El Deporte como medio Educativo

El deporte fomenta hbitos de compaerismo; amor a unos colores trabajo en equipo. El deporte bien
enfocado es una escuela de solidaridad y lealtad; de perseverancia en el esfuerzo; de espritu de sacrificio y
capacidad de renuncia.
Los deportes de equipo desarrollan el sentido de la disciplina colectiva, as como la inteligencia tctica y
estratgica. No podemos olvidar que el deporte, como cualquier otra actividad, puede ser mal enfocado y
sus aspectos positivos pueden degenerar en actitudes mal sanas o deformantes.
La probabilidad de haber adquirido el hbito regular de practicar deporte, es mayor entre las personas
cuyos padres tambin hacen o hicieron deporte que entre las personas que no recibieron ese ejemplo.
(Garca Ferrando, 1991). El deporte es un instrumento para educar desde las familias y, despus, desde la
escuela. Los padres deben ser prudentes; saber animar a todos y no slo al propio hijo; no criticar en
exceso; no hacer comparaciones "yo a tu edad"...
Educar a travs del deporte implica desarrollar una sinergia positiva que le ayudar a ser cada da mejor.
Para los ms pequeos debera ser es un medio que ha de entenderse integrado en un proyecto de vida
tico y global. Debera ser un instrumento de maduracin personal, que ayude a nuestros hijos a rendir
segn sus capacidades naturales recibidas.
Adems del deporte de competicin, al deporte tambin se le reconocen otros significados como ocio,
recreacin, salud. Junto a estos fines surge adems el concepto de deporte educativo, que Blzquez (1995)
considera como la verdadera actividad cultural que permite una formacin bsica y luego, una formacin
continua a travs del movimiento.
Por qu el deporte es tan atractivo? Porque el deporte es reto, es riesgo, es competicin, es aventura, es
record, es victoria El deporte nos permite saciar la natural sed humana de triunfo, aunque sea a travs de
otros.
Los avances tecnolgicos, el estado del bienestar, la distribucin de la riqueza y adelantos de la medicina,
entre otros, ha supuesto indudablemente grandes beneficios para el conjunto de la sociedad. Desde el punto
de vista del deporte y la actividad fsica en general, supone en la actualidad una necesidad de la que se
pueden obtener notables favores.
La dimensin social del hombre justifica la trascendencia de una formacin intelectual severa, rigurosa,
inflexible y extremadamente exigente con el resultado y con el xito. En la sociedad del bienestar se
vislumbra la decadencia de una raza que presenta sntomas de envejecimiento motriz. Caba preguntarse,
por qu hay nios que con la misma edad son capaces recorrer largas distancias y otros, en cambio, son
incapaces de andar un pequeo trecho?, por qu esas diferencias de habilidad y destreza entre unos y
otros?, por qu?...
La clase social, los modelos dominantes, los grupos de presin, las modas y un sinfn de agentes sociales
han ido deformando la motricidad natural, el movimiento humano de origen evolutivo, necesario para el

desarrollo normal del nio, ha sido restringido, encorsetado, y en cierta medida prohibido por una normas de
conducta. La falta de un espacio fsico donde corretear, la rigidez de los horarios escolares, el escaso tiempo
libre que se disfruta, la inseguridad ciudadana y unos espacios excesivamente acondicionados no hacen
ms que acrecentar el problema de la motricidad natural del ser humano.
Cuando un nio corre, salta, se cae, se levanta, nada o trepa, est manifestando la originalidad de un ser
que siente la necesidad de moverse instintivamente, un ser que quiere satisfacer los designios de su
especie. Si estas actividades son reprimidas o presentadas como indeseables o peligrosas, el nio interioriza
estas rdenes como preceptos inviolables y como coste para ser aceptado al grupo social al que pertenece.
De todo lo anteriormente expuesto se deduce que un deporte y una actividad fsica adecuada a las
posibilidades del nio, contribuir de manera destacada, a un desarrollo integral como persona, ya desde las
primeras etapas de su vida.
Es un argumento defendido por todos que el deporte en estas edades debera ser bsicamente diversin
y juego. Es un medio para educar el ocio. No obstante, esta diversin exige esfuerzo, constancia, superacin
y conocimiento de s mismo. Es la forma de ampliar la libertad personal, de poner en juego todo lo que es.
Hay un elemento ms a tener en cuenta, cmo desmitificar la figura del deportista espectculo? No es
fcil distinguir entre ficcin y realidad. La relevancia personal del deportista meditico subyuga a nuestra
juventud. Considero que este aspecto tiene mucho que ver con la incapacidad o imposibilidad de muchos
educadores para conseguir interesar al nio por algo ms que los dolos o los "crack" del deporte.
Nuestra juventud tiene la necesidad de lderes no de dolos. Desde un punto de vista educativo los
aspectos positivos del deporte no han de sobrevalorarse.
En el proceso de evolucin y formacin del nio, en gran medida se pretende integrar en el individuo
mecanismos que faciliten el control motriz. Este mecanismo debera comenzar por habilidades simples, que
ms tarde den pie a otras ms complejas. Al parecer actualmente, la sociedad entera demanda un reto
ilimitado de bsqueda de la perfeccin motriz. Los modelos cinemticos y biomecnicos, en sus infinitas
variantes dinmicas exigen de la integracin de otras informaciones de tipo sensible, inteligente e
interaccionan probablemente no aptas para los ms jvenes.
De muy poco valen los esfuerzos de los profesores y de los padres si el crculo de amistades y el
ambiente en el que se mueven los jvenes, sus amistades y sus influencias no son las ms adecuadas para
su formacin. De qu valen los consejos de los padres si el uso de la televisin no es el correcto. Descuidar
uno slo de estos aspectos puede invalidar todos nuestros esfuerzos.

