Modulo 3 de 1er Ac3b1o Lenguaje

Portada Mdulo 3
1er ao
Darlyn Xiomara Meza Lara

Ministra de Educacin
Jos Luis Guzmn
Viceministro de Educacin
Rafael Antonio Salom
Viceministro de Tecnologa
Lorena de Varela
Directora Nacional de Educacin
Ana Marta Najarro Espinoza
Gerente de Programas Complementarios
Magdalena del Carmen Lucero
Jefe de Modalidades Flexibles de Educacin
Elaborado por el equipo tcnico UCA - MINED
Carta al estudiante
En el marco del Plan Nacional de Educacin 2021, el Ministerio de Educacin ha

implementado el programa EDCAME, el cual ofrece modalidades educativas
flexibles, aceleradas y semipresenciales, a los jvenes con sobreedad o a las
personas que abandonaron sus estudios y que desean retomarlos y terminarlos.
Para la implementacin de estas modalidades, el Ministerio de Educacin ha
acreditado a docentes tutores, quienes te acompaarn a diario en tus estudios
de tercer ciclo de educacin bsica o bachillerato.
De igual forma, un grupo de especialistas ha desarrollado estos libros de texto,
que buscan ayudarte a construir nuevos conocimientos, habilidades y valores,
para que mejores tus oportunidades en los distintos mbitos de desarrollo personal y social.
Est demostrado que el nico camino para obtener grandes logros en educacin
es el esfuerzo, la disciplina y el trabajo constante. Por ello, te felicitamos por
tomar la decisin de continuar tus estudios y te invitamos a dar lo mejor de t
para salir adelante.
Por nuestra parte, reafirmamos nuestro compromiso de ofrecerte servicios
educativos de la ms alta calidad y formar salvadoreos y salvadoreas capaces
de progresar. Sabernos que los grandes resultados se obtienen por medio de la
acumulacin de esfuerzos y esperamos que esta misma visin de esfuerzo
permanente sea compartida por ustedes, los jvenes, quienes heredarn el
compromiso de conducir al pas por las sendas de la democracia, la paz y el
desarrollo.
Darlyn Xiomara Meza Lara

Ministra de Educacin
ndice
Presentacin .................................................................................7
Unidad 3 Lenguaje y Literatura

Literatura, lengua y expresin ......................................................9
Unidad 3 Matemtica
Tratamiento de la informacin ....................................................81
Unidad 3 Ciencias Naturales

Ciencia y Conocimiento ............................................................123
Unidad 3 Estudios Sociales y Cvica

Familia y Sociedad ....................................................................161
Presentacin
Este mdulo autoformativo es el tercero de la serie que se trabajar en primer
ao de bachillerato. Est dirigido a estudiantes de bachillerato de educacin
media que asisten a la modalidad flexible Semipresencial.
Los mdulos sern un gran apoyo para su aprendizaje. Desarrollan contenidos y
actividades interesantes que se acoplan al nivel acadmico de cada estudiante
facilitndole la continuidad de sus estudios.
Propician el autoestudio y el desarrollo de las competencias, tomando en cuenta
las necesidades, intereses, problemas y situaciones particulares de las personas
beneficiarias.
El diseo y desarrollo de este mdulo orienta al aprovechamiento de otros medios
y recursos educativos, que contribuyen en el proceso de aprendizaje a maestros
tutores, estudiantes y otros agentes que participen en el proceso.
Estructura
Cada mdulo autoformativo, se estructura de cuatro unidades de aprendizaje:
Lenguaje y literatura
Matemtica
Ciencias Naturales
Estudios Sociales y Cvica
Cada unidad de aprendizaje consta de las siguientes partes:
Introduccin a la unidad
Objetivos generales
Objetivos especficos
Mapa conceptual
Desarrollo de contenidos
Evaluacin
Glosario y Bibliografa
A lo largo de este mdulo, se emplean algunos conos, con el fin de comunicar

grficamente la intencionalidad principal o lo que se espera se haga durante
una actividad, lectura o discusin.
cono
Significado
Precaucin, indica que se debe tener
en cuenta las indicaciones de
seguridad, que estn escritas que
indique el tutor para la actividad que
se realiza.
Significado
Indica una actividad que implica la
integracin de observaciones, datos
o conclusiones que se obtuvieron
en actividades anteriores o del
proyecto por desarrollar.
Investigacin bibliogrfica.
Reflexin individual.
Actividad en equipo.
Procedimiento experimental.
Se espera un producto escrito en la

actividad indicada.
Idea para recordar o idea principal

del prrafo anterior.
Actividad que necesita auxilio de

herramientas informticas.
Investigacin de campo.
Desarrollo terico que contribuye a

la conformacin del proyecto a
desarrollar.
cono
Reflexin en equipo.
Unidad
1er ao de
bachillerato
Renacimiento
y siglo de
oro en
Espaa
Lenguaje y
Literatura
Lenguaje y Literatura
Introduccin
En el Componente Literatura, esta tercera unidad de aprendizaje centra su
atencin en el estudio del Renacimiento y las principales manifestaciones
literarias que surgieron durante los siglos XVI y XVII en Espaa. De esta poca,
se revisan los aportes del Humanismo a la cultura europea y espaola, y se
explica la nueva visin materialista y pagana del mundo, en contraposicin al
dogmatismo religioso que imperaba durante la Edad Media.
Las orientaciones msticas y barrocas de la poesa, as como el realismo inmerso
en la novela picaresca, forman parte del marco literario del perodo, en el que
adems destacan la obra de Cervantes y el teatro de Caldern de la Barca. La
unidad integra una serie de actividades grupales e individuales, con el propsito
de ampliar la competencia literaria de la poblacin estudiantil.
El Componente Lengua, por su parte, contina con el estudio de la oracin
simple, sobre todo lo referido al anlisis del predicado y su variada estructura
morfosintctica. La identificacin del ncleo y los diferentes complementos
verbales constituyen motivo de atencin particular, cuando se detalla la
constitucin del predicado nominal y del predicado verbal.
Finalmente, el Componente Expresin aborda el tema de los textos publicitarios.
De manera que, se establece cul es la constitucin formal y semntica de
cualquier anuncio comercial, con la finalidad de ampliar la competencia
comunicativa y la actitud crtica y reflexiva ante los anuncios comerciales que
diariamente circulan en la sociedad salvadorea. El contenido temtico y el
abordaje metodolgico para el Componente Expresin en esta unidad se
consideran propicios para dar vida al eje transversal de educar en el consumo.
Objetivos
Reconocer las caractersticas de la literatura de los siglos XVI y XVII en Espaa
(Siglo de Oro), mediante el anlisis de muestras poticas, narrativas y
dramticas de la poca, con la finalidad de enriquecer su conocimiento del
mundo, de la historia y de los seres humanos, y as poder exponerlo a travs
de ensayos y otro tipo de trabajos escritos con orden, claridad y correccin.
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Mdulo 3
Analizar sintcticamente las oraciones simples, identificando con precisin

cules son los complementos que intervienen en la constitucin del sintagma
verbal que funciona como predicado, con la finalidad de exponer sus ideas en
forma oral y escrita con claridad, orden, variedad y precisin.
Reconocer las caractersticas gramaticales, semnticas y retricas de los textos
publicitarios, a travs de la identificacin de los elementos bsicos que
intervienen en su constitucin, con la finalidad de cultivar el espritu crtico y
reflexivo ante las diversas intenciones y motivaciones que subyacen a todo
mensaje comercial.
Mapa conceptual
En esta unidad estudiaremos acerca de
Literatura
Lengua
Trata acerca de
Renacimiento
Expresin
Aborda el tema
Estudia
Textos
publicitarios
Predicado oracional
Que incorpora
Que puede ser
los
Y sus
3 puntos de
vista
Filosofa
Que poseen
Nominal
Verbal
Que es
Y su
Humanismo
Estructura
Estructura
Acerca de
Recursos y
figuras
Cuyo centro de atencion es
Formada por
Naturaleza
Hombre
Ncleo
complementos
Vida
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Qu sabes de...?
Qu le parece si este mundo fuera todo el tiempo igual? Qu no hubiera
cambios ni transformaciones y que los seres humanos tampoco experimentramos
variacin alguna?
Cun terrible sera hasta este momento, imaginar que nuestra especie lleg a
este planeta hace aproximadamente unos 35000 aos atrs, y que despus de
tanto tiempo an continuamos viviendo en las cavernas sin haber obtenido
progreso alguno.
Por suerte, las cosas no son as. Los humanos hemos demostrado que somos
sujetos expuestos constantemente al cambio, y que nuestro pensamiento avanza
a pasos agigantados en la interpretacin y constitucin de este mundo que
consideramos de nuestro dominio.
Esta caracterstica que nos permite mudar con frecuencia de un da para otro,
de un ao para otro, ciertamente que no es nueva en la historia de la humanidad.
Si as fuera, no gozaramos de los enormes beneficios de la computacin, como
tampoco habramos llegado tan lejos en el conocimiento y exploracin del universo
y del cuerpo humano.
Ya en el siglo XII, hubo personas que iniciaron la maravillosa aventura de romper
con una serie de creencias que les impedan su desarrollo intelectual y les
obstaculizaban el camino hacia su crecimiento personal y el desarrollo de su
sociedad. Gracias a esas personas, triunfaron grandes descubrimientos cientficos
como la imprenta, la brjula, la plvora y otros inventos que fueron el producto
de la constante experimentacin.
El hombre que invent la computadora tal cual la conocemos hoy en da, ha sido
tambin el resultado de un pensamiento que evoluciona constantemente. De
seguro, dentro de unos cincuenta o cien aos, la humanidad lo recordar como
el gran pionero de cambios, como un hombre insatisfecho con el tiempo en que
le toc vivir y por eso adelant el futuro con el auxilio de la ciencia y la tecnologa
que eran propios de su poca. De la misma manera actuaron los hombres del
Renacimiento, ese perodo histrico que sucedi a la Edad Media y que se
caracteriz por ser una poca de grandes descubrimientos y de desarrollo
intelectual.
12
Mdulo 3
Actividad de inicio
Cmo interpretara usted la siguiente frase de un pensador francs conocido
con el nombre de Buffon?: El hombre es la mitad de todas las cosas, la
otra mitad es su expresin.
Por favor, trate de contrastar este punto de vista con el pensamiento de Protgoras,
filsofo de la antigedad griega, cuya afirmacin lleg a ser eje central del
pensamiento en la poca renacentista. Protgoras afirmaba lo siguiente: El
hombre es la medida de todas las cosas.
Trate de establecer una comparacin entre ambos puntos de vista y luego comente
sus conclusiones con los dems compaeros y compaeras de clase.
Componente Literatura
Una nueva poca: La Edad Moderna
Ubicacin histrica
Como usted recordar, en la unidad anterior nos ocupamos de revisar la
produccin literaria que se haba gestado durante el perodo conocido como la
Edad Media.
En esa oportunidad, veamos cmo el ideal caballeresco de la poca qued
registrado en la literatura pica que circul en boca de los juglares, quienes se
encargaban de exaltar las hazaas de los hroes nacionales a travs de una
literatura annima que, en sus inicios, se difunda nada ms en forma oral.
Tambin vimos que los clrigos medievales nos heredaron la poesa culta de
corte religioso y didctico, cuyo contenido reflejaba el deterioro moral de la
sociedad, iniciada ya la decadencia de la edad Media. La visin escolstica del
13
mundo y la cultura, modelo incuestionable del dogmatismo medieval, qued

tambin arraigada entre las insignes pginas de la literatura europea y espaola.
Poco a poco fueron perdiendo vigencia las figuras como el caballero, el seor
feudal, el ruralismo de la vida y la economa, adems del dogmatismo religioso y
la creencia en una vida mejor despus de la muerte.
Cul fue entonces el captulo siguiente en la historia de la literatura?
Resulta que la Edad Media entr en un perodo de decadencia aproximadamente
a partir de los siglos XII o XIII. En ese momento, comenzaron a gestarse una
serie de transformaciones en el pensamiento y la cultura europea y espaola, de
manera que, una vez iniciado el enfriamiento del fervor religioso del hombre del
medioevo, la sociedad comenz a buscar nuevos valores que con el paso de los
siglos llegaron a dar forma y vida a una nueva poca, denominada la Edad
Moderna. Los historiadores sitan el apogeo de este perodo entre los siglos XVI
y XVIII en Europa.
Cmo fue que comenz la Edad Moderna? Cules fueron los acontecimientos
que permitieron el arribo de una nueva forma de pensar entre los hombres y
mujeres de aquella poca? Para comprender mejor el panorama, resulta necesario
que nos acerquemos al conocimiento de un movimiento cultural que revolucion
la vida, la sociedad, la poltica, la religin, las ciencias y las artes. Se trata, pues,
del Renacimiento.
Renacimiento y Humanismo
El fenmeno cultural que abri la puerta de entrada a la Edad Moderna fue el
Renacimiento. Este movimiento fue una gran revolucin intelectual que se levant
contra las generaciones anteriores y contra el pensamiento dogmtico que haba
prevalecido durante la Edad Media.
A diferencia de otras pocas o perodos histricos, cuyo inicio o finalizacin se
vio marcado por el desencadenamiento de una guerra o una invasin, el
Renacimiento constituy una revolucin exclusivamente cultural y pacfica, mucho
ms profunda, incluso, que cualquiera de las revoluciones consumadas por la
va de la violencia.
En algunos pases como Italia, el Renacimiento inici en el paso del siglo XII al
14
Mdulo 3
XIII. Para otras naciones, como Espaa, comenz en el siglo XVI, justo cuando se
lograron difundir con xito las ideas renacentistas en la mayora de pases de
Europa.
Veamos a continuacin algunas de las razones que dieron origen al movimiento
renacentista.
En lo espiritual, el Humanismo fue la filosofa del Renacimiento.

Se caracteriz por:
La gran admiracin por las civilizaciones griega y latina, a las cuales
tomaba como modelo.
Situaba al hombre, su bondad y sus valores en el centro de la vida
filosfica, artstica y poltica.
Exaltaba a la naturaleza y al mundo.
Predominio de una visin individualista.
Gusto por la vida.
Inters por el estudio de las lenguas.
Amplia y profunda dedicacin al fomento de la cultura.
Principales causas del Renacimiento

Los grandes inventos cientficos, como la plvora, la brjula, la carabela, el
papel, etc., que permitieron una transformacin de la vida y la cultura en
todos los pases que se encontraban bajo el influjo del Renacimiento.
Los grandes descubrimientos geogrficos, como el descubrimiento de Amrica,
que fue posible gracias a los grandes inventos como la brjula y la carabela.
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La invencin de la imprenta, con lo cual fue posible el acceso y la difusin de

la cultura.
La gran renovacin del Humanismo, como filosofa que centraba su inters en
el hombre y sus potencialidades, en lugar de fijar su atencin en un ser
universal, creador de todo cuanto existe.
El surgimiento de una nueva clase social en ascenso (la naciente burguesa
frente a la nobleza), gracias a la aparicin de una incipiente economa urbana, en oposicin al ruralismo de la Edad Media.
El afn por rescatar el pensamiento filosfico clsico. Se reactualiza la famosa
frase de Protgoras: El hombre es la medida de todas las cosas.
El arribo de la Edad Moderna supuso una serie de transformaciones en el
pensamiento del hombre medieval. De esos cambios, los ms significativos y que
con ms propiedad recoge la literatura de la poca encontramos los siguientes.
Diferencias entre el pensamientos del hombre

medieval y el hombre renacentista
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H O M B R E M E D IE V A L
H O M B R E R E N A C E N T IS T A
1 ) A c e p t a b a la s c o s a s p o r e l
s im p le h e c h o d e q u e la s d ije r a
u n a a u t o r id a d : m a g s te r d ix i t .
(D o g m a t i s m o )
1 ) C o m e n z a d u d a r d e to d o
c u a n t o le r o d e a b a , c o m e n z a
in v e s t ig a r lo t o d o , a c u e s t io n a r lo
t o d o . E s u n h o m b r e c r t ic o .
(E s c e p t i c i s m o )
2 ) C e n t r a b a s u in t e r s e n la
m u e r t e y e n lo d iv in o , e n la
e x is t e n c ia d e u n s e r s u p e r io r .
(T e o c e n t r i s m o )
2 ) C e n t r a b a s u in t e r s y s u a m o r
e n la v id a y e n lo h u m a n o .
(A n t r o p o c e n t r i s m o )
3 ) C o n s id e r a b a la v id a c o m o u n
b r e v s im o p e r o d o d e p r u e b a ,
u n lu g a r d e t r n s it o p a r a
a lc a n z a r la v e r d a d e r a v id a , la
e t e r n a , q u e s e in ic ia b a a l m o r ir .
(E s c a t o l o g a t r a s c e n d e n c i a )
3)
4 ) S u p a s i n r e lig io s a lo lle v a
c o n s id e r a r q u e e n e l a r t e s lo s e
d e b a n r e p r e s e n t a r im g e n e s d e
C r is t o , v r g e n e s y s a n t o s
(E s p i r i t u a l i s m o )
4 ) S u a m o r h a c ia lo h u m a n o lo
lle v a c o n s id e r a r e l c u e r p o y
su s
a t r ib u t o s
fs ic o s
com o
fu e n t e d e in s p ir a c i n a r t s t ic a .
(P a g a n i s m o )
C r e a q u e lo m s im p o r t a n t e
era
v iv ir
in t e n s a m e n t e
y
d e s p r e o c u p a r s e d e la m u e r t e .
S e p re o c u p a b a p o r a te n d e r s u s
p r o p ia s n e c e s id a d e s h u m a n a s .
(I n m a n e n c i a )
Mdulo 3
5 ) E s a b s o r b id o p o r e l
p e n s a m ie n t o c o le c t iv o , y
g e n e r a lm e n t e p o r e l
p e n s a m ie n t o r e lig io s o .
(C u lt u r a y e d u c a c i n
e c le s i s t i c a s )
5 ) E s u n h o m b r e in d iv id u a lis t a ,
p r e o c u p a d o p o r la fo r m a c i n
d e u n a p e r s o n a lid a d a t r a v s
d e la e d u c a c i n , la s a r t e s y
la le c t u r a d e lo s lib r o s , m u y
p o c o in t e r e s a d o p o r lo s
p r o b le m a s r e lig io s o s .
(C u l t u r a y e d u c a c i n
la i c a s )
6 ) E l a rte re p re s e n ta a l s e r
h u m a n o c o m o d e b e r a s e r .
(I d e a li s m o d e la f i g u r a
hum ana)
6 ) E l a rte re p re s e n ta a l s e r
h u m a n o ta l y c o m o e s .
(R e a l i s m o d e l a f i g u r a
hum ana)
7 ) E s d e p o s it a r io d e la s
t r a d ic io n e s c u lt u r a le s
c e lo s a m e n t e c u s t o d ia d a s p o r
la ig le s ia .
7 ) R e v iv e lo s g r a n d e s t e m a s d e
la m it o lo g a c l s ic a .
9 ) S o m e t id o a u n g r a n a p a r a t o
c s m ic o , p o lt ic o y r e lig io s o .
(D e t e r m i n i s m o u n i v e r s a l)
9 ) S e y e r g u e o r g u llo s o d e s u
sa b er y d e su p od er.
(L i b r e a lb e d r o )
Actividad sugerida
Busque en un diccionario el significado de las siguientes
palabras. Luego disctalo con sus compaeros y compaeras,
con la finalidad de identificar si alguno de los casos en mencin
contina an vigente, y cmo se manifiesta en nuestra sociedad
actual.
1. Dogmtico
2. Escptico
3. Scatologa
4. Inmanencia
5. Eclesistico
6. Laico
7. Determinismo
8. Albedro
El Renacimiento:
tres nuevos puntos de vista
Si durante la Edad Media la figura del hombre y la idea sobre la vida estaban
sometidas a una concepcin religiosa que frenaba toda oportunidad de desarrollo
y crecimiento cultural, espiritual, intelectual, cientfico y artstico, el
Renacimiento, por el contrario, supuso toda una renovacin en la manera de
mirar al hombre, la vida y la naturaleza.
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A ello contribuyeron de manera enorme las ideas filosficas del Humanismo y la

creciente autonoma del pensamiento abonada por los grandes inventos cientficos
y los descubrimientos geogrficos.
Vital fue, adems, que los hombres del Renacimiento volvieran su mirada a los
valores, la filosofa y los grandes escritores de la antigedad griega y romana,
con lo cual se inici una especie de resurreccin de la edad de oro de la antigedad
clsica.
Esa triple vertiente espiritual que la literatura de la poca supo recoger entre
sus pginas sirve para explicar la actitud renacentista, frente a la decadencia del
mundo medieval, vivero de una cultura eclesistica que condenaba todo aquello
que pudiera entenderse como oposicin a los dogmas de la fe.
Veamos a continuacin cmo la visin del hombre, la vida y la naturaleza
adquieren un matiz diferente en la concepcin de mundo que prevaleca en el
pensamiento de los hombres del Renacimiento.
El hombre
Frente al individuo dogmtico de la Edad Media, caracterizado por asumir como
verdad y sin discusin alguna cualquier disposicin o destino prodigado por
Dios o los superiores: el seor feudal, el rey o el sacerdote, el hombre del
Renacimiento se yergue como un individuo escptico que todo lo cuestiona, todo
lo explora, todo lo critica y todo lo discute.
De ah la gran importancia que adquirieron la retrica y la elocuencia en la
educacin de los hombres de la poca.
Importante fue tambin, el espritu individualista que el hombre del Renacimiento
adopt, en franca oposicin al colectivismo ideolgico que le impona la cultura
eclesistica de la Edad Media.
Sin embargo, a pesar de que el hombre renacentista se mostr en franca oposicin
al dogmatismo religioso del medioevo, no por eso dej de ser un individuo
sensiblemente religioso. La diferencia, sin embargo, con la actitud religiosa que
asumi durante la Edad Media, consisti en que el hombre del Renacimiento se
inclin por una relacin individual con Dios, ms personal, a tal grado que muchos
18
Mdulo 3
de ellos iniciaron el encuentro o

la unin del alma con el Creador,
a travs del vnculo ideal, que era
para ellos el amor. Los xtasis
espirituales, como resultado final
de esa experiencia unitiva,
quedaron reflejados en los versos
de insignes poetas de la poca
renacentista.
La visin renacentista supone una
vuelta a lo humano.
Es una oposicin al teocentrismo
del mundo medieval.
En resumen, en el Renacimiento
el hombre lleg a constituir el
La visin renacentista supone una vuelta
a lo humano.
centro de inters en todos los
Es una oposicin al teocentrismo del
mundo medieval.
rdenes de la actividad humana,
social, poltica, esttica e
intelectual, desplazando as a Dios como centro de la vida y la cultura.
El hombre renacentista hizo revivir la famosa frase de Protgoras, filsofo de la
antigedad griega: "El hombre es la medida de todas las cosas".
La vida
Frente a la dogmtica concepcin de la vida, como un estadio temporal y pasajero
en la vida de los hombres, el Renacimiento opone la idea de la vida como un don
preciado que debe disfrutarse. La influencia del mundo clsico de los griegos y
romanos hace emerger en el Renacimiento una especie de neopaganismo, pues
se persigue el placer, el goce de la juventud y el culto al cuerpo humano y sus
atributos.
Fue toda una concepcin materialista de la vida y en consecuencia se implant
la idea de una eterna vida terrenal, pues segn el hombre del Renacimiento,
esa vida posea valor en s misma, sin esperar a cambio la llegada de otra vida
ms all de la muerte.
19
En esta concepcin de la vida jug un papel importantsimo la figura de Horacio,

un poeta latino, de quien el hombre del Renacimiento toma como credo la mxima
que reza: Carpe dem (aprovecha el da). Horacio fue el gran modelo de las
virtudes clsicas de equilibrio y mesura para los humanistas del Renacimiento.
La naturaleza
Durante la Edad Media la naturaleza era considerada como un don concedido
por Dios. De acuerdo con ello, el hombre del medioevo asuma que el Creador le
pedira cuenta de todo cuanto haba hecho con el mundo natural que le rodeaba.
El hombre del Renacimiento, por el contrario, se crea dueo de la tierra que
pisaba y en su espritu emergi una enorme curiosidad por conocer los secretos
ms ocultos de la naturaleza. De manera que, segn esta concepcin renacentista,
el hombre de la poca lleg incluso a divinizar a la naturaleza, a tal grado que en
la pluma de muchos escritores adquiere, incluso, el papel de protagonista o
modelo a seguir, como una especie de mxima nacida del clsico escritor Sneca:
Sigue a la naturaleza. De este filsofo latino, adems, tomaron los hombres
del Renacimiento la idea de exaltacin de la autosuficiencia del individuo.
El mundo cultural y la
nueva esttica renacentista
Si durante la Edad Media la cultura qued relegada a los monasterios, pues era
trabajo de los clrigos conservarla y transmitirla, en el Renacimiento la cultura
se lleg a convertir en trabajo de los laicos, en manos de los humanistas.
De esta manera, comenz a ser objeto de mayor atencin en el palacio, las cortes
reales y diferentes centros de estudio, como las universidades.
Desde el punto de vista esttico, el hombre renacentista se convirti en un
asiduo estudioso de las lenguas y de los grandes escritores de la antigedad
clsica. Adems, rehabilit en el arte y la literatura los relatos mitolgicos de la
ancestral cultura grecorromana, le rindi culto al paisaje a travs de la literatura
y se comenzaron a imitar los grandes escritores italianos del Renacimiento como:
Dante y Petrarca.
20
Mdulo 3
La poesa renacentista empez a experimentar

nuevas formas de versificacin y nuevos metros.
Surgi, adems, una nueva mirada hacia el
sentimiento del amor que, apoyada en las ideas
del antiguo filsofo Platn, puso fin a la
concepcin dicotmica medieval: lo bueno, lo
malo, la carne, el espritu, resolviendo a su
manera el conflicto por medio de la
espiritualizacin del sentimiento amoroso.
La presencia de los motivos de la

mitologa griega y romana, adems
del surgimiento del desnudo en el
arte de la poca, constituyen el
mejor reflejo del estudio profundo
de los clsicos, como en esta
pintura de Sandro Botticceli.
(El nacimiento de Venus)
Es necesario destacar, que el poeta del

Renacimiento se preocupa por descubrir el
mundo de su yo, de su intimidad, a la vez que
para l cobra importancia la naturaleza, como
reflejo exterior de la belleza.
Reforma y Contrarreforma religiosa

Las ideas del Humanismo alimentaron la inquietud por transformar la vida
religiosa de la poca, de manera que, contra los abusos y excesos cometidos por
miembros de la iglesia catlica, se levantaron hombres como Martn Lutero y
Juan Calvino.
Fue as como surgieron las ideas protestantes en la historia de la vida eclesistica,
entre las cuales de las ms destacadas encontramos: el rechazo a la autoridad
del Papa y Promulgar la libre interpretacin de la Biblia, que hasta ese momento
haba sido nada ms privilegio de los sacerdotes.
Por su parte, la iglesia catlica desat una especie de Contrarreforma religiosa,
en cuya defensa actuaron poetas y escritores de la poca, reflejando as la gran
divisin interna ocasionada por el asalto a la autoridad eclesistica, como
institucin que haba dominado y dirigido la cultura durante la Edad Media.
21
Complete el siguiente mapa conceptual que resume la idea del Renacimiento
Fue una
Revolucion
cultural
Orientada hacia
Una nueva
concepcin de
A travs de su
Filosofia
Considerado
como
El centro
De todo
Como un
Don
Que fue
Objeto de
posesin y
dominio
del hombre
Digno de
Disfrutaste
en la tierra
Actividad
Vista como
Cuyas
ideas se
apoyan
en
Filsofos
Y de
22
Mdulo 3
La literatura del Renacimiento

La poesa asctica y mstica
Qu sabe de?
Escriba cul es la idea que usted recuerda de los

siguientes personajes de la Edad Media:
Juglar:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
Trovador:
__________________________________________________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________________________________________
Ya hemos visto en la unidad anterior cmo era que los poetas de la Edad Media
manifestaban sus sentimientos.
De manera muy especfica, diremos que el poeta medieval era un intrprete de
los sentimientos comunes a los hombres de su poca o a la clase social a la que
perteneca. Era, en suma, un poeta que expresaba sus sentimientos en funcin
social.
El poeta del Renacimiento, por el contrario, expresaba sus sentimientos ms
ntimos con un profundo y especial subjetivismo.
De manera que, en su afn por valorar y engrandecer en grado sumo lo humano,
el Renacimiento favorece la creacin de una poesa ms personalista, que realza
al mismo tiempo la belleza humana.
23
Observemos, por ejemplo, cmo el espaol Garcilaso de la Vega (1503 1536),

expone en los siguientes versos su insoportable dolor por la ausencia de la
amada.
Al fijar su atencin el Renacimiento en la vida humana, sus virtudes, sentimientos
y placeres, los poetas del Renacimiento vuelcan su mirada hacia temas que
haban sido olvidados, como es el amor entre un hombre y una mujer, por
considerarlos temas profanos la mentalidad medieval.
Y en este mismo valle, donde agora

me entristezco y me canso, en el reposo
estuve ya contento y descansado.
Acurdome durmiendo aqu algn hora,
que, despertando, a Elisa vi a mi lado.
Oh tela delicada,
antes de tiempo dada
a los agudos filos de la muerte!
Ms convenida fuera aquesta suerte
a los cansados aos de mi vida,
que es ms que hierro fuerte,
pues no la ha quebrantado tu partida.
(De: Salicio y Nemoroso)
Note cmo la mujer se convierte en un bien, al cual aspira el poeta, pero un bien
imposible que sume al escritor en un ambiente de melancola como sentimiento
personal.
Como puede observarse, el tema del amor humano comienza a resurgir en el
Renacimiento en la pluma de este poeta; aunque tambin otros escritores le
cantaron en sus versos al amor divino, a tal grado de que el alma enamorada (el
alma humana) poda alcanzar el xtasis para unirse con su Amado (Dios). Esta
poesa es la mejor muestra de la nueva forma de relacin personal que el
hombre renacentista entabl con Dios, a raz de la voluntad humana, del cultivo
personal y del esfuerzo propio.
24
Mdulo 3
En la poesa del Renacimiento, la asctica era considerada como un

proceso de preparacin del alma humana para llegar a consumar la
unin con el Creador.
La preparacin consista en llevar una vida austera, lejos del mundo
y del ruido, y con la absoluta renuncia a todos los bienes y
preocupaciones de este mundo, adems de una mortificacin continua de la carne.
Segn los msticos y ascetas, esta era la nica va por la que los
hombres de la humanidad lograban obtener un conocimiento de Dios,
experiencia que era completamente imposible de explicar con palabras,
es decir, inefable.
Esta orientacin de la lrica espaola desemboc en dos corrientes poticas
claramente definidas: la asctica y la mstica, ambas con una fuerte influencia
hebraica o bblica.
La literatura asctica y mstica es la
manifestacin fiel del espritu de la
Contrarreforma y del sentido religioso
espaol. Los mximos representantes de la
poesa asctica y mstica fueron: Santa
Teresa de Jess (1515 1582); San Juan
de la Cruz (1542 1591) y Fray Luis de
Len (1527 1591).
Para llegar al xtasis del alma, los ascetas y
msticos consideraban que haba tres
estadios que el hombre deba superar, a
travs de un constante ejercicio:
Las ascetas eran personas que se

dedicaban a la prctica y el ejercicio de la
perfeccin espiritual.
La lucha contra s mismo y contra el

mundo, que ellos denominaban la va
purgativa.
25
Una vez libre de los defectos, el alma est preparada para recibir la gracia de
Dios, de manera que ya se encuentra en condicin para gozar de su presencia.
A este segundo estadio le denominaron la va iluminativa.
El tercer estadio surge cuando Dios hace gustar al alma las delicias de su
presencia viva, por lo que el alma llega a esa gozosa posibilidad del trance
amoroso. A este momento final le denominaron la va unitiva.
A continuacin le presentamos una creacin potica de uno de los grandes
poetas msticos del Renacimiento espaol: San Juan de la Cruz. Lalo y luego
desarrolle las actividades que derivan de la lectura del poema.
Noche oscura del alma

1. En una noche obscura
con ansias en amores
inflamada,
oh dichosa ventura!
sal sin ser notada,
estando ya mi casa
sosegada.
5. Oh noche, que guiaste,

oh noche amable ms
que la alborada:
oh coche que juntaste
Amado con Amada,
Amada en el Amado
transformada!
2. A obscuras, y segura
por la secreta escala
disfrazada,
oh dichosa ventura!
a oscuras y en la celda,
estando ya mi casa
sosegada.
6. En mi pecho florido,
que entero para l solo se
guardaba,
all qued dormido,
y yo le regalaba,
y el ventalle de cedros
aire daba.
3. En la noche dichos
en secreto, que nadie
me vea,
ni yo miraba cosa,
sin otra luz y gua,
sino la que en el
corazn ardia.
7. El aire de la almena,
cuando yo sus cabellos
esparca,
con su mano serena
en mi cuello hera,
y todos mis sentidos suspenda.
4. Aquesta me guiaba
ms cierto que la luz del
medioda
adonde me esperaba,
quien yo bien me saba,
en parte donde nadie
pareca.
26
8. Quedme, y olvidme,
el rostro reclin sobre el
Amado,
ces todo, y dejme,
dejando mi cuidado
entre las azucenas
olvidado.
Mdulo 3
Actividad sugerida
Organicen equipos de tres miembros y desarrollen la
siguiente actividad. Soliciten la orientacin de su tutor o
tutora para el xito de su trabajo. Cuando hayan concluido,
socialicen los resultados con los dems compaeros y
compaeras a travs de una mesa redonda. Finalmente,
entreguen el correspondiente reporte escrito para su
evaluacin.
1. Por cuntas estrofas est formado el poema?
2. Por cuntos versos est formada cada estrofa?
3. Cul es la clase de rima que prevalece en el poema? Es rima consonante o
asonante? Especifique por qu.
4. Segn la posicin del acento en cada una de las palabras con que termina
cada verso Cmo se puede clasificar esa rima? Es una rima aguda u oxtona o
es acaso grave o paroxtona?
5. Destaque con letras minsculas, as: abc bca, etc., cul es el esquema de la
rima que prevalece entre los versos que conforman cada estrofa.
6. Clasifique las estrofas del poema segn la medida de los versos Se trata de
un caso de estrofas isomtricas o heteromtricas?
7. Cul es la clasificacin de los versos segn el nmero de slabas que tiene
cada uno de ellos? Son versos de arte mayor o versos de arte menor?
8. Segn el nmero de slabas que conforma cada verso prevalece en cada
estrofa un caso de isosilabismo o anisosilabismo?
9. Clasifique las estrofas del poema en tres grandes grupos, segn stas reflejen
la consumacin de la va purgativa, la va iluminativa o la va unitiva Cul de
todas las estrofas refleja mejor el momento de xtasis del poeta, como producto
de la unin del alma con el Amado?
27
10. Quin es el personaje que habla en el poema? Quin es su interlocutor?

