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Introduo
O objetivo deste texto orientar e instruir o professor no tema da sexualidade e em
especial na questo da orientao sexual, do ponto de vista terico e prtico. Mas, falar
em sexualidade implica em falar de desenvolvimento, revisitar a Psicologia do Desenvolvimento humano, que comea com a infncia. Por isto, neste vasto tema, vamos tratar
inicialmente da sexualidade infantil e adolescente, de modo que orientaremos o professor para lidar com situaes e questes prticas. Em seguida, nosso enfoque ser mais
terico, pois apresentaremos duas diferentes teorias tratando de orientao sexual: a
Psicanlise e o Psicodrama. Finalmente, abordaremos o tema da sexualidade na interface
com as questes de gnero e o enfoque desta questo no Estado de Sergipe.
Nesta breve introduo, nos preocupamos em oferecer uma orientao mais direta ao professor que vai lidar com educao sexual no sentido mais amplo. Para tal,
colocamos alguns pontos importantes sobre como lidar com os temas mais emergentes
da sexualidade infantil e adolescente. Falar de orientao sexual falar de diversidade,
como um processo que se inicia muito cedo no desenvolvimento humano.
Foi Sigmund Freud, o pai da Psicanlise, quem mais descreveu a sexualidade infantil, escandalizando a sociedade da sua poca, incio do sculo 20. Desde ento, muito
se estudou sobre este assunto e principalmente, mais recentemente, com a incluso da
educao sexual nas escolas. As crianas sofrem cada vez mais a influncia da mdia, da
TV, de amigos, de parentes, de babs e empregadas, muitas vezes introjetando noes
falsas e prejudiciais. Caber a pais e professores manter um canal aberto para dialogar
com os filhos, podendo intervir no momento adequado. E no caso da educao sexual nas
escolas, os professores freqentemente tm dvidas sobre o que responder e at onde
responder s perguntas de seus alunos. importante, primeiramente, que o professor
se remeta s suas prprias dvidas a este respeito quando ainda eram crianas, para entender a curiosidade de seus alunos.
A sexualidade um processo natural nos seres humanos, uma funo como tantas
outras, que tem aspectos biolgicos e psicolgicos, sociais e culturais. O tema da sexualidade, no entanto, no um contedo cientfico qualquer, ele repleto de noes preconceituosas. Portanto, o professor deve estar atento aos seus prprios preconceitos ao
tratar deste contedo.
Desde muito cedo a criana aprende a andar, falar, mas no aprende a lidar com
seus rgos sexuais, ficando com a sensao de que faltam pedaos em seu corpo. So
elogiados olhos, pernas, cabelos, etc., mas no se fala em rgos sexuais. No entanto, a
educao sexual e a compreenso da diversidade sexual um processo da vida inteira:
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teremos tempo de melhorar o que no conseguirmos explicar da forma como gostaramos. Mas, conceitos mal apreendidos, podem ter seqelas graves no comportamento.
No fcil para pais e educadores tratarem do assunto, pois no foram educados
desta forma em sua infncia. Assumindo ou no a tarefa de orientar os alunos, conversando ou no com eles, estaremos fornecendo um tipo de educao ou viso sexual.
Dependendo da atitude dos pais e educadores, as crianas aprendem se sexo bonito ou
feio, certo ou errado, conversvel ou no.
Dizia-se s crianas que elas teriam vindo ao mundo trazidas pela cegonha, ou
que haviam sido compradas no hospital. Hoje, sabemos que no h necessidade de mentir, mesmo porque elas so muito mais espertas, recebem informaes de vrias fontes.
O melhor falar a verdade, introduzindo neste momento palavras cientficas (como por
exemplo, pnis, vagina, orgasmo), mostrando a seriedade do assunto, evitando assim
gozaes, malcia, palavras de duplo sentido.
Inicialmente, como as dvidas das crianas dizem respeito s diferenas anatmicas entre os sexos e ao nascimento propriamente dito, as aulas de educao sexual podem se iniciar por a: fazendo um levantamento sobre as principais dvidas do seu grupo
classe sobre sexualidade. O professor poder levantar estes questionamentos e organizar
suas aulas a partir das necessidades dos seus alunos. As crianas constroem suas prprias teorias sexuais, suas hipteses acerca de como os bebs chegam s barrigas de suas
mes, etc. Aos poucos, estas teorias vo sendo questionadas e surgem ento as dvidas a
respeito de como so produzidos, enfim, os bebs.
Com crianas bem menores, as respostas dos professores devem ser simples e
claras, no havendo necessidade de responder alm do que lhe for perguntado. Fornecer
respostas insuficientes faz com que a criana pergunte mais e mais ou, ainda, que v
procurar as respostas em outras fontes, nem sempre confiveis; por outro lado, fornecer
respostas extensas demais, do tipo aula completa, com termos muito difceis, tambm
no indicado; preciso buscar respostas de acordo com o que a criana for solicitando.
importante ficar claro o que exatamente ela gostaria de saber, para que a medida da
resposta seja suficiente. A prpria criana dar os sinais do momento mais adequado de
saber cada assunto.
