PROYECTO EDUCATIVO INSTITUCIONAL

COLEGIO MARINA DE CHILE

NDICE

1.-MARCO INSTITUCIONAL
2.-VISION
3.-MISION
4.- PRINCIPIOS EDUCACIONALES
5.- VALORES
6.-ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DE LAUNIDAD EDUCATIVA
7.-OBJETIVOS ESTRATEGICOS
8.- PERFILES
9.- ANEXOS.

Reglamento de Evaluacin
Reglamento de Convivencia

1.-MARCO INSTITUCIONAL

El Colegio Marina de Chile fue fundado por Decreto 5.693 del 03 de Julio de
1956 como escuela N 74 de mujeres, de Concepcin.
A travs del Decreto ley N 3.166 de 1980, se establece la administracin del
establecimiento a la Municipalidad de Concepcin bajo la nomenclatura de Escuela
D- 549. As como tambin por Decreto N 2.014 del 20 de Abril de 1981 cooperador
de la funcin educacional.
Paso a ser Liceo Marina de Chile por Decreto N 1.318 del 30 de Junio de
2003, inicindose en la Enseanza Media Cientfico Humanista.
Por resolucin exenta N 2482 de la Secretaria Ministerial de Educacin . del
27 de Junio de 2008 pasa a llamarse Colegio Marina de Chile.
El Director (a) es la mxima autoridad del establecimiento, y le corresponde la
conduccin de ste, en el marco de las atribuciones que le confiere la Municipalidad
de Concepcin, a travs del Departamento de Educacin Municipal.
Por Ley N 19.979 se crean los Consejos Escolares como una instancia en la
cual se renen y participan los representantes de esta comunidad educativa, los
cuales comparten deberes y derechos, de las normativas internas de la institucin.
Sus estamentos dan cuerpo a una comunidad escolar activa cuyo objetivo y
responsabilidad es materializar el Proyecto educativo Institucional que se expone a
continuacin.

2.-VISION

Formamos estudiantes, lderes integrales, con una mirada inclusiva y equitativa,

capaces de adaptarse y aportar a una sociedad globalizada.
3.-MISION
Conformar una comunidad educativa cientfico humanista, inclusiva y equitativa,
centrada en valores de respeto, responsabilidad y autenticidad, que aprende y se
compromete con el entorno, innovando en la generacin de aprendizajes de los
estudiantes para que sean protagonistas en los cambios positivos de la sociedad
actual.
4.- IDEARIO VALRICO
El Colegio est orientado a formar jvenes ntegros, preparados para enfrentar con
xito el mundo futuro. Sustentados en valores arraigados en una cultura humanista,
nuestros principios fundacionales buscan encarnarse como un sello indeleble en
toda la comunidad escolar.
Porque creemos en la educacin de la libertad, propiciamos valores que atraviesan
toda la comunidad escolar y permiten crear un espacio apropiado para el trabajo y
el estudio, donde cada alumno pueda potenciar al mximo sus propias capacidades.
Los valores sern las guas que permitirn a nuestros alumnos ir tomando decisiones
correctas en sus vidas y actuar en consecuencia con ellas.

El siguiente panel de valores fue diseado con el propsito de contar con una
herramienta que ayudar en el desarrollo transversal de actitudes relacionadas con
los valores de nuestro proyecto. Los valores que se expresaron en actitudes para
poder incorporarlos a la planificacin de las asignaturas y lograr su desarrollo.

Valores

Actitudes

Autenticidad

Respeto

Responsabilida
d

Conocimiento
de s mismo
Honestidad
Seguridad
Transparencia
Independenci
a
Consecuencia
Equilibrio
Liderazgo

Escuchar
Aceptar
Tolerar
Empata
Comprender
Generosidad
Apertura
Afectividad
Empata

Empata
Disciplina
Organizacin
Puntualidad
Perseverancia
Libertad
Confiabilidad
Autonoma
Compromiso
Ayuda
Generosidad
Participacin

A continuacin se presenta cada dominio con una breve explicacin de su

significado y los valores que la comunidad escolar del Colegio Marina de Chile
destaca en forma ms coincidente.
AUTENTICIDAD
Propiedad o conjunto de propiedades inherentes a una persona o cosa que
permiten apreciarla con respecto a las restantes de su especie.

RESPETO
Valorar a los dems, considerar su dignidad. El respeto se acoge siempre a la
verdad; no permite la mentira, la calumnia y el engao.
El respeto exige un trato amable y corts; el respeto es la esencia de las relaciones
humanas.
Permite la aceptacin de las limitaciones ajenas y el reconocimiento de las virtudes
de los dems.

RESPONSABILIDAD
Obligacin de responder por los propios actos, como as tambin por sus efectos.
La responsabilidad es un valor que est en la conciencia de la persona, que le
permite reflexionar, administrar, orientar y valorar las consecuencias de sus actos,
siempre en el plano de lo moral.
5.- OBJETIVOS ESTRATGICOS / LNEAS DE ACCIN/ INDICADORES

OBJETIVOS ESTRATGICOS
I.-DIMENSIN: LIDERAZGO
OBJETIVOS
ESTRATGICOS
1.- Favorecer en la
comunidad de aprendizaje
un clima organizacional
optimizado donde impere
una cultura colaborativa,
haciendo hincapi en la
confianza, respeto mutuo,
dilogo y compromiso
entre los diferentes
estamentos.

2.- Fortalecer instancias

de discusin y anlisis
para implementar y
redefinir las funciones y
responsabilidades de los
diferentes estamentos.

LNEAS DE ACCIN

METAS

1.1.- Comprometer un
clima de confianza que
favorezca la cohesin de
todos los miembros de la
comunidad, fortaleciendo
el trabajo en equipo,
mejorando las relaciones
interpersonales entre los
estamentos y
manteniendo canales de
comunicacin expeditos
1.2.- Velar por el respeto a
las normas y reglamentos,
garantizando su aplicacin
igualitaria, justa, conocida,
compartida y
consensuada.

1.1.1.- Participacin
trabajo en equipo en un
90%, ya sea Centro de
padres, trabajos por
Departamentos de
asignaturas, Consejo
Escolar, etc.

2.1.-Estructuracin del
organigrama del Liceo.
2.2.- Enunciar las
funciones de cada
estamento.

2.3.- Crear un sistema de

difusin de resultados y
proyectos del Colegio.

1.2.1.- Cumplimiento del

reglamento en un 90%

2.1.1.- Estructurar el
organigrama del Colegio
durante el ao 2015.
2.2.1.- Revisar y actualizar
los roles y funciones en un
100%.

2.3.1.- La totalidad de los

estamentos entregar a la
comunidad oportunamente
sus logros
2.3.2.- Mantener la
informacin al da en la
pizarra de Inspectora
General y en la Sala de
Profesores, segn
corresponda.

2.3.3.- Crear una Agenda

de Informacin Pblica de
vinculacin con el medio,
mediante la Pgina Web,
permanentemente
actualizada.
II DIMENSION: GESTIN PEDAGGICA
OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
1.- Revisar los planes y
programas de estudio
con el propsito de
complementar la parte
cognitiva con una
formacin valrica
enmarcada en la misin
del liceo y con una accin
docente innovadora para
una sociedad equitativa e
inclusiva.

LNEAS DE ACCIN

METAS

1.1.-Articular el Marco
Curricular con el Proyecto
Educativo Institucional y
con el PME.

1.1.1.- 100% del Plan

Curricular.

2.1.- Confeccionar y
aplicarun plan de accin
curricular HC con
documentos de apoyo
especfico e instrumentos
de evaluacin(MBE)

2.1.1Revisin Semestral
del Plan de Accin

2.- Desarrollar un plan de

accin curricular HC, para
las metodologas en uso
e impulsar innovaciones
pedaggicas que
posibiliten el aprendizaje
de todos(as) y
desarrollen competencias
para un trabajo
colaborativo.

2.2.- Confeccionar una

pauta de trabajo
consensuada con los
cuatro dominios del
marco para la buena
enseanza.

3.-Revisar en forma
permanente los
instrumentos de
evaluacin elaborados
por los departamentos de
asignatura con el fin de ir
aumentando su
confiabilidad.
4.- Mantener un plan de
accin dirigido a mejorar

2.2.2.Revisin Anual
pauta de trabajo
consensuada.

3.1.- Revisin por parte

de la UTP, seccin
Evaluacin de dichos
instrumentos y creacin
de instancias de anlisis
de ellos.

3.1.1. Revisin semestral

del 100% de los
instrumentos evaluativos
aplicados.

4.1.- Mantencin del plan

de accin P.S.U y SIMCE y
consignar registro de
resultados.

4.1.1.-Mejorar en seis
puntos con respecto al
ao anterior el
rendimiento en el SIMCE
e incrementar

resultados en P.S.U. y
SIMCE.

5. Fortalecer y fomentar
la apropiacin curricular,
facilitando el
perfeccionamiento a los
docentes y directivos.
6. Implementar y
favorecer oportunidades
de participacin cultural
interna y externa de
alumnos(as).

5.1- Asistir a
Perfeccionamiento en
Diseo y Rediseo
Curricular.

6.1.- Creacin de jornadas

y encuentros para el
desarrollo de habilidades
culturales e
interculturales como
artes, teatro, msica,
ciencias, deportes y
literatura.

paulatinamente el
nmero de alumnos en
condiciones de postular a
universidades e Institutos
de Nivel Superior.
5.1.1. Participacin del
100% de los docentes en
perfeccionamiento de
Diseo y Rediseo
Curricular.
6.1.1. Creacin de a lo
menos 13 Talleres
extraescolares.
6.1.2. Muestra Semestral
de Talleres.

III.- DIMENSION: CONVIVENCIA ESCOLAR.

OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
1.- Promover un clima de
confianza que permita la
cohesin de todos los
integrantes de la
comunidad educativa,
fortaleciendo el trabajo en
equipo y mejorando las
relaciones interpersonales
entre cada uno de los
estamentos y la
manutencin de canales de
comunicacin expeditos.

