APRENDIZAJE

Instintos: Pautas de comportamientos

ms o menos complejas, determinadas
biolgicamente, importantes para la
supervivencia de la especie.

Reflejos: Son innatos, no se aprenden, son

respuestas involuntarias a una estimulacin.

Maduracin: Proceso, donde se despliegan

patrones de conducta biolgicamente
determinados siguiendo un programa.

APRENDIZAJE:

Todas aquellas transformaciones del comportamiento

relativamente estables que son inducidas por distintas
experiencias.

La capacidad aprendizaje es un medio de

supervivencia del ser humano, mediante la adquisicin
de conductas y conocimientos que lo hacen
ser ms autnomo y eficiente.

La interaccin de maduracin y
experiencia es indispensable
para que pueda ocurrir el aprendizaje.

VARIABLES QUE INFLUYEN EN EL

APRENDIZAJE.
El que aprende

Motivacin
Capacidad

Lo que se aprende

Tarea

Como se aprende

Metodologa

TIPOS DE APRENDIZAJE
Condicionamiento Clsico
EI
EC

RI
RC

EC = Estimulo condicionado, sonido de una campana.

EI =

Estmulo incondicionado, trozo de carne .

RC= Respuesta condicionada, aprendida por asociacin de dos

eventos,
salivar ante la campana.

RI = respuesta refleja, incondicionada, en este caso salivacin ante la

carne.

Ivan Pavlov.(1927)

CONDICIONAMIENTO CLASICO

Condicionamiento Instrumental
El condicionamiento instrumental es una forma de
aprendizaje en la que la consecuencia (el estmulo
reforzador) es contingente a la respuesta que previamente
ha emitido el sujeto. Se le llam en principio "operante"
porque el organismo opera sobre el medio para recibir
una consecuencia.

El nombre que B.F. Skinner dio a este tipo de aprendizaje

fue condicionamiento operante, aunque hoy se prefiere el
de condicionamiento instrumental, por ser ms
descriptivo, aunque hay quien ve algn matiz distintivo
desde posiciones puramente conductistas. Fue l
precisamente el primero en distinguir entre este tipo de
condicionamiento y el condicionamiento clsico.

En el condicionamiento instrumental hay cuatro principios bsicos:

premio, castigo, huda y omisin. En los cuatro casos ha de tenerse
presente que primero se produce la respuesta y luego inmediatamente
se premia se castiga.
Premio: Un premio despus de la respuesta aumenta la probabilidad que
ocurra. El premio se llama refuerzo positivo, y esto fue enunciado en la
ley del efecto de Thorndike.
Castigo: Un castigo despus de la R disminuye la probabilidad que vuelva
a ocurrir. Es lo inverso a lo anterior (castigo positivo).
Huda: Si una respuesta es para escapar de un castigo, aumenta la
probabilidad que vuelva a ocurrir. Esto se llama refuerzo negativo.
Omisin: Si el presente est presente pero no se da, la respuesta que
lleva a esta frustracin decrece su probabilidad de ocurrencia (castigo
negativo).

Reforzamiento positivo alude a los procesos en los que la respuesta

instrumental activa produce un estimulo apetitivo, el procedimiento genera un
aumento en la tasa de respuestas
Castigo procedimientos en los que la respuesta instrumental produce o activa
un estimulo desagradable, tales procedimientos disminuyen la rpobabilidad
futura de la respuesta instrumental.

Reforzamiento negativo procedimientos en los que la respuesta instrumental

termina o previene la entrega de un estimulo aversivo. Hay dos tipos de
procedimientos :
Escape: el estimulo aversivo se presenta pero puede terminarlo la respuesta
instrumental
Evitacin: implica un estimulo aversivo programado para que se presente en
algun momento futuro. La respuesta instrumental previene la entrega del
estimulo aversivo.
Entrenamiento por omisin: implica una contingencia negativa entre la
respuesta instrumental y un suceso ambiental. La respuesta instrumental impide
la entrega de un estimulo agradable o apetitivo. Si el organismo da la respuesta
insrumental, se omite el estimulo. A este tipo de procedimientos se les llama tb
reforzamiento diferencial de otras conductas (RDO)

Condicionamiento operante

El condicionamiento operante es una forma de aprendizaje

en la que el estmulo reforzador es contingente a la
respuesta que previamente ha emitido el sujeto. El
condicionamiento operante implica la ejecucin de
conductas que operan sobre el ambiente.

