Profesorado ELE: Desarrollo de las destrezas lingsticas

La produccin oral
En el caso de las destrezas de produccin (oral y escrita), se distingue entre estos
dos focos:
foco en la correccin
foco en la fluidez
Al planificar la clase, el profesor debe definir cul ser su foco. De esto depender
tambin cmo va a corregir la produccin de los alumnos. Por ejemplo, al trabajar
la produccin oral, si el foco est en la fluidez, no interrumpir al alumno ante
cada error; si el foco est en la correccin quizs lo interrumpa algunas veces.

Las destrezas lingsticas se desarrollan:

Por ejemplo, algunas de las estrategias de la oralidad que los alumnos
pueden desarrollar (Brown):
-

pedir que el mensaje sea repetido Me puede repetir por favor?

usar expresiones de relleno eh, y bueno.
usar expresiones para mantener una conversacin s, claro, ah
llamar la atencin de alguien disculpe, entonces
pedir ayuda al interlocutor Est bien decir..?
usar recursos no verbales para expresar significados (mmica, gestos, etc)
etc.

Cuando hablamos de desarrollar la produccin oral, no hablamos de una actividad

de prctica controlada de la lengua, sino de dar al estudiante la oportunidad de
desarrollar su capacidad de hablar ms y mejor (no solo con respecto al dominio
del vocabulario o de las estructuras gramaticales, sino del desarrollo del uso
adecuado de la lengua en todos los niveles y el desarrollo de todas las estrategias
de comunicacin).

Patrones de interaccin:
Patrn de interaccin centrado en el profesor
A
P

A
A
A

Patrn de interaccin centrado en el alumno

A

Y el profesor camina entre los alumnos y los ayuda.

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Profesorado ELE: Desarrollo de las destrezas lingsticas

La produccin oral
Secuencia didctica bsica para desarrollar las destrezas
Actividades para hacer antes de hablar
Actividades para hacer mientras se habla
Actividades para hacer despus de hablar

Ejemplo de una clase de expresin oral:

Actividades para antes de hablar (por ejemplo, ver vocabulario/frases tiles)
Actividades mientras se habla (por ejemplo, realizar una tarea tal como llenar una
ficha)
Actividades para despus de hablar (por ejemplo, escribir un informe para utilizar
el lenguaje y las ideas que surgen a partir de la actividad)

Tipos de actividades (algunas ideas de Scrivener y Harmer):

-

encontrar las 7 diferencias

planificar una actividad (unas vacaciones)
hacer listas (por ejemplo, de los inventos ms tiles, de los mejores
programas de la tele, etc.)
discusiones en forma de pirmide (pensar el tema individualmente, luego
hablar en parejas, luego de a cuatro)
juegos de mesa (por ejemplo, con diferentes temas para hablar)
puzzles y problemas
juegos de roles (por ejemplo, en un dado poner personajes, en el otro
lugares) (dar tarjetas asignando un rol)
debates
cuestionarios/encuestas
actuar una escena
charlas preparadas
discutir un artculo de diario, o una noticia del da
RECORDAR EL CONCEPTO DE VACIO DE INFORMACION

Cmo organizar conversaciones, debates (algunas ideas de

Scrivener):
-

presentar el tema de manera interesante (una foto, una ancdota

personal)
dar tiempo a los estudiantes para prepararse (pensar vocabulario, ideas,
etc., SIN ESCRIBIR ORACIONES!)
los temas/problemas especficos son ms ricos para la discusin que los
temas generales
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La produccin oral
-

tarjetas de roles
establecer un clima de confianza y seguridad

Secuencia posible dentro del enfoque por tareas

-

dar la tarea
planificar qu decir (individual, de a dos, en grupos)
ensayar la tarea
hacer la tarea
feedback (del profesor, de los compaeros)
agregar, corregir
hacer la tarea nuevamente

Bibliografa
Harmer, Jeremy, The Practice of English Language teaching, Longman, 1991
Scrivener, Jim, Learning Teaching, Heinemann, 1994
Brown, Douglas, Teaching by Principles: An interactive Approach to Language Pedagogy,
Longman, 2001