2.- Evaluar anualmente el

Reglamento de convivencia
escolar, con participacin
de la comunidad de
profesionales y asistentes

LNEAS DE ACCIN

METAS

1.1.- Potenciar y
formalizar espacios de
integracin y
participacin de los
diferentes estamentos. Ej:
desayunos u onces
quincenales, cumpleaos,
reconocimientos
especiales, destacar a
funcionarios meritorios,
conversaciones con
funcionarios
problemticos con fines
de acompaar y superar
las falencias que
hubiesen.

1.1.1. Las celebraciones

oficiales con la asistencia
del 100% de los
estamentos.

2.1.- Realizar jornadas de

autoevaluacin.

2.1.1.- Una
autoevaluacin por
semestre.

de la educacin,
estudiantes y apoderados,
haciendo hincapi en los
aspectos formativos y
valricos.
3.- Incentivar en los
alumnos un proceso
permanente de
autodisciplina que permita
conducirse a s mismo sin
temor a sanciones,
mediante el conocimiento y
comprensin de la cultura
de los jvenes en la
comunidad liceana.

3.1.- Jornada de reflexin

con los alumnos,
liderados por la
Encargada de Convivencia
del Colegio.

3.1.1. Organizar
bimensualmente talleres
de autodisciplina.

IV.- DIMENSION: GESTIN DE RECURSOS.

OBJETIVOS
ESTRATEGICOS
1. Gestionar recursos
1.1
econmicos para mejorar
los espacios recreacionales
de los alumnos y hacer de
estos lugares ms
atractivos.
1.2

2. Gestionar recursos para

construccin e
implementacin de
espacios seguros,
higinicos y saludables.

LNEAS DE ACCIN

METAS

Solicitar al sostenedor1.1.1.
hermoseamiento de
superficies de recreacin
para los(as) alumnos(as)
1.1.2.
y comunidad escolar.
Postulacin a proyectos
de mejora de
infraestructura.

Mejora de un 50% de los

espacios recreativos para
los alumnos(as).
Ejecucin de un proyecto
anual.

2.1 Asegurar la
sanitizacin y control de
plagas del E.E.
2.2 Solicitar al sostenedor
la construccin de
servicios higinicos y
cocina para profesores en
el E.E.
2.3 Solicitar al sostenedor
implementacin de
rampas en diversos
accesos, gomas
antideslizantes y
barandas en escaleras.

2.1.1. Dos veces por

semestre.
2.2.1. Con plazo de
construccin al ao 2015.

2.3.1 Con plazo de

construccin al ao 2015

7.-

ESTRUCTURA Y ORGANIZACIN DE LA UNIDAD EDUCATIVA.

El Colegio Marina de Chile posee una estructura que comprende: Educ. PreBsica, Bsica, Educ. Media
ESTRUCTURA ADMINISTRATIVA:
La Unidad Educativa posee una estructura que comprende:
Direccin
Inspectora General
UTP
Educacin Parvularia
Educacin Bsica
Educacin Especial
Educacin Media
Paradocentes
Auxiliares
DIRECCIN:
La compone una Directora cuyo nombramiento de 44 horas cronolgicas se hace por
concurso pblico cada cinco aos.
INSPECTORA GRAL:
La componen dos inspectores generales nombrados con 44 horas cronolgicas.
UNIDAD TCNICA-PEDAGGICA:
La componen:
Un docente nombrado con 44 horas quien deber desarrollar funciones de Jefe de la
Unidad, una docente nombrada con 30 horas quin deber desarrollar labores de
Curriculista, y una docente nombrada con 30 horas en el cargo de Orientadora.

EDUCACIN PARVULARIA:
Tiene una estructura que comprende 3 cursos Nivel Transicin Menor con 30 hrs.
reloj (Pre-Knder) y, 3 cursos de Nivel Transicin Mayor con 30 hrs. reloj (Knder), y
tienen como nico requisito el cumplimiento de la edad segn indicado a
continuacin.
Primer Nivel de Transicin (Pre - Knder): 4aos cumplidos al 31 de marzo del ao
escolar.
Segundo Nivel de Transicin (Knder): 5 aos cumplidos al 31 de marzo del ao
escolar correspondiente.
Sin prejuicio de lo anterior, el director del establecimiento puede decidir la admisin
de nios que cumplan edades antes sealadas en fechas posteriores, que no
excedan al 30 de junio del mismo ao. En caso de hacer uso de esta facultad, el
director deber informarlo al feje provincial de educacin en un plazo de 30 das.

.
EDUCACIN BSICA:
En el colegio existen actualmente 23 cursos de Educ. Bsica desde 1 a 8 ao.
La Educacin Bsica posee una estructura que comprende 8 aos de estudio,
divididos en 11 asignaturas de 1 a 4 bsico , en 10 asignaturas de 5 a 7 ao y
11 asignaturas en 8 ao de educacin bsica.
ESTRUCTURA PEDAGGICA
PRIMER CICLO:
Comprende los Niveles NB 1 = Primero y Segundo Bsico
NB 2= Tercero y Cuarto Bsico.
Atiende a nios y nias entre los 6 y 10 aos de edad.
El ingreso del nio/a a 1 ao Bsico tiene como nico requisito haber cumplido los
6 aos de edad mximo al 30 de Junio del Ao Escolar correspondiente.Su incorporacin a los diversos cursos de este sector, excepto el primero, tiene
como base el curso anterior.
Si en el Primer Ciclo, los nios/as presentan trastornos de aprendizaje, son atendidos
en grupos diferenciales, los cuales funcionan en forma paralela a los cursos de
Educacin Bsica.
SEGUNDO CICLO:
Comprende a los Niveles de:
NB 3 = Quinto Bsico
NB 4 = Sexto Bsico
NB 5 = Sptimo Bsico
NB 6 = Octavo Bsico
Atiende a los nios/as de entre 10 y 14 aos de edad.
La incorporacin del nio/a a los diferentes cursos de este ciclo, tiene como base la
aprobacin de los cursos anteriores.
EDUCACION ESPECIAL
La Educacin Especial es una modalidad del sistema escolar, de tipo
transversal e interdisciplinario, encargada de potenciar y asegurar el cumplimiento
del principio de equiparacin de oportunidades de aquellos nios, nias y jvenes
que presentan necesidades educativas especiales, derivadas o no de una
discapacidad en todos los niveles y modalidades del sistema escolar. Con el
propsito de asegurar aprendizajes de calidad a todos los nios, nias y jvenes con
necesidades educativas especiales y hace nfasis en la Educacin para Todos.
En nuestra unidad educativa bajo esta modalidad se atienden
aproximadamente 83 alumnos en total, que integran Grupo Diferencial y Proyecto
de Integracin educativa decreto 170.
La atencin de los alumnos(as) de estos grupos se desglosa de la siguiente
forma, segn carga horaria de la docente a cargo.

- Grupo Diferencial: docente con 30 horas de contrato, atiende 24 alumnos en

jornada alterna.
- Grupo de Integracin decreto 170 atiende a 59 alumnos con NEET y NEEP: 3
docentes con 44 horas de contrato cada , 01 docente con 35 horas de contrato y 01
fonoaudilogo con 19 horas.
ENSEANZA MEDIA:
Comprende los niveles de 1 a 4 ao medio.
En 3 y 4 ao de acuerdo a los planes y programas del Ministerio de
Educacin, los alumnos optan por el Plan diferenciado que se divide en
tres reas: matemtico, Humanista, Cientfico.
PARADOCENTES:
Este estamento lo integran 8 paradocentes que hacen la funcin de
Vigilancia, trabajo administrativo y formacin de hbitos en los patios, recreos y
colacin, adems de 01 encargados de Biblioteca CRA, 1 paradocente encargado de
laboratorio de Computacin, todos ellos con 44 horas cronolgicas.
AUXILIARES:
Este grupo lo integran 8 auxiliares de servicios menores que son los encargados de
mantener el aseo de ambos locales que ocupa el establecimiento. Adems del
transporte de correspondencia. Tienen un contrato de 44 horas cronolgicas cada
uno.
ORGANIZACIN:
Los cursos del Primero a Cuarto Bsico estn a cargo de un solo profesor, sin
perjuicio que el subsector Religin, Ed. Fsica e ingls es atendido por un
especialista.
Los cursos de Quinto al Octavo Bsico estn a cargo de un profesor jefe. El trabajo
escolar se programa por asignatura cuya enseanza es impartida, en lo posible, por
profesores especialistas en la asignatura que tengan mencin o especializacin
correspondiente.
JORNADA Y HORARIOS DE CLASES:
HORARIO DEL COLEGIO: desde las 8:00 hasta las 19:45 horas en dos jornadas.
De Lunes a Viernes
PLANES DE ESTUDIOS:
Los planes y programas de estudio se orientan al desarrollo de las bases
curriculares Decreto 2960/2012.
PRIMERO

a SEXTO BASICO:

Su plan de estudios contempla 33 horas de clases semanales para el primer y

segundo ao bsico (NB1 y NB2) con un mximo de 45 minutos cada una.
Las asignaturas son las siguientes:
Lenguaje y comunicacin:
8 horas
Educacin matemtica:
6 horas
Ciencias Naturales:
3 horas
Historia, Geografa y Ciencias Sociales: 3 horas
Educacin tecnolgica:
1 hora
Msica:
2 horas
Artes Visuales:
2 horas
Educacin Fsica y Salud: 3 horas
Religin:
2 horas
Ingls:
2 horas
Orientacin:
1 hora
.
SEPTIMO Y OCTAVO BSICO:
Su plan de estudios contempla 33 horas de clases semanales, y un mximo de 45
minutos cada clase.
Las asignaturas para estos niveles
Lenguaje y Comunicacin:
6 horas
Idioma Extranjero:
2 Horas
Educacin Matemtica:
6 horas
Ciencias Naturales:
4 horas
Historia, Geografa y Ciencias Sociales: 4 horas
Educacin Tecnolgica:
2 horas
Educacin Artstica:
2 horas
Educacin Fsica:
2 horas
Orientacin:
1 horas
Orientacin: En 1ero y 2do ciclo Bsico, forma parte del tiempo destinado al
desarrollo de los objetivos fundamentales transversales.
LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO:
Los programas de estudio estn organizados anualmente y se presentan por
asignaturas, de 1 a 6Basico se trabaja con los Planes de Estudios elaborados por
el Ministerio de Educacin. : Decreto 2960/2012 y 433/2012.
Para 7 y 8 bsicos Los programas de estudio estn organizados anualmente y se
presentan por asignaturas, los que son elaborados por el Ministerio de Educacin
Decreto 1363/2011.
OBJETIVOS TRANSVERSALES FUNDAMENTALES EN EDUCACIN

BSICA y MEDIA:

FORTALECER LA FORMACIN TICA

ORIENTAR PROCESO DE CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN PERSONAL
ORIENTAR PROCESO RELACINADO CON LAS PERSONAS Y SU ENTORNO
POTENCIAR Y FORTALECER EL DESARROLLO DEL PENSAMIENTO

Su propsito es contribuir al fortalecimiento de la formacin tica de la persona; a

orientar el proceso de crecimiento y autoafirmacin personal y la forma en que la
persona se relaciona con otras personas y con el mundo. Estn relacionados de
manera directa con la formacin general, y por su naturaleza trascienden a un
sector o subsectores, eso hace que tenga un carcter comprensivo y general, y se
encuentran orientados al desarrollo personal, y a la conducta moral y social de los
alumnos. Por poseer estas caractersticas, constituyen una responsabilidad del
Establecimiento Educacional, y su cumplimiento debe asegurarse a travs de las
actividades realizadas a partir del Proyecto Educativo Institucional (PEI).