Alguns professores podem argumentar que no receberam educao sexual alguma e, no entanto, esto muito bem. Contrariando preconceitos, pesquisas mostram que
crianas esclarecidas tendem a ser mais responsveis e a adiar o incio de sua vida sexual
(at porque sua curiosidade foi devidamente saciada) at que amaduream, e possam,
por exemplo, a fazer uso de anticoncepcionais na adolescncia e a escolher os parceiros
com maiores critrios.
Existem vantagens em conversar com as crianas sobre sexo desde as primeiras
dvidas, pois possibilitam aumentar a intimidade e a afetividade entre professores e alunos, desenvolvendo uma relao de confiana e caminhos para que se possa conversar
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mendvel que o filho tome o lugar de um dos pais ausente cama. Devemos explicar
aos pais que isto erotiza a criana de forma inadequada. Ou seja, elas criam fantasias precoces que no so benficas ao desenvolvimento emocional. Por outro lado, o professor
pode enfatizar a noo de privacidade aos seus alunos. Se a criana alegar medo, prefervel que um dos pais v at a cama dela e a tranqilize, voltando sua cama em seguida.
Outro ponto que pode surgir sobre a nudez dos pais na frente da criana. Cabe ao
professor buscar proceder da maneira mais espontnea possvel, permitindo criana a
percepo das diferenas entre os sexos, usando o bom senso e a honestidade. A curiosidade diminuir com o tempo e, a partir dos seis ou sete anos, a criana naturalmente
comear a ter pudor. O fundamental ficar claro que a naturalidade permite uma viso
saudvel da sexualidade.
Deve o educador explicar aos seus alunos que o desenvolvimento da sexualidade
humana comea com o contato fsico, quando os bebs so segurados e acariciados pelas
mes ou substitutas. Os rgos dos sentidos tm ntima relao com o centro sexual do
crebro e, por isto, a suco (do seio materno, por exemplo), ou o contato da pele provocam excitao nas crianas. Isto necessrio e natural que acontea. No se deve privar o
beb de contatos corporais, o que no prejudicar, nem tampouco estimular inadequadamente a criana.
A auto-explorao ou masturbao outra experincia fundamental para a sexualidade saudvel, se no houver muito exagero. A criana desde cedo aprende a brincar
e a extrair prazer de seu prprio corpo, e isto faz parte de seu desenvolvimento, tanto
quanto engatinhar, andar ou falar. A experincia da auto-explorao s trar prejuzos
se for punida, ou se a criana sentir-se culpada por esta atividade natural. Cabe aos pais
e educadores ignorar ou manifestar compreender o prazer que ela tira daquela experincia. Esta apenas mais uma fase e, como tal, tende a dar lugar a outras.
Se a criana se masturbar na frente de outras pessoas na escola, e o professor achar
inadequado, deve dizer que entende ser gostoso, mas que aquele no o local certo,
ensinando-lhe a noo de privacidade, mostrando os limites entre o que pblico do que
privado. A masturbao infantil s considerada problema quando constante e frequente. Neste caso, pode ser sintoma de dificuldades emocionais e pode servir de canalizao da energia fora da aprendizagem. Mas, o professor deve evitar chamar a ateno da
criana na frente da turma e conversar individualmente com o aluno. Quando a situao
persistir, deve-se conversar com os pais e/ou encaminhar a um psiclogo, para avaliar e
tratar a criana.
Quanto implicao de gnero, a atitude de separar na escola os meninos das meninas, colocando-os em grupos diferentes, estereotipando os papis, tambm traz srias
implicaes. importante demonstrar que igual o direito ao prazer, e no reforar que
as meninas devem ser passivas, receptivas e educadas para a submisso; e os meninos,
ativos, aventureiros. Assim, contribumos para que as meninas se tornem presas fceis
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de abusadores sexuais; por sua vez, os meninos precisam ter espao para demonstrar
suas emoes e fragilidades, sua afetividade, o que os prepara para serem pais afetivos e
adultos emocionalmente mais saudveis.
Os jogos sexuais infantis so importantes para a criana desenvolver uma sexualidade saudvel, conhecer seu corpo e diferenciar o seu do outro. Os jogos sexuais tm
para a criana um sentido diferente daquele dado pelo adulto, mas jamais deve acontecer
entre crianas de idades diferentes, para que no haja coero ou abusos.
O aprendizado de palavres um fato comum entre as crianas, a partir de quatro
ou cinco anos. Em geral, repetem o que percebem ser proibido, embora inicialmente no
tenham a mnima idia de seu significado. Em geral, caber ao educador esclarecer seu
significado e isto ajuda a criana a deix-lo de lado. Ensinar a criana que no preciso
imitar comportamentos inadequados desde pequena extremamente importante, at
para que futuramente ela no se sinta tentada, por coero de grupos, a mostrar comportamentos que no sejam de sua livre e espontnea vontade, como fazer uso de cigarros,
drogas, etc.
