Diagnstico 2004

La etapa inicial de diagnstico se puso en marcha a partir del primer encuentro con los alumnos. Desde entonces, y
hasta el final de dicho perodo se program y llev a cabo una secuencia estructurada de procedimientos tendientes a
poner en juego las capacidades lgico-matemticas de los educandos y las habilidades para encontrar respuestas
alternativas que impliquen el manejo adecuado del pensamiento abstracto en todas sus dimensiones. Se evalu,
asimismo la aplicacin de modelos para la resolucin efectiva de los ejercicios propuestos como tambin el manejo de
las herramientas tradas desde los ciclos iniciales y superiores de la educacin general bsica.
Resultados obtenidos:
Total de alumnos: 38

20
15
10
5

Columnas 3D 1

mal

Conclusin:

regular

bien

muy
bien/excelente

Podemos evidenciar a partir de los resultados obtenidos, algunas caractersticas propias de los cursos iniciales del
polimodal:
Grandes dificultades para interpretar el lenguaje coloquial con el que se expresan los enunciados matemticos; esta
falencia se hace an ms evidente cuando se pretende que adems se transcriban los mismos al lenguaje simblico.
Falta en muchos casos, una consolidacin verdadera del pensamiento abstracto y, por tanto, ciertas situaciones
problemticas que deben ser resueltas exclusivamente a partir de su uso, son abordadas de manera superficial y ms
bien concreta.
Les resulta difcil, en general correlacionar variables y no conocen las limitaciones y alcances de ciertos modelos
lgicos.
Por ltimo, he observado una fuerte oposicin (inconsciente) a la descontextualizacin de los procedimientos trados
desde la EGB para ampliarlos y generalizarlos a nuevas situaciones.

Fundamentacin:
Fines de la Educacin Polimodal:
El Sistema Educativo del cual formamos parte como docentes provinciales, debe posibilitar la adquisicin de una
formacin integral y permanente del hombre y la mujer con vocacin nacional y proyeccin regional que se realicen
como personas en las dimensiones cultural, social, esttica, cientfica y religiosa, guiados por los valores de vida, la
libertad, el bien, la igualdad y la verdad.
El logro de una competencia cientfica en concordancia con los aspectos arriba mencionados, se propone como desafo
para la Ley Federal de Educacin; desde aqu se sugieren cambios rotundos en el tratamiento tanto de los contenidos
como en las metodologas propias de la didctica cientfica.
El papel formativo de la Matemtica se vincula con el desarrollo de las capacidades de los estudiantes para interpretar,
con modelos progresivamente ms complejos, las situaciones problemticas que impliquen desafos constantes, en
armona con las concepciones religiosas vigentes en la actualidad. Estas capacidades incluyen la comprensin de
modelos fundamentales que permitan abstraer situaciones para abordarlas desde una perspectiva amplificadora que
tienda a eliminar gradualmente el pensamiento infantil residual que traen nuestros alumnos desde los ciclos iniciales
de su educacin.

Se busca a partir de la redefinicin de los Diseos Curriculares, la formacin integral de la persona con dimensin
trascendente y respeto hacia los derechos humanos y las libertades fundamentales, promoviendo el culto por las
instituciones, la moral cristiana y la libertad de conciencia
El rico panorama de la cultura contempornea abre inditas y prometedoras perspectivas en el dilogo entre la ciencia
y la fe, as como entre la filosofa y la teologa. Debemos participar con todas nuestras energas en la elaboracin de
una cultura y de un proyecto cientfico que reflejen siempre la presencia y la intervencin providencial de Dios.

Integracin de los proyectos y actividades anuales a los

contenidos curriculares
El proyecto pastoral y la matemtica:
La escuela es un espacio socialmente estructurado para la educacin, es una institucin creada para potenciar la
maduracin humana por el encuentro vital con el patrimonio de la cultura y as servir a la maduracin de los hombres.
Desde el espacio de la Matemtica debemos reconocer que la fe no le teme a la razn. Estas son las dos alas con las
cuales el espritu humano se eleva hacia la contemplacin de la Verdad. Debemos propiciar la formacin de hombres y
mujeres para que se sientan atrados por la Belleza universal y contemplen con admiracin y humildad el orden
creado. Si en el pasado la separacin entre fe y razn ha sido un drama para el hombre, que ha conocido el riesgo de
perder su unidad interior bajo la amenaza de un saber cada vez ms fragmentado, nuestra misin consiste hoy en
proseguir enseando a partir de los valores. El sentido esencial del dominio del hombre sobre el mundo que nos
rodea, consiste en la prioridad de la tica sobre la tcnica, en el primado de la persona sobre las cosas y en la
superioridad del espritu sobre la materia, porque como mencionara en su momento Einstein, la ciencia sin la
religin est renga, y la religin sin la ciencia est ciega.

