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Mster Universitario en
Profesorado de Educacin
Secundaria Obligatoria y
Bachillerato, Formacin
Profesional y Enseanza
de Idiomas
NDICE
1.
2.
Introduccin ................................................................................................................... 5
Marco contextualizador de la profesin docente ........................................................... 6
2.1 El sistema educativo actual: La LOE ...................................................................... 6
2.1.1
La equidad en la Educacin ........................................................................... 6
2.1.2
El currculo..................................................................................................... 7
2.2 La Educacin Secundaria Obligatoria (ESO) ......................................................... 8
2.2.1
Principios generales de la ESO ...................................................................... 8
2.2.2
Finalidades de la ESO .................................................................................... 9
2.2.3
Las Competencias Bsicas ............................................................................. 9
2.2.4
Objetivos ...................................................................................................... 12
2.2.4.1
Los objetivos didcticos ......................................................................... 12
2.2.5
Contenidos ................................................................................................... 13
2.2.6
Criterios de evaluacin ................................................................................ 15
2.3 El Sistema Educativo en Andaluca ...................................................................... 16
2.3.1
Ley de Educacin en Andaluca .................................................................. 17
2.3.2
Principios que orientan el currculo ............................................................. 17
2.3.3
Las Competencias Bsicas ........................................................................... 18
2.3.4
Educacin en valores ................................................................................... 18
2.3.5
La cultura andaluza ...................................................................................... 18
2.4 Planificacin de la enseanza. Metodologa ......................................................... 19
2.4.1
Clasificacin de los mtodos de enseanza ................................................. 20
2.4.2
Aspectos metodolgicos .............................................................................. 20
2.4.2.1
Principios psicopedaggicos y didcticos .............................................. 20
2.4.2.2
Las actividades de enseanza-aprendizaje ............................................. 22
2.4.2.3
Los tipos de agrupamiento ..................................................................... 22
2.4.2.4
La organizacin del espacio ................................................................... 23
2.4.2.5
Recursos didcticos ................................................................................ 24
3. Proyecto de actuacin .................................................................................................. 26
3.1 Introduccin .......................................................................................................... 26
3.2 Marco Legislativo ................................................................................................. 26
3.3 Contextualizacin ................................................................................................. 28
3.3.1
Ubicacin e historia ..................................................................................... 28
3.3.2
Organizacin ................................................................................................ 28
3.3.3
Realidad socio-econmica del entorno ........................................................ 29
3.3.4
Enseanzas impartidas ................................................................................. 30
3.3.5
Alumnado ..................................................................................................... 30
3.3.6
Organigrama ................................................................................................ 31
3.3.6.1
rganos de Gobierno ............................................................................. 31
3.3.7
Departamentos ............................................................................................. 32
3.3.7.1
Departamentos Didcticos...................................................................... 32
3.3.7.2
Departamento de Orientacin................................................................. 33
3.3.7.3
Departamento de actividades extraescolares .......................................... 35
3.3.8
Horarios........................................................................................................ 35
3.3.9
Proyectos Educativos ................................................................................... 35
3.3.9.1
Centro TIC.............................................................................................. 36
3.3.9.2
Centro Bilinge ...................................................................................... 36
3.3.9.3
El deporte en la escuela .......................................................................... 38
3.3.9.4
Plan de Compensacin Educativa .......................................................... 39
3.3.9.5
Atencin a la diversidad de gnero. Coeducacin ................................. 40
3.3.9.6
Escuela: Espacio de Paz ......................................................................... 41
3.3.9.7
Plan para el Desarrollo de las Bibliotecas Escolares.............................. 41
3.3.9.8
Programas PROA y PARCE .................................................................. 41
3.3.9.9
Orientacin Profesional para el PCPI y alumnos de ESO ...................... 42