Os meios de comunicao, que bombardeiam com programas de baixa qualidade,
com msicas e danas erotizantes, so hoje um grande impasse na educao. Como evitar que a criana seja vtima desta superexposio inadequada do sexo e que, assim, se
sexualize precocemente? O mais importante o educador lhes oferecer outras opes
de entretenimento, atividade e lazer. E ministrar aulas sobre temas interessantes, que
estejam de acordo com a sua faixa etria. Estas medidas, se no evitam, ajudam a formar
uma educao sexual mais adequada, garantindo-lhes, no mnimo, uma maior proteo.
preciso ainda que os professores fiquem atentos s mensagens contraditrias: no estimular excessivamente as crianas no sentido do amadurecimento precoce, pois elas
podem perder o interesse por brincadeiras infantis, passando a imitar comportamentos
mais sexualizados, adequados a mocinhas e rapazes.
A educao sexual na adolescncia tambm, a exemplo da educao infantil, deve
seguir os interesses dos adolescentes, ou seja, tratar dos temas por eles escolhidos. O
professor tem conhecimento de que a adolescncia, perodo de vida compreendido
aproximadamente entre 10 e 20 anos, uma fase bastante conturbada pelas modificaes hormonais, fsicas e emocionais.
Tais transformaes esto preparando a criana para assumir um novo papel perante a famlia e a sociedade, amadurecer e ficar apta para usufruir sua sexualidade,
firmando sua identidade sexual.
A fase inicial, onde h mais modificaes no corpo, chama-se de puberdade. Ocorre
na puberdade a primeira menstruao das meninas (menarca), as polues masculinas
(ejaculaes espontneas sem coito), o crescimento de plos no corpo, a mudana de voz
nos rapazes, o amadurecimento da genitlia, com aumento do tamanho do pnis e dos
seios, entre outros.
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No sentido psicolgico, a puberdade a fase mais delicada, pois uma crise de identidade se apresenta, sendo muito frequente as contradies emocionais e sentimentais,
bruscas alteraes de humor, dificuldades na construo da auto-imagem e na auto-estima, buscas de identificaes, etc.
A educao sexual dos adolescentes, por sua vez, implica em colocar o professor para
tratar de alguns temas prticos em sala de aula, que nem sempre so encontrados nos
manuais de sexologia, como a diversidade de orientao sexual, a gravidez precoce, o ficar,
a primeira relao sexual, etc. Veremos abaixo um pouco de orientao sobre estes temas.
Quanto ao tema das diversidades de orientao sexual, preciso esclarecer ao jovem que, antigamente, acreditava-se que todo ser humano deveria ser heterossexual e
que a homossexualidade e a bissexualidade eram considerados doenas. Na dcada de
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diversidade sexual. Atravs desses experimentos e de estudos histricos, ficou comprovado que a homossexualidade sempre existiu desde o incio da humanidade e que existe
em percentual de 20 % em todas as espcies (LINS, 1997).
Orientao sexual o nome dado atrao sexual que um indivduo sente por
outro, independente do sexo que esse possui, podendo ser: assexual, quando no sente
atrao sexual por nenhum gnero (sexo feminino ou masculino); bissexual, quando
sente atrao pelos dois gneros; heterossexual, quando sente atrao somente pelo
gnero oposto; homossexual, quando sente atrao por indivduos do mesmo gnero; e
pansexual, quando sente atrao por diferentes gneros.
Apesar de inmeras hipteses e de milhares de estudos terem sido realizados com
o intuito de descobrir a origem da homossexualidade, por exemplo, no se tem uma comprovao determinista de como ocorre, sendo o resultado de mltiplos fatores.
Apesar de vrias teorias psicolgicas dedicarem-se ao estudo do assunto, como veremos mais adiante neste texto, a orientao e a diversidade sexual de indivduos ainda
um tema bastante polmico. Pois, o senso comum associa o sexo somente reproduo
e esse motivo justificaria a relao heterossexual como sendo a correta. Em contrapartida, levando tal associao a ser estudada, pode-se concluir que essa , no mnimo,
contraditria, pois a maioria das relaes sexuais entre pessoas do sexo oposto so protegidas, com diversos meios contraceptivos, com o intuito de impedir a reproduo e
visam, basicamente, o prazer (LINS, 1997).
importante ressaltar para o adolescente que no se faz a apologia a nenhum tipo de
orientao sexual, mas sim preservao dos direitos humanos e ao respeito s escolhas
particulares de cada indivduo. E que homossexualidade, por exemplo, no uma doena.
A educao sexual busca ensinar e esclarecer questes relacionadas ao sexo, principalmente para informar e libertar de preconceitos e tabus sociais. Por outro lado,
importante discutir com o adolescente que a gravidez precoce provoca bruscas transformaes fisiolgicas, sociais e psicolgicas. O professor deve esclarecer dvidas sobre
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idades. E na infncia, entre trs e cinco anos, que se intensifica a descoberta dos genitais e de como so agradveis de serem tocados. O sexo compartilhado com outra pessoa,
por outro lado, ocorre normalmente mais tarde, quando o adolescente pode notar que
o seu corpo comea a mudar e a despertar maior prazer. O jovem passa a notar os amigos do sexo oposto ao seu, interessando-se por eles, vai se comparar com os amigos de
mesmo sexo para se certificar que tudo que est ocorrendo parecido com eles.