Los juegos tradicionales y recreativos permiten a los nios y nias, desarrollar su pensamiento, satisfacer
necesidades, elaborar experiencias, expresar y controlar sus emociones, ponerse en el punto de vista de
otro, ampliar los horizontes de s mismo, aprender a cooperar, a comunicarse con los dems, a interiorizar la
importancia de trabajar en equipo frente a la competitividad.
El fin de toda sociedad es la seguridad y desarrollo dentro de una convivencia armoniosa de sus integrantes,
es por lo tanto responsabilidad de la misma sociedad como un todo, el involucrarse en el control, prevencin
y administracin de las distintas formas de violencia.
Dentro de dichas formas de violencia est el tema de inters en el presente estudio, el cual trata sobre la
violencia en la Escuela Bolivariana Jos Herrera Oropeza; fenmeno que representa una amenaza para los
ciudadanos del futuro. Su importancia constituye por lo tanto un tema de inters actual, ya que sus efectos
han provocado daos y destruccin a ncleos familiares, tales como: luto, lesiones fsicas y psicolgicas.
Lo anterior es una de las razones que debe obligar a la sociedad a estar familiarizada con las medidas de
prevencin de las diferentes manifestaciones de la violencia, por constituir sta un peligro para la seguridad
y desarrollo sostenible de la sociedad como tal.
El establecer si existe o no incidencia; de los factores ambientales, en las conductas violentas expresadas
por los nios dentro de las escuela pblicas especialmente Escuelas Bolivariana Jos Herrera Oropeza;
contribuir el diseo de un programa de prevencin Psicosocial, el cual est orientado a minimizar o eliminar
los problemas sociales, tales como: la violencia escolar, violencia social, drogadiccin, alcoholismo, y otros.
Es el cumplimiento de los objetivos del estudio, que ayudar a identificar los factores de riesgo que darn la
pauta para la elaboracin del diseo del Programa, orientado a la construccin de un estilo de pensamiento
para la resolucin no agresiva de problemas; con una perspectiva moral; una respuesta asertiva, y el
aprendizaje de procedimientos de discusin con respeto; aceptando las decisiones tomadas por mayora y
as poder asegurar que los jvenes escolares, tanto como padres y guas de futuras familias alcancen los
fines anhelados de toda sociedad, la de vivir en armona.
CAPITULO II
Marco terico de la investigacin
El problema de la violencia se ha instalado en la sociedad moderna, en la Escuela Bolivariana Jos Herrera
Oropeza tambin dice "presente". Se ha convertido en un alerta permanente para toda la comunidad y
genera responsabilidades hasta ahora desconocidas en las instituciones educativas. Nosotros los
estudiantes de educacin fsica y salud debemos trabajar a partir del conocimiento especfico y de la
aplicacin de programas que favorezcan la convivencia escolar. En esta seccin se exponen en forma
textual las teoras, ideas y relatos que componen el cuerpo terico de la investigacin, dndole un sustento
desde el punto de vista documental.

