Cuadro comparativo: Criterios y variables de la Planeacin Didctica"

Autores
Ezequiel Ander
Egg
La planificacin
educativa.
Conceptos,
mtodos,
estrategias y
tcnicas para
educadores

Elementos conceptuales de la
Planeacin
Criterios

Qu se planea?:
Propsitos
Seleccin de contenidos
educativos
(procedimentales,
actitudinales, declarativos:
conceptuales y factuales)
Cundo se planea?:
Secuencialidad: Deductivo,
inductivo.
Temporalidad
Cmo se planea?:
Conocimientos previos
Tipos de aprendizaje
Anlisis del contexto
Metas y objetivos.
Fundamentacin disciplinaria
epistemolgica.
Capacidades de autonoma:
Equilibrio interpersonal
Insercin social.
Unidad de anlisis de los
recursos didcticos.
Recursos visuales.

Semejanzas

Diferencias

Existe
semejanza
con
Antoni Zavala en cuanto a
los criterios que debe
contener una Planeacin
didctica como son:
Contenidos
(procedimentales,
actitudinales
y
conceptuales).
Tiempo
Tipos de aprendizaje
Evaluacin

Este autor maneja el

trmino propsito a
comparacin de los
dems autores que
aluden al trmino
objetivo como un
aspecto a cumplir
mediante
nuestra
planeacin.

Este autor define el trmino

planeacin en tres tipos, por
lo que se relaciona en
cuanto
al
trmino
planeamiento con dems
autores, debido a la similitud
con
una
planeacin
didctica.
Tiene relacin con los
dems autores con el
anlisis del contexto.

Ezequiel Ander Egg

maneja
los
contenidos
procedimentales,
actitudinales
y
conceptuales,
en
cambio
Antoni
Zabala los determina
como
contenidos
procedimentales,
actitudinales,
declarativos:
conceptuales
y
factuales.

 Estrategia

Variables

Philippe Meirieu
Aprender, s.
Pero cmo?

Criterios

pedaggica:
articula
objetivos,
actividades y contenidos.
Planificacin: Racionalidad y
organizacin.
Programacin:
Metas
y
objetivos.
Planeamiento: Protagonismo
docente en la planeacin,
reflexin, praxis docente.
Planeamiento colectivo.
Objetivo-ncleo:
Anlisis
Elaboracin
Revisin crtica
Situacin-problema
Organizacin
de
las
actividades:.
Tipologa simple de las
operaciones mentales.
Anlisis,
Deduccin,
Induccin.
Reversibilidad
Creatividad (desarrollar el
pensamiento divergente y
someterlos a una presin).
Definicin y clasificacin de
objetivo.

Diferencia en cuanto
a la insercin social:
qu se ensea?
Con Antoni Zabala.

La semejanza entre las

aportaciones de Meirieu y
Ander Egg son: los dos
mencionan que el maestro
debe tener autonoma de
pensamiento
y
accin.
Adems toman en cuenta
las
opiniones
de
los
expertos.
Se relaciona con autores
como Perrenoud y Antoni
Zabala, porque establece
objetivos,
consignas
y
organizacin de actividades.

Maneja el trmino
situacin-problema a
comparacin de los
dems autores que
no lo presentan.
Maneja el trmino
hiptesis
como
operacin
mental
para
elaborar
la
planeacin.

Retoma
la
creatividad
como
contenido
a
desarrollar
a
comparacin de los
Los objetivos deben estar dems autores.
conectados
con
las
actividades al igual que Ander Egg propone

Variables

Crear
hiptesis
de
actividades
relacionadas
con la operacin mental
que genera.
Traducir los contenidos de
aprendizaje
en
procedimientos
de
aprendizaje.
Traducir los objetivos en
finalidades.
Actividades sucesivas.
Transferencia
del
aprendizaje.
Dispositivo didctico: no
se genera por la definicin
de un objetivo como tal,
sino por la hiptesis de la
operacin mental.
Proceso didctico: no
basta con la elaboracin de
objetivos, sino de crear
situaciones-problemas para
involucrar al estudiante en
el proceso e-a.
Actitud didctica: propone,
observa y regula las
actividades de los alumnos.
Nocin ncleo
Diferenciacin sucesiva.
Diferenciacin simultnea:

Ander Egg.

que los objetivos

sean
centrales
Maneja
el
trmino porque de l se
Induccin-deduccin al igual derivan finalidades y
que Ander Egg y Philippe actividades
Perrenoud.
problemticas.
Con
diferentes
concepciones
se
determinan los saberes
previos en cuanto a la
determinacin
de
cada
autor.
Para todos los autores la
planeacin y evaluacin
deben ser procesuales.
.