Propsitos de los Objetivos Fundamentales Transversales.

REAS QUE COMPRENDE:
A). - FORMACIN TICA: En esta rea se pretende que el educando desarrolle la
capacidad y la voluntad para autorregular su conducta ticamente formada en el
sentido de su trascendencia, su vocacin por la verdad, la justicia, la belleza, el
espritu de servicio y el respeto por el otro. Al terminar el 8vo Ao, se espera que el
alumno desarrolle la capacidad de:
1. - Ejercer grados crecientes de libertad y autonoma personal realizar actos de
generosidad y solidaridad, respeto por la justicia, la verdad, los DDHH y el bien
comn.
2. - Respetar y valorar ideas y creencias distintas a las propias y reconocer el
dilogo como fuente de humanizacin de superacin de deferencias y aproximacin
a la verdad.
3. - Respetar y defender derechos esenciales de todas las personas sin distincin de
edad, sexo, condicin fsica, etnia, religin o situacin econmica.
B). - CRECIMIENTO Y AUTOAFIRMACIN PERSONAL: En este caso se busca
estimular rasgos y cualidades potenciales de los estudiantes que conforman y
afirman su identidad personal. Favorezcan su equilibrio emocional y estimulen su
inters por la educacin permanente. A travs de ellos se pretende:

1. - Promover el desarrollo fsico personal en un contexto de respeto y valoracin por

la vida y el cuerpo humano, desarrollo de hbitos de higiene personal y social y el
cumplimiento de normas de seguridad.
2. - Desarrollar el pensamiento reflexivo y metdico y el sentido de crtica y
autocrtica.
3. - Promover el inters y la capacidad de reconocer la realidad, utilizar el
conocimiento y seleccionar informacin relevante.
4. - Ejercitar la habilidad de expresar y comunicar las opiniones, ideas, sentimientos
y convicciones propias con claridad y eficiencia.
5. - Desarrollar la capacidad de resolver problemas, la creatividad y el
autoaprendizaje.
6. - Promover una adecuada autoestima, la confianza en s mismo y un sentido
positivo ante la vida.
C). - RELACIN CON LOS DEMS Y SU ENTORNO: Estos objetivos tienden a
favorecer una calidad de interaccin personal y familiar regida por el respeto mutuo,
el ejercicio de una ciudadana activa y la valoracin de la identidad nacional y la
convivencia democrtica.
Considerando que las conductas de relacin del individuo con su entorno estn
fuertemente marcadas por satisfacciones que el propio medio puede
proporcionarles, el proceso de socializacin escolar debe afianzar en los alumnos la
capacidad para:
1. - Participar responsablemente en las actividades de la comunidad y prepararse
para ejercer en plenitud los derechos y cumplir los deberes personales que recogen
y demanda la vida social de carcter democrtico.
2. - Comprender y apreciar la importancia que tiene las dimensiones afectivas y
espirituales, los principios, normas ticas y sociales para un sano equilibrio
desarrollo sexual personal.
3. - Apreciar la importancia social, afectiva y espiritual de la familia y la
institucionalidad matrimonial.
4. - Proteger el entorno natural y promover sus recursos como contexto de
desarrollo humano.
5. - Reconocer y valorar las bases de la identidad nacional en su mundo cada vez
ms globalizado e interdependiente.
6. - Desarrollar la iniciativa personal, el trabajo en equipo, el espritu emprendedor y
reconocer la importancia del trabajo como forma de contribucin al bien comn, al
desarrollo social y al crecimiento personal, en el contexto de los procesos de
produccin, circulacin y consumo de bienes y servicios.
D) DESARROLLO DEL PENSAMIENTO:
Referido a las habilidades de investigacin (seleccin y organizacin de informacin,
revisin de planteamientos); habilidades comunicativas, habilidades de anlisis,
interpretacin y sntesis de informacin.
FORMAS DE LLEVARLOS A CABO

La operatividad de estos objetivos se debe conseguir a travs de la accin diaria

realizada en el establecimiento, la cual se puede manifestar, por ejemplo en:
- La formulacin de los contenidos de los subsectores de aprendizaje que aparecen
en los respectivos programas de estudios.
- Las prcticas de enseanza y aprendizaje, las formas de interaccin personal, las
tareas escolares, los modos de enfocar los contenidos.
- El clima organizacional y las relaciones humanas existentes entre los integrantes
del establecimiento educacional.
- Las actividades recreativas, de consejo de curso y de libre eleccin, en general, en
el ambiente total del establecimiento.
- Las actividades especiales peridicas de la comunidad educativa. (Orientar y
fortalecer algunos o varios de los objetivos fundamentales sealados).
- Las normas disciplinarias expresadas en el reglamento Interno.
- Ejemplos cotidianos ofrecidos por los docentes, directivos y administradores del
establecimiento.
De igual forma el proyecto educativo del establecimiento debe considerar en forma
explcita estos Objetivos dndole especial relevancia a algunos de ellos ms que a
otros. Se debe tener presente la formacin moral del nio y de la familia, por lo
tanto la colegio debe coordinar con ellos las acciones que se proyecten.
Segn la normativa vigente tanto los alumnos, como sus padres y apoderados,
deben ser informados acerca de los avances experimentados en relacin a estos
objetivos. Para ese efecto, se debe utilizar el Informe de Desarrollo Personal y Social,
dnde se comunicar por escrito, el nivel alcanzado por el alumno en las tres reas
en que se han organizados estos objetivos.
MODALIDADES:
Dentro del colegio se pueden distinguir 2 modalidades:
a) Formacin, colectiva que es ejercida por el clima del colegio, el profesor jefe de
curso, los programas de estudio, los directivos docentes del colegio y los
profesores.b) Formacin personal, que ejerce el profesor jefe y dems profesores de curso.
Estas dos modalidades se realizan a travs de variadas actividades.
El programa est dado por unidades de aprendizajes de formacin de hbitos y
actitudes en directa relacin con el Departamento de Orientacin del Colegio, quien
programa mensualmente o cuando se necesita reforzar algn OFT.
DE LA EVALUACIN Y PROMOCIN
En conformidad a lo expuesto en el PEI (Proyecto Educativo Institucional) del
Colegio Marina de Chile:
En relacin a la Evaluacin
Organizar un Plan de Evaluacin Institucional, que abarque todo el que
hacer de la Unidad Educativa e IMPLEMENTAR UN ENFOQUE DE

EVALUACIN EN EL AULA, ENFATIZANDO EL PROPSITO FORMATIVO DE LOS

ALUMNOS E INCORPORANDO NUEVOS PROCEDIMIENTOS EVALUATIVOS.
CONSIDERACIONES GENERALES:
EVALUACIN A NIVEL DEL AULA
Considerando que la Evaluacin es un proceso inherente al proceso educativo, es, a
nivel del aula, donde cobra su real significado y definitivamente adquiere el carcter
de proceso permanente.
Enseanza y Aprendizaje constituyen dos pasos didcticos inseparables que se
integran en un proceso nico en permanente Interaccin. Significando que el
estudiante deja de ser un receptor pasivo destinado solo a recibir informacin, para
constituirse en un sujeto activo y participativo.
Dentro de este esquema, la Evaluacin se constituye en un proceso orientado a
obtener informacin de todas las posibilidades de desarrollo los de estudiantes; para
ayudarlos a adquirir una clara visin de s mismo y desarrollar en l, una actitud
positiva hacia la educacin y su participacin futura en la sociedad.
Esto nos permite concluir que no solo evaluaremos a nuestros alumnos para
otorgarles una calificacin y determinar su promocin o repitencia, sino,
fundamentalmente, para detectar el grado de progreso alcanzado por ellos, en su
proceso de formacin humana. El colegio se orienta por el Reglamento de
Evaluacin; quien contempla tres instancias de evaluacin: diagnstica,
formativa y sumativa del proceso.
DE LOS CONSEJOS DE PROFESORES
DEFINICIN Y FINALIDAD:
Los consejos de Profesores son organismos tcnicos, de carcter consultivo, en los
que se expresar la opinin profesional de sus integrantes. De acuerdo a la
naturaleza de la tareas que le competen y los objetivos propuestos en la misin y
visin en el establecimiento funcionarn los siguientes tipos de consejos y
reuniones :
CONSEJO DE GESTIN: Directora, Inspectores Generales, un profesor designado
por el consejo de profesores para representar a este estamento, y UTP.
CONSEJOS DE NIVEL: UTP, todos los docentes del nivel.
CONSEJO DE PROFESORES: Integrado por todos los docentes y otros estamentos.
Asumen el carcter de Consejos Administrativos y de Coordinacin, Consejos
Tcnicos Pedaggicos y de Talleres de reflexin pedaggica.
CONSEJO ESCOLAR: Integrado por Directora, Representante de UTP e Inspectora
General, Representante del sostenedor, Representante de los Apoderados,
Representante de los Docentes y Representante de los Paradocentes. Es un grupo
de carcter consultivo

Los diferentes equipos de docentes intervienen y resuelven segn la ndole de

la situacin que se presente.

