Introduccin:

Mediante los juegos de reconocimiento de espacio se pretende ayudar al nio a descubrir el espacio y a
moverse en l. El nio debe adquirir y desarrollar su propia organizacin espacial. Para ello debemos tener
en cuenta una serie de aspectos bsicos:

Capacidad de control de la atencin voluntaria.

Capacidad de exploracin y adaptacin vivencial.

Capacidad de discriminacin de relaciones geomtricas bsicas.

Capacidad de orientacin y de situacin en el espacio.

Capacidad de organizacin de las relaciones de espacio, a nivel vivencial, manipulativo y grfico.

Capacidad de anlisis visual y de simbolizacin.

Capacidad de memoria espacial.

Justificacin:
Para llevar a cabo las actividades diseadas sobre la percepcin del espacio en la escuela necesitamos un
espacio amplio (sala psicomotricidad), el cual permita expresarse a travs del movimiento y en el que se
puedan trabajar todo tipos de desplazamientos: saltar, correr, deslizarse, tumbarse

Desarrollo psicomotor a los 3 aos

Es la edad de gracia (gran espontaneidad, soltura y armona en sus movimientos).

Mayor dominio del propio cuerpo.

Diferencia segmentos y elementos corporales en s mismo, en los dems y en los objetos.

Desplazamientos: carrera, parada.

Mayor coordinacin y precisin en las tareas de psicomotricidad fina.

Pasa del garabateo en trazos circulares a completar dibujos y figuras.

Comienza a manejar nociones espacio-temporales bsicas como arriba-abajo, delante-detrs,

antes-despus, deprisa-despacio, etc.

Desarrollo psicomotor a los 4 aos

Percibe la estructura de su cuerpo.

Realiza tareas globales a travs de la imitacin.

Mayor dominio en los desplazamientos como la marcha y la carrera con giros, paradas y cambios
de direccin y de velocidad.

Dominio del trazo.

Realiza tareas finas como: enlazar, coser, enhebrar

Representa la figura humana en sus dibujos y creaciones.

Ordena acontecimientos cortos en el tiempo y usa los trminos ayer, hoy y maana.

Desarrollo psicomotor a los 5 aos

Ajuste corporal. Es capaz de organizar el espacio en relacin a su esquema corporal.

Se define la lateralidad distinguiendo ambos lados del cuerpo y cual es el dominante.

Gran control y dominio en la coordinacin motriz.

Avance en su agilidad, equilibrio y control tnico (similar al adulto).

Realiza tareas complejas que requieren una gran coordinacin culo-manual.

El trazo es ms desinhibido.

Define su esquema corporal incluyendo pequeos detalles en la representacin de la figura

humana.

Un uso ms preciso de los trminos espacio-temporales.

La percepcin en el espacio en el mbito educativo

El desarrollo de la percepcin espacial cobra una importancia indiscutible desde el momento que definimos
el espacio como aquel lugar en el que desarrollamos nuestra actividad. Es nuestro entorno propio, cercano
o lejano que viene inherente a nuestra existencia: nosotros formamos nuestro espacio e intervenimos en el
de los dems. Es un parmetro fundamental en el desarrollo motor del nio, dentro de la vida cotidiana e
imprescindible en el desarrollo de la actividad fsica y deportiva.
Objetivos generales:

Fomentar el desarrollo global (autonoma, comunicacin y socializacin)

Ofrecer a los nios un espacio adecuado para realizar las actividades

Desarrollar la motricidad gruesa

Objetivos didcticos:

Interiorizar nociones bsicas

Realizar una educacin tnica, de la postura y del equilibrio

Estimular la capacidad sensoriomotora relativa al propio cuerpo y al exterior

Desarrollar la capacidad creativa y expresiva del nio

Explorar las habilidades bsicas

Contenidos:

Nociones bsicas: Dentro-fuera, arriba-abajo, derecha-izquierda

Posturas y equilibrios

Conocimiento del propio cuerpo y del exterior

Desarrollo de la creatividad

Habilidades bsicas: desplazamientos, saltos, deslizamientos, lanzamientos

Tiempo:
1 hora
Materiales

Balones

Cuerdas

Bancos

Aros

Barra de madera/palo

Silbato

Muecos

Descripcin de la actividad

Ritual de entrada: normas, relajacin, y juego introductorio.

