PROPUESTA

DIDACTICA
PSICOMOTRIZ
PSICOMOTRICIDAD EN EDUCACIN INFANTIL
Laura Torres Bibiloni
Joan Ramos Jurado
Tina Ronda Periago
Profesora: Ana Licona
2 Curso de Educacin Infantil

ndice

Introduccin

Justificacin

Marco Legal de la Prctica Psicomotriz

Metodologa

12

Evaluacin

25

Bibliografa

28

1. INTRODUCCIN
La psicomotricidad pretende alcanzar el desarrollo integral del nio, es decir, favorece el
desarrollo de su personalidad a travs del desarrollo psquico y fsico.

todo los contenidos psicomotrices.

de nuestro trabajo defendemos mediante una serie de argumentos la
importancia de planificar una prctica psicomotriz en Educacin Infantil a travs de una serie
de objetivos y contenidos que peretendemos conseguir.
Primero de todo es necesario el marco

segn el currculum de

la Educacin Infantil para poder crear una series de sesiones entrelazadas y coherentes al
objetivo que queremos lograr.
Una vez asumidos los objetivos y contenidos que trabaja la psicomotricidad, se pondr en
marcha la

del trabajo, en la que tratamos puntos como la temporalizacin

principales de este proyecto, el espacio

e
las semanas correspondientes.
Por ltimo, la evaluacin como elemento fundamental en la prctica educativa. sta ea un
proceso donde el maestro recoge informacin sobre el desarrollo de las capacidades
expresadas en los objetivos generales, y estn adaptadas a las caractersticas propias del
alumno.
El
ses

una escala

basada en el modelo de observacin

P.Arnaiz con una serie de tems realizado

donde

cuerpo, el movimiento, la sensorialidad, el espacio, el tiempo y el grafismo, nos ayudar a

alcanzar el desarrollo integral del nio.

ltiples que

2. JUSTIFICACIN
Con este trabajo pretendemos unificar las diferentes sesiones pr

El temperamento general del grupo es que es muy movido, la mayora son nios varones por
lo que su forma de juego es menos tranquila que el de las nias. Cabe destacar que en
determinados momentos algunos nios interfieren en las asambleas hablando entre ellos y no
prestando atencin a los dilogos, teniendo que llamarles la atencin. Estos nios y nias
estn aprendiendo a adquirir y aumentar los valores en relacin a las personas, aprendiendo
as a transmitir afecto entre iguales.
Todos tienen una actitud de respeto hacia el contexto educativo, hacia el maestro y hacia los
compaeros y compaeras, valoran la importancia de las actividades de enseanzaaprendizaje ya que se ve que las realizan a gusto. En este ciclo los nios y nias aprenden a
adquirir buenas actitudes de conducta y comportamiento. El hecho de que sean muy movidos
condiciona un poco la forma de trabajar en las sesiones de psicomotricidad, pensamos que con
el hecho de cantar una cancin que invita al silencio y a la pausa, conseguimos que el grupo
despus de cada actividad ya sea el juego libre o juego dirigido puedan volver a la calma y as
conseguir que vayan adquiriendo un conocimiento del tiempo a travs de las sesiones,
tomaran consciencia de que hay un tiempo y un espacio para cada momento. Durante la
explosin del juego motor podrn moverse, correr, saltar, subir y bajar y al escuchar la cancin

para saber cual es la siguiente actividad que harn.

Tambin utilizar en los rituales de salida diferentes tipos de masajes ya sean a uno mismo o
entre los compaeras har que vayan aprendiendo a adquirir y aumentar el afecto entre
iguales, creando tambin un vnculo afectivo entre el grupo sumamente importante para el
desarrollo personal de los nios y nias.

Los autores An
3

movimiento es un elemento insustituible y totalmente necesario en el desarrollo infantil.

principal encargado de lograr el

mejor desarrollo posible en los alumnos. La programacin de actividades no debe dejarse al
azar o que surja de manera espontnea. Debe estar fundamentada dentro del marco legal que
rige el currculo infantil para asegurar que el nio desarrolla su persona de forma global

3. MARCO LEGAL DE LA PRCTICA PSICOMOTRIZ

Para llevar a cabo esta planificacin

Educacin

Infantil de las Islas Baleares, hemos utilizado los objetivos generales de etapa y los objetivos y
contenidos generales de rea.

