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27/08
Validez: No todos los tipos de validez que se pueden estudiar son informados o presentados en los
artculos cientficos. La tarea es descubrir que tipos de validez se trabajan en los artculos y como se
presentan.TP consignas:
1. Referencias
2. Identificar cules son las variables que estudia el articulo
3. Nombre del instrumento asociado a la variable en cuestin.
4. Identificar qu tipo de validz se informa. Pueden haber una o varias.
5. Registrar "cmo trabajaron la validez los autores desde el artculo"; qu cosas hicieron para estudiar la
validez.
6. Registrar los resultados. Los resultados pueden tener dos formas-->Nmeros o Palabras.-Si aparece un
nmero de resultado, al lado seguro aparece "P"(es el grado de significacin estadstica que tienen los
resultados numricos); en el caso de las palabras, dir que los "resultados estadstcamente significativos"
7. Interpretar los resultados.
1. Cupani,M.;Gnavi,G.A.;(2007). Un modelo social-cognitivo del rendimiento en matemtica: estudios de
tres escalas. Perspectivas en psicologa, 4(1), 19-27
2. las variables que estudia el artculo son: autoeficacia, expectativa de resultados y metas de rendimiento
en matemtica.
3. el instrumento utilizado para la adaptacin de escalas es el SCCT.
4. Validez de criterio, Validez predictiva
5. Validez mediante analisis factorial exploratorio y confirmatorio.
AFExtploratorio Y AFConfirmatorio--> me hablan de la estructura interna del instrumento (test, escala,
cuestionario, invesntario). Me va a decir cmo los tems estn organizados entre s. Aplicando este
anlisis estadstico de cmo la gente responde a esos tems, los analizo y veo si se renen de una manera u
otra. y puede ser que se concluya en que no todos los tems se relacionan directamente con la variable
sino que tal vez alguno de esos tems se relaciona con otros tems. Analizo el contenido de los items y
esto me permite analizar el contenido del constructo que sera la estructura interna de las herramientas.
El confirmatorio es confirmar la estructura que encontre en la exploracin.
La validez de criterio y predictiva, tiene que ver con predicciones a futuro acerca de un suceso. Por ej:
alguien que tiene alta ansiedad, tendr un bajo rendimiento acadmico.
10/09.1. Referencia
2. Variables
3. Instrumentos
4. Validez: Tipos de validez + resultados interpretados
5. Adaptacin: refiere a un cambio.
a. Aspectos linguisticos
b. aspectos asociados a la poblacin, a la muestra. No es lo mismo un instrumento para nios,
adolescentes, adultos, etc. esto es algo importante a tener en cuenta cuando se realizan las
adaptaciones.
c. Items/factores. Qu cosas suceden con los elementos de esa tcnica, a cuenta de realizar una
adaptacin. A veces se modifican o quitan items o aparecen ms o menos factores.
1. Referencia:
Brenlla, M.E;Aranguren, M.;Rossaro, M.F; & Vzquez, N.;(2010). Adaptacin para Buenos Aires de la
necesarias para sacar una sola version de los dos. La ms recomendable es la INVERSA, puesto que aqui
se tienen traducciones del idioma original al idioma meta y luego otro traductor del espaol vuelve al
idioma original. Entonces se tienen dos versiones en ingles, que son las que luego van a compararse. La
version original con la otra re-traducida.
