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atender a los nios que no tienen xito en aprender con el modelo tradicional,
debido a sus especiales necesidades educativas o estilos cognitivos,
la
Otros nios interrogan a los adultos con preguntas tales como: qu dice ah?,
cmo suena esa letra?, cmo se escribe mi nombre?.
Nios y nias pequeos ,juegan a escribir mensajes o cartas a sus amigos,
familiares o al viejo pascuero mediante simulacros de letras o de palabras o
trazando crculos y rayas sobre el papel.
principios
bsicos
seran
los
siguientes:
Considera que los procesos de escuchar, hablar, leer y escribir forman parte del
lenguaje y por lo tanto tienen como caracterstica comn, la comunicacin del
significado. Estas cuatro modalidades se enriquecen mutuamente en la medida
que se desarrollan y practican.
Los esquemas cognitivos, es decir, el conocimiento del mundo y del lenguaje influenciar
lo que el auditor/lector interpreta del mensaje del escritor. Estos esquemas influencian
tambin al hablante/ escritor que produce el mensaje. Un texto sobre aeropuertos ser
interpretado de manera diferente si el lector pertenece a una zona rural, alejada de la
ciudad o si vive cerca de un aeropuerto capitalino. Asimismo, los esquemas cognitivos del
lector le permiten predecir o anticipar el contenido que est leyendo.
Se estima que los nios son usuarios competentes del lenguaje oral. Esta
competencia constituira un recurso primario para aprender que la lectura es
construccin del significado y que la escritura es produccin de un mensaje
significativo.
La estructura del texto que puede ser visualizada a travs de su diagramacin o silueta
caracterstica, favorece tanto la anticipacin y comprensin de los contenidos del texto,
como el recuerdo de la informacin leda; tambin contribuye a la creacin de textos
escritos. As, la familiarizacin con variados tipos de textos como cuentos, fbulas,
noticias, cartas, etc., permite que los alumnos puedan diferenciar claramente su estructura
textual.
Dado que en el presente documento se menciona repetidas veces la palabra modelo No
valdra la pena definirla?
El trmino "modelo" se aplica a una estructura o diseo elaborado para mostrar una
representacin terica del proceso lector; intenta explicar sus funciones y analizar las
relaciones entre las partes, en relacin al todo. El modelo no constituye un mtodo, sino
una perspectiva destinada a proporcionar comprensiones ms profundas acerca de la
naturaleza de la lectura y de la escritura, as como de sus prcticas de enseanza/
aprendizaje.
5.- Cules son las actividades tpicas a ms representativas de cada uno de los
dos modelos?
Modelo
de
destrezas
Algunas actividades tpicas de este modelo son las siguientes:
Ligado.
Diagramacin.
Aprendizaje de reglas de ortografa.
Dominio de las estructuras gramaticales.
Modelo holstico
Algunas
actividades
tpicas
de
este
modelo
son
las
siguientes:
nios dicen en voz alta, recitan o cantan el contenido siguiente, gracias a que el
texto est impreso sobre la base de su cultura oral y porque utilizan patrones
repetitivos de lenguaje o la presentacin se secuencias o de hechos sucesivos o
acumulativos.
Dramatizacin y participacin en experiencias compartidas sobre libros y escritura
creativa.
Utilizacin de la Biblioteca de aula.
Practicar la Lectura Silenciosa Sostenida.
Practicar la lectura oral en situaciones significativas y con un propsito claro para los
alumnos. Practicar la escritura en situaciones igualmente significativas para el alumno y
en una atmsfera permisiva y estimuladora de la creatividad.
Al comparar las actividades tpicas de ambos modelos pareceran ms atractivas las
pertenecientes al modelo holstico, significara entonces que se recomienda
abandonar las prcticas tradicionales de enseanza de la lectura y de la escritura
durante las cuales el profesor va guiando paso a paso el aprendizaje de sus
alumnos? ... se estimulara entonces a los alumnos slo a aprender por
descubrimiento, en forma natural y con una mnima participacin del profesor?
No es recomendable que el profesor abandone las prcticas en las cuales ha tenido xito
con la mayora de sus alumnos; los alumnos no slo aprenden por descubrimiento, en
forma espontnea e incidental; tambin aprenden gracias a la mediacin eficiente del
profesor. Lo aconsejable es que complemente sus prcticas basadas en el modelo de
destrezas con las actividades compatibles con el modelo holstico. La recomendacin
clave sin duda alguna es Integrar los aportes de ambos modelos y evitar las posturas
antagnicas.
6.- Por qu es recomendable la Integracin?
