El Embarazo Precoz

El embarazo precoz es el embarazo en adolescentes, consideradas menores de 19 aos. Estos

casos cada vez son ms frecuentes en todas las sociedades, muchas veces debido a la falta de
informacin y comunicacin con los adolescentes sobre la prctica de relaciones sexuales sin
mtodos anticonceptivos. Segn diversos estudios el embarazo precoz es ms frecuente, se
trata de un problema de prioridad para salud pblica por el alto riesgo de mortalidad que suele
presentar. Los bebes de las madres adolescentes, por lo general, presentan bajo peso al nacer y
suelen ser prematuros.

La informacin que los adolescentes reciben masivamente a travs de los medios de

comunicacin muchas veces no alcanza, porque los adolescentes suelen creer que estos casos
no les sucedern a ellos porque les pasan a otros, o creen que con una vez que no se cuiden el
embarazo no se producir. Muchas veces las nias que comienzan a descubrirse ya quedan
embarazadas, siendo una gran y dificultosa responsabilidad para ellas criar a un hijo con tan
escasa edad. Adems, es muy injusto que una adolescente tenga que criar un hijo, ya que hay
etapas que an no ha pasado o que recin est comenzando a vivir. Las responsabilidades de
tener un hijo son muchas para esta edad, muchas de estas nias no pueden enfrentarlo.

El embarazo precoz est vinculado a una cierta situacin social, como lo es la falta de educacin
en materia de reproduccin y comportamientos sexuales, la falta de conciencia propia de la
edad y otros factores, que puede ser la pobreza (que obliga a vivir en situaciones de
hacinamiento, por ejemplo).o violaciones.
Causas:
1.
La mala informacin acerca de la sexualidad y los mtodos.

2. Falta de madurez.
3. Ignorancia o falta de cultura sexual.
4. Violacin (en algunos casos).
5. Descuido por parte de los padres (negligencia).
6. Carencia afectiva.
7. Inseguridad.
8. Baja autoestima.
9. Falta de control en sus impulsos.
10. Simplemente por curiosidad.

Consecuencias:
1. Sentimientos de culpa.
2. Desercin escolar y laboral.
3. Son frecuentes las anemias, las alteraciones de peso, el crecimiento uterino inferior a lo
normal y los abortos espontneos.
4. La mortalidad en los nacimientos entre los hijos de madres menores.
5. Nacimiento de hijos prematuros.
6. Abandono del padre del futuro hijo.
7.

Prevencin:

Los embarazos precoces se pueden evitar de la siguiente forma:

Los padres y maestros deben orientar y formar a los jvenes en edades tempranas sobre
educacin sexual, aborto y enfermedades de transmisin sexual.
La familia debe ayudar a los jvenes en el crecimiento de su autoestima y prepararlos
para la toma de decisiones responsables acerca de su sexualidad.
La sociedad y la familia deben contribuir al desarrollo social y emocional de los jvenes.

Todos debemos fomentar la comunicacin entre padres e hijos.

Tambin debemos realizar un proyecto de vida.

Postergar el inicio de una vida sexual activa hasta haber alcanzado un nivel adecuado de
madurez fsica, psicolgica y emocional.
Usar preservativos en caso de tener relaciones sexuales.

El siguiente video muestra las causas, consecuencias y como evitar el embarazo precoz

Mtodos Anticonceptivos
Es aquel que impide o reduce significativamente las posibilidades de una fecundacin en
mujeres frtiles que mantienen relaciones sexuales de carcter heterosexual. Los mtodos
anticonceptivos contribuyen decisivamente en la toma de decisiones sobre el control de la
natalidad (nmero de hijos que se desean o no tener), y la prevencin de embarazos no

deseados y embarazos en adolescentes. Los mtodos que se administran despus de mantener

relaciones sexuales se denominan anticonceptivos de emergencia
.

Efectividad de los mtodos anticonceptivos

La efectividad de los distintos mtodos anticonceptivos se mide por nmero de embarazos por
cada cien mujeres al ao que utilizan un determinado mtodo: Un 100% de efectividad expresa
que hay cero (0) embarazos por cada 100 mujeres al ao, 99 a 99,9% expresa que se producen
menos de 1 embarazo por cada 100 mujeres al ao y as sucesivamente:
100%: vasectoma
99 a 99,9%: ligadura de trompas, lactancia materna, esterilizacin femenina, dispositivo
intrauterino (DIU), anillo vaginal, pldora anticonceptiva, parche anticonceptivo, implante
hormonal, inyeccin hormonal.
98%: condn masculino.
95%: Condn femenino.
94%: Diafragma.
91%: Esponja anticonceptiva.
86%: Capuchn cervical.
El resto de mtodos anticonceptivos suele tener una efectividad inferior a los descritos.

