INSTITUTO SUPERIOR HUMANISTICO L.T.

I CTES
Psicologa Evolutiva I DOC- 2014

PROF. Cristina Crippa

Psicologa Evolutiva I- DOC 2014- 2 TRAYECTO
CLASE VIRTUAL N 1
Psicologa Evolutiva: Precisiones de la Ciencia

Breve resea histrica de la Psicologa Evolutiva

Si bien a lo largo de la historia podemos encontrar
evidencias del inters y la implicacin profesional en la
vida de los nios en diversas reas del conocimiento, no es
hasta fines del SXVIII y/o principios del SXIX que estas
perspectivas tericas se anclaron a investigaciones
empricas ms sistemticas. Durante el siglo XIX varias
tendencias (existentes con anterioridad varias de ellas) se
unieron para dar las bases a la fundacin formal de la
psicologa evolutiva.Durante las primeras dcadas del siglo
XX la psicologa del desarrollo fue ms bien descriptiva y
normativa. Es decir, se ocupaba principalmente de la
descripcin y medicin de cambios sicesivos en las
respuestas motoras, cognitivas y fsicas en las diferentes
edades. Sin embargo, a partir de los aos 40 y bajo la
influencia de la 2 guerra mundial surge inters por los
aspectos ambientales como determinantes del desarrollo y
por explicar (ms que meramente describir) los procesos
de desarrollo. Al mismo tiempo surge la necesidad de
integrar conocimientos tericos provenientes de diversas
partes del mundo y por lo mismo de contrastar tales
marcos conceptuales con evidencia emprica.
CONCEPTO
La psicologa evolutiva estudia el desarrollo del hombre,
o los procesos de humanizacin, desde dos perspectivas, la

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filogentico,

historia

evolutiva

de

una

especie,

la

ontogentica, el transcurso de la vida de un individuo, la

formacin de conductas adultas. Es la psicologa del
cambio, que se produce a lo largo de toda la vida.

OBJETO DE ESTUDIO
Es la psique y el cuerpo del hombre.Se ocupa del desarrollo
de los procesos psicolgicos del ser humano a lo largo de su
vida. La psicologa evolutiva ha sido definida como el
estudio cientfico de las formas cuantitativas y cualitativas
normales en las que un nio (o un ser humano) cambia con
el paso del tiempo (Papalia y col.1992).
DISCIPLINAS QUE AUXILIAN A LA PSICOLOGA
EVOLUTIVA
Las disciplinas que auxilian a la Ps. Evolutiva son: la
Psicologa en todas sus ramas, Biologa, Filosofa, Anatoma,
Antropologa, Fisiologa, Sociologa, Estadstica, Pedagoga e
Historia.

RAMAS DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA

Psicologa Evolutiva I o de la primera infancia.
Psicologa Evolutiva II o de la segunda infancia
tambin llamada del escolar
Psicologa Evolutiva III o de la Adolescencia
Psicologa Evolutiva IV o de la Madurez temprana
Psicologa Evolutiva V o de la Madurez tarda, tambin
llamada tercera edad o edad del gerente-

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MTODOS DE LA PSICOLOGA EVOLUTIVA

Sealamos que existen los siguientes mtodos:
Mtodos no Experimentales
o Estudios de Observacin
o Estudios de entrevista
o Estudio de caso
Estudios experimentales
Estudios correlacionales
CONCEPTOS
DE DESARROLLO
Es un proceso de cambios en la cual est integrada por la
participacin de los procesos sociales adquiridos y que
interactan estrechamente tanto con los procesos
fisiolgicos como fsicos. Es decir son los cabios progresivos
que se dan en el sujeto y paran cuando mueren.
DE MADUREZ
La madurez es el punto culminante de un proceso de
crecimiento y desarrollo, que consiste en la integracin de
muchas y muy diversas cualidades; y que implica a toda la
persona humana, desde lo fsico, lo psicolgico y lo
espiritual; logrando as una armona y proporcin entre el
modo de vivir y la naturaleza humana.
DE APRENDIZAJE
Es un cambio relativamente permanente en el repertorio
comportamental de un sujeto producto de la experiencia y
del cual podemos inferir cambios neufisiolgicos.
Son todos los cambios de conducta que se han adquirido o
que son el resultado de una prctica. Es un proceso de
adquisicin de conocimientos y experimentacin de estos
para obtener otros nuevos.
DE CRECIMIENTO

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El crecimiento es el proceso mediante el cual los seres vivos

aumentan su tamao y se desarrollan hasta alcanzar la
forma y la fisiologa propia de su estado de madurez (edad
adulta).

