Etapas de desarrollo cognitivo segn

Piaget
Desarrollo cognitivo
Probablemente, la teora ms citada y conocida sobre desarrollo cognitivo en nios es la de
Jean Piaget (1896-1980). La teora de Piaget mantiene que los nios pasan a travs de
etapas especficas conforme su intelecto y capacidad para percibir las relaciones maduran.
Estas etapas se desarrollan en un orden fijo en todos los nios, y en todos los pases. No
obstante, la edad puede variar ligeramente de un nio a otro. Las etapas son las siguientes:
Etapa sensoriomotora.

Esta etapa tiene lugar entre el nacimiento y los dos aos de edad, conforme los nios
comienzan a entender la informacin que perciben sus sentidos y su capacidad de
interactuar con el mundo. Durante esta etapa, los nios aprenden a manipular objetos,
aunque no pueden entender la permanencia de estos objetos si no estn dentro del alcance
de sus sentidos. Es decir, una vez que un objeto desaparece de la vista del nio o nia, no
puede entender que todava existe ese objeto (o persona). Por este motivo les resulta tan
atrayente y sorprendente el juego al que muchos adultos juegan con sus hijos, consistente
en esconder su cara tras un objeto, como un cojn, y luego volver a aparecer. Es un juego
que contribuye, adems, a que aprendan la permanencia del objeto, que es uno de los
mayores logros de esta etapa: la capacidad de entender que estos objetos continan
existiendo aunque no pueda verlos. Esto incluye la capacidad para entender que cuando la
madre sale de la habitacin, regresar, lo cual aumenta su sensacin de seguridad. Esta
capacidad suelen adquirirla hacia el final de esta etapa y representa la habilidad para
mantener una imagen mental del objeto (o persona) sin percibirlo.
Etapa preoperacional.
Comienza cuando se ha comprendido la permanencia de objeto, y se extiende desde los dos
hasta los siete aos. Durante esta etapa, los nios aprenden cmo interactuar con su
ambiente de una manera ms compleja mediante el uso de palabras y de imgenes
mentales. Esta etapa est marcada por el egocentrismo, o la creencia de que todas las

personas ven el mundo de la misma manera que l o ella. Tambin cree

n que los objetos inanimados tienen las mismas percepciones que ellos, y pueden ver,
sentir, escuchar, etc.
Un segundo factor importante en esta etapa es la Conservacin, que es la capacidad para
entender que la cantidad no cambia cuando la forma cambia. Es decir, si el agua contenida
en un vaso corto y ancho se vierte en un vaso alto y fino, los nios en esta etapa creern que
el vaso ms alto contiene ms agua debido solamente a su altura.
Esto es debido a la incapacidad de los nios de entender la reversibilidad y debido a que se
centran en slo un aspecto del estmulo, por ejemplo la altura, sin tener en cuenta otros
aspectos como la anchura.
Etapa de las operaciones concretas

Esta etapa tiene lugar entre los siete y doce aos aproximadamente y est marcada por una
disminucin gradual del pensamiento egocntrico y por la capacidad creciente de
centrarse en ms de un aspecto de un estmulo. Pueden entender el concepto de
agrupar, sabiendo que un perro pequeo y un perro grande siguen siendo ambos perros, o
que los diversos tipos de monedas y los billetes forman parte del concepto ms amplio de
dinero.
Slo pueden aplicar esta nueva comprensin a los objetos concretos (aquellos que han
experimentado con sus sentidos). Es decir, los objetos imaginados o los que no han
visto, odo, o tocado, continan siendo algo msticos para estos nios, y el pensamiento
abstracto tiene todava que desarrollarse.
Etapa de las operaciones formales

En la etapa final del desarrollo cognitivo (desde los doce aos en adelante), los nios
comienzan a desarrollar una visin ms abstracta del mundo y a utilizar la lgica formal.
Pueden aplicar la reversibilidad y la conservacin a las situaciones tanto reales como
imaginadas. Tambin desarrollan una mayor comprensin del mundo y de la idea de causa
y efecto.
Esta etapa se caracteriza por la capacidad para formular hiptesis y ponerlas a prueba para
encontrar la solucin a un problema.
Otra caracterstica del individuo en esta etapa es su capacidad para razonar en contra de los
hechos. Es decir, si le dan una afirmacin y le piden que la utilice como la base de una
discusin, es capaz de realizar la tarea. Por ejemplo, pueden razonar sobre la siguiente
pregunta: Qu pasara si el cielo fuese rojo?.