2.1. OBJETIVOS GE

PSICOMOTRICIDAD:
nio de 2008 por el cual se establ

aprender a respetar las diferencias.

b) Observar, explorar y reflexionar sobre su entorno familiar, natural y social, manteniendo
una actitud de curiosidad al respeto.

secuencias temporales y espaciales cuotidianas.

mismo.
e) Relacionarse positivamente con los otros y adquirir progresivamente pauta

sical.

2.2. OBJETIVOS Y CONT

Objetivos generales:

Incrementa

Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y alguna de sus funciones,

descubriendo su

Identificar gradualmente las propias car

propios descubrimientos y conquistas.

Identificar y aceptar los propios sentimientos, emociones, necesidades, vivencias o

prefere

ndo las actitudes

discriminatorias.

personales de afecto dentro de la vida del grupo.

para resolv

probar los nuevos aprendizajes.

Orientarse y actu

Ajustar progresivamente los ritmos individuales a las rutinas de la vida cotidiana y de

grupo.

Contenidos:
Bloque 1. EL cuerpo y la propia imagen

cuerpo y algunas de sus funciones.

habilidades y competencias relacionadas con el paso del tiempo.

de los sentidos en la v
sensaciones, perce

pias capacidades para satisfacerlas y esfuerzo

por vencer las dificultades superables.

frente a situaciones desconocidas o inesperadas.

Bloque 2. Juego y movimiento

Gusto por el juego y por la activida

dificultades.

para jugar.

Sa
manipulativas y por los propios descubrimientos y conquistas. Control progresivo,
global y segmentario, del cuerpo y del equilibrio y ad
las

Nociones
de los desplazamientos que realiza en situaciones habituales y cotidianas.

Bloque 3. La actividad y la vida cotidiana

ver tareas de forma secuencial.

en el uso compartido de los espacios y objetos, aceptando las norm

facilitan la actividad dentro de la escuela y en la vida cotidiana.

Bloque 4. El cuidado personal y la salud

EA 2: CONOCIMIENTO DEL ENTORNO

Objetivos generales:

formulando preguntas y generando interpretaciones sobre algunas situaciones y

hechos significativos.

y comprobando los resultados de las acciones realizadas.

colaborando en el mantenimiento y cuidado de los objetos y espacios colectivos.

Inici
significativas, manipulando funcionalmente elementos y colecciones, identificando
atributos y cualidades y

interiorizando progresivamente las pautas del comportamiento social aceptadas

colectivamente y ajustando la propia conducta.

Contenidos:
Bloque 1. Me

lementos, relaciones y medidas

atributos, cualidades, funciones y usos cotidi

niciativa.

R
usos que tienen en la vida cotidiana, con una actitud de respeto y cuidado hacia los
objetos propi

cas: todo/nada, uno/muchos...

el espacio y uso d

espacio, utilizando nociones espaciales.

Bloque 2. Aproximacin a la naturaleza

actividades en contacto con la naturaleza, valorando su importancia para la salud y el

bienestar.
Bloque 3. Cultura y vida en sociedad

La familia y la escuela como primeros grupos so

.

miembros de los

las diferencias.

, lenguas, etnias, roles,

profesiones, tareas, cargos, edades de las personas.

rigen la conviven
comportami
9

equilibra
actitud progresiva de respeto hacia las
diferentes opiniones.

culturas o partes del mundo significativos

conocimientos para modificar las propias actuaciones.

Objetivos generales:

Expresar emociones, n

os.

Explorar y gozar de las posibilidades expresivas del propio cuerpo, objetos, materiales
e instrumentos.

Contenidos:
Bloque 1. Lenguaje verbal

jes.

10

encillas realizadas con distintos

mate
rma, color,
textura, volumen...

des sonoras de la voz, del propio cuerpo

io.
Bloque 4. Lenguaje corporal

os y movimientos como recursos corporales

para la

corporal, danzas y en otros juegos de expr

iduales,

compartidos y libres).

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4. METODOLOGA
A continuacin presentamos la estructura de la planificacin de las cuatro sesiones de
psicomotricidad que se llevarn a cabo a lo largo del mes de octubre de 2015.
o

Temporalizacin: 4 semanas durante un mes

N de sesiones: 4 sesiones (una sesin por semana) de 60 minutos cada una

Edad de los nios: 6 de Educacin Infantil (5-6 aos)

Modelo: Mtodo globalizado. Es el ms utilizado, sobre todo, en Educacin Infantil. Se

trabajan los contenidos de las tres reas del currculum, el nio aprende a jugar de
forma libre pero no hay que olvidar que para la adquisicin de ciertos
aprendizajes/conocimientos es necesario el juego dirigido.