Para asegurarnos la equivalencia linguistica, hace falta establecerla. Para establecerla se hace un diseo
experimental y se puede aplicar cualquiera de los tres metodos planteados por Hambleton. El primer
mtodo consiste en aplicar las dos versiones a una muestra de sujetos bilingues. Cuando se hace una
correlacion entre las puntuaciones de ingles y castellano tiene que dar una correlacion alta que indique la
existencia de una equivamencia linguistica. Ac se tiene como desventaja que estos sujetos no son
representativos del grueso de la poblacion. entonces, existe alta equivalencia para los bilingues pero no
para poblacion comun. Otra desvemtaja es cuando no se tiene la seguridad de que los sujetos bilingues
sean igual de competentes con el idioma materno y el segundo idioma; esto genera diferencias en la
puntuacion. Otra Alternativa a este metodo, es aplicar al azar la version original a uno y al otro la
traducida. Esto me permite controlar algo que tiene que ver con el aprendizaje. El egundo metodo, es
administrar la version original en ingles y la version tb en el idioma original re-traducida a monolingues
en idioma original. Tiene que existir una correlacion alta. Utilizando la traduccion inversa se hace una
correlacion. Aqui se controlan las diferencias individuales porque son los mismos sujetos, pero la
desventaja es que me pierdo de saber si la version en castellano es valida o no. Se tiene un efecto de
aprendizaje que no se puede controlar, y como alternativa, plantea el autor que se administre al azar una
de las dos versiones en primer lugar alternando el orden; administrando version original y re-traducida.
El tercer metodo, tiene que ver con aplicar el instrumento a monolingues que hablan solo ingles, y
monolingues que hablan solo espaol. Se aplica a dos grupos distintos version original y version
traducida. Aqui agrego info sobre mi instrumento traducido, que es lo que quiero adaptar pero no
contemplo diferencias individuales. Se pueden comparar las distintas muestras, y el modelo de teoria de
respuesta al item los hace comparables y son independientes de la muestra que utilizan. Con esto supero
la desventaja del metodo anterior, y al mismo tiempo con la TRI, supero la desventaja de no poder
controlar las diferencias individuales. Si la correlacion es alta me indica que existe equivalencia
linguistica.
DIF: funcionamiento diferencial del item. Cuanto ms alto es este indice, puede evidenciar violacion del
supuesto de equivalencia. Por eso el DIF debe ser bajo. Con el DIF puedo saber si existen diferencias
entre gnero. Este punto se tiene en cuenta a la hora de analizar la equivalencia linguistica.
Sesgo metodologico:
- Sesgo de la muestra: Se da cuando las muestras son incomparables entre si. entonces hay que
tener en cuenta los aos de escolaridad, que impactan sobre el desempeo. Entonces tengo que
lograr una muestra equivalente a nivel metodologico que tengan que ver con nivel socioeconomico, genero, edad, etc.
- Sesgo del instrumento: Tiene que ver con las caracteristicas del test cuando se utilizan items
pocos familiares en cuanto a formato o contenido. Tambien sesgo en el idioma.
- Sesgo de la administracion: Sucede cuando el administrador no maneja bien el idioma de las
personas a la que los administra o lo comunica en forma distorcionada. Los resultados pueden
verse distorsionados si esto no se maneja. Cuando se est introduciendo algn cambio en la
administracin, puedo estar introduciendo algn tipo de sesgo. Hay que tenerlo en cuenta a la
hora de corregirlo, puesto que van a producirse cambios. Hay que mantenerse lo ms fiel a la
forma en la que fue administrado el test en su forma original.
Sesgo del item: Se produce cuando el item tiene diferente significado. Puede producirse porque existen
dif. culturales en cuanto alo que es deseable culturalmente, lo que es aceptable culturalmente. qu es lo
valorado para una cultura o sociedad determinda? Esto sucede mucho con los nios, que responden en
funcion de lo que esperan los adultos. Hay items particulares que deben ser re elaborados porque
expresan diferencias culturales.
