PERSPECTIVA CUALITATIVA SOBRE LA INFLUENCIA

DE LAS REDES SOCIALES EN ADOLESCENTES

Ccaulla, P; Medina, F; Oblitas, V. & Patio, V.

UNFV
FAPS

Lima Per

2014

PERSPECTIVA CUALITATIVA SOBRE LA INFLUENCIA

DE LAS REDES SOCIALES EN ADOLESCENTES
Ccaulla, P; Medina, F; Oblitas, V. & Patio V.
INSTITUCIN EDUCATIVA JOS ANTONIO ENCINAS N 1137
SANTA ANITA.

I. PLANTEAMIENTO DEL PROBLEMA

A lo largo de los ltimos aos hemos visto como las redes sociales
han ido conquistando espacio en el acceso a la informacin, la
comunicacin y el entretenimiento.
Las redes sociales en internet son un fenmeno que ha calado con gran
fuerza en los adolescentes, convirtindose en una de las marcas en la
identidad de esta generacin. La identidad de los adolescentes no puede
entenderse sin sus amigos y sin ellos, tampoco es fcil comprender los
usos que hacen de los medios y las tecnologas.
Desde la aparicin de las redes sociales, tales como Facebook,
MySpace, Cyworld, Linkedin, Bebo o Twiter, entre otras, han atrado a
millones de usuarios, integrndolas en sus prcticas diarias. Alejndose
de la interaccin cara a cara a la comunicacin basada en textos, como
la mensajera. Permitiendo una nueva forma de comunicarse, de
relacionarse y de crear comunidades y entablar amistades a larga
distancia.
As como uno puede beneficiarse de estos, existen riesgos a pesar de
no haber una confrontacin personal. Algunos adolescentes son vctimas
de acoso ciberntico, ciberbullying, etc. Arriesgndose la integridad y
seguridad ya que es usual publicar informacin personal, las cuales
muchas personas inescrupulosas podran utilizarlo con fines lucrativos o
por diversin. Esto depende tambin del uso que el adolescente le est
dando a las redes sociales porque las horas que le dedican a este
espacio, influyen de alguna manera en su vida acadmica, familiar y

social. Por lo cual esta investigacin intenta comprender la vida cotidiana

y real que enfrentan los adolescentes, dentro de una sociedad donde la
accesibilidad a estos medios, es tan comn. Siendo este un tema de
suma importancia; el planteamiento de la problemtica es: De qu
manera el uso excesivo de las redes sociales influye a nivel
biopsicosocial?.

1.1. OBJETIVOS
1.1.1. Objetivo general

Conocer que aspectos en la vida del adolescente han sido

afectados debido al abuso de las redes sociales.

1.1.2. Objetivos especficos

Descubrir como el uso excesivo de las redes sociales afecta a

nivel biolgico, en relacin a su rendimiento acadmico.

Conocer cuales son los efectos psicolgicos provocados por
el excesivo uso de las redes sociales, con relacin a la

valoracin de su autoestima.
Conocer la razn por la cual los adolescentes invierten mucho

tiempo en el uso de las redes sociales.

Descubrir cmo se ve afectada la relacin del adolescente en
la familia.

1.2. HIPTESIS
1.2.1. Hiptesis General

Los aspectos ms resaltantes afectados debido al uso

excesivo de las redes sociales en la vida de un adolescente
de secundaria son: el rendimiento escolar y contexto familiar.

1.2.2. Hiptesis Especficas

Los adolescentes presentan fatiga y falta de concentracin, al

hacer uso excesivo de las redes sociales obteniendo bajo

rendimiento acadmico.
Los adolescentes presentan introversin y dependencia a la
opinin de los dems, provocando e ellos inseguridad y baja

autoestima.
Alguna de las razones por las cuales los adolescentes
invierten su tiempo en las redes sociales son: buscar nuevos
amigos

obtener

aceptacin

social

realizar

trabajos

acadmicos.
Los adolescentes presentan problemas de comunicacin y
pocas horas de interaccin con la familia.