Objetivo del proyecto: Disear situaciones educativas que fomenten el desarrollo

integral del nio tanto a nivel personal como social.

Horario escolar: Las sesiones de psicomotricidad las realizaremos el primer trimestre,

en el mes de octubre, al empezar el curso. Sern a primera hora de la maana. El
motivo de realizarlas a primera hora es porque la psicomotricidad desarrolla en el
nio habilidades motoras, expresivas y creativas haciendo uso de su cuerpo, y a esta
hora los nios vienen ms descansados, estn ms receptivos y con energa para
realizar juegos y actividades donde corran, salten y brinquen y se diviertan.

12

Planificacin de las sesiones:

El Movimiento

SESIN 01
TEMPORALIZACIN: 60 minutos aproximadamente
OBJETIVOS:
1. Incrementar progresivamente la conciencia de s mismo y formarse una imagen ajustada y
positiva a travs del movimiento.
2. Conocer y representar el propio cuerpo, sus elementos y algunas de sus funciones.
3. Expresar emociones, necesidades, sentimientos, deseos, ideas y fantasas mediante la
lengua oral y a travs de otros lenguajes.
4. Adquirir confianza ante diferentes posturas corporales.
5. Descubrir y respetar las propias posibilidades y las de los dems.

CONTENIDOS:

-Participacin y esfuerzo personal en las experiencias sensoriomotrizes, juegos, danzas y

actividades fsicas.
- Control progresivo, global y segmentario, del cuerpo, del tono, del equilibrio, de la
respiracin y de la coordinacin visomotriz.
- Control postural del cuerpo y del movimiento.
-Exploracin y toma de consciencia de las propias posibilidades y limitaciones perceptivas,
motrices y expresivas.
RITUAL DE ENTRADA

13

TIEMPO: DESCRIPCIN:

10'

ESPACIO:

MATERIALES/RECURSOS

h m
Sala de
Nos colocaremos en crculo para la psicomotricidad -el propio cuerpo
siguiente actividad. Consiste en
escenificar todo lo que hacemos
cuando
vamos
a
ducharnos,
empezando por quitarnos la ropa,
ducharnos y finalmente vestirnos.
Debemos exagerar los movimientos
para que sea ms divertido.

MOMENTO DE JUEGO
TIEMPO: DESCRIPCIN:

30'

ESPACIO:

Los nios se colocarn por la sala

acurrucados como si fueran cajitas. La
maestra ir diciendo cosas que salen
de las cajitas y as, los nios irn

Cuando terminamos el juego volvemos

al crculo y cantamos la cancin de

on el ukelele para poder

explicar el prximo juego.
2

MATERIALES/

Utilizamos toda RECURSOS:

la sala de
psicomotricidad.
-Cartn
-Sbanas
-Aros
-CD Audio
-Ukelele

La actividad consiste en la narracin y

vivencia de un cuento motor.
La maestra ir narrando el cuento y los
nios juntamente con ella irn
realizando
distintas
actividades
motrices que irn relacionadas con lo

14

saltan de cartn en cartn) y as

siguiendo la historia que la maestra
contar de memoria.
Se les hace una pequea introduccin
sobre el cuento y se va provocando el
inters a participar en la aventura.
Es conveniente que el docente vaya
haciendo todos los movimientos y
realizando las actividades motrices
que se han preparado para cada
momento de la narracin.
Cuando terminamos el juego volvemos
al crculo y cantamos la cancin de

k
explicar el prximo juego.
RITUAL DE SALIDA
TIEMPO: DESCRIPCIN:
Relajacin:
15'

ESPACIO:
m

p zz

Los nios se pondrn en parejas para

hacerse un masaje uno al otro. Deben
imaginar que estn cocinando una
pizza sobre el cuerpo de sus
compaeros y seguirn las
indicaciones de la maestra:

MATERIALES/RECURSOS:

Sala de
-El propio cuerpo
psicomotricidad
-CD/ AUDIO

la barriguita al compaero)

pequeos pellizquitos al compaero)

Y as hasta que colocamos todos los
ingredientes.