Este autor maneja el

concepto ampliado
de
conocimientos
equiparable con el
concepto
de
competencias.

Philippe
Perrenoud
Construir
Competencias
desde la
escuela

Criterios

Mediante un diagnstico
previo,
mediante
orientacin por ensayo, por
eliminacin sucesiva.
Libertad docente
Considerar saberes para
movilizacin
de
aprendizajes en situaciones
complejas.
Trabajar a travs de
problemticas.
Crear o utilizar otros medios
de enseanza
Negociar
y
concluir
proyectos con los alumnos
Posibilidad de adaptar una
planificacin
flexible,
indicativa, improvisada.
Establecer
un
nuevo
contrato didctico
Practicar una evaluacin
formadora en situaciones
de trabajo en equipo
(mtodo de proyectos)
Dirigirse hacia una menor
separacin
disciplinaria
(Implica no limitarse a una
sola
disciplina,
las
competencias
deben
abarcar varias disciplinas).
Aprendizaje de analogas

Este autor lo que busca

mediante la elaboracin
correcta de los criterios en
una planeacin es lograr
desarrollar
las
competencias
en
los
estudiantes.

Provoca
que
el
docente
se
comprometa ms en
el
proceso
de
planeacin
para
mejorar su quehacer
docente.

Al igual que los dems La creatividad es un

autores maneja el mtodo contenido
de
de proyectos.
aprendizaje que solo
la
maneja
Perrenoud.

Variables

Antoni Zabala
Vidiella
La prctica
educativa. Cmo
ensear

Criterios

Transferencia
Conciencia y rapidez de
accin.
Situacin problema
Centralizacin del alumno
en
las
actividades
(actividades
de
aprendizaje).
Problemas centrados en las
prcticas sociales.
Habilidad para pensar y
reflexionar.
Diversidad
variable
de
situaciones a resolver
Conocimientos
Recursos
Instrumentos de evaluacin
Saberes y prctica del
docente
Evaluacin
formadora
continua
Actividades
o
tareas:
Exposicin, debate, lectura,
investigacin, etc.
Objetivos: Capacidades a
desarrollar
Contenidos:
Declarativos
(Procedimetales,
actitudinales)
Recursos
curriculares:

Se relaciona con el autor

Ezequiel Ander Egg en
cuanto a actividades o
tareas
planteadas,
contenidos y contenido de
una planeacin didctica.

Antoni
Zabala
propone la estrategia
de proyectos de
trabajo global como
resultado de una
investigacin
personal
o
por
Al igual, con el autor equipo,
a
Philippe Meirieu en cuanto comparacin con los

Variables

propuestas para elaborar al

establecimiento
de
proyectos.
objetivos en la planeacin.
Evaluacin:
Diagnstica,
formativa,
sumaria.
Autoevaluacin,
coevaluacin,
heteroevaluacin.
Conflicto cognitivo
Accin
estimuladora
(aprender a aprender)
Secuencialidad
Recuperacin de saberes
previos.
Espacios
ulicos
y
exprofesos
para
el
aprendizaje:
museos,
zoolgicos, etc.
Organizacin social del
aprendizaje (cmo se
trabaja?)
Mtodo de proyectos de
trabajo global.
Atencin a la diversidad.
Unidades didcticas.
Pertinencia
de
los
aprendizajes.
Dimensiones:
sintaxis,
sistema social,
principios de reaccin

dems
autores:
Ander
Egg,
Perrenoud y Meirieu;
que proponen el
trabajo
de
los
contenidos
propuestos en los
Planes y Programas
de estudio.

 sistema de apoyo.
Unidad didctica:
Las
secuencias
de
actividades
de
enseanza/aprendizaje
El papel del profesorado
y del alumnado,
La forma de estructurar
los diferentes alumnos y
la
dinmica
grupal
organizacin social de
la clase)
La utilizacin de los
espacios y el tiempo;
La manera de organizar
los contenidos
La
existencia,
las
caractersticas y el uso
de
los
materiales
curriculares y otros
recursos didcticos.
El sentido y el papel de
la evaluacin.