INTRODUO

O presente relatrio de estgio tem como objetivo proporcionar ao acadmico uma previa experincia da
pratica docente, atravs da observao pode-se relacionar a prtica com os princpios tericos estudados
at o presente momento, desta forma enriquece a formao acadmica e a futura prtica docente, haja
vista que o estgio prope estratgias para que o acadmico busque uma prtica docente realmente
significativa.
O Estgio Supervisionado foi realizado em uma Remefi de Educao Infantil do municpio de
Pindamonhangaba, estado de So Paulo. Esta etapa do estgio teve uma carga horria de 50 horas.
O relatrio apresentado traz em sua composio a descrio de observaes e experincias vivenciadas
pelo acadmico, indo alm da sala de aula, analisando as diversas formas de relaes entre professor e
aluno, apresentando entrevistas com professor , observando a estrutura fsica e administrativa, enfim
avaliando o ambiente escolar como um todo.

A Remefi Abdias Junior Santiago e Silva est localizado Rua

N , Pinda/ SP, criado pela lei
Municipal N 399/2005 atendendo ao disposto na Constituio Federal, na Lei Orgnica do Municpio, na
Lei de Diretrizes e Bases da Educao Nacional, na Lei do Sistema Municipal de Ensino, no Estatuto da
Criana e do Adolescente e no Projeto Poltico Pedaggico, cuja capacidade de atendimento de 100
alunos, mas que atualmente atende em mdia 80 alunos com faixa etria de 3 a 5 anos de idade nos
perodos matutino e vespertino.
O referido CEI recebe este nome em homenagem a uma Professora que dedicou grande parte de sua
vida a Educao neste municpio de Sete Quedas, este estabelecimento tem por finalidade desenvolver o
educando na fase mais importante da vida que a educao Infantil, assegurando-lhe assim a formao
comum indispensvel para o exerccio da cidadania.

3 A ESCOLA E SUA ESTRUTURA FISICA, ADMINISTRATIVA E PEDAGGICA

A estrutura fsica prpria com algumas modificaes para o CEI, um prdio de alvenaria com reas
cobertas e em boa conservao, conta com 3 salas amplas e arejadas, compatveis ao nmero de alunos,
conta tambm com banheiros em perfeitas condies para a idades dos alunos, possui cozinha, refeitrio,
varanda, bebedouro com gua devidamente tratada e um amplo ptio, onde comporta um pequeno
parque.
Nas salas de aula h varias mesinhas com pequenas cadeiras, armrio onde os alunos guardam seus
materiais, tambm contam com uma televiso e um DVD permitindo que as crianas assistam desenhos,
h tambm um bom aparelho de som para que os alunos ensaiem sempre o hino nacional, o hino de
mato grosso do sul e o de Sete Quedas.
Quanto a parte tcnico-adiministrativo, o CEI possui 4 professores sendo trs pedagogos com
especializao e uma professora formada em letras,estes aprovados por Concurso Pblico, lotados na
Unidade Escolar de acordo com sua classificao. sabido que a formao docente exigida para a
atuao nas etapas da Educao Bsica a de nvel superior, com habilitao especifica, admitindo para
a Educao Infantil a formao em nvel mdio, e modalidade normal. O CEI conta tambm com uma
psicloga e uma nutricionista, alm de duas monitoras, duas cozinheiras e duas auxiliares de servios
diversos.
Todas as crianas integradas ao CEI so respeitadas como cidad, como pessoa em processo de
desenvolvimento como sujeito ativo da construo do seu conhecimento como sujeito social e histrico.
As salas so constitudas por alunos devidamente matriculados na instituio, organizados por turmas de
acordo com a idade correspondente.
O projeto pedaggico da escola foi elaborado com o apoio de todos os funcionrios e o perodo de sua
vigncia varia de acordo com a necessidade da unidade escolar, da comunidade ou da legislao vigente,
pois pode ser modificado a qualquer hora.
O regimento escolar foi elaborado pelos funcionrios deste local com a ajuda dos membros da
comunidade atravs de reunies pedaggicas realizadas mensalmente. Onde foram tratados