Equivalencia mtrica: tiene que ver con poder demostrar que se mantienen la confiabilidad y validez
Entre el original y el adaptado. Se hace una estandarizacion en la nueva poblacion en la cual se adapta el
test. Esto consiste en un BAREMIZACION. Que son los BAREMOS? son tablas que permiten comparar
el puntaje individual con los puntajes transformados de la poblacion donde se construyo el test. Son tablas
de equivalencia con las cuales se compara el puntaje bruto directo y me fijo con que equivale con
respecto a la poblacion originaria. En un test que no est adaptado, los BAREMOS estn basados en esa
poblacion originaria. Esto no me sirve, porque necesito compararlo con un grupo de referencia lo ms
parecido posible, entonces necesito el BAREMO LOCAL. Despues de traducir el test y hacer analisis de
equivalencias, lo que se hace es lograr un BAREMO PROPIO DE ESA MUESTRA.Capitulo 6: NO VA
Capitulo 5: NO VA
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TP: Evaluacin psicolgica a 1 adulto mayor de 21 aos y hasta 50 aos. Tiene que ser una persona con
patos alineados. Integrantes: no ms de 3 personas. Un solo encuentro con el entrevistado es suficiente. Se
evala personalidad. Se toma alguna escala de sintomatologa psicopatolgica.
Inteligencia: no se la ve directamente. No hay manera de darse cuenta a simple vista si una persona es
inteligente o no. Por eso, para poder evaluarla, hay que generar situaciones en donde la persona pueda
mostrar que es inteligente. Dependiendo de la teora, existen diferentes herramientas. Hoy utilizaremos la
propuesta de Weschler. La inteligencia es la de las primerisimas variables que comenzaron a evaluarse en
psicologa. Lo que plantea el autor, es que existen inteligencias ms mentales y otras que se ven en la
prctica. Por lo tanto todas las personas, tienen un ndice de inteligencia, uno de los ndices va a ser ms
mental y otro ms prctico. Hay una versin para adultos, una para nios y otra para pre-escolares.
Construty distintas maneras de calcular las caracteristicas que tienen las tareas para medir la inteligencia.
Para ello, arm las escalas Wechsler. La de adultos es WAIS (escalas de inteligencia para adultos). El
evaluador necesita registrar todas las respuestas de la persona. Es importante tener un cronmetro tb.
WAIS
Primera parte: Completamiento de figuras. Por cada lmina se pone el cronmetro para responder. El
tiempo mximo por lmina es de 20 seg.
Segunda parte: Vocabulario. Decir el significado de cada una de las palabras. Se empieza por el item 4. si
la persona, no puede dar respuesta al item 4, se va para la lmina 3.- A las tres fallas consecutivas, se pasa
a otra tarea.
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Qu es la personalidad?
Tiene una base biolgica y los primeros que empezaron a estudiar estas cuestiones son los griegos. El
temperamento y caracter de las personas est reflejado a travs de la mitologa. En dioses y semidioses
son reflejo de las psiquis humanas. Desde el temperamento y el caracter ya desde los griegos habia una
manera de comprender y entender al otro. Entonces las personas como parte de su personalidad tienen una
meta, y como personas tienen un modo de entender el mundo y entenderse a si mismo. Tambien forma
parte de la personalidad el modo en que nos relacionamos entre nosotros. 3 grandes conjuntos de
personalidad: Neuroticas-Psicoticas y perversas. Los primeros que estudiaron la personalidad,
comenzaron caracterizando estos patrones de la personalidad, y de acuerdo con cada teoria hay diferentes
definiciones. Es necesario tener herramientas validas y confiables que me permitan tener una medicion de
lo que es la personalidad.
Hay dos formas de encarar la evaluacion de la personalidad:
1. EMPIRICA
a) en funcion de un conjunto de frases identifico si esas frases se agrupan para caracterizar un tipo de
personalidad. Uno de los primeros en realizar esto fue Hathaway; estudio en Minesotta. Primero empezo
a caracterizar a los pacientes psiquiatricos (todos esquizofrenicos), buscando un por que la gente es como
es desde ese lugar. Entonces construyo con las millones de frases un inventario llamado MMPI-2
(Minesotta Multiphasic Personality Inventory). Es un listado de frases que estan asociadas a multiples
fasetas de la personalidad. Es el inventario ms validado y utilizado en el mundo. Pero esta dirigido a la
psicopatologia. Es un inventario donde las personas responden por V o F si cada una de las frases aplica a
su persona. Asi comparaban a pacientes psiquiatricos con otros pacientes y as fueron dividiendo a los
pacientes de acuerdo con las frases en sanos y enfermos. Este inventario abarca 567 frases. Este
inventario tiene 3 conjuntos de subescalas. Unas escalas de validez, unas escalas clinicas y unas de
contenido.