Las etapas del desarrollo segn Sigmund Freud

Las etapas de Sigmund Freud.
Sigmund Freud, dividi las etapas del desarrollo del nio, para explicar su desarrollo
emocional, y sus reflejos en el futuro, Freud , le llamo a estas etapas, etapas psicosexuales,
ya que les asigna un papel importante a los insitintos sexuales para su desarrollo.
El desarrollo de la personalidad, consiste en el despliegue de estas etapas.
Las etapas son las siguientes:
-La etapa oral:
Esta etapa se da en nios, en su primer ao de vida, ya que todo lo que vean y tengan a la
mano, se lo llevaran a la boca, para descubrir de que est ahecho y sentir por primera vez
algo que les haga sentir bien, cuando los nios son reprimidos al hacer esto o cualquiera de
las etapas, es cuando en un futuro empiezan a tener los resultados de estos momentos de
represin por los padres, segn Freud.
Los tipos de carcter oral experimentan trastornos en el recibir y el tomar.El recibir fallido,
o sea que esta conducta se reprima, la oral, puede tomar la forma de dependencia pasiva,
mientras que el tomar fallido, de igual manera, estando reprimida, resulta en
manipulatividad, envidia y avaricia.
-La etapa anal:
La etapa anal es a partir d elos 18 meses hasta la edad de los 3 aos y medio, esta etapa se

caracteriza por el aprendizaje de saber desprenderse de las cosas, y la posesin de las

mismas.
esta etapa es importante porque aqu es cuando se comienca a tener conocimiento de como
se controlan los esfnteres, de igual manera como la pasada y las otras etapas restantes, no
deben de ser reprimidas ya que, segn Freud, esto limitara el desarrollo emocional del nio
en una edad ms avanzada, o durante su crecimiento.
-La etapa flica:
Esta etapa se desarrolla a la edad alrededor de los 3 a 5-6 aos, y es cuando el nio
descubre que tiene partes del cuerpo que son diferentes a los de los dems, y cuando
descubre que puede sentir placer con los mismos, de esta etapa se pueden desprender dos
complejos, el de Edipo y el de Electra.
Complejo de Edipo:
-Es tomado del mito griego de Edipo Rey, en el que Edipo mata a su padre, y se casa con su
madre, esto se debe a la atraccin que existe en el nio por su madre , en la etapa flica, en
esta etapa el padre es visto , como un rival, en el cario de su madre.
Si esta etapa es desarrollada de una manera natural, el nio pierde la atraccin sexual por su
madre, y entonces adquiere la masculinidad, de su padre, si esto no sucede entonces tiene
una conciencia atrofiada, que hace que tenga una actitud arrogante hacia las mujeres, segn
los estudios de Freud.

Complejo de Electra:
-Es una etapa parecida a la del nio , con el complejo de Edipo, solo que con la diferencia
de que es en la nia, esta nia ve a su padre, sobrevalorado, es decir, no hay nadie mejor
que el , y ve a su madre, como una rival.
Se dice que si esta etapa fu desarrollada naturalmente, la nia no tendr ningn problema
para entablar relaciones que sean altaneras, ser debidamente modesta, es decir, alcanzar
un equilibrio.

-La etapa de latencia:

Esta etapa se da entre los 6 aos y los 12; es una que no es muy especfica, pero si es
importante, ya que en este momento es cuando se quedan guardados ya todos los
sentimientos, pensamientos, creencias en uno, es cuando se forma la personalidad.

-La etapa genital:

Esta etapa, puede crear confusin en el hecho de tratarse de los organos genitales, igual que
la flica, pero cabe recalcar que es diferente ya que la flica era egocntrica, es con uno

mismo , y en esta etapa es cuando se termina de formar la personalidad, y entonces es

cuando ya no busca el placer en el mismo, sino que ya se vuelve heterosexual, y entonces
obtener placer de otras maneras.
stas son las etapas que forman la personalidad de un individuo segn Sigmund Freud, y
como podemos ver, se centra principalmente en el desarrollo de las pulsiones que tiene el
sujeto en cuestin y los instintos sexuales del mismo , desarrollando asi una conducta
coherente a como fue reprimido o permitido por sus padres.