Desarrollo: Cuento motor (El circo).

Ritual de salida: Representacin grfica.

Ritual de entrada (20 minutos): Para comenzar la sesin nos quitamos los zapatos, nos ponemos los
calcetines de Psicomotricidad, nos sentaremos en crculo y repasaremos las normas. A continuacin
pondremos msica relajante (Primavera de Vivaldi) y, por parejas, se masajearn la espalda; primero uno, y
despus el otro. Para continuar realizaremos un juego de calentamiento (10 minutos): dentro fuera. Este
juego consiste en que hay una cuerda en el suelo y hay que entrar o salir de ella, segn la consigna
designada.
Actividad/desarrollo (25 minutos): Una vez finalizado el ritual de entrada, pasamos al segundo momento
de la sesin: un cuento motor (Bienvenidos al circo). Para comenzar, atraeremos a los nios hacia el crculo
central y procederemos a la explicacin de la siguiente actividad: Vamos a ir contando el cuento y, a medida
que vayan apareciendo personajes o acciones, los nios los habrn de representar, siguiendo el modelo de
las maestras.

BIENVENIDOS AL CIRCO
Bienvenidos nios y nias al maravilloso mundo del circo. En nuestra
actuacin de hoy vosotros seris los protagonistas. Todos vamos a la pista y

saludamos al pblico. En carrera suave, hacemos el gesto de saludar.

Nos ponemos de frente al pblico (son muecos) para que nos vean y
vamos a un lado y al otro (derecha-izquierda), y Con todos ustedes
nuestros malabaristas, equilibristas domadores, payasos, magos,...! En
carrera suave nos desplazamos lateralmente hacia un lado y hacia el
otro, saludando.
Comienza el espectculo!, Seoras y seores!, Nios y nias! Con todos
vosotros... los malabaristas! Cogemos un baln por persona. Lanzamos
el baln lo mas alto posible y lo volvemos a coger con las manos,
salen en grupos de 6.
En su actuacin principal nuestros fabulosos malabaristas intentaran
mantener el mayor nmero de pelotas en el aire a la misma vez! En
grupos de seis personas nos colocamos en crculo y a la seal del
silbato tiramos el baln por el aire a la persona que queramos y esta
se lo tiene que pasar a otra persona hay que intentar que el baln no
se caiga al suelo.
Y ahora con todos vosotros los equilibristas mirad como mantienen el
equilibrio! Mirad que bien caminan en el aire! Los nios/as tienen que
pasar por el circuito que ha dispuesto el profesor, intentando
mantener el equilibrio. El circuito esta formado por cuerdas, bancos y
zancos.
Junto a ellos, tambin en el aire, los trapecistas nos van a sorprender con
su espectculo de giros en el aire. Nos imaginamos que estamos sobre un
trapecio. Damos vueltas en el aire, sobre nosotros mismos, en el suelo,

Cuidado! Porque llegan para todos vosotros los feroces leones y el

magnfico domador que nos demostrara lo bien que los maneja. Imitamos a
los leones a cuatro patas por el suelo. A la seal del profesor
(domador) damos una vuelta sobre nosotros mismos.
Una y otra vez pasaban los leones por los aros de fuego sin dejar que una
sola llama de fuego rozara su cuerpo. En parejas, uno hace de domador
cogiendo un aro y el otro de len pasando por el aro.
Llegando ya al final, nuestros amigos los payasos nos van a poner ese color
de alegra y diversin que venimos buscando hacindonos rer mucho.

Todos sobre las colchonetas nos hacemos cosquillas.

Con el desfile de majorette nos despedimos. Esperamos que hayan
disfrutado con nuestra presencia.
Gracias nios y nias por vuestra ilusin y vuestra sonrisa! Cogemos una
barra de madera y girndola como las majorette nos despedimos,
haciendo el gesto de saludar al pblico como al principio.
Ritual de salida (15 minutos): Para finalizar la sesin, dispondremos un trozo grande de papel y pinturas de
distintos colores (suficientes para todos los alumnos) para que los alumnos puedan dibujar y expresar cmo
se han sentido, a qu han jugado... A continuacin, preguntaremos a cada uno de ellos qu es su dibujo o
grafismo, qu representa.