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PEI
Sfora
Anido, Sofa | lvarez, Paula | Cela, Sara | Domnguez, Juan | Espieira, David
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Situacin actual
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3. OBJETIVOS
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4. METODOLOGA
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5. ACTIVIDADES
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6. RECURSOS
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7. TEMPORALIZACIN
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8. EVALUACIN
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Evaluacin de proceso:
Evaluacin final
Seguimiento
BIBLIOGRAFA
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Tomando el relevo del trabajo realizado por los Equips d'Atenci a la infncia
i adolescncia (EAIA). Los y las educadoras del Centro Residencial de
Accin Educativa Segre (CRAE Segre) realizaremos un proyecto educativo individualizado
para el caso que aqu se expone, derivado por parte de la Direcci General d'Atenci a la
Infncia i l'Adolescncia (DGAIA):
Se tendr en cuenta su diversidad funcional auditiva a la hora de realizar las actividades, en caso de que
necesite algn tipo de refuerzo
El trabajo del anterior plan que se desarrollo con Sfora no aborda los siguientes
temas, que son necesarios para el buen desarrollo de Sfora:
Dificultades
Educacin Sexual: Prcticas Sexuales de riesgo.
Relaciones afectivas: Gran dependencia emocional de sus parejas
Sin embargo si se consiguieron otros grandes avances como:
Potencialidades
Autonoma personal
Habilidades sociales
Aceptacin de apoyo por parte de las entidades socioeducativas
Direcci General d'Atenci a la Infncia i l'Adolescncia | Generalitat de Catalunya 2
Para que los y las jvenes mantengan relaciones sexuales seguras y la importancia
que esto tiene, ser imprescindible una buena educacin sexual. Educar a la juventud para
que vivan su sexualidad de forma saludable: aprender a conocerse, aceptarse y disfrutar.
Respeto a los dems. La sociedad en la que vivimos es una sociedad plural, y como tal, el
respeto hacia uno mismo y los dems, es imprescindible. En estas circunstancias es
especialmente relevante ocuparse de la situacin de los menores, como personas en perodo
de formacin y como ciudadanos constructores del futuro.
Informacin recuperada del Canal Salut. Sexe Joves de la Generalitat de Catalunya el 7 de abril de 2015
de http://sexejoves.gencat.cat/es
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Documento sobre salud sexual y reproductiva en la adolescencia. Elaborado por el Grupo de Opinin del
Observatori de Biotica i Dret. Barcelona, junio de 2002.
A la hora de relacionarse con sus parejas, los y las jvenes en nuestra sociedad,
tienen muy enraizado el modelo de amor romntico, modelo que facilita y sustenta la
violencia de gnero en las relaciones de pareja. Implica una renuncia total y entrega,
potenciando comportamientos de dependencia y sumisin. Un ejemplo de este ideal de amor
romntico es creer que los celos y el control son conductas naturales cuando se est
enamorado. Sin embargo esto es peligroso, pudiendo caer en relaciones destructivas,
permitiendo abusos reflejados en actos de sometimiento, control y violencia. Por eso es
fundamental trabajar la autoestima, la definicin como personas, el respeto por uno mismo y
por los dems, y sobre todo, la coeducacin, que nos aporten valores de igualdad, respeto,
tolerancia, libertad y una democracia real.4
Educacin Sexual
Relaciones personales
3. OBJETIVOS
Objetivos generales:
Objetivos especficos:
4. METODOLOGA
Las educadoras y educadores sociales del CRAE Segre seguirn una serie de pautas
para desarrollar su trabajo con Sfora, que se basarn en:
Promover la
participacin
Diversidad y
Potencialidades
Educacin en
Valores
Trabajo
Individual y en
Equipo
5. ACTIVIDADES
ACTIVIDAD 1
El sexismo que se utiliza en este tipo de msica es muy evidente, con lo cual
seleccionaremos una serie de canciones y se las mostraremos a Sfora en esta primera sesin.