planejamentos, cadernos de registro, discusso sobre as dificuldades encontradas no seu dia a dia com
os alunos dentre outros assuntos necessrios, avaliao das atividades e troca de idias.
Como no contam com o apoio de uma coordenao pedaggica, os trabalhos so desenvolvidas com o
apoio da diretora e assim as reunies realizadas tm por objetivo a colaborao de todos, a principal meta
destas reunies a de deixar a famlia automaticamente informada de todo e qualquer problema, para
que assim a mesma possa vir a escola falar com os responsveis e solucionar o problema o mais rpido
possvel, desta forma fortalece os vnculos com as famlias, criando laos de solidariedade humana e de
tolerncia entre a escola e a famlia.
Quanto s atribuies de cada setor pode-se destacar que o diretor est habilitado para representar o
CEI, zelar pelo cumprimento das leis vigentes, promover intercmbio entre o CEI e a comunidade, atravs
de eventos cvicos, culturais e desportivos, tendo por objetivo esclarecer comunidade escolar os termos
principais do regimento.
O corpo docente deve participar da elaborao do projeto poltico pedaggico, executar programao
referente regncia, manter os pais informados da situao dos filhos, atualizar os registros pertinentes
sua atividade, zelar pela conservao dos equipamentos que utiliza, usar metodologias compatveis com
a unidade de ensino, manter disciplina em sala e colaborar para ordem e disciplina geral, conhecer e
respeitar as normas vigentes, executar tarefas com eficincia, zelo e presteza; ter esprito de cooperao
e solidariedade, respeitar os colegas e usurios dos servios educacionais.
O monitor deve ser pontual e assduo, auxiliar nas tarefas propostas pelo planejamento, respeitando o
estagio de desenvolvimento da criana; educar e cuidar a criana de forma integral; estimular e auxiliar na
aceitao de alimentos, higiene e troca de roupas; manter-se atualizados das condies biolgicas,
psicolgicas e sociais da criana; manter o ambiente onde desenvolve atividades com as crianas limpo e
organizado; respeitar as normas vigentes.
As ASD devem ser assduas e pontuais, zelando pela disciplina geral, sendo moderadas e delicadas no
trato com a comunidade escolar, no devem permitir a sada de alunos sem a devida autorizao,
tambm vetar o ingresso de pessoas no autorizadas, enfim, cumprir as atividades relativas sua funo.

4 A SALA DE AULA
A professora da sala observada leciona h onze anos, mas formou-se em 2001, no municpio de NaviraMs, na FINAV (Faculdades integradas de Navira), possui ps-graduao Lato-sensu em metodologia da
educao infantil e das sries iniciais do ensino fundamental.
A referida professora leciona apenas no Centro Educacional Infantil Professora Solria, cumpre uma carga
horria de 40 horas semanais. Alm da docncia trabalha em festas infantis, aps o horrio de
expediente.
Para a mesma ser professora uma vocao, dedica-se com profundo amor ao que faz, haja vista que
um professor sem vocao acarreta muitos prejuzos para as crianas, para a sociedade e para si
mesmo, relata que um dos elementos compensadores da profisso est no olhar de satisfao da
criana, um olhar verdadeiramente sincero.
Segundo CODO 2002, no centro do trabalho do professor est o ser humano, desta forma para que o
trabalho do professor seja eficaz, uma vez que ele ocorre na interao essencial a afetividade.
Quanto aos aspectos didticos observa-se que a professora expe com clareza e objetividade os
contedos, o trabalho realizado tem base interdisciplinar, estimula a participao dos alunos, utilizando de
vrios recursos e tcnicas como: pintura, jogos, brincadeiras, musicas, o que permite criana um melhor
conhecimento de si mesma.
Conforme Brscia (2003) a musicalizao um processo de construo do conhecimento, que tem como
objetivo despertar e desenvolver o gosto musical, favorecendo o desenvolvimento da sensibilidade,
criatividade, senso rtmico, do prazer de ouvir msica, da imaginao, memria, concentrao, ateno,
autodisciplina, do respeito ao prximo, da socializao e afetividade, tambm contribuindo para uma
efetiva conscincia corporal e de movimentao.
Pode-se afirmar que a sala observada um ambiente alfabetizador, pois est organizada de maneira que
cada parte oferece materiais que favorece a aquisio de conhecimentos: canto da leitura; materiais
diversos com ilustraes e escritas, alfabeto ilustrado; seqncia numrica; calendrio; painel de
aniversariantes, cortinas com letras do alfabeto.
Por conhecer os Parmetros Curriculares Nacionais, a referida professora considera de grande valia suas
sugestes, principalmente nos quesitos do respeito dignidade e aos direitos das crianas, em todas as
suas diferenas; o direito das crianas a brincar, como forma de expresso, pensamento, interao e