11. Cul es el tema que San Juan de la Cruz trata en la muestra potica
presentada?
12. Consideran ustedes que el poema refleja la nueva visin religiosa del
Renacimiento que considera la relacin con Dios como producto de la voluntad
individual del hombre?
13. Escriban su opinin y comentario personal acerca de la muestra potica de
san Juan de la Cruz.
La novela picaresca:
el Lazarillo de Tormes
Qu sabe de?
Escriba en las siguientes lneas cul es la idea que usted
tiene acerca de:
un pcaro __________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
___________________________________________________________________________
un Lazarillo _______________________________________________________________
____________________________________________________________________________
____________________________________________________________________________
Qu le pareci el estudio de la poesa mstica que hemos llevado a cabo en las
pginas anteriores?
Si le result interesante, ahora tiene que saber que la literatura espaola del
Renacimiento no slo cont con una orientacin mstica y religiosa.
Tambin surgi en Espaa una concepcin radicalmente opuesta que se nutri
de la realidad y que por tanto se resista a cualquier idealizacin o transfiguracin
de todo cuanto existe.
28
Mdulo 3
Nos referimos en este caso a la novela picaresca, una modalidad de novela

narrativa, nacida y popularizada en Espaa durante el Siglo de Oro espaol
(segunda mitad del Siglo XVI, ms bien entre los aos 1550 y 1650).
En relacin con este gnero, es necesario dar a conocer que existe un rasgo
inalterable que hace de la novela picaresca un tipo de literatura muy caracterstico
durante el perodo del Renacimiento: se trata, pues, de la simulacin
autobiogrfica.
Pero Cul fue el motivo que permiti que se le llamara novela picaresca a este
tipo de narracin?
En realidad, existen dos razones bsicas que son las que exponemos a
continuacin:
En primer lugar, porque relata las picardas de un personaje, la mayora de
las veces de clase social humilde, con el fin de mostrar una visin ms vvida y
real de la sociedad de la poca. En este tipo de relato, la gente del pueblo
ocupa un lugar muy importante dentro de la narracin.
En segundo lugar, porque la novela picaresca enfrenta siempre la realidad,
no busca evadirla, sino exponerla con toda su verdad, describiendo con crudeza
lo que sucede en aquellas sociedades que carecen de recursos econmicos y
materiales.
Una obra representativa de la novela picaresca del
Siglo de Oro espaol es El Lazarillo de Tormes, cuya
fecha de publicacin indica que apareci en el ao
1554.
En esta obra, el personaje principal es un joven ms
o menos de unos 15 16 aos de edad, bautizado
con el nombre de Lzaro.
El pcaro suele ser criado de

seores arruinados,de algn
avaro, de algn militar, cuyas
flaquezas pone al descubierto.
En el relato, este personaje se vio obligado a vivir al

servicio de varios amos, entre ellos: un ciego, un
clrigo, un buldero, un escudero, un fraile, etc., con
quienes atraviesa una serie de adversidades y
aventuras.
29
Cules son los temas de la sociedad espaola que se ven reflejados en El

Lazarillo de Tormes?
Si revisamos bien el contenido de la obra, en realidad son dos los temas que
aparecen tratados en este relato:
Uno de los temas tratados es el

hambre.
Lzaro siempre es un personaje que
permanece siempre con una gran
necesidad de alimento, lo cual lo
empuja a urdir una serie de picardas
o burlas. El hambre siempre va en
aumento y se intensifica para el
personaje con el cambio de amo.
El pcaro es la persona exenta de

simpata, que comete engaos en
provecho propio, con habilidad y
destreza. Por lo general, el pcaro
suele ser criado de seores
arruinados, cuyas flaquezas pone
al descubierto. El pcaro suele
identificarse a voces con el
antihroe, en oposicin a los
personajes sublimes y de noble
linaje que aparecan en ciertas
obras literarias.
Otro de los temas encontrados en la

obra es el afn de ascenso social,
pues esto permitira que Lzaro no
padeciera ms de hambre, y por
consiguiente no tuviera necesidad de atravesar ninguna injusticia o cualquier
otra calamidad. De hecho, en el principio de la obra, Lzaro se nos presenta
en el relato como un personaje de extraccin social humilde, y adems no
muy limpio, cuyos padres son unos delincuentes. No conoce adems ningn
oficio ni posee riquezas; sirve a varios amos y, sobre todo, vive como un
vagabundo (esta es la parte de la obra en la que abundan las picardas y
travesuras inocentes). Posteriormente, con el afn de obtener una condicin
de vida acomodada, Lzaro se torna amoral, burlisto, orgulloso y cnico. (Las
picardas se convierten en burlas, en acciones indecentes e irrespetuosas).
Finalmente, es necesario destacar que en el momento histrico en que surge El
Lazarillo de Tormes (primera mitad del Siglo XVI), la sociedad espaola se
encontraba en plena decadencia financiera como resultado de las prolongadas
guerras y por la excesiva inflacin que haba provocado el oro proveniente de las
Indias. El personaje de la obra, el Lazarillo, aparece por tanto como una vctima
del momento histrico en que le correspondi vivir. La obra se convierte entonces
en el reflejo de la sociedad espaola, en franca decadencia en sus niveles
financiero, social, cultural, ideolgico y moral.
30
Mdulo 3
A continuacin le presentamos una seleccin de lecturas

de la obra El Lazarillo de Tormes. Por favor lea
detenidamente y luego trabaje las actividades que derivan
de la lectura de este texto.
El Lazarillo de Tormes
(Seleccin de lecturas)
Y luego, otro da, teniendo yo rezumando mi jarro con licor como sola, no
pensando el dao que me estaba aparejado ni que el mal ciego me senta,
sentme como sola; estando recibiendo aquellos dulces tragos, mi cara puesta
hacia al cielo, un poco cerrados los ojos por mejor gustar el sabroso licor,
sinti el desesperado ciego que ahora tena tiempo de tomar de mi venganza,
y con toda su fuerza, alzando con dos manos aquel dulce y amargo jarro, le
dej caer sobre mi boca, ayudndose, como digo, con todo su poder, de
manera que el pobre Lzaro, que de nada de esto se guardaba, antes, como
otras veces, estaba descuidado y gozoso, verdaderamente me pareci que el
cielo, con todo lo que en l hay, me haba cado encima.
Fue tal el golpecillo, que me desatin y sac de sentido, y el jarrazo tan
grande, que los pedazos de l se me metieron por la cara, rompindomela
por muchas partes, y me quebr los dientes, sin los cuales hasta hoy da me
qued.
Desde aquella hora quise mal al mal ciego, y, aunque me quera y regalaba y
me curaba, bien vi que se haba holgado del cruel castigo. Me lav con vino
las roturas que con los pedazos del jarro me haba hecho, y, sonrindose,
deca:
- Qu te parece, Lzaro? Lo que te enferm, te sana y da salud.
Y otras gracias, que a mi gusto no lo eran.
- Lzaro: esta agua no es mansa, y cuanto la noche ms cierra, ms recia.

Acojmonos a la posada con tiempo.
31
Para ir all habamos de pasar un arroyo, que con la mucha agua iba grande.Yo le dije:
- El arroyo va muy ancho; mas si queris, yo veo por dnde atravesarnos para
no mojarnos, porque se estrecha all mucho, y saltando pasaremos a pie.
Le pareci buen consejo, y dijo:
-Discreto eres; por esto te quiero bien. Llvame a ese lugar donde el arroyo se
angosta, que ahora es invierno y sabe mal el agua, y ms llevar los pies mojados.
Yo, que vi el aparejo a mi deseo, le saqu debajo de los portales y lo llev
derecho de un pilar o poste de piedra que en la plaza estaba, sobre el cual y
sobre otros cabalgan saledizos de aquellas casas, y dgale:
- Este es el paso ms angosto que en el arroyo hay.
Como llova recio, y las cosas se mojaban, y con la prisa que llevbamos de
salir del agua, que encima se nos caa, y, lo ms principal, por que Dios le
ceg aquella hora del entendimiento (fue por darme de l venganza), se confi
de m y dijo:
- Ponme bien derecho y salta t el arroyo.
Yo le puse bien derecho enfrente del pilar, y doy un salto y pngame detrs
del poste, y le dije:
- Sus! Salta todo lo que podis, porque debes caer del otro lado del arroyo.
Aun apenas lo haba acabado de decir cuando se abalanza el pobre ciego
como una cabra, y de toda su fuerza arremete, tomando un paso atrs de la
corrida para hacer mayor salto, y da con la cabeza en el poste, que son tan
recio como si diera con una gran calabaza, y cay luego para atrs medio
muerto y hendida la cabeza.
- Cmo, no viste el poste? - le dije yo.
Y lo dej en poder de mucha gente que lo haba ido a socorrer, y tom la
32
Mdulo 3
puerta de la villa en los pies de un trote, y antes que la noche viniese, di

conmigo en Torrijos. No supe ms lo que Dios de l hizo, ni me interes por
saberlo.
II
Pues estando una noche desvelado en este pensamiento, pensando cmo me
podra valer y aprovecharme del arcaz, sent que mi amo dorma, porque lo
mostraba con roncar y en unos resoplidos grandes que daba cuando estaba
durmiendo.
Me levant muy quedito, y, habiendo en el da pensado lo que haba de
hacer y dejado un cuchillo viejo que por all andaba, me voy al triste arcaz, y
por donde haba mirado tener menos defensa le acomet con el cuchillo.
Y como la antiqusima arca, por ser de tantos aos, la hallase sin fuerza y
corazn, antes muy blanda y carcomida, luego se me rindi y consisti en su
costado, para mi remedio, un buen agujero. Esto hecho, abro muy despacio
la llegada arca, y, al tiento, del pan que hall partido, hice segn de uso est
escrito. Y con aquello algn rato consolado, tornado a cerrarme volv a mis
pajas, en las cuales repos y dorm un poco.
Otro da fue por el seor mi amo visto el dao as del pan como del agujero
que yo haba hecho, y comenz a dar al diablo a ratones y decir:
- Qu diremos a esto? Nunca haber sentido ratones en esta casa sino ahora!
Y sin duda deba de decir verdad. Porque si casa haba de haber en el reino
justamente de ellos privilegiada, aquella, razn haba de ser, porque no suelen
morar ratones donde no hay qu comer.
Torna mi amo a buscar clavos por la casa y por las paredes y tablillas y a
ponerlos en el arcaz. Venida la noche y su reposo, luego era yo puesto en
pie con mi aparejo, y cuantos l tapaba de da destapaba yo de noche, pero
ya no poda comer como antes, a placer mo.
Como podemos leer, Lzaro no tena mucho xito para encontrar comida.
Sin embargo, ms adelante nos cuenta que logr hacerse con una copia de
llave que abra el viejo bal donde el sacerdote guardaba la comida. Todas
las maanas, el clrigo revisaba el mueble y encontraba el pan y el jamn
33
mordido. Lzaro lo haba convencido de que los ratones y una culebra

rondaban por el cuarto y lograban, quin sabe cmo, meterse en el bal y
roer la comida. Pero tarde o temprano la picarda de Lzaro iba a saberse
Pues as como digo, meta cada noche la llave en la boca y dorma sin recelo
que el brujo de mi amo cayese con ella; mas cuando la desdicha ha de venir,
por dems es la diligencia.
Quisieron mis hados, o por mejor decir, mis pecados, que una noche que
estaba durmiendo, la llave se me puso en la boca, que abierta deba tener, de
manera y tal postura, que el aire y resoplo que yo durmiendo echaba sala
por lo hueco de la llave, que de cauto era, y silbaba, segn mi desastre
quiso, muy recio, de tal manera que el sobresaltado de mi amo lo oy y crey
sin duda ser el silbo de la culebra, y cierto lo deba parecer.
Levantse muy despacio, con su garrote en la mano, y al tiento y sonido de la
culebra se lleg a mi con mucha quietud para no ser sentido de la culebra. Y
como cerca se vio, pens que all, en las pajas donde yo estaba echado, al
calor mo, se haba venido.
Levantando bien el palo, pensando tenerla debajo y darle tal garrotazo que la
matase, con toda su fuerza me descarg en la cabeza un tan gran golpe, que
sin ningn sentido y muy mal descalabrado me dej.
Como sinti que me haba dado, segn yo deba ser gran sentimiento con el
fiero golpe, contaba l que se haba llegado a m y, dndome grandes voces,
llamndome, procur recordarme. Ms como me tocase con la manos, tent
la mucha sangre que se me iba, y conoci el dao que me haba hecho. Y con
mucha prisa fue a buscar lumbre, y, llegando con ella, me hall quejndome,
todava con mi llave en la boca que nunca la desampar, la mitad fuera, bien
de aquella manera que deba estar al tiempo que silbaba con ella.
Espantado el matador de culebras que poda ser aquella llave, la mir,
sacndomela del todo de la boca, y vio lo que era, porque en las guardas nada
de las suyas diferenciaba. Fue luego a probarla, y con ella prob el maleficio.
Debi de decir el cruel cazador: El ratn y culebra que me daban guerra y
me coman mis alimentos he hallado.
34
Mdulo 3
De lo que sucedi en aquellos tres das siguientes ninguna fe dar, porque

los tuve en el vientre de la ballena; mas esto que he contado lo o, pues mi
amo lo contaba por extenso a todos los que llegaban a visitarlo.
Al cabo de tres das yo torn en mis sentidos, y me vi echado en mis pajas, la
cabeza toda emplastada y llena de aceite y ungentos, y, estampado, dije:
- Qu es esto?
Me respondi el cruel sacerdote:
- A fe que los ratones y culebras que me destruan ya los he cazado.
Y mir por m y me vi, tan maltratado que luego sospech mi mal. A esta
hora entr una vieja que ensalmaba, y los vecinos. Y me comienzan a quitar
trapos de la cabeza y curar el garrotazo. Y como me hallaron vuelto en mi
sentido, se holgaron mucho, y riendo decan:
- Pues ha tornado en su acuerdo, placer a Dios no ser nada.
Y tornaron de nuevo a contar mis pasadas y a rerlas, y yo pecador, a llorarlas.
Con todo esto, me dieron de comer, que estaba transido de hambre, y apenas
me pudieron remediar. Y as, de poco en poco, a los quince das me levant
y estuve sin peligro mas no sin hambre- y medio sano.
Actividad sugerida
A continuacin le presentamos la siguiente gua de trabajo.

Por favor resulvala con la colaboracin de otro compaero
o compaera de clase y luego presenten el reporte escrito o
su tutor o tutora en la fecha que les hayan sugerido.
Por favor, apyese en la lectura de los fragmentos de la obra El Lazarillo de

Tormes, presentados en las pginas anteriores.
35
1. Segn las muestras presentadas de la obra El Lazarillo de Tormes Quines

son los personajes que participan en esta parte del relato?
2. A partir de la lectura, escriba una lista de las principales acciones que Lzaro
lleva a cabo en el relato con el propsito de saciar el hambre (es decir, especifique
cules son los nudos narrativos de la obra). Por favor presente las acciones en
forma progresiva o secuencial.
3. Una de las caractersticas de la novela picaresca es el carcter autobiogrfico
de la narracin. De acuerdo con ello, trate de identificar si el narrador de la obra
cuenta la historia en primera persona gramatical o en tercera persona.
Dependiendo de esto especifique si el narrador se clasifica como homodiegtico
o heterodiegtico Quin es el narrador?
4. A partir de la muestra literaria en estudio, identifique cul es el discurso que
ms predomina en el relato:
Es acaso el discurso de Lzaro o el de sus diferentes amos? Tome en cuenta el
discurso dominante en la narracin de la historia, para explicar entonces cul
era la condicin econmica y social de Espaa durante la segunda mitad del
Siglo XVI.
5. Cules son las respuestas que Lzaro recibe de sus amos cada vez que hace
un intento por aliviar el hambre?
6. Cmo responde Lzaro ante las reacciones de sus amos?
7. Cul es la reaccin comn de los amos de Lzaro despus de que lo han
agredido fsicamente? Est presente el recurso de la irona? Por favor expliquen.
8. Observe si el autor de la obra recurre al empleo de la digresin, como recurso
narrativo, con el fin de suscitar un estado de suspenso entre los lectores.
9. Cmo caracterizara usted las relaciones que se establecen en la historia
entre Lzaro y sus diferentes amos? Son relaciones de cordialidad y armona o
de contradiccin y de pugna?
10.Escriban su valoracin personal acerca de la obra.
36
Mdulo 3
Miguel de Cervantes y su obra:

Don Quijote de la Mancha
Qu piensa ahora de la novela El Lazarillo de Tormes?
Impresionante giro de la literatura del Renacimiento! No le parece?
En realidad, se trata de una obra con una elevada cuota de realismo, en la que
se ponen al descubierto las penurias de Espaa durante la segunda mitad del
Siglo XVI. El Lazarillo de Tormes es un relato que expresa de manera clara que
tanto la pennsula como el movimiento renacentista inician su perodo de
decadencia, por lo que la literatura de la poca comienza a reflejar esa profunda
depresin ideolgica.
Si El Lazarillo de Tormes es una obra en la que
se puede rastrear con facilidad la incipiente
ruina de Espaa, en la obra de Miguel de
Cervantes y Saavedra acudimos al momento en
que la decadencia de la pennsula ibrica es
definitivamente total.
En comparacin con los cantares de gesta
medievales y las novelas de caballera, en las
que la figura del hroe es exaltada por los
escritores de la poca, la figura del antihroe
espaol comienza a surgir con el personaje del
Lazarillo.
Miguel De Cervantes
Saavedra, autor de la famosa
novela Don Quijote de la
Mancha.
Sin embargo, con Cervantes y su obra, resulta obvio que la figura del hroe ya
no tiene cabida en el mundo espaol de la poca. De manera que, es necesaria
la bsqueda de otros valores que sustituyan a los que ya se estn desmoronando.
Por lo tanto, en Don Quijote de la Mancha, nos vamos a enfrentar a una
interpretacin de la realidad que se resume de la siguiente manera:
El Quijote se presenta como una parodia de los libros de caballera por el
aparente ideal aventurero de su protagonista.
37
La obra representa un enfrentamiento

entre dos concepciones opuestas de la
realidad: idealismo y realismo, las
cuales se encuentran encarnadas en
las figuras de don Quijote y Sancho
Panza, respectivamente.
La novela es una expresin del choque
entre los ideales superiores,
corporizados en la triste figura de don
Quijote: la amistad, la concordia, la
caridad y la bondad, en franca
oposicin con el mundo de los valores
materiales, en el que se ubican todos
los personajes que nunca llegan a
comprender a don Quijote.
La novela de Cervantes surge en

una poca considerada como
Manierista.
Uno de los rasgos fundamentales
de esta forma de expresin
esttica, consiste en que las
fronteras entre lo real y lo irreal
aparecen borrosas; surge
tambin la distorsin, el ansia de
libertad, el gusto por lo inslito y
la presentacin de contrarios,
adems de un notable incremento del afn ornamental.
El manierismo aparece en el
perodo de transicin entre el
Renacimiento y el Barroco.
El libro en su totalidad representa

aquella dualidad conflictiva que habita
en los seres humanos, quienes constantemente deben elegir entre sus
necesidades espirituales y el evidente condicionamiento material.
Esa dualidad se refleja en la dicotoma don Quijote-Sancho, debido a lo cual
muchos hablan, incluso, de la sanchificacin de don Quijote y de la
quijotizacin de Sancho.
Por consiguiente, el pensamiento medieval, que todava en la poca de Cervantes
predominaba bajo la radicalizacin del bien y el mal, el espritu y la materia,
encuentra por fin su ruptura a travs de las contradicciones internas presentadas
en el Quijote.
A continuacin le presentamos un fragmento tomado

de la novela Don Quijote de la Mancha. Lalo con
detenimiento y posteriormente ocpese de resolver las
actividades que derivan de la lectura.
38
Mdulo 3
PRIMERA PARTE
DEL INGENIOSO HIDALGO
DON QUIJOTE DE LA MANCHA
CAPTULO I
QUE TRATA DE LA CONDICIN Y EJERCICIO DEL FAMOSO
HIDALGO DON QUIJOTE DE LA MANCHA
En un lugar de la Mancha, de cuyo nombre no quiero acordarme, no ha
mucho tiempo que viva un hidalgo de los de lanza en astillero, adarga antigua,
rocn flaco y galgo corredor. Una olla de algo ms vaca que carnero, salpicn
las ms noches, duelos y quebrantos los sbados, lentejas los viernes, algn
palomino e aadidura los domingos, consuman las tres partes de su hacienda.
El resto della concluan sayo de velarte, calzas de velludo para las fiestas con
sus pantuflos de lo mismo, y los das de entre semana se honraba con su
vellor de lo ms fino. Tena en su casa una ama que pasaba de los cuarenta,
y una sobrina que no llegaba a los veinte, y un mozo de campo y plaza, que
as ensillaba el rocn como tomaba la podadera. Frisaba la edad de nuestro
hidalgo con los cincuenta aos: era la complexin recia, seco de carnes, enjuto
de rostro, gran madrugador y amigo de la caza. Quieren decir que tena el
sobrenombre de Quijada o Quesada (que en esto hay alguna diferencia en los
autores que desde caso escriben), aunque por conjeturas verosmiles se deja
entender que se llamaba Quejana.
Pero esto importa poco a nuestro cuento: basta que en la narracin del no se
salga un punto de la verdad. Es, pues, de saber que este sobredicho hidalgo
los ratos que estaba ocioso (que eran los ms del ao) se daba a leer libros de
caballeras con tanta aficin y gusto, que olvid casi de todo punto el ejercicio
de la caza, y aun la administracin de su hacienda; y lleg a tanto su curiosidad
y desatino en esto, que vendi muchas fanegas de tierra de sembradura para
comprar libros de caballeras que leer, y as llev a su casa todos cuantos
pudo haber dellos; y de todos ninguno le parecan tan bien como los que
compuso el famoso Feliciano de Silva; porque la claridad de su prosa y aquellas
entrincadas razones suyas le parecan de perlas, y ms cuando llegaba a leer
aquellos requiebros y cartas de desafos, donde en muchas partes hallaba
escrito:
39
La razn de la sinrazn que a mi razn se hace, de tal manera mi razn

enflaquece, que con razn me quejo de la vuestra fermosura. Y tambin
cuando lea: Los altos cielos que de vuestra divinidad divinamente con las
estrellas os fortifican, y os hacen merecedora del merecimiento que merece
la vuestra grandeza.
Con estas razones perda el pobre caballero el juicio, y desvelbase por
entenderlas y desentraarles el sentido, que no se lo sacara ni las entendiera
el mismo Aristteles si resucitara para slo ello. No estaba muy bien con las
heridas que Don Belians daba y reciba, porque se imaginaba que por grandes
maestros que le hubiesen curado no dejara de tener el rostro y todo el cuerpo
lleno de cicatrices y seales.
Pero con todo alababa en su autor aquel acabar su libro con la promesa de
aquella inacabable aventura, y muchas veces le vino deseo de tomar la pluma
y dalle fin al pie de la letra como all se promete; y sin duda alguna lo hiciera
y aun saliera con ello, si otros mayores y continuos pensamientos no se lo
estorbaran. Tuvo muchas veces competencia con el cura de su lugar (que era
hombre docto, graduado en Sigenza) sobre cul haba sido mejor caballero,
Palmern de Inglaterra, o Amads de Gaula; mas maese Nicols, barbero del
mismo pueblo, deca que ninguno llegaba al Caballero del Febo, y que si
alguno se le poda comparar era Don Galaor, hermano de Amads de Gaula,
porque tena muy acomodada condicin para todo; que no era caballero
melindroso, ni tan llorn como su hermano, y que en lo de la valenta no le
iba en zaga. En resolucin, l se enfrasc tanto en su lectura, que se le
pasaban las noches leyendo de claro en claro, y los das de turbio en turbio; y
as del poco dormir y del mucho leer se le sec el cerebro de manera que vino
a perder el juicio.
Llensele la fantasa de todo aquello que lea en los libros, as de
encantamientos como de pendencias, batallas, desafos, heridas, requiebros,
amores, tormentas y disparates imposibles. Y asentsele de tal modo en la
imaginacin que era verdad toda aquella mquina de aquellas soadas
invenciones que lea, que para l no haba otra historia ms cierta en el mundo.
Deca l que el Cid Ruy Daz haba sido muy buen caballero; pero que no
tena que ver con el caballero de la Ardiente Espada, que de un solo revs
haba partido por medio dos fieros y descomunales gigantes.
40
Mdulo 3
Mejor estaba con Bernardo del Carpio, porque en Roncesvalles haba muerto
a Roldan el Encantado, valindose de la industria de Hrcules cuando ahog
a Anteo, el hijo de la Tierra, entre los brazos. Deca mucho bien del gigante
Morgante, porque con ser de aquella generacin gigantea, que todos son
soberbios y descomedidos, l slo era afable y bien criado. Pero sobre todos
estaba bien con Reinaldos de Montalbn, y ms cuando le vea salir de su
castillo, y robar cuantos topaba, y cuando en allende rob aquel dolo de
Mahoma, que era todo de oro, segn dice su historia.
Diera l, por dar una mano de coces al traidor de Galaln, al ama que tena y
aun a su sobrina de aadidura. En efecto, rematado ya su juicio vino a dar
en el ms extrao pensamiento que jams dio loco en el mundo, y fue que le
pareci convenible y necesario, as para el aumento de su honra como para
el servicio de su repblica, hacerse caballero andante, y irse por todo el
mundo con sus armas y caballo a buscar las aventuras y a ejercitarse en todo
aquello que l haba ledo que los caballeros andantes se ejercitaban.
Deshaciendo todo gnero de agravio, y ponindose en ocasiones y peligros,
donde acabndolos cobrase eterno nombre y fama.
Actividad sugerida
A continuacin se les presenta una gua de trabajo, la cual
debern resolver organizados en equipos de tres miembros. Para
el desarrollo de esta actividad, lean detenidamente el fragmento
de Don Quijote de la Mancha presentado en pginas anteriores.
Soliciten con frecuencia la orientacin de su tutor o tutora para el desarrollo de
la gua; cuando hayan concluido, pueden socializar las respuestas con los dems
compaeros de clase. Finalmente, entreguen el reporte escrito con los nombres
completos de los tres miembros del equipo de trabajo.
Presentacin de la guia
1. Cul es el lugar donde se lleva a cabo la historia?
2. Quin es el personaje principal (protagonista) que aparece en la narracin?
Quines son los personajes secundarios?
41
3. Cules son, a partir de la lectura del texto, las principales caractersticas

fsicas y morales de Don Quijote de la Mancha?
4. La voz narrativa: A partir de la lectura del texto, identifique si en la narracin
interviene un narrador homodiegtico o heterodiegtico, dependiendo de
que el narrador sea un protagonista ms en la trama narrativa o simplemente se
limite a contar la historia de la cual es nada ms un espectador.
5. Identifique en el texto cules son los nudos narrativos a travs de los cuales
se va construyendo la historia. No olvide que en un relato puede haber varios
nudos, cada uno de los cuales encierra una accin principal dentro de la historia.
6. Identifique cules son las catlisis empleadas en el relato, a travs de las
cuales se va retardando la accin narrativa dentro de la obra. Suelen ser ejemplos
de catlisis: dilogos entre personajes, monlogos, descripciones, o algunas breves
narraciones incrustadas dentro de la narracin principal.
7.Cul es el problema principal ocurrido en la historia, a partir del cual se
desprenden todas las acciones narrativas en forma sucesiva?
8. Explique cul era el propsito fundamental que persegua Don Quijote de la
Mancha despus de haberse armando caballero.
9. Cuando Cervantes escribi Don Quijote de la Mancha predominaban en la
literatura las ideas manieristas.Unos de los rasgos tpicos de este movimiento
(manierismo) consista en emplear la locura de los personajes como recurso o
estrategia para denunciar los vicios e inmoralidad de la sociedad imperante.
De no llevar a cabo esas denuncias o sealamientos bajo el signo de la locura, el
escritor podra haber perdido la vida a causa de su atrevimiento.
Ahora bien, a partir de la lectura del texto de Don Quijote de la Mancha Est
presente el signo de la locura como rasgo manierista en la novela de Cervantes?
Por favor, explique.
10. Uno de los rasgos caractersticos de la poesa mstica espaola del Siglo XVI,
consista en contemplar y exaltar la belleza y la hermosura hasta conseguir as
la unin con la Divinidad. A partir de ello, y apoyndose en la lectura de la
42
Mdulo 3
muestra de Don Quijote de la Mancha Se observa en la narracin la adhesin

incuestionable de Cervantes a esta forma de pensar, o reacciona de manera
crtica expresando su desacuerdo por esa manera incomprensible en que los
poetas msticos explicaban su experiencia espiritual?
Transcriban aquella parte del texto en la cual se observa dicho punto de vista.
11. Ante la tradicional figura del caballero medieval, como personaje noble y
heroico para la sociedad espaola de la poca Cul es la idea de caballero que
Cervantes opone, a travs de la figura de Don Quijote de la Mancha?
12. Escriban cul es la opinin particular que el grupo tiene acerca de la obra
Don Quijote de la Mancha.
La oposicin al Renacimiento:
lo barroco en el arte y la literatura
Qu sabe de?
Escriba cul es la idea que usted tiene acerca de:
1. Culto:
__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
2. Refinado:__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
3. Concepto:__________________________________________________________________
__________________________________________________________________
El Barroco fue un movimiento cultural y esttico que apareci en Europa; en
Espaa coincide con el siglo XVII, cuando se encuentra en vigencia el Siglo de
Oro. Surge como un arma al servicio de la Contrarreforma, pues implica el
aparecimiento de una nueva ideologa, que afecta a las diversas formas de la vida
y el arte.
El Barroco aparece prcticamente como resultado de la crisis del Renacimiento,
que se viene desarrollando desde el siglo XVI.
43
Como usted recordar, en las

pginas anteriores hemos
revisado las caractersticas que
adquieren la poesa y la novela
durante el Renacimiento. En
dicha oportunidad, sin embargo,
no nos detuvimos a revisar el tema
del teatro, por cuanto es una
manifestacin artstica que cobra
mucha vigencia durante el
perodo del Barroco.
El Barroco fue un movimiento cultural

y esttico que apareci en Europa; en
Espaa coincide con el siglo XVII,
cuando se encuentra en vigencia el
Siglo de Oro. Surge como un arma al
servicio de la Contrarreforma, pues
implica el aparecimiento de una nueva
ideologa, que afecta a las diversas
formas de la vida y el arte. El Barroco
aparece prcticamente como resultado
de la crisis del Renacimiento, que se
viene desarrollando desde el siglo XVI.
Pero Qu es el Barroco? Como

forma de expresin esttica, el
Barroco surgi como una reaccin
contra las ideas y el pensamiento del perodo renacentista.
De manera que, ante la realidad literaria y la armona en el concepto de belleza

de los cnones renacentistas, el Barroco incorpor:
La sobreabundancia de elementos en la decoracin y la descripcin literarias;
Acumul Elementos expresivos en la pintura y la msica;
Retorci la sencillez y la claridad de las ideas en la literatura y cre con ello
una expresin cargada de significados violentos, esto es, una manera poco
clara de decir las cosas, generalmente con el auxilio de una variedad de
smbolos y figuras poticas.
Segn Ral Vides Morn, el barroco fue en Espaa una fantasa
que peca por exceso, ya que predominan las lneas curvas en la
figura, lo que lo convierte en una especie de orga decorativa. El
barroco es, en s, el arte de la Contrarreforma, por esa razn cobra
tanto auge en Espaa.
Otras caractersticas que el Barroco incorpor en lo literario son las siguientes:
Complicacin en la forma, especialmente por lo rebuscado de las frases, los
juegos de palabras, el retrucano y el hiprbaton.
44
Mdulo 3
Oscuridad y densidad en los significados.