El proyecto de lengua y la matemtica:

Sabemos que, como mencionara el Prof. Mario Oporto ( Director General de Cultura y Educacin), propiciar la lectura
y la escritura no es una tarea nueva para los docentes de la provincia de Buenos Aires. Sin embargo, el estado
provincial tiene la obligacin e generar una mirada amplia y prospectiva sobre estos temas, agudizar el odo para
escuchar la voz cambiante de los tiempos y sealar la estrategia educativa apropiada para cada momento histrico.
La Cultura lingstica se ha convertido en una necesidad inherente a nuestra sociedad. Es en ella en donde nuestros
alumnos pasan horas frente a una pantalla de computadora para jugar o buscar informacin diversa a travs de
Internet; esto dificulta con el tiempo la fluidez de las comunicaciones verbales as como tambin la expresin a la hora
de hablar con otros.
Existe una especie de ajenidad de los estudiantes respecto de los libros; secundariedad de la escritura como medio de
expresin y grandes obstculos en la utilizacin de reglas lgico axiomticas en el aprendizaje de las disciplinas
formales.
Desde el Colegio, nos propusimos trabajar en un proyecto comn que consiste en la interpretacin de textos
periodsticos o de otras fuentes. Esto se pone en prctica en todos y cada uno de nuestros cursos desde las disciplinas
correspondientes a cada rea sin dejar de incluir a ninguna.
A partir de la Matemtica se debe tener presente que toda la ciencia se formula en un lenguaje, y es desde el lenguaje
cientfico que se constituyen las condiciones para el logro de la objetividad en ciencia.
Es, por tanto, que a partir de la prctica constante de la lectoescritura de textos matemticos en clase, se pondrn en
juego estas habilidades y se irn adquiriendo progresivamente. As, la enseanza de las ciencias, basada en la cultura
de la lengua, ser la comunicacin didctica del maana como lo fue durante siglos la gramtica-retrica greco-latina.

El proyecto de Microemprendimiento y la Matemtica:

La enseanza de la Matemtica ha pasado a formar parte sustancial de los contenidos con significatividad social. La
alfabetizacin cientfica es una de las prioridades de los sistemas educativos de los pases que pretendan un
crecimiento econmico y un desarrollo social sustentable. Parte fundamental de este desafo lo constituye la puesta en
marcha de este proyecto que encausa las necesidades propias de nuestro sistema educativo actual. La tecnologa de
Microemprendimientos, que siempre form parte del conocimiento escolar como enfoque, ahora tambin lo hace como
contenido de aprendizaje especfico.
Lo que se busca con este proyecto es el logro de ese saber hacer que tanto exigimos de nuestros alumnos; una
actividad centrada en el uso creativo de los recursos disponibles que brinde respuestas a las demandas sociales en lo
que respecta a la produccin, distribucin y uso de bienes.
Las actividades a desarrollar deben generar procesos orientados a:
*procesar y sistematizar informacin aportada por encuestas con el fin de interpretar estadsticamente los
resultados obtenidos;
*organizarse para emprender los conteos correspondientes;
*utilizar modelos matemticos para proyectar las necesidades futuras;
*evaluar informacin para perfeccionar los productos;
*participar en el contexto social externo a la escuela con sentido de competencia desde el punto de vista
productivo.
La forma en se tejer esta red de significantes y significados se ver plasmada en el tratamiento de los contenidos de la
Matemtica por medio de estrategias didcticas especficas que permitan interrelacionar el anlisis estadstico, el
proyecto y la solucin de problemas por medio de los ncleos conceptuales formales.

Vinculacin del espacio con los actos escolares:

Desde el espacio curricular de la Matemtica, se irn haciendo menciones histricas de cada una de las fechas alusivas
a algn acontecimiento social a medida que vallamos avanzando en el calendario escolar. Esto comprometer a todos
los alumnos de la clase que entonces debern efectuar alguna reflexin particular que refleje compromiso ciudadano y
espritu crtico ante los hechos.
Particularmente, en la fecha que afecta directamente a nuestro departamento: 2 de abril, se emitirn en el acto
correspondiente unas palabras que pondrn de manifiesto los episodios de crueldad emanados de los enfrentamientos
blicos entre Argentina y Gran Bretaa en las Islas Malvinas que no tienen ningn tipo de sustento racional ni desde
la Ciencia ni desde la Religin Cristiana.