Se tiene entonces, que la educacin fsica segn Salas (2005) es una disciplina de carcter pedaggico que
tiene como medio a los deportes y que se conjugan con actividades fsico recreativas para desarrollar
armnicamente las capacidades y habilidades del individuo, y que permitirn un mejor desenvolvimiento en
su vida diaria. A travs de la educacin fsica se le ensea al nio a conocer su aspecto corporal, a ser
autnomo en sus movimientos, a realizar ejercicios en su vida diaria que lo guiarn a una vida sana, le
inculcar los hbitos de higiene as como tambin querer a la naturaleza. La educacin fsica es la disciplina
pedaggica que mediante la actividad fsica, tiene a la eficiencia del movimiento desde las habilidades
motrices ms simples hasta las ms complicadas, con la finalidad de propiciar y conservar el equilibrio de la
capacidad funcional del educando.
Esther Daz (2005) Cuando se coacciona a alguien, cuando se lo somete a algo que rechaza. Es el
desprecio por la voluntad del otro. Es la ruptura de una armona preestablecida.
Sanmartn (2000,2004) La distincin entre la violencia y la agresin se encuentra, como algunos autores
apuntan, en que la agresin supone una conducta guiada por los instintos, mientras que la violencia es el
producto de la interaccin entre la biologa y la cultura.
DEFINICIN DE TRMINOS.
Abuso: Circunstancia agravante determinada por aprovechar en la comisin del delito la notable
desproporcin de fuerza o nmero entre delincuentes y vctimas.
Alcoholismo: Enfermedad ocasionada por tal abuso, que puede ser aguda, como la embriaguez, o crnica.
Esta ltima produce trastornos graves y suele transmitir por herencia otras enfermedades, especialmente del
sistema nervioso.
Ambiente: m. Condiciones o circunstancias fsicas, sociales, econmicas, etc., de un lugar, de una reunin,
de una colectividad o de una poca.
Conflicto: situacin en que dos o ms individuos o grupos con intereses contrapuestos entran en
confrontacin, oposicin o emprenden acciones mutuamente antagonistas, con el objetivo de neutralizar,
daar o eliminar a la parte rival -incluso cuando tal confrontacin no sea fsica
Desercin escolar: Corresponde a la proporcin de alumnos matriculados que durante el ao lectivo, por
diferentes motivos, abandonan sus estudios sin haber culminado el grado
Drogas. Sustancia sinttica o natural que modifica temporalmente el estado de conciencia
Escuela: Establecimiento pblico donde se da a los nios la instruccin primaria.
Etiologa: Es la ciencia que estudia las causas de las cosas
Familia: Grupo de personas emparentadas entre s que viven juntas.

Juegos tradicionales: son aquellos juegos cuyo objetivo puede ser variable, generalmente tienen reglas
sencillas, bsicamente son ejecutados al aire libre de manera individual o colectiva y tienden a servirse de
habilidades motrices bsicas como saltar, correr, brincar, entre otros.
Juegos recreativos: Para el saber vulgar, el del hombre de la calle en su lenguaje cotidiano, es sinnimo de
entretenimiento, divertimento, alegra, actividad sin esfuerzo y no demasiado importante, etc. Se desarrolla
en un tiempo de poca vala social, no obligatoria.
Ldico, ca adj. culto Relativo al juego: ocupa su tiempo libre en actividades ldicas
Maltrato: Accin y efecto de maltratar.
Peleas: Lucha, combate, discordia o conflicto de mayor o menor grado de violencia, con o sin armas, desde
las guerras hasta los enfrentamientos que no llegan a la violencia fsica (querella, pleito, disputa, debate,
etc.), o los simblicos, analgicos o metafricos (oposicin de los elementos, las pasiones y los apetitos)
Recreo: En los colegios, suspensin de la clase para descansar o jugar.
Violencia: Accin y efecto de violentar o violentarse..
Violencia escolar: Se entiende por violencia escolar la accin u omisin intencionadamente daina ejercida
entre miembros de la comunidad educativa (alumnos, profesores, padres, personal subalterno) y que se
produce bien dentro de los espacios fsicos que le son propios a esta (instalaciones escolares),
BASES LEGALES:
La fundamentacin legal de la presente investigacin, se apoya en la constitucin de la Republica
Bolivariana de Venezuela (1999), en sus artculos 102 y 103, en donde se cita que la educacin es un
derecho que debe garantizar el Estado, sin limitaciones de razas o credos
Artculo 102. La educacin es un derecho humano y un deber social fundamental, es democrtica, gratuita y
obligatoria. El Estado la asumir como funcin indeclinable y de mximo inters en todos sus niveles y
modalidades, y como instrumento del conocimiento cientfico, humanstico y tecnolgico al servicio de la
sociedad. La educacin es un servicio pblico y est fundamentada en el respeto a todas las corrientes del
pensamiento, con la finalidad de desarrollar el potencial creativo de cada ser humano y el pleno ejercicio de
su personalidad en una sociedad democrtica basada en la valoracin tica del trabajo y en la participacin
activa, consciente y solidaria en los procesos de transformacin social consustanciados con los valores de la
identidad nacional, y con una visin latinoamericana y universal. El Estado, con la participacin de las
familias y la sociedad, promover el proceso de educacin ciudadana de acuerdo con los principios
contenidos de esta Constitucin y en la ley.
La que toda persona tiene derecho a una educacin integral permanente, en igualdad de condiciones y
oportunidades sin ms limitaciones de sus aptitudes, vocacin y aspiraciones.