Afn de figuras brillantes, cultistas, complicadas
Algunos de sus temas son de entretenimiento, de reflexiones filosficas, segn
los gustos cortesanos muy refinados de la poca.
Cumple una funcin ideologizante a favor de la Contrarreforma catlica.
La poesa barroca en Espaa

Si en la arquitectura barroca fue evidente la
abundancia decorativa y el recargo en la
ornamentacin, la poesa barroca se caracteriz por
el empleo de palabras elegantes, finas, rebuscadas,
con las cuales se pretenda oscurecer su verdadera
significacin. Lea, para el caso, el siguiente
fragmento potico en el que de manera elegante se
hace alusin a un gallo:
xtasis de Santa Teresa, obra

de Bernini representativa del
arte barroco en la escultura.
...crestadas aves
cuyo lascivo esposo vigilante
domstico es del sol anuncio canoro
y de coral barbado no de oro
cie, sino de prpura, turbante.
El barroco literario en Espaa adopt dos modalidades estticas diferentes, las

cuales se agruparon por afinidad en igual nmero de corrientes conocidas con
los nombres de culteranismo y conceptismo.
En el primero de ellos, fue comn el empleo de trminos latinos y elementos
cultos, como por ejemplo: imgenes complicadas, metforas difciles, alusiones
mitolgicas, etc.
Por su parte, el conceptismo consisti en el uso, y aun abuso de conceptos.
Como escuela literaria, se considera que constituye el centro de toda la literatura
del barroco.
Los escritores representantes del conceptismo, entre quienes se encuentran
45
Francisco de Quevedo y Gracin, sostenan que existe una relacin de semejanza

entre los objetos, de manera que sus recursos estilsticos iban orientados a
representar esas comparaciones conceptuales a travs de: anttesis, imgenes,
comparaciones, metforas, alegoras, alusiones mitolgicas, etc. El conceptismo
tambin emplea juegos de palabras.
El teatro barroco en Espaa

Es necesario destacar que la literatura ms
tpicamente barroca en Espaa es la del teatro. Como
forma de manifestacin literaria, el teatro barroco
escrito en la pennsula se encuentra en verso y
utiliza todos los recursos del culteranismo y del
conceptismo. Muchas veces, son obras teatrales
inspiradas en leyendas o acontecimientos histricos
propios de la Edad Media.
El teatro barroco alcanza su mxima expresin con
Pedro Caldern de la Barca (1600 1681), autor de
la famosa obra filosfica La vida es sueo. En ella,
el escritor plantea la lucha constante del ser humano
para vencer los obstculos que le impiden conquistar
su libertad y la realizacin de su propio destino. El
argumento de la obra es el siguiente.
En su obra titulada La vida es

sueo, Caldern de la Barca
muestra lo engaosos que son los
honores y dignidades de este
mundo.
Argumento de: La vida es sueo

Basilio, rey de Polonia, tiene un hijo, Segismundo, quien segn su horscopo,
formulado al nacer, humillar un da a su padre. Este, para evitarlo, oculta a su
heredero en una torre, en donde vive encadenado, no viendo a nadie, salvo a
Clotaldo, su ayo y guardin y su nico protector.
Cuando Segismundo llega a hombre, el rey Basilio, arrepentido de su rigor,
decide probar a su hijo, y luego de adormecerlo con un narctico, lo hace volver
en s en medio del esplendor del Palacio. Segismundo reacciona violentamente
en su nuevo ambiente: arroja a un criado por la ventana, intenta matar a Clotaldo
y trata con insolencia al rey. Ante esto, se le narcotiza de nuevo para que crea,
al despertar, que todo fue un sueo, y se le restituye a la prisin de la torre.
46
Mdulo 3
Enterado el pueblo de la existencia del prncipe heredero, se subleva y aclama a

ste como rey. Segismundo, aleccionado por lo ocurrido anteriormente, procura
ahora ser prudente y justiciero. En la ltima escena se reconcilia con su padre,
a quien promete obediencia dejando la impresin de que, cuando le llegue el
momento de sustituirlo ser un buen rey.
Ahora lea, un fragmento del famoso monlogo de Segismundo,
y luego trabaje con sus compaeros y compaeras en la
resolucin de las actividades que se le presentan al final de la
muestra literaria.
FRAGMENTO DE LA PIEZA TEATRAL
La vida es sueo
(Pedro Caldern de la Barca)
Ay msero de m! Ay infelice!
Apurar cielos, pretendo, ya que me tratis as,
qu delito comet contra vosotros naciendo;
aunque s nac, ya entiendo que delito he cometido:
bastante causa ha tenido vuestra justicia y rigor,
pues el delito mayor del hombre es haber nacido.
Slo quisiera saber, para apurar mis desvelos
(dejando a una parte, cielos, el delito de nacer)
qu ms os pude ofender para castigarme ms?
No nacieron los dems? Pues si los dems nacieron,
qu privilegios tuvieron que yo no goc jams?
Nace el ave y con las galas que le dan belleza suma,
Apenas es flor de pluma o ramillete con alas
cuando las etreas alas corta con velocidad
negndose a la piedad del nido que deja en calma.
Y teniendo yo ms alma, tengo menos libertad?
Nace el bruto, y con la piel que dibujan manchas bellas,
apenas signo es de estrellas (gracias al docto pincel)
cuando, atrevida y cruel, la humana necesidad
le ensea a tener crueldad, monstruo de su laberinto:
47
Y yo, con mejor instinto, tengo menos libertad?

Nace el pez, que no respira, aborto de ovas y lamas,
y apenas, bajel de escama, sobre las ondas se mira,
cuando a todas partes gira, midiendo la inmensidad
de tanta capacidad como le da el centro fro.
Y yo, con ms albedro tengo menos libertad?
Nace el arroyo, culebra que entre flores se desata;
y apenas sierpe de plata, entre las flores se quiebra,
cuando msico, celebra de las flores la piedad
que le da la majestad del campo abierto a su huida.
Y teniendo yo ms vida, tengo menos libertad?
En llegando a esta pasin, un volcn, un Etna hecho,
quisieran arrancar del pecho pedazos del corazn.
Qu ley, justicia o razn negar a los hombres sabe
privilegio tan suave, excepcin tan principal.
que Dios le ha dado a un Cristo, a un pez, a un bruto y a un ave?
(Dirigindose a Rosaura, una de las cortesanas del reino)
tu voz pudo enternecerme, tu presencia suspenderme
y tu respeto turbarme. Quin eres? Que aunque yo aqu
tan poco del mundo s, que cuna y sepulcro fue
esta torre para m; y aunque desde que nac
(si esto es nacer), slo advierto este rstico desierto
donde miserable vivo, siendo un esqueleto vivo,
siendo un animado muerto: y aunque nunca vi ni habl
sino a un hombre solamente que aqu mis desdichas siente,
por quien las noticias s de cielo y tierra: y aunque
aqu, por ms te asombres y monstruo humano me nombres,
entre asombros y quimeras soy un hombre entre las fieras.
y una fiera entre los hombres.
Pero vate yo, y muera;

que no s, rendido ya, si el verte muerte me da,
el no verte qu me diera; fuera, ms que muerte fiera.
48
Mdulo 3
ira, rabia y dolor fuerte; fuera muerte; de esta suerte

su rigor he ponderado, pues dar vida a un desdichado
es dar a un dichoso muerte.
Actividad sugerida
Despus de haber ledo acerca del barroco en la literatura,
y de deleitarse con el fragmento filosfico de Segismundo,
organice un equipo de trabajo de tres miembros y comience
a resolver la siguiente gua. Solicite la orientacin frecuente
de su tutor o tutora para el xito de la actividad.
Cuando hayan concluido, preparen el correspondiente
reporte escrito con los nombres completos de los integrantes
del equipo. Pueden organizar una mesa redonda para
socializar los resultados de su trabajo con los dems
compaeros de la clase.
1. Identifique cules son las palabras rebuscadas que Caldern de la Barca ha
utilizado en el monlogo de Segismundo.
2. Destaque cules son aquellos versos en los cuales se observa el empleo del
retrucano o juego de palabras para tratar de complicar la forma y oscurecer el
significado del texto.
3. En la literatura barroca, por lo general, aparecen metforas complicadas que
sirven como elementos decorativos dentro del discurso literario Podra usted
identificar dos ejemplos de esas metforas utilizadas por Caldern de la Barca
en el monlogo de Segismundo?
4. Cul es el tema que Caldern de la Barca discute a travs del monlogo de
Segismundo?
5. Considera usted que la complejidad en la forma de expresin utilizada en el
monlogo de Segismundo es un reflejo de la intencionalidad del escritor por
excluir a los posibles lectores de la poca que no fueran muy cultos? Por favor
explique.
49
6. Se puede advertir a travs del monlogo de Segismundo la reaccin y el

rechazo del barroco a la idea de ascetismo propia de la poesa del Renacimiento?
Cules son los versos donde mejor se observa reflejada esa contradiccin?
7. Es evidente a travs del monlogo, el cuestionamiento que hace Caldern de
la Barca a la idea de libertad o libre albedro, de la que se ufanaban los hombres
del Renacimiento? Transcriba los versos en los cuales es posible identificar esa
postura crtica de Caldern.
8. Cules son los elementos de la naturaleza que estn presentes en el monlogo
de Segismundo? Por favor enncielos,
9. Se observa a travs del monlogo, algn cuestionamiento al ideal de belleza
que se exaltaba en el perodo del Renacimiento? Por favor explique.
10. Qu opinan ustedes del monlogo de Segismundo?
Componente lengua
La oracin gramatical: el predicado
Introduccin
Recuerde que en la unidad anterior nos
ocupamos del anlisis del sintagma
nominal, su estructura, y las diferentes
funciones que dicha unidad puede
desempear en el contexto de una
oracin gramatical.
En esa oportunidad, como usted
recordar, nos interes mucho la
funcin de sujeto, pues a travs de ella
el SN impone una serie de relaciones
gramaticales que determinan la
concordancia entre las diversas
palabras del enunciado.
50
No olvide que la concordancia es

una relacin sintctica que se
entabla entre 2 ms palabras,
la cual consiste en la repeticin
de determinados morfemas, de
gnero y nmero, cuando la
concordancia se establece entre
el ncleo del sujeto y un
adyacente; o bien de persona
nmero si se establece entre el
ncleo de sujeto y el ncleo de
predicado de una oracin
gramatical.
Mdulo 3
En la presente unidad, por el contrario, nos interesaremos por estudiar el tema

del predicado de la oracin y las diversas modalidades que este puede adoptar,
dependiendo de los elementos que intervienen en su constitucin.
Revisaremos, adems, las mltiples funciones que cada uno de los complementos
verbales desempea dentro de la estructura oracional.
Qu le parece si comenzamos?
El Predicado Nominal
Por favor tome en cuenta que en aos anteriores, cuando hablbamos del
predicado, nos referamos a las dos clases especficas que existen de esta
estructura: el predicado nominal y el predicado verbal.
En el presente mdulo vamos a repasar cada una de estas dos modalidades, con
el propsito de que pueda reforzar su dominio sobre las estructuras de la oracin.
Comenzaremos entonces con la revisin del predicado nominal, modalidad que,
como es de su conocimiento, est presente en la oracin cada vez que en la
relacin predicativa aparece un verbo copulativo (ser, estar).
Sin embargo, es necesario que aclaremos que para que dicha forma verbal opere
constituyendo un predicado nominal, no debe aparecer sucedida por ningn
verbo en participio (terminado en: do to so cho; es comprado/ fue resuelto/
es impreso/ ser dicho).
Cuando esto ocurre, entonces los verbos SER y ESTAR no estn funcionando
como verbos copulativos, sino como auxiliares de otro verbo, al cual vamos a
considerar como el principal (que es el verbo en participio).
La estructura bsica del predicado nominal se representa por medio de la siguiente
regla: Predicado nominal = cpula + atributo: es humilde
51
Recuerde que el predicado nominal siempre est formado por un verbo

copulativo y un completemento conocido como atributo, el cual puede
estar formado por un sintagma nominal, un sintagma adjetivo o un sintagma
preposicional. Ejemplo:
Astrid es
enfermera.
Cpula
Astrid es
Atributo
responsable.
Cpula
Astrid est
Atributo
de manteles largos.
Cpula
Atributo
Son entonces oraciones con verbo copulativo las siguientes:

Rosa es mi mejor amiga
Cp.
Ricardo es abogado
Cp.
Mi gato est enfermo
Cp.
La cena est fra
Cp.
Por el contrario, en las oraciones siguientes, los verbos SER ESTAR no estn
cumpliendo una funcin copulativa, sino que aparecen como formas auxiliares
de otro verbo en participio. Veamos.
El problema fue resuelto por Gloria.
Aux. participio
El nuevo jefe ser presentado maana.

Aux. participio
La maestra es apreciada por todos.
Aux. participio
52
Mdulo 3
Actividad sugerida
A continuacin le presentamos un conjunto de oraciones.
Encierre entre (
) aquellas formas verbales de SER y ESTAR
que funcionen como cpulas. Subryelas cuando se
desempeen como auxiliares de un verbo en participio. No
olvide confrontar sus respuestas con las respuestas sugeridas
por su tutor o tutora para esta actividad.
1. Rocinante fue la causa principal de este molimiento.

2. A lo que no veo, amigo Sancho, estos no son caballos.
3. . Tan disparatado libro es el mejor y el ms nico deste gnero.
4. Hacerse poeta es enfermedad incurable y pegadiza.
5. En el Renacimiento, el hombre es considerado el centro de toda actividad.
6. sta es buena guerra y es gran servicio de Dios
7. Aquellos que all se parecen no son gigantes.
8. Muchos libros de caballera son ledos por don Quijote.
9. Seor caballero, nosotros no somos endiablados ni descomunales
10. Rocinante fue apaleado por allegarse a una yegua.
11. Don Quijote fue nombrado caballero por el ventero del castillo.
El atributo
En la estructura del predicado nominal siempre aparecer la funcin de atributo.
Este siempre es un sintagma que necesariamente se introduce con un verbo
copulativo a travs del cual se refiere al sujeto.
53
Las formas que puede adoptar un atributo son las siguientes:

a) El atributo puede tomar la forma de un sintagma adjetivo. En este caso, el
atributo concuerda en gnero y nmero con el sujeto. Veamos un ejemplo.
La seora es amable
Cp. Atributo
b) En ocasiones, el atributo puede estar constituido por un sintagma nominal.
En este caso, el atributo tambin se ve atrado por el gnero y nmero del
sujeto oracional al cual se refiere.
La seora es enferma
Cp Atributo
c) El atributo tambin puede estar formado por un sintagma preposicional:
Los anillos son de oro
Cp. Atributo
Todo atributo puede ser conmutable en la oracin por el pronombre lo.
Ejemplo:
Los anillos son de oro.
Los anillos lo
son.
Atributo Cpula
Donde podemos observar que lo = de oro
Actividad sugerida
Escriba entre los parntesis PN, en aquellas oraciones donde
aparezca un predicado nominal (PN).
Subraye el sintagma que funciona como atributo y clasifquelo en
nominal, adjetivo o preposicional.
Aplique la conmutacin a cada uno de los atributos, sustituyndolos por el pronombre lo.
54
Mdulo 3
1.
2.
3.
4.
La literatura es riqueza.
____________________________ (
La tarde est fra.
____________________________ (
En la Edad Media, la espada era un smbolo.
____________________ (
Un exceso de adornos fue incorporado en la literatura durante el
Barroco. ____________________________________________________________ (
5. El plumaje de las aves est seco.
______________________________ (
6. El plumaje de las aves es su cobija.
_____________________________ (
7. La Edad Antigua, fue una edad heroica.
_________________________ (
8. El Renacimiento fue toda una renovacin intelectual. _______________ (
9. La civilizacin griega fue politesta.
_____________________________ (
10.La civilizacin de la Edad Media fue monotesta. ___________________ (
)
)
)
)
)
)
)
)
)
)
El Predicado verbal: Estructura

Como ya hemos trabajado con el
predicado nominal, corresponde ahora
que estudiemos el predicado verbal.
En primer lugar, es necesario que
recordemos que, as como el sujeto de
una oracin gramatical cuenta con
una estructura bsica formada por un
ncleo y adyacentes, de la misma
manera el predicado se organiza
alrededor de una palabra principal, el
verbo, el cual constituye su ncleo.
El predicado verbal siempre

est constituido por un verbo
predicativo en forma personal,
que puede ir acompaado o no
de diversos complementos,
como: Complemento directo,
Complemento indirecto, Circunstancial, Complemento
agente, Predicativo y Suplemento.
Pero adems del ncleo, el predicado de una oracin tambin cuenta con una
variedad de complementos, cuya identificacin depende de que apliquemos una
operacin conocida como conmutacin.
Veamos ahora cules son los complementos que pueden acompaar al ncleo
del predicado.
55
El predicado verbal:
Complementos
a) Complemento directo:
Esta funcin la desempea un SN y a veces un Sprep (el CD puede adoptar la
forma de un Sprep cuando el nombre se refiere a un ser humano u objeto
personificado) Veamos unos casos.
Beatriz compr un vestido. (donde el CD es un SN)
NP
CD
Beatriz conoci a Guadalupe (donde el CD es un SPrep)
NP
CD
El Complemento Directo es conmutable por los pronombres: lo, los, la, las, los
cuales se adecuan al gnero y el nmero del sustantivo al que sustituyen en la
oracin. Ejemplo:
Beatriz compr tortillas
NP
CD
Beatriz las compr
CD NP
Donde se observa que el pronombre: las, es equivalente al CD: las tortillas.
b) Complemento Indirecto
Este complemento se construye con un
sintagma preposicional Introducido con
a o para. Por lo general, el CI refiere
aquella persona, animal u otro ser que
recibe el dao o beneficio de la accin
verbal. Puede ser conmutado por los
pronombres tonos: le, les, se.
Observemos los siguientes ejemplos.
56
Otros pronombres que

pueden desempear la
funcin de complemento
indirecto son: me, te, se, nos.
Mdulo 3
Alcira compr un reloj a su padre

NP
CD
CI
Alcira le compr un reloj
CI
NP
CD
Donde se observa que le, es igual que el CI: a su padre.
c) Complemento circunstancial
El complemento circunstancial no necesariamente puede estar presente en la
estructura del predicado.
Generalmente corresponde al adverbio (Sadv) desempear esta funcin sintctica,
aunque tambin podemos encontrar en ella un SN o un Sprep.
Segn su significacin, el CC puede incorporar cualquiera de las siguientes
ideas en la oracin gramatical: modo, tiempo, lugar, compaa, instrumento,
causa, origen, materia, condicin, etc.
Esta funcin tambin pueden desempearla ciertas proposiciones subordinadas.
Observemos unos ejemplos.
Bail toda la tarde.
NP
CC
(Donde CC = corresponde a un SN)
Cen en el restaurante.
NP
Sprep
(Donde CC = corresponde a un SPrep)
Vendr maana.
NP
SAdv
(Donde CC = corresponde a un Sadv)
Venga cuando quiera.

NP
Proposicin
subordinada
(Donde CC = proposicin subordinada)
Muchas veces el CC puede ser conmutable por algn adverbio, como: all, all,
aqu, ac, etc. Adems, es un complemento que puede omitirse y no se altera
para nada el sentido de la oracin gramatical.
57
Actividad sugerida
Lea detenidamente cada una de las siguientes oraciones y
luego lleve a cabo la identificacin de complementos verbales.
Utilice la siguiente nomenclatura:
a.
b.
c.
d.
Subraye con una lnea el CD de la oracin.

Subraye con dos lneas el CI.
Encierre entre parntesis el CC.
Ejercite la conmutacin del CD y del CI y luego rescriba cmo quedara la
oracin gramatical, despus de que fuera llevada a cabo la sustitucin de los
sintagmas por el pronombre respectivo.
1. Mis cuatro hermanas trajeron un pastel para mi padre.

2. Su mirada me caus pavor durante la noche.
3. La obra de Cervantes presenta el carcter decadente de Espaa.
4. Las novelas del Renacimiento mostraban al mundo la decadencia moral de
Espaa.
5. Cervantes escribi una novela para los hombres del Renacimiento.
6. Llevar en la madrugada la serenata para tus padres.
d) Suplemento (Complemento Preposicional)

Este complemento verbal se construye siempre con un sintagma preposicional
(Sprep). La relacin que incorpora este modificador verbal en el predicado es
similar a la que se establece entre el CD con el verbo.
Dos cualidades sobresalientes del suplemento son las siguientes:
Es incompatible con el CD en la estructura de un mismo predicado.
Es el nico complemento que se sustituye por un pronombre tnico (ese, este,
58
Mdulo 3
eso, ellos, ellas, etc.) pero conservando siempre la misma preposicin. A

continuacin presentamos un ejemplo.
- Guillermina opinar sobre el problema durante su exposicin.
suplemento
Donde encontramos que el Sprep (sobre el problema), constituye el suplemento
del ncleo de predicado. Note cmo es un complemento que siempre se introduce por medio de una preposicin.
Si llevamos a cabo la conmutacin del suplemento por un pronombre tnico, entonces, obtendramos la siguiente estructura en el predicado de la oracin.
Obsrvese que la preposicin se conserva, pero conmutamos el SN por un pronombre tnico.
- Guillermina opinar sobre eso durante su exposicin.
suplemento
e) Complemento agente
Se construye con un sintagma preposicional encabezado siempre con la
proposicin por.
El complemento agente nada ms aparece en la estructura de las oraciones
gramaticales en voz pasiva; en realidad, en la voz activa corresponde a la figura
del sujeto lgico y gramatical de la oracin.
Observe en el siguiente ejemplo cmo es que surge el complemento agente en
la estructura oracional, a raz de su transformacin de la voz activa a la voz
pasiva.
Diana
Sujeto
agente
compra
NP
en vozen
activa)
dulces (oracin
(oracin
voz activa)
CD
Los dulces son comprados por Diana

sujeto paciente
NP
(oracin en voz pasiva)

complemento agente
59
Note por favor que, en la primera oracin, el complemento agente funciona como
el sujeto de la oracin activa, el cual, al pasar a la voz pasiva, conmuta su funcin
para desempearse como un complemento verbal en el predicado.
Los verbos de las oraciones donde aparece el complemento agente siempre
pueden contar con cualquiera de las siguientes estructuras:
- Guillermina fue saludada
por Federico.
Verbo en voz pasiva complemento agente
- Guillermina ha sido saludada
Verbo en voz pasiva
por Federico
complemento agente
El Complemento Agente no puede ser conmutado por ningn pronombre en la

oracin gramatical.
f) El predicativo
Esta funcin la desempea siempre un sintagma adjetivo.
Una caracterstica fundamental de este complemento es que modifica a dos
ncleos de manera simultnea: al ncleo de sujeto y al ncleo de predicado. Es
un complemento que concuerda en gnero y nmero con el sujeto gramatical de
la oracin, a pesar de que se encuentra siempre en la estructura del predicado.
Ejemplo:
nios
ncleo
SN= sujeto
corrieron
ncleo de predicado
enfadados
Predicativo
por el susto
complemento circunstancial
SV= predicado
Cuando revisamos la manera en que se encuentra constituido el predicado

oracional, notamos que el sintagma adjetivo enfadados, sirve a la vez tanto
para complementar y modificar al sustantivo nios, como al verbo corrieron.
De manera que, al incorporar algunos cambios en la oracin, rpidamente
comprendemos que, se habla tanto de los nios enfadados, como tambin de
que ellos corrieron enfadados.
60
Mdulo 3
Finalmente, un detalle que debe tenerse presente, es que el predicativo asume

una funcin similar a la del atributo, nada ms que opera con verbos que no son
copulativos.
Actividad sugerida
Lea detenidamente cada una de las siguientes oraciones y
luego escriba los sintagmas que desempean las funciones
sintcticas que se le indican en cada oracin.
1. La novela picaresca trata _____________________.
(suplemento)
2. Miguel de Cervantes es ______________________.

(atributo)
3. Los poetas del barroco utilizaron________________.

(complemento directo)
4. El poema Noche oscura del alma fue escrito ___________________.

(complemento agente)
5. Los escritores de la novela picaresca escriban ___________ por la miseria.

(predicativo)
6. Los hombres del Renacimiento vivieron ___________________________.

(complemento circunstancial)
7. ____________________ el hombre se volvi un individuo crtico.

(complemento circunstancial)
61
Mapa conceptual que resume la estructura del predicado

oracional
Predicado
Nominal
Ncleo
Gramatical
Verbal
Ncleo
Semntico
Ncleo
Verbo
SN
Copulativo
S Adj
S Prep
Atributo
Verbo
Transitivo
Intransitivo
Complementos
Lo, los, la,

las
CD
Les, le, se
CI
Predicativo
Ser
Estar
Prep. +
pronombre
tnico
Suplemento
Complemento
circunstancial
Complemento
agente
Prep. por
Componente expresin
Los textos publicitarios
El poder de la imagen publicitaria
Tngase presente que las palabras hay que buscarlas
desde el punto de vista de su sonido, y no en relacin
con su apariencia impresa.
(Gastn Fernndez de la Torriente)
62
Mdulo 3
Qu le parece si un da de estos, todo mundo amaneciera sin poder escuchar

ni una tan sola palabra?
De acuerdo con el anterior epgrafe de Fernndez de la Torriente que encabeza
este texto, ocurrira que las empresas se iran a la bancarrota, ya que el poder
de la publicidad reside en el manejo estratgico de los sonidos.
Puede haber otros recursos, como muy bien lo veremos ms adelante, pero de
todos ellos es el efecto sonoro el que ms seduce e invita a consumir.
Consumir para qu?

La sociedad actual se ha dejado arrastrar por una compulsin desmedida y sin
justificacin alguna, por consumir, consumir y consumir, aunque lo que consuma
y compre no le sirva de mucho o para nada, sino nicamente para gastar su
dinero en bienes, servicios y productos que no le reportan al final beneficio
alguno.
Cmo podemos hacer para no dejarnos llevar por las trampas de la publicidad?
En realidad, la publicidad no es mala, por el contrario, se define como un excelente
recurso para el logro de los fines y metas comerciales. El problema radica en la
falta de educacin de los consumidores para que, con criterio propio y de manera
racional, puedan discriminar entre aquellos mensajes publicitarios que
promueven productos innecesarios y nicamente representan gasto, y aquellos
que verdaderamente dan a conocer productos indispensables que se llegan a
catalogar como una buena inversin porque de verdad satisfacen una necesidad
real.
El trabajo de discriminacin entre lo til y lo innecesario, presentado en forma
seductora por el aplastante mundo de la publicidad, puede llevarse a cabo si
conocemos los recursos que se emplean en la elaboracin de un anuncio
comercial.
Esto nos permitir, adems, descubrir cundo los mensajes publicitarios estn
manipulando nuestra voluntad como compradores o, en su defecto, nos estn
presentando con objetividad las virtudes de un producto, bien o servicio en el
mercado.
63
Estructura bsica de un texto publicitario

Conoce usted por qu razn los anuncios comerciales son tan efectivos para
atraer a las personas a que consuman un producto? Cul es la razn por la
que, incluso, muchos nios y nias cantan con alegra uno que otro comercial
porque se lo han aprendido fcilmente de memoria?
Interesantes preguntas No le parece? Y lo ms probable es que experimente
esa natural curiosidad por saber en qu reside el secreto de la efectividad de
muchos anuncios comerciales.
Si es as, entonces debe conocer que los anuncios publicitarios se valen de una
serie de recursos que les permiten presentar de una manera agradable y atractiva
los productos.
Cules son esos recursos? Veamos a continuacin algunos de ellos.
Para comenzar, es necesario que mencionemos que un anuncio comercial est
formado por los siguientes elementos: texto, imagen o icono y msica. Estudiemos
con un poco ms de detalle cada uno de ellos.
a) El texto
Es la presentacin, oral o escrita, de las ideas y razonamientos que sirven como
ampliacin de lo expuesto en el encabezado de un anuncio. Por lo general, se
utiliza para explicar aquello que se anuncia. El propsito fundamental del texto
es atraer la atencin de los receptores, despertar en ellos la necesidad de consumo
o adquisicin, moverlos a la accin.El significado de un texto publicitario siempre
est compuesto por dos categoras fundamentales.
La categora denotativa:
Es objetiva, la interpretacin del mensaje publicitario en este nivel tiende a ser
directa, realista, no despierta ninguna duda en los receptores del mensaje.
El significado de las palabras es ya conocido para todo un grupo de hablantes.
Equivale a un primer nivel de significacin de las palabras.Todo texto debera
incluir los siguientes elementos:
La categora connotativa:
- Es subjetiva, la interpretacin del mensaje tiende a ser mucho ms compleja
que la anterior.
64
Mdulo 3
- El significado atribuido a las palabras depende de las experiencias personales

y las propias vivencias de los receptores del mensaje.
Equivale a un segundo nivel de significacin de las palabras.
Todo texto debera incluir los siguientes elementos:
Ttulo: es una expresin distintiva del objetivo que persigue el mensaje.
Eslogan: expresa ideas e imgenes que, en una sola frase, concisa y atractiva,
presenta las caractersticas de un producto.
Leyenda: que es una advertencia a los receptores del mensaje, acerca de los
cuidados, efectos y consecuencias que derivan del consumo o el uso de
determinado producto. Muchas veces suele ser una recomendacin.
b) La ilustracion o iconos
Tiende a ser la presentacin de una imagen; por lo general incluye personas,
lugares u objetos que funcionan como smbolos. Toda ilustracin debe provocar
el deseo de los receptores para que conozcan los detalles del bien, producto o
servicio que se est promocionando.
La ilustracin llama de manera poderosa la atencin de los receptores, por
cuanto recurre al empleo de la caricatura o la animacin del producto anunciado.
En la ilustracin juegan un importante papel los colores, que por lo general se
emplean de acuerdo con las siguientes caractersticas simblicas:
Amarillo: comunica riqueza y alegra.
Blanco: sirve para representar pureza, paz, inocencia y limpieza.
Verde: expresa descanso, esperanza, frescura.
Rojo: simboliza violencia, fuego, pasin, dinamismo y deseo.
Azul: es el color de la tranquilidad, la fe, la pulcritud, la lealtad.
Naranja, simboliza gloria, progreso, apetito.
Negro: representa ignorancia, soledad, elegancia, muerte, tono solemne.
Gris: es el color de la tristeza y la pobreza.
Caf: smbolo de rigidez y opresin.
Violeta: connota sueos, luto y misterios.
65
c) Msica
Este es un elemento que le otorga dinamismo, energa, vivacidad a los comerciales.
Generalmente acompaa al texto publicitario. La msica en un comercial tiende
a ser de dos clases: msica de fondo y jingle.
La primera de ellas aparece en segundo plano en la produccin de un comercial,
ya que en el primer plano aparece la voz o las voces de los personajes que estn
transmitiendo el comercial.
El jingle, por su parte, es una tonada musical diseada para facilitar la
memorizacin fcil y rpida del producto. Por lo general, el jingle es cantado y
su duracin no es mayor de los diez segundos.
Actividad sugerida
Analicen los anuncios comerciales que han visto mas
frecuentemente en televisin. Tomen en cuenta la
estructura de un texto publicitario detallada en pginas
anteriores.
Es un anuncio publicitario de:____________________________

Cul es la intencin que persigue?_______________________
Quin presenta el mensaje? ____________________________
A quin va dirigido?___________________________________
Describa el contenido icnico del mensaje:__________________
Cules son los colores que predominan? Cul es el efecto que se persigue
lograr a travs de ellos?
Cules son las caractersticas fsicas que presenta el producto?
____________________________________________________________________________
Existe correspondencia entre las caractersticas fsicas del producto
presentadas en el anuncio y las que contiene el producto en la realidad?
____________________________________________________________________________
Describan, por favor, cul es el contenido textual del mensaje publicitario.
____________________________________________________________________________
66
Mdulo 3
Figuras y recursos empleados en la publicidad