Estarn integrados por todos los docentes de la Unidad Educativa.

En ellos se alcanzar la participacin de los profesionales en el cumplimiento
de los objetivos y programas educacionales y en el desarrollo del Proyecto
Educativo del Establecimiento.
Constituyen una instancia de participacin tcnica para cada uno de los
docentes en lo que corresponde a situaciones relacionadas con la vida
escolar, el desarrollo curricular y la marcha del establecimiento educacional.

FUNCIONES GENERALES:
El Equipo de Gestin y los Consejos de profesores tendrn, entre otras, las
siguientes funciones:
Tomar decisiones junto al Equipo administrativo.
Planificar, coadyudar en la ejecucin y evaluar el Plan de Trabajo del
Establecimiento.
Garantizar la integracin y participacin democrtica de todos los
componentes de la comunidad escolar.
Velar por la correcta aplicacin de las normas legales y reglamentarias que
digan relacin con el quehacer del establecimiento educacional.
Analizar los resultados del proceso educativo en los distintos tipos de evaluacin
interna y externa y sugerir acciones pedaggicas preventivas, correctivas o de
refuerzo.
Proponer e impulsar medidas tendientes a mejorar el proceso educativo,
acentuando su accin en la forma de valores personales y sociales.Analizar y estudiar iniciativas en beneficio de comunidad y su entorno.Estudiar y proponer medidas formativas para solucionar problemas de
desadaptacin de los alumnos al medio escolar.
Promover el perfeccionamiento profesional del personal docente del
establecimiento.
CRITERIOS GENERALES DE FUNCIONAMIENTO:
Los consejos sern convocados por el Director, en forma oportuna y por escrito (24
horas). En la convocatoria se sealar la tabla respectiva.Los consejos estarn presididos por el Director o por el docente en quien delegue
sta funcin.La asistencia de los profesores a los consejos es obligatorio, dentro de su horario de
actividades.
El horario de sesiones se establece en las horas normales de actividad del
establecimiento y conforme a las horas de completacin de los docentes.
Podrn asistir a los consejos, adems del personal que corresponda otros
funcionarios del establecimiento, cuando se presencia sea requerida o autorizada
por el director.
Las actas debern contener las asistencias, las temticas y situaciones tratadas,
adems de una relacin de los acuerdos adoptados, los plazos en que debern
cumplirse y las personas responsables de llevarlos a cabo.
Se calendarizan los diversos consejos, con el fin de que cada profesor tenga
conocimiento de dichas actividades, pudiendo as programar sus actividades
docentes en la forma ms adecuada posible.

Las resoluciones que adopta el consejo relacionadas con materias especficas se

resuelven mediante consenso.
REUNIN EQUIPO DE GESTIN:
El EG est integrado por los siguientes profesionales, personal e integrantes de
diversos estamentos de la Comunidad Educativa:
Integrantes permanentes
- Director del establecimiento.
- Inspectora General.
- U.T.P.
- Un Representante del Consejo de Profesores.
Integrantes ocasionales
- El Presidente del Centro General de Padres y Apoderados cuando sea necesario
- Un representante de los alumnos cuando sea necesario.
- Un representante de los auxiliares cuando sean necesarios.
- Un representante de los Paradocentes cuando sea necesario.
- Representante (s) de la comunidad organizada cuando sea necesario o de alguna
Red de apoyo.
-El Equipo de Gestin tiene a su cargo la Administracin general del PEI, es decir, su
planificacin, organizacin, direccin, supervisin y evaluacin.
- Adems el Equipo de Gestin tiene las siguientes funciones especficas:
- Facilitar el cumplimiento del Proyecto Educativo.
- Coordinar la evaluacin de un Plan Operativo anual tendiente a mejorar la calidad
y equidad de la educacin en el Colegio.
- Programar, supervisar y coordinar las actividades generales del establecimiento.
- Estudiar las disposiciones Tcnicas y Administrativas emanadas del
MINEDUC y DEM y, adoptar las medidas necesarias para su mejor interpretacin y
adecuado cumplimiento.
- Estudiar iniciativas y su factibilidad, para contribuir al beneficio de la comunidad
escolar.
- Estudiar y analizar problemas de tipo general que afecten al colegio, y proponer
soluciones a los niveles o instancias que corresponda.
- Analizar evaluaciones generales y parciales de inters general.
- Proponer, gestionar y programar actividades de perfeccionamiento docente y/o
administrativo.
- Coadyudar a la gestin y programacin del presupuesto anual.
- El Equipo de Gestin se rene, a lo menos 1 vez a la semana en forma ordinaria y
extraordinariamente cuando la situacin as lo amerite, y sern convocados por la
Direccin.
CONSEJOS TCNICOS ADMINISTRATIVOS
Est integrado por todos los docentes y otros estamentos.
Se realizan una vez al mes y son de ndole administrativa, de conocimientos,
informacin, organizacin, calendarizacin, acuerdos, lectura de correspondencia,
logros, falencias y otros.

CONSEJO ESCOLAR: Reunin trimestral con los diversos representantes y

desarrollo de Plan de Trabajo (Reglamento en trmite de perfeccionamiento).
CONSEJOS TCNICOS-PEDAGGICOS (Consejos de Nivel y Departamento)
Est integrado por todos los docentes y otros estamentos si la situacin lo requiere.
Se realizan una vez al mes y son de ndole Tcnico pedaggicas.
Los consejos de los diferentes niveles tienen como preocupacin fundamental,
analizar temticas de desarrollo curricular, determinar logros, aprendizajes
esperados, carencias o dificultades y adoptar medidas correctivas, facilitadoras y
motivadoras del proceso correspondiente a niveles y ciclo.
Los consejos de los diferentes subsectores tienen como preocupacin fundamental,
analizar temticas de desarrollo curricular, determinar logros, aprendizajes
esperados, carencias o dificultades y adoptar medidas correctivas, facilitadoras y
motivadoras del proceso correspondiente al subsector y curso. Se realiza una vez al
mes.
De Educacin Diferencial e Integracin:
Consejo integrado por docentes especialistas en TEA, CCI, PIE y otras. Su objetivo
principal es coordinar con las docentes de los cursos el grado de avance de los nios
integrados y hacer las adaptaciones curriculares correspondientes al alumno y nivel.
Se realizan una vez al mes
REUNIONES TCNICAS DE REFLEXIONES PEDAGGICAS:
TALLERES:
Esta instancia permitir la participacin de todos los docentes en el anlisis, estudio
y aplicacin de los planes y programas para la adecuada implementacin curricular
en el aula; asimismo crear instancias de conocimiento e intercambio de
experiencias entre los docentes.
REUNIONES DE ENCUENTRO CON Y PARA PADRES:
Estas reuniones permiten la participacin de todos los padres en los diferentes
cursos una vez al mes y calendarizada desde la primera semana de clases.
Todas estas reuniones tienen carcter obligatorio.
PERFIL Y FUNCIONES DEL DIRECTOR
El Director(a) del Colegio Marina de Chile se ocupa de la direccin, administracin,
supervisin y coordinacin de la educacin de la unidad educativa. Dentro de sus
funciones se encuentran:
1.
Liderar y dirigir el Proyecto Educativo Institucional.
2.
Gestionar la relacin con la comunidad y el entorno, promoviendo
procedimientos sistemticos que permitan conocer las necesidades tanto de su

entorno como de sus estudiantes y familia, adems de permitir su participacin

constante en la comunidad educativa.
3.

Representar al colegio en su calidad de miembro de la Direccin.

4.
Definir junto a los miembros de la comunidad educativa el PEI y la
Planificacin Estratgica del establecimiento, realizando actualizaciones
permanentes que considere los cambios a los que se ve enfrentado el Colegio.
5.

Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad.

6.
Gestionar y promover el buen clima organizacional y la buena
convivencia, mediante el desarrollo de acciones que involucren a la comunidad
educativa.
7.
Definir procedimientos que permitan Informar oportunamente a los
apoderados acerca del funcionamiento del colegio.
8.
Tomar decisiones sobre inversiones en el Establecimiento, generando
planes de mejoramiento de la infraestructura necesaria para crear un clima de
trabajo y aprendizaje efectivo.
9.

Administrar los recursos fsicos y financieros del establecimiento

10. Gestionar la dotacin del personal adecuado, para satisfacer las

demandas de la comunidad educativa, promoviendo un clima de igualdad de
oportunidades para todos los trabajadores, retroalimentando oportunamente su
desempeo profesional.
11. Coordinar y promover el desarrollo profesional del cuerpo docente, de
acuerdo a sus necesidades e intereses, que se encuentren acordes al PEI y de
las necesidades de la comunidad educativa.
12. Entregar cuenta pblica de su gestin, dando a conocer la visin, el
liderazgo y la direccin que presenta el colegio, tanto en la actualidad como en
el futuro del establecimiento.
13. Monitorear y evaluar permanentemente las metas, objetivos y logros
propuestos por el establecimiento.
PERFIL Y FUNCIONES DEL JEFE DE UTP
Profesional de la educacin responsable de la coordinacin, planificacin,
organizacin, programacin, supervisin y evaluacin del desarrollo de las
actividades curriculares. Adems de apoyar las polticas educacionales y procurar
que se cumplan los lineamientos y metas del colegio. Dentro de sus funciones se
encuentran:

1.
Establecer lineamientos educativo-formativos al interior de los
diferentes niveles, a travs de realizacin de talleres con los profesores para
analizar la propuesta formativa del establecimiento, reflexionar acerca de ella y
traducirla en acciones concretas.
2.
Difundir el PEI y asegurar la participacin de la comunidad educativa y
el entorno.
3.
Asegurar la existencia de informacin til, ya sea para el trabajo diario
como para la toma oportuna de decisiones, estableciendo mecanismos
conocidos y utilizados por todos.
4.
Mejorar los canales de comunicacin para que la informacin llegue de
forma oportuna.
5.
Solicitar oportunamente informacin al personal a su cargo, para
diagnosticar las necesidades y hacer los requerimientos a la Direccin.
6.
Planificar y coordinar las actividades de su rea, tales como: Coordinar
las reuniones de los Jefes de Departamento con los profesores de su rea y de
otros departamentos, entregando la informacin necesaria para ellas; colaborar
con los Jefes de Departamento en la observacin de la prctica docente, de
acuerdo a una pauta de observacin conocida por los profesores; dirigir
reuniones tcnicas para analizar las planificaciones y evaluar su coherencia con
el libro de clases, las evaluaciones, trabajos y proyectos; supervisar y participar
en las observaciones de clases a los docentes y en su retroalimentacin.
7.

