UNIVERSIDAD NACIONAL DE LA PAMPA

FACULTAD DE CIENCIAS HUMANAS. Sede General Pico

DEPARTAMENTO: Educacin Inicial
CARRERA: Profesorado de Nivel Inicial
PLAN DE ESTUDIO: 1999
ASIGNATURA: EXPRESIN GRFICO PLSTICA Y SU DIDCTICA
ASIGNATURA EQUIVALENTE DEL PLAN ANTERIOR: Expresin Grfico Plstica y su
Didctica- Plan 1996
PROFESORA: Adriana Carina Garbarino
AUXILIAR:

Adriana Hebe Ale

RGIMEN: Cuatrimestral- Primer Cuatrimestre.

CRDITO HORARIO: 3 horas semanales
SISTEMA DE PROMOCIN: -Sin examen final
-Con examen final
-Con examen libre
AO ACADEMICO: 2011

PROGRAMA
FUNDAMENTACION:
Este espacio curricular se orienta a la experimentacin y reflexin terica
de los aspectos vinculados a la expresin grfico plstica en Nivel Inicial. El alumno transita
por experiencias plsticas, individuales y grupales, que le permiten una proyeccin de los
alcances y lmites tcnico- sensuales propios de la didctica de las artes visuales.
Conocer el lenguaje plstico y sus modos de expresin y comunicacin
nos ayuda a comprender el lugar de las artes visuales en la formacin del nio y el desarrollo de
su capacidad creadora.

El alumno, futuro docente, debe poder estimular y orientar la

comprensin de imgenes (poder percibir, apreciar estticamente, interactuar, interpretar y

reflexionar crticamente) y la produccin de las mismas (seleccionar recursos, tcnicas, modos
de representacin con la intencin de expresarse, hacer llegar a otros una idea, un significado,

una vivencia) ampliando las posibilidades de una expresin grfico-plstica que permita
diferentes modos estticos de conocer.
Los contenidos seleccionados para este espacio acentan las especificidades de la
didctica del arte tanto desde la experiencia directa con el lenguaje visual como desde la
prctica del rol docente.

Las estrategias didcticas implementadas quiebran la recurrente y

tradicional investigacin tcnica.

Mediante el juego plstico se incentiva el ejercicio

perceptivo, la elaboracin de cdigos complejos y la creacin de representaciones formales. La

situacin aula-taller es el mbito propicio para el juego donde intervienen otros lenguajes
artsticos como msica, danza, literatura y teatro (este ltimo desde la expresin corporal) y se
integran para llegar a la construccin de una composicin visual.

OBJETIVOS GENERALES
-

Conocer las caractersticas del mundo del arte y de lo artstico como bien cultural.

Descubrir y reconocer las caractersticas de la educacin artstica y especficamente del

lenguaje visual en Nivel Inicial.

Valorar el lenguaje plstico como un modo de conocimiento y expresin del mundo

interior del nio.

Conocer las distintas etapas evolutivas de un nio en relacin al lenguaje visual.

Conocer por medio de la experiencia las posibilidades del arte infantil a partir de marcos
tericos especficos.

Comprender la especificidad de la prctica artstica y el rol docente en el Nivel Inicial.

OBJETIVOS ESPECFICOS

Explorar y analizar el mundo del arte a travs de los modos de representacin en

distintos contextos espacio-temporales.

Reconocer y analizar el sentido del arte en la escuela y la importancia de la enseanza

visual.

Reconocer los modos de expresin grfica infantil en su doble aspecto: como reflejo del
desarrollo y como medio de la expresin y comunicacin.

Ejercitar la percepcin visual por medio de experiencias artsticas para la construccin

de la imagen.

Analizar estrategias didcticas especficas adecuadas a las etapas del desarrollo grfico..

Observar y analizar el rol docente y las estrategias didcticas implementadas en Nivel

Inicial en relacin a la expresin grfico- plstica.

