Fichamento: Guia Prtico Para Intervenes De Grupo Com Mulheres Privadas De

Liberdade1.
Autoras: Pilar Migalln Lopezosa, Andrea Voria. 2007, Espanha.

Introduo
Segundo Lopezosa e Voria (2007) o trabalho em grupo nas prises, atua como
ferramenta eficaz e eficiente para promover mudanas de atitudes, comportamentos e
emoes. Os grupos nas prises so uma alternativa para superar o isolamento,
ansiedade, desconforto e desconfiana entre as reeducandas. Permitem ainda, que a
interna analise os diversos aspectos que contribuem em sua subjetividade enquanto
mulher, desafiando questes de gnero e modelos de pesquisa sobre o feminino.
Possibilitando com que as reeducandas relacionem suas questes intimamente com seus
desejos e necessidades.
A iniciativa da formao do coletivo no ambiente carcerrio possibilita a troca de
percepes, ideias e sentimentos. Propicia elementos de interao entre a situao de
cada uma delas com relao ao grupo. Segundo Lopezosa e Voria (2007) esta
experincia faz com que as apenadas possam se sentir compreendida e minimamente
amparada.
As autoras afirmam ainda que no grupo cada pessoa tem conhecimento, experincias e
opinies, e no se configura como um mero receber. No um lugar para ser receber
passivamente informaes. Participao em um grupo auxilia a ter um papel ativo e
facilita atitudes de engajamento e envolvimento. (Lopezosa e Voria, P. 15) O grupo
funciona como instrumento teraputico que permite a pesquisa para o estudo das
relaes interpessoais e do mundo destas mulheres.
No incio de cada grupo, como lembra Daniel Valiente "h resistncias comuns,
generalizada e no especfica, relacionado aos problemas de adaptao emocional que o
sujeito apresenta diante de uma nova situao, como psicoterapia de grupo "(3) e disse

1 Traduo livre do projeto: GUA PRCTICA PARA LA INTERVENCIN GRUPAL CON

MUJERES PRIVADAS DE LIBERTAD, 2007.

que era necessrio diferenciar estas resistncias iniciais "Aparecendo ao longo da

evoluo da grupo, que so mais especificamente elementos de defensa de cada sujeito.
Muitas vezes, muitos terapeutas aventuram-se no psicoterapia de grupo, depois de ter
tido a experincia do div por vrios anos, tendo recebido a terapia outras abordagens
ou ter concludo um abrangente autoanlise extrado de suas inferncias e interpretaes
sobre o que cada momento quer e pode ler e ouvir o outro. Tais anlises, antes da
participao como uma pessoa em uma sala de terapia de grupo, envolvem grandes
dificuldades de defesa para o terapeuta, sendo direcionada para o grupo. Uma defesa,
por assim dizer, mais presente, segunda as autoras, a incapacidade de sair do papel de
terapeuta de uma pessoa, para viver e saber coordenar a experincia da terapia de grupo
(2007). Talvez isto ocorra porque entre os terapeutas h o excesso de racionalizao e
intectualizao na escuta.
A racionalizao, como Laplanche e Pontalis, faria esse

procedimento pelo qual o sujeito tenta dar uma explicao

aplicao consistente, do ponto de vista lgico, ou aceitvel do
ponto de vista moral, de atitude, um ato, uma idia, um
sentimento, etc., cuja verdadeira motivos no so percebidos. A
partir de oposio ao poder de "afetivo" surge intelectualizao,
prazo subdesenvolvida na literatura psicanaltica e que escravo
recedor nos escritos de Anna Freud. Neste, o tentativas sujeitos a
dar uma formulao discursiva seus conflitos e, sobretudo, as
suas emoes, a fim de controlar (Lopezosa e Voria. P.35)
A participao nestas intervenes permitem com que essas mulheres melhorem a
imagem que possuem de s mesmas
O ser ouvido e apoiado, ouvindo e oferecendo apoio para os outros, os faz sentir til
participantes, aspectos que contribuem para a autoestima e auxilia a desenrolar a sua
histria com sua situao atual.
O trabalho em grupo tem o desafio de fomentar essas caractersticas que fundamentam o
empoderamento das mulheres: a autoconfiana, a flexibilidade em situaes que
propiciam formar o seu prprio projeto, tomar decises. Para as autoras, o
empoderamento um conceito que tem dois significados: como um processo poltico,
envolve corrigir a desigualdade social das mulheres; como processo pessoal de
aumento da autonomia e fora interior das mulheres.

