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I.
RESUMEN:
El presente trabajo aborda un tema de gran importancia La Etapa Prenumrica en
Grados Intermedios. Todo docente se pregunta Cmo hacer para que un nio de los
grados medios aprenda matemtica?, naturalmente, necesita jugar, tiene energas que
hay que canalizar mediante lo ldico. Tiene necesidad de investigar, l quiere
descubrir. Por tanto el contenido, comenzar por los conceptos conjuntistas, que lo
instrumentarn para transitar en el conjunto de nmeros naturales, en el conjunto de
nmeros racionales, en el conjunto de sistemas para medir y el conjunto de puntos. Por
lo cual llamaremos etapa Prenumrica a la etapa de instrumentacin, entendiendo que
est compuesta por distintas subetapas las cuales son Elaboracin del concepto de
conjunto: elemento y pertenencia: operaciones con conjuntos y elaboracin del
concepto de correspondencia: relaciones binarias en los diversos ciclos y que, en cada
uno, se completa parcialmente.
II.
SISTEMA
CONCEPTOS
DE
B= {0, 5, 6,7}
D= {2, 4, 7,9}
N= {2, 3, 4, 5, 6}
0 1 2
CyD
4 5 6 7
0 1 2 3 4
5 6 7 8 9
MyN
2 3 4 5 6
En otras semirrectas numricas ubicamos el conjunto que resulta
despus de haber considerado la interseccin de los conjuntos dados
2 4
3 4
conjunto que est incluido en otro y, en cada caso, rodeen con la lana
roja los elementos que pertenecen al primer conjunto
Con los nios podemos usar expresiones 1, 2, 3 segn sea la que
mejor comprendan. Cada una de ellas definen por comprensin A B;
siento entre s equivalentes. Toda operacin entre conjuntos da por
resultado otro conjunto; en el caso de la interseccin entre conjuntos
disjuntos, el conjunto resultado es un conjunto al cual no le pertenecen
elementos. Cul es el conjunto al que no le pertenecen elementos? Si
A y B son disjuntos: A B = O.
Acerquemos a los nios al concepto de operacin, considerndola una
estructura cuyos elementos son estado inicial, accin y estado final.
Matemticamente sabemos que la accin no tiene por qu modificar el
estado inicial. O sea, el estado inicial y el estado final pueden ser
idnticos.
II.2.
Situacin 1
Accin
Situacin 2
Agregar 0
ELABORACIN
DEL
CONCEPTO
DE
CORRESPONDENCIA:
RELACIONES BINARIAS
En los grados mediaos, continuamos trabajando las relaciones de
equivalencia presentadas en los grados inferiores que permitan partir
los respectivos conjuntos en clase o subconjunto; se reafirmar el
concepto de clase, subrayndose ahora que, cuando un conjunto no
vaco puede ser separado o repartido en clases, esto permite establecer
entre sus elementos una cierta relacin que es de equivalencia; y
viceversa, si la relacin que existe entre los elementos de un conjunto
de equivalencia, entonces podemos partir ese conjunto en clases.
En los grados inferiores, el nio estableca la representacin de la
relacin por medio de trazos, pero no saba traducirla la representacin
de la relacin de cambio, en los grados medios, el nio expresa de
distinto modo lo que conocemos como las propiedades de la relacin de
equivalencia. En cada clasificacin que surge, reconocemos la relacin
de equivalencia que la produce.
Simblicamente:
A = {a; b; c}
III.2.
III.3.
III.4.
III.5.
. tigre .
III.6.
III.7.
III.8.
III.9.
7
8
9
V. FUENTES BIBLIOGRFICAS: