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VICERRECTORADO ACADMICO
SUBPROGRAMA DISEO ACADMICO
SUBPROGRAMA SERVICIOS AL ESTUDIANTE
Nombre:
Curso Introductorio
Cdigo:
000
Requisitos:
Ninguno
Autoras:
Nivel Central
Caracas, abril 2015
. Hidalgo, L. (2005). La evaluacin: una accin social en el aprendizaje. Caracas: Brjula Pedaggica.
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unidades del CI. Esas actividades las pueden ejecutar de manera individual o grupal, segn sus
preferencias de estudio y posibilidades.
Las estrategias de evaluacin permiten a los orientadores/orientadoras y estudiantes
verificar el aprendizaje de estos ltimos. Estas estrategias se clasifican en formativas y sumativas.
Las estrategias de evaluacin formativa guan a los y las estudiantes en su propio
proceso de aprendizaje, para que logren reconocer si estn alcanzando o no los objetivos de
aprendizaje propuestos en el CI, tomar decisiones en cuanto a su forma de estudiar, adecuar el
ritmo de su aprendizaje, minimizar las dificultades que puedan encontrar y superarlas. En este
caso, esas estrategias no califican el aprendizaje.
Las estrategias de evaluacin sumativa, por su parte, certifican el aprendizaje y aportan
informaciones en relacin con los objetivos logrados o no por los y las estudiantes.
La calificacin del CI se realiza de manera cualitativa. Es decir, los y las estudiantes
disponen de informacin acerca de la consecucin o no de los objetivos propuestos, en trminos
de logrado o no logrado.
En cuanto a la evaluacin de los aprendizajes, el CI utiliza como estrategia de evaluacin
aprobada: el portafolio4. En ste, se insertan los productos escritos que los y las estudiantes
realizarn, a fin de evidenciar sus esfuerzos y logros, ante los objetivos establecidos en el CI. En la
organizacin del portafolio, los y las estudiantes tienen la oportunidad de autoevaluar sus
productos escritos, antes de consignarlos al orientador. Para ello, se establecen en este
documento, criterios de evaluacin. Esos criterios son conocidos y compartidos por estudiantes y
acadmicos, tal como se declara en el anexo A de este documento.
Adems de lo anterior, se destaca que el CI toma en cuenta la experiencia de los y las
estudiantes, sus actitudes, sus valores, sus intereses, sus motivaciones y vocacin ante la carrera
seleccionada. Todo esto, como una fuente de conocimientos que promueve la construccin de sus
aprendizajes, la adquisicin de nuevos repertorios de comportamiento, el afianzamiento de
competencias, destrezas, hbitos y estrategias de aprendizaje, mediante la interaccin que
establece consigo mismo y con los diferentes actores sociales de la Institucin con los que se
vincularn.
Los materiales instruccionales que se emplean en el CI son los siguientes:
3 Este documento denominado Plan de Curso que se convierte en el material de
orientacin y organizacin de los aprendizajes. Por ello, es necesario que los
estudiantes realicen una lectura completa y reflexiva de l y ejecuten lo planificado
en las estrategias instruccionales y de evaluacin, para el desarrollo del CI.
9 El texto Universidad Nacional Abierta. (2010). Curso Introductorio. Primera
actualizacin. Autores de las unidades Cordero, O. et al. Caracas: Autor, en versin
impresa o digital, la cual se puede consultar en la siguiente direccin:
http://biblo.una.edu.ve/docu.7/bases/marc/texto/m37245.pdf.
9 Otros materiales complementarios que se mencionan en la pgina 15 de este Plan
de Curso. stos permiten ampliar las informaciones de las respectivas unidades del
CI y conocer distintas normativas de la UNA.
La permanente interaccin que se realice con los diferentes materiales del CI contribuir
con el xito en la gestin estudiantil.
Bienvenidos a la UNA!!