Expectativas de Logro:
Los alumnos y las alumnas deben poder:
*Desarrollar actitudes positivas hacia la Matemtica y su aprendizaje.
*Lograr una visin actualizada y amplia respecto de la Ciencia Matemtica en vinculacin con los conocimientos que
ella provee.
*Tener predisposicin al uso de modelos matemticos como herramientas interpretativas de los fenmenos cotidianos.
*Adquirir conceptos, procedimientos y actitudes especficos a ese campo del conocimiento.
*Lograr la conceptualizacin de los diferentes conjuntos numricos.
*Interpretar desde el modelo lineal los fenmenos que impliquen movimientos rectilneos y uniformes.
*Reconocer como una necesidad la estadstica de datos.
*Resolver problemas con inecuaciones y ecuaciones.
*Graficar diferentes funciones.
*Distinguir el dominio de la imagen funcional.
*Reconocer parmetros estadsticos.
*Escribir ecuaciones horarias.
*Lograr destreza en el clculo.
*Reconocer y hacer uso de las diferentes razones trigonomtricas
*Intervalar datos.
*Analizar funciones (componerlas, invertirlas, determinar intervalos de crecimiento y decrecimiento, de positividad y
negatividad, etc.)
*Resolver tringulos rectngulos.

Contenidos Curriculares:
Eje temtico

Contenidos conceptuales

Conjuntos numricos

Unidad N1 : Las Ciencias Naturales y

el conocimiento cientfico. Qu
estudia la qumica? Las caractersticas
de la ciencia. El trabajo del cientfico.
Validez de las proposiciones cientficas.
Las experimentacin. Las variables de
investigacin. Variables dependientes,
independientes y de control. Grficos
para analizar la evolucin de
variables. Los preconceptos cientficos.

Una mirada
macroscpica y otra
microscpica

Unidad N2: Los materiales de nuestro

entorno. Caracterizacin
macroscpica de los mismos. Los
estados de agregacin. La teora
cintico-molecular. Interpretacin de
los cambios de estado a partir de la
teora. La temperatura y la entropa
como parmetros estadsticos sobre
poblaciones de partculas. Propiedades
extensivas e intensivas Clasificacin de
los sistemas materiales. Concepto de
fase. Mtodos de separacin
mecnicos. Efecto Tyndall.

Naturaleza discontnua
de la materia y uniones
qumicas

Unidad N3: Molculas y tomos.

Dimensiones atmicas. La teora
cuntica. Estructura atmica.
Naturaleza elctrica de la materia.
Nmero atmico y msico. Tabla
peridica. Propiedades peridicas.
Configuraciones electrnicas. Tipos de
uniones qumicas. Naturaleza de las
uniones qumicas. Modelos
explicativos. Modelo de Lewis. Modelo
de la TRePEV. Modelos
de orbitales atmicos y moleculares.
Traslapes orbitales. Geometra
molecular y propiedades qumicas de
los compuestos. Fuerzas
intermoleculares.

Los cambios en la
naturaleza y las
relaciones ponderales

Unidad N4: Cambios fsicos y

2:
qumicos. Energa cintica y energa
Procesos de transformacin
potencial. Principio de conservacin de de la materia y cambios en
la energa. Las ecuaciones qumicas.
la naturaleza de las
Las reacciones qumicas y su
sustancias. Las reacciones
clasificacin. Procesos exo y
qumicas.
endotrmicos. Las relaciones
ponderales en toda transformacin.
Estudio estequiomtrico de las
reacciones qumicas. Principio de
conservacin de la masa. Concepto de
mol y masa molar. Pureza de los
reactivos. Rendimiento de una
reaccin. Volumen molar y nmero de
Avogadro. Masa atmica y molecular.
R.L. y R.E.

Las funciones qumicas: Unidad N5 Naturaleza de las

dime tu grupo funcional sustancias qumicas. La Qumica del
y te dir quin eres
carbono. Los hidrocarburos y sus
propiedades. Los HC aromticos. Las
funciones y los grupos orgnicos.
Alcoholes. Aldehdos y cetonas. cidos
carboxlicos y steres. Aminas, amidas y
nitrilos. Concepto de isomera y tipos.
Las macromolculas. Caractersticas y
particularidades.

Campo :
Numrico

1:
La materia como sistema
en estudio. La teora
cintico-molecular.

1:
La materia como sistema
en estudio. La teora
cintico-molecular.

2:
Procesos de la
transformacin de la
materia y cambios en la
naturaleza de las
sustancias. Las reacciones
qumicas.

Estrategias metodolgicas/actividades y criterios de

evaluacin.
Eje temtico

Estrategias Metodolgicas

Actividades

Criterios de evaluacin

El lenguaje de las
ciencias. Qu estudia
la Qumica?

*Conceptualizacin de la
ciencia.
*Adquisicin de un
vocabulario especfico y
preciso que mejore la
comunicabilidad de los
resultados obtenidos.
*Anlisis de ejemplos
concretos.
*Caracterizacin de diferentes
tipos de variables.

*Participan activamente en
el dilogo de la clase.
*Promueven debates.
*Realizan lectura
comprensiva del material
bibliogrfico propuesto.
*Resuelven situaciones
concretas y proponen
otras.
*Analizan variables de
estado.

