ORIENTACIN DE PROCESOS FORMATIVOS A PERSONAS CON DISCAPACIDAD

FLEXIBILIDAD CURRICULAR
3.2. REPRESENTACIONES SOCIALES

Discapacidad Visual

Muchas personas evitan o no pueden dirigirse a la persona ciega directamente y

entonces lo hacen a travs de otra persona, lo cual indica el temor que sienten o que
los consideran nios que no pueden responder por s mismos.

Otros creen que cuando se est en compaa de una persona ciega, se debe estar
hablando permanentemente para que sepa que seguimos all.
Este comportamiento equivocado se basa, muchas veces, en el desconocimiento
sobre las capacidades de las personas ciegas para mantenerse informados sobre lo
que ocurre a su alrededor a travs de otros canales sensoriales. Adems, la persona
ciega presume que su interlocutor no se ir sin despedirse.

Todos los ciegos tienen aptitud para la msica. La persona ciega tiene una atencin
diferenciada a los estmulos auditivos, al fin y al cabo la audicin le ayuda en la
locomocin y localizacin, ayudndola en la nocin de distancia. De ah para que la
atencin se vuelva en un talento sobrenatural para la msica, hay una gran diferencia.

An se tienen algunas creencias que muchas de las necesidades de la educacin para

el trabajo son nicas para la poblacin con discapacidad visual, siendo esencial que el
profesorado especializado, instructores en orientacin y movilidad y familia se
involucren en la implementacin y planificacin del currculum de educacin para el
trabajo.

Porque

se cree, que las personas con discapacidad visual requieren instruccin

especializada desde los primeros aos encaminadas al desarrollo de la autonoma

personal, la independencia a la hora de tomar decisiones y asumir responsabilidades y
una apreciacin del estilo de vida adulta. Esto no es cierto, mientras los estudiantes
ciegos o con baja visin cuenten con los instrumentos necesarios para la resolucin de
tareas con la suficiente autonoma personal, as como con los conocimientos
suficientes para el uso de mtodos de acceso a la informacin ms ajustados a sus

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necesidades: magnificadores de visin, ayudas pticas, instrumentos informticos,

sistema Braille, informacin en audio, medios tiflotcnicos entre otros.

Las personas ciegas o con baja visin estn mejor preparadas para optar a un empleo
cuando su capacitacin se lleva a cabo en entornos integrados junto a compaeros
videntes, lo que de hecho puede conseguirse creando una estructura organizativa
flexible y sensible, perfectamente captada por cuantos toman parte en ella. De esta
forma, la poblacin con discapacidad visual que accede al mercado laboral tienen
acceso a la misma y a la amplia gama de oportunidades de formacin y empleo que
sus compaeros videntes (Connell, 1996).

Se juzga a los nios con baja visin como flojos, lentos, tontos o latosos a
consecuencia de que ellos mimos no saben que ven mal (puesto que no conocen lo
que es ver bien).

Los profesores y los padres deben asegurarse del correcto funcionamiento de los
rganos de los sentidos de los nios, para no etiquetar y tratar de manera incorrecta a
sus hijos y estudiantes de baja visin.

Se cree que cuando se est en compaa de una persona ciega, se debe estar
hablando permanentemente para que sepa que seguimos all. Este comportamiento
equivocado se basa, muchas veces, en el desconocimiento sobre las capacidades de
las personas ciegas para mantenerse informados sobre lo que ocurre a su alrededor a
travs de otros canales sensoriales. Adems, la persona ciega presume que su
interlocutor no se ir sin despedirse.

Los ciegos son peligrosos Muchas personas evitan o no pueden dirigirse a la persona
ciega directamente y entonces lo hacen a travs de otra persona, lo cual indica el
temor que sienten o que los consideran nios que no pueden responder por s
mismos.