Administrar los recursos de su rea en funcin del PEI.

8.
Coordinar y supervisar el trabajo acadmico y administrativo de Jefes
de Departamento.
9.
Supervisar la implementacin de los programas en el Aula, con la
finalidad de que tengan un sentido formativo para los estudiantes y que estn
acorde con los valores y principios declarados en el PEI.
10. Asegurar la calidad de las estrategias didcticas en el aula, entregando
apoyo tcnico y supervisando la implementacin de las orientaciones
metodolgicas.
11.

Apoyar el proceso de evaluacin docente.

12. Establecer una poltica de trabajo cooperativo para compartir

estrategias exitosas de enseanza y aprendizaje.

13. Realizar observaciones de clases, focalizadas en las estrategias

didcticas en trabajo conjunto con los Jefes de Departamento.
14. Retroalimentar oportunamente el desempeo profesional de los
profesores observados, con relacin a las estrategias didcticas utilizadas y los
aprendizajes logrados.
15. Citar y dirigir reuniones tcnicas para analizar los principios y objetivos
estratgicos del PEI.
16. Supervisar el uso de los recursos metodolgicos y de los materiales
didcticos.
17. Analizar los resultados de los estudiantes con NEE, en conjunto con los
especialistas, y tomar decisiones para potenciar el aprendizaje a travs de
estrategias metodolgicas conjuntas.
18. Informarse permanentemente de las nuevas tendencias educativas en
su rea.
19. Priorizar las necesidades de las reas que requieren respuestas
innovadoras.
20. Fundamentar la pertinencia e impacto del proyecto de innovacin
educativa.
21. Sensibilizar a la comunidad para lograr que se interese por el xito del
proyecto.

PERFIL Y FUNCIONES DEL PROFESOR

Todo profesor del Colegio Marina de Chile debe:
1.
Estar comprometido e identificado con el colegio, adems de velar por
el cumplimiento de los principios del Proyecto Educativo Institucional.
2.

Realizar un trabajo de calidad y de acuerdo a las normas establecidas.

3.
Comprometerse con los objetivos de trabajo y proyectos desarrollados
por el colegio.
4.
Fomentar en sus estudiantes una alta motivacin de logro, autonoma
e inters por aprender.
5.

Desarrollar la capacidad de compromiso en sus estudiantes.

6.

Organizar un ambiente estructurado y estimulante para el aprendizaje.

7.

Promover y transmitir valores a sus estudiantes.

PERFIL Y FUNCIONES DEL PROFESOR JEFE

Profesional de la educacin que coordina actividades educacionales, formativas y
comunicacionales con alumnos, profesores y apoderados del curso en el cual
desempea su jefatura. Dentro de sus funciones se encuentran:
1. Identificar y aplicar diversas estrategias para conocer la realidad de los
estudiantes de su curso
2. Aplicar diferentes estrategias para conocer habilidades, caractersticas,
intereses y propuestas de actividades de los estudiantes.
3. Implementar actividades que involucren las habilidades,
caractersticas, intereses y propuestas de actividades de los estudiantes.
4. Mantener una base de datos actualizada con informacin sobre
estudiantes y apoderados.
5. Mantener dialogo permanente con los estudiantes, para fomentar una
buena comunicacin y convivencia.
6. Realizar actividades orientadas al desarrollo de los Factores Protectores
en los estudiantes. (FOMENTAR HBITOS Y VALORES)
7. Estimular la participacin en el trabajo de jefatura de curso, dando
espacios y autonoma a la directiva para generar actividades que interpreten los
intereses y necesidades de los estudiantes.
8. Crear actividades que sirvan para facilitar la inclusin de todos los
estudiantes.
9. Involucrar colaborativamente a los estudiantes.
10.
Implementar planes de accin preventivos, que estn
relacionados con problemticas emergentes al interior de su curso.
11.

Planificar y desarrollar reuniones de apoderados con objetivos

claros.
12.
Entrevistar peridicamente a los apoderados (como mnimo una
vez por semestre), con la finalidad tanto de conocer a mayor cabalidad la
realidad de vida de sus alumnos como para dar a conocer a los apoderados

diversas situaciones relacionadas con el mbito escolar (rendimiento, disciplina,

relaciones entre pares, etc.)
13.
Involucrar colaborativamente a los apoderados en el proceso
educativo de sus hijos y /o pupilos.
PERFIL Y FUNCIONES DEL PROFESOR DE ASIGNATURA
Profesional de la educacin, que lleva a cabo directamente los procesos sistemticos
de enseanza y formacin, lo que incluye, diagnstico, planificacin y evaluacin de
dichos procesos y de las actividades educativas complementarias que tienen lugar
en el nivel que corresponde. Dentro de sus funciones se encuentran:
1.
Planificar la asignatura: domina los objetivos y contenidos centrales de
su disciplina, determina los OFT u OA que integrar al trabajo de la asignatura,
disea objetivos estimulantes para todos sus estudiantes, establece secuencias
de contenidos para lograr los objetivos, selecciona estrategias para que los
estudiantes logren explorar, construir y conectar ideas; programa en conjunto
con el especialista estrategias y recursos diferenciados para los estudiantes con
NEE; selecciona y prepara los recursos didcticos necesarios para realizar las
clases; determina el nmero, fecha y tipo de evaluaciones que utilizar.
2.
Planificar la unidad y las metodologas de aprendizaje de acuerdo a los
objetivos de la asignatura: determina los objetivos de la unidad; prepara
actividades que permitan relacionar el contenido a tratar con los de la clase
anterior y las experiencias previas de los estudiantes; organiza actividades para
el inicio, el desarrollo y el cierre de la clase; selecciona la metodologa
apropiada, consistente con los contenidos y las caractersticas del curso; incluye
en la planificacin de la clase el trabajo con estudiantes con NEE; organiza las
actividades de acuerdo al tiempo real del cual dispone; prepara actividades de
evaluacin para verificar lo aprendido y retroalimentar el proceso.
3.
Realiza clases efectivas: Realiza actividades de inicio, desarrollo y
finalizacin, utilizando bien el tiempo que dispone; al inicio de la clase explica
claramente sus objetivos; verifica y estimula el recuerdo de las experiencias
previas que tienen los estudiantes con relacin a los nuevos contenidos; se
esfuerza por desarrollar las capacidades de todos los estudiantes, apoyando a
aquellos con mayores dificultades; corrige el desempeo de los estudiantes,
dando oportunidades para practicar y mejorar; aclara dudas en forma oportuna;
evala, supervisa y retroalimenta permanentemente a los estudiantes; cierra la
clase y verifica que todos los hayan aprendido.
4.
Adecua estrategias de enseanza para el aprendizaje: adapta las
estrategias a los diferentes estilos de aprendizaje de sus estudiantes; crea en

conjunto con el especialista, estrategias especficas para trabajar con

estudiantes con NEE.
5.
Evala y monitorea los aprendizajes: define los objetivos que debe
evaluar de acuerdo a su planificacin y a lo realmente trabajado en clases;
disea instrumentos de evaluacin, adecuados al nivel y edad de los
estudiantes y consistentes con el trabajo realizado en clases; prepara junto con
el especialista evaluaciones diferenciadas para los estudiantes con NEE;
construye instrumentos de evaluacin en conjunto con miembros del
departamento de asignatura, evala permanentemente la comprensin de los
contenidos tratados durante la clase, para explicar nuevamente lo que no se ha
comprendido; informa claramente a los estudiantes acerca de los tipos de
pruebas y/o trabajos y la calendarizacin respectiva, respetando las fechas y
plazos; informa oportunamente los resultados de las evaluaciones y
retroalimenta los aspectos deficientes; comparte con el departamento de
asignatura los resultados de las evaluaciones y genera en conjunto, estrategias
para mejorar los resultados.
6.
Reportar y registrar la evolucin acadmica de los estudiantes:
monitorea el estado de avance de los estudiantes, comparte informacin con
otros profesores sobre los avances de los cursos, en caso de que existan bajos
resultados, determinan en conjunto las posibles causas y proponen soluciones,
informa al profesor jefe sobre aquellos estudiantes que necesitan apoyo de
especialistas.
7.

Realizar labores administrativas docentes:

a)
Registrar oportunamente: asistencia; calificaciones en
libro de clases y SINEDUC; objetivos, contenidos y actividades de cada
clase, situaciones anmalas de acuerdo al Reglamento Interno del
Establecimiento, informacin relevante en la hoja de vida de los
estudiantes.
b)
Entregar: informacin relevante a estudiantes y/o familias
a travs de (circulares, comunicaciones, etc); resultados de evaluaciones
a los estudiantes en los plazos acordados, datos fundamentados y
relevantes para la elaboracin del informe de personalidad;
planificaciones guas y pruebas al Departamento de Evaluacin, para que
sean revisadas).
c)
Entrevistar tanto a alumnos como a apoderados con la
finalidad de tratar situaciones relacionadas con su asignatura (alumnos
con promedios deficientes, situaciones de indisciplinas ocurridas en el
desarrollo de la clase).
d)
Es labor del profesor de asignatura, integrar junto a otros
profesores, a lo menos una vez al semestre, contenidos, habilidades,

competencias, proyectos, metodologas, entre otros, con el objetivo de

lograr una conexin integral en el aprendizaje del alumno.