*De la participacin en el
dilogo de la clase.
*De los trabajos
entregados a trmino.
*Del manejo del
vocabulario en clase.
*Del comportamiento.
*Del manejo de los datos
analizados.

Una mirada
macroscpica y otra
microscpica

*Anlisis de ejemplos
concretos.
*Elaboracin de redes
conceptuales.
*Descripcin de los cambios
de estado.
*Deduccin de parmetros
estadsticos como entropa y
temperatura.
*Seleccin de datos para la
construccin de grficos
representativos.

*Deducen
conceptos
*Aplican las definiciones
a situaciones concretas y
las evalan.
*Proponen contraejemplos.
*Confeccionan
redes
conceptuales.
*Exponen
sus
argumentaciones en la
clase.

*De la aplicacin del

mtodo deductivo.
*De la exposicin y
defensa
de
sus
argumentaciones.
*De la resolucin de los
ejercicios propuestos en
clase.
*De
los
exmenes
objetivos.

*Disean
diversos
proyectos de investigacin
escolar que impliquen el
control
de
variables
acordes con las propuestas
interdisciplinarias.
*Exponen sus inquietudes
y elaboran conclusiones
firmes.
*Hacen uso de bibliografa
acadmica especializada.
*Proponen debates.

*Del modo de resolver las

situaciones presentadas en
clase.
*De los trabajos que
impliquen investigaciones
especficas.
*De la expresin
oral.

*Adquisicin de habilidad
para efectuar observaciones
fenomenolgicas en el
contexto escolar.
*Elaboracin personal de
informes.
*Anlisis de las causas mas
frecuentes de cambios fsicoqumicos.
*Registro y recopilacin de
datos.
*Anlisis de estequiometra en
reacciones de ndole industrial
productivo.

*Recopilan datos para su

posterior anlisis.
*Realizan investigaciones
sobre las reacciones exo y
endotrmicas.
*Efectan mediciones para
clculos de rendimientos y
reactivos limitantes y en
exceso.
*Aplican los principios de
masa
y
energa
a
problemas concretos.

*De
los
informes
entregados a trmino.
*De la actitud de confianza
en el manejo de recursos
didcticos.
*De la valoracin por las
elaboraciones propias y
ajenas.
*De la participacin en el
dilogo de la clase.

*Exposicin de ideas
relacionadas con el concepto de
funcin qumica.
*Optimizacin del uso de los
recursos didcticos destinados
a la formacin y divulgacin
cientfica.
*Interpretacin correcta de las
distintas funciones qumicas.
*Diseo de modelos
experimentales sencillos.

*Consultan el material
bibliogrfico propuesto por
la docente.
*Participan
en
la
construccin de modelos
moleculares.
*Extraen
conclusiones
acerca de la relacin entre
un
grupo
funcional
determinado
y
las
propiedades de la sustancia
en cuestin.

*De la utilizacin adecuada

del lenguaje cientfico.
*De la entrega de los
informes sobre los trabajos
prcticos.
*Del cuidado por las
instalaciones
escolares
durante el trabajo en el aula
y laboratorio.
*Del uso adecuado de los
modelos moleculares.

Naturaleza
discontnua de la
materia y uniones
qumicas

Los cambios en la
naturaleza y las
relaciones ponderales

Las funciones
qumicas: dme tu
grupo funcional y te
dir quin eres?

*Manejo adecuado de los

conceptos inherentes a la
unidad.
*Formulacin de hiptesis de
trabajo.
*Comunicacin de resultados
en forma oral.
*Utilizacin de material
especializado.
*Aplicacin de los modelos
moleculares para interpretar
resultados hipotticos.

Presupuestos de tiempo y bibliografa

Eje temtico

Presupuestos de
tiempo

Bibliografa (optativa)

Conjuntos
numricos

Primer
trimestre

*Carpeta de Matemtica de Polimodal. Editorial

Aique (cuadernillo 1)

Estadstica

Primer trimestre

Las funciones
lineales

Segundo
trimestre

*Carpeta de Matemtica de Polimodal. Editorial

Aique (cuadernillo 2)
*Matemtica. Una mirada numrica. Aritmtica,
probabilidad y estadstica. Editorial A-Z
*Matemtica. Una mirada funcional. Editorial A-Z.
*Carpeta de Matemtica de Polimodal. Editorial
Aique (cuadernillo 2).

Estudio de
funciones
Las razones
trigonomtricas

Parte del
segundo y tercer
trimestre
Tercer trimestre

*Carpeta de Matemtica de Polimodal. Editorial

Aique. (cuadernillo 1)
*Carpeta de Matemtica de Polimodal y de tercer
ciclo para la E.G.B. editorial Aique.-

Profesora: Maidana, Mara alejandra