Etapas de desarrollo Erick Erickson

Desarrollo:
Cada etapa hace referencia a dos resultados opuestos, uno adaptativo y otro desadaptativo.
Estos dos resultados no son alternativas, sino complementarios, una buena resolucin
significa que la cualidad adaptativa supere a la desaptativa.
Existen momentos ptimos para lograr cada cualidad, sin embargo es posible compensar
insatisfacciones tempranas en una etapa posterior, aunque se vuelve ms difcil hacerlo.
1.- CONFIANZA / DESCONFIANZA
- Desde 0 a 1 ao
- Depende de la relacin con la madre
2.- AUTONOMIA / VERGUENZA Y DUDA
- Desde 1 a 3 aos
- Consciencia de s como ser independiente de los padres
- Se basa en el desarrollo cognitivo y msculo motor
- Deseo de hacer todo por s mismo
- Los fracasos y el ridculo al que otros lo someten puede generar duda y vergenza
- Las exigencias excesivas tambin pueden generar dicho sentimiento, o bien un
voluntarismo extremo
3.- INICIATIVA / CULPA
- De los 3 a los 5-6 aos
- El rpido desarrollo fsico, intelectual y social motivan a probar sus habilidades y
capacidades
- Es favorable estimular la actividad y la curiosidad
- Si los padres reaccionan negativamente a las preguntas de los nios, generaran
culpabilidad
4.- INDUSTRIOSIDAD / INFERIORIDAD
- De los 7 a los 12 aos
- Consiste en el inters por el funcionamiento de las cosas y de los propios esfuerzos para
hacerlo

- Importante el estmulo de la escuela y del grupo de iguales

- Las comparaciones desfavorables, los fracasos, contribuyen a la inferioridad.
5. Identidad frente a confusin de papeles.
Durante la adolescencia, la transicin de la niez a la edad adulta es sumamente importante.
Los nios se estn volviendo ms independientes, y comienzan a mirar el futuro en
trminos de carrera, relaciones, familias, vivienda, etc. Durante este perodo, exploran las
posibilidades y comienzan a formar su propia identidad basndose en el resultado de sus
exploraciones. Este sentido de quines son puede verse obstaculizado, lo que da lugar a una
sensacin de confusin sobre s mismos y su papel en el mundo.
6. Intimidad frente a aislamiento.
En la adultez temprana, aproximadamente desde los 20 a los 25 aos, las personas
comenzamos a relacionarnos ms ntimamente con los dems. Exploramos las relaciones
que conducen hacia compromisos ms largos con alguien que no es un miembro de la
familia. Completar con acierto esta etapa puede conducir a relaciones satisfactorias y
aportar una sensacin de compromiso, seguridad, y preocupacin por el otro dentro de una
relacin. Erikson atribuye dos virtudes importantes a la persona que se ha enfrentado con
xito al problema de la intimidad: afiliacin (formacin de amistades) y amor (inters
profundo en otra persona).Evitar la intimidad, temiendo el compromiso y las relaciones,
puede conducir al aislamiento, a la soledad, y a veces a la depresin.
7. Generatividad frente a estancamiento.
Durante la edad adulta media, en una etapa que dura desde los 25 hasta los 60 aos
aproximadamente, establecemos nuestras carreras, establecemos una relacin, comenzamos
nuestras propias familias y desarrollamos una sensacin de ser parte de algo ms amplio.
Aportamos algo a la sociedad al criar a nuestros hijos, ser productivos en el trabajo, y
participar en las actividades y organizacin de la comunidad. Si no alcanzamos estos
objetivos, nos quedamos estancados y con la sensacin de no ser productivos.
No alcanzar satisfactoriamente la etapa de generatividad da lugar a un empobrecimiento
personal. El individuo puede sentir que la vida es montona y vaca, que simplemente
transcurre el tiempo y envejece sin cumplir sus expectativas. Son personas que han
fracasado en las habilidades personales para hacer de la vida un flujo siempre creativo de
experiencia y se sienten apticos y cansados.
Las personas generativas encuentran significado en el empleo de sus conocimientos y
habilidades para su propio bien y el de los dems; por lo general, les gusta su trabajo y lo
hacen bien.
8. Integridad del yo frente a desesperacin.
Mientras envejecemos y nos jubilamos, tendemos a disminuir nuestra productividad, y
exploramos la vida como personas jubiladas. Durante este periodo contemplamos nuestros
logros y podemos desarrollar integridad si consideramos que hemos llevado una vida
acertada.