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JUAN PUJOL” 1
PROFESORADO DE LENGUA PARA EGB 3 Y POLIMODAL
S E M I Ó T I C A
M AT E R I A L E S PA R A L O Q U E F U E R E M E N E S T E R
DOCUMENTO DE TRABAJO Nº 1
MINISTERIO DE CULTURA Y EDUCACIÒN DE LA NACIÒN, "Conceptos
básicos para abordar la enseñanza de la lengua y la literatura desde un
enfoque comunicativo", en Nueva escuela. Más y mejor educación para
todos, Nº 17, ps. 2-5.
ACTOS DE HABLA
Empecemos por una aproximación al concepto de comunicación, a partir de reflexionar
acerca de lo que se entiende por acto de habla.
Todo hablante realiza sus emisiones o enunciados en contextos de comunicación e
interacción social; estos enunciados tienen en tales contextos objetivos específicos (dar
información, preguntar, pedir algo, prometer algo, amenazar a alguien o dar un consejo). Se usan,
pues, para realizar acciones que se llaman actos de habla.
La producción de un enunciado cualquiera supone tres actos simultáneos que son:
1. Un acto en el que el hablante articula y relaciona sonidos, emite palabras y
combina las nociones representadas por esas palabras según las reglas
sintácticas que conoce. Realiza, pues, un acto de emisión lingüística (acto
locutorio o locucionario).
2. Un acto en el que el hablante, seleccionando del repertorio que el sistema de la
lengua le ofrece las posibilidades que más se adecuan a su intención, produce
un enunciado y cumple un determinado acto, dar una orden, preguntar,
aconsejar (acto elocutorio). Evidentemente, cuando el hablante hace esto
persigue un determinado efecto, pero el que lo desee no asegura que lo
obtenga.
3. Un acto que consiste en el efecto que el acto elucutorio del hablante tiene
sobre el receptor (acto perlocucionario). Hay que decir que puede tener un
efecto contrario al que el hablante quiso lograr.
El acto de habla queda completo, por lo tanto, en el momento en que el receptor
entiende qué es lo que el hablante quiso decir. Pero puede pasar que haya una distancia muy
grande entre lo que la emisión significa, lo que el hablante quiere significar y lo que el receptor
entiende.
MACRO-ACTOS DE HABLA
Ciertas secuencias de varios actos de habla -por ejemplo ciertas conversaciones-
funcionan como un solo acto de habla:
¿Hola?
Hola, Luis, ¿qué tal?
Bien, Javier, ¿Y vos?
Regular. ¿A que no sabés qué me pasó de nuevo?
Se te quedó el auto otra vez...
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SITUACIÓN DE ENUNCIACIÓN
Todo enunciado se da en un marco enunciativo, que tiene los siguientes elementos:
COMPETENCIAS
¿Qué competencias son necesarias para producir enunciados adecuados o para
comprenderlos? La noción de competencia designa los conocimientos y aptitudes (no solo
lingüísticos) que necesita un individuo para comunicarse en contextos diversos.
Para ser un emisor competente no solo es necesario manejar las reglas que
determinan la buena formación de oraciones de una lengua (la gramática). "El dominio práctico
de la gramática no es nada sin el dominio de las condiciones de un uso adecuado de las
posibilidades infinitas de la gramática" según sostiene Pierre Bordieu.
No es equivalente ubicarse dentro de una misma situación comunicativa, como alumno
o como profesor, como adulto o como niño. Un hablante competente lo sabe. También sabe que
es indispensable categorizar las situaciones en las que le toca actuar según su nivel de
formalidad. No usa, por ejemplo, una variedad coloquial en una situación que tiene alto grado de
protocolo.
Un emisor competente tiene conocimientos adecuados sobre el tema que habla y es
capaz de usar enunciados apropiados a él. No es lo mismo hablar de fútbol en el curso entre
compañeros, que reflexionar sobre textos académicos.
