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INFORME EVALUACIN COMPETENCIAS BSICAS PARA INGRESAR A 1

BSICO
1.-IDENTIFICACIN DEL ALUMNO.
NOMBRE: Guliana Aracely Pino Campos
RUT: 23.055.345-9
FECHA DE NACIMIENTO: 22 de junio 2009
EDAD: 5 aos 9 meses
DOMICILIO: Mantul
MOTIVO DE CONSULTA: Medir las funciones previas al ingreso de primero
bsico.
ESCOLARIDAD: no
FECHA DE EVALUACIN: marzo 2015
PRUEBAS APLICADAS: Prueba de preclculo y evala 0

2.-ANLISIS Y VALORACIN DE LOS RESULTADOS POR PRUEBA

Anlisis Cuantitativo prueba de preclculo (Neva milicia m.; Sandra Schmidt)
Conceptos bsicos obtuvo 12 puntos quedando en el percentil 50.
Percepcin visual obtuvo 8 puntos quedando en el percentil 51.
Correspondencia trmino a trmino obtuvo 3 puntos de 6.
Nmeros ordinales obtuvo 2 puntos de 5
Reproduccin de figuras, nmero y secuencias obtuvo 9 puntos quedando en el
percentil 45.
Reconocimiento y reproduccin de nmeros 6 puntos quedando en el percentil .43

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Cardinalidad obtuvo 6 puntos quedando en el percentil 44.

Problemas aritmticos obtuvo 0 puntos de 4.
Conservacin obtuvo 5 puntos de 6.
Total 74 puntos.
Anlisis Cualitativo prueba de preclculo.
De acuerdo a los resultados obtenido Guliana, , discrimina conceptos de
dimensin y tamao, sin embargo presenta dificultad al reconocer e identificar
conceptos como ancho y angosto. En relacin a su percepcin visual es capaz de
identificar figuras simples iguales al modelo por su forma, al sealar los nmeros
que son igual al modelo identifica figuras que son diferentes al modelo. Establece
correspondencia entre elementos correlacionados entre s, adems registra la
ubicacin de elementos en nmeros ordinales, reconoce la consigna ms o menos
elementos.
A la vez logra resolver problemas aritmticos y conservacin, es decir, identificar
si los conjuntos presentan la misma cantidad de elementos o son diferentes. En
cuanto a la reproduccin de figuras su coordinacin visomotora no tiene buen
control de los movimientos ya que no logra mantener la direccin de una lnea
continua. Se observa adems, una mala prolijidad del movimiento y coordinacin
motora fina.
Anlisis prueba evala
CAPACIDADES COGNITIVAS: Prueba centrada en los procesos psicolgicos
considerados determinantes en la adquisicin de nuevos conocimientos y
habilidades a esta edad obtuvo los siguientes resultados en cada una de las
siguientes sub-pruebas.

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-Clasificacin: sub-prueba

que valora la capacidad para inducir categoras a

travs de estmulos visuales Guliana se encuentra en un nivel bajo.

-Series: subtest que valora las habilidades para ordenar conjunto de elementos
teniendo en cuenta una de sus caractersticas juliana se encuentra en un nivel
medio bajo.
-Organizacin perceptiva; test que valora la capacidad de copiar figuras
geomtricas en una determinada matriz Guliana se encuentra en un nivel bajo.
-Letras y nmeros: valora la capacidad para reconocer smbolos convencionales
que son dictados verbalmente por el aplicador teniendo que ubicarlos el alumno en
una lmina Juliana se encuentra en un nivel bajo.
-Copia de dibujo: este subtest pretende valorar el grado de desarrollo de las
habilidades necesarias para la copia de dibujos Juliana se encuentra en un nivel
medio bajo.
-Grafomotricidad: subtest que pretende valorar el estado de habilidades
grafomotrices que resultan necesarias para comenzar la enseanza de los
procesos de la escritura Guliana se encuentra en un nivel bajo.

Anlisis final respecto a las pruebas

Guliana est en ptimas condiciones para enfrentar primero bsico, ya que ha
adquirido destrezas necesarias para enfrentarse al proceso de enseanza
aprendizaje si bien estos se limitan por su timidez no son obstculos enfrentar 1
bsico destacando que sus mayores dificultades estn en lo que respecta a
coordinacin visomotora la que implica el ejercicio de movimientos controlados y
deliberados que requieren de mucha precisin, los que son requeridos
especialmente en tareas donde se utilizan de manera simultnea el ojo, mano,

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dedos como por ejemplo: rasgar, cortar, pintar, colorear, enhebrar, escribir, etc. Ya
que en lo que respecta a todos los resultados este fue su mayor debilidad.
SUGERENCIAS
Guliana requiere de la manipulacin de objetos para el desarrollo de su
pensamiento y el aprendizaje sucesivo de habilidades ms complejas como la
lecto-escritura, pues sta implica el funcionamiento de procesos como la atencin
y la coordinacin de la visin con los movimientos de manos y dedos. Por ello, es
necesario el uso de material que desarrolle estas habilidades. A continuacin se
siguieren una lista de actividades con las que juliana

puede reforzar la

coordinacin visomotriz:
Actividades que estimulan la coordinacin visomotriz
1. Enhebrar cuentas (hacer collares)
2. Realizar movimientos o figuras (geomtricas) empleando slo la cabeza.
3. Hacer juegos de dibujos en el aire.
4. Realizar juegos de dedos con ambas manos (movindolas al estilo araa)
5. Actividades con papel, picado, rasgado.
6. Realizar modelado en plastilina, cermica fra.
7. Realizar seguimiento de lneas, caminos o laberintos.
8. Cortar trayectorias, o contornos.
9. Unir puntos.

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10. Juegos de manos, con el compaero: aplaudir, chocar.

11. Patear la pelota hacia una direccin.
12. Caminar sobre una lnea recta, curva, quebrada, etc.
13. Empujar, con el pie, un objeto rodante sobre una lnea etc.

CONCLUSIN.
Guliana est en condiciones ptimas para enfrentar su escolarizacin ya ha
adquirido aprendizajes previos requeridos para asegurar su xito en su proceso
de enseanza aprendizaje y sus dificultades se pueden resolver con una buena
estimulacin respetando sus tiempos para que adquiera la madures psicolgica
que necesita para superar su timidez.

PAULA ARAVENA
Docente de integracin
Abril 2015