UNIVERSIDADE ANHANGUERA UNIDERP

CENTRO DE EDUCAO A DISTNCIA

PEDAGOGIA
DESAFIO DE APRENDIZAGEM

MEU AMIGO DIFERENTE ESPECIAL

CRISTINA DE SOUZA SANTOS- RA:2746609078

Me. Joecimara Miquelino Alves

JUAZEIRO/BAHIA
2015

INTRODUO

A incluso de crianas com algum tipo de deficincia fsica ou mental no ensino regular faz
parte da educao brasileira, e vem crescendo a cada ano e, com ela o desafio de garantir uma
educao de qualidade para todos.
O nmero de estudantes com algum tipo de necessidade especial cresce a cada ano na rede
regular de ensino. Em 1998, havia apenas 43,9 mil matriculados nas redes pblicas e privada.
Em 2003, eram 144,1 mil e, no ano passado, chegou a 184,7 mil um crescimento anual
recorde de 28,1%. Os dados do Instituto Nacional de Estudos e Pesquisas Educacionais Ansio
Teixeira (Inep) no deixam dvidas de que o movimento de incluso no Brasil irreversvel.
Esse desafio profissional nos faz refletir mais sobre quantas crianas e pais encontram
problemas com a incluso nas escolas regulares, com a falta de rampas de acessibilidade,
equipamentos e tecnologias assistidas, psicopedagogos, intrpretes de libras e tantos outros
recursos que favorecem a insero plena das crianas.
Alm disso, o respeito entre os colegas de classes, entre professor e aluno, os laos de
amizade so muito importantes para o desenvolvimento da criana que possui algum tipo de
deficincia fsica ou mental.

DESENVOLVIMENTO

Meu amigo diferente especial

A Grazielly gosta muito de ajudar seu colega na hora do recreio, e trata-o igual a todos.

Luis Felipe no tem nem um amigo cego, mas gostaria de ter, pois ia ajud-lo sempre que ele
precisasse. A que est na cadeira de rodas no tem pernas e precisa de ajuda dos colegas por
isso ela especial.

Adrielle acha muito difcil para uma criana cega estudar, mas com ajuda dos colegas e da
professora usando objetos ela consegue aprender.
A professora Valquria V. de S. nasceu no dia 17 de dezembro de 1975 em P., J.- Bahia, seus
pais chamam-se Joo F. de S. e Eullia da S. V. de S., tem cinco irmos, sendo trs mulheres e

dois homens. Ingressou na pr-escola com sete anos de idade, e estudou com a mesma
professora at a 3 srie. Ao concluir o ensino fundamental, ela e seus colegas tiveram que se
deslocar para uma cidade vizinha para dar continuidade aos estudos. Como o nico curso
oferecido na poca era magistrio, ela fez, mesmo sem saber se era aquilo mesmo que ela
queria.
No decorrer do curso ela se identificou muito com o que estava fazendo. Quando terminou o
curso de magistrio foi chamada para ocupar uma vaga de professora na escola da
comunidade onde ensinou por trs anos por contrato, e em 1998 prestei concurso, ficando
efetiva na rede.
Com muita dificuldade conseguiu fazer um curso de pedagogia na modalidade EAD, concluiu
o curso e logo iniciou a ps-graduao em psicopedagogia institucional, curso que ajudou
muito na rea que ela atua educao inclusiva.
Hoje com 39 anos de idade e 19 de magistrio, professora de AEE (Atendimento
Educacional Especializado), e se sente muito feliz no que faz.
Segundo a professora Valquria o maior desafio que ela enfrenta na rea de Educao
inclusiva justamente promover um ensino que contribua de fato para a aprendizagem de
conceitos, a partir de situaes didticas que possibilitem que esses sujeitos aprendentes
possam organizar o seu pensamento.
Alguns obstculos ainda impedem a efetivao da incluso educacional das pessoas com
deficincia, entre eles, o despreparo do professor, os graves problemas da educao pblica e
a falta de recursos.
Mas algum avano ainda pode observar como: a aceitao da pessoa com deficincia em sala
regular, recursos pedaggicos para ajuda no processo ensino aprendizagem, a assistncia do
professor do AEE.
Mas para melhorar, ainda seria necessria uma reestruturao das escolas como um todo, com
um objetivo de assegurar que todos os alunos possam ter acesso a todos os gamas de
oportunidades educacionais e sociais oferecidas pela escola.

CONSIDERAES FINAIS

A pesquisa foi realizada com a professora e psicopedagoga Valquria, da Escola Municipal

Eleotrio Soares Fonseca, na perspectiva de encontrar elementos que trouxessem respostas
para questionamentos que levassem a reflexo sobre a incluso de crianas com algum tipo de
deficincia fsica ou mental nas escolas regulares.
O crescimento no acontece por acaso. A Constituio Brasileira de 1988 garante o acesso ao
Ensino Fundamental regular a todas as crianas e adolescentes, sem exceo. E deixa claro
que a criana com necessidade educacional especial deve receber atendimento especializado
complementar, de preferncia dentro da escola. A incluso ganhou reforos com a Lei de
Diretrizes e Bases da Educao Nacional, de 1996, e com a Conveno da Guatemala, de
2001. Esta ltima probe qualquer tipo de diferenciao, excluso ou restrio baseada na
deficincia das pessoas. Sendo assim, mant-las fora do ensino regular considerado excluso
e crime.

REFERNCIAS BIBLIOGRFICAS

"Incluso Escolar: uma equao complexa" Chamada. Disponvel

em:https://www.youtube.com/watch?v=lxK0nuJ2cDY e https://www.google.com.br/#q=inclus
%C3%A3o+escolar+uma+equa%C3%A7%C3%A3o+complexa acesso em: 22 de maio de2015.
A escola que de todas as crianas. Disponvel
em:http://revistaescola.abril.com.br/formacao/escola-todas-criancas-424474.shtml acesso em 23
de maio de 2015.
Malala Yousafzai.Disponvel em :http://pt.wikipedia.org/wiki/Malala_Yousafzai acesso em :24 de
maio de 2015.