15

Conocimiento del Cuerpo

SESIN 02
TEMPORALIZACIN: 60 minutos aproximadamente
OBJETIVOS:
1. Controlar el cuerpo en situaciones de equilibrio.
2. Conocer y experimentar el equilibrio esttico y dinmico en diferentes situaciones.
3. Equilibrar objetos con diferentes partes corporales.
4. Adquirir confianza ante diferentes situaciones de equilibrio.
5. Respetar las posibilidades propias y de los dems.
CONTENIDOS:
- Posturas corporales.
- Equilibrio esttico.
- Equilibrio dinmico.
- Experimentacin del equilibrio esttico con diferentes puntos de apoyo.
- Experimentacin del equilibrio dinmico en diferentes situaciones.
- Respeto hacia uno mismo y hacia los dems.
- Cooperacin con los dems.
RITUAL DE ENTRADA
TIEMPO:

10'

DESCRIPCIN:
ESPACIO:
Entramos en la sala de psicomotricidad y
Sala de
nos pondremos los calcetines.
psicomotricidad
Nos sentamos en semicrculo y
repasaremos las normas.
Empezaremos con una cancin de

Mireu b all dalt lo que en el sostre hi ha,

s un gros animal que en bicicleta va,
s un elefant id que us penseu!
T una cua per darrera,
I una altra per davant!
Se cantar ms veces pero cantando en la
mente las frases que contengan la palabra

harn en toda la cancin

MATERIALES/
RECURSOS

-Ukelele

MOMENTO DE JUEGO

16

TIEMPO DESCRIPCIN:
:
1 juego: Simons dice
En un primer momento el maestro
har de Simons. Empezar diciendo
30'

que os rasquis la nariz

por ejemplo, y todos debern hacerlo.
El nio que se equivoque quedar
eliminado.
El ganador u otro al azar podrn hacer
de Simons en las otras vueltas.

Cuando terminamos el juego

volvemos al crculo y cantamos la

k
para poder explicar el prximo
juego:

ESPACIO:

MATERIALES/
RECURSOS:

Utilizamos toda
la sala de
- tubos
psicomotricidad.
- palos
- Pelotas de diferentes
medidas

-Ukelele

Silenci, silenci,
Que ve el senyor Florenci,
Que shh! Shh! Que no sen xerra pus!
2
m

Primero, dividiremos la clase en

grupos de 4-5 nios, en la siguiente
posicin, como lo explica el dibujo
(lneas negras):

Una vez organizada la clase, a cada fila

le daremos un objeto, pelota de playa,
Se tendrn que
pasar el objeto desde su fila a la fila de
en frente sin la ayuda de las manos. Al
cabo de un rato se cambiaran de filas y
de objeto.
Cuando terminamos el juego volvemos
al crculo y cantamos la cancin de

k
explicar el prximo juego.
17

3 juego:
En el siguiente juego nos pondremos
en crculo y cantaremos una cancin
que nos ir indicando diferentes
posturas y movimientos acumulativos
de diferentes partes del cuerpo que
deberemos ir realizando:
Chu chu u, chu chu u
Chu chu u, u, u (x2)
brazo extendido
puo cerrado
Chu chu u, chu chu u
Chu chu u, u, u (x2)
Brazo extendido
Puo cerrado
Hombro fruncido
Cabeza hacia atrs
Una vez finalizado el juego volveremos

que ve el seor F

RITUAL DE SALIDA

TIEMPO DESCRIPCIN:
:

15'

ESPACIO:

MATERIALES/RECURSOS:

Sala de
psicomotricidad

Pondremos msica relajante. Nos

sentaremos en forma de tren
realizando un crculo, uno delante de
otro y empezaremos a masajear al
compaero que tengamos delante en
cadena: tocando brazos, cintura,
El masaje lo empezar un
nio al azar y as irn imitando el
masaje hasta llegar de nuevo al que ha
propuesto una de las partes del
cuerpo, con la finalidad de coincidir el
primer masaje con el ltimo. Al estar
en crculo todos dan y reciben
masajes. El maestro puede unirse.

