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SU
RELACIN
CON
EL
CURRCULO.
1.- INTRODUCCIN.
Al igual que el trmino EDUCACIN y EDUCACIN ESPECIAL, han sufrido
modificaciones y avances a nivel legislativo, lo mismo ha ocurrido con el trmino
EVALUACIN, por eso podemos diferenciar:
I. MODELO DE ESCUELA SEGREGACIONISTA. Se parte de una concepcin
innato-esttica del dficit o discapacidad, y la Educacin Especial se
entiende como una modalidad educativa distinta a la ordinaria, con su propia
reglamentacin y con su propio currculo. Desde este modelo se de una
distincin clara entre dos tipos de evaluacin:
(punto
que
desarrollaremos
con
ms
detenimiento
posteriormente).
Las conclusiones derivadas de la informacin obtenida de la evaluacin
psicopedaggica, se recogern en un Informe Psicopedaggico, donde se
incluirn los siguientes aspectos:
a) Datos personales, historia escolar y motivo de la evaluacin.
b) Desarrollo general del alumno/a, que incluir, en cada caso condiciones
personales de salud, discapacidad, sobredotacin, nivel de competencia
curricular y estilo de aprendizaje.
c) Aspectos ms relevantes del Proceso de Enseanza-Aprendizaje.
d) Influencia de la familia y del contexto escolar en el desarrollo del
alumno/a.
e) Necesidades educativas especiales, propuesta de escolarizacin y
previsin de recursos personales y materiales precisos.
f) Orientaciones para la Propuesta Curricular.
personales
de
salud,
de
discapacidad
de
sobredotacin.
o Evaluar ciertos aspectos de su desarrollo; biolgicos, intelectuales,
motrices, comunicativo, lingsticos, de adaptacin e insercin
social, emocionales
Nivel de competencia curricular. Consiste en determinar lo que es capaz
de hacer el alumno/a en relacin a los objetivos y contenidos, establecidos
para el ciclo en el que est escolarizado y, en su caso, en relacin al
continuo curricular
Estilo de aprendizaje y motivacin para aprender. Se define como el
conjunto de aspectos que conforman la manera de aprender de una
alumno/a, es decir se trata de valorar cmo se enfrenta al aprendizaje:
o En
qu
condiciones
fsico-ambientales
trabaja
con
mayor
Contexto sociofamiliar.
o DATOS SOBRE EL ALUMNOS EN SU CONTEXTO FAMILIAR.
Caractersticas personales y relaciones que establece el
alumno/a fuera del contexto escolar.
Grado de autonoma; desde autonoma en los cuidados
fisiolgicos hasta el desenvolvimiento en el barrio.
Juego y ocio (preferencias en sus actividades ldicas).
Salud y otras intervenciones; las intervenciones sanitarias,
rehabilitaciones, e incluso educativas tienen importantes
repercusiones en el contexto escolar.
Actitud y hbitos en los estudios.
o DATOS SOBRE EL MEDIO FAMILIAR QUE FAVORECEN O
DIFICULTAN EL DESARROLLO DEL NIO/A.
Estructura familiar; composicin familiar.
Relaciones familiares y dinmica interna.
Valores predominantes.
Vida cotidiana y ocio.
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acudirn a las Escuelas Infantiles, que de carcter privado o pblico, proporcionarn una
atencin educativa a nios/as de 0-3 aos con necesidades educativas especiales.
El seguimiento de la escolarizacin que reciben estos alumnos/as, bien desde las
Escuelas Infantiles bien desde Asociaciones Privadas, ser supervisado por los EQUIPOS
de ORIENTACIN EDUCATIVA Y PSICOPEDAGGICA DE ATENCIN TEMPRANA.
Llegado el momento de la escolaridad obligatoria y tras la evaluacin psicopedaggica
pertinente estos Equipos orientarn a los padres sobre la frmula de escolarizacin ms
adecuada.
A continuacin daremos respuesta a; CMO SE LLEVA A CABO EL
PROCEDIMIENTO DE ESCOLARIZACIN?
1) La demanda de admisin de un alumno/a con necesidades educativas especiales a
un Centro o el traslado de ste a otro Centro, debe ser puesta en conocimiento del
Servicio de Orientacin correspondiente (EOEP General, Especfico, de Atencin
Temprana o Departamento de Orientacin) a travs del Director del Centro en el
que los padres hayan presentado la solicitud de admisin (matrcula).
2) El Servicio de Orientacin proceder a cumplimentar el Dictamen de Escolarizacin
para lo cual habr que realizar la correspondiente Evaluacin Psicopedaggica,
pudiendo solicitar la colaboracin de la familia y del profesorado del Centro.
3) El Servicio de Orientacin informar a la familia, sobre esta evaluacin, los
servicios educativos con los que cuenta la zona y la modalidad de escolarizacin
propuesta.
4) Los padres o tutores legales del alumno/a pondrn por escrito su opinin sobre
dicha propuesta.
5) El Servicio de Orientacin correspondiente trasladar el Dictamen de
Escolarizacin a la Inspeccin Educativa correspondiente al centro donde se ha
presentado la solicitud de admisin.
6) La Inspeccin Educativa elevar dicho dictamen junto con su Informe al Director
Provincial o, en su caso, al Presidente de la Comisin de Escolarizacin que
corresponda.
7) El Director Provincial o Presidente de la Comisin, notificar al Director del centro
la decisin tomada, quin lo pondr en conocimiento de la familia y del EOEP.
8) En el caso de que un alumno/a con necesidades educativas especiales promocione
de Primaria a Secundaria, ser el Director del Centro el que deber remitir la
solicitud de admisin junto con el Dictamen y opinin de los padres al Director del
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IES, quin har llegar dicha documentacin al Inspector del Centro, quin se
reunir con el EOEP de la zona. El Inspector proceder a redactar el informe y la
orden de escolarizacin la realizar la Comisin de Escolarizacin de Educacin
Especial.
Teniendo en cuenta este PROCEDIMIENTO, qu modalidades educativas nos
encontramos?
a) Escolaridad en Centros Ordinarios de Educacin Infantil, Primaria y
Secundaria.
b) Escolaridad en Unidades o Centros de Educacin Especial.
c) Escolaridad combinada en Centros de Educacin Especial y en Centros
Ordinarios.
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5.- CONCLUSIONES.
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