Escalas clinicas: Se llama Hipocondriasis. Hace referencia a frases que aluden a sintomatologia somtica.
Ej: Nunca o rara vez tengo mareos, tengo dolores de cabeza. Habla de distintos sintomas. Cuando una
persona tiene puntaje alto en esta escala, probablemente en situaciones de stress la persona reaccione con
sintomas corporales. Incluye sintomatologia gastrica, respiratoria, dolores de distinto tipo, etc. La escala
de histeria: comparte frases de la escala 1 (clinica) tiene que ver con otras formas de manifestar sintomas.
Si te tienen altas las dos escalas, entonces se trata de neurosis. En donde el sintoma esta asociado a un
llamado de atencion para conseguir afecto. La segunda escala es la de DEPRESION. Si esta escala est
alta, entonces la escala 1 (hipocondriasis) no est alta. La escala 4, se llama desviacin psicoptica:
abarca frases asociadas a comportamiento antisocial, el uso de la mentira, el reconocer que los ladrones
tienen buena suerte y por eso uno piensa que eso esta bien. Comportamientos de no respeto por las
normas. Ej: Disfruto haciendo sufrir a los animales. Hay personas que tienen elevada esta escala y la 1
(hipocondriasis). La 5, es una escala que NO es psicopatologica. Es la de Masculinidad/Feminidad:
Evalua las actitudes machistas, caracteristicas de sumision en las mujeres, evalua el estereotipo social.
Hasta la 5 todas las escalas estan asociadas a la NEUROSIS y de la 6 hacia abajo ms asociadas a
personalidades PSICOTICAS. La escala 6, Es la de Paranoia: Pensamientos persecutorios, ideas
alucinatorias o no. Escala 7, Psicastenia: hace referencia la componente de ansiedad. Muestra el grado del
sufrimiento del perfil englobado. Suele estar bastante alta cuando una persona pide ayuda. Algunos de sus
componentes, abarca sintomatologia de stress post traumatico. La 8, es ESQUIZOFRENIA: abarca en sus
componentes, frases ligadas directamente a la patologa. Ej: Escucho voces que nadie escucha. La 9, es la
escala de HIPOMANIA, hace referencia entre otras cosas a sentimientos de grandiosisdad, al domino de
los impulsos. No es muy comun que existan elevaciones en esta escala, pero si lo est, se asocia con la
paranoia (escala 6). Es bastante comun en pacientes psiquiatricos severos. La escala 10, es de
INTROVERSION SOCIAL: esta escala tiene que ver con el grado de aislamiento, que no necesariamente
es de retraimiento social.
En un perfil del MMPI-2 hay para cada una se las subescalas hay una linea media. Alrededor de este
limite esta la gente comun. Por encima, existe psicopatologia, por debajo, subnormales o medianamente
normales. Las combinaciones de las elevaciones, dan como una foto de esa persona. Lo que est por
debajo me dice algo de la persona, lo que no mostro no es por ahora un problema, o es algo que est
latente.
Las escalas de VALIDEZ me permite saber si ese perfil es vido o no. Hay 3 escalas de Validez
L: hace referencia a Lie. Tiene que ver con la tendencia a mentir. a mostrar otra cosa. Si una persona tiene
alta esta escala es que mostro algo que no era. Se mostro mejor de lo que en realidad es.
F: (Fake). Hace referencia a disimular el sufrimiento. Entonces tiene la L alta. Y la F baja. Cuando esta la
F baja es que no sufre nada.
K: (factor corrector) permite ajustar el perfil.
La combinacion de las escalas de validez y la de perfil tb me hablan de la persona. Si esta herramienta es
tomada en un contexto clinico, probablemente tenga la F alta porque necesita ayuda. En algunos casos, la