Venezuela entre los 40 pases en el mundo con mayor tasa de embarazos en

adolescentes
A nivel mundial, se estima que cada ao dan a luz 15 millones de adolescentes, entre los 15 y
19 aos de edad, en todo el mundo, as lo informa UNICEF.

El 95 por ciento de stos, se dan en pases en desarrollo, lo que equivale al 11 por ciento de
todos los nacimientos a nivel global.
Nigeria. En este pas se dan ms de 233 embarazos por cada mil mujeres
adolescentes, cifra que lo posiciona a la cabeza, en todo el mundo, respecto a este problema.De
hecho, se han dado casos de trfico de jvenes embarazadas, cuyos bebs son vendidos en 4
mil 460 euros, alrededor de 77 mil pesos mexicanos. As lo informa hazteoir.org.

Repblica Democrtica del Congo. Igual que Nigeria, este pas encabeza la lista de
las naciones con el mayor nmero de embarazos prematuros. De cada mil adolescentes, 230
dan a luz. Esto se debe a que el 74 por ciento de las mujeres, entre los 15 y 19 aos de edad,
estn casadas. A esto se le denomina "matrimonio precoz".

Angola. En promedio, las mujeres en este pas tienen siete hijos. El 70 por ciento, de
ellas, dan a luz a su primer beb en la adolescencia. Segn la tabla publicada por la Global
Virtual University, por cada mil chicas, ms de 220 se embarazan.

Bangladesh e India. En estas naciones el principal motivo de los embarazos

prematuros son los "matrimonios infantiles". El 47 y el 30 por ciento, respectivamente, de las
adolescentes tienen un hijo antes de cumplir 18 aos. Pero el riesgo va an ms all, las jvenes
entre los 15 y 19 aos, son cuatro veces ms propensas a morir durante su embarazo, que
aquellas que ya han cumplido 20 aos.

Brasil. En Latinoamrica la situacin es considerable, ya que un estudio de la

Organizacin Iberoamericana de Juventud, en Espaa, revela que 73 de cada mil embarazos en
Amrica Latina, son de adolescentes.

En Brasil por ejemplo, se dan 89 embarazos precoces por cada mil mujeres, lo que deja ver que
las cifras no han cambiado desde hace ms de nueve aos en el pas. Tambin se sabe que la
tasa de nacimientos, entre 15 y 19 aos, es mayor en las favelas ms pobres.
Venezuela. Se ha ganado el primer lugar de Sudamrica con el mayor nmero de
embarazos adolescentes. La Organizacin de las Naciones Unidas, inform que de cada mil
embarazadas, 91 son menores de 18 aos. Esto se deben a que la edad media, en la que los
jvenes venezolanos inician su actividad sexual, se da entre los 12 y 14 aos.
Tcnicas Didctica empleadas para el desarrollo del tema
Estudio dirigido
Tcnica que permite guiar al estudiante en la bsqueda del conocimiento por s solo.

Qu hace el estudiante?
Interpreta instrucciones

Realiza la tarea individualmente

Se procura el aprendizaje por s solo.

Qu hace el facilitador?
Orienta la actividad de aprendizaje

Entrega por escrito las instrucciones para realizar la tarea.

Aclara dudas.

Pasos
Introduccin motivadora del tema por parte del docente.
Entrega del material sobre el tema o unidad de estudio con su respectiva
bibliografa.
Presentacin del tema por el estudiante (informe oral, escrito, trabajo prctico,
etc). Verificacin del aprendizaje.

Chat
La herramienta del chat permite la participacin activa en una clase virtual donde se tiene la
posibilidad de consultar, al mismo tiempo, informacin en archivos o en Internet. Adems, el
chat asociado a otras herramientas permite, por ejemplo, la formacin de grupos de trabajos
paralelos que colocaran sus conclusiones al chat general.
El chat no solo favorece los procesos de comunicacin, sino tambin los de la enseanza y el
aprendizaje, como la motivacin que se despierta en el alumnado por su uso, la posibilidad de la
participacin de todos los individuos, la creatividad y expresividad en el envo de mensajes y el
trabajo en grupo y aprendizaje colaborativo.
Comunicativamente hablando hay que resaltar la importancia de que los y las participantes en
un chat acadmico se encuentren inmersos en esta situacin de aprendizaje sin necesidad de
compartir el mismo espacio fsico.
Normas para realizar un chat acadmico

Como norma general, el comportamiento de quien participa en un chat debe ser

respetuoso en sus interacciones con los dems individuos, ms si se trata de un entorno
educativo.