4
En el anexo A, de este documento, se describe en qu consiste esta estrategia, cmo los estudiantes
organizarn los productos escritos que se insertan en el portafolio y cmo ser evaluado cada uno de ellos.
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MODALIDAD
OBJETIVO CONTENIDO
DURACIN
del Estudio
FECHA DE
ENTREGA
2 semanas
Semana
del 02 al 06 de junio
de 2015
2 semanas
Semana
del 16 al 20 de junio
de 2015
PORTAFOLIO5
Hoja de respuesta de la sesin
de simulacin de prueba, y
1
U: 1
U: 2
U: 3
2 semanas
U: 4
3 semanas
Presentacin de instrumentos
sobre autoevaluacin de
competencias, organizacin del
tiempo y espacio de estudio.
Producto Escrito
Breve reflexin sobre la eleccin
de la carrera.
Producto Escrito
Resumen.
Producto Escrito
Texto expositivo.
U
1
2
3
4
5
O
1
2
3
4
Semana
del 30 de junio al 04
de julio de 2015
Semana
del 21 al 25 de julio de
2015
Objetivos Especficos
Identificar los requerimientos del rol de estudiante a distancia y las estrategias para la autogestin del aprendizaje.
Internalizar las motivaciones e intereses propios en relacin con la carrera seleccionada de la oferta acadmica de la institucin.
Seleccionar estrategias para la bsqueda y el procesamiento de informacin en diversas fuentes.
Elaborar textos para la comunicacin de ideas, opiniones, inferencias y conclusiones.
Las informaciones sobre la elaboracin del portafolio y cada producto escrito estn contenidas en el anexo A de este documento (pgina 16).
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ORIENTACIONES GENERALES
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1. Identificar los
requerimientos
del rol de
estudiante a
distancia y las
estrategias para
la autogestin
del aprendizaje.
Contenido
Estrategias instruccionales
Unidad I: El/la estudiante 1. Lea en la unidad I del texto Curso Introductorio las partes 1 y 2 del
y
la
Universidad contenido.
Nacional Abierta
a. Con estas informaciones, formlese preguntas que le permitan
evidenciar su conocimiento sobre la modalidad de educacin a
1. La Universidad
distancia que tipifica a la UNA y su rol como estudiante en ella.
Nacional Abierta (UNA)
y su modalidad de
b. Si lo prefiere, y le resulta factible, pngase de acuerdo con
educacin abierta y a
algn(os) compaero(s) para analizar y discutir este contenido;
distancia:
ello le permitir conocer la opinin de otros, compartirla o debatirla
caractersticas
en un clima de respeto.
fundamentales,
estructura organizativa,
2. Lea en la unidad I del texto Curso Introductorio la parte 3 del
medios y recursos.
contenido.
2. El rol de el/a
estudiante en la
modalidad a distancia:
roles y retos del/a
estudiante en la UNA.
3. Opciones de
participacin de los y
las estudiantes:
procesos institucionales,
Estrategias de
evaluacin
Evaluacin
formativa:
Como una forma
de autoevaluar el
conocimiento
adquirido:
- Elabore
definicin
educacin
distancia.
una
de
a
- Identifique las
caractersticas
de la educacin
a. Acuda a su Centro Local o Unidad de Apoyo, el o /a orientador/a a distancia que
organizar un encuentro presencial, con la finalidad de aportar se aplican a la
informaciones significativas en relacin con el CI y su forma de UNA.
evaluacin. Esta oportunidad ser propicia, para realizar una
simulacin de prueba objetiva, de manera equivalente a la que efecta, Elabore una lista
en algunas asignaturas de las distintas carreras. Al respecto, se le de las funciones
sugiere consultar la Normativa de Evaluacin que aparece en la acadmicoCarpeta del Curso Introductorio (ver bibliografa, parte V. de este administrativas
documento, p. 15), a fin de caracterizar y diferenciar los tipos de del Centro Local
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Objetivo
especfico
Contenido
servicios de bienestar
estudiantil, instancias de
organizacin estudiantil.
4. Requerimientos
bsicos para el estudio
a distancia:
competencias generales,
comportamiento de
estudio independiente
(CEI).
Estrategias instruccionales
pruebas que se presentan en la Universidad. La forma como
responder las preguntas de esa prueba (situacin simulada) quedar
plasmada en una hoja de respuestas que el orientador le entregar e
indicar cmo llenar.
Coloque la hoja de respuesta en el portafolio como parte de sus
productos escritos.
3. Lea en la unidad I del texto Curso Introductorio la parte 4 del
contenido referido a Competencias Generales y realice las cuatro
actividades que a continuacin se le proponen:
a.
b.
c.
Estrategias de
evaluacin
en el que est
inscrito. Verifique
sus
elaboraciones y
comprelas con
lo expuesto en el
material
instruccional
o
con los puntos
de vista de algn
(os) compaero
(s).
Evaluacin
sumativa:
Portafolio
Hoja
de
respuesta a la
prueba simulada.
Evaluacin
formativa:
Reconocimiento
de competencias
generales para la
adaptacin a los
Responda al instrumento n 4 que aparece en el anexo B de este
estudios
a
documento, relacionado con la optimizacin de su espacio de
distancia.
estudio.
Desarrollo de la
actividad nmero
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Objetivo
especfico
Contenido
Estrategias instruccionales
d.
Estrategias de
evaluacin
4.
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Objetivo
especfico
Contenido
Unidad II: Eleccin de la
carrera
2. Internalizar
las
motivaciones,
e intereses
propios en
relacin con la
carrera
seleccionada
de la oferta
acadmica de
la Institucin.
Estrategias de
evaluacin
En la unidad I, usted reflexion y autoevalu sus competencias para Evaluacin
adaptarse al estudio a distancia; el resultado de ese proceso utilcelo como formativa:
insumo para responder las interrogantes que dan inicio a la primera Reflexione sobre
estrategia instruccional de la unidad II.
sus necesidades,
motivaciones,
intereses y
1.
Lea la unidad II del texto Curso Introductorio.
vocacin hacia la
carrera
Reflexione sobre sus caractersticas personales, expectativas e
seleccionada.
inquietudes y responda las siguientes preguntas:
Estrategias instruccionales
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Objetivo
especfico
Contenido
Unidad III: Bsqueda y
procesamiento de
informacin:
3. Seleccionar
estrategias
para la
bsqueda y el
procesamiento
de informacin
en diversas
fuentes.
Estrategias instruccionales
Estrategias de
evaluacin
Evaluacin
formativa:
Describa las
diferentes fuentes
de informacin
(impresas y
electrnicas), la
lectura como
proceso
estratgico,
vinculacin textolector, estrategias
para la
comprensin de
textos
acadmicos,
caractersticas
del texto y sus
rdenes
discursivos, el
estudiante como
navegador de la
Web, el resumen
y su elaboracin,
compare lo
descrito por usted
con lo expuesto
en el material
instruccional y
corrija los
aspectos que
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Objetivo
especfico
Contenido
textos.
4. Estrategias para la
comprensin de la
lectura: La lectura como
proceso estratgico.
Inferencias. Anticipacin.
Conclusin. Generalizacin.
Parfrasis
5. Las Tecnologas de
Informacin y
Comunicacin (TIC) como
fuente de informacin y
recurso para el
aprendizaje: la Web.
Servidores. Sitios Web.
Accesibilidad Web.
Estrategias instruccionales
3. Lea en la unidad III del texto Curso Introductorio el aparte 5.
4. Acuda al Laboratorio de Computacin de su Centro Local o Unidad
de Apoyo, para navegar en la Web y ampliar las informaciones
adquiridas con la lectura. Si no tiene experiencia como usuario de esta
herramienta tecnolgica, acuda al personal de biblioteca para que le
asista y pueda ingresar a Internet. Tambin, puede consultar si hay
estudiantes para ayudar a los cursantes del CI en el uso de las TIC.