A primeira transa (relao sexual) geralmente ocorre depois da puberdade, quando o corpo j est preparado para funcionar sexualmente a nvel genital, com o amadurecimento do aparelho genital. Em mdia, nos Estados Unidos da Amrica, a idade de
incio de atividade sexual com um parceiro de aproximadamente 14 a 15 anos, para
ambos os sexos. Em trabalhos recentes feitos no Brasil, a respeito desse tema, a mdia
aproximadamente igual (LINS, 1997).
Mas, no existe um momento exato para a primeira relao, uma questo pessoal, varia de pessoa para pessoa e de cultura para cultura. Sabe-se que as sensaes sexuais, to prazerosas, podem ser ainda mais agradveis se compartilhadas com algum.
No entanto, h algumas conseqncias, como a gravidez indesejada e a transmisso de
doenas, via contato sexual. importante ao jovem estar informado a respeito de mtodos contraceptivos (maneiras de como evitar uma gravidez), como a plula, e mtodos
contra doenas, como o preservativo, para poder iniciar a vida sexual sem medo, sem
arrependimentos e sem riscos. A, a influncia da educao familiar, da educao religiosa e da sociedade onde vive vai ser importante; estes valores devem ser analisados em
profundidade, para uma deciso consciente.
Voltando questo de gnero, segundo as pesquisas da psicloga Regina Navarro
Lins (1997), lidar com a perda da virgindade para as garotas ainda um pouco mais complicado do que para os rapazes. Na dcada de 70, ainda era vergonhoso se dizer que j
tinha transado. Hoje, muitas jovens ficam com vergonha de dizer que so virgens ainda
aos 18 anos e ficam ansiosas para se livrar logo dessa situao, sentida como embaraosa. Podem acabar tendo suas relaes sexuais sem estar preparadas, s por presso do
grupo social e para mostrar aos outros, sentirem includas no grupo de amigas. Segundo
o resultado destas pesquisas, considerado melhor, para homens e mulheres, poder ter
a primeira transa com algum com quem se sente bem e confiante, dentro de uma relao afetiva, mas com todas as medidas de segurana, sem medo de contrair doena e sem
o risco de engravidar precocemente, sem se ter vontade.
Enfim, a jovem precisa avaliar tambm a sua condio emocional para a entrega
sexual, avaliar seus valores morais e religiosos, antes de tomar a deciso. Deve tambm
se preparar para conviver com as conseqncias, s vezes desagradveis, de iniciar uma
vida sexual adulta, precocemente: as idas freqentes ao ginecologista, por exemplo,
uma responsabilidade que dever assumir para manter a sua sade, evitar doenas e
gravidez.
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Portanto, ao educador cabe alertar que a primeira relao sexual deve ser especial
e um ato de responsabilidade consciente, mas no recomendado esperar sentir todas
as sensaes da primeira vez.
O sexo um aprendizado, que comea meio desajeitado, mas que vai se aperfeioando com a experincia.
Teoria sexual
A sexualidade, segundo a Psicanlise
A Psicanlise, criada por Sigmund Freud, desenvolveu uma ousada concepo da
motivao humana, ao colocar o sexo como o principal e poderoso motivador do comportamento humano. O mundo civilizado e moralista se surpreendeu com a tese freudiana de que o sexo dominava o inconsciente e estava subjacente a todos os interesses
humanos. Em 1905, ele publicou o livro Trs ensaios sobre a teoria da Sexualidade,
onde expe que a sexualidade se inicia logo aps o nascimento, quando o instinto sexual
se manifesta atravs de zonas ergenas que produzem prazer (FREUD, 1973).
A partir da Psicanlise, abordagem do sexo, sob um aspecto cientfico, em plena era
da represso sexual, permitiu que a sexualidade comeasse a ser discutida em todos os
ambientes. A teoria foi levada aplicao em todos os campos das relaes sociais, nas
artes, na educao, na religio, etc. Porm, a questo da motivao sexual foi a principal
causa de se afastarem do crculo de Freud aqueles que haviam inicialmente se entusiasmado pela Psicanlise, como mtodo de anlise do inconsciente, entre eles Carl Gustav
Jung, Otto Rank e Alfred Adler, que fundaram suas prprias correntes psicanalticas.
No seu todo, a Psicanlise foi fortemente contestada por outras correntes, inclusive pela
Fenomenologia-Existencial e pelo Psicodrama, que observaram que o sexo no est
como o motivador principal do comportamento humano.
O pensamento de Freud est principalmente em trs obras: Interpretao dos
Sonhos, a mais conhecida, que publicou, em 1900; Psicopatologia da Vida Cotidiana,
publicada em 1901 e na qual apresenta os primeiros postulados da teoria psicanaltica, e
Trs Ensaios sobre a Teoria da Sexualidade, de 1905, que contem a exposio bsica da
sua teoria. Em Mal Estar na Civilizao, publicado em 1930, Freud lana os conceitos
de culturas neurticas, alm dos conceitos de projeo, sublimao, regresso e transferncia. Em Totem e Tabu (1913/14) e O Futuro de uma Iluso (1927) expe sua
posio sobre a religio. Os postulados da teoria freudiana so numerosos, e seu exame
mais profundo demandaria muito tempo, mas aqui nos deteremos na sua teoria da sexualidade de modo breve.