ESQUEMA MODELO DE
DE KERBRAT
JAKOBSON
REFERENTE codificación---MENSAJE---
decodificación
1. COMPETENCIA 1. COMPETENCIA
EMISOR MENSAJE RECEPTO S S
R LINGÜÍSTICA CANAL LINGÜÍSTICA
Y Y
CÓDIGO 2. PARALINGÜÍST PARALINGÜÍSTIC
ICA A
CANAL 3. COMPETENCIA 2. COMPETENCIA
S S
IDEOLÓGICA IDEOLÓGICA
CIRCUNSTA Y Y
NCIA CULTURAL CULTURAL
4. DETERMINACI 3. DETERMINACI
ONES "PSI" ONES "PSI"
5. RESTRICCIONE 4. RESTRICCIONE
S S
DEL DEL
UNIVERSO DEL UNIVERSO DEL
DISCURSO DISCURSO
6. MODELO DE 5. MODELO DE
INTERPRETA INTERPRETA
CIÓN CIÓN
TIPOS DE COMPETENCIAS
Competencia lingüística y para lingüística: Son los conocimientos que los sujetos
poseen de la lengua. Permiten al emisor o al receptor producir o comprender enunciados
gramaticalmente aceptables, a partir de lo que ya sabe sobre las estructuras sintácticas
fundamentales y sobre las reglas gramaticales en general. Lo paralingüístico remite a la mímica o
a los gestos que acompañan a los enunciados en la comunicación oral.
Competencia comunicativa o pragmática: Es la que usa el emisor al elegir entre las
variedades lingüísticas que conoce, las adecua a la situación comunicativa en la que tiene que
producir sus enunciados.
Competencias ideológica y cultural: Se incluyen aquí los conocimientos que cada
individuo tiene sobre el mundo (competencia cultural) y los sistemas de valores con los que se
ubica frente a él (competencia ideológica), generalmente compartidos por el grupo social.
Determinaciones psicológicas: Son los estados afectivos o emocionales del individuo
que marcan tanto producción como recepción.
Restricciones del universo discursivo: Esta competencia tiene que ver con el
conocimiento que el sujeto tiene de las características de los textos o las variedades discursivas
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DOCUMENTO DE TRABAJO Nº 2
DE BEDIA, Ana María Postigo de, Los escritos de la Administración
Pública. Modelos para su redacción, San Salvador de Jujuy, Universidad
Nacional de Jujuy, Secretaría de Ciencia y Técnica y Estudios Regionales,
1997 , ps.19 -22.
El lenguaje codificado en el canal oral o escrito, como acto social, es siempre emitido
con intención o finalidad comunicativa.
DOCUMENTO Nº 2
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En este capítulo se ofrece una salida a este problema al plantear una nueva
tipología del discurso según su propósito y estructura. (...) En otras palabras, se fundamenta en las
operaciones lingüísticas básicas que se realizan cuando se escribe: narrar, describir, argumentar y
exponer.
Discurso narrativo
En segundo lugar, dice Van Dijk: "El texto narrativo se refiere ante todo a
acciones humanas de manera que las descripciones de personas, de circunstancias, objetos u
otros sucesos le quedan claramente subordinados".
DOCUMENTO Nº 3
BENVENISTE, Emìle, "Les relations e temps dans le verbe francaise" en Problemes de
linguistique gènérale, citado por ARNOUX, Elvira Narvaja de, en Elementos de semiología y
análisis del discurso, Bs. As., Ediciones Cursos Universitarios, 1990, fascículo 3, p.
Discurso / relato
(...) Los tres tiempos fundamentales del discurso (presente, futuro y perfecto) están
excluidos del relato histórico. El imperfecto es común a los dos planos.
.
DOCUMENTO Nº 4
WEINRICH, Harald, "Estructura y función de los tiempos en el lenguaje" en ARNOUX, Elvira
Narvaja de, Elementos de semiología y análisis del discurso, Bs. As., Ediciones Cursos
Universitarios, 1990, fascículo 3. Adaptación del titular de la Cátedra Lenguaje y
comunicación.
DOCUMENTO Nº 5
VILLORIA, Víctor, TEMA 30 EL TEXTO ARGUMENTATIVO, Proyecto Aula.
www.lenguayliteratura.org
INTRODUCCIÓN.
La argumentación consiste en aportar razones que apoyen y defiendan una idea, tesis o
planteamiento. Su propósito es convencer al lector u oyente de que tal planteamiento es acertado,
y, en la medida en que incide sobre el receptor, tiene un fuerte componente apelativo o de llamada
de atención.
Todo tipo de escritos utiliza los recursos de la argumentación.
1.- LOS LÍMITES DE LA ARGUMENTACIÓN.
1.1.- DEMOSTRACIÓN Y ARGUMENTACIÓN.