A continuacin le presentamos algunos de los recursos y figuras que la publicidad
emplea en el diseo de los textos publicitarios. Lea por favor con detenimiento y
luego desarrollen las actividades que derivan de la lectura
a) Homofonas
Los textos publicitarios se apoyan con frecuencia en el empleo de este recurso,
el cual consiste en buscar la afinidad o semejanza sonora entre dos palabras que
casi se pronuncian igual, pero cuyo significado es diferente.
Sin embargo, la retrica publicitaria se encarga de acercar las tan dispares formas
grficas y sonoras de ambas palabras, logrando obtener as mensajes como los
siguientes:
FECILIDADES MADRECITAS!
Buscando la homofona con
FELICIDADES MADRECITAS!
Este fue un texto publicitario que circul para un 10 de mayo, Da de la Madre.
b) Rimas
Este recurso musical empleado por la poesa resulta una valiosa manera de
seducir el odo de los consumidores. Por la facilidad que aporta para memorizar
un mensaje y generar la identidad o empata hacia determinado producto, la
publicidad hace de las suyas con la rima, a travs de la combinacin acstica en
un mensaje presentado bajo la forma, en el siguiente caso, de versos pareados.
67
Ejemplo:
Aceite X
Mil comidas al ao,
que no hacen dao.
Observe cmo se busca la afinidad sonora entre las dos palabras finales de cada
uno de los versos. Son, en resumen versos publicitarios.
c) Hiprboles
Esta es una figura de pensamiento empleada en la literatura; aunque tambin
en la expresin cotidiana los hablantes emplean con frecuencia este recurso, el
cual consiste en una exageracin, bien para aumentar, bien para disminuir,
desmesuradamente las caractersticas de algn producto.
En ocasiones, la hiprbole suele tener un tono humorstico. Veamos:
Estalla de sabor
Padre, le confieso que me muero de envidia por la tela de mi vecina. No
destie, no se encoge y es sper resistente.
Si usted observa, nadie podra disfrutar de tanto sabor hasta el punto de estallar,
como tampoco alguien puede experimentar tanta envidia a tal grado de morirse.
En ambos casos se exagera la caracterstica del sabor y la dimensin de la
envidia.
d) Verbos en imperativo con funcin apelativa
Entre las formas verbales que sobresalen en la retrica publicitaria encontramos
el manejo de verbos conjugados en la 2 persona del Modo Imperativo.
A travs de ellos, los anuncios comerciales apelan a nuestra voluntad, buscando
influir en forma directa en nuestro comportamiento como consumidores.
Viva su mejor jugada
Corra la bola
Atrapa un Hyundai!
68
Mdulo 3
Vngase con nosotros! (Banco)

Tmalo y habla! (Do Pack Activa de Movistar)
Se trata, pues, del empleo de la funcin apelativa de la lengua. Es decir,

emplear el sistema lingstico para llamar la atencin de los receptores.
e) Empleo de la derivacin de palabras
Consiste en aadir sufijos a la raz de una palabra. En manos de la publicidad,
la derivacin adquiere un uso diferente, pues muchas veces se busca impresionar
con una palabra, aunque en ocasiones no sea necesario ajustarse al significado
real de un prefijo o sufijo
Este mes todos tienen Mamitis.
En donde el sufijo itis, que normalmente tiene el significado de inflamacin,
infeccin, de algo daino y enfermizo, ha trocado su sentido original para
pasar a significar, en manos de la publicidad: el excesivo apego a la madre, el
sobrado gusto por estar con ella. Como se ve, nada parecido a lo que dicta la
norma gramatical en cuanto al empleo de la derivacin.
f) Interrogaciones retricas en estilo directo
Por lo general, la publicidad se apoya en el empleo de preguntas dirigidas
directamente a los receptores del mensaje. Observe para el caso los siguientes
ejemplos:
Qu har con lo que le sobra?
(BanCo)
Quiere ms?
Puntos Credomtic le dan mucho ms
g) Anttesis u oxmoron
Esta figura de pensamiento, muy frecuente en el discurso literario, est presente
en los mensajes publicitarios cada vez que se destacan caractersticas opuestas
69
a un bien, producto o servicio promovido. Para el caso, diversos comerciales

tienden a promover como beneficiosas ciertas prcticas de consumo que, en
realidad, resultan nocivas para la salud de los consumidores.
Sobresalen como ejemplos de anttesis los siguientes textos publicitarios:
Para promover un cigarrillo mentolado, circul hace pocos aos el siguiente
texto publicitario:
En armona con la naturaleza
(Acaso el humo de cualquier tabaco no es una fuente generadora de cncer y
de contaminacin ambiental?)
Para promover una goma de mascar, una empresa ha hecho circular el siguiente
texto:
Para una sonrisa bella y sana
(Acaso la goma de mascar no produce caries dental?)
h) Empleo de la composicin de palabras
En la construccin de los textos publicitarios es tambin comn que se aprovechen
dos palabras diferentes para formar con ellas una sola. Constituyen buenos
ejemplos de composicin los siguientes:
Bancofertas
Amueblahorre
Lo tiene conPrado o no lo tiene
PrubAlas
i) Abundancia de oraciones con predicado nominal

Las estructuras oracionales construidas con los verbos ser o estar, seguidas
de un atributo, se convierten en excelentes recursos publicitarios en manos de
los creativos.
70
Mdulo 3
Mam es
la Emperatriz
verbo copulativo
atributo
Cada mujer es mam de corazn
Verbo copulativo
atributo
j) Smiles y Comparaciones
Tambin es frecuente el empleo de tropos como el smil, a travs del cual se
construyen sugestivas comparaciones entre dos elementos que, en manos de la
publicidad encuentran una especie de relacin lgica.
Delicadas y bellas como el
amor de mam, son las prendas
de Yolanda Desire
k) Uso de eslganes
Un eslogan es una frase corta, compuesta generalmente por no ms de 5 u 8
palabras y que sirve para definir la filosofa de una empresa o de una organizacin.
Ejemplo:
Valds, 25 aos y seguimos haciendo click
Digan lo que digan el Europa
Canal 17, el canal de la fe
l) Expresiones onomatopyicas
En manos de la publicidad, resulta muy til representar algn sonido por medio
de alguna palabra, la cual se clasifica como una voz onomatopyica.
Valds, 25 aos y seguimos haciendo click
Hummmeantes de sabor
m) Empleo de ponderativos
La publicidad suele emplear ciertas palabras para destacar el sntoma de
competencia que existe entre dos o ms productos o entre dos o ms empresas
dedicadas a la comercializacin:
71
No es el nico hierro, pero S el mejor

Somos el primer banco del pas
El nico banco con el respaldo internacional de.
n) Afirmaciones expresas
La publicidad emplea este pequeo recurso para obtener grandes resultados.
Se trata nada ms del famoso s, a travs del cual se puede establecer la
diferencia entre las empresas competidoras dentro de un mismo mercado de
comercializacin.
La retrica publicitaria consiste en el arte de
elaborar mensajes y anuncios comerciales
En el Agrcola, S se puede que, con su poder persuasivo, ilustran y
muevan a los consumidores a la adquisicin
Aqu S te alcanza
de un producto, bien o servicio, a travs de
Donde S hay de todo
una serie de recursos visuales, auditivos,
lingsticos, poticos, etc.
o) Empleo de eufemismos
Muchos temas tradicionalmente considerados como tab, adquieren una nueva
forma de tratamiento en manos de los anunciantes. Por ejemplo, debido a la
publicidad, el tema de la muerte puede ahora ser destacado sin prejuicio alguno,
cuando los empresarios buscan ofertar sus parcelas en caso de fallecimiento. De
manera que, ya no nos hablan de los ttricos cementerios. En su lugar, ellos han
hecho circular los siguientes mensajes publicitarios:
Parque Memorial...
Parque Jardn...
Las expresiones anteriores, son los eufemismos por antonomasia para referirse
al cementerio o panten, cuya molesta alusin ha sido disimulada por medio de
la sinonimia.
p) Sincdoques
Cuando la publicidad decide tomar la parte por el todo o el todo por la parte,
72
Mdulo 3
entonces est recurriendo al empleo de la sincdoque como figura. Un ejemplo

muy claro de aplicacin de este recurso lo encontramos en el siguiente texto
publicitario.
Diana todo mundo
Observemos que en este comercial, todo mundo equivale a aquellos que
consumen las boquitas Diana, no necesariamente equivale a una totalidad
poblacional absoluta.
Mapa conceptual que resume los textos publicitarios y sus

diferentes recursos
Publicidad
Texto
se vale de
Textos
poseen su propia
Estructura
Icono o
imagen
organizados por
su propia
Retrica
emplea
Recursos
para transmitir
que pueden ser
Mensajes
Acsticos
con el fin de
Persuadir
Ilustrar
Vender
los
por medio de
sus
Imgenes
Bienes,
productos,
servicios
Consumidores
Msica
un conjunto de
Gramaticales
- Rimas
- Homofona
- Onomatopeya
- Verbos en imperativos
- Derivaciones
- Composicin
- Oraciones atributivas
- Adjetivos
- Usos de adverbios SI
Literarios
- Simil
- Anttesis
- Hiprbole
Retricos
- Interrogaciones
retricas
- Eslganes
73
Actividad sugerida
No le parece interesante el mundo de la publicidad? El
mejor deseo es que lo estudiado hasta este momento sobre
los textos publicitarios pueda resultarle de utilidad. Ahora,
le presentamos la siguiente actividad para que la desarrolle
en equipos de tres miembros.
Primera parte
Consigan peridicos usados, luego busquen entre sus pginas varios anuncios
publicitarios en los que se observe la estructura y el empleo de los diferentes
recursos (acsticos, gramaticales, literarios, etc.) estudiados en esta unidad.
Recorten todos los comerciales que hayan encontrado y preparen un lbum
de textos publicitarios. Clasifiquen y peguen los diferentes anuncios, segn
su categora.
Entreguen el lbum a su tutor o tutora, respetando la fecha establecida para
la presentacin de la actividad.
Para concluir esta parte de la actividad, soliciten a su tutor o tutora que les
ayude a organizar una mesa redonda, con la finalidad de discutir con los
dems equipos de trabajo las conclusiones obtenidas. Dos temas sugeridos
para el desarrollo de la mesa redonda podran ser: Creatividad e imaginacin
en el diseo de textos publicitarios: oportunidad y riesgo para los
consumidores; Los retos de los consumidores frente a los textos publicitarios.
Segunda parte
Redacten 2 ejemplos de mensajes publicitarios por cada uno de los casos
estudiados en esta unidad. Escrbalos en pginas independientes, ilstrenlos,
y luego programen una exposicin de los trabajos dentro del aula o dentro de
la institucin educativa, si as lo consideran conveniente.
El contenido de los mensajes publicitarios debe ser de creacin exclusiva del
grupo y puede estar referido a los siguientes temas.
74
Mdulo 3
El rescate y la preservacin del medio ambiente.

La promocin de los valores y la dignidad de la persona.
La importancia de la lectura y el buen uso del tiempo libre.
El respeto, la amabilidad y la cortesa como fundamento de una sana relacin
entre compaeros de estudio y de trabajo.
- Los hbitos de estudio y la superacin personal.
Autoevaluacin
Ahora que hemos concluido el estudio de esta tercera unidad de Lenguaje y
Literatura, vamos a verificar cules han sido los logros en el aprendizaje de los
tres componentes de la asignatura. De manera que, para que pueda responder
con acierto a esta autoevaluacin, le sugerimos que se relaje y se tome su tiempo
para revisar el contenido de la unidad, si acaso lo considera conveniente.
Finalmente, confronte las respuestas que usted ha presentado en este
instrumento, con las respuestas sugeridas a la prueba por su tutor o tutora.
Primera parte
Indicacin: Subraye la respuesta correcta.
1. Fenmeno cultural, decisivo para el aparecimiento de la Edad Moderna.
a)Humanismo
b)Barroco
c) Manierismo
d) Renacimiento
2. Concepcin de mundo que prevaleci durante el Renacimiento, en oposicin

al dogmatismo religioso de la Edad Media.
a) Teocntrica
b) Humanista c)
Mitolgica d) Pagana
3. Constituy la filosofa del Renacimiento.

a) Barroco
b) Manierismo c) Humanismo
d) Antropocentrismo
4. Se consideraba el centro de toda la actividad social, poltica, cultural e ideolgica

durante el Renacimiento.
a) La naturaleza b) El hombre c) La vida d) Mitologa grecorromana
75
5. Principal actitud adoptada por el hombre del Renacimiento ante cualquier

fenmeno o aseveracin.
a) Antropocentrista
b) Teocentrista
c) Dogmtico c) Escptico
Segunda parte
Indicacin: Complemente cada uno de los siguientes planteamientos.
1. En oposicin a los trovadores y juglares de la Edad Media, forma particular
en que los poetas del Renacimiento expresaban sus sentimientos:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2.Tipo de literatura, que durante el Renacimiento serva para expresar la
experiencia ntima de unin del alma con el Amado:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
3.Nombre que recibe el relato que aparece en el Renacimiento, generalmente
con carcter autobiogrfico, oportuno para reflejar las calamidades de un
personaje de baja extraccin social:
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4.Obra renacentista que representa la contradiccin entre idealismo y realismo
por medio de sus personajes, adems de mostrarse como la negacin del hroe y
la parodia del caballero.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
5.Constituye el movimiento artstico literario que se caracteriza por el
retorcimiento y el recargo de la forma, adems del oscurecimiento en la manera
de expresar las ideas, gracias al empleo del retrucano y otras figuras poticas.
______________________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
76
Mdulo 3
Tercera parte:
Indicacin: Traslade los nmeros de la izquierda hacia los parntesis de la
derecha. No sobra ningn parntesis.
Nombre del complemento verbal que

aparece nicamente antecedido por un
verbo en funcin de cpula.
Tipo de predicado que aparece en la
oracin cuando no est presente un verbo
copulativo como ncleo.
)
predicativo
Es un complemento verbal que aparece

nada ms en el contexto de una oracin
en voz pasiva.
Complemento verbal parecido al atributo,

pero que aparece en la oracin con verbos
no copulativos.
Constituye un complemento verbal,

incompatible con el CD en un mismo
predicado.
atributo
verbal
suplemento
complemento agente
Cuarta parte:
Indicacin: Escriba la informacin solicitada.
1.Mencione cules son los elementos que forman parte de la estructura de un
anuncio publicitario.__________________________________________________________
______________________________________________________________________________
2. Explique brevemente cules son las dos categoras de significacin que puede
incluir un texto publicitario.__________________________________________________
______________________________________________________________________________
3. Establezca la diferencia entre msica de fondo y jingle, en la produccin de
un comercial._________________________________________________________________
______________________________________________________________________________
4. Explique en qu consisten las siguientes figuras utilizadas en la construccin
de un texto publicitario: hiprbole, homofona, anttesis.
______________________________________________________________________________
77
Glosario
Alegora:
Representacin de una persona o cosa por otra distinta que la

simboliza.
Catlisis:
La catlisis es la funcin opuesta a la de nudo. Generalmente

hay catlisis cada vez que el nudo de la narracin se deja en
suspenso para introducir descripciones, digresiones, etc.
Digresin:
Figura que supone la ampliacin de informacin en un discurso, con la finalidad de retardar el tiempo en una narracin.
La digresin aparece siempre que se interrumpe el hilo principal de la historia para introducir otras ideas. Son ejemplos
de digresiones en un texto: los dilogos, las descripciones, los
monlogos, etc. Las ideas que se introducen a travs de la digresin no necesariamente deben guardar relacin con el contenido de la historia.
Extradiegtico:
Narrador que aparece en el relato primario de una obra.
Heterodiegtico: Tipo de narrador que relata las acciones en tercera persona

gramatical. No participa en las acciones por lo que se encuentra
fuera de la historia; a pesar de ello, es un narrador que sabe
todo sobre los personajes.
Hiprbaton:
Figura que consiste en la ruptura del orden sintctico de una
oracin, ubicando entre los elementos oracionales una o ms
palabras que normalmente no deberan separarse. Es un buen
ejemplo de hiprbaton el siguiente verso de Fray Luis de Len:
Canta con voz su nombre pregonera.
Homodiegtico: Tipo de narrador que relata en primera persona gramatical
(yo), con lo cual indica que es un protagonista de la historia.
Por lo general, es el narrador que aparece en los escritos autobiogrficos.
Intradiegtico:
78
Narrador que aparece en una historia derivada o secundaria

dentro del relato principal o primario.
Mdulo 3
Irona:
Figura de pensamiento que consiste en expresar una idea

diciendo lo contrario.
Nudo:
Funcin que en narrativa y en teatro est constituida por el

conjunto de acciones principales que juntas conforman el conflicto en una obra. El nudo es la funcin opuesta a la catlisis.
Retrucano:
Es una figura que consiste en la repeticin cruzada de oraciones, por lo general con sentido opuesto o contrario.
Bibliografa
PLATAS TASENDE, ANA MARA (2000): Diccionario de trminos literarios. Editorial Espasa Calpe, S.A.; Madrid.
QUILIS, ANTONIO (1999): Mtrica espaola. Editorial Ariel, S.A., Barcelona.
(1997): MSTER Enciclopedia temtica. Lengua y Literatura. Educar Cultural y
Recreativa, S.A., Colombia.
GRUPO EDITORIAL OCANO (2002): Tutor interactivo. Enciclopedia general para
la enseanza, Vol. 1. Direccin de edicin: Jos A. Vidal. Barcelona. Espaa.
CHABS, JUAN (1967): Nueva y manual historia de la literatura espaola. Editorial Pueblo y Educacin, Instituto del Libro de la Habana, Cuba.
GMEZ DE SILVA, GUIDO (1999): Diccionario Internacional de Literatura y
Gramtica. Fondo de Cultura Econmica, Mxico.
ALARCOS LLORACH, EMILIO et al.: Lengua espaola. Editorial COU Santillana,
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LUCENA SALMORAL, MANUEL: Historia del mundo, volumen 3. Ediciones Cultural, Bogot, Colombia, 1979.
79
DE LA TORRE ZERMEO, FRANCISCO JAVIER Y DE LA TORRE HERNNDEZ,

FRANCISCO JAVIER (2004): Taller de anlisis de la comunicacin 2. Editorial
McGraw Hill, Mxico.
80
Mdulo 3
Unidad
1er ao de
bachillerato
Relaciones
y
funciones
Matemtica
Matemtica
81
Introduccin
Los conceptos de relaciones y funciones son instrumentos matemticos de mucha
importancia que nos permiten entender mejor cambios que tienen lugar, tanto
en los fenmenos naturales como sociales. Gracias al anlisis matemtico que
se hace de ellos, se puede entender mejor la dinmica de la naturaleza.
Ahora, consideramos necesario que hagas memoria y que recuerdes un poco
sobre los contenidos que trataremos en esta unidad. Intenta hacerlo, esto te
ayudar a comprender mejor el presente tema.
Escribe en tu cuaderno las respuestas, a lo que se te pregunta.
En qu situaciones de tu vida diaria has odo hablar de relaciones?

Por qu consideras que son relaciones?
Matemticamente, cmo se representa una relacin?
En algn momento has escuchado sobre pares ordenados?
Podras presentar algunos ejemplos de pares ordenados?
Geomtricamente, qu representa un par ordenado?
Qu significa la palabra funcin?
Existe en el entorno situaciones entre las que se establece una funcin?
Cul es la notacin que se usa para representar una funcin?
Qu tipos o clases de funciones conoces?
Si no lo recuerdas, no te sientas mal, que sobre esto estudiaremos ms adelante.
Objetivos
Reconocer situaciones del entorno entre las cuales se establecen relaciones
matemticas para comprender mejor los fenmenos que a diario se presentan.
Analizar la importancia de las funciones para lograr una mejor comprensin
de situaciones del entorno que se presentan con frecuencia.
82
Mdulo 3
Mapa conceptual
Unidad 3
Relaciones
Par
ordenado
Funciones
Relaciones
ZyR
Producto
cartesiano
Igualdad de
pares
ordenados
Notacin de
funcion
Lineales
Raz cuadrada
Funciones
algebraicas
Cuadrticas
y cbicas
Proporcionalidad
inversa
Par ordenado
Imagnate que tienes dos camisas, una roja manga larga y una blanca manga
corta. Te pones primero la roja y encima la blanca. Te das cuenta que se ven las
mangas de la camisa roja.
Lo expresamos as: (roja, blanca)
Ahora, si te pones primero la blanca y luego la roja. Te das cuenta que no se ve
la camisa blanca. Este orden de la colocacin de las camisas lo expresamos as:
(blanca, roja).
En resumen (roja, blanca) y (blanca, roja) no significan lo mismo, porque
aunque en los dos casos te pones las camisas roja y blanca, lo haces en distinto
orden.
(roja, blanca) y (blanca, roja) son pares de elementos que indican orden.
Matemtica
83
Los pares ordenados tienen mucha utilidad en situaciones del entorno, por
ejemplo, en el comercio nos presentan que para un producto x, 2 valen $8.00,
3 valen $12.00, etc. en los cuales no podemos cambiar el orden establecido
porque la informacin cambia.
Definicin: Un par ordenado indica orden entre dos elementos

y, en general se expresa as: (a, b); a, es el primer componente
del par y b, el segundo.
Ten en cuenta que el par (a, b) es distinto del par (b, a), porque, aunque los
elementos son los mismos, estn en distinto orden.
Generalmente los pares ordenados se pueden representar geomtricamente en
el plano cartesiano, por medio de un punto.
Pero, qu es el plano cartesiano o sistema de

coordenadas cartesianas?.
El sistema de coordenadas cartesianas, llamado as en honor del matemtico y

filsofo francs Ren Descartes (1596 1650), consta de dos ejes en un plano,
perpendiculares entre s. Observa que los dos ejes forman cuatro cuadrantes,
enumerados como I, II, III y IV.
El eje horizontal se llama eje X o eje de

las abcisas.
El eje vertical se llama eje Y o eje de las
ordenadas.
84
Mdulo 3
El punto de interseccin entre los dos ejes es el origen. Comenzando desde el

origen hacia la derecha, los nmeros crecen; movindose a la izquierda, los
nmeros decrecen. Comenzando desde el origen hacia arriba, los nmeros crecen;
movindose hacia abajo, los nmeros decrecen.
Esto significa que en la recta horizontal, a la derecha del origen se ubican los
reales positivos, y a la izquierda, los reales negativos.
En la recta vertical, del origen hacia arriba se ubican los reales positivos y hacia
abajo, los reales negativos.
Veamos que para ubicar un punto en el plano tenemos que tomar en cuenta que
la primera componente del par corresponde a los elementos del eje X y la
segunda componente a los elementos del eje Y.
Ejemplo:
Si tenemos el conjunto -5, -3, 3, 5 con ellos podemos formar varios pares
ordenados, pero slo tomaremos cuatro pares ordenados y son: (3, 5), (-3, 5),
( 3, -5) (-3, -5). Al ubicarlos en el plano nos queda as:
Matemtica
85
Igualdad de pares ordenados

Si tenemos los pares ordenados (-3, 1) y (a, b), podemos establecer una relacin
de igualdad:
(-3, 1 ) = ( a, b ) , pero esto ser cierto si -3 = a ^ 1 = b
Es decir:
Dos pares ordenados son iguales, si y solo si, tienen iguales

sus respectivas componentes.
Simblicamente lo representamos as:

(x, y) = (a, b) < > x = a ^ y = b
Una aplicacin de la igualdad de los pares ordenados es encontrar valores de las
incgnitas.
Ejemplos:
Encontrar los valores de las incgnitas, si se sabe que (3x + 1, 5 y) = ( 7, 2)
Solucin:
3x + 1 = 7
3x = 7 -1
x = 6
3
x = 2
5y
5
5-2
3
=
=
=
=
2
2+y
y
y
Encontrar los valores de las incgnitas, si se sabe que:

(x2, 10y 25) = (8 + 2x , y2).
Solucin:
86
Mdulo 3
x2 = 8 + 2x
10y -25 = y2
x2 - 2x - 8 = 0
0 = y2 10y + 25
x=
(2) (2) 2 4(1)(8)

2(1)
y=
(10) (10) 2 4(1)(25)

2(1)
x=
2 4 + 32
2
y=
10 100 100
2
x = 26
2
8
= 4
2
-4 = -2
2
y = 10 = 5
2
Hay dos posibles valores para x: - 2 ^ 4
Hay un valor para y: 5
Verifica lo aprendido
1. Ubica en el plano cartesiano los puntos siguientes:
(-3,-1), (-5, 6), (4, -3), (2, 5), (-6, 6), (2, 7), (-4, -6), (5, 0)
2. Haciendo uso de la igualdad de pares ordenados, encuentra en cada caso, los
valores de las incgnitas.
a) (x + 3,2) = (7, y 1)
b) (3x 2, y 1) = (x + 4,5 -2y)
2
2
c) (x , 2x y) = (y , 9)
d) (x2, y2) = (5 4x, 7y 12)
Producto cartesiano
Si tenemos los conjuntos A = 2, 3
ordenados posibles.
B = 4, 5, formemos todos los pares
Si tomamos los elementos del conjunto A, como primeras componentes y los de

B, como segundas componentes, se tiene: (2, 4), (2, 5), (3, 4) y (3, 5).
Ahora, tomando los elementos de B como primeras componentes y los de A
como segundas componentes, se tiene: (4, 2), ( 4, 3), (5, 2) y (5, 3).
Matemtica
87
En cada caso hemos formado lo que se conoce como producto

cartesiano.
Segn lo anterior, los elementos del producto cartesiano de dos conjuntos A y B,
es el conjunto pares ordenados, cuya primera componente pertenece a A y cuya
segunda componente, pertenece a B.
Simblicamente, el producto cartesiano de A por B, se define as:
A x B = (x, y) / x A y B
Esto indica que el producto cartesiano es un conjunto formado por pares
ordenados. El producto cartesiano se puede representar grficamente en el
plano.
Ejemplos:
Dados: A = -1, 2 , B = 0, 3, 5.
Encontrar
a) A x B
b) B x A
Solucin:
a) A x B = (-1,0), (-1,3), (-1,5), (2,0), (2,3), (2,5)
b) B x A = 0,-1), (0,2), (3,-1), (3,2), (5,-1), (5,2)
Luego, al ubicar a A x B y
88
B x A en el plano cartesiano nos quedan as:
Mdulo 3
Dados
A = x IR / 3 < x 4
B = x N / 5 x < 7
Encontrar A x B
Solucin:
A = x R / 3 < x 4 =
B = x N / 5 x < 7 =
Pues x R / 2 < x 3 =
[3, 4]
5, 6
]2, 3]
El conjunto A es un intervalo y est constituido por infinitos elementos; por lo

tanto el producto cartesiano A x B consta de infinitos pares ordenados, los cuales
no pueden especificarse uno por uno. Por esta razn, el conjunto buscado
solamente puede presentarse por comprensin, de manera siguiente:
A x B = (x, y) R x N / 3 < x 4, 5 y < 7 = ]3, 4] x 5, 6
Recuerda que la primer componente del par ordenado se representa por medio de la letra x, y la segunda componente de el
par ordenado, se representa por medio de la letra y.
Al graficar se tiene:
Matemtica
89
Las rueditas huecas indican que los puntos correspondientes no estn incluidos
en el grfico y las negras los puntos que si estn incluidos.
Ejemplo:
Para A = x Z / -2 x 1
B = x R / 2 x 4
Encontrar y graficar A x B
Solucin:
A = x Z / -2 x 1 = -2, -1, 0, 1
B = x R / 2 x 4 = [2, 4]
Por lo tanto, A x B = (x, y) Z x R / -2 x 1, 2 y 4 = -2, -1, 0, 1 x
[2, 4].
Grficamente:
AxB
y
Ejemplo:
Dados: A = x R / -3 < x -1
B = x R / 3 x 5
Encontrar y graficar: a) A x B, b) B x A y c) A x A.
Solucin:
90
Mdulo 3
A = x R / -3 < x -1 = ]-3 -1]

B = x R / 3 x 5 = [ 3, 5 ].
a) A x B = (x, y) R x R / -3 < x -1, 3 y 5 = ]-3 -1] x [3, 5].
b) B x A = A2 = (x, y) R x R / -3 < x -1, -3 < y -1 = ]-3 -1] x ]-3 -1]
Al graficar los dos productos cartesianos se tiene:
AxB
BxA
A partir de los ejemplos anteriores podemos concluir que:

Si el producto cartesiano est dado como el producto de un subconjunto de
Z x Z, entonces su solucin es una serie de puntos.
Z x R, entonces su solucin est dada por segmentos de rectas verticales.
R x Z, entonces su solucin est dada por segmentos de rectas horizontales.
R x R, entonces su solucin es una superficie plana.
Para cada par de conjuntos, encuentra los productos cartesianos indicados y
luego grafcalos.
a) M = -2,-1, 0, 1,2
N = 3, 5, 7
M x N, N x M N x N
Matemtica
91
b) C = x N / 2 x < 6
c) E = x R / -5 x 3
d) K = x R / 1 x 3,
LxL
D = x Z / -3 x 1 C x D, D x C C x C
F = x N / 3 < x 5 E x F F x E
L = x R / -5 x < -2 K x L, L x K
Relaciones
En la vida cotidiana frecuentemente or que las personas se relacionan, pueden
ser amigos/as, compaeros/as de estudio, compaeros/as de trabajo, socios/
as, esposos/as.
Muchas situaciones del entorno se presentan con modelos matemticos que
son ejemplos de relaciones, para el caso podemos mencionar algunas: las
enfermedades gastrointestinales estn en relacin con la prctica de hbitos
higinicos, el aprobar una asignatura, con las horas dedicadas al estudio, etc.
En matemtica, podemos precisar este concepto de tal manera que se ajuste a la
manera intuitiva que tenemos de relacin.
Una relacin es un subconjunto de pares ordenados que cumplen con cierta propiedad.
Una relacin puede indicarse de diferentes formas:

a) ecuacin y = x + 1, para 1 x 4, x N
b) tabla de valores
x
y
1
2
2
3
3
4
4
5
c) regla: Para cada entero de 1 a 4, inclusive, sume 1 para obtener su valor

correspondiente.
d) conjunto de pares ordenados (1, 2), ( 2, 3), ( 3, 4), ( 4, 5)
Observa que los cuatro ejemplos indican la misma relacin.
92
Mdulo 3
En general, en matemtica, una relacin la expresamos como un conjunto de

pares ordenados y su representacin grfica en el plano cartesiano.
Sean A y B conjuntos y R una propiedad. Se llama relacin

de A en B a todo conjunto de pares ordenados que satisfacen a
R.
A se llama conjunto de partida y B se llama conjunto de llegada.
Ejemplo:
Para los conjuntos
A = 1, 2, 3, 4, 5
B = 4, 5, 6, 7, 8, 9
Algunas relaciones de A en B son:

R1 = (2,4), (3,6), (4,8)
R2 = (3,5), (4,7), (5,9)
R3 = (2,4), (3,9)
Estas mismas relaciones pueden expresarse por comprensin de la manera
siguiente:
R1 = (x, y) A x B / y es el doble de x R1 = (x, y) A x B / y = 2x
R2 = (x, y) A x B / y es el doble de x menos 1
R2 = (x, y) A x B / y = 2x - 1
R3 = (x, y) A x B / y es el cuadrado de x R3 = (x, y) A x B / y = x2.
Si R es una relacin (a, b) R, entonces se dice que a se relaciona con b por
medio R.
Si (a, b) R, entonces a, no se relaciona con b mediante R
Si tomamos la R1 tenemos que el conjunto de partida es A y el conjunto de
llegada es B, pero podemos notar que no todos los elementos de A y de B
forman parte de la relacin. Entonces tenemos que:
El conjunto de las primeras componentes de una relacin R,

se llama DOMINIO de R.
Matemtica
93
El conjunto de las segundas componentes de una relacin R, se

llama RANGO o RECORRIDO de R.
Ejemplo:
Dado el conjunto de los nmeros dgitos, D = 0, 1, 2, 3,, 9. Encontrar dominio,
rango y graficar la relacin. R = (x, y) D x D / y = x2
Solucin:
La relacin R, expresada por extensin, es la siguiente:
R = (0,0), (1,1), (2,4), (3,9)
Por lo tanto,
Dominio de R = 0,1, 2, 3
Recorrido de R = 0,1, 4, 9
El grfico de la relacin R es:
Ejemplo:
Para los conjuntos A = 0,1, 2, 3, 4, 5 y
94
B = 2, 3, 4, 5, 6, 7
Mdulo 3
Encontrar Dominio, recorrido y graficar la relacin. R = (x, y) A x B/ y = 5 - x