3.3.10 Caractersticas de los alumnos del grupo ..................................................... 42
3.4 Programacin de la unidad didctica .................................................................... 43
3.4.1
Introduccin ................................................................................................. 43
3.4.2
Relacin de la unidad didctica con el currculo ......................................... 43
3.4.2.1
Competencias Bsicas ............................................................................ 43
3.4.2.2
Objetivos generales de la etapa .............................................................. 45
3.4.2.3
Objetivos generales de rea .................................................................... 46
3.4.2.4
Situacin de la unidad didctica dentro del curso .................................. 47
3.4.3
Interdisciplinariedad .................................................................................... 47
3.4.4
Justificacin de la unidad didctica ............................................................. 47
3.4.4.1
Bloque 2. Electrnica. ............................................................................ 47
3.4.5
Objetivos didcticos ..................................................................................... 48
3.4.6
Contenidos ................................................................................................... 49
3.4.7
Educacin en valores ................................................................................... 51
3.4.7.1
Educacin para la salud .......................................................................... 51
3.4.7.2
Educacin para el consumidor ............................................................... 51
3.4.8
Metodologa ................................................................................................. 51
3.4.8.1
Actividades realizadas ............................................................................ 52
3.4.9
Recursos ....................................................................................................... 54
3.4.9.1
Del alumno ............................................................................................. 54
3.4.9.2
Del centro ............................................................................................... 54
3.4.10 Criterios de evaluacin ................................................................................ 56
3.4.11 Criterios de calificacin ............................................................................... 56
3.4.12 Atencin a la diversidad............................................................................... 56
3.4.12.1 Contextualizacin del grupo................................................................... 56
3.4.12.2 Atencin a la diversidad general para todo el grupo .............................. 56
3.4.12.3 Atencin a la diversidad especfica ........................................................ 57
Trabajo Fin de Mster Beatriz Garca Casado
1. INTRODUCC IN
En este documento se refleja la formacin adquirida durante todo el proceso de
enseanza y aprendizaje tanto a nivel terico como su aplicacin durante las prcticas
realizadas.
Todas las competencias generales del mster, estn asociadas a este trabajo y
especialmente las incluidas en las prcticas externas en los centros de secundaria.
Comenzamos el documento con el marco contextualizador de la profesin docente,
donde partiendo del sistema educativo actual y su legislacin, concretamos en la
Educacin Secundaria Obligatoria y reseamos las caractersticas especficas de la
Comunidad Andaluza. Tambin en este apartado se incluye la planificacin de la
enseanza o metodologa que se utilizar posteriormente en el desarrollo de la
programacin.
En el siguiente apartado, proyecto de actuacin, aplicamos toda la teora expuesta
en el punto anterior. Comenzamos con la programacin de la materia impartida,
concretamente Tecnologa de 4 de ESO, reflejando todas las caractersticas del centro
donde se han realizado las prcticas externas (IES El Palo). Posteriormente se incluye la
programacin de la unidad didctica realizada (Electrnica Analgica para 4 de la ESO).
Finalmente podemos encontrar una reflexin crtica sobre la prctica y las
conclusiones.
Educacin
Secundaria
Obligatoria
(ESO)
Educacin
Secundaria
surgi como respuesta a la necesidad de las sociedades actuales de fijar unas bases slidas
y renovar la materia de educacin y formacin.
En el Ttulo Preliminar (Art. 1 al 11) se establece, que el sistema educativo est
configurado en los valores de la Constitucin, inspirado en el respeto de los derechos y
libertades garantizados en ella, tiene como principios la calidad de educacin para todo el
alumnado, independientemente de sus condiciones y circunstancias y la equidad, que
garantice la igualdad de oportunidades, la inclusin educativa, la no discriminacin y que
acte como elemento compensador de las desigualdades personales, culturales, econmicas
y sociales.
2.1.1
LA EQUIDAD EN LA EDUCACIN
EL CURRCULO
Abierto: el currculo tiene una parte comn al territorio nacional, y otra completada
por cada una de las Comunidades Autnomas con competencias en Educacin.
Inclusivo: fijar una parte de formacin comn para todo el alumnado a nivel
nacional, que cursen estas enseanzas.
enseanzas mnimas que requieren el 55% de los horarios escolares para las Comunidades
Autnomas con lengua cooficial y el 65% para las que no la tienen.
Desde este punto de partida, el desarrollo curricular comprender:
Autnomas, en el marco de la LOE y de los Reales Decretos que establecen las enseanzas
mnimas de las diferentes etapas educativas, desarrollan lo anterior, adaptando las
especialidades autonmicas.
2.2
Comprende cuatro cursos, que se seguirn ordinariamente entre los doce y diecisis
aos de edad (hay derecho a la escolarizacin hasta los 18 aos).
Los centros educativos tendrn autonoma para organizar los grupos y materias de
manera flexible y para adoptar las medidas de atencin a la diversidad adecuadas a
las caractersticas de su alumnado.