comunicao; o acesso das crianas aos bens socioculturais disponveis, ampliando o desenvolvimento
das capacidades relativas expresso, pensamento, interao social, tica, esttica e comunicao; a
socializao das crianas; o atendimento aos cuidados essenciais associados sobrevivncia e ao
desenvolvimento de sua identidade.
Em relao LDB 9.394/96, considera muito significante as modificaes propostas, especialmente a
incluso da educao infantil como primeira etapa da educao bsica, de fato sabido que a educao
infantil pode ser considerada a etapa de maior relevncia para a vida adulta.
A professora relata que o planejamento de suas aulas realizado todas as segundas-feiras (dia de hora
atividade), traz um plano para cada aula, acredita que assim torna-se mais fcil avaliar seu aluno, pois
esta avaliao ocorre diariamente atravs da observao. Como no h coordenadora no CEI, conta com
o apoio da diretora para realizar essas atividades.
Para conseguir a motivao e interesse dos alunos, percebe-se que a professora busca sempre aulas
dinmicas, desafiadoras e divertidas, colaborando para o norteamento das orientaes motivacionais dos
seus alunos, e assim facilitando o processo de aprendizagem.
Segundo Silva (2007, p. 13), a zona de desenvolvimento proximal a distncia entre aquilo que o ser
humano consegue fazer sozinho e o que ele consegue desenvolver com a mediao do outro.
Com relao ao trabalho em conjunto com colegas na unidade, nota-se que h bastante cooperao e
solidariedade, pois so vrios os trabalhos realizados em conjunto como: preparao de lembrancinhas
para as crianas, enfeites comemorativos para o painel da instituio (como por exemplo, estavam
preparando os enfeites para a pscoa), ensaios para as apresentaes, rodas de musica e de dana,
todas estas atividades so feitas em parceira.
"No possvel aprender e apreender sobre o mundo, sobre as coisas, se no tivermos o outro, ou seja,
necessrio que algum atribua significado sobre as coisas, para que possamos pensar o mundo a
nossa volta." Silva (2007, p. 12).
Quanto s experincias de maior relevncia em sua docncia, a mesma relata que isso consiste no fato
de que ao ensinar tambm aprende e atualiza-se, pois convive com alunos de diferentes culturas, ao
ministrar s aulas, consegue conquistar o respeito, a amizade e a admirao dos seus alunos para o resto
da vida; isto o mais gratificante da profisso, completa.

5 CONSIDERAES

O presente relatrio de Estgio Supervisionado representa a aplicao dos conhecimentos tericos

adquiridos durante o curso de graduao. Entende-se que esta prtica se torna superficial se levarmos
em considerao as dificuldades encontradas por quem aplica a teoria, devido complexidade desta
prtica e tambm pela falta de uma relao entre estas duas instancias. Por isso a importncia da
aplicao do estgio supervisionado desde o principio da graduao para que atravs desta relao
possam se construir novas alternativas, que por sua vez s sero possveis atravs de um dilogo entre a
teoria e a prtica.
A simultaneidade entre teoria e prtica enriquece a formao, sendo indubitavelmente necessria uma
reestruturao da forma de aplicar o conhecimento, contextualizando-o para que os acadmicos possam
usufruir de maneira ampla dos conhecimentos advindos da teoria e prtica atravs dos Estgios

Supervisionados.
O estgio d a oportunidade de estar, efetivamente, frente sala de aula. Tem-se a oportunidade de estar
na pele do professor, literalmente. Atravs da observao percebe-se como ser a prtica, o dia a dia em
um Centro de Educao Infantil, como educador. Para Telma Weiz citada por Schotten (2007, p. 55)
"Quando analisamos a prtica pedaggica de qualquer professor, vemos que, por traz de suas aes, h
sempre um conjunto de idias que os orienta. Mesmo quando ele no tem conscincia dessas idias,
dessas concepes, dessas teorias, elas esto presentes." no contato com os mestres (as) e alunos na
escola, que o futuro professor elabora um perfil que nortear sua prtica.

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