Actividades
1. Leer los contenidos de la clase virtual.
2. Ampliar los conceptos de desarrollo, madurez,
aprendizaje y crecimiento por medio de un buco
bibliogrfico.
Desarrollo
El desarrollo del nio se encuentra ligado al contexto
fsico y social en el cual vive o acta; as como la historia
biolgica y factores heredados que definen lmites en es
este desarrollo.
El desarrollo humano es un proceso histrico social que
inicia antes del nacimiento y termina con la muerte de
cada individuo. Algunos factores que determinan
diferencias en el desarrollo de un individuo a otro son: su
sexo, condicin socioeconmica, experiencias diarias,
caractersticas fsicas y de temperamento de cada uno. El
desarrollo y crecimiento entre nios y nias es muy
diferente an en una misma familia ya que desde el
nacimiento se dan diferencias fsicas (rganos genitales)
y culturales como la utilizacin de colores y juguetes
segn lo que se considera apropiado para su sexo. A lo
largo de la vida estas diferencias se hacen mas
marcadas.
Crecimiento
Se refiere a cambios cuantitativos que tienen que ver con
peso y tamao; estos cambios se ven influenciados por
factores hereditarios que pueden ser modificados por
factores nutricionales o de abandono fsico.
En condiciones normales el desarrollo de msculos, rganos
y del sistema nervioso se da en un lapso de tiempo
determinado en todos los individuos ya que existe una

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secuencia en el desarrollo que no puede brincarse ni

alterarse. Las diferencias individuales se dan porque cada
individuo tiene un estilo devida diferente y algunos
maduran ms rpidamente que otros.
Ejemplo: Referido al aumento en tamao y peso corporal,
es decir, en aspectos cuantitativos
MADURACIN:
Desenvolvimiento de rasgos heredados o sistemas
constitucionales no provocados, que ocurren
espontneamente sin que medie ni ejercicio ni
experiencia en su determinacin.
El grado de maduracin se nota en tareas como por
ejemplo caminar: para esto se necesita una madures
nerviosa y muscular, as la prctica y el ejercicio no
logran el desarrollo motor sino hay la maduracin
fsica necesaria.
Es espontaneo.
Determina la capacidad de Aprendizaje
Es el conjunto de procesos de crecimiento fsico que
posibilitan el desarrollo de una conducta especfical
TIPOS DE MADURACIN:
Motriz: Referido a maduracin fsica ( huesos,msculos,
glndulas, etc.)
Emocional: Referido a actitudes que demuestran superar
el infantilismo
Cognitiva o mental: Es la condicin ptima para iniciar el
proceso de aprendizaje
APRENDIZAJE: El aprendizaje cumple un papel muy
importante en el desarrollo junto con el crecimiento y la
maduracin. Incluye cambios en la estructura anatmica y
en las funciones psicolgicas que resultan del ejercicio y de
la actividad del nio. Est determinado por la maduracin.
DESARROLLO: Es el efecto combinado de los cambios
entre tamao y complejidad, o de los cambios resultantes
entre maduracin y aprendizaje

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Depende de factores internos (genes) y externos

(alimentacin, ambiente)
No es casual. Se da de forma ordenada, de una etapa a
otra.
Caractersticas del Desarrollo:
Procede de lo homogneo a lo heterogneo: Del todo
hacia las partes, de lo general a lo particular. Ejemplo: El
recin nacido se estremece de pies acabeza antes de
mover solo una parte de sucuerpo.
Tiene una direccin Ceflico caudal:
El desarrollo se orienta de la cabeza hacia los pies.
Cuanto mas cerca este el rgano lograr mas rpido
su madurez.
Ejemplo: al acostarlo boca abajo levanta primero lacabeza
despus el tronco, luego apoyar sus manos.
Tiene una direccin Prximo Distante:
El desarrollo procede del centro del cuerpo hacia los
lados
Los rganos que estn cercano al eje se desarrollan
primero.
Ejemplo: Primero intenta tomar un objeto pero solo
consigue golpearlo hasta que mueve coordinadamente
los dedos de la mano.
Es continuo y gradual:
El desarrollo del ser es continuo de la concepcin al logro
de la madurez.
Es Regresivo:
Al determinarse el promedio de estatura, los individuos
tienden a aproximarse al promedio de la poblacin general
La Ley de regresin contradice la transmisin total por la
herencia de los rasgos.
Tiende a ser constante:
El desarrollo rpido o lento en un principio de un nio
continuar sindolo de la misma manera.
Las diferentes estructuras u rganos del cuerpo se
desarrollan a velocidades diferentes.
Por ejemplo los rganos reproductores recin se desarrollan
a partir de la pubertad para tal fin.
Tiende hacia la correlacin positiva entre los distintos
rasgos:

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La idea de que la superioridad intelectual debe ir

acompaada de una inferioridad fsica es errnea