Las medias de atencin a la diversidad que adopten los centros estarn orientas a la
consecucin de los objetivos de la ESO por parte de todo su alumnado y no podrn,
en ningn caso, suponer una discriminacin que les impida alcanzar dichos
objetivos y la titulacin correspondiente.
2.2.2
FINALIDADES DE LA ESO
La LOE incluye un nuevo elemento del currculo, que a diferencia de los dems no
exista en las anteriores leyes orgnicas educativas: las Competencias Bsicas. Su inclusin
se debe a una propuesta realizada desde la Unin Europea. Estas Competencias Bsicas
han de orientar la labor docente, se espera que sean abordadas por todo el profesorado y
desde todas las materias, con un enfoque global.
El trmino competencia se refiere al conjunto de acciones o decisiones que una
persona puede adoptar. En este sentido, tener competencia es poder decidir sobre algo, se
refiere al modo en que una persona utiliza bien sus posibilidades de decisin.
Otra aproximacin al trmino competencia es la perspectiva externa (funcional) e
interna (estructural):
10
11
2.2.4
OBJETIVOS
12
13
14
2.2.6
CRITERIOS DE EVALUACIN
Los criterios de evaluacin son uno de los componentes del diseo curricular
prescriptivo que asegura una formacin comn y garantiza la homologacin de los ttulos;
son un referente fundamental para el desarrollo de la evaluacin del proceso de enseanzaaprendizaje que permite valorar la consecucin de objetivos y Competencias Bsicas
definidas en el currculo de las diferentes enseanzas. Los fija el Gobierno en las
enseanzas mnimas y las Administraciones educativas para cada una de las enseanzas
reguladas por la ley.
El Real Decreto 1631/2007 de las enseanzas mnimas correspondiente a la ESO
explicita los criterios de evaluacin de cada una de las materias de esta etapa para
conseguir los objetivos de etapa de los tres primeros cursos y los especficos del cuarto
curso.
15
2.3
16
Facilitar que el alumnado adquiera unos saberes coherentes, posibilitados por una
visin interdisciplinar de los contenidos.
17
2.3.3
El sistema educativo andaluz tiene como prioridad establecer las condiciones que
permitan al alumnado alcanzar las Competencias Bsicas establecidas para la enseanza
obligatoria.
2.3.4
EDUCACIN EN VALORES
LA CULTURA ANDALUZA
18
2.4
19
2.4.1
Segn Renzo Titone (1981) y Imideo Nrici (1984) los mtodos de enseanza se
clasifican:
1) Por la forma de razonamiento:
a. Deductivo Cuando procedemos de lo general a lo particular. Planteamos
leyes, hiptesis o teoras de carcter general y pedimos su aplicacin.
b. Inductivo Cuando el asunto estudiado se presenta por medio de casos
particulares, sugirindose que se descubra el principio general que los rige.
Partimos de una casustica y pedimos la ley que la regula.
2) Segn la actividad del alumnado:
a. Activo Si permite que el alumno intervenga en el proceso.
b. Receptivo Si el papel del alumnado es pasivo, receptor.
3) Por la forma de trabajo en clase:
a. Verbalista dependiente del relato del profesorado.
b. Intuitivo Por descubrimiento. Se intenta acercar a la realidad del alumno
lo ms posible.
4) Por la presentacin de los contenidos:
a. Sistemtico Si se establece por apartados.
b. Ocasionales Si se organiza por centros de inters.
2.4.2
ASPECTOS METODOLGICOS
20
Se debe procurar los aprendizajes funcionales, aquellos que nos sirven para la vida.
El rol del profesor no se entiende como un mero instructor en una materia, sino la
de un facilitador y orientador en el proceso de enseanza-aprendizaje. El profesor
asume el papel de mediador entre el objeto de conocimiento y el sujeto cognocente.
21
2.4.2.2
Los diferentes tipos de agrupamiento del alumnado para desarrollar una actividad
son:
1) Trabajo Individual
22
2.4.2.4
23
Recursos didcticos
24
25
3. PROYECTO DE ACTUACI N
3.1
INTRODUCCIN
El presente apartado se refiere a la programacin del cuarto curso de Educacin
3.2
MARCO LEGISLATIVO
La Programacin de Tecnologa de 4 de Educacin Secundaria Obligatoria (ESO)
26
Esta ultima Orden recoge, entre otras, las disposiciones que se han de seguir en relacin
con:
Orientaciones metodolgicas.