Solucin:
Al expresar R por extensin se tiene R = (0,5), (1,4), (2,3), (3,2)
Entonces: El grfico de la
relacin R es:
Luego:
Dominio de R = 0,1, 2, 3
Recorrido de R = 2, 3, 4, 5
Ejemplo:
Si A = [1, 5 [ y
B = [ 2, 6 [.
Encontrar el Dominio y el Recorrido de la relacin
R = (x, y) A x B/ y = x + 1
x
1
2
3
4
5
Matemtica
y=x+1
2
3
4
5
6
95
Solucin:
Esta relacin R no puede expresarse por extensin debido a que est constituido
por infinitos pares ordenados a partir de los intervalos A y B.
El dominio est formado por todos los valores de la variable x que satisfacen la
ecuacin: y = x +1.
En este caso, la variable x puede ser sustituida por cualquier nmero real que
pertenece a A, por lo tanto el Dominio de la relacin R es todo el intervalo
A = [1, 5 [
Dominio de R: Df = [1, 5 ]
Observando el grfico, tenemos que el recorrido en este caso, est dado por el
intervalo B. Es decir:
Recorrido de R: Rf = [ 2, 6 ]
Ejemplo:
Encontrar el Dominio, Recorrido y graficar la relacin: y
Solucin:
En este caso, la variable x no puede ser sustituida por cualquier nmero real,
porque en los reales no existen races cuadradas de nmeros negativos; por lo
tanto, dominio de la relacin R son todos los reales a partir del 0.
Dominio de R: Df = [0, ]
y
7
6
5
4
3
Su grfica es:
Por lo que su rango es:
Rf = [0, ]
2
1
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
2
-2
-3
-4
-5
-6
96
Mdulo 3
Ejemplo:
Encontrar el Dominio y el Recorrido de la relacin:
R = (x, y) R x R / y = x2 - 2
Solucin
Comenzamos graficando R. El dominio est formado por todos los valores de la
variable x que satisfacen la ecuacin: y = x2 - 2
En este caso la variable x puede ser sustituida por cualquier nmero real, por lo
tanto el Dominio de la relacin R es todo el conjunto de nmeros reales.
Dominio de R = R.
Una vez conocido el Dominio, al igual que en el caso anterior, una forma prctica
de conocer el Recorrido, consiste en graficar la relacin R. Como el Dominio es
el conjunto de los nmeros reales, entonces la relacin no est formada por
puntos aislados, sino que por una lnea continua.
Entonces se pueden encontrar algunos puntos de la relacin para hacer su
representacin grfica y luego, analizarla para poder determinar el Recorrido.
7
6
5
4
3
2
1
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
-2
-3
x
2
x
-3
-2
-1
0
1
2
3
y = x2 - 2
7
2
-1
-2
-1
2
7
-4
-5
-6
Al observar la grfica notamos que en el valor y = -2, dicha grfica cambia de

rumbo y comienza a subir indefinidamente, por lo que el Recorrido ser de -2 al
infinito.
Matemtica
97
Ejemplo:
Encontrar el Dominio y el Recorrido de la relacin:
R = (x, y) R x R / y = 2x - 1
Solucin:
Esta relacin R no puede expresarse por extensin debido a que est constituido
por infinitos pares ordenados.
El Dominio est formado por todos los valores de la variable x que satisfacen la
ecuacin: y = 2x 1.
En este caso, la variable x puede ser sustituida por cualquier nmero real, por lo
tanto, el Dominio de la relacin R es todo el conjunto de nmeros reales.
Dominio de R = R.
Una vez conocido el Dominio, una forma prctica de conocer el recorrido consiste
en graficar la relacin R. Como el dominio es el conjunto de los nmeros reales,
entonces la relacin no est formada por puntos aislados, sino que por una
lnea continua, entonces se puede encontrar algunos puntos de la relacin para
hacer su representacin grfica:
y
7
6
5
RR
x
-2
-1
0
1
2
y = 2x - 1
-5
-3
-1
1
3
4
3
2
1
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
-2
x
2
DR
-3
-4
-5
-6
Observando el grfico que corresponde a la relacin, podemos ver que el

Recorrido est constituido tambin por todos los nmeros reales, ya que podemos
utilizar todos los valores del eje y. Entonces el recorrido de R = R.
98
Mdulo 3
Ejemplo:
Encontrar el Dominio, Recorrido y graficar la relacin:
R = (x, y) R x R / y 3 x
Solucin:
Para este tipo de relaciones, donde la ley de composicin ya no es una ecuacin,
sino una desigualdad, procedemos de la siguiente manera: Se grafica primero
la curva llamada frontera, que es en este caso y = 3 x
y
y= 3x
7
6
5
4
3
2
1
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
2
-2
x
-1
0
1
2
3
4
y=3-x
4
3
2
1
0
-1
-3
-4
-5
-6
La recta o frontera divide al plano en dos partes. El grfico de la relacin

buscada es una de esas dos partes.
El proceso que se sigue para saber de cul parte se trata es el siguiente:
Como la relacin es y 3 x, entonces se toma un punto cualquiera que no
pertenezca a la frontera y si este cumple la relacin, entonces el grfico est
constituido por toda la parte a la que pertenece dicho punto. En caso que el
punto tomado no cumpla la relacin, entonces el grfico es la otra parte, es decir
aquella a la que no pertenece el punto.
Si tomamos el punto (5, 4). Al sustituirlo en la relacin se tiene:
y 3x
4 35
4 -2
Matemtica
99
Como efectivamente 4 es mayor que -2, entonces cumple con la condicin y

el grfico de la relacin es toda la parte en donde se ubica el punto ( 5, 4) incluyendo
los puntos de la recta, ya que la relacin establece mayor o igual que.
Observamos que el grfico de la relacin es una superficie.
1. Utilizando los siguientes conjuntos A = -2, -1, 0, 1, 2, 3, 4 B = 0, 1, 2, 3,
4, 5, 6. Encontrar Dominio, Recorrido y luego graficar las siguientes relaciones:
a) R = (x, y) A x A / y = x 5
b) R = (x, y) A x B / y = x2 - 1
c) R = (x, y) A x B / y = x + 2
d) R = (x, y) A x B / y = x
2
e) R = (x, y) B x B / y = 3 - x
2. Encontrar Dominio, Recorrido y graficar las relaciones siguientes:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
R=
R=
R=
R=
R=
R=
(x, y) R x R / y =
(x, y) R x R / y =
(x, y) R x R / y =
(x, y) R x R / y =
(x, y) R x R / y <
(x, y) R x R / y >
3x - 4
x
x3 + 1
(x 2)2
- x2 +2
3x + 1
2
Funciones
Al matemtico francs Lejeune Dirichlet (1805 1859) se le otorga el
reconocimiento de la definicin moderna de funcin.
Tanto para el estudio de las matemticas como en otras ciencias o en la vida
cotidiana nos encontramos frecuentemente, con funciones.
Por ejemplo: el precio de la gasolina depende de, o est en funcin del precio del
petrleo, el tiempo que se tarda para llegar de un lugar a a otro depende de la
velocidad a la que se efecta el recorrido, el permetro de una circunferencia
depende de la longitud de su radio, el monto del recibo de agua est en funcin
a los metros cbicos consumidos, etc.
100
Mdulo 3
Los conceptos en torno a las funciones constituyen instrumentos matemticos

para entender mejor los cambios que tienen lugar tanto en los fenmenos
naturales como en el mundo de las transformaciones sociales, econmicas,
tecnolgicas, etc.
Las funciones se pueden representar de diferentes maneras:
a) Mediante su expresin analtica o frmula. Por ejemplo: P = 2 r. Es la forma
ms precisa y operativa de dar una funcin.
b) Mediante una tabla de valores. Por ejemplo para la

frmula anterior, tenemos:
r
1
2
3
4
P
6.3
12.6
18.8
25.1
c) Mediante una representacin grfica, se considera como la mejor forma de

apreciar el comportamiento global de una funcin.
Por eso siempre que pretendamos analizar una funcin, debemos representarla
grficamente. En conclusin:
Una funcin es una relacin en la que a cada valor del Dominio

le corresponde exactamente un valor del Recorrido.
Una funcin es un tipo especial de relacin. Para que una relacin sea una
funcin, cada una de las primeras componentes del conjunto de pares ordenados
debe tener una nica segunda componente.
Es decir, una funcin es una relacin donde no hay dos pares ordenados con la
misma primera componente y la segunda componente diferente.
Para que toda relacin sea funcin se necesita:
a) Todo elemento del Dominio se relacione con los elementos del Recorrido.
b) Que cada elemento del Dominio se relacione con un slo elemento del
Recorrido, es decir no hay dos pares ordenados con la misma primera componente.
Matemtica
101
Observa las siguientes grficas:

1)
2)
y
y1
-6 -5
-4 -3 -2 -1-1
-2
-3
-4
-5
-6
7
6
5
4
3
2
1
1
7
6
5
4
3
2
1
y = 2x + 4
x
2
x1
-6 -5
-4 -3 -2 -1-1
-2
-3
-4
-5
-6
x
2
Para conocer si una grfica constituye una funcin o no, basta con trazar verticales,
y si cada vertical corta a la grfica una sola vez, esta es una funcin.
En las grficas anteriores, se tiene que la nmero uno si corresponde a una
funcin, mientras que la dos, no es funcin.
Funciones reales de variable real

Si el Dominio y el Rango o Recorrido de una relacin funcional son subconjuntos
de R, entonces a dicha funcin se le llama funcin real de variable real.
Notacin funcional
Como una funcin liga dos variables numricas a las que habitualmente se
llaman x e y. Se tiene que x es la variable independiente, y es la variable
dependiente.
Si (x, y) f, esto es si el par ordenado (x, y) pertenece a la funcin f , entonces
y es una funcin de x lo cual escribimos as y = f(x), se lee y es igual a f de
x, a lo cual llamamos notacin funcional.
Salvo que se diga lo contrario, en lo sucesivo trataremos funciones f:
102
Mdulo 3
Ejemplo:
Dada la funcin: f(x) = 5x 2
Encontrar a) f(0)
b) f( 1)
c) f(-3 )
Solucin:
f(x) = 5x 2
a) f(0) = 5(0) - 2 = - 2
b) f(1) = 5(1) - 2 = 3
c) f(3) = (-3) - 2 = -17
Ejemplo:
Dada la funcin: f(x) = x2 + 3x -1
Encontrar a) f( -2)
b) f(4)
c) f(a)
d) f( 1 )
3
Solucin:
f(x) =
a) f(-2)
b) f(4)
c) f(a)
x2
=
=
=
+ 3x -1
(-2)2 + 3(-2) - 1 = 4 - 6 - 1 = -3
42 + 3(4) - 1
= 16 + 12 -1 = 27
2
a + 3(a) - 1
= a2 + 3a 1
2
1
1
d) f(1/3) = + 3 - 1 = 1/9 + 1 - 1 = 1/9
3
3
Las funciones no slo se denotan por la letra f, puede utilizar cualquier otra
letra como: y = f(x), y = g(x), y = h(x), y = s(x)
Aplicaciones de la notacin de funciones.

Ejemplo:
Si se compra una computadora en $6,000.00. si sta, se deprecia cada ao en
el 15% de su valor original, encontrar una funcin f que exprese su valor
despus de haber transcurrido x aos.
Solucin:
Precio original
Matemtica
: $ 6,000.00
103
depreciacin
: 6,000 ( 0.15) = 900
nmero de aos : x
f(x) = 6,000 - 900 x
Si un rectngulo mide 120 cm2 de rea, expresar el lado y en funcin del lado x.
Solucin:
A = bh
A = 120 cm2
Si x = b y = h
120 cm2
f(x) =
x
1. Dadas las funciones siguientes, encontrar los valores que se piden en cada
caso:
f (x) = 4x 8
a) f(-5)
b) f( x + 1)
2__
x2 -3
a) g( 2)
b) g(-4)
g(x) =
3
c) f
8
d) f (2)
c) g(a 1)
2. El costo variable de producir cierto tipo de camisas es de $ 20.00 entre materia

prima, mano de obra y otros costos indirectos, mientras que los costos fijos son
de $12,000.00. Si cada camisa se vende en $ 45.00, expresar la ganancia como
funcin de x
3. Dos ciclistas salen al mismo tiempo de un punto O. Uno lo hace hacia el sur a
15 km/h y el otro hacia el norte a 20 km/h. expresar la distancia entre los
ciclistas como una funcin del tiempo t.
Dominio y Recorrido
En general, el concepto de Dominio de una funcin y Recorrido de una funcin
es el mismo que el de las relaciones.
104
Mdulo 3
Como nosotros trabajaremos con funciones reales de variable real, es decir que
tanto la variable dependiente y, como la variable independiente x son
subconjuntos de los (R), por lo tanto el dominio de estas funciones ser el mayor
subconjunto de los reales, para el cual la variable independiente (x) tenga sentido
en la funcin; a este se le llama Dominio natural de una funcin. Se denota por:
Df
Dominio es el conjunto de valores que pueden utilizarse para la

variable independiente.
Rango o Recorrido es el conjunto de valores que representan la
variable dependiente.
Ejemplo:
Para cada una de las siguientes funciones determine su Dominio.
a) f(x) = 3x + 2, aqu no existe ningn valor de los reales que no se pueda
multiplicar por 3 y luego al resultado sumarle 2, por lo cual, el Dominio es
igual a R. D = R
f
b) f(x) =
x2 + x -6 aqu la x no puede ser sustituida por 2, ya que hace cero

x-2
el denominador, por lo cual su Dominio son los R menos el 2, es decir,

D = R - {2}
f
c) g(x) = x 3 , aqu toda cantidad subradical tiene que ser mayor o igual que
cero, es decir x - 3 > 0 indica que x > 3, luego x slo puede tomar valores
mayores o iguales que tres, o sea D = [ 3, + [.
g
d) h(x) =
3 , en este caso, aunque es una expresin que tiene variable en el

x +1
denominador, no hay ningn valor real que haga cero la expresin, x2 + 1 por
lo cual, el Dominio de h son los reales, es decir, Dh = R
2
Matemtica
105
De los ejemplos anteriores concluimos que las restricciones se dan cuando la

expresin contiene variables en cocientes o cantidades subradicales. Cuando
no se dice lo contrario, el Dominio es tan amplio como permitan las operaciones
que componen la expresin analtica de la funcin.
Recorrido de una funcin.
Es el conjunto de valores que toma la variable dependiente (y)

de una funcin. Notacin: el rango o recorrido de una funcin
se denota por Rf.
Ejemplo:
Si h(x) = 3 ,aqu el menor valor que tendr el denominador es 1, cuando x = 0,
x2+ 1
luego el mayor valor de la funcin ser = 3, si x toma valores muy grandes o muy
pequeos, el valor de la funcin casi es 0 , por lo tanto, el recorrido o rango es:
R = ] 0, 3].
f
Ejemplo:
Si g(x) = x 3 , aqu el menor valor que puede tomar x es 3, entonces el valor
de g(x) = 0, por lo tanto el Recorrido es Rf = [0, + [
Grfico de una funcin
Para trazar el grfico de una funcin, procedemos como en las

relaciones, ya que toda funcin es una relacin, pero no toda
relacin es una funcin.
Como nosotros trabajaremos con funciones reales de variable real, es decir que
tanto la variable dependiente y, como la variable independiente x son
subconjuntos de los reales
106
Mdulo 3
Recordemos que una funcin liga a dos variables numricas a las que,
habitualmente, se llama x e y.
x, es la variable independiente e y, es la variable dependiente.
La funcin que suele denotar por y = f(x), asocia a cada valor de x un nico valor
de y.
Ejemplo:
Trazar el grfico de las siguientes funciones determinando su Dominio y
Recorrido.
a) f(x) = ( x 2)2
Como no existe ninguna restriccin en cuanto a los valores que puede asumir la
variable independiente, entonces, el Dominio est constituido por todos los
nmeros reales.
y
7
6
5
4
3
2
1
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
2
-2
x
-2
-1
0
1
2
3
4
f(x) = ( x 2)2
16
9
4
1
0
1
4
-3
-4
-5
-6
Una vez realizado el grfico, es fcil encontrar el Recorrido, pues se visualiza

claramente. En este caso podemos ver que el Recorrido est constituido por
todos los nmeros reales positivos y el cero.
Entonces tenemos: Df = R
Matemtica
y Rf = [0, [
107
Ejemplo:
f(x) =
2
x+3
Como no existe la divisin entre cero, tenemos que la variable
independiente no puede tomar el valor de -3; por lo que el Dominio est dado
por Df = R - -3
y
x
-7
-6
-5
-4
-3
-2
-1
0
1
2
f(x) =
x+3
-1/2
-2/3
-1
-2
no existe
2
1
2/3
1/2
5
4
3
2
1
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
2
-2
-3
-4
-5
-6
Al observar el grfico notamos que el Recorrido est dado por Rf = IR - -3.

y
7
6
5
4
3
2
1
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
2
En la funcin y = x 2 ,
podemos dar a x un valor
cualquiera y obtendremos el
correspondiente valor de y.
-2
-3
-4
-5
-6
Decimos que esta funcin est definida en todo R o bien que su Dominio de
definicin es R (-, ).
108
Mdulo 3
7
6
5
4
Sin embargo, en la funcin y =

x no podemos dar a x valores
negativos, su Dominio de
definicin es [0, [.
3
2
1
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
2
-2
-3
-4
-5
-6
En otras palabras, se llama Dominio de definicin de una funcin f, Dom f, al

conjunto de valores de x, para los cuales existe la funcin, es decir, para los
cuales hay un f(x).
En conclusin el Dominio puede quedar restringido por una de las siguientes
causas:
Imposibilidad de realizar alguna operacin. Si en la expresin analtica de y =
f(x) hay:
-Denominadores: los valores que hacen cero un denominador no estn en
el Dominio de definicin. Por ejemplo, para 1 , el Dominio son todos
los valores reales salvo x = -3.
x+3
-Races cuadradas: los valores que hacen que la expresin que hay bajo la
raz sea negativa, no estn en el Dominio de definicin. Ejemplo, para f(x)
= x 2 , los valores x < 2 no estn en el Dominio de definicin. Dom f =
[2, +[.
Contexto real del cual se ha extrado la funcin. Por ejemplo, si A = l2 representa
el rea de un cuadrado en funcin de un lado, el Dominio de definicin es (0,),
pues la longitud del lado de un cuadrado ha de ser un nmero positivo.
Por voluntad de quien propone la funcin. As, podemos referirnos a la funcin
y = 2x definida en el intervalo [0, 4] sin ms razn que queremos hacerlo.
Matemtica
109
Valorando lo aprendido
1. Encontrar el Dominio de las siguientes funciones, graficarlas y luego determinar
el Recorrido
a) f(x) = 5 (x +1)2
d) f(x) =
b) f(x) = 2x2
c) f(x) = 3x 8
1
x +1
2. Encontrar el Dominio de las siguientes funciones sin graficarlas

a) f(x) =
2
3x 1
d) f(x) =
5
2x x 2
b) f(x) =
x2 9
c) f(x) =
1
x + 2x 5
2
Funciones algebraicas
Con mucha frecuencia la prensa escrita nos presenta informacin en la que
existe relacin funcional, para referirse a situaciones o fenmenos de tipo poltico,
econmico,deportivo, metereolgico.
Tambin en la enseanza de las ciencias se presentan modelos matemticos
que nos permiten comprender como ciertas magnitudes dependen de otras, lo
que se puede expresar por medio de tablas, grficas o frmulas; las que en su
mayora constituyen funciones algebraicas.
Funciones lineales
Se caracterizan porque se representan por medio de rectas.

Por eso se les llama funciones lineales.
110
Mdulo 3
Tipos de funciones lineales

Ejemplo:
Un vehculo viaja con velocidad constante igual a 60 kilmetros por hora o 60
km/h. Al construir el grfico distancia (y) contra tiempo (x) resulta:
y = 60 x
Solucin:
v = 60 km/h
d = 60 t
240
180
t
0
1
2
3
4
y = 60t
60 (0) = 0
60 (1) = 60
60 (2) = 120
60 (2)
3 = 180
60 (4) = 240
(x,y)
(0,0)
(1,60)
(2,120)
(3,180)
(4,240)
120
60
t
1
Funcin de proporcionalidad: f(x) = mx.
Las funciones de proporcionalidad se representan mediante

rectas que pasan por el origen. Describen una proporcin entre
las dos variables.
Por ejemplo:
El espacio recorrido con movimiento uniforme (velocidad constante) en funcin
del tiempo: e = v. t.
Ejemplo:
Graficar la funcin lineal f(x) = 5x
Solucin:
Observamos que su grfica es una lnea recta.
Matemtica
111
y
7
6
x
-2
-1
0
1
2
5
4
3
2
1
-5
-4
-3 -2 -1
-1
x
2
f(x) = 5x
-10
-5
0
5
10
Dominio: R
-2
Recorrido: R
-3
-4
-5
-6
Funcin lineal de la forma f(x) = mx + n

Este tipo de funciones no pasan por el origen, sino que el eje y es cortado en el
punto (0, n).
y
Ejemplo:
7
6
Graficar la funcin: f(x) = 2x + 3
Solucin:
4
3
2
x
-3
-2
-1
0
1
f(x) = 2x + 3
-3
-10
-1
-51
03
5
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
2
-2
-3
-4
-5
Dominio: R
112
Recorrido: R
-6
Mdulo 3
Funcin constante f(x) = n.

En este caso n es cualquier nmero real. Se representa mediante una recta
paralela al eje x.
Por ejemplo:
El precio de la comida en algunos restaurantes es constante, no depende de la
cantidad que se sirva cada comensal.
Ejemplo:
Graficar la funcin: f(x) = -2,
7
6
Solucin:
5
4
3
x
-2
-1
0
1
2
Dominio: R
f(x) = -2
-2
-2
-2
-2
-2
Recorrido: -2
2
1
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
2
-2
-3
-4
-5
-6
Funcin f(x) = x .
Para esta funcin, a cada valor de x le corresponde exactamente el mismo valor
de f(x), razn por la cual se le conoce con el nombre de funcin identidad.
Ejemplo:
Graficar f(x) = x
Solucin:
Matemtica
113
y
7
6
x
-2
-1
0
1
2
5
4
3
2
1
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
2
Dominio: R
f(x) = x
-2
-1
0
1
2
Recorrido: R
-2
-3
-4
-5
-6
Valorando lo aprendido
Graficar y determinar Dominio y Recorrido.
a) f(x) = 2x 3,
e) f(x) = 4
b) f(x)
2 x + 2,
3
f) f(x) = -x
c) f(x)= - 1 x + 5,
4
d) f (x ) = -3x -1
g) f(x) = -4x
Funciones cuadrticas
Este tipo de funcin puede representarse con una ecuacin
cuadrtica, es decir, de la forma f(x) = ax2 + bx + c, donde a, b,
c son nmeros reales y a 0.
Ejemplos:
Graficar: f(x) = -3x2 + 5
Solucin:
114
Mdulo 3
y
7
x
-2
-1
0
1
2
f(x) = -3x2 + 5
-7
2
5
2
-7
5
4
3
2
1
-5
Dominio. R
Recorrido: [ - , 5]
-4
-3
-2
-1
-1
x
2
-2
-3
-4
-5
-6
Graficar f(x) =
x2
2
Solucin:
y
7
6
5
4
3
2
1
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
2
-3
-2
-1
0
1
f(x) =
x2
2
9/2
42
1/2
0
1/2
-2
-3
-4
Dominio.
Recorrido: ] 0,
-5
-6
A partir de estos ejemplos, se puede extraer las conclusiones que se mencionan

a continuacin:
Las funciones y =ax2 + bx + c, con a = 0, llamadas cuadrticas, se representan
todas ellas mediante curvas similares, llamadas parbolas.
Estas parbolas tienen sus ejes paralelos al eje Y.
Matemtica
115
Su forma (hacia abajo, hacia arriba, ms ancha) depende de a, coeficiente

de x2.
Si dos funciones cuadrticas tienen el mismo coeficiente de x2, las parbolas
correspondientes son idnticas, aunque situadas en posiciones distintas.
Si a > 0, tienen las ramas hacia arriba y si a < 0, hacia abajo.
Cuando mayor sea a , ms estilizada es la parbola.
Funciones cbicas
Son de la forma: ax3 + bx2 + c x + d, donde a, b, c, d son
nmeros reales y a 0
Ejemplos:
y
7
Graficar: f(x) = x3 5
6
5
Solucin:
4
3
2
x
-2
-1
0
1
2
f(x) = x3 - 5
-13
-6
-5
-4
3
1
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
2
-2
-3
-4
-5
Dominio: R
Recorrido: R
-6
Graficar f(x) = -x3 + 2x + 1

Solucin:
116
Mdulo 3
y
7
x
-2
-1
0
1
2
6
5
4
3
2
1
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
f(x) = -x3 + 2x + 1
5
0
1
2
-3
Dominio: R
-2
Recorrido: R
-3
-4
-5
-6
Funciones radicales
Las funciones f(x) =
f(x) = - x . Se representan punto a punto y dan lugar
a estas grficas.
y
7
6
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
2
3
2
-2
-3
-6
-4
-5
-4
-3
-5
-1
-1
-2
-6
f(x) =
-2
-3
-4
-5
-6
f(x) = - x
Son mitades de parbolas y juntas describen una curva idntica a y = x2.
El dominio de definicin de estas funciones es [0, ]
anteriores y stas, son de la misma familia.
Matemtica
] -, 0 ] Las grficas
117
y
7
6
5
4
3
f (x) = -2 +
2
1
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x 1
x
2
-2
-3
-4
-5
-6
6
5
4
3
2
1
f(x) = 4- 2 x 1
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
x
2
-2
-3
-4
-5
-6
Las funciones f(x) = K + ax + b , f(x) = K mediante medias parbolas.
ax + b se representan
1. Grafica, determina Dominio y Recorrido
a) f(x) = -2x2 1
b) f(x) = x2 + 2
c) f(x) = x2 + 4x 5
d) f(x) =
x +1
e) f(x) = 4 x + 4
f) f(x) = -2
x+4.
g) f(x) =
x +1 5
h) f(x) =
i) f(x) = -2
x + 4 1.
j) f(x) = x3 2x2 + 3
118
1 x + 3
k) f(x)= 2x3 -4
3
Mdulo 3
2. Si cuelgas una tuerca de un hilo y la haces oscilar, habrs construido un

pndulo. El tiempo que tarda en cada oscilacin (ida y vuelta) se llama perodo.
Pues bien, el perodo T depende de la longitud l del hilo segn la siguiente
frmula T = 2 l . (T en segundos y l en metros). Qu ocurre si l aumenta? Y si
l disminuye? Puede ser l negativo? Represntala grficamente.
Funciones de
proporcionalidad inversa
La grfica que aqu aparece es la representacin de
representado situando los puntos de las abscisas:
1, 2, 3, 4, 5,
f(x) =
1
La hemos
x
1
1
,., .
2
3
Esta curva, compuesta por dos tramos, se llama hiprbola.
y
7
6
5
4
3
2
1
-6
-5
-4
-3
-2
-1
-1
-2
-3
-4
x
2
Podemos observar que se

aproxima mucho al eje x (cuando
1
se
x toma valores grandes,
x
hace muy prximo a 0), y al eje y.
Por eso decimos de los ejes
coordenados que son asntotas de
la hiprbola.
-5
-6
Tambin son de la misma familia las siguientes curvas:
Matemtica
119
Tambin son de la misma familia las siguientes curvas:
f(x) =
f(x) = -
6
x
4
x
a
se llama funcin de proporcionalidad inversa.
x
Se representan mediante hiprbolas, cuyas asntotas son los
La funcin f(x)=
ejes coordenados.
1. Representa y describe f(x) =
120
4
x
Mdulo 3
2. Representa f(x) =
1
+3
x
3. Representa f(x) =
( compara con f(x) =
1
x2
1
, qu concluyes?)
x
( compara con f(x) = 1x , qu concluyes? )
43
4. Representa y =
x2
-3?).
( Qu observas en la grfica cuando x = 2 y =
Autoevaluacin
1. En la igualdad (x y, 3x ) = ( 4, 2 2y ) los valores de las incgnitas son:
a) x = -2 , y = 2
b) x = 1, y = 3 c) x = 2, y = -2 d) x = -1, y = 3
x es:
2. El dominio de la relacin y =
a) R
b) [0, [
3. En la funcin f(x) = -2x2 + 5,

a) 23
5. Si A = -4, -3
a) ( 4, 5 )
b) -1
c) -13
3
x+2
b) ] - , -2]
Matemtica
d) R - -2
B = 4, 5, 6, el par ordenado que pertenece a A x B es:

b) ( 6, 4 )
c) ( -3, -4 )
b) [2, [
7. El recorrido de la funcin
a) [0, [
d) 0
es:
c) R
6. El recorrido de la relacin en R: y =
a) R
d) ] - , 0]
f(-3) es igual a:
4. El dominio de la funcin f(x) =

a) [0, [
c) [2, [
f(x) =
d) ( -4, 4 )
2 - 3x es:
c) [3, [
d) ] - , 2]
2 x es:
b) ] - , -2]
c) Reales
d) R - -2
121
8. Al graficar la funcin f(x) = x2 3, comprobamos que el rango es :

a) R
b) [-3, [
c) [0, [
d) [3, [
Glosario
Asntota:
Lnea recta que, prolongada indefinidamente, se acerca

de continuo a una curva, sin llegar a cortarla.
Funcin biunvoca:
Funcin en la que a cada valor del Recorrido le corresponde exactamente un valor del Dominio.
Funcin lineal:
Funciones cuyas grficas son una lnea recta y son de

la forma f(x) = ax + b
Dominio:
Conjunto de valores que pueden utlizarse para l avariable

independiente.
Funcin:
Relacin en la que a cada valor del Dominio le

corresponde exactamente un valor del Recorrido.
Funcin de proporcionalidad inversa:
Funcin en la cual los ejes coordenados son asntotas de

la hiprbola.
Bibliografa
AGUILERA LIBORIO, RAL, (2001): Matemtica 9. El Salvador, UCA
ALLENDOERFER, CARL B., (1994): Fundamentos de Matemticas, McGrawHill.
BRITTON, JACK R., (1982): Matemticas Contemporneas. Ediciones Harla.
122
Mdulo 3
Unidad
1er ao de
bachillerato
Movimiento
y
Ener gia
Ciencias
Naturales
Ciencias Naturales
123
Introduccin
En esta unidad, encontrars conceptos bsicos para comprender el movimiento
y la energa, tales como desplazamiento, velocidad, rapidez, aceleracin, cantidad
de movimiento, equilibrio trmico etc. El trabajo mecnico como un nexo entre
el movimiento y energa, est entre sus variantes cintica y potencial; la
importancia de las leyes de newton y su aplicacin prctica en problemas sencillos;
explicacin breve del movimiento circular, parablico y cada libre.
El calor, temperatura, energa interna y leyes de la termodinmica que generalizan
el concepto de energa y su conservacin; as como los efectos de la transferencia
de energa, equilibrio trmico y cambios de fase.
Las temticas se abordan en forma sencilla y accesible a tu entendimiento,
ejercicios fciles que te lleven a proponer otros similares; pero ms que todo, a
observar situaciones reales del entorno donde se manifiestan las magnitudes
fsicas de esta unidad.
Es importante leer y comprender los conceptos y relaciones tericas para deducir
e interpretar frmulas y ejercicios resueltos; luego desarrollar las actividades
propuestas. Si la indicacin es medir algo, debes hacerlo; la experiencia intuitiva
y prctica es la que realmente deja un aprendizaje significativo.
Analiza las grficas, vuelve a leer la teora correspondiente, establece relaciones
entre frmula, grfica y escala. Para comprender las leyes debes aplicarlas en
ejemplos cotidianos y sencillos; practicar tipos de movimientos (rectilneo,
uniforme y variado, cada libre circular uniforme, parablico) y establecer
diferencias, enunciar definiciones y caractersticas y estars preparado/a para
realizar problemas de aplicacin.
Objetivos
Objetivo general
Comprender y diferenciar conceptos y relaciones de magnitudes fsicas en el
movimiento y la energa; as como la aplicacin de los mismos, en ejercicios y
actividades para lograr, tanto avances cognitivos como cambios actitudinales.
124
Mdulo 3
Al finalizar la unidad sers capaz de:
Enunciar conceptos de mecnica, diferenciarlos y aplicarlos en varios tipos de
movimiento y en las Leyes de Newton; a la vez podrs compartir la experiencia
con tus compaeros/as, en un ambiente de amistad y cooperacin.
Comprender los conceptos de energa y trabajo, a partir de tus conocimientos
previos; seguir procedimientos en la induccin de frmulas para valorar as el
trabajo, el esfuerzo individual y de grupo en la modalidad semipresencial.
Diferenciar equilibrio trmico de mecnico; calor de temperatura; dilatacin y
cambios de fase como efectos del calor; as como expresar tus actitudes ante
esos cambios a tu alrededor y en la diversidad.
Mapa conceptual
Movimiento y energa
Movimiento
Energa
Descripcin de
conceptos
Trabajo
Tipos de
movimiento
Tipos de energa
Calor
Equilibrio trmico
Cambios de fase
Leyes de Newton
Ciencias Naturales
125
Movimiento
Objetivo
Enunciar conceptos de mecnica, diferenciarlos y aplicarlos en varios tipos de
movimiento en las Leyes de Newton; a la vez podrs compartir la experiencia con
tus compaeros/as, en un ambiente de amistad y cooperacin.
Tus conocimientos de ciencia, salud y medio ambiente

son bsicos para identificar conceptos de mecnica y sus
aplicaciones en el estudio del movimiento.
Descripcion del movimiento

En cinemtica y dinmica, una de las aproximaciones ms importantes que se
utilizan para describir un movimiento, es considerar a los objetos como partculas
que se localizan en un punto del espacio, esa idealizacin contribuye a simplificar
la comprensin de las relaciones entre variables.
Para describir el movimiento necesitas los siguientes conceptos:
Posicin
La posicin de un objeto se describe mediante coordenadas cartesianas (X,Y)
que funcionan de manera similar a la convencin utilizada para direcciones en
una ciudad organizada en calles y avenidas.
126
Mdulo 3
En las ciudades, las direcciones pueden darse mencionando 1a calle y la avenida

correspondiente, as, un lugar puede ser referido con la direccin 17 Av. Nte. y
7 Calle Pte.
Utilizando el sistema de coordenadas cartesianas se necesita dar una pareja de
nmeros, que corresponden a las distancias horizontal y vertical.
Estas distancias son medidas a partir de una referencia (origen cero) seleccionada
de manera arbitraria a conveniencia del usuario.
La posicin es una magnitud fsica vectorial ya que necesita ser especificada por
algo ms que un nmero y su respectiva unidad.
Se representa con la letra r; en la grfica est representada por la flecha que
parte desde el origen hacia el punto a localizar.
La distancia entre un punto y otro, puede ser calculada con el teorema de Pitgoras
ya que distancia es igual a hipotenusa.
Ciencias Naturales
127
Si el punto es (3,4) entonces d = [(3m) + (4m)]1/2 = 5m = r
(N)
hipotenusa = distancia r = mdulo

ngulo
= direccin
NE
punto cardinal = sentido NE

4
r = 5m
(E)
3
La posicin del punto est a cinco metros del origen; la direccin est definida por
el ngulo = arctan (4m/5m) = 51.34
Para definir la posicin de un objeto tienes dos opciones:
Expresar las coordenadas (X,Y)
Expresar la distancia r con respecto al origen y el ngulo respecto de
alguna lnea de referencia.
Indicacin: haz bien tu grfica, traza las
paralelas punteadas a (X) y a (Y) para definir el
punto, puedes usar transportador para medir
el ngulo de tu ejercicio.
Desplazamiento
Cuando un objeto se mueve, decimos que su posicin cambia. El desplazamiento
es el cambio de posicin que experimenta un objeto.
En ciencias naturales es muy comn trabajar con cambios de diferentes magnitudes, estos cambios se representan con la letra griega ; como el desplazamiento
es el cambio de posicin, entonces se representa como
r y es igual a la
diferencia entre la posicin final y la posicin inicial, o sea que r = rfinal rinicial
128
Mdulo 3
Actividad
Representa en una grfica el desplazamiento de una persona
que camina desde la posicin (5m, 5m) hasta la posicin (-2m,
3m). Pide ayuda al/la tutor/a, utiliza el teorema de Pitgoras.
Trayectoria
El desplazamiento no toma en cuenta los puntos intermedios por donde el objeto
estudiado se movi, solo depende de los puntos inicial y final.
El camino particular seguido para llegar de un punto a otro se denomina
trayectoria. As, para un mismo desplazamiento puedes tener una infinidad de
trayectorias posibles.
La longitud de una trayectoria es la distancia recorrida por el objeto en estudio.
Velocidad
El desplazamiento no toma en cuenta el tiempo que tarda un objeto en moverse;
para incorporar esta variable (tiempo) necesitas definir otra cantidad fsica: la
velocidad.
La velocidad es tambin una cantidad vectorial, ya que si un automvil lleva una
velocidad de 80Km/h, cabe todava preguntarse hacia dnde?
Velocidad = d/t
V=
donde
d = desplazamiento y
t = tiempo
d/
La velocidad es una magnitud fsica que describe cmo cambia la posicin a medida
que el tiempo transcurre.
Ciencias Naturales
129
Actividades
Mide la longitud del aula y el tiempo que tardas en
recorrerla en lnea recta.
Cul es la longitud del aula? _______metros

Qu tiempo tardaste en llegar de un extremo al otro?______segundos
Calcular la velocidad
V = d/t en m/s
(distancia = longitud en metros y tiempo en segundos)
rapidez
= distancia/tiempo
velocidad = desplazamiento/ tiempo
(magnitud escalar)
(magnitud vectorial)
Analizar los supuestos valores de velocidad para un

vehculo que recorre en:
1 hora
40km
2 horas 80km
3 horas 120km
T crees que el vehculo recorre espacios iguales en tiempos iguales?
Cuntos kilmetros recorrer en cinco horas?
Representacin grfica
Como cinco horas no est en la
escala del grfico ni la distancia
correspondiente ,tienes que
prolongar los ejes, a esa opera cin
se le llama extrapolacin.
d(km.)
12080401
130
t(seg.)
Mdulo 3
Reflexiona: el tiempo depende de la distancia o la distancia

depende del tiempo? entonces, cul es la variable
dependiente?__________________________
Aceleracin
Es la magnitud fsica que indica cmo cambia la velocidad a medida que transcurre
el tiempo a = v/ t en metros/segundo
En el ejercicio anterior existe o no existe la aceleracin?