PERFIL Y FUNCIONES DEL ORIENTADOR

Profesional responsable de planificar, coordinar, supervisar y evaluar las actividades
de orientacin educacional, vocacional y profesional del establecimiento. Dentro de
sus funciones se encuentran:
1.

Realizar un diagnstico estndar para identificar las necesidades de

orientacin de los estudiantes y sus familias en casos prioritarios.

2.

Coordinar acciones de intervencin.

3.

Crear e implementar programas de orientacin vocacional adecuados

a la realidad del establecimiento.

4.

Coordinar diversas visitas de instituciones de educacin superior de la

comunidad, para ofrecer informacin en conjunto acerca de su oferta acadmica

y del campo laboral.
5.

Supervisar el desarrollo de la planificacin de la jefatura de curso.

6.

Apoyar a los profesores jefes en el trabajo de Consejo de Curso.

7.

Realizar entrevistas a estudiantes y familias que sean derivadas al

Departamento de Orientacin, manteniendo un registro de las entrevistas y

realizando seguimiento en caso de ser necesario. Es importante informar a los
profesores y directivos que corresponda, sobre los estudiantes que estn en
atencin en Orientacin.
8.

Asesorar a los estudiantes de octavo a cuarto ao medio, sobre las

etapas de egreso del colegio: preparacin a pruebas externas, informacin de

instituciones y mallas curriculares, inscripcin en la PSU.
9.

Aplicar y controlar el cumplimiento de normas y procedimientos de la

organizacin escolar.
10.

Gestionar la convivencia escolar, anticipando futuros escenarios.

11.

Realizar acciones de prevencin, involucrando a diversas instituciones

(PDI, Universidades, etc.), mediante charlas informativas y actividades o

demostraciones fuera del aula.

12.

Asesorar a los estudiantes en la eleccin de Planes Diferenciados.

13.

Integrar a la familia al proceso educativo, capacitando apoderados

lderes sobre diferentes temas que involucren decisiones familiares y el

intercambio de experiencias.
14.

Generar vnculos y convenios con organizaciones de la comunidad, que

contribuyan a los objetivos del establecimiento.

15.

Promover la participacin de estudiantes y apoderados como redes

internas del establecimiento.

PERFIL Y FUNCIONES DEL INSPECTOR GENERAL
Profesional de la educacin que se responsabiliza de las funciones organizativas
necesarias para el cumplimiento del Reglamento Interno de la Institucin. Dentro de
sus funciones se encuentran:
1.

Disea y organiza sistemas para recoger y reportar informacin.

2.

Selecciona, jerarquiza y actualiza la informacin, estableciendo

sistemas y procedimientos para organizar y derivar la informacin a quien

corresponda, constatando la adecuada recepcin de la informacin.
3.

Define los conductos regulares por los que debe fluir la informacin.

4.

Utiliza canales diferentes para hacer llegar la informacin en forma

rpida y veraz.
5.

Define las etapas y calendariza el proceso de admisin.

6.

Publica interna y externamente las fechas del proceso de postulaciones

con informacin, nombrando a los responsables de la entrega de informacin a

los postulantes: fechas, requisitos, entrevistas.
7.

Entrevista a los postulantes y a sus apoderados.

8.

Elabora la lista de los preseleccionados, postulantes, seleccionados y

de los que quedan en lista de espera.

9.

Coordina con los Profesores Jefes, Centro de Alumnos y Centro de

Padres el proceso de induccin y bienvenida.

10.

Informa oportuna y sistemticamente a los profesores acerca de las

exigencias administrativas de la institucin: horarios, uso del libro de clases, uso

de la agenda escolar, registro de asistencia, registro de observaciones, registro

de notas y otras propias de la Institucin.
11.

Evala sistemtica y peridicamente el cumplimiento de las normas

administrativas, tomando las medidas necesarias para corregir las deficiencias.

12.

Registra la asistencia y la puntualidad de los profesores a las

actividades escolares.
13.

Promueve la responsabilidad laboral, a travs del dilogo oportuno.

14.

Supervisa el buen uso del tiempo de clases y de las actividades no

curriculares.
15.

Implementa procedimientos para que los profesores prevengan los

riesgos de accidentes escolares.

16.

Informa a los estudiantes y apoderados acerca de las normas de

convivencia del establecimiento.

17.

Supervisa el correcto cumplimiento de las normas por parte de los

estudiantes.
18.

Mantiene una base de datos actualizada con el seguimiento de los

estudiantes, como por ejemplo: asistencia, anotaciones, enfermedad,

entrevistas, sanciones, premios.
19.

Supervisa la actualizacin peridica de la hoja de vida de los

estudiantes.
20.

Mantiene la confidencialidad de la informacin relativa a los

estudiantes.
21.

Mantiene un dilogo permanente con el profesor jefe acerca de la

disciplina de su curso.
22.

Asigna tareas especficas a sus colaboradores, controlando su

cumplimiento.
23.

Entrevista y orienta a los estudiantes que presentan dificultades en

disciplina, para lograr acuerdos y compromisos de mejora.

24.

Entrevista peridicamente a los apoderados de los estudiantes que

tienen dificultades de disciplina.

25.

Apoya a orientacin en reuniones peridicas con el Centro de Alumnos,

y con las directivas de curso, para conocer sus inquietudes y lograr acuerdos.

26.

Se mantiene permanentemente informado de lo que sucede en el

Colegio, evitando as situaciones que aquejen negativamente a la comunidad

educativa.
PERFIL DEL ALUMNO
Los alumnos que ingresan al Colegio Marina de Chile, adquirirn compromisos con
los principios educacionales, a la vez asumirn el cumplimiento del reglamento de
convivencia.
As mismo, debe cumplir con la edad correspondiente al nivel y certificacin de
estudios previos, segn corresponda.
PERFIL DE EGRESO DEL ALUMNO(A)
Los alumnos egresados del Colegio Marina de Chile, se caracterizan por desarrollar
una conducta moral basada en el respeto, responsabilidad y solidaridad, con
conciencia de deberes y derechos.
El perfil de egreso, se sustenta en el desarrollo de una formacin acadmica basada
en el currculo nacional y en el PEI del Colegio, acorde al desarrollo valrico,
cognitivo, social, artstico y deportivo. Conscientes y sensibles de los problemas y
desafos que enfrenta el entorno regional.
El egresado se podr vincular a la comunidad de forma armnica con el medio
ambiente, respetando la diversidad cultural y social de su comunidad. As mismo,
podr ingresar con las competencias cognitivas, habilidades y contenidos
necesarios, a los diversos centros de educacin superior.
Dicho perfil de egreso, se construye a partir del PEI, adems de lo establecido en el
Marco Curricular en su decreto 256 (1999), as como lo indicado en la Constitucin
de la Repblica de Chile, captulo III, artculo 19, inciso 8.
DE LA SUPERVISIN AL AULA
1. La supervisin es el servicio de asesoramiento de todas las actividades que
influyen sobre el proceso de enseanza aprendizaje, con miras a realizar un mejor
planeamiento, una mejor coordinacin y ejecucin de las mismas, para que se
atienda de una forma ms eficiente a las necesidades y aspiraciones del alumno y la
comunidad.
2. La supervisin creadora estimula y orienta a los docentes de manera democrtica
y cientfica, a fin de que se desarrollen profesionalmente y sean cada vez ms
capaces de obtener el mayor grado de eficiencia en el proceso de enseanza.-

3. La supervisin promueve actividades de perfeccionamiento profesional y crea un

ambiente de estudio y de estmulo que motiva a los docentes a superarse
constantemente.
4. Corresponde al Director y Jefe Unidad Tcnica coordinar y supervisar las
tareas y responsabilidades del personal a su cargo. En especial debe
supervisar que los docentes realicen sus actividades planificadas y
coordinadas, procurando su activa participacin en las distintas
organizaciones o instancias tcnico-pedaggicas
DEL PERFECCIONAMIENTO DOCENTE
Consiste en contribuir al mejoramiento del desempeo profesional de los docentes,
mediante la actualizacin de conocimientos relacionados con su formacin
profesional, as como la adquisicin de nuevas tcnicas y medios que signifiquen un
mejor cumplimiento de sus funciones.
Los departamentos administrativos de educacin podrn colaborar a los procesos de
perfeccionamiento. El Ministerio de Educacin a travs de su Centro de
perfeccionamiento de los docentes, mediante la ejecucin de programas, cursos y
otorgamiento de becas.

ORGANIGRAMA COLEGIO MARINA DE CHILE

9.- ANEXO 1
REGLAMENTO INTERNO DE EVALUACIN Y PROMOCIN
ENSEANZA BSICA Y MEDIA
DECRETOS 511/97, 112/99, EXENTO 83/2001 y D.S. 107/2003
PRESENTACIN:
Las normas para la evaluacin y promocin de los alumnos de Educacin General
Bsica y Media sern las vigentes segn el Ministerio de Educacin Pblica en su
Decreto # 511 Exento de Abril de 1997, su reforma del art. 10 del D. Exento N 107

del 2003; Decreto 112, del 20 de abril 1999 y las propias del Colegio y las
disposiciones del decreto 40 Exento que se aplican en todos los establecimientos
educacionales declarados cooperadores de la funcin educacional del Estado, que
imparten educacin en los niveles de Educacin General Bsica y Media, la
Direccin del Colegio decidir, previo conocimiento de la opinin del Consejo
General de Profesores, la planificacin del proceso de evaluacin y la determinacin
de todos los aspectos administrativos complementarios, los cuales se comunicarn
al inicio del ao escolar a los Sres. Padres y Apoderados, Alumnos y Direccin
Provincial que corresponda.
La Evaluacin a nivel de aula se concibe como un proceso inherente y
consustancial al proceso educativo, que permite observar y analizar en su conjunto,
en su unidad y en sus diversos momentos el proceso de enseanza-aprendizaje. Por
esta razn, ha adquirido el carcter de proceso permanente y de reflexin-accin, ya
que est ocurriendo en cada momento y en cada actividad que se realiza y porque
adems de medir, implica la emisin de un juicio sobre la medida-valoracin. Esto
significa que no basta recoger la informacin, sino que sta habr de ser valorada y
utilizada para mejorar el proceso.
Como proceso permanente, se vuelve una herramienta adecuada para estimar
una y otra vez cmo se est dando el proceso educativo. Al tiempo que permite
valorar las prcticas metodolgicas y determinar su importancia en el logro de
aprendizajes.
Si asumimos que la evaluacin es un proceso sistemtico, estamos aceptando que
debemos organizar sus elementos, sistematizar y evaluar sus fases, temporalizar
sus secuencias, construir o seleccionar los instrumentos y proveer los recursos
necesarios para que se lleve a cabo de acuerdo a los principios del Proyecto
Educativo Institucional
El presente Reglamento considera la evaluacin como un medio para:
-

Optimizar el aprendizaje, tanto en lo cognoscitivo como en lo afectivo y valrico.