Lo que pretendemos con esta actividad es identificar la opinin de Sfora ante este aspecto,
definir las ideas previas, y as poder trabajar el tema con ella de forma ms adecuada y
concreta. En base a las ideas previas que ella tenga, desmontaremos aquellas que sean falsas,
incorrectas o inapropiadas, y reforzaremos sus propias ideas si se adecuan a la realidad.
ACTIVIDAD 2
Lo primero ser identificar las causas generales por las que una persona siente miedo
a decir no, como por miedo al rechazo, a que piensen mal de nosotros... para lo cual
realizaremos una serie de cuestiones en las que participarn todas las jvenes dando su punto
de vista. Para el desarrollo de la autoestima, uno debe saber valorarse y pensar si realmente
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quiere y/o puede hacer aquello que se le est pidiendo o si es mejor decir que
no desde el principio. Deberemos recordarles que para que el resto nos valore,
primero debemos valorarnos a nosotros mismos.
ACTIVIDAD 3
En la tercera sesin, buscaremos la reflexin de Sfora. Le facilitaremos informacin
acerca de los estereotipos que se utilizan actualmente en la sociedad donde se denigra a la
mujer, y que son aceptados sin ningn tipo de reflexin. Para ello, utilizaremos anuncios
publicitarios de la televisin y revistas. Analizaremos con ella qu opinin le genera
personalmente el uso de esos estereotipos, y como se instauran en la sociedad.
ACTIVIDAD 4 - 5
En la cuarta y quinta sesin, trabajaremos la dependencia emocional de Sfora en sus
relaciones afectivas. Se repartir en dos tardes diferentes de la misma semana. Para trabajar
en este mbito, lo principal es que Sfora entienda que debe haber un cambio de actitud en
ella, una nueva forma de plantearse la vida, pero esta vez hacia ella misma.
Aunque en este momento la relacin con su actual pareja no sea perjudicial como la
anterior, creemos relevante tratar este mbito para asegurarnos de que no se repita.
Aprovechando que ya hemos trabajado la autoestima en las anteriores actividades,
tenderemos nuevos puentes con el pasado para recordar lo ya aprendido, con el fin de
justificar esa baja autoestima, que por supuesto no se debe a un defecto o indignidad que
lleve con ella misma, sino a una serie de carencias afectivas interiorizadas durante muchsimo
tiempo y de las reacciones a las mismas (continua bsqueda de los dems, sensacin de no
ser merecedora de cario, etc.) y el cambio de actitud mencionado.
Insistiremos, junto con el psicoterapeuta, en que Sfora entienda que cada persona
debe valorarse a s misma simplemente por el hecho de ser persona y de merecer el mismo
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trato que los dems, y que entienda que esta no es ninguna forma de egosmo,
ya que el amor propio cuando se efecta correctamente incrementa de igual
forma nuestros sentimientos positivos hacia los dems.
Al finalizar, le aconsejaremos a Sfora que todo ese cambio de actitud deba trabajarse
a diario, y que fuera conveniente y beneficioso para ella escribir cada da las experiencias
positivas que vive actualmente con su pareja, pequeos detalles como ver una buena pelcula
juntos o dar un paseo.
ACTIVIDAD 6
Con la siguiente y ltima actividad buscamos la comprensin e importancia de
mantener relaciones sexuales seguras (mtodos anticonceptivos y barreras de ETS) as como
conocer las consecuencias de tener relaciones inseguras (Enfermedades de Transmisin
Sexual). Para que la actividad sea ms dinmica y menos violenta, se realizar en grupo y no
solo individualmente con Sfora.
Para llevar a cabo la actividad necesitaremos una tarjeta de papel y un bolgrafo por
participante. El 70 % de las tarjetas est marcada con un cuadradito al margen (quiere decir
que esas personas no usan el preservativo). El 20 % tiene un crculo (quiere decir que esas
personas usan el preservativo). El 10 % tiene un tringulo (quiere decir que esas personas
tienen el VIH i no usan preservativo). Los porcentajes son orientativos.
