SISTEMA DE ENSINO PRESENCIAL CONECTADO

PEDAGOGIA
PRISCILA DE CASSIA NASCIMENTO SOUZA

CRIATIVIDADE

LIVRAMENTO DE NOSSA SNHORA

2015

PRISCILA DE CASSIA NASCIMENTO SOUZA

CRIATIVIDADE

Trabalho apresentado ao curso pedagogia da UNOPAR Universidade Norte do Paran para as disciplinas:
Ensino da Alfabetizao II; Estgio Curricular Obrigatrio
I Gesto; Ensino da Matemtica na Educao Infantil;
Ensino das Artes e Msica; Ensino da Natureza e
Sociedade; ; Seminrios V.
Coordenadora: prof. Melina Klauss
Professores: Laura Clia Cabral, Raquel Franco
Ferronato, Andreia Zmpero, Helenara Sampaio, Vilze
Vidotti Costa.
Tutora eletrnica: Eliane Baron

Tutor de sala: Maria Valneide Oliveira Leite

LIVRAMENTO DE NOSSA SENHORA
2015

SUMRIO

INTRODUO....................................................................................................4
DESENVOLVIMENTO..............................................................................................6
CONSIDERAES FINAIS................................................................................9
REFERNCIAS.................................................................................................10

1. INTRODUO
No texto e no artigo mostro como a criatividade de estrema
importncia no ser humano em geral pois a Criatividade a qualificao que
denomina uma pessoa que capaz de imaginar, inventar e realizar algo novo e
original. A criatividade no um dom e sim uma consequncia de quem busca
informao, e est sempre atrs de novidades e sensveis a elas. No artigo a
criatividade definida, sobretudo, como resultado de um longo percurso histricocultural desde a Grcia antiga at hoje em dia.
O texto sobre Criatividade fala que a criatividade e a capacidade de
dar origem a coisas novas e valiosas, ou ento de encontrar novos e melhores
modos de se resolver antigos problemas. Porem a noo de criatividade varia muito
nos perodos da histria e em diferentes culturas. Antigamente acreditava-se que
criatividade era uma inspirao divina.
Este trabalho visa mostra a criatividade e como usa-la em sala de
aula, para entender as influncias da criatividade do professor, dessa forma facilita o
desenvolvimento dos alunos pois, a criatividade do professor de extrema
importncia no processo educativo devido necessidade de atualizao da escola e
demanda de uma sociedade em permanente transformao.
A criatividade De acordo com Vygotsky, e a atividade que envolve
diversos processos psicolgicos, entre os quais se destacam: a percepo de
determinados aspectos da realidade e a acumulao, pela memria, dos elementos
mais significativos; a reelaborao desses elementos por meio da fantasia, processo
no qual esto presentes tanto a cognio quanto a vontade e o afeto; e a objetivao
do produto da imaginao, que, ao materializar-se na realidade, traz consigo uma
nova fora, que se distingue por seu poder transformador frente realidade da qual
partiu.
Segundo Martnez (1997), entende que o interesse pelo estudo e desenvolvimento
da criatividade tem sido acentuado em virtude do progresso e da complexidade que
a humanidade alcanou no mbito scio econmico, nas artes, nas tecnologias e
nas cincias. A necessidade do desenvolvimento criativo pode ter surgido em funo
de mudanas intensas advindas da competio globalizada que vem exigindo uma
preparao do potencial humano para atender a demanda deste novo mercado.

2. DESENVOLVIMENTO
A criatividade uns dos recursos mais importante que o ser humano
dispe para lidar com os desafios que caracterizam os dias de hoje, de instabilidade
e de grandes mudanas, que vm ocorrendo. Existem alguns pontos diferentes em
relao ao que criar, a ao criativa em relao sua utilizao de forma geral,
como graus de dificuldade em idealizar aes e conseguir resultados. Dessa forma
sem a criatividade no teramos pesquisadores, inventores, artistas, publicitrios,
escritores, pintores entre outros, pois isso se da de forma espontnea, ou a
facilidade em ver e entender o mundo.
Sendo assim para o desenvolvimento da criatividade necessria
uma motivao que se prende pela satisfao e interesse por uma tarefa e que
levam ao desenvolvimento de competncias criativas, os conhecimentos num
domnio que podem incluir as tcnicas experincia e o talento, e ainda, as
competncias criativas que envolvem o estilo de trabalho.
O impulso criativo algo que pode ser considerado como uma coisa em si,
algo naturalmente necessrio a um artista na produo de uma obra de arte,
mas tambm algo que se faz presente em qualquer pessoa beb, criana,
adolescente, adulto ou velho se inclina de maneira saudvel para algo ou
realiza deliberadamente alguma coisa, desde uma sujeira com fezes ou o
prolongar do ato de chorar como fruio de um som musical. Est presente
tanto no viver momento a momento de uma criana retardada que frui o
respirar, como na inspirao de um arquiteto ao descobrir subitamente o
que deseja construir, e pensa em termos do material a ser utilizado, de
modo que seu impulso criativo possa tomar forma e o mundo seja
testemunha dele. (Winnicott,1975, p. 100).