Materias opcionales.
Horario.
27
3.3
CONTEXTUALIZACIN
3.3.1
UBICACIN E HISTORIA
Estos cambios han hecho que haya adaptado la metodologa de trabajo a las
caractersticas del alumnado que ha ido recibiendo, lo que ha supuesto una mayor atencin
a la diversidad al tratarse de alumnado con intereses y capacidades distintas, adems, de la
elaboracin de estrategias para atender a los alumnos de Necesidades Educativas
Especiales (NEE).
3.3.2
ORGANIZACIN
El edificio consta de tres plantas sobre rasante, dispone de patio, pistas deportivas y
un pequeo pabelln cubierto. En el interior hay veinticuatro aulas, la mayora con
distribucin de pupitres en pares, saln de usos mltiples, biblioteca, aula de audiovisuales,
28
tres laboratorios: de Fsica, Qumica y Ciencias con mesas para seis alumnos y aulas
especficas de: Msica, Tecnologa, Informtica, Idiomas y Plstica, dispone de cinco aulas
TIC (ingls, fsica y qumica, francs, lengua y ciencias naturales) y un aula de
informtica. Tambin dispone de un edificio independiente, donde se imparten
los
CEIP Jorge Guilln: Antiguo centro PUA, escolariza a parte del alumnado de
Olas, casi la totalidad de Jarazmn y parte del Candado. Un elevado porcentaje de
su alumnado se desplaza desde otras zonas: Pedregalejo, Cerrado de Caldern,
Rincn de la Victoria, La Cala. Desde hace aos es un centro innovador en la
integracin de alumnado con Necesidades Educativas Especiales asociadas a
discapacidad.
El Palo es, sin duda, la barriada que concentra a un mayor nmero de centros
29
ENSEANZAS IMPARTIDAS
ALUMNADO
30
3.3.6
ORGANIGRAMA
3.3.6.1
rganos de Gobierno
31
El Director
El Jefe de Estudios
DEPARTAMENTOS
Departamentos Didcticos
Los Departamentos Didcticos estn formados por los profesores que imparten una
misma materia y tienen como misin principal la elaboracin, seguimiento y evaluacin de
las programaciones que son las guas del proceso docente.
32
Departamento de Orientacin
Sus funciones son:
Potenciar la orientacin a todos los alumnos, a cada uno de acuerdo con sus
caractersticas y necesidades propias.
33
Impartir determinadas materias optativas que puedan ser elegidas por los alumnos.
Asegurar la conexin, para los alumnos que llegan a la etapa, con la atencin
educativa que reciban anteriormente respecto a sus necesidades especiales.
Asumir la docencia y/o tutora que les sea asignada de grupos especficos que se
constituyan para alumnos de necesidades educativas especiales, para alumnos con
ms de diecisis aos y diversificacin curricular.
34
3.3.7.3
Todas las actividades coordinadas por este Departamento tendrn los siguientes objetivos:
1) Reforzar y ampliar los contenidos curriculares.
2) Adquirir formacin relativa a valores cvicos y morales relacionados con la salud,
la igualdad, la educacin para la paz, para el consumo responsable, la
responsabilidad sobre el medioambiente, la educacin vial, etc.
3) Potenciar el nivel de observacin a travs de un contacto directo con la realidad
fuera del aula.
4) Desarrollar la capacidad crtica, con actividades que permitan al alumno investigar,
cuestionar y as desarrollar criterios propios.
5) Fomentar el trabajo en grupo, reforzando la relacin con los compaeros.
6) Desarrollar la capacidad crtica, con actividades que permitan al alumno investigar,
cuestionar y as desarrollar criterios propios.
7) Fomentar el trabajo en grupo, reforzando la relacin con los compaeros.
8) Tener acceso a lugares, experiencias, museos, etc. que nuestros alumnos puedan
valorar y a los que difcilmente acudiran si no es por medio del centro educativo.
3.3.8
HORARIOS
PROYECTOS EDUCATIVOS
35
3.3.9.1
Centro TIC
3.3.9.1.1 Objetivo
Desarrollar proyectos educativos de centro para la incorporacin de las tecnologas
de la informacin y la comunicacin a la educacin.