Se distribuyen aleatoriamente las tarjetas entre los participantes sin decirles lo que
quieren decir las marcas. En primer lugar, en una cara de la tarjeta tienen que escribir tres
cosas que sean importantes para ellos.
Despus, se les explica que comienza una fiesta durante la cual se tienen que levantar
de su silla, compartir lo que han escrito con otras personas y, si estn de acuerdo, poner su
Se les revela que los nombres que hay en sus tarjetas son los de las personas con
quien se supone que han mantenido relaciones sexuales. Asimismo, se les explica el
significado de los smbolos.
Se elige a una persona para que se levante y diga si lo ha hecho con o sin condn, si
tiene el VIH y con qu personas ha estado. Estas personas tambin se levantan y hacen lo
mismo. De manera que al final casi toda la clase est de pie y de forma directa o indirecta se
observa que casi todo el mundo ha estado en contacto con el VIH.
Se les indica que se sienten y se abre el debate: Cmo nos sentimos? Quines son
las nicas personas que no necesitan preocuparse? (los que han usado el preservativo). Los
que haban usado el condn tienen el VIH? (no lo sabemos, pero es intrascendente porque
han adoptado medidas de prevencin). Cmo he decidido durante la fiesta con quin tener
relaciones sexuales? En la vida real, cmo lo decidir? Y, cmo decidir con quin uso el
preservativo y con quin no?
6. RECURSOS
En este apartado nos centraremos en explicar los recursos que vamos a utilizar para nuestro
proyecto de apoyo a Sfora:
Recursos materiales:
Tecnologa disponible para las actividades (ordenadores, proyector, equipo de msica, TV)
Preservativos
Recursos humanos:
Infraestructuras: El espacio que utilizaremos para las actividades sern las aulas
disponibles del Centro Residencial de Accin Educativa de Segre (CRAE Segre)
7. TEMPORALIZACIN
Sexismo y
Msica
Autoestima
"Aprender a
decir NO"
Reflexin y
Sexismo
Dependencia Emocional
Relaciones
Sexuales
Seguras
5 Sesin
06/11/2015
Lugar:
Fecha:
Horario:
8. EVALUACIN
Evaluacin de proceso:
A lo largo de todo el proyecto educativo se han marcado una serie de objetivos
generales y especficos, con los que conseguir terminar o reducir el problema que se nos
planteaba con Sfora.
Para poder cumplir estos objetivos a lo largo del proyecto se ha diseado un conjunto
de actividades mediante las cuales, observaremos (o no) el proceso de cambio que stas
provocan en Sfora. Al mismo tiempo si estas actividades no repercuten de la forma que
queremos o no estn provocando el cambio que queremos, sern modificadas y adaptadas a
las necesidades ms especficas de Sfora, para as alcanzar nuestros objetivos.
En esta evaluacin deberemos de recoger tanto los xitos conseguidos como los
fracasos, las potencialidades y dificultades, y con este resultado final conseguir mejorar y
replantearnos aspectos del proyecto.
SEGUIMIENTO
El objetivo del seguimiento: La observacin del xito conseguido con Sfora, en los
objetivos trabajos con ella en el PEI (la manera en que se desarrolla Sfora en la
dependencia emocional relacionada con su pareja, relaciones sexuales, etc.); adems
de observar su desarrollo personal y los cambios de pensar, o perspectivas que va
adquirir a lo largo del tiempo.
Esto ser llevado a cabo durante un periodo inicial de seis meses (que puede ser
prorrogable otros seis meses), en los que la adolescente visitar a la educadora social
peridicamente y viceversa, en las que esta podr expresarle a la/el profesional en qu
situacin se encuentra, o que cambios est experimentando, as como si necesita nueva ayuda.
BIBLIOGRAFA