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Universidad Peruana Unin

Facultad Ciencias de la salud


E.A.P: Psicologa

Monografa
Desarrollo humano

Monografa presentada en requerimiento del curso de Psicologa del desarrollo

Autores
Caro Martnez, Emilia
Romo Palomino, Betsabe

Docente:
Velsquez Maurtua Jenny Mara

Lima, abril 2015

NDICE
Desarrollo de 0 1 aos
Fsico
Cognoscitivo
Lenguaje
Espiritual
Desarrollo de1- 2 aos
Fsico
Cognoscitivo
Lenguaje
Espiritual
Desarrollo de 2 3 aos
Fsico
Cognoscitivo
Lenguaje
Espiritual
Desarrollo de 3 4 aos
Fsico
Cognoscitivo
Lenguaje
Espiritual
Desarrollo de 4 5 aos
Fsico

Cognoscitivo
Lenguaje
Espiritual
Desarrollo de 5 6 aos
Fsico
Cognoscitivo
Lenguaje
Espiritual

INTRODUCCIN

La psicologa del desarrollo humano, tambin denominada psicologa evolutiva,


es definida como el cambio psicolgico sistemtico que se produce a lo largo
de la vida. Tambin el contexto en el que se desarrolla el sujeto permite
comprender mejor su evolucin. Es necesario, por tanto, destacar la
importancia del contexto histrico, sociocultural o tnico porque se aprecia la
capacidad para cambiar a travs de la vida, el reconocimiento de cambio de los
seres humanos y reconoce que las personas influyen en su propio desarrollo.
Finalmente cabe resaltar que el desarrollo humano debe ser entendido como
un proceso continuo, global y dotado de una gran flexibilidad.

Marco terico
Desarrollo de fsico de 0 1 aos
0-1meses:

El recin nacido tiene un peso promedio de 3200 gramos a las 40


semanas de gestacin, que vara entre 2500 a 4000 gramos.
La talla promedio es de 50 centmetros, con un rango entre 48 a 53
cm.
El cordn umbilical es de color blanco azulado y hmedo, por lo
general se corta y liga ms o menos a 2 3 cm. cae entre el sptimo
y dcimo da.
Los bebs sean alimentados de manera exclusiva con leche materna
durante seis meses.
El permetro Crneo de 35 centmetros, puede ser menor despus
del nacimiento, a causa del amoldamiento que sufre la cabeza
durante el paso por el canal del parto, cuando este es va vaginal.
Al nacer l bebe tiene dos fontanelas (partes blandas localizada en la
cabeza del recin nacido y que son zonas donde los huesos del
crneo no se han cerrados), a los dos meses, la fontanela posterior
se cierra. La piel puede ser rojiza y arrugada.
Casi todos los bebes duermen alrededor de 75% de su tiempo
hasta 18 horas al da, pero se despiertan para comer cada tres a
cuatro horas, incluso de noche (Ferber y Makhoul, 2004; Hoban,
2004)

2 y 3 meses:

El tacto es el primer sentido que se desarrolla, es el sistema

sensorial ms maduro.
Elevan cada vez ms la cabeza, hasta el punto de que pierden el

equilibrio y se van de espaldas.


Intenta controlar la cabeza al ser llevado a posicin sentado.
Imita movimientos con la boca sin producir sonidos.

4 y 5 meses:

La mayora de bebs tienen algn control sobre sus msculos y su

sistema nervioso.
La mayora de bebs pueden darse vuelta por s solos.

Comen tres veces al da y toman leche de sus biberones a


diferentes horas.

6 y 7meses:

Su visin est ms desarrollada.


Se mantiene sentado solo, momentneamente.
Coge un objeto o cubo de 2.5 cm. por lado.
Empiezan a usar vasos y cucharas para intentar comer por s solos.
Los bebs comienzan a circular por sus propios medios: se arrastran
o gatean.

8 y 9 meses:

La agudeza visual al nacimiento es de aproximadamente 20/400,


pero mejora rpidamente y llega a 20/20 hacia los ocho meses

(Kellman y Arterberry, 1998; Kellman y Banks, 1998).


Se sienta solo y se mantiene erguido
Ellos pueden alcanzar y sostener objetos con las manos, recogen
objetos con sus dedos pulgar e ndice, y aprenden a dejar caer

objetos.
Al aferrarse a la mano de alguien o al mobiliario, el beb promedio
puede pararse un poco

10, 11 y 12 meses:

La mayora de bebs pesan tres veces su peso al nacer y ellos

crecen aproximadamente una pulgada por mes.