Explica _____________________________________
Tipos de movimiento
El estudio del movimiento es muy simple si consideras que ste lo podemos
describir con una sola coordenada, luego, si la velocidad es constante, el movimiento
es rectilneo uniforme pero, si la aceleracin es constante, el movimiento es
rectilneo uniformemente acelerado.
Movimiento con velocidad constante

Los objetos que tienen este tipo de movimiento recorren distancias ( x) iguales
en tiempos ( t) iguales, como en el caso del ejercicio de la pgina anterior.
Obsrvalo nuevamente.
Si le tomaras fotografas a intervalos de tiempo iguales a un automvil con velocidad
constante, obtendras la siguiente imagen:
Ciencias Naturales
131
Representacin de las posiciones sucesivas de un automvil con velocidad constante.
Las X representan la posicin para los tiempos indicados, as cuando t = 2

la posicin es X2. Qu tiempo corresponde a la posicin X4?_______
La velocidad es una constante, por lo tanto la aceleracin es cero.
t,
En la imagen anterior, si tomas las posiciones X y las graficas en funcin del

tiempo, obtienes la grfica siguiente:
Grfica de x en funcin de t (posicin en funcin de tiempo), para v constante
A continuacin, si graficas la velocidad en funcin del tiempo, obtienes una recta

horizontal porque la velocidad es constante (no cambia).
El rea bajo la recta representa al desplazamiento, y equivale al rea del rectngulo
sombreado en la figura:
la base es
t y la altura v, por lo tanto, v t = x (velocidad por tiempo igual
desplazamiento).
132
Mdulo 3
Grfica de la velocidad en funcin del tiempo. rea sombreada igual desplazamiento.
ejercicio de aplicacin
Un joven camina con una velocidad constante de 2.5m/seg., si va en lnea recta
en cunto tiempo recorrer una distancia de 0.2km?
velocidad constante
= 2.5m/seg
distancia
= 0.2km. = 200m
tiempo?
= ?
frmula
v =
d/ t ;
despejar el tiempo
t = d/v
sustituir valores
t = 200m/2.5m/seg
efectuar el cociente y eliminar metros
200 2.5 = 80seg
respuesta
t = 80seg
Movimiento con aceleracin constante

Si la velocidad cambia para un automvil, se tiene una aceleracin; si el cambio
se produce con un ritmo constante, la aceleracin es constante (movimiento
uniformemente variado).
En este caso, si tomaras fotografas a intervalos regulares de tiempo, obtendras la
siguiente imagen:
Ciencias Naturales
133
Posiciones a intervalos de tiempo regulares de un automvil con aceleracin constante.
En la imagen anterior, si la variacin de la velocidad es constante a medida que

transcurre el tiempo, entonces la aceleracin es constante, representada as:
a = v/ t = (vf vo)-/(tf to).
En resumen a = (v vo)/t, entonces, v = vo + at y al graficarla obtienes una
lnea recta con pendiente aceleracin e intercepto velocidad inicial.
Puedes ordenar el procedimiento as:
a = v/ t
aceleracin = variacin de la velocidad sobre variacin del tiempo
pero v = vf vo
sustituyendo v en a = v/ t entonces a = (vf vo)/ t
multiplica por t ambos miembros de la ecuacin para obtener
considera velocidad inicial (Vo) = cero
t.a = v ; si
En un movimiento rectilneo
uniformemente variado (MRUV)
aceleracin x tiempo = velocidad
Grfica de la velocidad en funcin del tiempo (rea bajo la

curva = desplazamiento)
134
Mdulo 3
Si obtienes el rea bajo la curva v vrs. t , tal como lo hiciste para el movimiento con
velocidad constante, correspondiente a un intervalo t el mostrado en la figura
anterior.
Para facilitar el clculo puedes dividir el rea en dos partes, un rectngulo y un
tringulo, si sumas las reas de ambos, tienes que A = x = vo t + v t/2
Si al segundo trmino lo multiplicas por t en la forma de t/ t
tendras x = vo t + v t2/2 t , luego, si aplicas la definicin de aceleracin
a = v/ t , obtienes:
x = vo t + a t2/2
(desplazamiento = velocidad inicial por tiempo + aceleracin x tiempo 2)
teniendo en cuenta que el desplazamiento x = xf-xo y que t = tf-to , adems si

comienzas a estudiar el movimiento en to = 0, tf= t , xf= x, la ecuacin se transforma
en :
xf = xo + vot + at2/2
(posicin final = posicin inicial + velocidad inicial x tiempo ms aceleracin x
tiempo 2)
Esta ecuacin es la que describe la posicin de un objeto en movimiento con
aceleracin constante.
Como puedes observar, se trata de una ecuacin cuadrtica y por lo tanto su
grfica es una parbola:
x = Vot +
at2
2
Grfica de la distancia en funcin del tiempo para un movimiento uniformemente acelerado.
Ciencias Naturales
135
Retroalimentacin
cuntos conceptos nuevos has adquirido hasta este momento?
qu tipos de movimiento has identificado?
podras aplicar los procedimientos anteriores en nuevos ejercicios?
qu cambios de actitud has logrado en las temticas?
Ahora estudiars un caso particular de movimiento con aceleracin constante:C
Cada libre
Los antiguos griegos crean que los cuerpos ms pesados caan ms rpidamente
que los menos pesados, sin embargo ahora sabes que los cuerpos son acelerados
hacia el centro de la tierra con la misma intensidad, la aceleracin de la gravedad,
simbolizada por g y cuyo valor estndar a nivel del mar es de 9.8 m/s2.
En realidad, el movimiento de cada libre es una aproximacin al verdadero
movimiento que tienen los objetos que caen en la superficie terrestre, porque se
desprecia la resistencia del aire y la variacin que existe de g con la altura.
En la cima del volcn de Santa Ana la aceleracin es en realidad menor que en el
Puerto de La Libertad, sin embargo para la mayora de aplicaciones prcticas
puedes considerarlas iguales.
ecuaciones
2
y = yo + vot - gt /2
v = vo - gt
ec. de la posicin
ec. de la velocidad
Ejercicio de aplicacin
Una pelota se lanza desde una altura de 3m sobre el suelo, con una rapidez
inicial de 7m/s de forma vertical hacia arriba, cul es la altura mxima que
alcanzar?
136
Mdulo 3
Solucin
La pelota slo se ver afectada por la aceleracin de gravedad si supones
despreciable la resistencia del aire.
Adems, a medida que comienza a subir, su rapidez disminuir hasta llegar a cero
y luego comenzar a regresar al suelo.
Por lo tanto, para el momento de la altura mxima su rapidez ser cero.
La posicin inicial es yo = 3 m
La rapidez inicial vo = 7 m/s
La ecuacin de la posicin no se puede utilizar en primera instancia porque
no sabes cunto tiempo tardar la pelota en llegar a la altura mxima; pero el
tiempo lo puedes calcular con la informacin acerca de la velocidad en la altura
mxima. All sabes que debe ser v = 0, que al sustituir en la ecuacin de la
velocidad (v = vo - gt) obtienes:
0 = vo - gt , luego al despejar t obtienes t = Vo/g
Lo anterior significa que la pelota tardar Vo/g en llegar a su altura mxima.
Si sustituyes este resultado en la ecuacin de la posicin obtienes:
2
Ymax
V
V 1
V 2 V 2g
V2 V2
V2
= Y0 + V0 0 g 0 = Y0 + 0 0 2 = Y0 + 0 0 = Y0 + 0
g 2g
g 2g
2g
g
g 2
Al sustituir los valores, obtienes:

ymax = 3 m + (7 m/s)2/2(9.8(m/s2)) que resulta en:
ymax = 243.1m
y = (243.1 0.1)m altura mxima, expresada con su incerteza absoluta.
Ciencias Naturales
137
Movimiento circular uniforme

Cuando la trayectoria que sigue un objeto es una circunferencia, el movimiento
es circular. Si adems la rapidez (v) del objeto en cuestin, es constante, se trata
de un movimiento circular uniforme. (MCU).
Este tipo de movimiento se caracteriza porque el mvil tarda siempre el mismo
tiempo (perodo T) en dar una vuelta completa alrededor de un punto (centro de
la circunferencia C) respecto del cual se mantiene siempre a la misma distancia
(radio de la trayectoria r)
Cuando el objeto avanza una distancia s (un arco de la circunferencia de

longitud s) en un
t, tambin barre un ngulo o , puedes describir el
movimiento en trminos de cantidades angulares.
Por ejemplo, la rapidez angular w , la cual puedes definirla como la rapidez
con que el radio, (recta que une a C con el objeto) barre un ngulo o , es
decir:
w=
o / t
Si mides los ngulos en radianes, una vuelta completa (o una revolucin) equivale
a un giro de 2 radianes, y si el tiempo que tarda el objeto en efectuar una
revolucin es el perodo T, entonces w =2 /T de manera equivalente a
w = 2f, donde f es el recproco del perodo y se denomina frecuencia.
Las unidades en el SI de la frecuencia son s-1, los cuales se denominan hertz y
se simbolizan Hz. As una frecuencia f = 2.5 Hz significa que el objeto en
movimiento circular efecta dos revoluciones y media en un segundo.
138
Mdulo 3
Movimiento parablico
Si un basquetbolista lanza la pelota al aro no lo hace en lnea recta, debido a que
la bola se encuentra sometida a la aceleracin de la gravedad. El movimiento de
la pelota, es, aproximadamente una parbola.
El movimiento parablico puede describirse como la suma de

dos movimientos en una dimensin. En la parte horizontal se
trata de un movimiento con velocidad constante, mientras que
en la parte vertical es un movimiento de cada libre.
El basquetbolista sabe por experiencia que si quiere encestar, debe encontrar la

combinacin adecuada entre la rapidez del tiro y el ngulo con el que lance la
bola, es decir, debe darle la velocidad (rapidez, ngulo y sentido) adecuada.
Un objeto lanzado con una rapidez vo y un ngulo o respecto de la horizontal
describe una trayectoria como se muestra a continuacin:
0
Trayectoria parablica de un objeto lanzado con una rapidez inicial Vo y ngulo
a partir de un punto dado o.
En el movimiento parablico existe la superposicin de dos movimientos

independientes (MRU y cada libre).
El deporte proporciona salud fsica y mental
Ciencias Naturales
139
Leyes de Newton
Ahora, comprenders el comportamiento de las fuerzas y la aceleracin que
provocan al actuar sobre los objetos, si atiendes los enunciados y aplicaciones de
las Leyes de Newton.
Primera o ley de la inercia.
Segunda o ley de la fuerza.
Tercera o ley de accin y reaccin.
Ley de la inercia
Si pudieras tener un objeto con cierta velocidad sin la influencia de ninguna

fuerza neta sobre el mismo, ste se movera con velocidad constante y nunca se
detendra.
La ley de la inercia establece que:

Todo objeto se mantiene con velocidad constante si no acta
ninguna fuerza neta externa sobre l.
Otro enunciado es:
El estado natural de los objetos es moverse con velocidad constante.
Recuerda que la velocidad es un vector, una velocidad constante significa que
el movimiento es rectilneo. (el reposo es un caso particular de la velocidad
constante con v = 0)
La resistencia que presenta un objeto a cambiar su velocidad, se denomina inercia,
una medida de esta inercia lo constituye la masa inercial o simplemente m.
T has experimentado la inercia, por ejemplo, si vas en un vehculo y de repente
acelera, te impulsas hacia atrs; pero si frena, te impulsas hacia delante; si el
vehculo toma una curva sientes que te vas hacia fuera de la trayectoria.
En este vehculo comprend

qu es la inercia
140
Mdulo 3
Ley de la fuerza
menos aceleracin
ms aceleracin
F
Observa lo anterior y responde por qu si las fuerzas son iguales las aceleraciones
cambian? ____________________________________________________________________
Ley de la fuerza:
La aceleracin que adquiere un objeto es directamente proporcional a
la sumatoria de fuerzas externas sobre l e inversamente proporcional
a su masa.
Como ecuacin se expresa as:
F = ma
Ley de accin-reaccin
Esta ley enuncia la forma como interaccionan entre s los objetos.
Ley de accin-reaccin:
Si un objeto efecta una fuerza sobre otro, ste le responder con otra
fuerza de la misma intensidad y direccin, pero de sentido contrario.
Qu sucede cuando con tu compaero/a, o amigo/a, haces prueba de fuerza
de brazos?
- f1
f2
explica______________________________________________________________________
_____________________________________________________________________________
Ciencias Naturales
141
Energa
Objetivo
Comprender los conceptos de energa y trabajo a partir de tus conocimientos
previos; seguir procedimientos en la induccin de frmulas para valorar as el
trabajo y esfuerzo individual y de grupo en la modalidad semipresencial.
Trabajo hecho por una fuerza

El trabajo (simbolizado por W) es una magnitud escalar, cuyo significado fsico
difiere mucho de la idea de trabajo que conoces.
El trabajo realizado por una fuerza, es el producto de su componente paralela al
movimiento y la magnitud del desplazamiento sufrido por el objeto sobre el cual
acta.
En la figura, sea (b) la componente en X de la fuerza paralela al movimiento del

bloque es Fcos y el trabajo es entonces:
W = xFcos
(trabajo): desplazamiento x el coseno del ngulo, o sea, Xb
Donde x es la magnitud del desplazamiento, F la magnitud de la fuerza y el
menor ngulo entre F y x.
En el SI las unidades de la fuerza son N (newtons) y la del desplazamiento son m
(metros), por lo tanto las unidades del trabajo son Nm que se denominan joules (J)
y son unidades de energa.
El trabajo tambin se define como liberacin de energa
142
Mdulo 3
El trabajo puede tomar tanto valores positivos como negativos e incluso cero.
Dependiendo del valor de , as:
W = 0 si = 90
W > 0 si < 90
W < 0 si > 90
como en la figura
Qu trabajo realiza una fuerza de 10 newton, sobre un objeto que se desplaza

dos metros, con un ngulo de sesenta grados?
Escribe los datos del problema.

Plantea la frmula.
Sustituye los datos en la frmula.
Realiza las operaciones.
Elimina unidades.
Expresa tu respuesta con las unidades correctas (joules).
Potencia
Es la rapidez con que se realiza un trabajo.
Se usa como smbolo de potencia la letra (P) y puede calcularse as:
P = W/ t (potencia = trabajo/tiempo en joules/segundo = watts.
Observa que las unidades de potencia en el SI son los watts, o sea, la combinacin
de unidades de trabajo y unidades de tiempo. Lee nuevamente la definicin de
potencia.
El concepto de potencia es importante porque nos indica la capacidad que tienen
los sistemas para realizar trabajos.
Por ejemplo los motores elctricos o de gasolina tienen entre sus especificaciones
la potencia que pueden desarrollar.
Dicha informacin es importante para seleccionar el motor apropiado para una
tarea determinada.
Ciencias Naturales
143
maquinaria de mucha potencia de uso agrcola
Energa mecnica
Si un objeto de masa m tiene originalmente una velocidad Vo y una fuerza
horizontal F le provoca una aceleracin a, al desplazarse una distancia x,
adquiere una rapidez v
2
De acuerdo con las ecuaciones de cinemtica V = Vo + 2a x x

2
2
como a = F/m tenemos que V = Vo + 2F x/m
2
2
despejando el producto F
x = m V/2
- m Vo/2
tienes que el trabajo es igual a un cambio en la cantidad (m v2/2) del objeto.
La magnitud (m v2/2) se denomina energa cintica de traslacin. (K)
Se trata de energa porque un objeto que est en movimiento es capaz de realizar
trabajo sobre otros cuerpos.
Por otra parte, si sueltas un objeto de masa m desde una altura h respecto del
suelo, sabes que llega al suelo con una cierta velocidad, pero, de dnde obtuvo la
energa cintica que tiene al llegar al suelo?.
En realidad hubo un cambio en su energa cintica, porque el peso mg realiz
sobre el mismo objeto un trabajo. El trabajo realizado por el peso en este caso es
W=mgh, que concuerda con la energa que el objeto tena almacenada. Al producto
mgh se le denomina energa potencial gravitatoria y se simboliza Ug.
144
Mdulo 3
La energa potencial gravitatoria es una energa que los objetos tienen en virtud
de su posicin respecto a la Tierra y se calcula mediante el producto mgh.
Como la posicin es una cantidad que depende de donde tomas tu referencia cero
(origen) la energa potencial gravitatoria es relativa.
La energa mecnica, es la suma de la energa cintica y la potencial.

En forma de ecuacin Em = K + Ug
Las fuerzas conservativas y la

conservacin de la energa mecnica
Las fuerzas conservativas son las que pueden convertir un tipo de energa
mecnica en otro, por ejemplo, cintica a potencial o viceversa; en cambio las
fuerzas disipativas, como la fuerza de friccin realizan un trabajo sobre un objeto
o sistema y transforman la energa mecnica en otros tipos de energa como
energa calorfica.
Principio de conservacin de la energa mecnica:

Si en un sistema actan slo fuerzas externas conservativas, la
cantidad de energa mecnica permanece constante.
Ejemplo: Si un objeto de masa m se suelta (vo=0) desde una altura h sobre el

nivel del suelo, al chocar con ste, tiene una rapidez v.
Si tomas como referencia el suelo (h =0), en la posicin inicial slo tiene energa
potencial gravitatoria, que es (mgh), al llegar al suelo slo tiene energa cintica,
debido a que h = 0, es decir toda la energa potencial gravitatoria se convirti en
cintica. Como slo el peso est actuando sobre el objeto, la energa mecnica
inicial debe ser igual a la final, es decir:
Ciencias Naturales
145
Ko + Ugo = Kf + Ugf que se traduce en

0 + mgh = mv2/2 + 0, de donde podemos despejar
v = (2gh)1/2 que es exactamente el mismo resultado que predicen las ecuaciones
de cinemtica.
Reflexin: debes concentrar tu esfuerzo y toda tu energa

en el estudio y el trabajo para lograr satisfacciones
inmediatas y cumplir tus metas en el futuro.
Cantidad de movimiento
Si un nio en una patineta, a baja velocidad, se te acerca no le tienes miedo, solo
tratas de esquivarlo para no ser atropellado; pero si es automvil, aunque la
velocidad sea mnima, le temes.
Puedes concluir que no basta solo la masa del objeto o del mvil, ni la velocidad
por separado para que choque contra ti y te provoque daos, en realidad le temes
a la combinacin masa-velocidad, a esa combinacin se le llama cantidad de
movimiento.
Deduccin de la frmula
A partir de la segunda ley de newton F = ma
F = m [ v/ t], como v = vf - vo podemos escribir:
F = m [(vf - vo)/ t], luego podemos transformarla en:
146
Mdulo 3
F = (mvf mvo)/ t.
F = p/ t
(fuerza = cantidad de movimiento x tiempo, forma general de la segunda ley de
Newton).
Principio de conservacin de la cantidad de movimiento:

Bajo la ausencia de fuerzas externas netas la cantidad de movimiento
de un sistema se conserva
Esta propiedad de la materia es til para estudiar las interacciones entre dos o
ms cuerpos que se colisionan.
Colisiones
Las colisiones o choques pueden ser de dos tipos:
Inelsticas: si despus de chocar, los objetos se mantienen unidos y la energa.
Cintica no es la misma antes y despus de la colisin (se disipa).
Elsticas: si los objetos quedan separados despus de la colisin y la energa
cintica se conserva.
Actividades
Con las siguientes actividades puedes llevar a la prctica los
conocimientos y habilidades que has adquirido, en el manejo de
las temticas anteriores.
Observa a tu alrededor y menciona fenmenos o aplicaciones prcticas del
movimiento circular uniforme.
Qu fenmenos puedes explicar mediante las leyes de Newton?
Una presa hidroelctrica es una aplicacin prctica de la energa potencial
gravitatoria. qu otras aplicaciones puedes identificar?
Qu resulta al sumar energa cintica ms energa potencial? (consulta el
tema energa mecnica)
Ciencias Naturales
147
Investiga qu aceleracin produce una fuerza de 15 newtons sobre un objeto

de 40 gramos (ley de la fuerza F = ma)
Dibuja el lanzamiento de una nave espacial y relacinalo con la ley accinreaccin (tercera ley de Newton).
Autoevaluacin
1. En las colisiones elsticas la energa cintica
a) no existe
b) se disipa
c) se conserva
2. El producto masa x velocidad (mv) es la magnitud fsica llamada
a) cantidad de movimiento
b) aceleracin
c) trabajo
3. Las unidades de potencia son
a) joules
b) watts
c) herts
4. La frmula para encontrar el trabajo efectuado por una fuerza sobre un objeto
es
a) x Fcos
b) mv2/2
c) mgh
5. La segunda ley de newton tambin se llama
a) accin y reaccin
b) ley de la inercia
c) ley de la fuerza
148
Mdulo 3
Resuelve los siguientes problemas

6. Un mvil cambi su velocidad de 20 m/seg. a 80 m/seg., esto ocurre durante
10 segundos. calcular la aceleracin.
7. Si levantas un saco que contiene 25lb de maz, a una altura de 1m y tardas
1seg. cul es la potencia desarrollada? Expresa tu respuesta en las unidades
de potencia del SI.
8. Un mvil de 7 kilogramos lleva una velocidad de 3m/seg, encontrar la energa
cintica y la cantidad de movimiento.
9. Considera la siguiente figura:
Respecto a la tensin en la cuerda casi horizontal podemos afirmar que es:

a) igual al peso del bloque
b) mucho mayor que el peso del bloque
c) mucho menor que el peso del bloque
d) levemente menor que el peso del bloque
Formas de energa
De tus conocimientos previos debes recordar que existen varias formas de energa
tales como: energa solar que puede ser solar fotovoltaica y solar trmica, sta
puede transformarse en energa calrica igual que la energa mecnica y la
energa elctrica; la energa mecnica, es la suma de la cintica ms la potencial,
sta puede ser elstica, gravitatoria e hidrulica.
Tambin estn la energa qumica, nuclear, geotrmica, bioenerga y atp
(adenosintrifosfato) que es la energa de los procesos biolgicos.
Ciencias Naturales
149
Actividad
Haz un mapa conceptual con todas esas formas de energa, pide ayuda al
tutor/a .
Primera ley de la termodinmica.

La ley de la conservacin de la energa afirma que sta no puede ser creada o
destruida; pero cuando la energa se transforma de una forma a otra, algo de
sta se pierde en formas no utilizadas.
Observa un foco encendido, aproxima tu mano para percibir el calor.
cul es la finalidad del foco, dar luz o calor?
cul es la forma de energa no utilizada en ste caso?
Las reacciones nucleares en el sol liberan enormes cantidades de energa, parte

de esa energa primaria es luminosa, otra parte, es calor.
T crees que en este caso las dos formas de energa son de

gran importancia para la vida?
150
Mdulo 3
Calor
Objetivo
Diferenciar equilibrio trmico de mecnico; calor de temperatura; dilatacin y
cambios de fase como efectos del calor; as como expresar tus actitudes ante esos
cambios a tu alrededor y en la diversidad.
Definicin de calor
El calor es una forma particular de la energa y se relaciona directamente con la
temperatura y con la energa interna. Para calcular el calor absorbido (Q) por un
cuerpo se toma en cuenta la masa y la variacin de la temperatura.
Q = m (tf t0)
m = masa
Q = cantidad de de calor
t = cambio de temperatura
Calcular la cantidad de calor de un cuerpo de masa igual 3kg., si el cambio de

temperatura t es 10c.
La energa calorfica es equivalente a la energa interna de los cuerpos, y es
directamente proporcional a la masa, si la temperatura se mantiene constante.
Energa interna
m=170 lb
t= 37 C
Masa:
170 lbs.
Explica:
Temperatura:
37C
Masa:
66 lbs.
m= 68 lb
t=37 C
Ciencias Naturales
Temperatura:
37C
151
Temperatura
La temperatura es un nmero, asociado a un cuerpo, que traduce
cuantitativamente al estado de caliente o fro del cuerpo, o sea, que la temperatura
es una medida de la mayor o menor agitacin de las molculas y tomos que
constituyen el cuerpo.
Puedes decir que la temperatura elevada corresponde a una mayor energa
cintica de las molculas, por lo tanto, la temperatura es la energa cintica
(Ec) media de las molculas de un cuerpo (a cero grados kelvin o cero absoluto,
la energa cintica es mnima).
Cualquier magnitud fsica que vara con la temperatura, es una propiedad
termomtrica, ejemplos: volumen de un gas, resistencia elctrica de un material,
color de un slido muy caliente, etc.
Las escalas termomtricas llevan los nombres de los fsicos que las propusieron
(Celsius, Fahrenheit, Kelvin).
La escala Celsius o centgrada parte de dos puntos fijos:
Punto de fusin del hielo (0C, es el punto en que el hielo y el agua estn en
equilibrio trmico)
Punto de ebullicin (100C, punto en que el vapor y el agua estn en equilibrio
trmico)
Para ambos casos la presin debe ser una atmsfera.
En la escala Fahrenheit los puntos fijos estn determinados asi:
Punto de fusin de una mezcla de NaCl, NH4Cl. (cloruro de sodio y cloruro de
amonio; ese punto es 0F.)
La temperatura normal del cuerpo humano (100F) la fusin del hielo es a 32F
y la ebullicin del agua es a 212F
Ejercicio: en un da de verano en el estado de Florida, EEUU, el termmetro
marcaba 113F, cul es el equivalente de esa temperatura en la escala
centgrada?
152
Mdulo 3
C = 5/9 (F 32)
C = 5/9 (113 - 32)
= 5/9 (81) = 45C
caluroso, te parece?
calor directamente proporcional a la temperatura.
La temperatura 273C se llama cero absoluto y es til para comprender la

escala Kelvin.
Observa estas equivalencias
-273C= 0k
-272C= 1k
-271C= 2k y as sucesivamente hasta 0C = 273K
Equilibrio trmico
Si dos cuerpos con temperatura diferente estn en contacto y luego tienen la
misma temperatura, se dice que han alcanzado un equilibrio trmico.
A
t = 18c
C
C
t = 40c
Explicacin
C=A+B
C
t = 30c
equilibrio trmico
S en el depsito A tienes agua fra y en el depsito B agua caliente, y los

combinas en el depsito C, entonces, la temperatura de A aumenta y la de B,
disminuye y el conjunto adquiere la temperatura promedio en C. (puedes usar
un termmetro).
Si A y B estn en equilibrio trmico con C, entonces, A y B estn en equilibrio
trmico entre s.
Ley cero de la termodinmica

Si dos sistemas estn en equilibrio trmico con un tercero, entonces los dos
sistemas se encuentran en equilibrio trmico entre s.
Ciencias Naturales
153
comparacin
4N
m
m
Equilibrio trmico
equilibrio mecnico
2N
2N
temperaturas
fuerzas
Segunda ley de la termodinmica

Si el calor fluye de un sistema caliente a un sistema fro, no es posible ningn
proceso cclico donde haya absorcin de calor y transformacin completa en
trabajo.
En general, la segunda ley de la termodinmica compara cambios de energa y
cambios de entropa. (entropa = desorden molecular como efecto de la energa
cintica).
Todos los seres vivos necesitan energa para realizar las actividades biolgicas.
Las sustancias orgnicas vivas o muertas, constituyen la biomasa y la energa

que contiene puede ser liberada y utilizada.
Dilatacin
Casi todos los cuerpos slidos, lquidos y gaseosos se dilatan trmicamente
(aumentan sus dimensiones)
Si tomas una barra metlica a temperatura normal to y la pones en contacto con
el calor hasta una temperatura t, todas sus dimensiones aumentarn.
154
Mdulo 3
Todas las sustancias y materiales qumicas o fsicas tienen su propio coeficiente

de dilatacin (lineal o superficial); en los lquidos se llama dilatacin volumtrica.
Cambios de fase
Los cambios de fase de la materia ocurren por accin del calor y la temperatura;
observa el siguiente cuadro
fase
condensacin
evaporacin
solidificacin
sublimacin
sublimacin negativa
licuefaccin
cambio
de
gas
lquido
lquido
gas
slido
slido
a
lquido
gas
slido
slido
gas
lquido
En los cambios de fase se conserva la masa y la energa qu ley se aplica en este

caso?
Autoevaluacin
Lee detenidamente y selecciona la respuesta que convenga a la pregunta
1. Si dos sistemas A y B con temperaturas diferentes las igualan en un sistema
C, se tiene
a) equilibrio trmico
b) equilibrio mecnico
c) equilibrio qumico
2. La formula para reducir grados Farenheit a Centgrados es
a) C = 9/5 F 32
b) C = 5/9 F + 32
c) C = 5/9 F 32
3. El calor es una forma de energa que proviene de
a) energa elctrica
b) luz solar
c) las dos anteriores
Ciencias Naturales
155
4. El cero absoluto en grados Kelvin es equivalente a

a) 272C
b) 273C
c) 273C
5. La primera ley de la termodinmica se refiere con nfasis a
a) equilibrio trmico
b) cambios de energa
c) conservacin de la energa
Haz los siguientes ejercicios. Concntrate

1. Convertir 95F a grados centgrados
_________________________________________
2. Menciona cinco formas de energa
_____________, _____________, ______________, ______________, _____________
3. Escribe tres escalas de medida de la temperatura
___________________, ___________________, _________________________
4. Escribe los puntos de fusin y ebullicin del agua en la escala centgrada
__________________, ____________________
5. Si un material se expone al calor y aumentan sus dimensiones, se dice que
ha experimentado el fenmeno llamado: _____________________
Glosario
Aceleracin:
Cantidad de
movimiento:
156
es una medida de cmo cambia la velocidad al transcurrir

el tiempo, en trminos matemticos v/ t.
es el producto de la masa por la velocidad, se trata de

una cantidad vectorial, que bajo la ausencia de fuerzas
netas se conserva para un objeto o un sistema de
objetos.
Mdulo 3
Calor:
es una forma de energa generada por el sol y por transformacin de energa elctrica y mecnica.
Condensacin:
es el cambio de fase de gas a lquido.
Desplazamiento:
es el cambio de posicin de un objeto, es decir la diferencia vectorial entre la posicin final y la inicial, en
una dimensin puede calcularse como x = xf - xo
Dilatacin:
es el aumento lineal y superficial de los slidos; aumento

de volumen de los lquidos; ambos por accin del calor e
incremento de la temperatura.
Energa:
es una medida de la capacidad que tiene un sistema

para realizar trabajo, y se presenta en una gran cantidad
de formas.
Energa cintica:
es la energa relacionada con el movimiento.
Frecuencia:
nmero de veces que se repite un fenmeno. En el

movimiento circular uniforme se refiere al nmero de
revoluciones por unidad de tiempo que realizan los
mviles.
Fuerza:
las fuerzas son la manera de interaccionar de los cuerpos, se trata de una cantidad vectorial que bajo determinadas circunstancias es capaz de acelerar los objetos
o sistemas.
Inercia:
es una propiedad de la materia, que se manifiesta como

una oposicin al cambio de velocidad.
Masa inercial:
es una medida de la inercia de los objetos, coincide numricamente con la masa gravitatoria y la cantidad de
materia que compone a los cuerpos.
Peso:
es la fuerza con que la tierra atrae a los objetos hacia su

centro. Matemticamente se calcula como el producto
Ciencias Naturales
157
de la masa por la aceleracin de la gravedad mg.