Artculo 103. Toda persona tiene derecho a una educacin integral, de calidad, permanente, en igualdad de
condiciones y oportunidades, sin ms limitaciones que las derivadas de sus aptitudes, vocacin y
aspiraciones. La educacin es obligatoria en todos sus niveles, desde el maternal hasta el nivel medio
diversificado. La impartida en las instituciones del Estado es gratuita hasta el pregrado universitario. A tal fin,
el Estado realizar una inversin prioritaria, de conformidad con las recomendaciones de la Organizacin de
las Naciones Unidas. El Estado crear y sostendr instituciones y servicios suficientemente dotados para
asegurar el acceso, permanencia y culminacin en el sistema educativo. La ley garantizar igual atencin a
las personas con necesidades especiales o con discapacidad y a quienes se encuentren privados o privadas
de su libertad o carezcan de condiciones bsicas para su incorporacin y permanencia en el sistema
educativo.
Por su parte la Ley Orgnica de Educacin (LOE) en sus artculos 6 numeral "f" donde se establece a la
educacin fsica como esencia en el proceso de enseanza.
Art. 6 Nm. f. Los servicios de orientacin, salud integral, deporte, recreacin, cultura y de bienestar a los y
las estudiantes que participan en el proceso educativo en corresponsabilidad con los rganos
correspondientes.
En otro orden de ideas en la Ley del Deporte en su artculo 9, dice lo siguiente:
Artculo 9: En la prctica del deporte debern tomarse en cuenta las caractersticas particulares, exigencias
somticas y sociales de los menores de edad, as como la necesidad de su correcto desarrollo y el de las
estructuras dedicadas a ello. En consecuencia:
A la actividad deportiva de los menores de edad se le dar preferencia en la programacin de los espacios y
horarios de las instalaciones deportivas.
Para la organizacin deportiva nacional ser prioritario el apoyo y el respaldo a las estructuras activas
existentes dedicadas a este sector a fin de consolidarlas y fortalecerlas.
Deber enfatizarse el aspecto ldico-recreativo y minimizarse la presin competitiva de las actividades
deportivas realizadas por menores de doce (12) aos
CAPITULO III

Una mirada al interior de las Instituciones permiten caer en cuenta de que lo que sucede en ellas no es ajeno
a lo que pasa afuera, la escuela es un reflejo de la sociedad, y esto lo reconocen todos y cada uno de los
miembros que trabajan en ella. Las desigualdades sociales, culturales, econmicas; la lucha por el poder, la
fuerza del sometimiento hasta llegar a la reduccin, afecta y no se puede dejar de creer que es posible que
cada uno desde su lugar pueda lograr un cambio