Potenciar la calidad de los aprendizajes y el grado de interaccin entre las personas
involucradas en el proceso educativo.
Contribuir a provocar cambios de actitud favorables hacia el aprendizaje, las
asignaturas, el colegio, la familia, la sociedad.
OBJETIVO:
Reglamentar los procesos relativos a la evaluacin en sus cuatro
formas; en cada sector y subsector, y a la promocin, de los alumnos del colegio
Marina de Chile desde primero Bsico hasta cuarto Medio.
El Reglamento tiene las siguientes disposiciones:
1- DEL REGIMEN ANUAL:
1.1- Los alumnos de enseanza Bsica y Media, sern evaluados en perodos
Semestrales.

1.2.- Los alumnos de 8 Bsico a 3 medio, al trmino del segundo semestre, sern
evaluados a travs de un examen escrito en las asignaturas de: Lenguaje
Matemticas - Historia y Geografa - Ciencias Ingls - Educacin TecnolgicaArtstica - Educacin Fsica. Este examen tendr una ponderacin del 20% y la
eximicin ser con una nota mnima de 6,0 siendo este realizado a fin del ao
escolar.
1.3- Habr informes de evaluaciones Semestrales y Anuales. Este informe
contemplar tambin el progreso de los alumnos en el logro de los objetivos
Fundamentales Transversales y/o Objetivos de aprendizajes transversales (OAT).
1.4- La Direccin del Colegio, previo informe Tcnico Pedaggico, podr eximir de
una asignatura o actividad contemplada en el Plan de Estudios, a los alumnos que
acrediten tener dificultades de aprendizaje, problemas de salud, embarazo u otro
motivo debidamente fundamentado.
Para eximir por motivos de salud deber ser solicitada mediante el Certificado
Mdico de especialista correspondiente al ao en curso, el que debe ser presentado
a la UTP, el ltimo da hbil de marzo.
La eximicin es igual o menor a un Semestre, se considerarn slo las calificaciones
del otro. En ningn caso se podr solicitar eximicin en Lenguaje y Comunicacin,
Matemtica, Ciencias Naturales, Historia y Geografa, Ciencias.
Para eximirse en la asignatura de educacin Fsica solo exime a los alumnos a
realizar las actividades fsicas, que sern reemplazadas por otro tipo de
evaluaciones de tipo escrito u oral.

2.- DE LAS EVALUACIONES

A travs de los procedimientos que se especifican en este Reglamento, en cada
sector o subsector se evaluarn los contenidos, mtodos, capacidades, destrezas y
actitudes implcitas en los Objetivos Fundamentales y Complementarios Verticales y
Transversales, considerados en los Programas de Estudio Oficiales del Ministerio de
Educacin y en el Proyecto Educativo Institucional.
Los procedimientos evaluativos no slo proporcionan importante informacin al
profesor para regular su accin pedaggica, sino que tambin a los propios
estudiantes, permitindoles orientar sus esfuerzos de aprendizajes y tomar
conciencia de sus logros y debilidades. Al mismo tiempo, permite entregar
informacin a la familia, respecto del rendimiento acadmico de sus hijos (as).

La evaluacin, durante el proceso de aprendizaje, pretende modificar la relacin

de nuestros alumnos con el saber y con su propia formacin, facilitando el desarrollo
de su autonoma y asumir un compromiso personal con sus aprendizajes.
Para que nuestros alumnos asuman actitudes de real compromiso con sus
aprendizajes, ser siempre necesario que profesores y familia les permitamos
espacios afectivos de participacin a travs de instancias en que tengan la ocasin
de formular preguntas, hacer comentarios, aportar ideas y experiencias personales,
solucionar problemas, participar activamente en grupos para discutir ideas y
consensuar acuerdos con sus pares, realizar investigaciones, elaborar informes. Los
alumnos participan protagnicamente en sus aprendizajes y en su propio desarrollo
personal y social, cuando realizan tareas en forma personal o colectiva, exploran,
discuten, manipulan materiales, dramatizan, buscan respuestas a sus interrogantes,
solucionan problemas, aportan ideas, modifican algunas conductas.
La autoevaluacin y la coevaluacin contribuyen positivamente con este
propsito formativo, la que ser aplicada a lo menos una vez por semestre por
subsector y/o asignatura.
En la correcta utilizacin de las evaluaciones se considerarn tanto los aspectos
cuantitativos como los cualitativos, tomando en cuenta, en ambas situaciones, el
deber ser que le muestra el verdadero sentido y esencia del Proyecto Educativo
institucional.
En definitiva, a travs de la evaluacin sistemtica y permanente se pretende
que nuestros alumnos sean personas conscientes de sus fortalezas y debilidades,
hagan una adecuada y conveniente distribucin del tiempo y adquieran hbitos y
tcnicas de estudio, que le permitan comprometerse con el logro de objetivos.
2.- PROCEDIMIENTO DE EVALUACIN Y CALIFICACIONES
2.1.- Los alumnos sern evaluados en todos los sectores y subsectores de
aprendizaje del Plan de Estudio en perodos semestrales, a travs de procedimientos
diagnsticos, formativos, sumativos y diferenciados.
2.2.- Todas las calificaciones sern de coeficiente 1.
2.3.- Para cada semestre el nmero mnimo de calificaciones ser:
Igual nmero de calificaciones que horas de clase que imparte. Excepto las
asignaturas de dos horas semanales, que debern tener a lo menos 3 calificaciones
semestrales.
2.4- Los resultados de las evaluaciones, expresados como calificaciones de los
alumnos en cada una de las asignaturas, para fines de registrarlas al trmino del
ao escolar, se anotarn en una escala numrica de 1,0 a 7,0, hasta con un decimal,
con aproximacin en todas las instancias evaluativas, incluidos los Promedios

Generales Semestrales y el Promedio Anual. Estas calificaciones debern referirse

solamente al rendimiento escolar.
2.5- La calificacin mnima de aprobacin es 4,0, considerando el 60% de exigencia
de logro para la nota mnima de aprobacin en toda evaluacin parcial no
programada y programada.
2.5.1- A partir del 2012, los alumnos de NB1 sern evaluados con un 70% de
exigencia en los niveles de logro de todas las asignaturas. Adems se considerar la
incorporacin de este nivel de exigencia, en forma secuencial y por niveles para los
aos posteriores.
La calificacin cumple una funcin de comunicacin de los aspectos en que cada
alumno ha avanzado y en los que presenta dficit, por lo tanto, los Informes de
Notas deben ser considerados por alumnos y familias para adoptar las medidas que
sean necesarias con el fin de mejorar aquellos aspectos que sean deficitarios.
2.6- La calificacin obtenida por los alumnos en la asignatura de Religin no incidir
en su promocin y se expresar mediante concepto.
2.7- La inasistencia a Pruebas calendarizadas, ser considerada falta grave. La
certificacin mdica presentada en un plazo no mayor a 48 horas, permitir
recalendarizar la o las pruebas pendientes, cautelando cumplir con los plazos del
Calendario Escolar Semestral.
2.7.1- Ante eventuales inasistencia a pruebas programadas, no entrega oportuna de
trabajos y, no justificadas por certificado mdico o por situaciones de ndole mayor
(enfermedad grave de los padres, fallecimiento de un familiar etc.) las pruebas
pendientes sern tomadas dentro de la semana en que se incorpora, en horarios
alternos por un docente encargado para tal efecto. Sin ser motivo de
cuestionamiento que el alumno tenga otra evaluacin fijada para el mismo da, en
su horario de clases habitual.
2.7.2- Si esta evaluacin fue justificada, dentro de los plazos establecidos, como
corresponde con un certificado mdico o por una situacin familiar grave,
debidamente acreditada, la exigencia ser del 60%.
2.7.3- En los casos no justificados debidamente como se explicaba anteriormente, la
exigencia aumentara al 70%
2.7.4- Si el alumno reincide en faltar a la evaluacin ya reprogramada, se le
evaluar con la nota mnima despus de la tercera citacin. El apoderado deber
concurrir a firmar el libro de clases previa entrevista con docente encargado.
2.7.5- Los alumnos y alumnas que representen al colegio en actividades culturales
y/o deportivas a nivel regional y/o nacional se les har una calendarizacin de sus
procesos evaluativos en fechas acordadas por el alumno y el profesor de la
asignatura.

2.7.6- Las pruebas de Educacin Fsica y Artes, sern aplicadas por el profesor de la
asignatura en horario fijado por el docente.
2.8.- Las evaluaciones programadas se realizarn a travs de instrumentos escritos,
orales o prcticos y medirn el logro de los objetivos propuestos ms significativos y
relevantes para los aprendizajes futuros. Los profesores debern hacer entrega de la
calendarizacin de sus pruebas programadas semestrales a la Unidad Tcnico
Pedaggica, sealando los objetivos correspondientes.
Este Departamento tcnico podr readecuar la calendarizacin de las Evaluaciones
Programadas en situaciones especiales, determinadas por razones de fuerza mayor.
Con 24 horas de anticipacin a la realizacin de dichas pruebas, los docentes
entregarn en este departamento tcnico las pruebas para su revisin.
2.9- En el transcurso de un proceso evaluativo, los alumnos debern mantener una
conducta intachable de acuerdo a las normas de comportamiento que el profesor de
asignatura instruya:
Se proceder a anular el procedimiento de evaluacin, cuando el alumno o alumna
vicie el proceso evaluativo, y se le recalendarizar la evaluacin, con un porcentaje
de exigencia del 70% y nota mxima 5,0. Si ste ha obtenido informacin en
cualquier forma fraudulenta, en especial en algunas de las siguientes formas:

Consultar apuntes, escritos en cualquier forma, durante el transcurso

de una prueba, sin autorizacin expresa del profesor.

