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Fundamentación
El aula taller es una propuesta de trabajo planteada para aquellos alumnos que no logran
alcanzar un nivel de desarrollo cognitivo suficiente para seguir el ritmo normal de cualquier
grupo – clase y para los cuales se crean estos grupos más flexibles. A su vez este planteo
de trabajo también tiene alcance para aquellos alumnos con déficit conductual que les
impide centrarse en el trabajo pedagógico manifestando en cambio desinterés, mal
comportamiento, falta de respeto e incluso violencia.
Objetivo del aula taller: busca ofrecer una atención más especializada a estos alumnos
valorando el aprendizaje de oficios como un proceso de articulación entre la escuela
primaria y la escuela de formación laboral (en el turno vespertino) y su posterior integración
a la sociedad laboral adulta.
El punto de partida de este trabajo se basa en tres pilares fundamentales relacionados
entre sí:
1. El taller como lugar determinante en la tarea y desde el cual deben surgir “el o los
ejes” a partir de los cuales se programará la enseñanza de materias instrumentales
que los alumnos necesiten.
2. La lengua de señas argentina, como lengua primordial para estos alumnos, a cargo
de profesoras de lengua de señas argentina ( LSA) .
3. El aula, como lugar de desarrollo de los contenidos necesarios en las áreas de
lengua y matemática que surjan a partir del trabajo realizado en el taller y en LSA.
Dado que en la actualidad nuestra escuela cuenta con la asistencia de alumnos que no
están incluidos, ni el proyecto bilingüe, ni el proyecto oral de la escuela, surge la necesidad
de la elaboración de un proyecto institucional educativo que pueda incluirlos.
Esta situación motivó a un grupo de docentes de 5º grado “A”, “B” y “C” a elaborar una
modalidad de trabajo que apunte a desarrollar las capacidades de estos alumnos
abordándolos desde sus posibilidades y basándonos en los principios del aula taller.
Plan de trabajo
Se propone iniciar el trabajo de “aula taller” con los actuales alumnos de 5º”A”, 5º”B” y
5º”C” que a partir del año 2010 pasarán a conformar los grados correlativos, es decir,
6º”A”,6º”B” y 6º “C”.
La propuesta consiste en:
⇒ Incrementar al máximo posible la LSA a cargo de la ayudante en LSA con el constante
acompañamiento de las docentes de grado.
⇒ Desarrollar una formación pre-laboral vinculada a un taller, donde los alumnos puedan
incorporar aptitudes tales como, responsabilidad, compromiso, cumplimiento de horario,
realización de trabajos con cumplimiento de fecha de entrega , valorización de sus
tareas, etc. A cargo de la docente de taller acompañados por la docente de grado.
⇒ Ampliar al máximo las posibilidades intelectuales de cada alumno en relación a los
contenidos pedagógicos planteados por la docente de grado, una vez reconocido el
“eje” emergente en el taller y en LSA.
Implementación
Objetivos específicos:
1. Alumnos de 5º grado “A”,”B” y “C” que serán en el 2010 alumnos de 6º grado “A”,”B”
y “C”
2. Docentes de grados: los actuales en 5º grado “A”, “B” y “C”
3. Docentes de taller
4. Ayudante de LSA.
Tiempo
Evaluación
• Cuantitativa.
• Cualitativa
• Formativa
• Ideográfica
• Criterial.
• Se evaluará a los alumnos de manera bimestral, a través de la observación diaria en
el proceso de realización.
Observaciones:
Conclusión: En síntesis: Se puede afirmar que el aula taller es el lugar donde un grupo de
humanos –algunos llamados alumnos y otros docentes, y donde docente y alumno se
mezclan, pierden su identidad de tales y la vuelven a encontrar y a perder y a encontrar,
porque todos aprenden y todos enseñan–, toman contacto directo, ven con sus propios
ojos lo que está presente y siguen con su imaginación lo muy real que no está.
En este lugar es donde el alumno logra dominar algunas herramientas como el leer y el
escribir, el expresar, el preguntar y el responder, el escuchar, el comprobar, el compartir y
en donde se aprende a mandar con su creatividad esos instrumentos que le posibilitan
"aprender a ser" y "aprender a dejar al otro que sea" para que juntos "aprendan a vivir".
BIBLIOGRAFÍA
• Arango Pedro Maya, ¿Cómo debe ser la Escuela del siglo XXI?, En: (Consudec, nº
878, 04/02/2000, Págs. 42/45).
• Mignone Emilio F. (1984), Le educación en la escuela media, México, COPEDE.
• Perkins D (1997), La escuela inteligente, Barcelona, GEDISA.