18

Nociones bsicas: Espacio-Tiempo

SESIN 03
TEMPORALIZACIN: 60 minutos aproximadamente
OBJETIVOS:
1. Conocer las posibilidades expresivas de nuestro cuerpo.
2. Descubrir el espacio con el movimiento corporal adaptndose a diferentes ritmos.
3. Utilizar la comunicacin no verbal como recurso expresivo del cuerpo.
4. Respetar la expresin corporal del resto de compaeros.
CONTENIDOS:

Desplazamientos por el espacio adaptndose al ritmo de estmulos musicales

Expresin y comunicacin de sentimientos y emociones a travs del gesto y
movimiento corporal
Utilizacin de recursos expresivos del cuerpo
El cuerpo: correr,saltar, agacharse,arrastrarse, quedarse quieto, subir, bajar...
Resolucin de conflictos utilizando la comunicacin
Relacin de sus movimientos con la pulsacin y la velocidad
RITUAL DE ENTRADA

TIEMPO DESCRIPCIN:
ESPACIO:
:
Entraremos en la sala de
Sala de
psicomotricidad y nos pondremos los psicomotricidad
calcetines gruesos. Primero nos
10'
sentaremos en crculo y la maestra
preguntar si alguien sabe qu
hacemos cronolgicamente los das de
psico y pedir que lo representen
todos con gestos. Despus se explicar
el primer juego: debern estar atentos
en esta sesin porque mientras estn
jugando con los diferentes materiales,
si escuchan 1,2,3 ESTATUAS se
tendrn que quedar quietos hasta que
escuchen 1,2,3 A JUGAR!
Despus de explicar las normas
empezamos a jugar.

MATERIALES/RECURSOS

- Telas de colores y
medidas diferentes
- Aros
-Bancos
- Pelotas de diferentes
medidas

MOMENTO DE JUEGO

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TIEMPO DESCRIPCIN:
:
1 juego:

30'

ESPACIO:

MATERIALES/
RECURSOS:

Utilizamos toda
la sala de
- Cuerdas de diferentes
1, 2, 3 empieza la explosin del tiempo psicomotricidad medidas
de juego motriz, corren, se persiguen, .
juegan con las cuerdas, telas, bancos,
- Carteles
pelotas...
-Ukelele
Las maestras se sitan en dos puntos
estratgicos de la sala y una dice 1, 2, 3
ESTATUAS! Todos se quedan quietos y
empiezan a dar una serie de pautas:
-Miramos al compaero de la derecha.
-Miramos como tenemos colocado el
pie izquierdo.
-Miramos en que lugar estamos...
Vuelven a decir 1, 2, 3 A JUGAR!!
y el juego motriz libre continua.
Cuando terminamos el juego volvemos
al crculo y cantamos la cancin de

k
explicar el prximo juego.
2 Juego:

Se colocarn 3 cuerdas en el suelo

paralelamente. Todos los nios menos
uno, se colocarn sobre una cuerda.

medio y dir lo que tienen que hacer

sus compaeros. Pero cuando diga

gaviln
ser gavilanes.
Cuando terminamos el juego volvemos
al crculo y cantamos la cancin de

k
y hacer una

20

pausa para comenzar el siguiente

juego:
3 Juego:

Estn colocados en crculo. Alrededor

del crculo habr carteles: cada dibujo
representar una frase de la cancin:

colocarn en el primer cartel de la

cancin cogidos de la mano. Mientras
la maestra toca la cancin con el
ukelele, los dos nios tendrn que
seguir la pulsacin con los pies
(pisando al ritmo de la cancin cada
dibujo). El resto se colocar alrededor
de ellos marcando la misma pulsacin
con diferentes partes del cuerpo. Los
dos del centro podrn decir qu ritmo
debern hacer en la prxima ronda.
RITUAL DE SALIDA
TIEMPO DESCRIPCIN:
:
Despus del ltimo juego volveremos
al crculo. El maestro les pedir que
imagen que tienen que hinchar un
15'
globo, que tienen que coger mucho
aire (inspirar) y soltarlo poco a poco
(espirar) para que se hinche. Despus
le haremos un nudo con un lazo muy
bonito y lo soltamos al aire.

ESPACIO:
Sala de
psicomotricidad

MATERIALES/
RECURSOS:
-Polos de sabores
-Papel blanco
continuo

Por ltimo pintaremos alrededor de

una hoja de papel continuo
(delimitacin del espacio) con polos de
hielo de diferentes sabores para
expresar cmo nos hemos sentido
durante la sesin de psicomotricidad.