Segundo Lopezosa e Voria (2007) os profissionais que passaram por experincias de

grupo em programas nos presdios, argumentam o crescente interesse pela comunidade
das detentas. Dizem ainda que poucas so as desistentes e que muitas manifestaram
desejo de continuar.
As tcnicas so avaliadas de maneira positiva pelos profissionais envolvidos. As autoras
incluse trazem alguns relatos dos profissionais e das reeducandas 2. Este tipo de
informao vai ajudar a emergir do isolamento, para compartilhar experincias,
resolver dvidas, adquirir conhecimento e auto-gesto de competncias bsicas,
aspectos que favorecem uma melhora em sua avaliao pessoal. A oficina lhes
permite refletir sobre si mesmos, percebidos de forma diferente. O grupo um lugar
que faz voc se sentir bem, utilizado para a aquisio de conhecimento, aprofundar
sobre temas de interesse, aprender e praticar comportamentos mais autoafirmativas.
Desenvolver atitudes mais abertas e tolerantes para com certas questes como
sexualidade, reforar o conhecimento sobre o HIV / AIDS descobrir que ouvir, falar
e compartilhar uma fonte de ajuda. Melhoria da empatia entre os presos As
mulheres sentem melhor no final do que no incio, motivao anterior muito alta, a
contedo parecem responder aos interesses dos reclusos. As experincias do grupo
no s trouxe benefcios para o mercado interno, os profissionais destacaram o efeito
positivo de melhorar o relacionamento e comunicao com mulheres

Metodologia de Trabalho grupo:

O Texto refere-se ao conceito de grupo como um conjunto de pessoas que interagem em
um determinado contexto e com um objetivo ou tarefa comum. Pode-se dizer que o
termo tem dois significados: como a teoria e tcnica. o estudo dos fenmenos de grupo
a teoria. A tcnica uma maneira de demonstrar os fenmenos, eventos ou conflitos,
etc. ocorrendo no grupo (M. J. Aguilar, 2000).
Os grupos podem ter vrias classificaes, com base em objetivos definidos e a
metodologia utilizada.

2 No texto original no h referncia das falas.

1- Tipo de grupo:
O tipo de grupo proposta neste programa poderia ser enquadrada no mbito do chamado
psicoeducacional. So grupos que so coordenados por profissionais de diversas
disciplinas (servio social, sade, educao, psicologia, etc.). Seus objetivos no
diretamente a psicoterapia, embora alcance essas consequncias.
A proposta do projeto segue a linha de um tipo de interveno ativa e semiestruturada,
que promova a participao. Assim, as intervenes do grupo sempre vo alm do
planejamento prvio, dos objetivos a serem alcanados, contedo, tcnicas e sua
aplicao atividades a desenvolver. Precisa haver espaos flexibilidade no grupo
espaos as questes que as mulheres exigem ou surgir durante o processo de grupo.
A seleo de mulheres que iro compor o grupo depende das caractersticas de
cada presdio (nmero de internos, nvel de ocupao)
2- A seleo dos participantes
Ao longo dos anos do programa tm sido vrios mtodos que tm sido usados para
configurar um grupo: anncios gerais sobre o incio da atividade, selecionando os
primeiros casos que so recebidos, ou em outros casos selecionar detentas que ja
estavam participando de outro programa, atividade, ou circunstncia especfico (grupo
de mes, escola, trabalho renumerado).
Os critrios de excluso para formar parte de um grupo, primeiro deve ser acordado
entre os profissionais. Algumas causas de excluso que devem ser considerados so:
quando conhecido de antemo que a conduta de um interno, em especial, geralmente
agressivo, apresenta desacordo com as regras ou se incompatibilidade prvia entre
outros internas.
Em qualquer caso, se o nmero de ocorrncias supera previses devem ser estabelecidos
critrios incluso como: motivao, capacidade de realizar tarefas em grupo ou
compromisso assistncia.
3- Preparao prvia dos participantes
O incio da atividade em grupo, como tal, deve ocorrer aps a preparao dos
participantes, seja por meio de entrevistas individuais ou uma reunio anterior. A