3.3.9.1.2 Caractersticas de los proyectos
Los proyectos educativos para la incorporacin de las tecnologas de la informacin y la
comunicacin a la educacin debern reunir las siguientes caractersticas:
1) Estar centrados en la utilizacin de las Tecnologas de la Informacin y la
Comunicacin como herramientas educativas, tanto para los procesos de enseanza
y aprendizaje como para los de administracin y gestin.
2) Proponer la introduccin de cambios en la forma de concebir el conocimiento,
adecundolo a las caractersticas y necesidades de la sociedad actual para la mejora
de los resultados y de los procesos educativos del centro, ya sean de tipo curricular,
organizativo o funcional, tanto en la prctica docente como en la vida del centro.
3.3.9.1.3 Proyectos del centro
E-valua programa para controlar la asistencia y registrar anotaciones sobre el
1)
alumnado que pueden consultar tantos las familias como el alumnado y el resto del
profesorado. Cada docente tiene una PDA con la que puede registrar las faltas de
asistencia del alumnado, puede evaluar su trabajo, puede enviar un SMS a la
familia para informar de alguna circunstancia o puede anotar faltas disciplinarias.
El profesorado de distintos departamentos usa un repertorio de herramientas que
2)
van desde los blogs hasta las redes sociales, pasando por wikis o marcadores
sociales.
Dispone de un blog, PaloTIC, en el que se ofrecen recursos y experiencias
3)
Centro Bilinge
36
3.3.9.2.1 Objetivos
37
tambin debe actualizar su formacin sobre la cultura de otros pases, nuevas prcticas
metodolgicas,
elaboracin
de
materiales
uso
de
las
nuevas
tecnologas.
El deporte en la escuela
3.3.9.3.1 Objetivos
1) Desarrollar la prctica del deporte como recreacin, divertimento y complemento
fundamental de la formacin integral de todos los alumnos y alumnas en edad de
escolarizacin obligatoria.
2) Fomentar la convivencia entre los sectores de la Comunidad Escolar a travs de la
participacin en las actividades deportivas del centro.
3) Fomentar entre el alumnado la adquisicin de hbitos permanentes de actividad
fsica y deportiva, como elemento para su desarrollo personal y social.
4) Realizar actividades fsico-deportivas de manera voluntaria, primando de manera
especial los aspectos de promocin, formativos, recreativos y cubrir parte del
tiempo de ocio de manera activa, ldica y divertida.
5) Ofrecer a los escolares programas de actividades fsicas y deportivas (participativas
o competitivas) adecuadas a su edad y necesidades, y en consonancia con el
desarrollo del currculo de la Educacin Secundaria Obligatoria.
6) Atender la integracin del alumnado con necesidades educativas especiales, en la
programacin y desarrollo de las actividades deportivas del centro.
7) Ser un elemento coadyuvante para la integracin de colectivos desfavorecidos, tales
como inmigrantes, deprimidos socioeconmicos, personas con discapacidad, etc.
8) Hacer de la prctica deportiva un instrumento para la adquisicin de valores tales
como la solidaridad, la colaboracin, el dilogo, la tolerancia, la no discriminacin,
la igualdad entre sexos, la deportividad y el juego limpio.
9) Implicar en las actividades del centro a la comunidad de su entorno.
10) Favorecer la utilizacin de las instalaciones deportivas escolares en horario no
lectivo por el alumnado.
38
3.3.9.4
Pensado para centros que escolaricen alumnado que se encuentre en alguna de las
siguientes situaciones:
1) Desventaja sociocultural: En este centro, un porcentaje cercano al 50% no alcanzan
los objetivos del Primer ciclo de la ESO.
2) Que por pertenecer a minoras tnicas o culturales tenga una situacin
desfavorecida para su acceso, permanencia y promocin en el sistema educativo:
Actualmente en el centro hay 61 alumnos matriculados de otras nacionalidades,
pero es una cifra en continuo incremento, son alumnos inmigrantes, procedentes de
otros pases, con dificultades idiomticas.
3) Que por razones sociales o familiares provocadoras de condiciones sociales
desfavorecidas no pueda seguir un proceso normalizado de escolarizacin: Se
manifiesta
vinculada a situaciones de
desempleo.
4) En NEE se recogen 34 alumnos
5) Existen zonas con escasas posibilidades de ocupacin del tiempo de ocio del
alumnado en actividades culturales, recreativas o deportivas, especialmente en los
alumnos que viven a lo largo de la carretera de Olas en pequeos cortijos.