Tratar a todos los que participan en el chat con el mismo respeto con que nos gusta ser
tratados.

Antes de escribir cualquier mensaje hay que pensar bien en su redaccin, evitando que
se puedan dar interpretaciones errneas

Cuidar la normas de ortografa

Las recriminaciones pblicas son muy mal recibidas, normalmente para esto hay que
elegir los mensajes privados dentro del chat

Se deben usar mensajes privados tambin para las indicaciones particulares que se dan
al alumnado

Al entrar en el chat se enva un saludo. Solo en el caso que el alumno llegue tarde, debe
pasar al chat sin saludar y de la forma ms discreta posible. Debe esperar a leer lo que se est
escribiendo y solo empezara a introducir mensajes cuando este bien centrado en el contenido

Al terminar el profesor enva un mensaje de despedida, despus espera a que se despida

el alumnado antes de salir de la sala. Por su parte, el alumnado debe esperar que el profesor
salga para salir del chat

La responsabilidad del chat la tienen el profesor en su condicin de mediador del proceso

enseanza aprendizaje, el dar las indicaciones y orientaciones oportunas.

Entrevista
La entrevista consiste en un interrogatorio realizado ante el grupo por uno de sus miembros
a un experto, persona capacitada o especialista en un tema o actividad. Esta tcnica se practica
frecuentemente en la televisin y en el radio.
La designacin de un solo interrogador en representacin del grupo se debe a que es probable
que el grupo en su totalidad no posea la facilidad de expresin o la madurez necesarias para
relacionarse provechosamente con el experto invitado, por otra parte, si el grupo es muy
numeroso el interrogatorio libre resultara probablemente confuso y muy extenso.
Como se aplica:

El docente de ceremonias hace la presentacin de las personas y de los objetivos que

se persiguen.

El interrogador formula la primera pregunta, y el experto contesta, inicindose un

dilogo flexible, dinmico.

As continuar a lo largo del tiempo determinado.

Al final el entrevistado puede hacer una sntesis de lo que abarc en las respuestas.

Seminario:
Tiene por objetivo la investigacin o estudio intensivo de un tema en reuniones de trabajo
debidamente planificado. Puede decirse que constituye un verdadero grupo de aprendizaje
activo, pues los miembros no reciben la informacin ya elaborada, sino que la indagan por sus
propios medios en un clima de colaboracin recproca. El grupo de seminario est integrado por
no menos de 5 ni ms de 12 miembros. Los grupos grandes, por ejemplo, una clase, que deseen
trabajar en forma de seminario, se subdividen en grupos pequeos para realizar la tarea.

Como se aplica:
Los miembros tienen intereses comunes en cuanto al tema, y un nivel semejante de
informacin acerca del mismo.
El tema o material exige la investigacin o bsqueda especfica en diversas fuentes.
El desarrollo de las tareas, as como los temas y subtemas por tratarse son planificados
por todos los miembros en la primera sesin de grupo.

Los resultados o conclusiones son responsabilidad de todo el grupo.

Todo el seminario concluye con una sesin de resumen y evaluacin del trabajo realizado

El seminario puede trabajar durante varios das hasta dar por terminada su labor. Las
sesiones suelen durar dos o tres horas.

Acuario
Explicar un tema especifico ante los dems, argumentando sus puntos de vista y promover el
inters del grupo en el trabajo que se realiza por los diferentes equipos.
Como se aplica:
1. Elaborar tarjetas con preguntas sobre los temas especficos que se requieren para exponer.
2. Indicar al grupo que se formar un equipo de trabajo que se colocar en el crculo interior y
tratar de explicar el tema indicado.

Introduccin.
3. Solicitar al equipo seleccionado, que salga un momento del saln.
4. Indicar al resto del grupo que el equipo que sali sern los peces y debern responder
correctamente a las preguntas que se les hagan y que si no lo hacen el resto del grupo que
sern los tiburones podr contestar y se comer a los peces.