1.3. JUSTIFICACIN
Los adolescentes viven en un mundo definido por las redes
sociales en casi todas las reas de su vida, desde la educacin,
diversin, hasta sus relaciones personales. Los riesgos, tan
debatidos en los ltimos aos son diversos como: problemas de
privacidad,

posibles

acosos,

publicacin

de

fotografas

comentarios, etc. Otro de los problemas principales causado hoy en

da por las redes sociales, es la convivencia familiar; ya que los
adolescentes actualmente son los que ms tiempo ocupan las redes
sociales,

presentando

problemas

en

su

relacin

familiar

distinguiendo difcilmente entre el mundo real y el virtual, como

consecuencia se dejan llevar por lo que este tipo de redes informa o
difunde.
En el mbito acadmico se ha dado ms importancia a factores
socioeconmicos, infraestructura de las escuelas, capacitaciones a
los profesores, etc; dejando de lado el rol que cumple en este
aspecto las redes sociales, si bien puede ayudar de manera positiva
en la vida del estudiante para comunicarse y tratar sobre trabajos
escolares u otras actividades dentro del mbito educativo. Tambin
se puede decir que el uso desmedido provoca de alguna manera

repercusiones y afecta el rendimiento acadmico del estudiante

adolescente. Esta investigacin busca explicar y dar a conocer el
impacto de las redes sociales en su desarrollo biopsicosocial y
educativo,

debido

que

en

nuestro

pas

existen

pocas

investigaciones que se enfoquen exclusivamente en este punto, a

pesar que es una de las ms grandes problemticas actuales.

1.4. LIMITACIONES Y VIABILIDAD

Debemos tomar en cuenta como una limitacin las escasas
investigaciones dentro del pas, ya que es siempre til tener como
referencia investigaciones acorde a nuestra realidad o entorno
social.
Por otro lado los adolescentes presentan una accesibilidad al
momento de brindar informacin con respecto a este tema, ya que
actualmente este problema se torna un boom juvenil adoptndose
como normal.

II.

MARCO TERICO
2.1. MARCO REFERENCIAL

Nacional
La investigacin de Cerna y Plasencia (2012), tuvo como
objetivo conocer una de las redes sociales ms utilizadas en estos
tiempos, el Facebook y conocer la influencia de sta en la formacin
de la autoestima de 112 alumnas de 1, 2, 3, 4 y 5 aos de
Educacin Secundaria de la Institucin Educativa Particular Mara
de Nazaret de Cajamarca, donde sus edades fluctan entre los 11 y

17 aos. Se utiliz como instrumentos de recoleccin de datos los

test de autoestima, Inventario de autoestima versin jvenes de
Stanley Coopersmith y se aplic una encuesta sobre el uso de la red
social Facebook y una entrevista sobre el Facebook elaborada por
las autoras. Los resultados indicaron que existen del 100% de las
alumnas de 1 a 5 Aos de Educacin Secundaria de la I.E.P Mara
de Nazaret de Cajamarca, el 35% posee de 3 a 5 lbumes; tiene en
un 22% autoestima alta, mientras que el 13% tiene autoestima
promedio y finalmente el 5% no posee Facebook quienes tienen
autoestima baja. El 57% de las alumnas utiliza el chat Facebook de
las cuales el 29% tiene autoestima alta, mientras que el 28% obtiene
autoestima promedio, el 51% no arregla sus fotos y tiene el 27% de
autoestima alta por lo tanto el 24% cuenta con autoestima promedio,
el 80% establece una relacin amical con sus contactos siendo el
46% las que posee autoestima alta, el 34% autoestima promedio, el
51% posee ms de 200 amistades quienes cuentan con el 29% de
autoestima alta, a diferencia del 21% de autoestima promedio. De
manera interdiaria el 53% se relaciona con sus contactos, el 27%
muestra una autoestima alta, frente a un 26% de autoestima
promedio. Finalmente el 94% recibe comentarios positivos con el
53% de autoestima alta contra un 41% de autoestima promedio.
Demostrando de esta manera que el uso de la red social Facebook
influye de manera positiva en la formacin de la autoestima de las
alumnas de 1 a 5 de Educacin Secundaria de la I.E.P Mara de
Nazaret ya que est comprobado que las alumnas que no poseen
Facebook tienen baja autoestima.