Como estudiante a distancia, la consulta en la Web es fundamental;
pues, algunas informaciones de la UNA estn colocadas en ella, por
ejemplo: Planes de Curso, Cronogramas de Pruebas, Claves de
Respuestas, Instructivos para la Elaboracin de Trabajos Prcticos,
entre varios. De no poseer conocimientos bsicos para navegar en la
Web, se le sugiere acudir al orientador para que le informe sobre la
oferta de cursos gratuitos que al respecto se suele ofrecer a la
comunidad. Por ejemplo, Infocentros (a travs del Programa de
Alfabetizacin Tecnolgica emprendido por el Ministerio del Poder
Popular para la Ciencia y Tecnologa entre varias posibilidades. Este
conocimiento le servir para tener xito en la bsqueda de informacin,
con fines acadmicos, disponiendo de la herramienta tecnolgica.
Estrategias de
evaluacin
considere
necesarios.
Evaluacin
sumativa:
Portafolio
Producto Escrito:
Resumen.
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Objetivo
especfico
Contenido
Estrategias instruccionales
Estrategias de
evaluacin
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Objetivo
especfico
Contenido
2. Caractersticas generales
del texto escrito:
delimitacin del tema a travs
de preguntas claves.
Estructuras del texto escrito.
3. Desarrollo de la
comunicacin mediante la
escritura eficaz:
habilidades de escritura para
iniciar los estudios en la
carrera seleccionada.
Aspectos formales de la
escritura: uso de los signos
de puntuacin.
Estrategias instruccionales
Estrategias de
evaluacin
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Objetivo
especfico
Contenido
Estrategias instruccionales
Estrategias de
evaluacin
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V. BIBLIOGRAFA
A continuacin le presentamos el listado de libros que puede consultar, para el exitoso
abordaje del CI, adems de este documento denominado Plan de Curso. Esa bibliografa se
ha dividido en dos partes. La primera de ellas se refiere al material que necesariamente usted
debe tener a mano o consultar previamente, para el estudio independiente del Curso
Introductorio. La segunda, enriquecer los contenidos desarrollados en las distintas unidades,
le permitirn contrastar otras visiones, nutrir la elaboracin de sus trabajos prcticos y fortalecer
su desarrollo personal y estudiantil.
5.1.
9
5.2.
Bibliografa Obligatoria:
Bibliografa Complementaria:
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ANEXO A
EVALUACIN DE LOS APRENDIZAJES A TRAVS DE LA ESTRATEGIA DEL
PORTAFOLIO
El portafolio, como estrategia de evaluacin, es una agrupacin de productos escritos
realizados por los estudiantes, durante un tiempo determinado. Esos productos, organizados y
colocados en carpetas (fsicas o electrnicas), revelan de sus autores sus logros, destrezas,
competencias consolidadas y las que an requieren atencin. Es decir, dan cuenta de los
procesos que experimentan los estudiantes durante el desarrollo de las unidades propuestas,
los resultados obtenidos y el esfuerzo realizado para lograrlos.
El portafolio refleja procesos y rendimiento, a partir de los objetivos planificados para
ello y el establecimiento de criterios de evaluacin.
Aunque no existe una forma nica para la presentacin del portafolio, ste debe
revelar, como mnimo, los siguientes elementos: forma y contenido. El elemento forma se
refiere a la manera como se organiza internamente la documentacin del portafolio. Esa
organizacin da cuenta de lo siguiente:
1. Portada general con los datos de identificacin de la Institucin, datos personales
del estudiante, nombre del Centro Local o Unidad de Apoyo, la fecha de inscripcin
del CI (lapso) y la fecha de entrega del portafolio como tal,
2. ndice,
Esos elementos se introducen en una carpeta identificada con el nombre de Portafolio
del Curso Introductorio de la UNA. La entrega de los trabajos del portafolio es parcial y
corresponden a cada unidad del CI. Al final, la unin los productos de las cuatro unidades
dar cuenta de los logros alcanzados por cada estudiante. Por ello es necesario conservarlos.