Anotarse informacin en manos y otra cualquier parte del cuerpo

Recibir informacin por parte de otro compaero, por cualquier otro

medio informativo hablar y/o pararse durante el transcurso de una prueba sin
autorizacin del profesor.

Mirar reiteradamente el instrumento evaluativo de su compaero.

Hacer uso de cualquier medio tecnolgico no autorizado por el profesor.

Negarse a dar un procedimiento evaluativo o entrega la prueba en

blanco.

Si el alumno se negara a entregar el instrumento evaluativo.

2.9.1- Toda conducta inapropiada en una evaluacin, se registrar en el Libro de
clases, con su categora correspondiente.
2.9.2- Los instrumentos evaluativos son documentos oficiales, por ello:

Slo se escribe en l, lo solicitado por el profesor.

No deben ser destruidos frente al profesor o durante el desarrollo de la

clase, lo cual impedir una rectificacin en la evaluacin.
2.9.3- El alumno que sea sorprendido entregando informacin en forma fraudulenta,
por cualquier medio, a algn compaero durante un procedimiento evaluativo se le
retirar la prueba y ser citado a rendir otra, con un 70% de exigencia y nota
mxima de 5,0.

2.10- Cada profesor debe registrar en el libro de clases las calificaciones obtenidas
por los alumnos en su subsector, y en la plataforma digital del establecimiento, a
objeto de que el Profesor Jefe informe oportunamente al apoderado de los logros
obtenidos por su hijo o pupilo. El alumno a su vez, recibir del profesor respectivo el
resultado de las pruebas parciales aplicadas en un plazo no superior a diez das
hbiles.
2.11.- Al inicio del ao escolar, en cada curso se har un registro de aprendizajes
previos, en todas las asignaturas, mediante la realizacin de una evaluacin
Diagnstica, cuyos resultados sern analizados en la segunda reunin de
apoderados.
2.12 - Al trmino de cada Semestre y cada vez que los respectivos Profesores Jefes o
los indicadores de logro lo ameriten, se realizar un estudio de los resultados
escolares por curso, por nivel y subsector, con el objeto de que los Departamentos
de asignatura implementen estrategias tendientes a mejorar los aprendizajes ms
deficitarios.
2.13- El logro de los Objetivos Fundamentales Transversales se evaluar mediante
procedimientos que privilegien, ms que los resultados acadmicos, las formas
cmo los alumnos se aproximan a las habilidades, actitudes y valores que se espera
de ellos segn su edad.
Para tal efecto, se usarn instrumentos evaluativos que permitan registrar
informaciones relevantes acerca de las actitudes, hbitos, valores de los alumnos en
los distintos sectores y subsectores de aprendizaje: observaciones, registros
anecdticos, entrevistas, autoevaluaciones, coevaluaciones.
Los antecedentes obtenidos permitirn al Profesor Jefe respectivo elaborar el
Informe de Desarrollo Personal y Social de los alumnos que se entregar
semestralmente a las familias, junto al Informe de Calificaciones, y contemplar una
visin integrada de las reas de los Objetivos Fundamentales Transversales:
formacin tica, crecimiento y autoafirmacin personal, la persona.
Los Objetivos Fundamentales Transversales se evaluarn sistemticamente en
cada sector y subsector de aprendizaje y se expresaran en trminos cualitativos,
utilizando los mismos conceptos del Informe de Desarrollo Personal y Social de los
alumnos.
3. EVALUACIN DIFERENCIADA
El concepto de Evaluacin Diferenciada es pertinente y adecuado para todo
grupo de nios y nias, pero se hace ms necesario para aquellos alumnos que en
forma temporal o permanente presenten impedimentos que le dificulten trabajar en
pos de algunos objetivos. Los alumnos y alumnas que tengan impedimentos o
dificultades de aprendizaje para cursar, en forma regular, una asignatura o actividad
de aprendizaje, deber aplicrseles procedimientos de Evaluacin Diferenciada, en
conformidad a las prescripciones sugeridas por especialistas. En este caso, el

colegio tomar las decisiones pedaggicas necesarias, orientadas a que estas

alumnas realicen algn tipo de actividad que contribuya a su formacin personal.
La evaluacin diferenciada permite conocer y respetar los estilos y ritmos de
aprendizaje de las alumnas, conocer cmo aprovechan sus potencialidades para
seguir aprendiendo y conocer, tambin, las estrategias pedaggicas que les resultan
ms favorables. En este propsito, todos los agentes educativos debern estar
atentos para detectar oportunamente las dificultades de los alumnos e informar a
los organismos correspondientes de manera que se pueda prestar oportunamente el
apoyo necesario.
3.1- La superacin de las dificultades de aprendizaje no es responsabilidad exclusiva
del colegio, por lo que este exigir a la familia la presentacin de una solicitud de
Evaluacin Diferenciada por escrito junto con ello, deber acompaar los
antecedentes escritos expedidos por profesionales especialistas. Dicho informe, a lo
menos, deber contener un diagnstico preciso, la solicitud de evaluacin
diferenciada, las sugerencias e indicaciones claramente explicitadas para practicarla
y las fechas de controles futuros que practicar el profesional tratante.
3.2- Los alumnos asumirn responsablemente la tarea de superar sus dificultades
transitorias, al margen de la ayuda adicional que le proporcionan sus profesores y
otros especialistas. Las familias se comprometen a apoyar la implementacin de las
estrategias especiales de aprendizaje sugeridas por el Colegio a travs del grupo
diferencial, integracin y TEL., cautelando la participacin del alumno en los
tratamientos prescritos por los profesionales del colegio o especialistas externos,
contratados por ellos para estos efectos, por lo que el apoderado debe presentar
informes peridicos del estado de avance del tratamiento respectivo.
3.3- Una vez recibido el informe, la direccin del Colegio determinar si es
procedente la evaluacin diferenciada, lo que se comunicar al apoderado y a las
instancias pedaggicas del Colegio. En esta comunicacin, se determinar la
aplicacin de uno los siguientes procedimientos:
a) Modificar el tiempo previsto para las evaluaciones.
b) Modificar la extensin del instrumento de evaluacin, manteniendo el nivel de
dificultad de ste.
c) Utilizar instrumentos de evaluacin alternativos cuando corresponda.
d) Mediar en la compresin de instrucciones orales y escritas.
e) Evaluar al 50% de exigencia.
4. DEL O LOS PROCEDIMIENTOS DE EVALUACIN AL TRMINO DEL AO
ESCOLAR
4.1- Los alumnos, de 1 bsico a 3 medio, terminarn el proceso una vez que
hayan rendido los exmenes de las asignaturas antes sealadas.
5. - DE LA PROMOCIN

Para la promocin de alumnos afectos al presente reglamento se considerarn

conjuntamente el logro de los objetivos de las asignaturas o actividades de
aprendizaje del Plan de Estudio y la asistencia a Clases.
5.1- Respecto al logro de objetivos, sern promovidos los alumnos que:
a.- Hubieren aprobado todas las asignaturas de su respectivo Plan de Estudio.
b.- No hubieren aprobado una asignatura, siempre que su nivel general de logro
corresponda a un promedio 4,5 o superior, incluido el subsector no aprobado.
c.- No hubieren aprobado dos subsectores o asignaturas de aprendizaje, siempre
que su nivel general de logro corresponda a un promedio 5,0 o superior, incluidos
los no aprobados.
d.- En Tercero y Cuarto Ao Medio no hubieren aprobado dos subsectores o
asignaturas, entre las que se incluyen Lengua Castellana y/o Matemtica, siempre
que su nivel de logro corresponda a un promedio 5,5 o superior. Para efecto del
clculo de este promedio se considerar la calificacin de las dos asignaturas no
aprobadas. (Decreto Exento 83/2001).
e.- La calificacin mnima de aprobacin, deber ser 4,0.
La situacin final de promocin de los alumnos deber quedar resuelta al trmino
del ao escolar correspondiente.

5.2.- Respecto a la asistencia

Para ser promovidas, los alumnos debern asistir, a lo menos, al 85% de las
clases establecidas en el Calendario Escolar Anual. No obstante, por motivos de
salud u otras causas, oportuna y debidamente justificadas por el apoderado en
Inspectora General, la Direccin del colegio, previa consulta al Consejo General de
Profesores, podr autorizar la promocin de alumnas con porcentajes de asistencia
inferiores al 85%. Los padres de los alumnos cuyo porcentaje anual de asistencia
sea inferior al 85%, debern presentar una solicitud escrita de reconsideracin a la
Direccin del colegio, antes del ltimo da hbil del mes de Noviembre.
5.3- Certificado Anual de Estudio
Una vez finalizado el proceso, el colegio entregar a los apoderados un
Certificado Anual de Estudios, indicando los sectores, asignaturas estudiadas, con
las calificaciones obtenidas y la situacin final correspondiente.
5.4- De las disposiciones finales
La Direccin del Colegio con el profesor respectivo y, cuando lo estime
conveniente, asesorada por el Consejo General de Profesores, resolver las
situaciones especiales de Evaluacin y Promocin dentro del perodo escolar
correspondiente. Entre otros, resolver los casos de alumnos que por motivos
justificados debieron ingresar tardamente a clases, ausentarse por un perodo
determinado por razones de salud, embarazo adolescente, hacer uso de becas,
finalizar el ao escolar anticipadamente u otros semejantes.

6.- De la Repitencia
Todos los alumnos que reprueben el ao escolar, tendrn la posibilidad de matricular
en el mismo nivel, por nica vez, siempre y cuando exista disponibilidad de
matrcula, con excepcin los alumnos de primero medio, que al reprobar no tienen
posibilidad de volver a matricular en este nivel.
Las situaciones de Evaluacin y Promocin Escolar no previstas en el presente
Reglamento, sern resueltas por la Secretara Regional Ministerial de Educacin
Regin del Bio-Bio.