reunio pode ser explicado O objetivo da oficina, como ele vai estar funcionando e
compromisso exigido de participantes em termos de frequncia e participao. Tanto a
reunio prvia, conforme entrevista individual deve ter a funo de motivar interno,
para isso devemos considerar a ignorncia e os medos que voc possa ter. So uma
nova atividade provavelmente no est uma classe que vai tem o papel habitual de
estudante. Portanto, medos pessoais (vergonha pode aparecer falar em grupos temem
que detalhes de sua vida ... conhecida), devemos insistir que nenhuma obrigado a falar
sobre o que voc no quer e cada um decide o que ele quer falar, quando pessoal.
4- Preparao dos participantes:
Explique objetivos
Descrever normas adequadas de conduta
Realizar contrato verbal ou escrito, relativo assistncia
Incentivar a utilidade do grupo
Avisar sobre as dificuldades pessoais habituais (medo de participar bit, etc).
A auto-revelao voluntria
A primeira sesso deve comear com a apresentao das pessoas que ir coordenar o
workshop e uma breve exposio dos fundamentos em que esta atividade feito, o que
pretende alcanar, como vai funcionar (se houve uma reunio preparatria anterior ser
um lembrete). Trabalhando a estrutura definida: comea e termina quando o nmero de
vezes para ser reunir, durao das sesses, cada estrutura de sesso e os diferentes
papis so definidos: o que o papel da pessoa que coordena, que observada (se
observador) dos participantes.
Em funes do grupo vai mudar: as pessoas que so profissionais CP coordenar com
assumir funes especficas no grupo (Educadora trabalho social, etc.).
Para definir os papis so referidas normas do grupo, em alguns casos foram
desenvolvidos por interno, em outros, os profissionais criam as regras anteriormente ao
grupo.

5- So regras bsicas em qualquer grupo:

Confidencialidade. Discutir o que dito no exterior o caminho mais rpido para
destruir um grupo, ningum se atreve a falar quando no est confiante que a discrio
mantida. Afeta ambos os profissionais e participantes.
Oua, no interrompa.
No faa juzos de valor sobre as opinies e as experincias dos outros.
No permitida a expresso violenta, verbal ou fsica dentro do grupo.
O prprio coordenador deve facilitar para que o grupo se sinta confortvel e que os
participantes vo revelando suas expectativas de si mesmos. conveniente realizar
uma pesquisa no grupo sobre as expectativas mantidas (medos, desejos, dvidas, etc.)
com a experincia de ser desenvolvido.
6- Estrutura de uma sesso:
Para que a oficina tenha continuidade apropriado comear cada dia lembrando que
funcionou na sesso anterior: os objetivos pretendidos, o que foi realizado, as tcnicas e
as concluses alcanadas. Voc pode pedir a um participante para fazer o resumo, em
vez de ser o que coordena o grupo. Em seguida, os objetivos so apresentados no dia,
descrevendo as atividades e tcnicas escolhidas para continuar o grupo.
Quando voc realizar uma determinada atividade tcnica ou grupo importante dar
tempo suficiente para analisar o que foi feito:
Em primeiro lugar, o coordenador recria ou direciona o que foi feito, o que temos
feito, visto, lido.
Em seguida, analisar profundamente o que aconteceu e as implicaes que teve: como
Sente-se?, Quanto a mim?, E o grupo?
7- A apresentao do grupo
O prprio coordenador deve facilitar para que o grupo se sinta confortvel e que os
participantes vo revelando suas companheiras alguns aspectos de si mesmos.
conveniente realizar uma pesquisa no grupo sobre as expectativas mantidas (medos,