Los Planes de Compensacin Educativa contemplan:
1) Medidas para compensar el desfase curricular del alumnado en situacin de
desventaja socioeducativa, con indicacin de una adecuada planificacin y
organizacin de los espacios, tiempos y agrupamientos del alumnado de forma
flexible y adaptada a sus necesidades.
2) Medidas para facilitar la integracin escolar del alumnado que se ha incorporado
tardamente o de forma irregular al sistema educativo, as como de aquel alumnado
que por sus condiciones sociales, econmicas o de cualquier otro tipo presente
riesgo de abandono prematuro del sistema educativo.
3) Iniciativas para favorecer un adecuado clima de convivencia en el centro.
4) Actividades complementarias de compensacin educativa.
5) Actividades extraescolares de compensacin educativa, encaminadas al esfuerzo, la
orientacin y el apoyo escolar.
6) Actuaciones dirigidas a la prevencin, control y seguimiento del absentismo
escolar.
39
3.3.9.5
Elaborar y recopilar actividades coeducativos que formen parte del Plan de Accin
Tutorial.
40
3.3.9.6
3.3.9.6.1 Objetivo
Fomentar la actuacin programada y continuada de los centros educativos, de la
comunidad educativa y del entorno social, para contribuir desde la educacin, a la
construccin de la Cultura de Paz.
3.3.9.7
41
3.3.9.9
3.3.9.9.1 Objetivos
Potenciar la relacin con su Familia Profesional, por parte de los alumnos de los
citados PCIP.
3.3.10 CARACTERSTICAS DE LOS ALUMNOS DEL GRUPO
Los jvenes de 15-16 aos, edad en que cursan 4 de ESO, estn en plena
42
3.4
INTRODUCCIN
Competencias Bsicas
43
COMPETENCIA
APLICACIN EN LA UNIDAD
BSICA
Utilizando
Comunicacin lingstica
el
lenguaje
como
instrumento
de
Matemtica
El conocimiento y la
fsico.
Digital y tratamiento de
la informacin
Social y ciudadana.
Cultural y artstica
Aprender a aprender
Autonoma e iniciativa
fomenten
la
creatividad,
la
confianza,
la
personal
44
3.4.2.2
Conocer, respetar y valorar las creencias, actitudes y valores de nuestro acervo cultural
y patrimonio histrico artstico.
Analizar y valorar los derechos y deberes de los ciudadanos para contribuir al bienestar
comn del entorno social.
Conocer las leyes bsicas que rigen el funcionamiento de la naturaleza, valorar los
avances cientfico-tecnolgicos y su repercusin en el medio fsico para contribuir a la
conservacin y mejora del medio ambiente.
Conocer el funcionamiento del cuerpo humano, servirse del ejercicio fsico y valorar
los hbitos de higiene y alimentacin para mejorar la calidad de vida.
45
3.4.2.3
46
3.4.2.4
INTERDISCIPLINARIEDAD
Esta unidad didctica est ntimamente relacionada con otras reas de estudio, que el
alumnado debe conocer para llevar a cabo su desarrollo satisfactoriamente. Dichas reas
son:
Bloque 2. Electrnica.
Electrnica analgica. Componentes bsicos, simbologa, anlisis y montaje de
circuitos elementales.
47
entorno y por ser pilares bsicos en estudios tcnicos posteriores, merecen ser tratados
mediante el desarrollo de dos unidades didcticas completas y diseadas a propsito para
este fin. Dichas unidades corresponde con:
Electrnica Analgica
Electrnica Digital.
3.4.5
OBJETIVOS DIDCTICOS
48
3.4.6 CONTENIDOS
El resumen de los contenidos que componen esta unidad didctica se encuentran en
la Ilustracin 7: Mapa de contenidos, pg. 49.
Los contenidos pueden ser de distintos tipos: conceptuales, procedimentales y
actitudinales (Ver Tabla 2: Tipos de contenidos, pg. 50).
49
CONCEPTUALES
Componentes de los
PROCEDIMENTALES
Analizar el papel
ACTITUDINALES
Respeto
de
las
normas
de
circuitos electrnicos:
resistencias,
tipos de resistencias en
soldador.
condensadores, diodos y
circuitos elctricos y
transistores.
electrnicos.
Asociacin de
resistencias. Tipos de
resistencias. Resistencias
variables.
Funcionamiento de un
condensador. Tipos de
condensadores. Carga y
descarga de un
condensador.