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A fase anal, ou fase da libido ou hedonismo anal, a fase onde o desejo se localiza primordialmente nas excrees de fezes. Brincar com massas e com tintas, amassar
barro ou argila, comer coisas cremosas, sujar-se, so objetos do prazer. Neste momento,
estamos aprendendo o equilbrio em dar e receber, internalizando o no. Comeou a
ser introduzido na 1 fase e aqui introjetada a formao do Superego. Aqui se d os
primrdios do Complexo de dipo, que descreveremos posteriormente. Assim, a criana
vai aprender o que autoridade. O desequilbrio pode surgir como uma resistncia a sair
do narcisismo, do egico, da dependncia.
Fase flica: aproximadamente de 3 a 6 anos.
Na fase flica, ou fase da libido ou hedonismo genital, o desejo e o prazer localizamse primordialmente nos rgos genitais e nas partes do corpo que excitam tais rgos.
a fase da masturbao infantil. Nesta, para os meninos, a me o objeto do desejo e
do prazer, enquanto que para as meninas, o pai.Se tudo estiver acontecendo de forma
funcional, a criana entende que a me tem um outro objeto de desejo que o seu pai.
Neste momento que vai acontecer a triangulao ou a questo edipiana.
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Me
corte e identificao
Filho
Seduo
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Me
Filho
Seduo e identificao
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do Eu sexual; 6) Reconhecimento do Tu sexual; 7) Pr-inverso de papis; 8) Triangulao sexual; 9) Circularizao sexual; 10) Inverso de papis sexual; 11) Encontro Sexual.
Descreveremos a seguir as etapas deste esquema (FONSECA FILHO, 2000):
1) Indiferenciao Sexual : quando a criana nasce e vive a simbiose unilateral com a
me, ela no do sexo masculino nem feminino. Ela est misturada a uma mulher, que
a me ou sua substituta. No futuro, podem permanecer marcas desta dupla identidade,
feminino-masculina, desta simbiose, quando por exemplo um adulto se questiona: -Sou
homem, ou mulher, ou quanto tenho de mulher?.
2) Relao-Separao: nesta fase a criana inicia o aprendizado da vinculao (relaoseparao). Este aprendizado constitui o alicerce estrutural dos papis envolvidos na
relao amorosa. Aprende os pares de opostos essenciais da vida e, com esta pauta de
respostas, responder s escolhas sexuais adultas (amor-rejeio, ser rejeitado-rejeitar,
amor-dio, etc.). Com o surgimento da percepo tlica (a capacidade de realisticamente
perceber o outro), a partir dos seis meses, a criana escolhe seus vnculos. Aprende o
prazer da presena e a dor da separao.
O desejo sexual comparvel a uma luz de alerta, que se acende independentemente
do lugar, da circunstncia ou da nossa vontade; instintivo, apesar de permeado por valores culturais. Na adolescncia, ele vai se definindo numa escolha sociomtrica positiva
do outro. Quando comea a namorar e a ficar, podero surgir, nesta fase, a ansiedade e o
desespero da separao (medo da rejeio). Quando no se escolhido, surge a raiva - dio
e a tristeza - depresso e demais mecanismos de defesa, amortecedores da dor psicolgica.
Nesta fase, este processo de separao da me em busca da identidade sexual
mais fcil para as mulheres. Segundo Winnicott (1975), o feminino , enquanto o masculino se faz. A maioria das dvidas quanto identidade sexual reside nos homens (o ndice consideravelmente maior de homens que buscam cirurgia para mudana de sexo,
alm de travestis e transexuais masculinos).
3) Eu Sexual Ideal: Nesta etapa, procura-se a identidade existencial, sexual e relacional.
A criana sente que existe como indivduo, separada da me. O beb (Kohut,1984) registra o brilho do olhar da me. Ele registra: -Sou amado, sou belo (sensao de grandiosidade e exibicionismo). Mas, quando este brilho no acontece (e registra o Sou
rejeitado), ocorre uma ferida narcsica.
Nesta fase, vive-se a dualidade: ou a auto-estima / tolerncia frustrao; ou distrbios de identidade. O Tu ser visto como ideal ou como um Tu frustrador. A autoimagem se firma, ou se turva, de acordo com os influxos recebidos do outro. O eu ideal
surge (imagem de que seria sempre amado e admirado), em contraposio ao Eu real.
O outro passa a ser discriminado ou confundido como um Tu ideal, um Tu frustrador, ou simplesmente, um Tu real.
Essas primeiras experincias infantis so revividas de maneira transformada no
relacionamento amoroso do adolescente e adulto. O brilho do olhar do outro nos de-
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ixa felizes e sedutores; sua ausncia, nos deixa tristes e furiosos. Ao desejar ser visto
sempre como um bom amante e valorizado, pode-se buscar, compulsivamente, no
futuro, uma performance sexual inatingvel. Por exemplo: um paciente apresenta um
Complexo de Don Juan ou o medo de casar novamente. Tem trs ex-mulheres apaixonadas, ciumentas e possessivas, enlouquecidas por ele. No se apaixonava por elas, mas
sim, pelo brilho do olhar louco delas, por ele. Est preso a esta fase do eu sexual ideal.