desejos, dvidas, etc.) com a experincia de ser desenvolvido. Uma sesso inicial
esboo poderia ser:
Quadro de sesso inicial:
Explique o que para o workshop (discutir temas que nos interessam, como mulheres,
aprender a cuidar de ns mesmos, para saber melhor, aumentar a nossa auto-estima,
desenvolver recursos pessoais e capacidades para lidar com a relao e os conflitos
vitais ter mais informaes sobre alguns contedos).
Definir o quadro:
- Datas- Sem sesses horrio

lugar

Definir papis (coordenador, participantes de observao).

Definir as normas do grupo.
Incentivar a participao.
Enviar para o grupo.
Estrutura de uma sesso:
Abertura 1. Coletar impresses da sesso anterior
2. Resumir
3. Explique que vamos fazer hoje

Desenvolvimento: Descrever a atividade

executar
Analise (o que temos feito, como eu me sentia, o que eu acho, etc ..)

Encerramento: Tirar concluses (que aprendemos)

Destaque os desenvolvimentos positivos

8- A coeso do grupo:
Espera-se que qualquer grupo evolua at um grau de coeso. A coeso do grupo
produzida pelas identificaes que surgem entre as pessoas o grupo.
Vantagens da coeso grupal:

*Mais participao
Mais apoio, aceitao mtua.
Promove aprendizagem interpessoal
promove a auto-revelao
Ele capacita os participantes a rever as tenses e conflitos
Algumas questes a considerar:
Se ocorre alteraes da composio do grupo em um curto espao de tempo, ou seja,
quando h muita renovao dos seus membros, a tendncia diminuir a coeso. Grupos
fechados promover a coeso (to s geralmente dado uma ou duas sesses no incio
para incorporar novos membros antes fechar permanentemente o grupo).
A pessoa que coordena tem que ver se existem subgrupos estabelecidos, se algumas
pessoas nunca relacionar com os outros, seja para levantar algumas tcnicas tendem a
fazer sempre grupos dos mesmos, etc. A presena de subgrupos impede boa coeso do
grupo, por isso importante para garantir que todo o grupo est relacionada com o
outro.
A coeso do grupo que est sendo observado ao longo do desenvolvimento dos mesmos,
mas tambm pode ser avaliada atravs de tcnicas especficas.
Condies que promovam a coeso do grupo:
Continuar a sesses
Avaliar periodicamente como a atmosfera do grupo
evitar a renovao de participantes
Promover a participao de todos os membros
evitar a criao de subgrupos
9 - Coordenadora do Grupo:
Para promover a reflexo em grupo para determinados temas (violncia, sexualidade,
estima, etc.) necessrio para a pessoa que tenha considerado e energiza especialmente,

no se sentir desconfortvel tratamento. No se esquea que as atitudes e expectativas

dos participantes so primordial. Nossa aceitao incondicional e nossa confiana de
que a participantes pode melhorar sua qualidade de vida, sentindo-se valorizado, valioso
e melhor sobre mesma, a chave para a mudana.
O papel da pessoa que coordena um grupo no "me" ou educador, voc deve evitar
impor seus prprios valores ou outros modelos.
Ele deve estar preparado para suportar tanto hostilidade como a idealizao e evitar cair
fantasias onipotentes, acreditando que eles devem ter respostas para todos os problemas.
No muito positivo fornecer solues, tomar decises que vm de fora de mulheres e
no de si mesmos.
Alguns coordenadores esto preocupados que os contedos trabalhados sem fins
lucrativos ou interesse para os participantes. Pode ser que encontramos pessoas que o
grupo no est interessado em sair e outros que, apesar de mostrar desinteresse,
permanecem sobre ele. Neste caso, a falta de participao ou aparente indiferena so
maneiras de negar seu medo de se envolver no trabalho de grupo.
Funes:
Reforar a capacidade de ouvir e interagir com os participantes.
Para resumir, esclarecer, adicionar informaes.
Os argumentos de entrada para provocar reflexo.
Tragam aqueles fenmenos que esto atrapalhando o desenvolvimento o grupo.