Posicin:
es el lugar que ocupa un objeto respecto a una referencia

y que se especifica mediante coordenadas.
Potencia:
es la rapidez con que se realiza trabajo o se transfiere

energa.
Rapidez:
es una cantidad escalar. En general la rapidez se refiere

a como cambia una magnitud fsica con el tiempo, en
cinemtica se refiere a la magnitud o intensidad de la
velocidad que es un vector.
Rapidez angular:
es la rapidez con que el radio (imaginario) de la trayectoria de un objeto con movimiento circular barre los ngulos.
Trabajo:
es el producto de la fuerza por el desplazamiento, por el

coseno del menor ngulo entre ellos. Se puede considerar como una medida de la energa transferida en algn
proceso.
Velocidad:
es la rapidez con que cambia la posicin de un objeto.

Se trata de una cantidad vectorial. (vase tambin
rapidez).
Bibliografa
ALVARENGA MXIMO (1976): Fsica general. HARLA, S.A de C.V Belo Horizonte,
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Mdulo 3
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Editorial Mcgraw Hill, Bogot, Colombia.
Ciencias Naturales
159
160
Mdulo 3
Unidad
1er ao de
bachillerato
La transicin
democrtica
en
El Salvador
Estudios
Sociales y
Cvica
161
Introduccin
Durante casi doce aos (1980 a 1992) el pas sufri un duro golpe en lo social,
econmico, poltico y cultural. Ms de 75 mil personas murieron, entre efectivos
del ejrcito, combatientes del FMLN y poblacin civil. Muchos emigraron a otros
pases, a quienes les concedieron asilo poltico principalmente en Estados Unidos,
Canad, Australia, Costa Rica, Nicaragua, Suecia y Mxico.
La economa nacional se vio afectada considerablemente al cerrarse fuentes de
trabajo y al aumentar la pobreza ya existente en el pas. Las instituciones del
Estado orientaron sus recursos no en la promocin del desarrollo humano y
social, sino en la guerra. Por otra parte, la cultura sufri un olvido y marginacin
como nunca antes. Con este resumen de la guerra de doce aos que vivi nuestro
pas nos podemos hacer una pequea idea de cmo la situacin se torn difcil
para miles de salvadoreos dentro y fuera del pas.
Desde un principio, muchos sectores de la vida nacional (iglesias, gremios,
asociaciones de trabajadores, y otros.) argumentaron que el dilogo entre las
dos partes en contienda sera la solucin ms deseable para finalizar el conflicto
armado. Sin embargo, la palabra dilogo fue considerada por otros sectores de
la sociedad como una palabra peligrosa porque atentaba contra sus propios
intereses. Por otra parte, los grupos revolucionarios y el ejrcito salvadoreo
continuaban con posiciones inflexibles sobre la manera de cmo finalizar la
lucha armada. Sin embargo, la profundizacin de la guerra aument en todos
los sectores sociales, econmicos, polticos y religiosos, la necesidad de resolver
el conflicto armado por la va del dialogo.
Es as como se realizaron algunos intentos de dilogo durante las presidencias
de Jos Napolen Duarte (dilogos de la Palma, Ayagualo y la Nunciatura) y de
Alfredo Cristiani. En estos ltimos intentos se lleg al Acuerdo de Paz firmado
en Chapultepec, Mxico en enero de 1992. A partir de esa fecha se ha iniciado
un largo proceso por democratizar y desarrollar la sociedad salvadorea.
A raz de los Acuerdos de Paz firmados por el gobierno salvadoreo y el FMLN en
Mxico, el pas inicia un proceso de cambio y transformacin en las estructuras
polticas, jurdicas, econmicas y culturales. Este proceso es denominado
transicin, en el cual se persigue construir una sociedad democrtica para
todos los salvadoreos.
La democracia que busca el pas a partir de los Acuerdos de Paz -en este proceso
de transicin- trasciende los niveles de la democracia formal a una democracia
162
Mdulo 3
real caracterizada principalmente como una forma nueva de vida en la cual los
ciudadanos/as asumen y practican valores como la responsabilidad, respeto,
tolerancia, igualdad y justicia con sus semejantes. Haciendo posible que dichos
valores se impregnen en la familia, la escuela, los centros de trabajo y dems
formas de vida social. Que estas mismas instancias se conviertan en agentes
democratizadores y se constituyan en verdaderas instituciones responsables,
preocupadas por el bien comn y transparentes, con finalidad de servir mejor a
la ciudadana y que stas, puedan tenerle toda su confianza
Objetivos
Objetivo general
Al finalizar la unidad, los alumnos y las alumnas, estarn preparados/as para
identificar y explicar los factores y acontecimientos nacionales e internacionales
que propiciaron la firma de los Acuerdos de Paz entre el gobierno y el FMLN por
medio de lecturas individuales y grupales de este texto, investigacin bibliogrfica
y discusiones de reflexin grupal con la intencin de comprender y valorar la
importancia que tiene en la historia contempornea de El Salvador la firma de
los Acuerdos de Paz en 1992.
Al finalizar la unidad, los alumnos y alumnas, estarn preparados/as para:
Identificar y comprender los principales aspectos sociopolticos que caracterizan
la actual transicin que vive el pas como resultado de los Acuerdos de Paz,
haciendo ensayos escritos sobre temas de la realidad nacional y exposiciones
conceptuales frente a sus compaeros/as, para valorar la importancia del dialogo
y la negociacin como medios para superar los conflictos sociales
Explicar con una visin de totalidad los aspectos que caracterizan la transicin
poltica en El Salvador, haciendo anlisis reflexivo en torno al contenido y
cumplimiento de los Acuerdos de Paz y anlisis critico de las funciones y
acciones actuales de instituciones creadas a partir del proceso democrtico en
El Salvador que le permitan a los/as alumnos/as, tomar conciencia de los
principales obstculos para la democratizacin del pas.
163
Contenidos
1. Antecedentes: Los dilogos de La Palma, Ayagualo y La Nunciatura
2. Los factores que hicieron posible los Acuerdos de Paz
3. Del proceso de los Acuerdos de Paz y sus logros. Los acuerdos de paz del
16 de enero de 1992
4. El cumplimiento de los Acuerdos de Paz
5. Aspectos relevantes de la transicin
6. Visin global sobre el proceso de democratizacin en El Salvador
Mapa conceptual
La transicin democrtica
en El Salvador
Acuerdos de paz
Chapultepec, Mxico
1992
Antecedentes
La Palma
Ayagualo
La nuciatura
Contenido
Factores
internos
Factores
externos
Fuerza
armada
La transicin
Definicin
Proceso complejo que
indica movimiento en
muchas direcciones
Partidos
polticos y
elcciones
Caractersticas
Credibilidad en
las instituciones
PNC
Nuevos valores
Sistema judicial
Sistema electoral
Tema econmico y
social
Derechos
humanos
Visn de la
democratizacin
Solucin de conflictos
Por la via institucional
Cultura
democrtica
Tolerancia poltica
Nuevas formas de
convivencia social
Nueva cultura y politica
democratica
Gobernabilidad
democrtica
164
Mdulo 3
Antecedentes: Los dilogos de La

Palma, Ayagualo y La Nunciatura
Para iniciar con el tema, procura reflexionar con

el/la tutor/a y tus compaeros/as
Por qu hubo conflicto armado en El Salvador?
Sabes por qu son importantes en la

historia de El Salvador los pueblos de La
Palma y Ayagualo?. Para enriquecer t
respuesta lee la siguiente informacin y
cuando puedas, visita dichos lugares para
que te enteres de su importancia, platica
con su gente, eso te ayudar en la
comprensin del tema.
Dilogo en La Palma, Chalatenango en 1984
El Acuerdo de Paz firmado por el Gobierno salvadoreo y el FMLN en la ciudad

de Mxico (Castillo de Chapultepec) el 16 de enero de 1992, puso fin a doce
aos de guerra en el pas. Si bien ambas partes llegaron a una solucin negociada
con el objeto de superar la crisis que vivi la nacin durante la dcada de los
aos ochenta, antes de este Acuerdo de Paz hubo tres intentos muy importantes
que resultaron fallidos: en la Palma, Ayagualo y la Nunciatura, durante la
presidencia de Jos Napolen Duarte.
El dilogo de la Palma (Chalatenango) se realiz en octubre de 1984. El presidente
Jos Napolen Duarte lanz la invitacin al FMLN-FDR. Los principales problemas
que enfrent esta primera ronda de dilogo fueron: los condicionamientos que
impusieron las fuerzas armadas, la administracin del presidente estadounidense
Ronald Reagan y los sectores conservadores de la empresa privada para no
negociar aspectos que pudieran perjudicar sus intereses. Por parte del FMLNFDR, proponan cambios al sistema poltico que eran difciles de realizarlos en
aquel momento.
165
Las otras rondas de dilogo que se realizaron durante la administracin del

presidente Duarte fueron la de Ayagualo (Centro de Retiros en el Departamento
de la Libertad, noviembre de 1984) y en la Nunciatura (sede del representante
del Vaticano en el pas, octubre de 1987). Sin embargo aunque no dieron los
frutos inmediatos esperados, estas rondas pusieron las bases para comprender
que la mejor va de solucin a la guerra civil era el dilogo y la negociacin.
Representantes del FMLN/FDR, la Palma,
Comisin de dilogo Gubernamental. La
Chalatenango, 1984
Nunciatura, San Salvador, 1987.
En los primeros meses de 1989, el FMLN lanz varias propuestas con el objetivo
de reanudar el dilogo y la negociacin con el gobierno (23 de enero; 6 de abril y
29 de mayo). En la primera propuesta (23 de enero) el FMLN manifestaba su
disposicin a participar en el proceso electoral de ese ao, apoyando al partido
Convergencia Democrtica, siempre y cuando las elecciones (previstas para el
19 de marzo) se pospusieran seis meses. Sin embargo, esta propuesta no tuvo
mayor eco en la Asamblea Legislativa, pues contaba con una mayora de diputados
de ARENA.
En la propuesta del 6 de abril el FMLN continu con su proyecto sobre el
dilogo-negociacin para llegar a acuerdos que pudieran superar las causas que
haban originado el conflicto armado. Algunos de los puntos que el FMLN propona
para alcanzar la paz eran:
Juicio y castigo a los militares responsables de crmenes.
Reduccin gradual del ejrcito a los efectivos que tena antes del conflicto.
Reestructuracin del sistema judicial.
Libertad para todos los presos polticos y enjuiciamiento a los funcionarios
corruptos.
Cese definitivo de la lucha armada.
166
Mdulo 3
Suspensin de la ayuda militar estadounidense y retiro del pas de sus asesores

militares.
Disolucin de los cuerpos de seguridad.
Derogacin de la legislacin antilaboral.
En la propuesta del 29 de mayo del mismo ao, el FMLN plante una serie de
compromisos que deban tomar ambas partes con el objetivo de reiniciar el dilogo.
Entre los compromisos que adquira el FMLN estaban: abstencin de todo tipo
de atentados; respeto al personal de la embajada estadounidense y suspensin
de sabotaje a la energa elctrica. Los compromisos que el FMLN le peda al
gobierno eran: libertad de expresin, continuidad con las reformas a la economa,
respeto a la vida de lisiados de guerra del FMLN y de sus familiares. Sin embargo
esta nueva propuesta no tuvo tampoco eco porque se produjo en momentos en
los cuales el presidente Duarte finalizaba su mandato y lo sucedera Alfredo
Cristiani.
Por qu fracasaron los intentos de dialogo en la

dcada de los aos ochenta?
Los factores que hicieron

posible los Acuerdos de Paz
Por qu el gobierno del Presidente Alfredo Cristiani

y las fuerzas guerrilleras del FMLN logran negociar el
fin del conflicto armado?
Los factores que hicieron posible los acuerdos de paz salvadoreos pueden
dividirse en dos categoras:
Factores externos: serie de circunstancias objetivas e internacionales que
permitieron acelerar la firma de los acuerdos entre el gobierno salvadoreo y
167
el FMLN, a travs de una presin constante de la ONU o algunos pases

interesados en resolver el conflicto.
Factores internos: conjunto de circunstancias econmicas, sociales, polticas
y religiosas nacionales que propiciaron el dialogo y la negociacin entre el
gobierno y el FMLN.
Factores externos
El papel mediador de la Organizacin de
las Naciones Unidas (ONU)
Bajo la administracin de Javier Prez de Cullar, Secretario General de la ONU,
el gobierno salvadoreo y el FMLN pudieron contar con facilidades para sostener
las conversaciones y los acuerdos a los cuales llegaron. Era la primera vez que la
ONU intervena en la solucin de un conflicto interno. La ONU intervino como
mediador y observador del proceso de negociacin entre las dos partes.
Pero an con la intervencin de la ONU los pequeos compromisos acordados
entre el gobierno de Duarte y el FMLN-FDR durante los dilogos de la Palma,
Ayagualo y la Nunciatura se incumplieron por ambas partes. Adems, a eso se
sum algunos asesinatos como el de Herbert Anaya Sanabria en 1987, quien
fuera presidente de la Comisin de Derechos Humanos no gubernamental. Luego,
el pas se enfrasc en la contienda electoral de 1988, lo cual hizo a un lado el
planteamiento de la negociacin.
Hechos como stos, entorpecieron la bsqueda de la negociacin a travs de
iniciativas nacionales. De ah, la necesidad de que un organismo de peso
internacional como la ONU, participara activamente en dicho proceso.
"Sede de la ONU"
168
Mdulo 3
Cambios en el ambiente regional e internacional

Tambin debe tomarse en cuenta que los acontecimientos regionales e
internacionales que hicieron posible los Acuerdos de Paz, tales como: el
desmoronamiento del bloque socialista en Europa oriental, el fin de la guerra
fra, las transformaciones polticas en Rusia y la expansin de una nueva
economa mundial basada en el neoliberalismo y mundializacin del mercado.
Al desmoronarse el bloque socialista de
la Europa Oriental (Unin Sovitica,
Alemania
oriental,
Hungra,
Checoslovaquia, Polonia, Bulgaria, Yugoslavia y Rumania), la denominada guerra
fra desapareci, pues esa guerra de
palabras y tensiones que nunca
desembocaron en enfrentamientos
militares, entre ese bloque socialista y
Estados Unidos, junto a sus aliados
(Inglaterra, Francia, Alemania Federal,
Italia), ya no tuvo sentido al no poseer
estos ltimos un contrincante u
oponente con podero econmico, poltico
y militar. Por tanto, el nuevo espacio
geopoltico internacional hizo cambiar la
estrategia de Estados Unidos para con Centroamrica, especialmente para con
El Salvador. Nuestro pas ya no fue visto por los Estados Unidos como un lugar
donde se debata su seguridad nacional ante la amenaza del comunismo. Esta
percepcin de las cosas por parte del gobierno norteamericano hizo respaldar el
dilogo salvadoreo y disminuir sus planes contrainsurgentes en la zona.
Es importante sealar que durante la ofensiva de noviembre de 1989 lanzada
por el FMLN en San Salvador, el gobierno estadounidense se convenci que la
continuacin de la guerra no llevara a resolver el conflicto mismo. La
administracin del presidente George Bush se dio cuenta que la Fuerza Armada
Salvadorea, era incapaz de vencer militarmente a los grupos guerrilleros; razn
por la cual, Estados Unidos comenz con un proyecto de respaldo al dilogonegociacin, entre las partes en conflicto.
Tambin la ex Unin Sovitica respald a partir de 1990 el proceso de dilogo
169
salvadoreo. En colaboracin con los Estados Unidos, la ex Unin Sovitica, a

travs de su ex-canciller, Eduard Shevarnadze y su sucesor, trabajaron con ese
objetivo, contactando con el FMLN y con el gobierno. Colaboraron asimismo con
la ONU. Ello evidenci ante la comunidad internacional el decidido apoyo de las
dos potencias mundiales en favorecer la va pacfica en el conflicto salvadoreo.
El conflicto de la guerra en El Salvador no se debi al enfrentamiento ideolgico

y poltico de las grandes potencias mundiales, (aun cuando fue influenciado por
ste). El conflicto armado tuvo sus causas principalmente en las condiciones de
la injusticia econmica, social, poltica y cultural que ha experimentado el pas.
Al gobierno estadounidense le cost trabajo modificar su mentalidad sobre la
necesidad del dilogo-negociacin. Los esfuerzos de dicho gobierno estuvieron
durante casi los doce aos de guerra orientados a mantener, financiar y apoyar
ideolgicamente una guerra de contrainsurgencia, destinando para ello millones
de dlares anuales. A travs de varios sucesos, se dio cuenta que la va armada
era una prolongacin de lo que se quera evitar a toda costa. No hay que olvidar,
adems, que estos sucesos de poltica internacional permitieron que tanto el
FMLN como el gobierno y la derecha salvadorea suavizaran tambin sus posturas
ideolgicas.
Por otra parte el apoyo dado por el llamado Grupo Contadora, compuesto por
Colombia, Mxico, Panam y Venezuela. Los motivos que impulsaron a estos
cuatro pases para intervenir como mediadores para solucionar los conflictos en
centroamrica, y principalmente en El Salvador, fueron prcticamente su cercana
geogrfica en el istmo.
170
Mdulo 3
Esta cercana geogrfica, tnica, cultural y social con centroamrica les movi a
buscar estrategias que lograsen erradicar la lucha armada en corto tiempo, pues
de lo contrario, el conflicto poda tomar condiciones regionales mucho mayores.
Presidentes Centroamericanos y Presidentes de Espaa, Colombia, Venezuela y Mxico, junto a Boutros

Boutros Ghali Srio. Gral. de Naciones Unidas, en acto de firma de la Paz, Chapultepec, Mxico. 1992.
Factores internos
El anhelo de paz del pueblo salvadoreo
A mediados de 1988 un grupo de fuerzas sociales (iglesias, sindicatos,
profesionales, etc.) organiz un debate nacional por la paz constituyndose en
un acontecimiento fundamental en la vida nacional.
El debate nacional por la paz prepar un ambiente permanente de dilogo
nacional entre las distintas fuerzas sociales en la bsqueda de soluciones ms
racionales y humanas al conflicto blico.
Adems, este debate propici la creacin de una tercera fuerza propositiva,
mediadora y conciliadora, integrada por diversas organizaciones sociales. Este
fue un paso fundamental, pues a partir de all, la ciudadana tom conciencia de
su papel primordial en la sociedad y en la bsqueda de soluciones a los problemas
de sta.
171
Los cambios ocurridos en la percepcin

de los grupos conservadores
A finales de los aos ochenta el sector empresarial se dio cuenta que la
continuacin de la guerra no slo sera perjudicial para la nacin, sino que
afectara asimismo sus intereses econmicos aun ms. Era una situacin
insostenible para ellos como grupo econmico predominante.
El FMLN haba causado daos a la economa nacional calculados en ms de 2
mil millones de dlares. Estos daos se concentraban en sabotajes a la red
elctrica, destruccin de fbricas e industrias, ataques a instalaciones de
generacin de electricidad, derribo de puentes, paros al transporte pblico, etc.
Fue entonces que la empresa privada salvadorea crey oportuno que si a estos
ataques del FMLN se les pona un tope por la va negociada, entonces las
oportunidades para la inversin nacional y extranjera seran muy alentadoras.
Presentacin del Informe de la Comisin de la Verdad. Sede de Naciones Unidas, New York, 1993.
Adems, el sector empresarial miembro de ARENA crey oportuno el proceso de

dilogo-negociacin por la conducta extremista que haban adquirido ciertos
elementos de ese partido, considerados como de lnea dura. En efecto, ciertos
militares y civiles asociados a ARENA fueron implicados en secuestros durante
los aos ochenta, por lo que stos se vieron obligados a retirar paulatinamente
el apoyo a los proyectos de la Fuerza Armada.
Esta lnea dura, del partido ARENA fue increpada por el ala modernizante, civilista
y moderada de los empresarios. Para estos ltimos, el hecho de que aqullos no
172
Mdulo 3
fuesen castigados severamente, les llev a desconfiar de su mtodo o su

procedimiento violadores de los Derechos Humanos como arma poltica-militar
para vencer al bando contrario.
Ese debate interno del partido fue, de alguna manera, solucionado con el apoyo
de dAbuisson a Alfredo Cristiani Burkard, un empresario de lnea civilista y
moderada. El predominio de esta ala a finales de los aos ochenta fue un factor
fundamental para que el partido ARENA tomara una postura ms abierta y favorable al proceso de dilogo-negociacin con el FMLN.
Prdida de credibilidad de la Fuerza Armada

Esta falta de credibilidad sentida por
la sociedad salvadorea y comunidad
internacional se debi a las
violaciones a los Derechos Humanos
cometidos por algunos efectivos de
las Fuerzas Armadas como por
ejemplo el asesinato de los seis
sacerdotes
jesuitas
y
sus
colaboradoras en la Universidad
Centroamericana Jos Simen
Caas (UCA) en noviembre de 1989.
La Fuerza Armada Salvadorea fue
la institucin que ms se opuso a la
negociacin debido, sobre todo, a la
ayuda sustanciosa en dlares que
reciba por parte del gobierno de los
Estados Unidos. Adems, sus
proyectos
contrainsurgentes
quedaran
cuestionados
por
ineficacia o por debilidad frente al
enemigo al aceptar una solucin
negociada.
La masacre de la UCA perpetrada por algunos efectivos del batalln Atlacatl
durante la ofensiva guerrillera de 1989 fue un factor fundamental que oblig al
ejrcito a someterse a la va de la negociacin. La ofensiva guerrillera de 1989
fue una afrenta militar sorpresiva al ejrcito y al gobierno salvadoreo.
173
El FMLN prepar con mucha anticipacin esta ofensiva (desde 1986) con el objetivo
de concentrar sus fuerzas en ciertos barrios populares de la ciudad de San
Salvador. De esa manera el FMLN esperara un gran apoyo de las masas de esos
sectores; por otro lado, sera una estrategia militar que pondra en aprietos al
ejrcito, pues al atacar los puestos guerrilleros, la Fuerza Armada se vera en la
situacin de atacar las zonas pobladas con lo cual habra un alto costo en vidas
de civiles y lo que consiguientemente traera una denuncia internacional.
En un primer momento, el ejrcito incursion en las zonas en donde estaban
atrincheradas las fuerzas guerrilleras. Los efectivos del ejrcito encontraron una
fuerte resistencia por parte de sus oponentes. No obstante, al ver la ineficacia
para desalojar a los miembros del FMLN, el ejrcito salvadoreo, a travs de sus
oficiales, pens en la posibilidad de perder la guerra o, al menos, de perder
cierta parte de la ciudad capital. Pero das ms tarde, la Fuerza Armada hizo uso
de la Fuerza Area a travs de helicpteros y aviones, logrando que el FMLN
perdiera ciertas posiciones. Al evaluar la dirigencia guerrillera que esta estrategia
area traera muchas bajas civiles, optaron trasladarse a la colonia Escaln, en
el oeste de la capital, cuya ocupacin traera un importante efecto poltico nacional
e internacional. De hecho, el ejrcito no pudo hacer nada ante esa estrategia
guerrillera, pues corran peligro las vidas y bienes de importantes familias ricas
del pas.
Los logros militares alcanzados por la guerrilla durante esta ofensiva hicieron que el
ejrcito se sintiera frustrado con la poltica
de los Estados Unidos hacia El Salvador. Los
sectores duros del ejrcito manifestaron su
descontento por la forma en que las
administraciones estadounidenses les haban
forzado a conducir la guerra, sobre todo al
presionarlos a suspender la guerra sucia a
travs de los escuadrones de la muerte que
los militares haban llevado a cabo en los
primeros aos de los ochenta en contra de
individuos y organizaciones civiles
simpatizantes con la guerrilla. De acuerdo al
ejrcito, esto fue un factor clave que hizo que
Padres Jesuitas asesinados por el batalln
la guerrilla creciera y que fuera capaz de
Atlacatl. UCA, 16 de noviembre de 1989
lanzar la ofensiva de noviembre de 1989
174
Mdulo 3
Efectivamente, el FMLN se haba consolidado en las principales ciudades, al

contar con miembros clandestinos que le apoyaban ideolgica y materialmente
La vinculacin que la Fuerza Armada tuvo con el asesinato de los padres jesuitas
en la UCA, conllev a que el gobierno estadounidense frenara la ayuda militar
hacia el gobierno de Cristiani, forzando inevitablemente al ejrcito salvadoreo
a someterse al proceso de dilogo-negociacin.
De acuerdo a la guerra misma como a los cambios a nivel internacional, el FMLN
fue convencindose que la guerra no poda ser ganada por ninguno de los dos
bandos en contienda. De hecho, durante la ofensiva lanzada por ellos durante
noviembre de 1989, se dieron cuenta que no posean un apoyo masivo de la
poblacin con el propsito de enfrentarse al ejrcito salvadoreo. Es as como
algunos pases latinoamericanos le haban pedido al grupo guerrillero que
flexibilizara sus posturas y que asumiera una actitud conciliadora con su
oponente.
De hecho, la ofensiva de noviembre de 1989 constituy para el FMLN un proceso
de maduracin de su proyecto ideolgico. En ese sentido, los secuestros de
alcaldes y otros funcionarios, el asesinato de personeros del gobierno y la
destruccin a la infraestructura ya no seran viables dentro de un esquema
revolucionario.
Los cambios mundiales demandaban una revisin de las ideas y una visin del
mundo y de la humanidad ms respetuosa defensora de sus derechos. El mejor
ejemplo de la evolucin ideolgica del FMLN es su divisin interna que dio como
resultado dos tendencias: ortodoxos y renovadores.
Contenido principal de los

Acuerdos de Paz firmados el
16 de enero de 1992
Investiga
Qu papel jugo la iglesia catlica en la mediacin del conflicto
salvadoreo?
Entrevista a personas adultas de tu familia sobre el significado de
la firma de los Acuerdos de Paz.
Comenta con tus compaeros/as los hallazgos de tu investigacin.
175
Antecedentes de los
Acuerdos de Paz
En la ciudad de Ginebra, Suiza (4 de abril de 1990), tanto el gobierno como el
FMLN se comprometieron a democratizar el pas, terminar con el conflicto armado,
reunificar el pas y respetar los Derechos Humanos. Se realizaran reuniones
secretas con la participacin del enviado especial del Secretario General de la
ONU (lvaro de Soto). Esta reunin se realiz poco despus de la ofensiva de
1989.
En la ciudad de Caracas, Venezuela (21 de mayo de 1990), las partes en conflicto
acordaron cul era el orden de temas importantes que iban a discutir, es decir,
la agenda de negociacin. En primer lugar, se negociaran temas polticos en
orden a buscar un cese de fuego entre ambos bandos; en segundo lugar, se
negociara la incorporacin del FMLN a la vida civil y en tercer lugar, se discutiran
los acuerdos definitivos para alcanzar la paz. En esa agenda de negociacin ya se
inclua el papel mediador de la ONU de aqu en adelante.
En la ciudad de San Jos, Costa Rica (26 de julio de 1990), las partes alcanzaron
un acuerdo definitivo: respeto a los Derechos Humanos. Ello, implicaba que se
pona fin a las capturas nocturnas, fin a la incomunicacin de los detenidos y a
la tortura. Por otro lado, se reafirm el derecho a la libre expresin y asociacin,
entre otros. As tambin, se acord establecer una misin verificadora por parte
de la ONU para supervisar el cumplimiento de tal acuerdo.
En la ciudad de Mxico (27 de abril de 1991), las partes llegaron al acuerdo de
reformar la Constitucin de El Salvador en las reas de Fuerza Armada, Derechos
Humanos, sistema judicial y electoral.
Este fue un gran paso, pues pblicamente fue reconocida la institucionalidad
del Estado salvadoreo por el FMLN. El gobierno salvadoreo present a la
Asamblea Legislativa las enmiendas para reformar algunos puntos de la
constitucin.
En la ciudad de Nueva York (25 de septiembre de 1991) se acord el cese de
fuego inmediato que conllevara la separacin de fuerzas en conflicto y la
desmovilizacin progresiva del FMLN; se cre tambin la Comisin Nacional para
la Consolidacin de la Paz (COPAZ), para verificar el cumplimiento de los acuerdos
176
Mdulo 3
alcanzados. Esta comisin estara integrada por miembros del FMLN, de los
partidos polticos representados en la Asamblea Legislativa y por representantes
del gobierno. En Nueva York tambin se discuti la inclusin de los ex
combatientes del FMLN en la nueva polica (PNC).
Todos estos acuerdos alcanzados en las ciudades antes citadas favorecieron la
posterior firma del Acuerdo de Chapultepec en Mxico (16 de enero de 1992).
Contenido de los
Acuerdos de Paz
El Acuerdo de Paz firmado en Chapultepec (Mxico) entre el gobierno salvadoreo
y el FMLN el 16 de enero de 1992, fue la culminacin de largos e intensos
dilogos entre ambas partes y, adems, sell los acuerdos polticos alcanzados
en San Jos, Mxico y Nueva York. Los puntos ms importantes de este Acuerdo
son los siguientes:
a) Fuerza Armada
Este tema constituy un punto de mucha discusin y controversia dentro de las
negociaciones. El propsito del Acuerdo de Paz en este punto era hacer que esta
institucin se sometiera al poder civil y evitar que se entrometiera en los asuntos
propios de la sociedad.
Las funciones de la Fuerza Armada fueron reducidas a dos en los Acuerdos de
Paz: la defensa de la soberana nacional y la defensa de la integridad del
territorio. El Acuerdo de Paz sealaba tambin la finalidad principal de la
educacin militar que recibiran las nuevas generaciones de oficiales: respeto a
la dignidad de la persona y el fiel sometimiento a las leyes del pas.
Por otro lado, se planteaba una reduccin significativa de los efectivos del ejrcito,
pues se supona que en una poca de paz no tena sentido sostener un ejrcito
numeroso. Asimismo, se dej sentada la depuracin de la Fuerza Armada a
travs de comisiones como la Comisin de la Verdad y la Comisin Ad hoc.
b) Polica Nacional Civil
La PNC vino a sustituir a los antiguos

cuerpos de seguridad (Guardia
Nacional, Polica de Hacienda y Polica
177
Nacional). Ello significaba que la PNC se constituira en una fuerza policial con
mayor profesionalismo y cuya finalidad sera la proteccin de los Derechos
Humanos en un contexto social distinto: libre de un conflicto blico y en vas de
democratizacin. La PNC sera una fuerza policial independiente de la Fuerza
Armada y sometida al poder civil, ello signific que se conceba la seguridad
pblica o ciudadana como parte de las labores de la institucin castrense. Es
hacer notar que los viejos cuerpos de seguridad no tenan un conocimiento y
una educacin basada en los principios de los Derechos Humanos, por lo que
los atropellos y violaciones a stos, fueron algo cotidiano en la historia del pas.
Los requisitos para ser miembro de la PNC, a partir de los Acuerdos de Paz, se
resumiran en vocacin de servicio a la comunidad, madurez emocional, buena
conducta y condiciones fsicas necesarias.
c) Sistema Judicial
El Sistema Judicial en el pas se caracteriz, antes del Acuerdo de Paz, por ser
una institucin cuestionada por la sociedad civil, se le atribua incapacidad para
investigar todos aquellos crmenes cometidos antes y durante el conflicto armado.
Algunas de las medidas que se firmaron en el Acuerdo de Paz con el fin de crear
una estructura judicial en el pas ms democrtica, respetuosa de los Derechos
Humanos y justa, fueron: creacin de la Procuradura para la Defensa de los
Derechos Humanos; creacin de una escuela de Capacitacin Judicial y
establecimiento de una frmula ms conveniente para la eleccin de los miembros
de la Corte Suprema de Justicia.
d) Sistema electoral
Lo que el Acuerdo de Paz persegua era terminar con las antiguas prcticas de
fraude electoral, as como garantizar los derechos polticos de los salvadoreos.
Ello, significaba un paso importante, pues al menos era el inicio para erradicar
las tradicionales prcticas de fraude e imposicin que haba vivido el pas en las
dcadas anteriores dentro de su historia poltica. Se acord crear el Tribunal
Supremo Electoral como el organismo supremo en la materia; adems, se acord
que todos los partidos polticos tuviesen el derecho de vigilar el registro electoral
para evitar fallas que pudiesen ocasionar fraudes.
Como punto esencial, se acord la transformacin del FMLN en partido poltico.
e) Tema econmico-social
Este fue otro difcil tema de discusin entre las partes que en determinados
momentos paraliz el proceso de negociacin (al igual que el tema de Fuerza
178
Mdulo 3
Armada). En Nueva York se acord

destinar las tierras que excedan a las
245 hectreas o que eran propiedad
estatal a los campesinos sin tierras.
Se le dara prioridad a ex
combatientes de ambas partes que
tuvieran las siguientes condiciones:
que fueran de origen campesino, que
tuviesen vocacin agrcola y que no
poseyeran tierras.
Entre otros puntos acordados en este tema estaban: crear un Foro de
concertacin econmico social, en donde empresarios, trabajadores y dems
fuerzas sociales, discutieran las diferentes problemticas laborales con el fin de
buscar soluciones a los problemas de desempleo en el pas y, sobre todo, al
respeto de los derechos de los trabajadores en sus respectivos puestos laborales
por parte de los empresarios; adopcin de una ley de proteccin al consumidor;
fomento de la participacin social en la propiedad y evitar las prcticas
monoplicas; se acord disear un plan de reconstruccin nacional con el
propsito de desarrollar econmicamente las zonas afectadas por el conflicto, la
atencin de las necesidades ms sentidas por parte de los ex combatientes de
ambas partes y por las poblaciones que vivieron en carne propia el conflicto, la
creacin de empleos masivos y la produccin de granos bsicos (maz, frijoles,
arroz, etc.), as como la creacin de programas de rehabilitacin para lisiados de
guerra de ambos bandos.
f) Derechos Humanos
Entre las medidas tomadas por el Acuerdo en este tema estn: la creacin de la
Procuradura para la Defensa de los Derechos Humanos, cuya finalidad consiste
en velar porque se respete la integridad fsica y moral de todos los salvadoreos/
as.
Consideran que la firma de los Acuerdos de Paz fue la

mejor manera de solucionar el conflicto armado en El
Salvador?
Discute con el tutor/a, otras alternativas que hubiesen
sido consideradas en el proceso de negociacin.
179
El cumplimiento de los
Acuerdos de Paz
Qu factores incidieron en el retraso del cumplimiento de los Acuerdos de Paz?
Pregunta al tutor/a
Por qu el foro de concertacin econmica y social no se
estableci tal como estaba planteado en los Acuerdos de Paz?
Los Acuerdos de Paz, no fueron cumplidos dentro de los tiempos fijados, pues
hubo una serie de retrasos que ambas partes debieron superar. Las causas de
estos retrasos fueron muchas; sin embargo, pueden mencionarse tres factores
principales que incidieron en ello:
Como los acuerdos estaban relacionados entre s, si una parte se atrasaba
en cumplirlos, se atrasaba la otra;
Falta de voluntad poltica en muchos casos; en otros, prevaleci la
desconfianza entre unos y otros;
Despus del Acuerdo de Chapultepec continuaron algunas conversaciones
o negociaciones.
Estos estancamientos y retrasos produjeron ciertas crisis en el proceso de paz
salvadoreo. Una evaluacin del proceso de cumplimiento de los Acuerdos de
Paz entre los aos 1992 a 1994 puede esquematizarse as:
a) La desmilitarizacin
Este fue un tema muy espinoso dentro de las conversaciones de paz. Si bien, las
demandas del FMLN que peda o bien la disolucin del ejrcito o bien la fusin
de la fuerza armada con la guerrilla en un solo ejrcito no fueron cumplidas, si
fue cumplida la depuracin y la desmilitarizacin de la sociedad. Ello implicara
un proceso en el cual la Fuerza Armada salvadorea se reconvertira o
transformara y, adems, que ya no tendra la institucin castrense un peso
absoluto en las decisiones que le competen a la sociedad.
En qu consisti su reconversin? Consisti en varios aspectos, entre ellos se
citan: reduccin de sus efectivos, reestructuracin de su sistema educativo,
modificacin de los principios doctrinarios de la Fuerza Armada y depuracin
180
Mdulo 3
de aquellos oficiales o efectivos involucrados en violaciones a los Derechos