21

Grafismo

SESIN 04
TEMPORALIZACIN: 60 minutos aproximadamente
OBJETIVOS:
1. Expresar las diferentes emociones a travs de los sentidos
2. Interpretar los sentimientos y expresiones de los dems compaeros
3. Participar de manera activa en la sesin
4. Identificar las diferentes maneras de comunicarse con los dems
5. Conocer los diferentes materiales prestados
6. Disfrutar del momento de relajacin
CONTENIDOS:
Participacin activa
Conocimiento de los dife
Identificacin de las diferentes maneras de comunicarse
Comunicacin a travs del arte y la msica

RITUAL DE ENTRADA
TIEMPO: DESCRIPCIN:
ESPACIO:
MATERIALES/RECURSOS:
Primero de todo realizamos una fila
Sala de
-Ukelele
para entrar a la sala de
psicomotricidad e indicamos a los
psicomotricidad
nios que vayan a colgar sus objetos
10'
personales a los colgadores y se
quiten los zapatos para poder
ponerse los calcetines de
psicomotricidad, los cuales son
antideslizantes para que puedan
realizar la sesin de forma cmoda.
Una vez estn todos los nios y nias
listos nos sentaremos en asamblea
para introducir la sesin mediante
una cancin:

Hola nins, qu tal i Com esteu?

Molt b!
I les teves amistats com van?
Molt b!
Farem el possible per ser bons amics!
Hola nins, qu tal i com esteu?

22

MOMENTO DE JUEGO
TIEMPO: DESCRIPCIN:

30'

1 juego: H m

Empezaremos explicando la
actividad a los nios que estarn
sentados en crculo. Una vez
explicado, mediante la msica que
estar sonando en el aula, ellos se
irn dispersando por la sala. Y
cuando la maestra grite el nombre
de la vocal o consonante, los nios
por grupos o bien solos, la
representaran con su propio cuerpo,
tanto lo pueden hacer en el plano
horizontal (tumbados) como vertical
(de pie)

ESPACIO:

MATERIALES/

Utilizamos toda RECURSOS:

la sala de
psicomotricidad. -El propio cuerpo
-Papel continuo
-Ceras, tizas,

-Ukelele

Cuando terminamos el juego

volvemos al crculo y cantamos la

k
para poder explicar el prximo juego.

2 Juego:
h m

esta actividad consiste en realizar un

mural en papel continuo con tizas,
donde las letras las formarn los
alumnos con su cuerpo.
En primer lugar los alumnos se
deben poner de acuerdo para formar
una palabra que hayan pensado
sobre cmo o qu se sienten en ese
momento, a continuacin la deben
plasmar con el cuerpo encima del
papel continuo que estar pegado
en la pared.
Algunos de los alumnos harn las
figuras de las letras y otros
repasarn el contorno del cuerpo de
sus compaeros con las tizas, pintura
de dedos...

Cuando terminamos el juego volvemos

al crculo y cantamos la cancin de

k
23

explicar el prximo juego.

3 Juego:

bm

En esta actividad los nios se

pondrn por pareja, y durante el
tiempo elegido por la maestra, uno
se tumbara boca abajo y el
compaero mientras tanto le
dibujara en la espalda, letras,

Y
cuando la maestra diga se
cambiaran.
RITUAL DE SALIDA
TIEMPO: DESCRIPCIN:

15'

ESPACIO:

MATERIALES/RECURSOS:

Sala de
-folios
Cuando terminamos el juego volvemos psicomotricidad
al crculo y cantamos la cancin de
-Barro

k
-Agua
explicar el prximo juego.

H m
b

La maestra distribuir un folio y un

trozo de barro a cada nio. A
continuacin les tapar los ojos con
un antifaz pauelo para que no
puedan ver, slo escuchar la msica.
Los nios manipularn el barro
libremente, expresando cmo se
sienten.
Una vez acabada la figura se les
destapar los ojos y explicarn que
significa su figura y cmo se han
sentido.