4) Relaes em Corredor: nesta fase, a criana faz relacionamentos exclusivistas e possessivos. J tem uma identidade, distingue o outro, mas sente que este existe s para si.
Sente-se nica e central nos relacionamentos. As marcas dessa fase ressurgem nas relaes amorosas futuras (no desejo de exclusividade, de posse). Por exemplo: as fantasias
de encontrar uma relao semelhante que teve com a me, para sempre. Ou que surja
um parceiro ou parceira que supra o que lhe faltou.
Assim, a busca do parceiro-me (matriz), transferencial, consolida o fracasso de
algo que j no pode mais ser obtido. Por exemplo: a paixo amorosa (que pode gerar os
crimes passionais) patolgica e transferencial, no uma paixo tlica, onde verdadeiramente se reconhece o outro como ele .
5) Reconhecimento do Eu Sexual: refere-se ao perodo em que a criana se d conta do
prprio corpo, tornando conscincia dos genitais, percebendo a diferena entre os sexos.
Por exemplo: sou menino X sou menina. a Fase do Espelho Sexual (da identidade
de gnero, que uma construo social). O percurso da formao da heterossexualidade
pode ser resumido em trs pontos bsicos: 1) Eu sou eu, Joo. 2) Eu sou eu, Joo,
um menino. 3) Eu sou eu, Joo, um menino, o que significa que gosto de fazer coisas
de sexo com meninas.
As brincadeiras homossexuais deste perodo demonstram o estado auto - centrado
do conhecimento sexual e a masturbao tambm. Esta fase se manifesta em trs etapas da
vida: 1) na infncia; 2) na puberdade (quando o corpo assume a conformao adulta); 3)
na terceira idade (quando acontece uma nova e definitiva transformao da sexualidade).
6) Reconhecimento do Tu Sexual : esta fase acontece concomitantemente fase anterior (como eu sou, tem a ver com como os outros so).Nesta fase promove-se o conhecimento sexual das pessoas do outro sexo. Por exemplo: brincadeiras da infncia de
mdico, de casinha, marido x mulher, etc.
Na segunda erupo desta fase, na adolescncia, aparece o interesse sexual definido e os jogos erticos (o ficar, que j tratamos neste texto). Uma nova relao amorosa
(o desconhecimento do Tu) sempre representa um grau de ansiedade, que se dilui com o
tempo, ou quando se aprende a inverter papis.
O homem deseja, teme e inveja a mulher e vice versa (ele inveja o seu poder de
gestao, e ela,o seu pnis).Nesta fase, ocorre a primeira internalizao do sexo oposto.
No caso do menino, o padro feminino dado por meio da inter-relao com as mulheres da matriz de identidade (me, avs, tias, irms) e interfere na escolha futura de
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parcerias. Segundo Jung, esta escolha tem a ver com a sua Anima (ou o seu lado feminino
inconsciente).
Pode acontecer a busca compulsiva dos mesmos padres ou o oposto deles. Escolhem-se parceiros, na verdade, segundo critrios inconscientes e conscientes, que passam
pela matriz de identidade.
7) Pr - Inverso de Papis ou desempenhar o papel do outro: esta fase abrange o terreno da fantasia, necessria, como um treinamento para as aes sexuais futuras. Este
treinamento se faz pela: a) Fantasia-Imaginao: quando desempenha o papel dele e do
outro. Por exemplo: quando o adolescente devaneia que transa com a atriz famosa, com
a vizinha, etc.; b) Fantasia-Ao: quando a criana brinca de mdico ou de casinha, e o
adolescente brinca de ficar (neste caso, j h a participao ldica do outro), etc.
8) Triangulao Sexual: nesta fase a criana escapa da simbiose com a me, precisa separar-se dela. O pai (o terceiro) quem promove o corte e transforma a relao bipessoal
em um trio. O pai passa a buscar o filho e vice versa, com o incentivo da me, para que
ele possa receber a impregnao energtica da masculinidade. A menina, por sua vez,
desfunde-se da mistura materna e aprende a ser outra mulher.
Esta fase engendra as bases da comparao x competio. H a disputa pelo
amor do outro e a culpa por se odiar a quem se ama, com a internalizao do eu censor.
Surgem os cimes, a ansiedade de performance sexual e as preocupaes com o tamanho
do pnis, comuns na nossa cultura: na adolescncia, cresce este aspecto comparativo competitivo, por causa dos padres de beleza da cultura, o que gera ansiedade, medo e
insegurana.Exemplo do que pensa um adolescente: -Eu preciso ser melhor do que ele,
para que ela me prefira. Os comentrios dos garotos de auto-promoo machista, deixam revelar, nas entrelinhas: -Olhem, sou melhor do que vocs!.Mas, para si mesmos,
o que sentem : - No sou ainda o que gostaria de ser...