CONTENIDOS ANALTICOS
Contenidos conceptuales
Unidad 1
-El arte como bien cultural. El lenguaje del arte: qu es el arte y cul es la funcin del arte?
La imagen visual a travs de la historia del arte.
Modos y medios de representacin.
-La educacin artstica. El lugar de las artes en la escuela. La percepcin visual. El juego
plstico. Los cdigos del lenguaje visual.
Unidad 2
-La expresin Grfico-Plstica. El desarrollo de la capacidad creadora. Formas de expresin,
comunicacin y creacin del nio en el Nivel Inicial. Caractersticas de la representacin
bidimensional y tridimensional segn los diferentes estadios evolutivos. Los temas, cdigos
visuales, tcnicas, materiales y herramientas para el trabajo plstico.
Unidad 3
- Didctica de la expresin Grfico-Plstica. La dinmica del taller de arte. Las estrategias
y modelos de enseanza. Criterios para la organizacin y seleccin de contenidos. La
observacin, experimentacin y exploracin para la produccin de sentido. Los contenidos
curriculares para Nivel Inicial.
La prctica de la enseanza artstica. Observacin, registro y anlisis de situaciones didcticas.
Articulacin de la expresin grafico- plstica con otras reas del conocimiento.

BIBLIOGRAFA ESPECFICA

UNIDAD 1
1. Garbarino, A.-Pechin, C.-Ale, A.-

El arte como bien

cultural Documente de Ctedra. s/e, 2011

2. Terigi, F. 1998. Reflexiones sobre el lugar de las artes en el
currculo escolar., en Artes y escuela. Paids. Bs. As. 200
3. Educacin Artstica: Qu? Porqu? Cmo? (en lnea)
Revista Digital 12 (ntes) N 7, 2010. Disponible en web:
http://www.12ntes.com/wp-content/uploads/12ntes-digitalnro7.pdf
4. Spravkin, M. Ensear Plstica en la Escuela: conceptos,
Supuestos y Cuestiones. Artes y Escuela. Paidos. Bs. As.
2000
5. Origlio F, Berdichevsky P, Porstein A, Zaina A.- Arte
desde la Cuna. Introduccin. Ed. Nazhira, 2005.

UNIDAD 2
6. Brand, Berdichevsky, Bianchi, Spravkin.- Educacin
Artstica. Plastica. Ed. AZ. Buenos Aires. 2006

7. Chamorro, Mara Angelica. 1993. La Educacin Plstica

artesanal, Nivel Inicial y primeros grados. Brasil. Actilibros
S.A.
8. Lowenfeld, Vctor. 1980. Desarrollo de la capacidad
creadora. Bs. As. Editorial Kapelusz.
9. Kellogg Rhoda. 1979. Anlisis de la Expresin Plstica
Preescolar. Bs. As. Editorial Kapelusz.

UNIDAD 3

10. Origlio F, Berdichevsky P, Porstein A, Zaina A.- Arte

desde la Cuna. Cap. VI Ed. Nazhira, 2005.
11. Berdichevsky, P. El taller en la enseanza de la Plstica
en el Nivel Inicial. En: Pitluk L,- La modalidad de taller en
el Nivel Inicial. Ed. Homo Sapiens, 2008.
12. Spravkin. M.-

Educacin Plstica en la Escuela: un

lenguaje en accin. Ed. Novedades Educativas. Buenos

Aires, 2005
13. Berdichevsky

P.-

La

apreciacin

de

imgenes

Novedades Educativas, N 12. Santa Fe, 1999.

14. Bianchi, L. y Porstein A.M.- Una mirada interdisciplinaria
sobre la imagen y el movimiento en Articulacin entre
Niveles. Novedades Educativas N 60, Buenos Aires, 2006
15. Brandt E., Moreau de Linares, L.- En el Jardin Maternal,
una visin desde la plstica. Ed. Tiempos, Bs.As, 2000

BIBLIOGRAFIA DE CONSULTA

Amigo R.- Ferro F.- Heras F.- Schuster G.- Szir S.-

Culturas y Estticas

contemporneas. 2000 Ed. Aique. Bs. As.

