
y
la
Coevaluacin?
Los logros
y progresos se
evidencian durante el proyecto en
la medida de la aplicabilidad del
mismo.
Las
necesidades
varian
dependiendo de estudiante.
En los seres humanos, la meta
cognicin
comienza
comienza
activarse en la etapa escolar, es
decir 4 aos en adelante y es ah
donde nosotros los docentes por
medio de la observacin nos damos
cuenta de como razonan nuestros
estudiantes y ah partimos y a su
vez las necesidades que presentan.

La compresin se valora en la
medida que en el durante los
estudiantes dan cuenta de las
actividades propuestas y de
esa manera se motivan y dan
cumplimiento al objetivo.
Es necesario a dems d la
observacin aplicar una prueba
saber del proyecto, par que
den cuenta de los procesos
realizados a los largo de cada
una de las clases dedicadas a
este proyecto.
La Tecnologia se Anex@ al
servicio del medio ambiente
permite de manera clara la
comprensin del tema y por
ende la ejecucin del proyecto.

En este sentido es importante tener

en cuenta las siguientes tres
maneras de evaluar:
Autoevaluacin: Los estudiantes
realizan su propia auto evaluacin y
deben dar cuanta de manera
honesta de su avance o progreso
Heteroevaluacin
El grupo integralmente se encarga
de evaluar de manera subjetiva y
tambin aplican la observacin ,
avances, progresos o dificultades
que ellos se dan cuenta.
Coevaluacin:
Los desempeos de los estudiantes
y esta tambin es por medio de la
observacin,
cumplimiento
y
responsabilidad de todo lo realizado
o dejado de hacer, en este sentido
intervienen todos:
Docente
Estudiante
Compaeros

Descripcin de la evaluacin
Realizar una descripcin de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus
estudiantes y le permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, Por
qu utilizar rbricas o matrices de evaluacin?, Tiene en cuenta los organizadores grficos
como recurso evaluativo? Incluye diarios de campo o portafolios como mtodo de enseanzaaprendizaje-evaluacin? Cmo puede valorar las habilidades del Siglo XXI en sus
estudiantes?...
Al dar inicio a la ejecucin del proyecto los recursos que se utilizan para la realizacin de las
evaluaciones son siempre de manera prctica, es decir con las maletas que proporciona la

institucin educativa para que cada uno de los estudiantes cuente con esa herramienta y
partiendo que la evaluacin es integral es valido en el sentido que los estudiantes, logren en el
quipo proyectar las evaluaciones que se realizan tipo icfes y as con su comprensin lectora den
cuenta de lo ejecutado en el antes y despus del proyecto.
Es necesario utilizar rublicas porque son recursos que enriquecen el proyecto de manera
significativa y se logra una enseanza-aprendizaje de alta calidad en lo pedaggico y acadmico.
Las habilidades del siglo XXI las puedo valorar en el sentido que comprenda que los objetivos
generales de este Proyecto son, por un lado, conceptualizar y analizar desde una perspectiva
comparativa los efectos de las nuevas tecnologas digitales en el desarrollo cognitivo de los
nuestros estudiantes , as como en sus valores, estilos de vida y expectativas educativas. El
principal propsito consiste el diseo de medidas que afectan principalmente a esta nueva
generacin en la sociedad del conocimiento, solo con esa comprensin damos va libre a la
aplicabilidad de las competencias del siglo XXI.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
Cmo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducacin, entre
otros?
A los estudiantes con diferentes excepcionalidades como las mencionadas en el prrafo
anteriormente, consideramos que la manera de apoyarlos sera asesorndonos sobre el uso y
adecuacin de ayudas tcnicas, que faciliten y posibiliten un tratamiento normalizado , pero ste
debe reflejarse desde el currculo de la Normal Superior Santiago de Cali. Por otro lado en aras
de aportar una ayuda significativa, es pertinente hacer convenios entre las instituciones de
apoyo a los estudiantes con las distintas exepcionalidades.
Es necesario realizar acciones formativas para mejorar el currculo de los estudiantes con
discapacidad par lograr en cada uno de ellos el xito acadmico, tambin es necesario para
ayudarlos un asesoramiento sobre la mejora de la calidad de vida en su etapa formativa a los
estudiantes con discapacidad.

10. PRODUCTOS DEL PROYECTO

Los productos del proyecto son : presentacin en power Paint para socializar el proyecto al igual
que cada uno de los estudiantes realizaran una cartelera dando cuenta del proyecto de la
Tecnologa se Anex@ al servicio del Medio Ambiente por medio de un dibujo diciente para ser
expuesta a la luz de los compaeros y docentes de la institucin educativa.
11. SISTEMATIZACIN DEL PROYECTO
Las evidencias que se realizaran del proyecto son las carteleras, la presentacin en power Paint,
el video motivacional y recordatorios del proyecto. De igual manera se requiere viedeo Beam,
porttil, cmara fotogrfica, celular para la presentacin exitosa del proyecto.
12. CREDITOS

La tecnologa se Anex@ al servicio del Medio Ambienteby Luz Amrica Loaiza, Marco Fidel Suarez
, Carmen Obdulia Franco is licensed under a Creative Commons Reconocimiento-NoComercialSinObraDerivada 4.0 Internacional License.

i Planificador de ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensed under a Creative Commons ReconocimientoNoComercial-SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..