10- A escuta ativa:

Quando algum diz algo pessoal em um grupo, geralmente o que se espera de ser
ouvido, pois se sentem compreendidos e esclarecem seus prprios sentimentos e
pensamentos. A pessoa que coordena um grupo deve evitar aconselhar, moralizar ou
juiz.
A escuta ativa envolve adotar uma atitude aberta, receptiva, atenta a expresso verbal e
No-verbal de nosso interlocutor. Quem lidera um grupo deve lidar com o

estabelecimento de um sentido confiana e compreenso mtua. Por isso, ele tem que
ter uma atitude emptica. Empatia a capacidade de transmitir para a outra pessoa que
voc est ouvindo e compreenso, tentando compreender o seu ponto de vista e
emoes. uma atitude essencial em toda a correspondncia.
s vezes, algumas tentativas de ajudar, tornam-se de outra forma e podem se tornar
obstculos para os participantes a expressar-se; por exemplo, se mantivermos uma
atitude de ordem, aconselhar, moralizar, juiz ou minimizar o problema.
A escuta ativa exige:

No ter ideias preconcebidas, para tentar entender o que diz pessoa

interlocutor.
objetivar continuamente a informao de que a outra pessoa diz. Verifique se h
entendimento adquirida pela "retorna" a partir do que ouvido, por exemplo, "se

bem compreendi bem, voc acha que ... "

tolerar as emoes de outra pessoa e aceitar a sua necessidade.
Ter capacidade de conteno para apoiar a outra pessoa deve perceber que

acontece no alarmar-nos ou alterado.

A escuta ativa conclui quando vemos que o parceiro conhecido por ter sido
compreendida e recebeu a informao que voc deseja transmitir.

11- Encerramento da sesso

Para o final das sesses programadas se o grupo tem sido coesa, expressou a desejo de
continuar. A sesso final frequentemente usado para avaliar a experincia, recordando
os objetivos iniciais e expectativas anteriores mudaram.
Geralmente, so utilizadas tcnicas que trabalham grupo salto (salto atividades
profissionais, como as pessoas continuam vendo): desejos positivos para companheiros
como mensagens ou presentes simblicos, inicial e impresses finais, etc.
Pessoas que coordenou o grupo tambm expressou como se sentiu na mesma, vou
comentar alteraes novamente observada no grupo do clima, o conhecimento
adquirida, as atitudes mudaram, etc.
um tempo para avaliar que outras atividades, programas, etc. centro ter sido comeam
a despertar o interesse, para continuar o processo de desenvolvimento pessoal comeou.

O nvel de satisfao alcanado pelos participantes ser refletido na avaliao final. Este
deve ser qualitativa e quantitativa e deve avaliar os aspectos fundamentais da
interveno (Contedo, metodologia, e pessoas que coordenaram o grupo).
A avaliao final ser refletida juntamente com o resumo de cada uma das sesses em
um memria.
Nas prises, que participaram no programa, o final foi realizada por interno
euforicamente pelo trabalho realizado e geralmente terminam com um pequeno partido
Farewell, a qual pode ser feito de forma independente da tampa. Em alguns centros
convidou representantes da gesto escolar, que entregou um certificado de participao

Bibliografia
Anzieu, D & Martin, J. La dinmica de los grupos pequeos. Biblioteca Nueva, 1997.
Bion, W. R,. Experiencias en grupos. Paids, 1990.
Lpez-Yarto, L. Dinmica de grupos. Cincuenta aos despus. Descle de Brouwer,
1997.
Valiente, D. Psicoterapia psicoanaltica de grupo. Paids. Barcelona, 1990.
Aguilar, M.J Cmo animar un grupo. CCS. Madrid, 2000.
Migallon, P, Glvez, B. Los grupos de mujeres. Metodologa y contenido para el trabajo
grupal de la autoestima. Instituto de la Mujer. Madrid, 2002.