Cuando hay que argumentar e influir por medio del discurso no hay que ignorar las
condiciones psíquicas y sociales en las que se apoya la argumentación, pues toda argumentación
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DOCUMENTO Nº 6
RUBIOLA, Sergio Daniel, PROCESO DE COMPOSICIÓN TEXTUAL (Fichas sintéticas para el
dictado de la asignatura Lenguaje y Comunicación
PROCESO
DE
COMPOSICIÓN
tiene
FASES
una es la
otra es la
PRODUCCIÓN DE IDEAS
PRODUCCIÓN DEL TEXTO
llamada es el acto de
PREESCRITURA
ESCRITURA
que llevará a
atender a
constituida por la
mediante mediante
con procesos de
TECNICAS
como
REVISIÓN
TORBELLINO MAPAS
CUBO CATEGORIZACION
de
ESTRELLA
PAL.CLAVE
NORMATIVA ESTILÍSTICA
visualización visualización
espacial del conceptual del
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RESUMEN CONTENIDO
DOCUMENTO Nº 7
PÁRRAFO
es una
tiene
UNIDAD
FUNCIÖN
INTERMEDIA
EXTERNA
presenta
con valor
consiste en la
GRÁFICO SIGNIFICATIVO
UNIDAD
JERÁRQUICA
de la
ESTRUCTURA GLOBAL
TEXTUAL
que marca
PUNTOS DE VISTA
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OPINIONES A FAVOR/CONTRA
CAMBIO DE PERSPECTIVA
FUNCIONES ESPECÍFICAS
ESTRUCTURA
reconoce según
según
ELEMENTOS TRAMA
DESARROLLO
DOCUMENTO Nº 8
RUBIOLA, Sergio Daniel, CLASIFICACIÓN DE TEXTOS POR TRAMA (Fichas sintéticas
para el dictado de la asignatura Lenguaje y Comunicación), Corrientes, 2003
TEXTO
es el
ENTRAMADO
transmiten
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INTENCIONALIDADES
gracias a las
ORGANIZADAS EN LA SUPERESTRUCTURA
NARRATIVA DESCRIPTIVA
ARGUMENTATIVA EXPOSITIVA
COMPLICACIÓN RESOLUCIÓN
DOCUMENTO Nº 9
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Géneros discursivos
Las diversas esferas de la actividad humana están todas relacionadas con el uso de la
lengua. Por eso, el carácter y las formas de su uso son tan multiformes como las esferas de la
actividad humana, lo cual, desde luego, en nada contradice la unidad nacional de la lengua.
Estos enunciados reflejan las condiciones específicas y el objeto de cada una de las
esferas no sólo por su contenido (temático) y por su estilo verbal, o sea por la selección de los
recursos léxicos, fraseológicos y gramaticales de la lengua, sino, ante todo, por su composición o
estructuración.
Aparte hay que poner de relieve una extrema heterogeneidad de los géneros
discursivos (orales y escritos). Efectivamente, debemos incluir en los géneros discursivos tanto las
breves réplicas de un diálogo cotidiano (tomando en cuenta el hecho de que es muy grande la
diversidad de los tipos de diálogo cotidiano según el tema, situación, número de participantes)
como un relato cotidiano, tanto una carta (en todas sus diferentes formas) como una orden militar,
breve y estandarizada; asimismo allí entraría un decreto extenso detallado, al repertorio bastante
variado de los oficios burocráticos (formulados generalmente de acuerdo a un estándar), todo un
universo de declaraciones públicas (en un sentido amplio: las sociales, las políticas); pero,
además, tendremos que incluir las múltiples manifestaciones científicas, así como los géneros
literarios (desde un dicho hasta una novela en varios tomos).
Los géneros primarios que forman parte de los géneros complejos se transforman
dentro de estos últimos y adquieren un carácter especial: pierden su relación inmediata con la
realidad y con los enunciados reales de otros, por ejemplo, las réplicas de un diálogo cotidiano o
las cartas dentro de una novela, conservan su forma y su importancia cotidiana tan sólo como
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DOCUMENTO Nº 10
RUBIOLA, Sergio Daniel, Discurso académico, ficha de trabajo para la
Cátedra.
FUNCIÓN
SOCIAL DEL
DISCURSO Transmitir/producir información y argumentar (su conocimiento/su validez)
ELEMENTOS
CONSTITUTIVOS
Despliegue discursivo del razonamiento (desde el saber legitimado hasta la voluntad de
TEMA legitimación)
• Claridad: Depende de la planificación del texto y sus partes, como también del empleo de
los recursos pertinentes para "formalizar" lo dicho; es decir, hacerlo tan suficientemente
preciso que no se connote ningún aspecto de la información.