Internacionales
Stutzman (2006), en su estudio a partir de encuestas a los
usuarios de Facebook en el 2006, describe la paradoja de la
privacidad que ocurre cuando los adolescentes no son conscientes
de la naturaleza pblica de Internet. Jagatic, Johnson y otros (2007)

utilizaron los datos de perfiles de libre acceso de Facebook para

elaborar una suplantacin de identidad. Los datos de este estudio
ofrecen una perspectiva ms optimista y sugiere que los adolescentes
son conscientes de las amenazas potenciales de privacidad en lnea.
Tambin la investigacin concluye que de los adolescentes con
perfiles completamente abiertos, el 46% report que incluye al menos
algunos datos falsos de la informacin que publica
En el 2008, Zenith Optimedia Group present los resultados de
su investigacin llamada El Fenmeno de las redes sociales:
Percepcin, Usos y Publicidad, cuyo objetivo principal era averiguar
el uso, inters, conocimiento y percepcin que los usuarios
espaoles de 16-45 aos tenan sobre la utilizacin de las redes
sociales. Se encuestaron a 2,000 personas. Algunas de las
conclusiones fueron: el 50% de los encuestados son usuarios de las
redes sociales, 38% las conoce y no las utiliza, el 12% restante no
las conoce y los encuestados que utilizan las redes sociales pasan
ms tiempo navegando en Internet que viendo televisin. Los
usuarios de Internet invierten un tercio de su tiempo en las redes
sociales (del tiempo total que pasan en Internet al da). La principal
motivacin de uso de las redes sociales es hacer amistades. El
54.4% recuerda la publicidad que ha visto en las redes sociales
frente a un 5.6% que no; de los primeros, el 74.9% recomienda
marcas a sus conocidos y un 73.9% habla de marcas comerciales.

2.2. MARCO CONCEPTUAL

2.2.1. Qu son las Redes Sociales?
Segn Weinberg (2009), las redes sociales son pginas
web que permiten que los individuos se conozcan entre s a
partir

de

intereses

compartidos

estableciendo

perfiles;

generalmente se utilizan para conectarse con viejos amigos o

encontrar nuevos amigos. Existen mltiples definiciones y
teoras sobre que son y que no son las redes sociales, pero

existe poco consenso sobre las mismas, la gran mayora de

autores coinciden en que una red social es: un sitio en la red
cuya finalidad es permitir

a los usuarios relacionarse,

comunicarse, compartir contenido y crear comunidades, o

como una herramienta de democratizacin de la informacin
que transforma a las personas en receptores y en productores
de contenidos.

Las redes sociales son comunidades

virtuales. Es decir, plataformas de Internet

que agrupan a

personas que se relacionan entre s y comparten informacin e

intereses comunes. Este es justamente su principal objetivo:
entablar contactos con gente, ya sea para re encontrarse con
antiguos vnculos o para generar nuevas amistades.
Asimismo existen ventajas que son el permitir al usuario
construir un grupo de contactos, que puede exhibir como su
lista de amigos. Estos amigos pueden ser amigos personales
que l conoce, o amigos de amigos. A veces, tambin, son
contactos que se conocieron por Internet.

2.2.2. Cmo y cundo surgieron las redes sociales?

El primer antecedente se remonta a 1995, cuando un ex
estudiante universitario de los Estados Unidos cre una red
social en Internet, a la que llam classmates.com, justamente
para mantener el contacto con sus antiguos compaeros de
estudio. Pero recin dos aos ms tarde, en 1997, cuando
aparece SixDegrees.com, se genera en realidad el primer sitio
de redes sociales, tal y como lo conocemos hoy, que permite
crear perfiles de usuarios y listas de amigos. A comienzos
del ao 2000, especialmente entre el 2001 y el 2002,
aparecen los primeros sitios Web que promueven el armado
de redes basados en crculos de amigos en lnea. Este era

precisamente el nombre que se utilizaba para describir a las

relaciones sociales en las comunidades virtuales. Estos
crculos se popularizaron en el 2003, con la llegada de redes
sociales especficas, que se ofrecan ya no slo para re
encontrarse con amigos o crear nuevas amistades, sino como
espacios de intereses afines.
2.2.3. Tipos de redes sociales
Existen tipos de redes sociales directas e indirectas. Las
redes sociales directas son aquellas cuyos servicios prestados
a travs de Internet en los que existe una colaboracin entre
grupos de personas que comparten intereses en comn y que,
interactuando entre s en igualdad de condiciones, pueden
controlar la informacin que comparten. Los usuarios de este
tipo de redes sociales crean perfiles a travs de los cuales
gestionan su informacin personal y la relacin con otros
usuarios. El acceso a la informacin contenida en los perfiles
suele estar condicionada por el grado de privacidad que dichos
usuarios establezcan para los mismos. Por otro lado las redes
sociales indirectas son aquellas cuyos servicios prestados a
travs de Internet cuentan con usuarios que no suelen disponer
de un perfil visible para todos existiendo un individuo o grupo
que controla y dirige la informacin o las discusiones en torno a
un

tema concreto. Resulta especialmente relevante aclarar

que este tipo concreto de redes sociales son las precursoras

de las ms recientes redes sociales directas desarrolladas
dentro del nuevo marco de la Red. Asimismo se pueden
clasificar en foros y blogs:

Foros. Son servicios prestados a travs de Internet concebidos,

en un principio, para su empleo por parte de expertos dentro un
rea de conocimiento especfico o como herramienta de
reunin con carcter informativo. En los mismos se llevan a
cabo intercambios de informacin, valoraciones y opiniones

existiendo un cierto grado de bidireccionalidad en la medida en

que puede responderse a una pregunta planteada o comentar

lo expuesto por otro usuario.

Blogs. Son servicios prestados a travs de Internet que suelen
contar con un elevado grado de actualizacin y donde suele
existir una recopilacin cronolgica de uno o varios autores. Es
frecuente la inclusin de enlaces en las anotaciones y suelen
estar administrados por el mismo autor que los crea donde
plasma aspectos que, a nivel personal, considera relevantes o
de inters.

2.2.4. Funcionalidades y caractersticas de las redes sociales

Las funcionalidades de una red social varan en algunos casos
considerablemente. Algunas permiten alojar fotografas, vdeos,
pueden tener mensajera instantnea o permiten el envo y la
recepcin de mensajes privados de forma similar al correo.
Muchas, en la actualidad, se apoyan en la telefona mvil y
estn segmentadas por los ms variados intereses: hacer
amigos, buscar pareja, hacer negocios, compartir msica,
etctera. Algunas

redes

sociales

de

contenidos,

como

YouTube, por ejemplo, no requieren darse de alta en un perfil

para poder acceder a la red y a sus contenidos, aunque el
hecho de hacerse un perfil permite acceder a un mayor nmero
de funcionalidades. De esto se deduce que estas redes tienen
un nmero de usuarios que las visita para buscar informacin y
otros que las utilizan para volcar informacin. A veces pueden
coincidir, pero en la mayora de casos hay ms lectores que
usuarios activos, como es el caso de Wikipedia, que recibe
alrededor de 25 millones de visitas al da (lectores), mientras
que

diariamente

se

crean

unos

400

artculos.

Los

microbbloging se basan en la inmediatez, y el usuario debe

darse de alta creando perfil del usuario; una vez registrado, sus
comentarios en la red sern inmediatamente enviados a los
usuarios que han elegido la opcin de recibirlas. El usuario
origen puede restringir el envo de estos mensajes slo a

miembros de su crculo de amigos, o permitir su acceso a todos

los usuarios, que es la opcin por defecto. Las redes sociales
suelen ser gratuitas para los usuarios con la salvedad de las
redes sociales directas privadas y muchas de las redes
sociales directas de integracin vertical cuyos usuarios suelen
pagar una cuota peridica por la pertenencia a la misma. El
atractivo de las redes sociales para la publicidad radica en la
potencial capacidad de poder enviar mensajes a una gran
cantidad de usuarios (potenciales consumidores), en muy poco
tiempo, a travs de un soporte que resulta mucho ms
econmico que los medios tradicionales y que cuenta con la
gran ventaja de una elevada capacidad de segmentacin.
2.2.5. Implicancia de las principales redes sociales Facebook y
Twiter
En la actualidad, Facebook es el portal ms representativo
y usado a nivel mundial donde se pueden tejer redes sociales.
Dentro de Facebook, podemos subir imgenes, videos, crear
grupos, utilizar sus diversas aplicaciones, entre otros aspectos
ms que hacen de esta plataforma, la ms exitosa. En sus
inicios, era de uso exclusivo de universitarios, pero, en
setiembre de 2006, se ampli sus fronteras permitiendo as que
cualquier persona que tenga un correo pueda acceder a dicho
portal. Su crecimiento fue tan extenso que en el 2009 cuenta
con 150 millones de usuarios. En febrero del 2010 lleg a 175
millones de usuarios y en abril super los 200 millones.
Actualmente tiene 1230 millones de usuarios activos.
El Twitter es una red social con caractersticas propias. Su
eslogan seala que es la mejor manera de descubrir lo que
est pasando en tu mundo. Realmente se trata de un sitio web
de mensajera tipo blog que permite a sus usuarios enviar y
leer entradas de texto de 140 caracteres como mximo. El
envo de estos mensajes se puede realizar tanto por el sitio