Dinmicas.
Dinmica de apresentao Por pares
Objetivo: Facilitar o conhecimento e interao entre os participantes.
Sentar-se em pares, cada participante fala de si mesma e de seu par, que ele vai
participar com cuidado, pois para apresentar ao grupo.

 Se alfabetizada, cada participante tem que preencher um pequeno questionrio:

nome, como eu gosto de me chamar, idade, passatempos, onde e com quem eu gostaria
de ir em uma viagem, o que a levou companheiro. Voc pode abreviar o questionrio, de
modo a facilitar a lembrana que seu par.
Nomes de roda
Objetivo: Aprender o nome de suas companheiras
Procedimento: cada presa dir o nome que antecede e o seu.
Nome com uma qualidade:
Se apresenta e diz uma qualidade sua. Ex. Ana, alegre.

Expectativas sobre o workshop

Avaliar as expectativas e interesses, medos, desejos, etc. antes de participar o workshop.

Cada participante convidado a apresentar
e discutir a sua motivao para
Workshop: o que esperar ou o que voc gostaria
acontecer.
ardsia dividido em trs colunas: a temores sobre as necessidades da oficina
Basic para executar no grupo e deseja. Cada participante vai subir e vai expressar essas
preocupaes e emoes em colunas: Temo necessidade desejo.
Objetivo: desinibir o grupo
Procedimento: O grupo vai at o quarto sem conversando e olhando nos olhos da outra
pessoas. Todo casal que atravessa uma olhar deve saudar-dirigido o coordenador dar:
Agora vamos cumprimentar Agarrados a mo com um abrao, etc. Pode fazer o que
quiser diverso: como esquims, ndios ... O ano termina quando observamos que foi
saudado todo o grupo.

 carta dada a cada membro onde eles tm um pequeno questionrio para ser
completado com os nomes seus parceiros. Ser adquiridos que as mesmas pessoas no
sejam repetidos em itens. O questionrio pode se relacionar para o coordenador de
contedo quer:
Pesquisar uma pessoa ...
A que gosta das mesmas msicas que voc.
Quem gosta de poesia.
Quem se sentir gostaria de te perguntar uma coisa Especial ...
Uma actividade semelhante realizada pelo propondo o grupo a ser colocados em duas
circunferncias concntrico, olhando. Os crculos devem rodar para a esquerda, de
modo que todos em uma partida crculo com a outra. Cada nova pessoa voc est uma
pergunta, o que pode ser livre ou pr-definido pelo o coordenador do grupo.
Importncia da comunicao verbal
Objetivo: A conscincia da importncia de comunicao no-verbal.
Promover o grupo uma atitude desinibida continuar a trabalhar com tcnico
dramtico.
Ela comea depois de uma breve exposio sobre a importncia da comunicao, os
tipos de comunicao, etc.
Para aumentar a conscientizao sobre as questes grupo no-verbal prope uma
simples exerccio em que cada participante deve expressar o grupo um ou vrias
emoes, que deram escrito em um carto, para o resto o palpite.

Representao de uma cena

Dinmica clssica proposta: o representando algumas pessoas que so em um

elevador. O espao simulada (Selado com cadeiras). Um subgrupo deve se
voluntariar para represent-lo.
Uma pessoa aconselhvel que no deve respeitar a distncia ideal, espao pessoal.
Dentro e fora pessoas. O resto deixado ao acaso. Analisado o que aconteceu nfase