La aplicacin exclusiva del modelo de destrezas tradicional, tiende a fragmentar la lectura
y la escritura en unidades separadas, sin considerar los recursos lingsticos del nio y los
textos escritos disponibles en su ambiente. Desde este punto de vista, los educadores
pueden tener la impresin que su funcin primaria es slo ensear las habilidades y
destrezas que aparecen en los textos comerciales y no utilizar otras estrategias
productivas de aprendizaje, como las ya descritas en el modelo holstico.
Por otra parte, la aplicacin exclusiva del modelo holstico, tiende a ser limitada,
especialmente en la etapa de aprendizaje inicial de la lectura y la escritura, si no
considera las ventajas de incluir las actividades tpicas del modelo de destrezas.
7.- Qu tipo de ventajas presenta el modelo de destrezas?
Pueden especificarse las siguientes:
Los datos de la investigacin confirman que la temprana e intensiva enseanza de los
fnicos, da como resultado un mejor logro general del rendimiento lector. Los mtodos
que incluyen el anlisis fonolgico obtienen resultados que se correlacionan con la
comprensin del significado, la calidad de la lectura oral, la velocidad de lectura y la
ortografa.
El anlisis fonolgico no se refiere exclusivamente al aprendizaje de la relacin fonemagrafema. En una perspectiva amplia, implica estimular en el nio la conciencia fonolgica.
Para lograr este fin se establecen pasos destinados a orientar al nio dentro del sistema
de sonidos del habla, a travs de la captacin de las funciones diferenciales de las
palabras, la rima, la aliteracin, las slabas, los fonemas y su secuencia de combinacin
dentro de la palabra, etc. Estos pasos facilitan la "ruptura del cdigo" y constituyen la base
para que el nio automatice la lectura.
8.- Se podran describir algunos ejemplos destinados a aclarar el concepto de
integracin de ambos modelos?
Para aprender a nadar indudablemente hay que sumergirse en el mar o en una piscina,
pero simultneamente es necesario aprender a mover los brazos, las piernas, los pies,
respirar,
etc.
y
practicar
la
natacin,
una
y
otra
vez.
Manejar un automvil, requiere tal como el aprender a nadar, de motivacin, necesidad y
prctica, pero a su vez requiere que inicialmente una persona gue paso a paso" la
coordinacin del embrague con el acelerador, el manejo del volante, la realizacin de los
cambios, etc.
Lo mismo vale para otros ejemplos como aprender computacin, tocar un instrumento o
aprender dactilografa o telar. En todos los casos se requiere atravesar por una etapa
inicial deliberada y consciente antes de que, por efecto de la prctica, su reconocimiento o
reproduccin se transforme en una operacin automtica. Es decir, se requiere de una
inmersin en la situacin de aprendizaje (modelo holstico) conjuntamente con un dominio
paso a paso de sus elementos claves (modelo de destrezas).
As, la integracin de los dos modelos permite ofrecer a los alumnos mltiples situaciones
de lectura y escritura que le permitan simultneamente, una inmersin en el mundo
letrado y un aprendizaje dirigido, sistemtico y gradual de las habilidades y destrezas que
estn implcitas en estos procesos.
9.- Qu tipo de situaciones de aprendizaje del lenguaje escrito dentro de la sala de
clases revelara una integracin de ambos modelos?
Algunos ejemplos seran los siguientes:
Los nios estn aprendiendo, guiados por el profesor, una pgina de su libro de lectura
inicial (por ejemplo la letra s seguida de las vocales); pero, simultneamente la sala est
letrada, ellos juegan a leer su cultura oral u otras lecturas predecibles, realizan "caminatas
de lectura" adivinando los contenidos de los letreros comerciales, posters, nombres de
calles, recorridos de buses, etc.
El profesor realiza con sus alumnos un taller de escritura y los estimula a leer y a crear
poemas u otros tipos de textos. Los alumnos dan rienda suelta a su creatividad y escriben
libremente sin preocuparse de la caligrafa o de la ortografa. En otra instancia, con
ocasin de realizar un proyecto de publicar un diario mural o un folleto, el profesor
estimula a los nios a poner atencin en los aspectos formales de sus producciones
escritas que van a ser ledos por los dems.
En resumen, las distintas acciones recomendadas en los 31 Mdulos que se desarrollan
en Lenguaje Integrado pueden ser contextualizadas tericamente, sobre la base de la
lectura de la integracin de los modelos holstico y de destrezas que fundamenta la
propuesta metodolgica. El principal objetivo de esta lectura es conducir a una reflexin
que permita identificar y formular la filosofa del quehacer educativo. Esta conversacin
facilita la formulacin de objetivos, la seleccin y creacin de actividades, de materiales,
de sistemas de evaluacin y el planeamiento del tiempo.