A fin de dar cumplimiento con la fecha de entrega de los productos escritos al orientador el
estudiante debe revisar el Plan de Evaluacin, descrito en la parte III de este documento,
pgina 4.
El contenido del portafolio alude los productos escritos solicitados para cada
objetivo propuesto del CI, segn lo establecido en el Plan de Evaluacin de este documento.
Los productos escritos que se insertan en el portafolio deben seguir los criterios
establecidos para ello. En este sentido, es necesario que el estudiante consulte, antes de
entregarlos, revise cules son los criterios que se emplearn en la correccin de cada producto
y realice para s una evaluacin previa de ellos. Esos criterios aparecen a partir de la pgina
siguiente.
Como seala Hidalgo, L6. (2005:93), el portafolio, como estrategia de evaluacin,
permite visualizar el avance del aprendizaje que se va construyendo y cmo ste va
cambiando a lo largo del tiempo. Por otra parte, posibilita que el estudiante desarrolle su
capacidad para autoevaluarse, reflexionando sobre su proceso de aprendizaje y los productos
entregados a fin de mejorarlos progresivamente.
Criterios establecidos para la evaluacin de los Productos Escritos del CI.
Seguidamente se presentan criterios establecidos para la evaluacin de los Productos
Escritos del CI, mediante el uso del portafolio.
a) Evaluacin del Portafolio. Productos Escritos N 1: Objetivo 1
En atencin a las estrategias instruccionales y de evaluacin planificada para el
desarrollo del objetivo n 1, el estudiante colocar en su portafolio (carpeta en fsico destinada
para ello) lo siguiente: las respuestas a los 5 instrumentos relacionados con las
Hidalgo, L. (2005). La evaluacin: una accin social en el aprendizaje. Caracas: Brjula Pedaggica.
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enunciado en la siguiente tabla. Este instrumento de evaluacin ser utilizado por los
orientadores (evaluacin sumativa); sin embargo, el estudiante lo puede emplear para realizar
la autoevaluacin de su trabajo, antes de su entrega al orientador. Estos criterios le servirn de
gua. Para ello, debe marcar una X en el recuadro en blanco.
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ANEXO B
INSTRUMENTOS DE AUTOEVALUACIN
(ESTRATEGIAS INSTRUCCIONALES 3 DEL OBJETIVO 1)
Esta parte le muestra los cinco (5) instrumentos que usted utilizar, para desarrollar
las estrategias instruccionales n 3 del objetivo 1: autoevaluacin de competencias,
distribucin del tiempo, construccin o elaboracin del horario de estudio, cumplimiento del
horario de estudio planificado y evaluacin del espacio de estudio.
Instrucciones Generales del Instrumento N 1: Autoevaluacin de Competencias
Seguidamente encontrar un instrumento que contiene tres (3) secciones
identificadas con las letras A, B y C. Cada una de ellas, se relaciona con competencias que
le permitirn adaptarse al estudio a distancia y ser exitoso en la(s) carrera seleccionada(s). Lea
atentamente cada parte y marque con una equis (X), la respuesta que revele de usted la
presencia o ausencia de esas competencias (autoevaluacin).
Identifique este instrumento con su nombre y apellido e incorprelo en el portafolio.
No
No
No
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Actividad(es)
Observacin
20 / 23
Hora
Sbado
En la columna referida a hora precise el tiempo real que usted dedicar al estudio.
21 / 23
22 / 23
Domingo
Sbado
HC:
HC:
HC:
HC:
HC:
HC:
HC:
HI:
HI:
HI:
HI:
HI:
HI:
HI:
________
______
_______
_______
_______
_______
_______
Observaciones:
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Fecha
Nmero de
Horas
Observacin