Desarrollo.
5. Ubicar a los diferentes miembros del grupo en los lugares asignados.
6. Solicitar uno a uno de los miembros del crculo exterior (tiburones) preguntan a los
compaeros del crculo interior (peces)
7. Decir que cuando alguno de los miembros del crculo interior no conteste se le da la
oportunidad a cualquiera de los participantes de los 2 crculos.
8. Si contesta un miembro del crculo externo (tiburones) pasar a ocupar el lugar del pez que no
contest.

9. Indicar que el pez que ha sido comido se saldr del crculo y se le colocar atrs de los
tiburones y ya no podr participar, quedando slo como observador o espectador
Conclusin.
10. Indicar que al terminar las preguntas los participantes que han quedado como espectadores
comentarn sus conclusiones.
11. Realizar la sntesis del tema con las aportaciones que den los diferentes miembros del grupo.
12. Con el grupo en general se formulan las siguientes preguntas para analizar el desarrollo de
la tcnica:
Les resulto fcil representar el rol que les fue asignado?
Cmo se sintieron excluidos de la dinmica de trabajo?
Qu aprendieron de esta experiencia?
13. Sealar la importancia de reconocer el trabajo de los dems y de compartir la informacin
que poseemos con los dems para lograr los objetivos propuestos.

Aprendizaje en equipo
Student team archievement division (STAD)
Los estudiantes se asignan a grupos heterogneos (edad, rendimiento, sexo, raza) de cuatro a
cinco integrantes. El profesor les da un material acadmico dividido en lecciones y los
estudiantes trabajan en ellas hasta asegurarse que todos los miembros las dominan. Todos los
alumnos son examinados de forma individual sobre la leccin estudiada, sin recibir ayuda de
sus compaeros de equipo. El profesor compara la calificacin individual con sus puntuaciones
anteriores, y si la segunda es superior, recibe varios puntos que se suman a los del equipo para
formar la puntuacin grupal, y slo los equipos que alcancen cierta puntuacin obtendrn ciertas
recompensas grupales. Puede verse que esta tcnica incluye asimismo elementos de
competicin intergupal. Se ha aplicado en una gran variedad de materias y niveles educativos.
Teams games tournament (TGT)