existncia de uma distncia ideal, inconsciente, que nos separa dos outros, as
conseqncias de no respeit-la, etc
Refletindo sobre os elementos que distorcem comunicao.
Com base na teoria de rumor proposto uma atividade de amostra clssico
como as mensagens so distorcidas. Um subgrupo de participantes que agem como
outras notas (pode ser de 5 ou 6 pessoas). A menos que o resto vem em primeiro
lugar quarto e est entrando em um por um. O primeira vez que ouvi uma histria
que tem a repetir o prximo que entra na sala e assim por diante. Voc no pode
pedir ou esclarecimentos. ltimo o incio da histria eo ltimo so comparados.
Ele analisa o que aconteceu nfase os fatores que distorceram o mensagem original
(no escutando, preconceitos, expectativas e atitudes pessoais, etc.)
Escuta emptica
Objetivo/procedimento
Prtica com o grupo escuta emptica para diferenciar.
Sugere-se a atividade de grupo role-play em que um subconjunto de os voluntrios
tm de representar um cena simples (pode ser uma conversa um grupo de amigos em
que um problema de conta que voc tem com o seu parceiro), o resto do grupo se
fazer a observao.
Cada um dos participantes ser fazer dramatizao, ter que agir de acordo com
algumas indicaes recebidos numa carto previamente determinado. Apenas um
pessoas, que representam problema, no tem um papel fixo.
Nos cartes apontado que tipo de Ouvindo ser realizado e explica como deve ser
(eg. Sua atitude emptico porque voc tenta entender como voc se sente o seu
amigo com o seu parceiro ...). Apenas um vai ouvir com empatia, a escutas resto so
geralmente confundidos com empatia (aconselhar, pedir em excesso, sem mais
comentrios, etc).

Ele deixado de improvisar histria subgrupo e os papis que eles tm

desempenhado-los. Analisado Eu finalmente aconteceu: quem me senti melhor e
pior o protagonista, que, etc.
Promover coeso no grupo:
Avaliar a importncia do grupo, expressando sentimentos sobre ele.
Cada participante vai responder individualmente as seguintes perguntas:
Como foram suas primeiras impresses o grupo e como eles estavam mudando?
Como, ento sentiu e como sente agora?
O que a mudana mais significativa experimentaram neste momento?
Alguns do grupo que eu gostava ...
Alguns do grupo no gostava de mim nada ... ou

Identificaes
Avaliar as identificaes e interaes que ocorreram entre a os membros do grupo.
Os seguintes respostas foram individualmente perguntas:
O outro grupo I identificar mais?
Quem eu gostaria de te perguntar uma coisa?
Algum me diga apetecera algo meu.

*Conhecer o grupo
Procurar o grau de conhecimento e confiana com os membros grupo.
Quando o grupo comea a conhecer, pediu para fazer um fichas annimas em
que incluiu duas frases: o que eu quero mudar e que eu gosto em mim mesmo. O
coordenador coleta e ler.

O grupo deve adivinhar quem .

Tcnica de encerramento: Grfico

Avaliar o nvel de satisfao grupo qualitativamente.

Cada participante convidado a desenhar um Grfico (usando eixos de
coordenadas, onde representa o tempo e o outro do satisfao). A linha traada um
resumo que representam como voc se sentiu no grupo do comeo ao fim.
Avaliar as mudanas na desejo de aceitao pelo grupo, grau A confiana adquirida
e mantida relacionamento, em cada participante
Toda mulher expressa quer atravs palavra ou um texto, como voc gostaria que o
lembrou os parceiros ou ainda, atravs de um smbolo que pode ser um desenhos,
fotografias, cores, msica. ser lembrado
OBJETIVOS PROCESSO
Verifique novamente as mudanas expectativas em relao grupo e identificao
com os pares.
Cada membro do grupo discutiram a seguinte pergunta: Como que algum que
descreveu
Eu tinha perguntado "Qual o grupo?" no incio e agora. Pode ser atravs de
desenhos, textos, fotos presentes simblicos
Avaliar a relao que tem ocorrido entre os participantes.
Cada mulher faz um presente simblico seus companheiros, algo que eu desejo
para voc, creio que voc precisa.