Las destrezas como dar el primer paso, sonrer por primera vez y
mover la mano para decir adis se denominan indicadores del
desarrollo. (Como gatear, caminar o saltar). (Frankenburg, Dodds,

Fandal, Kazuk y Cohrs, 1975).


El cuerpo del nio crece de manera ms notable durante el primer
ao; el crecimiento ocurre a un ritmo rpido pero decreciente durante
los primeros aos.

Desarrollo Cognoscitivo de 0 - 1
Los bebs nacen con la habilidad de aprender de lo que ven, oyen, huelen,
prueban y tocan, y tienen cierta habilidad de recordar lo que aprenden.

Conductismo: condicionamientos, mecanismos bsicos: forma en que la


experiencia modifica el comportamiento.

Clsico: respuesta refleja a un estmulo al que antes no se

reaccionaba. (Ivn Pvlov, 1904).


Operante: da cierta respuesta a un estmulo ambiental para producir un
cierto efecto. (Skinner, 1989).

Memoria infantil: incapacidad para recordar primeros acontecimientos


(amnesia infantil).
Los primeros recuerdos:

No se retienen debido al desarrollo insuficiente. (Piaget, 1969).


Se guardan, se reprimen. (Freud, 1899).
No se retienen si no se pueden verbalizar. (Nelson, 1992).

Caracterstica:

La madurez neurolgica es un factor importante del desarrollo

cognoscitivo.
Se desarrolla la memoria implcita (se refiere a recordar sin esfuerzo)
Se desarrolla la memoria explcita es el recuerdo consciente o

deliberado de nombres, sucesos y otra informacin.


La maduracin del hipocampo hacen posible tener recuerdos ms
duraderos.
La corteza pre frontal y sus conexiones adquieren capacidad para

establecer una memoria de trabajo.


La regin del hipocampo est desarrollada lo suficiente para que el nio

evite los errores de bsqueda al controlar el impulso de indagar en el

sitio donde antes se encontraba un objeto.


cerebro est predispuesto para discriminar las unidades lingsticas
bsicas, percibir patrones lingsticos y clasificarlos como parecidos o
diferentes

Enfoque Piagetiano: La primera de las cuatro etapas de Piaget de desarrollo


cognoscitivo es la etapa sensorio-motriz. Durante ella (que abarca del
nacimiento a aproximadamente los dos aos), los infantes aprenden sobre ellos

mismos y su mundo a travs de sus actividades sensoriales y motrices en


desarrollo

Los bebs dejan de ser criaturas que responden principalmente por

reflejos y conducta azarosa y se convierten en nios con objetivos.


Sigue en forma incompleta el movimiento horizontal y vertical de un

objeto.
A la quinta semana puede empezar a sonrer.
Reacciona ante el ruido abriendo ms los ojos
Agarra un objeto que este frente a l, cerca de sus manos y se lo lleva a

la boca.
Estira los brazos para pedir que lo cojan.
Imita gestos de adis o aplaudir en presencia de un modelo.
Le gusta tirar objetos para observar cmo suenan al caer y cmo sus

padres lo recogen.
Reproduce varios gestos, aprendidos por imitacin como un besito.
Imita una accin como dar palmadas a una mueca.
Imita acciones de rutina diaria sencilla, como limpiar con un trapo.

Desarrollo psicosocial de 0 1
Las emociones: como la tristeza, la alegra y el miedo, son reacciones
subjetivas ante diversas experiencias que se asocian con cambios fisiolgicos y
conductuales. El miedo, por ejemplo, es acompaado por un latido ms rpido
del corazn y, a menudo, por la accin de autoproteccin. (Cole, Bruschi y
Tamang, 2002).
Signos de la emocin de 0 -12 meses:

Los recin nacidos demuestran con claridad los momentos en que se

sienten infelices.
Sueltan un llanto desgarrador, agitan brazos y piernas, y endurecen el

cuerpo. Es ms difcil saber cundo estn contentos.


Durante el primer mes los recin nacidos suelen tranquilizarse ante el

sonido de una voz humana o cuando son tomados en brazos.


Aparecen las vocalizaciones al mes (a-a).

