REPBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA

UNIVERSIDAD PEDAGGICA EXPERIMENTAL LIBERTADOR

INSTITUTO PEDAGGICO DE MIRANDA
JOS MANUEL SISO MARTNEZ
EDUCACIN ESPECIAL

ESTRATEGIAS EDUCATIVAS DIRIGIDAS A FAVORECER LA

INTEGRACIN DE LOS EDUCANDOS CON NECESIDADES
EDUCATIVAS ESPECIALES

PROFESORA

PARTICIPANTE

ZAIDA VZQUEZ

TRINEMILY GAVIDIA

NUEVA CA, FEBRERO 2015

El sndrome de Asperger fue identificado por primera vez en la dcada de 1940 por
el medico viens Hans Asperger. l not que cuatro nios con inteligencia y desarrollo de
lenguaje normales exhiban comportamientos similares a los de los nios con autismo, tales
como impedimentos sociales, dificultades en la comunicacin, e insistencia en la rutina. En
1944 public un trabajo describiendo sus observaciones, y al principio la gente pensaba que
el trastorno era un tipo de autismo altamente funcional. Ahora sabemos que el sndrome de
Asperger es distinto al autismo, a pesar de que ambos trastornos existen dentro del mismo
espectro y tienen caractersticas similares. En 1994 el trmino sndrome de Asperger fue
aadido al Manual Estadstico y Diagnstico, 4ta Edicin (DSM-IV) de la Asociacin
Estadounidense de Psiquiatra bajo del encabezado Trastornos Generalizados del
Desarrollo. Actualmente existe en la Revisin de Texto DSM-IV (DSM-IV TR por su sigla
en ingls) publicada en el 2000.

Con la promulgacin de la Ley de Educacin para Individuos con Discapacidades (IDEA

por su sigla en ingls) en 1975 y las leyes subsiguientes, todos los nios con discapacidades
tienen derecho a una educacin pblica apropiada y gratuita. Salones de clase inclusivos,
donde nios con todo tipo de discapacidades estn incluidos en el aula de educacin general
durante todo o buena parte del da, son ahora la norma en las escuelas pblicas. Dado el
creciente nmero de nios diagnosticados con sndrome de Asperger, tiene mucha
probabilidad de tener un nio con este trastorno en su escuela y, en algn momento, en su
clase. Que un alumno con sndrome de Asperger sea parte de su clase afectar el ambiente
educativo y social del aula. Los nios con sndrome de Asperger tienen fortalezas y
debilidades acadmicas como todo nio, pero los efectos del trastorno exigen diferentes
estrategias docentes para descubrir y aprovechar esas fortalezas y ayudarlos a aprender con
xito. Los nios con sndrome de Asperger tambin enfrentan muchos obstculos para tener
xito en sus interacciones sociales y poder forjar relaciones, que son elementos esenciales
de la experiencia escolar en la gente joven. Como maestro, usted puede ayudar a asegurar
que los nios que tienen sndrome de Asperger estn plenamente integrados al saln de
clases y puedan participar socialmente con sus compaeros en las actividades diarias de la
vida escolar.
La integracin es un proceso continuo y progresivo cuya finalidad es incorporar al
individuo con necesidades especiales a la comunidad, y constituye uno de los fenmenos de
mayor trascendencia en la educacin. El objetivo fue conocer el estado del arte de la
integracin educativa de las personas con discapacidad en Latinoamrica.
El presente manual, sobre estrategias para docentes dirigidas a favorecer la
integracin en estudiantes con sndrome Asperger, es un compendio de las estrategias
divertidas, impulsado e implementado en sus servicios educativos para favorecer el
aprendizaje y la participacin de los estudiantes, a travs de ellas, es posible crear
condiciones de accesibilidad social, y con ello, la determinacin de ajustes razonables para
responder a las necesidades individuales de cada estudiante.

Da la oportunidad de enriquecer la prctica docente para impactar en el logro educativo de

los educando, ofreciendo respuestas a sus requerimientos de aprendizaje y participacin
para la comunicacin, la informacin y la movilidad y para favorecer la integracin y el
desarrollo de sus competencias en los diferentes campos de formacin curricular.
La mayora de los nios afectados con (Nee) tienen dificultades de atencin, se dispersan
fcilmente y se desconectan. Es necesario dar rdenes concretas, cortas, claras, cadenciosas
lentas y con las repeticiones debidas o los niveles de ayuda correspondientes.
Al elaborar las estrategias estn explicados los objetivos, la metodologa de aplicacin,
los recursos a emplear.
En las sesiones a continuacin, se percataran de que no hay nada mgico,
sencillamente un ponerse a jugar con quienes a pesar de sus dificultades, vivan una
aventura llena de ilusiones y donde nuestro tiempo dedicado a ellos y el logro de resultados
positivos sea el mejor premio.

CATEGORIA: Lectura y escritura... OBJETIVOS: Leer mediante figura y pictogrficos

y diferencie entre las palabras minsculas y maysculas.

Actividad N 1
Asociar palabras MAYSCULAS y minsculas
Asociar mediante plantillas de letras maysculas y minsculas

A
B
C
D
E

b
c
e
a
d

Actividad N 2

a
e
i
o
u

E
O
A
U
I

Plantilla de estructura silbica

Cada uno de los crculos corresponde a cada una de las palmadas que damos en cada silaba.
As colocaremos las diferentes imgenes en el lugar correspondiente, segn el nmero de
silaba de la palabra.

Actividad N 3
Panel de asociacin imagen palabra- silaba.

Asociar la imagen con la palabra escrita, y construir la palabra con las silabas que la
componen.

PANTALN
PAN - TA - LN

Actividad N 4

CATEGORIA: Matemtica OBJETIVOS: que el estudiante asocie la representacin

grfica con la cantidad de dibujo que corresponde. Estimula el desarrollo lgico
matemtico.
Asociacin de nmero con la imagen.
Panel de asociacin, con el que el estudiante juega a asociar la imagen con la cantidad de
nmero que se le ha atribuido a cada uno.
Consigna: Recortar y pegar el numero junto a la cantidad de dibujo que corresponde.

2 3 4
Actividad N 5

Tabler de nmeros

Asociar la grfica del nmero, con la tarjeta de puntos y colocar tantas manzanas como
indican

1
2
3
4
5
Actividad N 6
Juego del rbol

Tira el dado y colocar tantas manzanas como indique

Actividad N 7
CATEGORIA: relaciones espaciales OBJETIVOS: que el estudiante oriente en el
espacio con relacin a los objetos. (Arriba- abajo)

Actividad N 8
CATEGORIA: expresin plstica OBJETIVOS: que el estudiante realice tcnicas de
expresin artsticas a travs del dibujo. Desarrolla la motricidad fina.
Figuras incompletas

Presentar una figura completa y posteriormente ir sencuenciando la imagen iguales, pero

incompletas, que el estudiante deba completar siguiendo el modelo

Completar siguiendo el modelo