9) Circularizao Sexual: nesta fase, as conversas sobre sexo recebem a fora e a cumplicidade do grupo de iguais (na infncia e adolescncia).No adulto, revela-se no contar
piadas de sexo e fofocar sobre a vida sexual dos outros em grupos, no sexo grupal e nos
filmes porns.
10) Inverso de Papis Sexuais: representa a culminncia do processo de desenvolvimento sexual e acontece quando o homem reconhece a mulher e esta reconhece ao homem.
Representa a capacidade de se colocar nos dois plos: no masculino e no feminino, no
dar e no receber, apreendendo a sensibilidade do outro sexo (a androginia psicolgica).
11) Encontro Sexual: uma decorrncia da inverso de papis anterior e um fenmeno
de experincia de pico, de culminncia tlica. Ou seja, a pessoa evoluiu ao ponto de
j perceber o outro como ele realmente , sendo esta experincia recproca, mtua e
transformadora para ambos. Este encontro sexual tlico propicia uma espcie de estado
alterado de conscincia e acionado pela transcendncia de uma excitao sexual maior.
Aproxima-se do xtase mstico, com ou sem um orgasmo anterior. A sexualidade passa
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a ser um meio de atingir a verdade e a realizao plena do Ser, como libertao interior.
Em situaes de clmax de prazer, momentaneamente a personalidade desaparece, h
um re-contato com a essncia. H uma morte momentnea da identidade psicolgica (se
faz presente a dialtica dos opostos: morte-vida). O clmax sexual (peak experience) faz
parte das vivncias grandiosas do ser humano. So vivncias narcsicas saudveis, se h
fluncia e harmonia, espontaneidade e criatividade (FONSECA FILHO, op.cit.).
Enfim, segundo Fonsca (2000), para J. L. Moreno, criador do Psicodrama, no ato
criativo o homem incorpora Deus. No encontro sexual criativo, no amor-sexo est-se na
rbita do Eu-Tu e na busca do Tu eterno (Deus). O fascnio que a sexualidade exerce est
ligado ao amor no sentido mais amplo. A unio homem-mulher consolidou-se como um
caminho para o Absoluto. Esse re-encontro aparece em todos os grandes mitos relacionais: no mito do Andrgino, em Orfeu e Eurdice, em Eros e Psych, etc.
A teoria psicodramtica tambm se refere ao estudo da sociometria dos vnculos.
Existem tipos de pessoas que provocam desejo sexual (positivos), tipos neutros e tipos
repulsivos. Por outro lado, esta escolha sociomtrica pode ser altamente influenciada
pela qumica, como a sexualidade animal. A atrao recproca dos pares sexuais constitui
uma das principais foras motoras da vida (a energia de Eros).
Orientaes sexuais
Quando o comportamento sexual foge a uma orientao considerada padro,
podemos encontrar comportamentos divergentes. A atrao sexual por pessoas do mesmo sexo, que pode ser comum na adolescncia, o que denominamos de homo-erotismo,
que pode ser mais definida na vida adulta. Portanto, esta atrao na idade adulta deve
ser distinguida da fase homossexual ou homo-ertica, a fase do Espelho infantil ou do
Reconhecimento do Eu sexual, pela qual todos passam na adolescncia.
O padro homossexual recebe influncias de fatores orgnicos, bioqumicos, sociais e genticos, alm dos fatores psicolgicos e culturais. Do ponto de vista psicolgico,
o ser humano homossexual estabelece, em geral, mas no necessariamente, uma forte
relao de identificao com a me, de carter simbitico (um anel de ligao transferencial com a me muito forte e estas com eles), como vimos na teoria psicanaltica.
Consequentemente, uma hiptese de que no separam adequadamente o Eu do Tu,
permanecendo misturados com o feminino.
Outra hiptese de que, geralmente, o homossexual no dispe de um modelo
masculino suficientemente atrativo para aprender a ser homem. A me, se guardar um
dio consciente ou inconsciente dos homens e do pai da criana, pode dificultar a comunicao dele com este. O conflito se agrava se o pai rejeita o filho ou ausente, restando
ao filho o territrio da feminilidade. Assim, pode permanecer um vazio de homem a ser
preenchido durante a vida. O resultado deste processo tambm pode ser homens com
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A sexualidade deve ser entendida no sentido amplo, ou seja, no apenas a sexualidade genital, pois j vimos ao longo deste texto que a sexualidade inclui tudo que d
prazer: o toque, comer, dormir, as necessidades fisiolgicas, etc. A partir da primeira
metade do sculo 20, e mais tarde, graas aos movimentos feministas, os papis sociais, que so culturalmente determinados sem nenhuma ncora na realidade antomofisiolgica, tm sido reavaliados. Por exemplo, com o advento da tecnologia gentica, a
mulher pode engravidar sem a participao do homem, uma vez que j existe o beb de
proveta.
Freud escreveu que, do ponto de vista da Psicanlise, o interesse sexual exclusivo
por homens ou por mulheres tambm constitui um problema que precisa ser elucidado,
pois no fato evidente em si mesmo. De fato, na origem, somos todos bissexuais. Nascemos potencialmente bissexuais. No comeo, no perodo da constituio do psiquismo,
nos identificamos com as referncias simblicas do masculino e do feminino. E este desenvolvimento vai receber a influncia do ambiente scio-cultural em que vivemos.