Sonren cuando sus manos se mueven al unsono para jugar a las


palmaditas. A medida que pasa el tiempo los bebs responden ms a
las personas, sonriendo, arrullando, alargando la mano y, al final,

acercndose a ellas.
A los 3 meses expresan consonantes (ag).
A los cuatro meses, ellos sonren ampliamente y se ren cuando estn

contentos, y aprenden a reconocer las voces y caras de sus padres.


A los 5 meses ellos no pueden distinguir dnde termina su propio

cuerpo y dnde comienza un cuerpo ajeno.


A los 6 meses reconoce a sus padres y conocidos.
Los bebs responden cuando se les llama por su nombre.
A los 8 meses llora y se molesta ante la presencia de extraos o

situaciones desagradables.
Entre los 9 y los 12 meses pueden distinguir entre los rostros

masculinos y femeninos, con base, al parecer, en el cabello y la ropa.


Empiezan a distinguir entre lo que es y lo que no es permitido.
Diferencias de gnero en los infantes y los nios pequeos: los varones

son ms activos que las nias.


Las nias reaccionan menos al estrs y la probabilidad de que
sobrevivan a la infancia es mayor (Davis y Emory, 1995; Keenan y
Shaw, 1997).

Desarrollo del lenguaje de 0 1 aos


El lenguaje es un sistema de comunicacin basado en palabras y gramtica.
Cuando los nios conocen las palabras, las usan para representar objetos y
acciones. Pueden reflexionar sobre personas, lugares y cosas, y comunicar sus
necesidades, sentimientos e ideas con el fin de ejercer mayor control sobre su
vida.

Primeras vocalizaciones: El llanto es el nico medio de comunicacin del


recin nacido. Los distintos tonos, patrones e intensidades sealan hambre,
sueo o enojo (Lester y Boukydis, 1985).

Entre las seis semanas y los tres meses, los bebs comienzan a arrullar
cuando estn contentos: chillan, gorjean y profieren sonidos vocales

como ahhh.
El balbuceo (repeticin de cadenas de consonante y vocal, como ma-

ma-ma-ma) ocurre entre los seis y los 10 meses.


A partir de los seis meses para las vocales y de los 10 meses para las
consonantes, aumenta considerablemente el reconocimiento de los
sonidos fonticos de la lengua materna, a la vez que disminuye la

discriminacin de los sonidos ajenos a ella.


Para el final del primer ao, los bebs pierden su sensibilidad a los
sonidos que no forman parte de la lengua o lenguas que suelen
escuchar (Kuhl y Rivera-Gaxiola, 2008).

Gestos: Antes de hablar, los bebs sealan (Liszkowski, Carpenter y


Tomasello, 2008).

Al parecer, el aprendizaje de gestos ayuda a los bebs a aprender a


hablar. En consecuencia, los primeros gestos pronostican de manera

correcta el caudal futuro del lxico.


Los nios pequeos combinan gestos con palabras.
Estas combinaciones sirven como seal de que estn a punto de usar
frases de varias palabras (Goldin-Meadow, 2007).

Primeras palabras: El beb promedio dice su primera palabra entre los 10 y


los 14 meses, con lo que inicia el habla lingstica: la expresin verbal que
comunica significados.

Los infantes de cinco meses oyen su nombre ms tiempo que otros nombres.
Los Infantes de ocho meses o menos empiezan a aprender las formas de las
palabras al discernir seales perceptuales como slabas que suelen ocurrir
juntas (como be - be) y almacenar en la memoria esas posibles formas de
palabras. (Newman, 2005).
A los 12 meses, la mayora de los nios entienden que una palabra representa
una cosa o suceso y aprenden pronto el significado de una nueva palabra
(Woodward, Markman y Fitzsimmons, 1994).
Desarrollo Espiritual de 0 1 aos
En el hogar es donde ha de empezar la educacin del nio.

Las influencias educativas del hogar son un poder decidido para el bien

o para el mal.
Son, en muchos respectos, silenciosas y graduales, pero si se ejercen
de la debida manera, llegan a ser un poder abarcante para la verdad y la

justicia.
Si no se instruye correctamente al nio en el hogar, Satans lo educar
por instrumentos elegidos por l. Cun importante es, pues, la escuela

del hogar! (Consejos para los Maestros Padres y Alumnos, 83)


Debe aplicarse a la formacin de nuestros hijos. Padres, recordaris
que la educacin de vuestros hijos, desde sus aos ms tiernos, os ha

sido confiada como una empresa sagrada?


Estos rboles tiernos han de formarse con cario, a fin de que puedan
trasplantarse en el huerto del Seor. Los que la descuidan, estn
descuidando un deber religioso. (Manuscrito 84, 1897.)