24

5. EVALUACIN
La evaluacin es un elemento curricular fundamental de la prctica educativa. Evaluar no es
etiquetar al nio, sino la orientacin en el proceso de enseanza-aprendizaje que nos permite
conocer qu aprende el alumno y cmo ensea el profesor, y en funcin de esto, decidir.
Su finalidad es la recogida permanente de informacin para valorar los procesos de desarrollo
del nio siempre en funcin de sus caractersticas, para mejorar la prctica docente y el
rendimiento escolar.
sta tiene un carcter formativo
identificar los aprendizajes conseguidos o no por el alumnado. No es un proceso esttico, sino
dinmico, no es slo cualificar sino que significa comprender y transformar para mejorar.
La evaluacin ser global, continua y formativa, nunca sumativa:
Global o integral: implica al alumno integralmente en sus aspectos cognoscitivos, motores y
afectivos.
Continua:

aprendizaje.
Formativa: orientadora y auto correctora de todo el proceso educativo.
Contextualizada:
-aprendizaje.
Individualizada: mediante la observacin se evaluaran los avances de todos y cada uno de los
alumnos.

son sus posibilidades y limitaciones y que tipo de recursos disponemos.

Para poder r
que nos permita registrar nuestras observaciones en las diferentes sesiones.
son

, segn los

donde se especifica la conducta que

realice el nio: Siempre (SP), Frecuentemente (FR), Ocasionalmente (OC) o Nunca (NC).

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Movimientos que realiza el nio/a:

Subir
Bajar
Caminar
Correr

SP

FR

OC

NC

FR

OC

NC

FR

OC

NC

FR

OC

NC

Simblicas

Descentracin

OBSERVACIONES
Habilidad que tiene en los movimientos
Coordinados
Circulares
Rpidos
Lentos
OBSERVACIONES
Nivel de movilidad de las distintas partes del cuerpo:
Mueve todo su cuerpo
Brazo
Manos
Tronco
OBSERVACIONES
Tipos de posturas ms frecuentes:
Acostado
De pie
Cuclillas
De rodillas
Otros
OBSERVACIONES
Calidad del tono:
Relajado
Elstico
Hipertnico
Otros
OBSERVACIONES
Conocimiento de su cuerpo:
SP
Conoce su cuerpo y el de los dems
Representa el cuerpo y sus funciones
Reconoce donde estn las manos y los pies
Reconoce donde estn las rodillas
Reconoce donde est la cabeza
Reconoce todas las partes de la cara: nariz, boca, orejas, ojos, etc.
Reconoce las piernas y los brazos
OBSERVACIONES
El sujeto en relacin con el espacio:
Ocupacin del espacio
Todo el espacio
Ventanas
Rincones-esquinas
Visibles
Abiertos

SP

OBSERVACIONES
Ocupacin (investimiento) del espacio:
Con el cuerpo
Con la voz
Con los objetos
Con la mirada

SP

OBSERVACIONES
En relacin con el tiempo:
Cunto tiempo realiza cada tipo de actividades
-

3
3 4

Sensoriomotoras

26

Con la voz
Con los objetos
Con la mirada
OBSERVACIONES
En relacin con el tiempo:
Cunto tiempo realiza cada tipo de actividades
-

3
3 4
4

Sensoriomotoras

Simblicas

Descentracin

FR

OC

NC

FR

OC

NC

FR

OC

NC

FR

OC

NC

FR

OC

NC

OBSERVACIONES
En relacin al ritmo:
Rtmicos
Coordinados
Pautados
Rpidos
Lentos
Arrtmicos
Simultneos

SP

OBSERVACIONES
En relacin al grafismo:
Tiene coordinacin culo-manual
Diferencia lateralidad izquierda
Diferencia lateralidad derecha
Utiliza todo el espacio
Controla la motricidad fina
Controla la motricidad gruesa

SP

OBSERVACIONES
En relacin a los compaeros:
Juega
Lder en los juegos
Acepta el juego del otro
Propone juegos

SP

OBSERVACIONES
Su relacin en el juego:
Juega con otro
Juega solo
En pequeos grupos
Con todos indistintamente

SP

OBSERVACIONES
El sujeto en relacin al adulto:
Lo busca
Lo provoca
Lo agrede
Colabora con el adulto
Espera la aprobacin del adulto

SP

27

6. BIBLIOGRAFA

Arnaiz, P. Gua para la observacin de los parmetros psicomotores. Recuperado el 12 de

Mayo de 2015 de http://www.aufop.com/aufop/uploaded_files/articulos/1223462686.pdf

Balears. Recuperado el 11 de mayo de http://boib.caib.es/pdf/2008092/mp177.pdf

Grases, G. Apunts Desenvolupament Psicomotor a la Primera Infncia (CESAG).

Ripoll, M. (2013). Informe de practicas en Magisterio de Educacin Infantil realizadas en la

escuela Ramon Llull Santa Mara del Cam. Mallorca

28