Entretanto a criatividade e inteligncia podem parecer conceitos

igual porem no se confundem. Pois uma pessoa pode ser considerada muito
inteligente em uma determinada rea, superar desafios especficos e entretanto ela
poder no ser necessariamente criativa. Por outro lado, existem algumas pessoas
que inventam coisas notveis extremamente criativos e proprietrios de uma
inteligncia que poderia ser descrita como normal.
A criatividade de grande valor no mundo em que vivemos pois, o
que mais se consome neste momento so ideias promovendo o desenvolvimento

complexo do indivduo Pois Ser criativo no apenas o sinnimo de ser original,

mas hoje em dia pode alcana lugar de prestigio em trabalhos.
Porm na educao bsica no bem valorizada as aes de
criao e inovao quanto referncia do ensino, pois alguns professores atuam
apenas como mero transmissor de contedo, desconsiderando as ideias de seus
alunos, podendo ocasionar efeitos desastrosos na aprendizagem deles uma vez
que, ao desconsiderar a importncia do criar, estar contribuindo para a formao de
indivduos carentes de imaginao.
Ideias novas e criativas primordial para vrios problemas que
surgem no dia a dia. Escritores tm tentado chegar a consenso sobre quais
deveriam ser as atitudes e comportamentos que caracterizam as pessoas criativas.
Atravs da interao do sujeito com outras pessoas e com o meio em que vive,
ocorre uma relao transacional, onde o ambiente sociocultural interfere nos
comportamentos destes sujeitos, inclusive com relao criatividade, a qual
inerente a todo ser humano, envolvendo assim, atualizao e auto desenvolvimento
(Guerreiro e Wechsler, 1988).
Segundo Witter(1987) destaca o ambiente como sendo fonte de
preveno para infncia e salienta que, dentro do contexto escolar, importante um
ambiente saudvel.
Com a criao de um ambiente educacional, acolhedor, bem
planejados, com diversidade de materiais e de suma importncia para aprendizagem
dos alunos dessa forma eles ficaram mais motivados e desenvolvera sua
criatividade Um ambiente educacional adequado proporciona o acesso fcil e direto
do aluno.
Para Becker (1994, p. 95) importante uma proposta pedaggica
relacional que visa sugar o mundo do educando para dentro do mundo conceitual do
educador.
Os empenhos de um bom professor na promoo de ao docentes
podero ser frustrados se o ambiente geral da escola e da sala de aula entrar em
choque com os objetivos especficos do programa, ou for inadequado para as
atividades de aprendizagem de ensino (Pfroman Netto, 1987).
Em todas as atividades que fazemos no nosso dia existem muitas
alternativas para realiza-las. Porem umas so mais atraentes que outras mas para

que possamos realiza-las necessrio ser criativo para ultrapassar as barreiras que
encontramos pelo caminho. E o docente deve apresentar habilidades que
proporcionam o pensamento criativo que envolva flexibilidade, originalidade,
elaborao e sensibilidade que agem de maneira interdependente.

Sendo assim o professor tem que ser criativo na sala de aula, pois
os alunos possuem um mundo cheio de atrativos fora da escola dessa forma ele
precisa ser amigo e conselheiro. So tantas turmas, tantos alunos, tantos pais,
tantos problemas, tantas dificuldades que precisam ser atendidas pelo professor. Os
contedos precisam ser desenvolvidos e trabalhados. Todos e tudo exigindo do
professor ateno, soluo e crescimento.
Na organizao do trabalho pedaggico e necessrio que haja
liberdade, recursos, apoio do grupo de trabalho, receptividade dos alunos,
orientao, afetividade, relao professor- aluno, tempo disponvel, valorizao do
professor.
Portanto a criatividade deve ser tratada na sociedade como um
esquema que influencia diretamente as condies de trabalho, na famlia, na escola,
no seu papel fundamental de desenvolvimento pleno do ser humano.

3. CONSIDERAES FINAIS
A partir do que foi apresentado, pode-se verificar que o conceito de criatividade tem
uma multiplicidade de definies contudo, neste trabalho observei que houve uma
evoluo no modo de analisar a criatividade. E os autores citados entende que a
criatividade est relacionada produo de algo novo e de valor e que este
processo se d numa interao entre elementos relativos pessoa, como
caractersticas cognitivas e de personalidade, e aos aspectos ambientais, como
valores e normas culturais.
A escola tem a funo importante de colaborar no desenvolvimento
e aperfeioamento das inteligncias dos alunos e dos sujeitos que atuam na mesma,
convicta

da diversidade de concepes, comportamentos, insuficincias e

potencialidades que permeia o ambiente escolar .

Os professores devem possuir, dominar e saber aplicar um conjunto
de tcnicas e mtodos de identificao, desenvolvimento e avaliao da criatividade
dos alunos, e estas mesmas tcnicas e mtodos tem de ser consideradas numa
perspectiva de desenvolvimento pessoal e cultural. A formao de professores deve
formar de modo a que os docentes se tornem facilitadores e mediadores da
criatividade. Os professores devem ensinar, com alguma flexibilidade, os contedos
para que os alunos saibam adaptar, adequar e transferir esses contedos para
situaes novas que lhes possibilitem atingir solues criativas.
.

REFERNCIAS

WINNICOTT, D. W. (1975). O Brincar e a Realidade. Rio de Janeiro: Imago Ed.

LTDA, 1975.
Guerreiro, M.& WECHSLER, S. (1988). Sobre Criatividade. Jornal da Psicologia.
MARTNEZ, A M. Criatividade, personalidade e educao. Campinas: Papirus, 1997.
BECKER, F. Modelos pedaggicos e modelos epistemolgicos. Educao e
Realidade, Porto Alegre. v. 19, n. 1. jan. /jun. 1994.
PFROMM NETO, S. Psicologia da Aprendizagem e do Ensino. So Paulo:EPU,
1987.
OSTROWER, Fayga. Criatividade e processos de criao. 9 ed. Petrpolis: Vozes,
1993. 187 p. Ilus.