Un nuevo contexto socio-histrico: nuevos rumbos determinados por la adopcin de polticas neoliberales
dejaron al margen de la proteccin del Estado, determinaron la "expulsin social" de unos muchos,
quedando una clara conciencia de desamparo por "las faltas" que se traducen en la falta de trabajo, de
respeto a la ley con la consecuente paralizacin de derechos sociales adquiridos, la falta de oportunidades,
de vivienda, de cuidado de la salud, de educacin, de un espacio propicio para que los sujetos puedan
construir significados en relacin con el mundo. Y "tantas faltas" pueden ser el campo propicio para
manifestar distintas formas de violencia, que desde la percepcin general en la actualidad viene creciendo y
parece no detenerse.
Las distintas instituciones entraron en crisis. Las experiencias vinculares del entorno familiar se alteraron. La
familia como espacio de contencin, de formacin, ha sufrido cambios y han perdi significatividad. Los
padres no acompaan a sus hijos, no asumen sus deberes como formadores y guas. Son comunes las
situaciones familiares conflictivas y desarticuladas, con niveles importantes de violencia en dicho entorno.
Entonces el chico reproduce muchas veces lo que ve en su hogar, o acta por todo lo que no tiene,
especialmente si carece de lo afectivo.
La escuela ya no tiene el poder reformativo de otros tiempos. Dej de ser "espacio de ascenso social", se
alter el orden existente; asumiendo muchas veces un rol asistencialista desde una mirada reduccionista. Se
diluy el rol docente relacionndolo con lo especficamente pedaggico, para pasar a ser en forma constante
mediador, contenedor, rbitro en la resolucin de conflictos.
De esta manera, la violencia se engendra fuera del mbito escolar, pero sus efectos estn adentro de la
escuela, es desde aqu donde nosotros tenemos que trabajar.
La violencia escolar abre un espectro muy amplio, es ms que la violencia entre pares, involucra tambin a
los adultos. Se resuelven muchas veces los conflictos en el cuerpo (esto ya no es privativo del gnero, las
mujeres, en menor medida, tambin dirimen sus conflictos a travs de la agresin fsica. Lo vemos, en
nuestro mbito escolar y cada vez con mayor frecuencia en las noticias de actualidad); la violencia va desde
la agresin verbal , pasa por la falta de respeto mutuo entre distintos integrantes de la Institucin, por el
atropello a los derechos del otro, por el desprecio y el hostigamiento hacia el ms dbil o el diferente, la
discriminacin, la segregacin dentro de los grupos ( donde hay chicos que son apartados del resto de
pares); y sigue con reiterados actos que parecen sencillos, pero por acumulacin degradan la calidad de
vida de todos los actores del sistema educativo, alterando el nimo.
Hay que estar atentos, encontrar una nueva forma de pensar "esta escuela", abordar las situaciones,
creando las condiciones para que algo se movilice en los sujetos y en las instituciones, decidiendo desde
sus propias singularidades.
A nuestro alcance est la tarea de la prevencin de la violencia escolar, poniendo en marcha medidas
apropiadas para impedir la aparicin de interacciones violentas en los individuos y en la comunidad en
general: mediante un compromiso tico con nuestra profesin; adaptndonos a lo diverso sin rechazarlo;
tomando conciencia de lo que nos pasa , reflexionando y operando a travs de una intervencin creativa;

comunicndonos, esto nos permite crear un espacio, ser protagonistas y respetar al otro; proporcionando
modelos alternativos de funcionamientos de las instituciones ms democrticos y menos autoritarios.
Podremos desde una accin conjunta de la escuela empezar a reconstruir el sentido de la institucin, para
que cada uno pueda "inscribirse" en ella. De esta forma no seremos un engranaje funcional a un sistema
cada vez ms injusto e desequilibrado.

Recomendaciones
1. Algunos juegos tradicionales posibles de incluir dentro del mbito pedaggico institucional pueden ser: la
pelota, el trompo, las bolitas, la mancha, el rango, el gallo ciego, la rayuela, rondas, yo-yo, la soga, juegos de
hilo, etc. A su vez, varios de estos juegos tienen mltiples variaciones como la mancha, la rayuela, las
diferentes rondas, la pelota y las bolitas. Hay juegos que pueden permitir la estimulacin y el desarrollo de la
atencin, la iniciativa, las destrezas y habilidades, los conceptos, toma de decisiones, respeto de reglas,
creatividad.
2. Las posibilidades que brindan los juegos tradicionales son mltiples. En primer lugar el juego por el juego
mismo, que, en la medida que le demos mayor cabida dentro del mbito educativo, ya estaremos incluyendo
un aspecto importante para la educacin y desarrollo de los nios. Teniendo en cuenta que son juegos que
tienen su origen en tiempos muy remotos, esto "asegura" de alguna manera que encontraremos los mismos
en todas las generaciones y culturas.
3. Por las diferentes razones por las cuales vale la pena mantener vivos estos juegos en el ambiente escolar
se recomienda estimular a los nios y nias, representantes y docentes a la practica de los juegos
tradicionales y recreativos ya que a travs de los mismos podemos transmitir a los nios y nias,
caractersticas, valores, formas de vida, tradiciones de diferentes zonas.
4. Se considera interesante el desafo de fomentar, favorecer y apoyar los juegos tradicionales y recreativos,
activos, participativos, comunicativos y relacionales entre los nios, frente a una cultura "de avanzada" que
estimula cada vez ms la pasividad an corporal y la receptividad consumista frente a una imagen/pantalla.

En si el deporte es muy bueno en la prevencin de la violencia ya que con el deporte los jvenes aprenden a
estar jugando en equipo , con eso se logran valores fundamentales tales como el respeto la tolerancia , el
compaerismo entre otros. Adems los jvenes que juegan algn deporte se entretienen lo suficiente en la
manera de que al solventar sus necesidades (energas) estaran sumamente tranquilos y de esta y otras
muchas maneras se puede prevenir la violencia a travs del deporte