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No
capitalismo, a produo que conta, e no o sexo de quem controla a produo. Entretanto, nas camadas menos favorecidas, na maioria das culturas, as mulheres pouco
mudaram suas posies, apesar de aumentarem a sua carga de trabalho.
Por outro lado, para homens e mulheres, a atual excessiva liberdade ertica pode
trazer, como conseqncia, o excesso de estimulao ertica, ou seja, o sujeito poder ter
o tdio da sexualidade, provocado pelo excesso de consumo do erotismo - e isto indica
que a sexualidade foi banalizada. No entanto, tal atitude pouco afetou o enigma ou o
mistrio da sexualidade. E hoje, observa-se um grande erotismo, ou pornografia, que,
no fundo, serve para evitar relacionamentos mais profundos, ou o desenvolvimento da
afetividade.
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Visando coibir e prevenir a discriminao populao LGBT, o Centro de Referncia (unidade pblica estatal), tem executado aes no sentido de implementar polticas
de capacitao e qualificao dos tcnicos que esto a frente do rgo, de incrementar
atividades j desenvolvidas pelo Centro. Inclusive com aes na linha da preveno contra a discriminao populao LGBT, pela integrao do Centro com os demais rgos e
segmentos da sociedade, atravs da realizao de fruns de discusso, palestras, capacitaes, simpsios e seminrios.
O Centro de Combate Homofobia (CCH), um espao de cidadania habilitado
a fornecer orientaes gerais sobre direitos humanos a todas as vtimas de violaes,
informando sobre as garantias legais e encaminhando para os servios especializados de
atendimento a cada caso especfico. Sendo assim, fornecendo orientao jurdica, psicolgica e social, s vitimas de discriminao e violncia homofbica, por meio de equipe
multidisciplinar. O Centro de Referncia funciona, fundamentalmente, com os seguintes
servios: Assessoria Jurdica, Psicolgica e Social.
O CCH tambm um espao para estudos e pesquisas, um espao aberto para
estudantes que estejam realizando anlises, ou desejam conhecer melhor o tema da homossexualidade, encontrando suporte e incentivo a essa prtica de pesquisa. Implantouse o Balco de Direitos, que vem sendo desenvolvido pela Associao de Travestis Unidas pela Cidadania e conta com a parceria do referido Centro de Referncia e de outras
instituies, com o objetivo de defender os direitos humanos de pessoas vivendo com
HIV/AIDS e populao LGBT.
Consideraes finais
Vimos neste texto algumas interpretaes psicolgicas sobre sexualidade e orientao sexual, o que absolutamente no esgota este assunto. Sabemos que o ser humano
saudvel apresenta uma evidente atrao pelo sexo. Um dos primeiros sintomas de uma
disfuno fsica ou psicolgica a perda dessa atrao, ou um interesse exacerbado pelo
sexo. O moralismo, a recluso e a represso so formas negativas de lidar com a sexualidade; as formas positivas devero estar sob a gide da fluncia e do equilbrio. Quanto
mais emocionalmente rica uma pessoa, mais elevada ser a sua compreenso do sexo e
do que est ligado a ele: a esttica, o erotismo, a sensualidade e a arte. Ajudar o aluno a
compreender e aceitar as diferentes formas de amar e as diferentes formas de orientao
sexual um papel fundamental do professor.
A energia sexual ou libido uma fora to ampla, que pode ser sublimada para a arte
(segundo Freud), ou para a evoluo espiritual. Na sexualidade considerada saudvel ou normtica, a pessoa se sente revigorada, aberta ao jogo sexual ldico e fluente. Segundo Gaiarsa
(1985), a realizao sexual existe quando se pode ter relaes sexuais: quando se tem vontade,
com quem se tem vontade e do modo que for melhor para os parceiros envolvidos.
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Referncias
CHAU, Marilena. Represso sexual, essa nossa (des) conhecida. So Paulo: Brasiliense,
1985.
GAIARSA, J. Angelo. Sexo, Reich e eu. So Paulo, gora, 1985.
FREUD, Sigmund. Trs ensaios sobre a teoria da sexualidade. Rio de Janeiro: Imago,
1973.
FREUD, Sigmund. Obras Completas. Rio de Janeiro: Imago, 1973.
FONSECA FILHO, Jos de S. Psicoterapia da relao - elementos de psicodrama contemporneo. So Paulo: gora, 2000.
LINS, Regina N. A cama na varanda arejando as idias sobre amor e sexo. Rio de Janeiro: Rocco, 1997.
MORENO, J. L. Fundamentos do Psicodrama. So Paulo: Summus, 1983.
MORENO, J. L. Psicodrama. 9 ed. So Paulo: Editora Cultrix, 2003.
PIKUNAS, J. Desenvolvimento humano. So Paulo: Mc Graw Hill, 1980.
WINNICOTT, D. W. A criana e seu mundo. Rio de Janeiro: Zahar Editores, 1978.
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