Funcionamiento del
transistor, como
Utilizar el polmetro.
Soldar componentes
impresos empleando el
Montar circuitos
electrnicos sencillos.
Disear circuitos elctricos
y electrnicos con el
software apropiado.
por
interruptor y como
aplicaciones
amplificador.
electrnica.
Semiconductores y
diodos. Diodos LED.
Construccin de
circuitos impresos.
Simuladores de circuitos.
descubrir
prcticas
de
las
la
Reconocimiento de la evolucin
que ha tenido la electrnica desde
sus inicios y de la continua
expansin que sufre
para la
50
3.4.7
3.4.7.1
EDUCACIN EN VALORES
Uno de los problemas que existen cuando comenzamos a trabajar con componentes
electrnicos es el desconocimiento de las tensiones mximas que pueden soportar. Esto
acarrea el deterioro de algunos componentes si se conectan en un circuito antes de realizar
los clculos pertinentes.
El software de simulacin ha solucionado en parte este problema, pues los circuitos
pueden disearse y ponerse en funcionamiento virtual antes de ser montados fsicamente.
As podremos ver si una lmpara se funde o si un transistor se quema antes de que esto
suceda en realidad.
3.4.8 METODOLOGA
El principal cometido del docente es su funcin orientadora, fomentando actitudes
de motivacin hacia el alumnado. Hay que despertar el inters mediante datos o
comentarios sorprendentes, que rompan sus esquemas de lo que han conocido hasta ahora.
A partir de aqu, dirigir nuestra actuacin como orientadores durante el proceso de
enseanza-aprendizaje. Por parte del alumnado, es requisito indispensable que mantenga
una actitud activa, realizando actividades por s mismos, evolucionando en el proceso de
aprender a aprender.
51
Actividades realizadas
52
Sesin
TIPO
10
Motivacin
10
Desarrollo
20
Desarrollo, refuerzo
Consolidacin
10
20
Desarrollo
Motivacin y
desarrollo
Refuerzo
Consolidacin
Desarrollo
Motivacin y
desarrollo
Desarrollo y refuerzo
Consolidacin
Motivacin,
desarrollo y refuerzo
condensadores.
Recapitulacin de la clase anterior.
30
10
20
condensadores.
Ejercicios sobre los contenidos explicados.
30
Semiconductores. Diodos.
20
15
20
10
50
Desarrollo
25
30
10
Consolidacin
Motivacin,
desarrollo y refuerzo
9
Consolidacin
Desarrollo y refuerzo
7 y 8
20
Consolidacin
y motivacin
Desarrollo y refuerzo
Evaluacin previa
Evaluacin
50
60
53
3.4.9
3.4.9.1
RECURSOS
Del alumno
Del centro
54
55
56
3.4.12.3
Atencin personalizada.
57
Kalipedia.
(s.f.).
Tecnologa
General.
Recuperado
en
abril
de
2010,
de
2010,
de
http://www.kalipedia.com/tecnologia/
Lpez
J.
A.
(2008).
Tecnologa.
Recuperado
en
abril
de
http://roble.pntic.mec.es/jloa0033/index.html
Departamento:
58
59
4.1.2
EN EL AULA
REFLEXIN Y ANLISIS
Las prcticas me han permitido ver de primera mano los aspectos estudiados en la
teora. He podido conocer y trabajar en distintos proyectos educativos (Tics, Bilinge, Plan
de Compensacin Educativa, Coeducacin y Escuela Espacio de Paz)
e incluso he
60
amplia ya que te permite ver todo el conjunto y la complejidad que supone poder hacer que
un centro educativo funcione.
Uno de los pilares fundamentales tanto de la LOE como de la LEA es la atencin a
la diversidad y he tenido la oportunidad de ver como se lleva a cabo en la realidad, he
impartido clases en el Grupo Flexible, en diversificacin y en PCPI. Tambin he
participado en el Aula de Integracin y en el Aula de Autismo, esto me ha proporcionado
una visin muy interesante y hasta ahora totalmente desconocida.
El nico aspecto que no he tenido oportunidad de ver durante las prcticas han sido
las tutoras ya que ni mi tutora de prcticas, ni ninguno de sus compaeros de
departamento ejerca dichas funciones.