web de Twitter, como va SMS desde un telfono mvil, desde

programas de mensajera instantnea o incluso desde
cualquier aplicacin de terceros. Estos mensajes se van
mostrando en la pgina de perfil del usuario, y tambin se
envan de forma inmediata a otros usuarios que han elegido la
opcin de recibirlos. A estos usuarios se les puede restringir el
envo de estos mensajes slo a miembros de su crculo de
amigos o permitir su acceso a todos los usuarios, que es la
opcin por omisin. Se trata de una red muy popular que, junto
con Messenger y Facebook son, con gran diferencia, las ms
usadas por los adolescentes. Su popularidad ha llevado a que
se haya extendido el empleo de nuevas palabras, procedentes
del ingls y castellanizadas, como tuitero o tuitear.
2.2.6. Redes sociales en el mbito acadmico y familiar
Hoy en da los estudiantes ya se encuentran involucrados y
conocen muy bien diversas herramientas de redes sociales,
por lo cual, el extender la educacin a este mbito es una
manera de penetrar en espacios que ya les son muy
conocidos. Las redes favorecen la publicacin de informacin,
el

aprendizaje

autnomo,

el

trabajo

en

equipo,

la

comunicacin, la realimentacin, el acceso a otras redes

afines y el contacto con otros expertos, entre otros elementos.
Todo ello, tanto entre estudiantes en general, como entre el
binomio estudiante y profesor; lo cual facilita el aprendizaje
constructivista y el aprendizaje colaborativo (Gmez, 2012).
El uso de las redes facilita las relaciones entre las personas,
evita todo tipo de barreras tanto culturales, como fsicas.
Adems, ayuda al aprendizaje integral fuera del aula escolar.
Sin embargo, requiere del control de los padres, porque su
uso indiscriminado influye en la conducta de los chicos.
Pueden ocasionar daos e inclusive modificacin de la
conducta

cuando

el

adolescente

viene

arrastrando

inconvenientes como una familia disfuncional, alguna situacin

de insatisfaccin que se da generalmente en los jvenes; ante

la falta de acompaamiento, se ven contaminados por

influencias externas. La recomendacin es que los padres
dialoguen con sus hijos y establezcan normas de conducta en
el hogar con relacin a tiempos y horarios. No se trata de
prohibir el uso de las redes, sino de medir su utilizacin.
2.2.7. Los nuevos modelos de relaciones en las redes
sociales: amigos y contactos
Internet en general y las redes sociales en particular, han
creado un nuevo modelo de relaciones personales, que ha
cambiado el significado de los conceptos respecto a los que
son habituales fuera de la red. Se ha sealado que la
comunicacin virtual puede contribuir a empobrecer la calidad
de las relaciones humanas, reemplazando las relaciones
fuertes y directas por unas ms dbiles y, a menudo, falsas. La
autntica amistad se disuelve en la masa indeterminada y
superficial de los contactos o amigos. De esta forma, en
medio de tanta comunicacin virtual las personas pueden tener
un profundo sentimiento de soledad e incluso en ocasiones
llegar a sustituir su vida real por una virtual. Los ciudadanos
tienden cada da a dedicar ms tiempo y a vivir con ms
intensidad el mundo virtual de las redes sociales que el
mundo real. Especialmente entre los jvenes, existe una alta
tendencia a crear mundos virtuales que acaban centrando ms
la vida social que las relaciones reales. En efecto, es evidente
en las redes sociales se produce una relajacin del concepto
de amistad. En un significativo realizado por BitDefender en el
ao 2010 se puso de manifiesto la facilidad con que los
usuarios de redes sociales aceptan solicitudes de amistad
enviadas por extraos con los que, adems, comparten
rpidamente informacin ntima y privada. Despus de crear un
perfil falso (una mujer de 21 aos, trabajadora, de aspecto
atractivo, que actuaba como un interlocutor muy ingenuo), se
lanzaron solicitudes de amistad a 2.000 usuarios de una red