El condicionamiento operante es un tipo de aprendizaje

asociativo que tiene que ver con el desarrollo de nuevas
conductas en funcin de sus consecuencias, y no con la
asociacin entre estmulos y conductas reflejas existentes
como ocurre en el condicionamiento clsico. Los principios
del condicionamiento operante fueron desarrollados por
B.F. Skinner, quien recibi la influencia de las investigaciones
de Pavlov y de Edward L. Thorndike.

Condicionamiento Operante

Aprendizaje por reforzamiento: es el aprendizaje en el cul la conducta

es nueva para el organismo aumenta su frecuencia de aparicin luego de
recibir algn estmulo reforzante.
Aprendizaje por evitacin: es el aprendizaje donde el organismo
aprende una conducta nueva que termina o impide la aplicacin de
algn estmulo aversivo (desagradable), y aumenta la frecuencia de
aparicin de esa conducta para que no regrese.
Aprendizaje supersticioso: es el aprendizaje donde alguna consecuencia
casualmente reforzante o aversiva aumenta la frecuencia de aparicin de
alguna conducta.
Aprendizaje por castigo: es el aprendizaje donde un organismo aumenta
la frecuencia de aparicin de las conductas que no fueron seguidas o
que no recibieron ningn estmulo aversivo o desagradable.
Olvido: todas las conductas que no reciben o que dejan de recibir
reforzamiento tienden a disminuir su frecuencia de aparicin y a
desaparecer.

Refuerzo
Reforzadores positivos: son estmulos que aumentan la
probabilidad de una respuesta (comida, agua)
Reforzadores negativos: son estmulos desagradables
cuya supresin aumenta la probabilidad de
respuesta. (descarga elctrica, luz potente)
Ambos aumentan la probabilidad de respuesta.

Castigo: Se da para que un comportamiento

ocurra menos frecuentemente

Castigo
Temporal-Inmediato o previo a la conducta.
Constancia-Mientras mas constante mas efectivo,
la irregularidad prolongan el comportamiento
negativo.
Refuerzo de conducta alternativa-Debe ensearse
la conducta esperada.

No se aprenden conductas nuevas aceptables.

Lo que es castigo para unos puede ser refuerzo
para otros.
Puede que junto con eliminar conductas
inadecuadas, queden efectos secundarios

Cognoscitivo (Piaget; Brunner. 1950)

El aprendizaje es mas que una simple asociacin de E-R en
los humanos.
Los individuos pueden aprender sin experiencia previa ,
sin reforzamiento.
Existen procesos latentes que le permiten al sujeto
aprender por motivaciones internas. (Expectativas)

Estimulo

Procesos Intermediarios

Respuesta

Organizacin y reorganizacin cognitiva del campo

perceptual.
Le atribuye un rol activo al sujeto en su propio
aprendizaje, el aprendiz construye su conocimiento.

Aprendizaje social Bandura ( 1969):

Muchas de las conductas que tenemos las hemos
aprendido por observacin a modelos.
Atencin.
Observacin.
Codificacin.
Repeticin

FASES DEL PROCESO DE APRENDIZAJE

( R.Gagne 1970)
EXPECTATIVAS (fase de motivacin).
Alguna expectativa de refuerzo tiene el efecto de
alertar al sujeto ponindolo en condiciones de
aprender.

ATENCIN SELECTIVA (fase de aprehensin).

Se modifica el flujo de informacin que llega al
registro sensorial. ( atencin y seleccin perceptiva)

ALMACENAJE (fase de adquisicin)

Codificacin de la informacin , en forma de
imgenes verbales o auditivas.( memoria
inmediata)

ACUMULACION (fase de retencin)

Trasmisin de la informacin desde la memoria a
corto plazo a la memoria a largo plazo ( repaso,
repeticin)

TRANSFERENCIA (fase de generalizacin)

Capacidad de ocupar la informacin en nuevos
contextos.
GENERACION DE RESPUESTAS (fase de
desempeo)
La informacin, recuperada y generalizada
permite al sujeto mostrar un desempeo que
refleja que ha aprendido.
REFORZAMIENTO (fase de retroalimentacin)
El logro de la meta es retroalimentacin y
refuerzo que permite mantener la informacin
almacenada.