Spravkin, M.-Caminos para crear y apreciar el arte Novedades Educativas. Bs. As.
2005 Juegos y Juguetes. Narracin y Biblioteca. N.A.P. 2006 Ed. Ministerio de
Educacin Ciencia y Tecnologa y CFCE. Buenos Aires.


N.A.P. Educacin Artstica, Nivel Inicial. Ministerio de Educacin Ciencia y

Tecnologa.

Hargreaves, David. 1997 Infancia y educacin artstica. Coleccin Pedagoga.

Gardner, H. 1994. Educacin artstica y desarrollo humano. Ed. Paidos.

Arnheim. R.- 1985. El pensamiento Visual. Ed. Eudeba. Bs. As.

Arnheim. R.- 1976. Arte y Percepcin Visual. Ed. Eudeba. Bs.As.

Arheim. R.- Consideraciones sobre la Educacin Artstica.

Eisner, E.- 1995. Educar la visin artstica. Ed. Paidos. Barcelona, Bs. As., Mxico.

Ziperovich P.C (compilador) Juego y creatividad en la Escuela Coleccin
Vida del Aula. Educando Ediciones. Crdoba Septiembre 2005.

Lucat, Liliane. 1998. Pintar, dibujar, escribir y pensar. Colombia Cincel.

www.abc.gov.ar

La educacin artstica en el sistema

educativo. La enseanza de la plstica en las escuelas.

MODALIDADES Y ORGANIZACIN DE LOS SISTEMAS DE PROMOCIN

1- Requisitos de asistencia a reuniones de trabajos prcticos, clases tericas o tericoprcticas. Caractersticas de las instancias de evaluacin parciales y finales.
Se admitirn dentro de la ctedra los siguientes sistemas de promocin:
a) Sin examen final.
b) Con examen final.
c) Con examen libre.

a) Promocin SIN EXAMEN FINAL

Para mantener la condicin de alumnos sin examen final debern:


Participar activamente de las experiencias artsticas propuestas.

Presentar y aprobar los trabajos prcticos solicitados.

Aprobacin de dos evaluaciones parciales con una calificacin mnima de 6 (seis)

puntos cada uno.

Los alumnos tendrn la oportunidad de recuperar las evaluaciones parciales en caso

de desaprobacin o ausencia. Cuando ha obtenido una nota menor de 4 (cuatro)
puntos tiene la posibilidad de recuperar. Si ha obtenido una nota mayor de 4 (cuatro)
puntos y menor de 6 (seis) puntos deber rendir instancia de examen final.

Los alumnos debern asistir a no menos del 75% de las reuniones de los trabajos
prcticos y de las clases tericas o terico-prcticas efectivamente producidas.

b) Promocin CON EXAMEN FINAL:

Los alumnos con examen final debern:


Participar activamente de experiencias plsticas.

Presentar y aprobar en fecha previamente fijada los trabajos prcticos solicitados.

Aprobar dos evaluaciones parciales con un mnimo de 4 puntos cada una.

De las evaluaciones previstas cada una tendr su respectivo recuperatorio.

Asistir a no menos del 75% de las reuniones de los trabajos prcticos efectivamente
producidos.

Examen Final.
Los alumnos debern realizar:
 Exposicin oral de un tema a eleccin.
 Exposicin oral de los temas solicitados por el tribunal.
 Presentacin de experiencias plsticas.


c) Promocin CON EXAMEN LIBRE.
Esta condicin regir de acuerdo a la normativa vigente.
2) Requisitos de aprobacin de trabajos prcticos.
Los trabajos prcticos sern grupales e individuales.
Realizarn producciones artsticas que debern ser analizadas en funcin de un marco terico
especfico. Experimentarn con distintas tcnicas y en diferentes situaciones de taller segn la
especificidad de la disciplina. Observarn y analizarn situaciones didcticas en salas de
Jardines de Infantes, presentando un registro.
Presentarn los trabajos realizados en instancias de evaluacin para su anlisis y socializacin.
Los trabajos prcticos se evaluarn con aprobado o desaprobado.

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Adriana Carina Garbarino

Adriana Hebe Ale

Prof. Adjunta

Prof. Ayudante

General Pico, marzo de 2011