social (Facebook) escogidos al azar, de entre 17 y 65 aos, con

un 50% de hombres y un 50% de mujeres. La experiencia tuvo
dos pasos. Primero se comprobaron las aceptaciones de
amistad recibidas durante la primera semana. El segundo paso
incluy una breve conversacin con algunos de esos "nuevos
amigos" para ver qu informacin estaban dispuestos a revelar
a una persona desconocida despus de una charla de 2 horas.
El resultado fue que la solicitud de amistad de la desconocida
fue aceptada por 1.872 personas, es decir, el 94% de la
muestra. Adems, despus de media hora de conversacin, el
10% de ellos revel a la desconocida informacin personal tan
sensible como: direccin, nmero de telfono, nombre de la
madre y el padre, etc., informacin que suele ser utilizada en
las preguntas de recuperacin de contraseas. Despus de 2
horas, el 73% revel informacin confidencial de su lugar de
trabajo, estrategias de futuro, planes y tecnologas inditas,
software usado, etc. La conclusin que da Bitdefender a su
estudio es que los usuarios de redes sociales aceptan a
personas desconocidas en su grupo de amigos basndose slo
en una buena foto de perfil, y estn dispuestos a revelar
informacin

personal

sensible

despus

de

una

breve

conversacin en lnea. Tambin significa que las redes sociales

sirven como un punto de encuentro donde las personas pueden
presentarse y comunicarse, y tambin como punto de partida
para una "amistad" virtual que invita a las personas a revelar
demasiada informacin debido a la ilusin de que, pese a todo,
mantiene su anonimato. Como acabamos de ver, esta
relajacin o frivolizacin del concepto de amistad tiene grandes
consecuencias desde el punto de vista de la proteccin de
datos y la privacidad en las redes sociales. El 94% de los
usuarios de Facebook aceptara una solicitud de amistad de un
desconocido

atractivo

segn

demuestra

un

estudio

de

bitDefender. Una de las consecuencias prcticas de la

admisin general e indiscriminada de cualquier conocido o no

conocido- como amigo, es que todo lo que se coloca en una

red social se convierte, de hecho, en informacin de libre
acceso.

III.

MTODO
3.1. MTODO DE INVESTIGACIN
Este estudio se bas en el paradigma cualitativo, empleando el
mtodo fenomenolgico para tratar de comprender lo que piensan y
sienten dando primaca a la experiencia subjetiva inmediata como
fundamento de conocimiento, orientndonos a la bsqueda de los
significados que los sujetos otorgan a sus experiencias (Martinez ,
1989), a partir de un anlisis exploratorio.
3.2. MUESTRA
Se realiz en una muestra homognea empleando la tcnica
grupo focal de grupos completos.
Para esta investigacin se utiliz una muestra de 10 estudiantes de
5ao del nivel de secundaria de la seccin D de la Institucin
Educativa Jos Antonio Encinas del distrito de Santa Anita. Los
cuales estn constituidos por 16 varones y 14 mujeres que
comprenden las edades entre 16 a 18 aos.
El criterio de seleccin de la muestra se bas a partir del inters de
la direccin del centro educativo ante una progresiva alerta de
adolescente que hablan constantemente sobre las aplicaciones de
las redes sociales dentro y fuera del plantel. Ocasionando diferentes
tipos problemas ocultos por parte de los estudiantes.
3.3. INSTRUMENTO DE RECOLECCIN DE DATOS

Focus group: Permitir una comunicacin abierta de ideas y

opiniones de los miembros, para obtener sus impresiones ideas
nuevas y soluciones a problemas.

Gua de preguntas de la Perspectiva cualitativa sobre la influencia

de las redes sociales en adolescente: La cual consta de diez
preguntas abiertas, que buscan comprender los mbitos familiares,
acadmicos y emocionales en el uso de las redes sociales.

3.4. PROCEDIMIENTO
Primera etapa
Para realizar este proyecto, se analiz la viabilidad del trabajo.
Se procedi a pedir el permiso respectivo a dicha institucin.
Teniendo en cuenta esto, se recopil, analiz y sintetiz
informacin de diversas fuentes para la construccin de los
antecedentes y marco terico.
Se hizo una visita a la institucin para conocer la muestra
constituida.
Se coordin con dicha institucin el mes para la aplicacin del
instrumento (gua de preguntas).
Segunda etapa

Se proceder con la capacitacin de los encuestadores.

Se proceder a aplicar el instrumento.
Se evaluar La Gua de Encuesta de cada participante.
Se discutirn los resultados obtenidos comparndolos con otros
estudios realizados en el pas y en el extranjero que servirn
como referente.