La educacin que se imparte en el hogar no debe considerarse como un


asunto de importancia secundaria Ocupa el primer lugar en toda

verdadera educacin.
Los padres y las madres han recibido la responsabilidad de moldear las

mentes de sus hijos. (The Review and Herald, 6 de junio de 1899).


Jess recibi su educacin en el hogar. Su madre fue su primer maestro
humano.

Desarrollo de fsico de 1 2 aos

Un nio de dos aos duerme unas 13 horas al da, entre ellas una nica

siesta, generalmente por la tarde (Hoban, 2004).


Los infantes quizs coman menos en cada hora de comida, pero comen

ms frecuentemente durante todo el da.


Ellos mejoran aprendiendo a comer solos, aunque derrames de lquidos

y comida deben esperarse.


La mayora camina sin ayuda.
camina hacia atrs y sube escalones.
Ellos pueden garabatear (hacer rayas) y pueden apilar cubos y bloques.

Desarrollo cognoscitivo de 1 2 aos

Explora objetos pequeos dentro de un envase con el dedo ndice.


Intenta hacer una torre y se le cae.
Imita las tareas de un adulto o nio mayor como barrer.
Es capaz de sealar las figuras en un cuento cuando se le pide.
Arma rompecabezas de dos piezas
Por ensayo y error, ponen a prueba nuevas conductas hasta que

encuentran la mejor manera de alcanzar una meta.


acumulan conocimientos sobre aspectos del mundo fsico, como objetos
y relaciones espaciales.

Desarrollo psicosocial de 1 a 2 aos

El llanto y la sonrisa son las formas en que en un primer momento el

lactante comunica y expresa sus emociones.


Es capaz de decir 2-3 palabras, puede imitar acciones y acompaar con
actitudes sus frases, aumentando el vocabulario de 10 a 100 palabras al

final de la etapa.
El nio presenta un comportamiento narcisista y al estar muy
desarrollada su curiosidad y sus deseos de explorar, realizar la accin

cuando no lo se le est supervisando.


El nio desarrolla la "confianza bsica" y experimenta la desconfianza.
Ellos son muy posesivos, quieren hacer cosas independientemente y no

recuerdan ninguna de las reglas establecidas.


Los infantes muestran aumento en sus temores y tienen cambios
rpidos de temperamento.

Desarrollo del lenguaje de 1 2 aos

Los infantes pueden nombrar a personas familiares y objetos.


Usan la palabra "NO" frecuentemente.
Nombran partes del cuerpo y fotos familiares
Los infantes pueden usar los pronombres "yo" y "mo."
Pueden combinar dos palabras para formar una oracin bsica.
Saben pedir lo que quieren con palabras.

Desarrollo espiritual de 1 2 aos

Mientras la madre moldea y forma el carcter de sus hijos, los est

educando.
Una solemne responsabilidad reposa sobre los padres en el sentido de
educar a sus hijos para que cuando salgan al mundo, hagan bien y no

mal a aquellos con quienes se asocien.


La obra de educacin y formacin debera comenzar en la primera
infancia del nio, porque entonces la mente es ms impresionable, y las
lecciones impartidas se recuerdan mejor.

Si no los educis, a la edad temprana, hay uno que lo har, porque


Satans espera su oportunidad para sembrar semilla de cizaa en el
corazn.

Desarrollo fsico de 2 3 aos

El nio aumenta unos 3 o 4 kilos de peso y crece alrededor de 5


centmetros.
Ellos pueden pararse de puntillas.
Pueden lanzar y patear la pelota hacia adelante.
Ellos caminan, corren, escalan, suben y bajan escaleras sin ayuda y

hacen hoyos en la tierra.


A los dos aos, empiezan a mostrar inters por aprender a usar el

sanitario.
Ellos pueden armar y desarmar objetos.
Los nios de dos aos tienen un equilibrio cada vez ms desarrollado:
saltan, bailan y suben y bajan escaleras.

Desarrollo cognoscitivo de 2 3 aos

El nio ir mejorando sus habilidades intelectuales y adquiriendo nuevas

capacidades de pensamiento.
A esa edad va alcanzando ms coherencia en las acciones y en la

interaccin con la realidad forma de mdulos.


cerebrales especializados que los ayudan a organizar sus percepciones
y experiencias

Desarrollo psicosocial de 2 3 aos

Desarrollo del lenguaje de 2 3 aos