Es similar a la anterior, pero sustituye los exmenes por torneos acadmicos semanales, en
donde los estudiantes de cada grupo compiten con miembros, de similares niveles de
rendimiento, de los otros equipos con el fin de ganar puntos para sus respectivos grupos. La
filosofa de dichos torneos acadmicos es la de proporcionar a todos los miembros del grupo
iguales oportunidades de contribuir a la puntuacin grupal, con la ventaja de que cada
estudiante competir con otro de igual nivel.
Team assited individuation (TAI)
En contraste con las dos anteriores, aqu se combinan la cooperacin y la enseanza
individualizada. Los alumnos pasan una prueba diagnstica y reciben una enseanza
individualizada, a su propio ritmo segn su nivel. Despus forman pareja o tradas e
intercambian con sus compaeros los conocimientos y respuestas a las unidades de trabajo con
base en guas u hojas de trabajo personales, en la resolucin de bloque de cuatro problemas
matemticos, con la disponibilidad de pedir ayuda a los compaeros y/o al docente. Los
compaeros se ayudan entre s a examinarse y revisar las soluciones a los problemas
planteados. Cada semana el profesor certifica el avance del equipo y otorga las recompensas
grupales convenidas (diplomas, puntos, etc.)
Cmo se aplicaran estas tcnicas en clases?
En el inicio de la clase se dar a conocer los objetivos, la ponderacin de cada actividad, la
distribucin de cada equipo para las actividades siguientes (seminario, acuario y aprendizaje en
equipo) seguido se interacta con el grupo preguntando sobre la investigacin que se haba
dejado planteada con anterioridad, se aclaran las dudas e interrogantes que surgieron en la
clase interactiva on line.
En el desarrollo de la clase se presentara a una experta invitada con quien se conversara sobre
las inquietudes del tema que fueron dejadas en la clase interactiva resaltando lo ms importante
del tema (entrevista), seguidamente se harn los seminarios para ello es necesario: el docente
actuando como asesor u organizador, el coordinador (encargado de desarrollar y discutir los
resultados obtenidos del embarazo precoz, tema de investigacin el cual le fue previamente
asignado y asesorado) y el secretario (encargado de dar el resumen). Una vez realizada esta
actividad permite que alumnos pongan en prctica, ensayen, elaboren, construyan y/ o se
apropien del aprendizaje y contenidos de la clase.
Seguido de los seminarios se desarrollara la tcnica del acuario se dividir en dos grupos uno de
mayor integrantes (tiburones) y otro con menor (peces), los peces saldrn del aula y los
tiburones se quedara con el profesor que este le dar las indicaciones para realizar la dinmica.
Una vez entregadas las pautas el grupo que sali entrara y se organizara para dar inicio a la
actividad. El profesor seleccionara del grupo de los tiburones el que va a dar inicio a la actividad
con una pregunta y el grupo de los peces deber responder. En caso que no lo haga este saldr
del grupo quedando como espectador y tocara responder a cualquier integrante d su grupo o del
otro y el que responda ocupara el lugar del pez que ha sido sacado, una vez concluida la serie de
preguntas y respuestas las personas que han quedado como espectadores dar sus conclusiones
con respecto al tema y la actividad. Seguidamente el docente indagara sobre cmo le pareci
la dinmica?, cmo se sintieron con ella? y cul fue la importancia de realizar la dinmica?
Para el cierre de la clase se usara la tcnica de aprendizaje cooperativo mediante el TGT; para
ello el docente que es el encargado de organizar los grupos as como tambin el responsable de
hacer o formular pregunta a los estudiantes. En este tipo de tcnica los estudiantes de un grupo
compiten con miembros de otro grupo, de similares niveles de rendimiento, de los otros equipos
con el fin de ganar puntos para sus respectivos grupos. El grupo que tenga mayor acumulacin
de puntos es el equipo que el docente lo llama ganadores, posteriormente el docente se encarga
de realizar un resumen sobre el tema en este caso sobre el embarazo precoz y habla sobre el
tema que se estudiara en la prxima clase. De acuerdo con lo planteado anteriormente, el
propsito principal de este momento es fijar los aprendizajes. Junto con ello, se puede
aprovechar la instancia para redondear las ideas o puntos centrales del trabajo realizado; revisar
el conjunto del proceso y destacar las partes y/o aspectos importantes; establecer las bases de
la continuidad de los aprendizajes y los pasos a seguir; reforzar aquellos aprendizajes que el
docente considera claves; aclarar dudas y/o ampliar la informacin y, tambin para valorar,
estimular e incentivar a los estudiantes destacando los aspectos positivos del trabajo realizado.

PREGUNTAS SOBRE EL ABORTO

1. cuales son las razones que conducen a una mujer a decidir el aborto?
N
O

SI

2. crees que el aborto es algo positivo para alguien?

SI

N
O

3. crees que alguien desee sinceramente abortar o es la ltima solucin?

SI

N
O

4. crees que un embrin de 3 semanas es una persona?

SI

N
O

5. crees que la opinin de la mujer embarazada debe ser tomada en cuenta?

SI

N
O

6. crees que es un asunto en relacin con la polica judicial?

SI

N
O

7. crees que para prevenir los abortos sirve que sea un delito?
SI

N
O

8. cuales crees que son las mejores maneras para prevenir los abortos?

EMBARAZO NO DESEADO

EMBARAZO NO DESEADO

1. Por qu es malo el embarazo en la adolescencia?

1. Por qu es malo el embarazo en la adolescencia?

2. Cmo reacciona la sociedad al ver una

2. Cmo reacciona la sociedad al ver una

adolescente embarazada?

adolescente embarazada?

3. Cul es una de las causas ms vistas en el

3. Cul es una de las causas ms vistas en el

embarazo adolescente?

embarazo adolescente?

4. Cmo pueden prevenir el embarazo precoz?

4. Cmo pueden prevenir el embarazo precoz?

5. Qu riesgos hay al embarazarse a edad

5. Qu riesgos hay al embarazarse a edad

temprana?

temprana?

6. En qu clase social, se ve con ms frecuencia el

6. En qu clase social, se ve con ms frecuencia el

embarazo adolescente?

embarazo adolescente?

7. Cul es la mejor edad para embarazarse?

7. Cul es la mejor edad para embarazarse?

8 Hay ms responsabilidades en el embarazo

8 Hay ms responsabilidades en el embarazo

adolescente?

adolescente?

9 Hay ms embarazos en la actualidad que antes?