La experiencia ha sido muy enriquecedora ya que me ha permitido ver el da a da
de un centro educativo y toda la problemtica que conlleva. He tenido la suerte de poder
intervenir en numerosas actividades, proyectos y planes ya que en todo momento se me ha
facilitado y potenciado la participacin.
Afrontar el da a da en un aula no me ha resultado complejo, todo lo contrario, la
experiencia me ha parecido muy interesante y agradable. Me he sentido muy a gusto dando
clase por una parte estaba segura de que mi formacin era la adecuada para poder hacer
frente a los imprevistos y la relacin directa con el alumnado me ha enriquecido
enormemente. La acogida por parte del centro ha sido inmejorable, he tenido una estrecha
colaboracin con direccin, jefatura y departamentos como tecnologa y orientacin. La
relacin con mi tutora de prcticas ha sido excelente, me ha ayudado, me ha facilitado todo
tipo de material y me ha guiado sabiamente en todo momento. La relacin con los alumnos
ha sido cercana, su comportamiento en algunas situaciones no es el ideal, pero tampoco
responden a la alarma social que se ha creado en los ltimos tiempos y eso que el IES El
Palo, tiene una problemtica socio-econmica bastante importante como he reseado
anteriormente en el apartado 2.3 Realidad socio-econmica del entorno. He de indicar
tambin que gracias a la poltica de disciplina y unidad llevada a cabo por todo el claustro
de profesores y sabiamente capitaneada por el equipo directivo se consigue un clima de
convivencia y respecto.
El nico aspecto que en principio mejorara en el centro, es una atencin an ms
estricta de las faltas de asistencia.
61
62
de mi especialidad
63
6. BIBLIOGRAFA
Ausubel, D., Novack, J., Hanesian, H. (1996). Psicologa educativa, un punto de vista
cognoscitivo. Mxico: Trillas.
IES El Palo (2009). Proyecto Curricular Tecnologas E.S.O. I.E.S El Palo. Curso
2009/10. Mlaga.
64
Tyler, R.W. (1973): Principios bsicos del currculo. Buenos Aires: Troquel.
65
NDICE DE ILUSTRACIONES
7.2
NDICE DE TABLAS
66
8. ANEXOS
8.1
MARTES
6
MIRCOLES
7
diversificacin
3) (12:00) Asistencia a clase de Tecnologa de 4 de la ESO
4) (13:00) Asistencia a clase de Ciencias del Mundo Contemporneo
de 1 de Bachillerato
1) (10:30) Impartir clase de Ciencias Naturales del Grupo Flexible
(2 de la ESO) Propiedades mecnicas de los materiales.
JUEVES
8
VIERNES
9
la ESO)
2) (12:00) Asistencia a clase de Ciencias del Mundo Contemporneo
de 1 de Bachillerato
3) (13:00) Asistencia a clase de Tecnologa de 4 de la ESO
67
8.1.2
de 1 de Bachillerato
2) (14:00) Impartir clase de Tecnologa de 4 de la ESO
Resistencias variables y condensadores
1) (9:30) Asistencia a clase de Atencin Educativa (alternativa a la
religin) Taller de Electricidad de 1 de la ESO
MARTES
13
MIRCOLES
14
diversificacin
2) (12:00) Impartir clase de Tecnologa de 4 de la ESO Ejercicios
3) (13:00) Impartir clase de Mdulo Cientfico 2 de PCPI Diseo
de pginas web sobre tecnologa con Kompozer
JUEVES
15
VIERNES
16
68
8.1.3
de 1 de Bachillerato
2) (14:00) Impartir clase de Tecnologa de 4 de la ESO
Semiconductores y diodos
MARTES
20
MIRCOLES
21
JUEVES
22
VIERNES
23
de 1 de Bachillerato
2) (13:00) Impartir clase de Tecnologa de 4 de la ESO Prcticas
en el taller
69
8.1.4
LUNES
26
MARTES
27
MIRCOLES
28
JUEVES
29
VIERNES
30
de 1 de Bachillerato
2) (13:00) Impartir clase de Tecnologa de 4 de la ESO Evaluacin
3) (14:00) Asistencia a clase de Ingls de 1 de ESO
8.2
70
8.2.1
TECNOLOGA DE 4 DE LA ESO
71
72
73
74
75
76
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78
79
80
81
82
83
84
85
86
87
88
89
90
91
8.2.2
92
93
94
95
96
97
98
8.2.3
99
100
101
102
103
104
105
106