Tercera etapa
Elaboracin y presentacin del informe final.
3.5. ANLISIS DE LOS RESULTADOS
El anlisis de resultado proceder de acuerdo al anlisis de
contenido.

IV.

ASPECTOS ADMINISTRATIVOS

4.1. RECURSOS

4.1.1
Recursos humanos
Investigadores
Colaboradores
1 asesor metodolgico
4.1.2

Recursos logsticos

Material de escritorio (lapiceros,

35 lapiceros

cuaderno)
4 cuadernos de los
investigadores
Material bibliogrfico (libros y

Diversos segn lo necesario

revistas).
USB y material de cmputo.

1 USB 8 gigas
millar de hojas bond

Varios
4.1.3

Recursos de servicios

Fotocopias de Gua de
Preguntas

35
2 cartuchos de tinta (color blanco y

Digitacin e impresin

negro) y digitacin

ESTRATEGIA

ACTIVIDADES

COSTO

Difusin de avances de
la
ejecucin

de

las

actividades
programadas
Mejorar la comunicacin

para

la

s/.100

recoleccin de datos.

efectiva en los sujetos

Entrevistas
individuales

s/50

Reconocimientos

s/10

Revisin de
entrevistas

s/100

Generar actividades de
Identificar y disear los

financiamiento.

(panel,

s/100

4.2. CRONOGRAMA

Abril
DESCRIPCI
N DE
ACTIVIDADES

Mayo
4

Junio
4

Julio
4

revisin de
literatura

X X X X

Elaboracin del
proyecto

X X

Planteamiento
del problema

Elaboracin del
marco terico

X X

Descripcin de
la metodologa

X X

Entrada del
campo

X X

Recoleccin de
datos

X X

Anlisis de
resultados

X X

Informa final
X

REFERENCIAS

Cerna, L. y Plasencia, F. (2012). Influencia de la red social Facebook en la

formacin de la autoestima en las alumnas de 1, 2, 3, 4 y 5 aos
de educacin secundaria de la Institucin Educativa Particular Mara
de Nazaret de Cajamarca. Tesis de licenciatura en Comunicacin,
Cajamarca Peru. UPN.

Gallego, J. (2012). Comunidades Virtuales y Redes Sociales. Espaa:

Editorial Wolters Kluwer.

Garcs, D. y Ramos, D. (2011). Jvenes consumidores y redes sociales en

Castilla-La Mancha estudio realizado por la asociacin de estudios
psicolgicos y sociales en colaboracin con el observatorio de
consumo del consejo de la juventud y la direccin general de
consumo.

Recuperado

el

16

de

mayo

del

2014.de

http://www.portaljovenclm.com/documentos/noticias/3069/JovenesCo
nsumidoresyRedesSocialesenCLM.pdf
Gmez, M. El uso acadmico de las redes sociales en universitarios.
Revista Cientfica de Educomunicacin. Recuperado el 16 de mayo
del

2014

de

http://www.revistacomunicar.com/index.php?

contenido=detalles&numero=38&articulo=38-2012-16.

Weinberg, T. (2009). The New Community Rules: Marketing On The Social

Web. Estados Unidos: OReilly

ANEXOS

GUA DE PREGUNTAS DE LA PERSPECTIVA CUALITATIVA SOBRE LA

INFLUENCIA DE LAS REDES SOCIALES EN ADOLESCENTES
Nombre: _____________________________________________
Sexo

: ______ Edad

: ______

Fecha : ____/____/_____
Lee bien las preguntas y responde de acuerdo a lo que sientes o piensas.
Ninguna respuesta es buena o mala

1. Haces uso de las redes sociales?

2. Qu red social es la que ms usas?

3. Cmo te sientes despus de usar algunas de las aplicaciones de las

redes sociales?

4. Consideras que empleas mucho tiempo en las redes sociales?

5. Has dejado de realizar algunas actividades, por usar ms las redes

sociales?

6. Por qu razn inviertes tiempo en las redes sociales?

7. Pasas tiempo con tu familia?

8. Cuntos amigos tienes en las redes sociales y con cuntos hablas

diariamente?

9. Consideras que tus notas acadmicas se ven afectadas de alguna

manera por usar las redes sociales?

10. Si no tuvieras la red social que ms utilizas cmo te sentiras?