Humanos.
En ello intervinieron la Comisin ad hoc, una comisin integrada por tres civiles
salvadoreos de reconocida trayectoria democrtica, y la Comisin de la Verdad,
integrada por tres personalidades internacionales, con sus recomendaciones.
Ambas comisiones tenan tambin como objetivo acabar con la impunidad en el
pas. En efecto, la institucin castrense haba actuado en contra de la poblacin
civil y sin recibir ningn sealamiento, juicio y castigo en su contra por dichos
hechos. Los informes de ambas comisiones, por tanto, sealaran a los principales
responsables para que pudiesen ser removidos de sus cargos y poder ser
enjuiciados.
Tambin la reconversin consisti en la disolucin de los denominados cuerpos
de seguridad (Polica Nacional, Polica de Hacienda y Guardia Nacional) para dar
paso a la PNC.
Veamos nada ms algunos sealamientos que le hizo la Comisin de la Verdad a
las fuerzas en conflicto en torno a las violaciones cometidas. La Comisin recibi
testimonio directo de 2.000 personas e informacin de fuentes sobre ms de
8.000 vctimas. Recibi tambin 23.000 denuncias presentadas a travs de
diferentes fuerzas sociales, instituciones y organismos. Con todos estos datos la
Comisin slo pudo atender los ms significativos, atenindose a los siguientes
criterios: que los casos presentados fueran los de mayor impacto durante el
conflicto armado y que fueran parte de una amplio y sistemtico patrn de
violencia.
De acuerdo a la Comisin, los patrones de conducta de la Fuerza Armada fueron:
torturas, desaparecimientos, ejecuciones extrajudiciales, masacres,
encubrimientos de violaciones a la vida, etc. Por ello, la Comisin recomend
que 40 altos oficiales fueran removidos de la Fuerza Armada (la recomendacin
inclua al ministro y al viceministro de defensa y al jefe del estado mayor).
Los patrones de violencia del FMLN fueron: eliminacin de espas, desertores,
personas allegadas a los blancos militares, ejecuciones extrajudiciales, asesinato
de alcaldes de los municipios en las zonas conflictivas, desaparecimientos y
reclutamientos forzosos.
Di la prohibicin de que asumieran algunos lderes del FMLN cargos pblicos.
181
Adems, la Comisin seal las violaciones cometidas por los Escuadrones de

la Muerte (organizaciones allegadas a los grupos militares, cuyos objetivos fueron
eliminar a toda aquella persona sospechosa de ser miembro o simpatizante del
FMLN).
Las declaraciones y recomendaciones de la Comisin de la Verdad fueron negadas,
distorsionadas y consideradas como un desprestigio a la institucin castrense
por parte de miembros del mando militar y por sectores de la derecha del pas.
b) La conversin del FMLN en partido poltico
Entrega de armas por ex-combatientes del FMLN.
FMLN en proceso de elecciones internas como partido
Aguacayo, Cuscatln, 1992.
poltico
La transformacin del FMLN en estructura poltica atraves muchas dificultades,

una de ellas fue el hallazgo de armas depositadas por la ex-guerrilla en buzones
clandestinos en Nicaragua. Este hecho ocasion muchas discusiones y
desconfianza hacia el FMLN por parte de diferentes sectores nacionales e
internacionales.
Para volverse a ganar la confianza de esos sectores, el FMLN tuvo que desmantelar
otros depsitos clandestinos de armas que an se encontraban en el pas y en la
regin centroamericana.
c) Acuerdos relativos al tema econmico y social
En el foro econmico y social, se discutiran temticas en torno a las medidas a
ejecutar para combatir el desempleo en el pas y mejorar las fuentes de trabajo,
disminuir el costo de la canasta bsica y hacer valer los derechos de los
trabajadores en sus respectivos puestos de labor. Despus de unas breves
reuniones de los sectores involucrados, el foro fue paulatinamente
desapareciendo. Por otro lado, la transferencia legal de tierras a los excombatientes
del FMLN y del ejrcito no se ha cumplido en su totalidad.
182
Mdulo 3
d) El papel desempeado por COPAZ

El desempeo de la Comisin Nacional para la Paz (COPAZ) fue pobre y sin
muchos frutos. Bsicamente se redujo a un trabajo de escritorio por parte de
sus miembros (delegados del gobierno, del FMLN y de los partidos polticos
presentes en la Asamblea Legislativa) y sin poca verificacin de cmo se estaban
cumpliendo los acuerdos. Sus tareas fueron: establecer una comisin agraria
que tratara el tema de financiamiento y venta de tierras a los ex combatientes y
la creacin de anteproyectos de ley contemplados en los acuerdos para poder
ser aprobados en la Asamblea Legislativa.
Para trabajar
Escriba un anlisis personal sobre las razones que
justificaban el incumplimiento o retraso en los Acuerdos
de Paz
______________________________________________________________________________________________________
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______________________________________________________________________________________
__________________________________________________________________________________________
Aspectos generales
sobre la transicin
Busca en la biblioteca o en Internet (si tienes acceso)

el significado de los siguientes trminos: transicin;
democracia, gobernabilidad, cultura democrtica,
tolerancia poltica; instituciones del Estado, convivencia social y valores sociales.
183
En qu consiste la
transicin?
Probablemente, has escuchado, en muchas ocasiones, la palabra transicin; sin
embargo, a continuacin la estudiars de una forma ms acadmica, para que
sepas cuando usarla.
Actualmente, se dice que el pas se encuentra en un proceso de transicin
hacia la democracia. Pero, qu significa la transicin? Debemos decir que los
cientistas sociales no comparten una nica definicin de lo que es la transicin.
Y es que en las ciencias sociales no hay conceptos rgidos y con un solo significado.
Conceptos como Estado poltica sociedad tienen diversos significados,
dependiendo de cmo los interpreta el cientfico social.
El concepto de transicin, entonces, es un trmino complejo que indica un
proceso o un movimiento en muchas direcciones. Los estudios de la historia de
la humanidad nos muestran cmo los acontecimientos humanos son dinmicos,
cambiantes, variables. La historia de la humanidad tambin ha sido un proceso
en mltiples direcciones, pues tanto los seres humanos como las sociedades
han tenido diferentes posturas ideolgicas que los han llevado a tomar diferentes
acciones. Ello significa que no ha habido en la historia acontecimientos
evolutivamente lineales, sino ms bien avances, retrocesos, acciones y
pensamientos distintos y contrapuestos.
Durante los siglo XVII y XVIII algunos pensadores o filsofos alemanes, franceses
e ingleses denominados ilustrados, creyeron que en los acontecimientos
humanos transitaban a una meta llena de felicidad y ello se deba a la importancia
que haban ganado los avances cientficos y tcnicos de ese momento. De hecho
desde los siglos XV y XVI, Europa cont con una explosin de invenciones y
avances cientficos-tecnolgicos: invencin de la imprenta, descubrimientos en
el campo de la medicina, la qumica, biologa, creacin de armas sofisticadas,
entre otros. Esta explosin de descubrimientos e invenciones hizo que las personas de aquel momento pensaran que cada da se acercaba el mundo ms feliz
gracias al progreso que les proporcionaba la ciencia y la tcnica.
Si bien es cierto que esta postura ilustrada de ver los acontecimientos humanos
o la historia es discutible, al menos nos permite observar que desde hace mucho
se concibe al ser humano, individual y socialmente considerado, como dinmico,
cambiante y diferente de sus semejantes. Pero no slo eso, nos permite observar
tambin que las sociedades transitan o se dirigen hacia los objetivos que se
proponen sus gobernantes y ciudadanos.
184
Mdulo 3
A partir de los acuerdos tomados por el

gobierno y el FMLN el 16 de enero de
1992, se inici un gran proceso de
transicin en la sociedad salvadorea
que intenta llevarla a una vida de mayor
participacin ciudadana a nivel poltico,
cultural, econmico, con mayores grados
de justicia social que terminen o, al
menos, disminuyan considerablemente
la pobreza, el desempleo, la
insalubridad, el analfabetismo, el
autoritarismo.
Firma de los Acuerdos de Paz entre el Gobierno y el

FMLN
Dicho proceso de transicin ha tenido muchas dificultades: huelgas de

trabajadores por mejoras salariales, corrupcin en algunos miembros de la PNC,
insatisfaccin ciudadana por algunos dirigentes y partidos polticos, altos ndices
de delincuencia, entre muchos otros problemas que agobian a la sociedad
salvadorea.
Algunos socilogos, politlogos, analistas salvadoreos y extranjeros, han
caracterizado la transicin salvadorea como un proceso que va de una situacin
de violencia o de abusos contra los derechos ciudadanos a otra que aspira ser
mejor. En ese sentido se dice que se est transitando de una situacin de guerra
a una situacin de pacificacin o, al menos, de cese del enfrentamiento armado.
Tambin, se est transitando de un periodo de militarizacin a un perodo de
desmilitarizacin adems, se est transitando de un perodo de autoritarismo a
una vida democrtica. Otros afirman que se est transitando de un periodo de
economa agraria con una cierta base industrial pero protegida por el Estado, a
una economa ms abierta y libre que busca insertarse en el mercado
internacional.
Con el acuerdo de Chapultepec se ha transitado de una situacin de lucha
aliada a un estado de pacificacin. La guerra de doce aos que abati al pas y
que dej ms de 70 mil muertos y cuantiosos daos a la agricultura, industria y
comercio, as como agrav los ndices de pobreza existentes, dej de ser una
pesadilla con el proceso de dilogo-negociacin llevado a cabo por las partes en
conflicto. Ese paso dado, ese trnsito, ha significado para el pas la creacin de
nuevas instituciones que garantizaran la convivencia armnica entre los/as
salvadoreos/as.
185
Ahora bien, a pesar que la lucha armada

entre el ejrcito salvadoreo y la ex guerrilla finaliz, los/as salvadoreos/as
siguen experimentando una escalada de
violencia delincuencial cada da ms
creciente. Los retos, entonces, de las
nuevas instituciones creadas a partir de
los acuerdos (PNC y Procuradura para la
Defensa de los Derechos Humanos) son
grandes.
Se ha transitado de un perodo de militarizacin a un perodo de desmilitarizacin,
pues con el Acuerdo de paz se puso fin a casi 60 aos de regmenes militares en
el pas. Dicho en otras palabras, no slo se ha puesto fin a 60 aos de gobiernos
militares. Desde la ltima constitucin (1983), la Fuerza Armada tena como
objetivos adems de defender la soberana del territorio, la seguridad ciudadana,
la defensa de la democracia y las libertades civiles; a partir de los acuerdos, su
misin se centrar nicamente en defender el territorio y la soberana nacional.
Ello cancela dcadas de predominio del poder militarista para dar paso al poder
civil. Adems, implica la transformacin de los militares en una institucin ms
integrada con los civiles, abierta en sus principios, acadmicamente preparada y
respetuosa de los Derechos Humanos.
Lo anterior explica que la sociedad salvadorea transita, gracias a los acuerdos
de paz, de una vida autoritaria a una vida democrtica. La sociedad salvadorea
durante aos se ha caracterizado, en parte por los gobiernos militaristas, en una
sociedad en donde ha imperado el poder del ms fuerte, en donde no ha habido
participacin de la mayora de la poblacin en la vida cultural, poltica y poblacin
organizada en cabildos abiertos como expresin econmica, en donde muchas
personas fueron perseguidas, torturadas y asesinadas por pensar distinto a los
gobiernos de turno.
186
Mdulo 3
Los acuerdos de paz contemplaban el reparto de tierras a ex combatientes tanto

de la Fuerza Armada como del FMLN en aquellas zonas ex conflictivas. Sin embargo, el Estado salvadoreo, con los gobiernos sucesivos de ARENA desde 1989,
ha frenado la poltica de intervencin del Estado en la actividad econmica. Y
ello obedece a las ideas socio-econmicas que profesa dicho instituto poltico: el
Estado no debe intervenir en la actividad econmica, pues los empresarios y sus
empresas son entidades completamente eficientes que pueden sobrevivir por s
mismas.
El Estado no puede seguir actuando como un padre de familia el cual tiene que
decidir qu hacer con su hijo/a quien ha alcanzado la mayora de edad. El
empresario y su empresa, por tanto, quedan libres para realizar sus negocios,
fijar los precios, aumentar o disminuir la produccin a efectos de la competencia
con otras empresas.
En este contexto de ausencia interventora del Estado en los asuntos econmicos,
es como en la dcada de los 90 ha habido una apertura de la economa nacional
al mercado mundial. En efecto, al finalizar la guerra en el pas, la actividad
productiva ha tendido a cierta normalizacin; se han reconstruido muchas
fbricas, carreteras, centrales generadoras de energa, puentes destruidos por
el conflicto. As tambin, ha aumentado el cultivo de productos no tradicionales:
flores, frutas, entre otros. Ello ha llevado a muchos empresarios salvadoreos a
pensar que la mejor manera de salir completamente de la crisis, una vez lograda
la supresin del control estatal, es competir con mercados internacionales en
igualdad de oportunidades.
Para algunos analistas salvadoreos, como Carlos Guillermo Ramos, la transicin
salvadorea consiste en el proceso que nos encamina del enfrentamiento
armado abierto, caracterizado por la dualidad de poderes, a la
institucionalizacin formal del conflicto social.
Esto quiere decir que la transicin que est viviendo la sociedad salvadorea a
partir de los Acuerdos de Paz consiste en una finalizacin de la guerra civil en la
cual se aumentaron dos poderes totalmente opuestos (ejrcito y FMLN) Y en el
inicio de una nueva etapa social en donde se han creado nuevas instituciones
que puedan controlar, frenar y atacar de raz los conflictos sociales no a base de
imposicin, violacin a los derechos ciudadanos o del uso de la fuerza, sino a
travs de la educacin, persuasin, participacin y ataque a las causas que
generan la pobreza.
187
Caractersticas
de la transicin
La actual transicin salvadorea se caracteriza por los siguientes intentos o
propsitos:
a. Construir nuevos valores en la sociedad
Se busca hacer que los salvadoreos/as
aprendan y practiquen una cultura de
paz por medio de la participacin
democrtica, la utilizacin del dialogo
como mtodo de resolucin de conflictos,
el fomento y respeto a las leyes, igualdad
ciudadana y Derechos Humanos.
Enseanza de ciertos valores que permitan hacer del ciudadano un hombre y
una mujer no slo honrado/a consigo mismo/a, sino con sus semejantes. Los
nuevos valores, tienen que ser fomentados en la familia, en la escuela o en los
centros de trabajo. El valor de la participacin democrtica tiene como meta
formar a salvadoreos/as ms abiertos/as al dilogo; personas que no se
conformen con lo que oyen, sino que sean capaces de exponer sus puntos de
vista y que estos sean respetados. Para ello, ser necesario crear las condiciones
sociales, educativas, laborales y familiares que puedan promoverla.
Lo mismo sucede con el fomento del valor de la igualdad: se hace necesario
fomentar este valor, pues significa que se ir educando a los/as salvadoreos/as
a comprender que todos somos iguales ante la ley. Que tanto hombres como
mujeres, si bien tenemos diferencias biolgicas o de ideas, ambos merecemos
iguales oportunidades de trabajo, de acceso a la educacin, a la salud, a
la diversin, entre otras.
Se entiende por valores, los conceptos razonados y concertados
socialmente acerca de lo que se considera que es ms conveniente,
y que tiene una aplicacin voluntaria, universal y permanente.
Estos valores orientan la conducta individual y colectiva dentro de la
sociedad y nos permite convivir y progresar en paz
Los valores, son la expresin del tono moral, cultural, afectivo y
social, marcado por la familia, la escuela, las instituciones y la
sociedad en su conjunto.
188
Mdulo 3
Los valores as concebidos constituyen dentro de una sociedad,

los elementos integradores y cohesionadores que nos permiten
no slo la convivencia pacfica; sino que constituyen adems, el
fundamento de sistema de creencias, actitudes y conductas que los
miembros de la sociedad comparten histricamente en torno a 1o que
consoliden el bien comn en la sociedad
b. Solucionar el conflicto a travs de la va institucional

Hacer prevalecer el dilogo y la negociacin y no la confrontacin entre obreros
y empresarios, ciudadanos y gobierno, estudiantes y profesores/as, etc. Este
aspecto es sumamente importante. La transicin salvadorea, tal como hemos
dicho, es un proceso que implica cambio de estructuras polticas y econmicas.
Pero tambin, es un proceso que implica cambio de actitudes o mentalidades.
Durante dcadas ha prevalecido en el pas actitudes autoritarias, es decir,
actitudes impositivas en donde 1o que deba de prevalecer era la opinin del
ms fuerte, del dirigente, de los gobernantes, de los empresarios, etc. sobre
quienes estaban bajo su direccin. A partir de los acuerdos de paz se pretende
que, as como se puso fin a doce aos de conflicto por medio del dilogonegociacin, la sociedad asuma esa actitud de ahora en adelante para poder
solucionar sus problemas. Eso es 1o que algunos han denominado como la cultura
del dilogo. Ya no tiene cabida la cultura de la imposicin, del autoritarismo, de
la autoridad incuestionable, sino el dilogo, la negociacin, la concertacin, la
reconciliacin en todos los niveles de la vida social: la familia, las amistades, los
colegios, las universidades, los partidos polticos, las asociaciones de beneficencia.
c. Cimentar la tolerancia poltica
189
Respetar a aquel individuo o grupos que se diferencien de nosotros/as en cuanto

a ideas de carcter poltico o partidista. Una de las tantas razones por las cuales
inici el conflicto en nuestro pas durante la dcada de los aos ochenta fue
precisamente la intolerancia poltica. Siempre fue la idea del partido poltico en
el poder la que deba ser aceptada por todos/as. De lo contrario, aquellos que
disentian o no compartan esos principios eran perseguidos, expulsados del pas
o simplemente asesinados. La tolerancia poltica es un valor fundamental para
una sociedad que aspira a ser democrtica, pues implica el reconocimiento y el
respeto a la diversidad de formas de pensar que se tienen sobre un aspecto de la
realidad.
d. Construir nuevas formas de convivencia social
Se trata de crear poco a poco una forma de vida donde cada hombre y mujer
salvadoreo/a, pueda participar ampliamente a nivel cultural, social, poltico y
econmico. La transicin salvadorea significa construir y consolidar formas de
vida democrtica que fueron discutidas y acordadas por las partes en conflicto
durante el proceso de dilogo-negociacin. Se trata de hacer de la sociedad
salvadorea una sociedad democrtica. Y esto es importante porque usualmente
se cree que la democracia es nica y meramente un sistema poltico: el ejercicio
electoral del ciudadano y la existencia de mltiples partidos polticos que puedan
representar las diversas opiniones que tienen los distintos sectores de la vida
nacional. Sin embrago, la democracia es ms que eso: es un sistema de vida que
incluye la participacin activa de la ciudadana o de las fuerzas sociales en todos
aquellos aspectos que le conciernen para su bienestar.
Para estudiar
La democracia como forma de vida
La democracia no es slo el ejercicio del sufragio, garantas de
libertad civil, libertad de prensa, el imperio de la ley, etc., la
democracia va ms all de la esfera poltica. Sin embargo en El
Salvador todava no se ha llegado ni siquiera a ese nivel, puesto que
las elecciones no han estado exentas de irregularidades; los
movimientos son reprimidos ( ... ) violando de esta manera la Carta
Magna de El Salvador, (. .. ); la prensa, por otra parte, est
condicionada.
190
Mdulo 3
La poblacin salvadorea, adems de ir a votar, necesita que el Estado

le brinde, proporcione o facilite: salud, educacin, vivienda digna,
trabajo productivo bien remunerado, proteccin laboral, seguridad
familiar y alimentaria. Programas de apoyo a grupos vulnerables
(nios, mujeres, personas de la tercera edad, discapacitados).
Programas de previsin social.
En: Martnez Peate. O., El Salvador. Democracia y autoritarismo,
San Salvador: Editorial Nuevo Enfoque, 1996, pp. 57-58.
e. Crear una nueva cultura poltica y democrtica en el pas

El proceso de transicin salvadorea se caracteriza por la formacin de una
cultura poltica en la poblacin dado que los Acuerdos de paz pusieron la semilla
para que durante este tiempo de transicin se vayan creando condiciones
favorables para que la ciudadana respete, crea y valore las instituciones polticas
democrticas. Ello significa un gran reto si se recuerda y se echa una mirada a
nuestra historia en la cual se ver que los orgenes de la desconfianza, desilusin
y apata que la poblacin tiene a la cultura poltica nacional ha radicado en los
continuos fraudes electorales, la corrupcin desmedida de funcionarios pblicos
y la mentira de mandatarios o gobiernos, entre muchos males. La frase tan
comn utilizada por muchos salvadoreos: no me interesa la poltica, indica el
alto grado de desconfianza a dicha cultura.
La cultura poltica, en su sentido ms pleno es lo que los Acuerdos de Paz han
querido que se solidifique en este perodo de transicin, debe ser entendida
como la preocupacin de los ciudadanos por su sociedad. Esa preocupacin
deber implicar, como ya hemos visto, la participacin activa de los/as
salvadoreos/as en la discusin y bsqueda de soluciones a sus problemas, as
como tambin un fomento de valores cvicos y humanos que formen un nuevo
ciudadano. No obstante, lo anterior no seria suficiente si, por su parte, los
gobiernos de turno no hacen lo suyo: practicar la honestidad, abrir espacios
para que los ciudadanos puedan participar, desterrar la corrupcin y el engao,
limpiar sus recintos de funcionarios ineficaces o buscar el bienestar de la
colectividad y no el de ellos o su partido poltico.
Cuando los propsitos anteriores se ejecutan, se entra en lo que se conoce como
gobernabilidad democrtica.
191
f. Construccin de la gobernabilidad democrtica

Lo que persiguen los Acuerdos de Paz y lo que persigue la transicin salvadorea
es la gobernabilidad democrtica. Qu es la gobernabilidad democrtica?
Podemos resumirla en los siguientes puntos:
Es una forma de convivencia nacional en la que tanto la sociedad, es decir
todos los ciudadanos y las distintas fuerzas sociales (organizadores civiles,
iglesias sindicatos, universidades), los partidos polticos y el gobierno, estn
ntimamente relacionados.
Se acepta la autoridad legitimamente constituida pues se supone que se han
creado condiciones favorables para el respeto a los Derechos Humanos.
Los intereses y demandas de la poblacin se hacen efectivos a travs de formas
y medios institucionalizados del Estado. En una gobernabilidad democrtica
las peticiones, las demandas e intereses de la poblacin, se hacen sentir y
expresar a travs de mecanismos institucionales por que los gobiernos as lo
permiten.
Hay una participacin ciudadana en la propuesta de soluciones a los problemas
que le aquejan por la va de formas constructivas de la democracia
Hay una vivencia por parte de la ciudadana de valores y normas de comportamiento afines a la democracia: solidaridad, participacin, igualdad, justicia,
dilogo, tolerancia, etc.
Finalmente, la gobernabilidad democrtica implica que la ciudadana asuma y
viva valores que la conviertan en personas honradas, responsables con su entorno
humano y ecolgico, y polticas, es decir, preocupadas por su comunidad. Esta
adopcin y vivencia de valores puede llevarse a cabo a travs de un fomento de
ellos en la familia, la escuela, los centros laborales y las organizaciones sociales.
Los Acuerdos de Paz salvadoreos, han contribuido a hacer menos autoritario el
rgimen poltico en el pas.
Lo cual no significa que ya se logr, pues el sistema autoritario ha marcado
profundamente la totalidad de la sociedad salvadorea. Sin embargo, este proceso
de transicin no slo demandar transformaciones a nivel socio-politico y
econmico; sino tambin, transformaciones de actitudes, creencias, valores y
comportamientos.
192
Mdulo 3
Organiza con tus compaeros/as de la clase, un panel forum sobre los diferentes aspectos de la transicin en El Salvador.
Escribe en tu cuaderno
Consideras que El Salvador es un pas democrtico?
Si tu respuesta es no, Por qu no es democrtico?
Si tu respuesta es si, En qu aspectos de la vida de los
salvadoreos/as, se ve reflejada la democracia?
Visin global del proceso de

democratizacin en El Salvador
a) Una nueva filosofa de los partidos polticos. En el divisionismo del FMLN
han tenido que ver factores como el cambio o transformacin en las ideas que
sustentan dicho instituto poltico. As tambin, ha tenido que ver una lucha
interna por poseer las riendas del partido. De igual manera, el divisionismo
ocurrido al interior de ARENA ha sido a todas luces muy evidente. Lo mismo ha
ocurrido con partidos como el PDC y el PCN, en cuyos casos ha pesado ms las
intrigas internas y las ambiciones de poder de sus dirigentes.
Este proceso de transicin y crisis que viven los institutos polticos salvadoreos
obedecen a ciertos factores como: pugnas o luchas en la dirigencia de los mismos,
falta de participacin de los miembros en las tomas de decisiones, lo cual
demuestra una falta de democratizacin al interior de ellos, crisis de modelos
ideolgicos en el mbito internacional y nacional, falta de credibilidad de los
dirigentes polticos por parte de la poblacin, etc. Gran parte de las causas de
estos problemas que estn viviendo los partidos polticos se hallan en el conflicto
193
armado. Sin embargo, no puede negarse que los aos de autoritarismo social
tan presente en nuestra historia impactaron en las estructuras partidarias.
Adems, las transformaciones sociales, econmicas, ideolgicas, polticas que
est experimentando el mundo, han influido en los partidos polticos
salvadoreos. El gran reto que les espera a stos es, en esta etapa de transicin,
acomodarse a las nuevas reglas del juego; adoptar a su interior valores como el
respeto, el servicio, la tolerancia, la participacin; por otro lado, trabajar por los
intereses de la nacin, en conjunto con el Estado y la sociedad, y no meramente
por los suyos.
b) Confianza y credibilidad en las instituciones. Las encuestas de opinin
pblica tambin nos muestran que gran parte de la poblacin no tiene confianza
en algunas instituciones del Estado como la Asamblea Legislativa o la Corte
Suprema de Justicia, debido en parte a los niveles de corrupcin, el oportunismo
y enriquecimiento ilcito de algunos funcionarios, los amiguismos y la
despreocupacin de los funcionarios pblicos hacia los graves problemas que
sufre la poblacin, entre otros defectos. En otros casos, las encuestas de opinin
pblica muestran un porcentaje alto de desconfianza en la labor que realiza la
PNC. Esta percepcin probablemente est motivada por la experiencia de la
guerra que tiene la poblacin, muy presente todava en la actualidad. Por otro
lado, el auge de la ola delincuencial en el pas, sobre todo en el rea urbana, ha
mostrado los lmites del accionar de la PNC para contrarrestar dicho fenmeno
social.
c) Tolerancia poltica. Las encuestas de opinin muestran que el pas ha avanzado
lentamente en el aspecto del respeto a las ideas contrarias de otros salvadoreos.
Sin embargo, hace falta mucho por hacer. De hecho, este es otro fenmeno
derivado de una poltica sistemtica e histrica de perseguir, e incluso, asesinar,
a todos aquellos que no comparten las ideas de lder, del partido o del gobierno.
Todos sabemos que cada persona es nica, es decir, posee sus propias
particularidades~ por ello, cada persona ve, percibe e interpreta las cosas, la
realidad que le rodea de manera propia.
Desde esa perspectiva, debemos tolerar la opinin del otro, del contrario, por
muy distinta que sea. Ahora bien, es cierto que hay aspectos en los cuales la
opinin de los otros puede ser perjudicial para nosotros. En esos casos, debemos
utilizar el dilogo, nico medio humano, para alcanzar algn acuerdo que nos
permita convivir armnicamente. Esto ltimo nos lleva a contemplar al dilogo y
a la negociacin, como los instrumentos idneos para que los seres humanos
194
Mdulo 3
puedan entenderse entre s.

d) Las elecciones de 1994 y la consolidacin democrtica. Con respecto a las
elecciones de 1994, stas fueron denominadas por muchos como las elecciones
del siglo por ser las primeras en la historia del pas en las que participaron los
credos polticos ms opuestos y dispares. Efectivamente, participaban los partidos
de izquierda ya representados en la Asamblea Legislativa como el FMLN. Con
dichas elecciones quedaban completados algunos acuerdos formados por las
partes en conflicto. Por eso muchos analistas polticos afirmaron que con estas
elecciones se sellaban tanto los acuerdos de paz definitivamente y el proceso de
transicin que viva la sociedad.
Pero otros han afirmado que no es as, pues si bien con estas elecciones se
lograron muchas cosas como el hecho que participaran fuerzas polticas contrarias
por primera vez en igualdad de condiciones, la transicin no puede finalizar con
ella, porque sta, es mucho ms amplia y contiene una serie de aspectos que
todava tienen que ser cumplidos. Slo basta recordar que para lograr un verdadero
proceso de democratizacin es necesario un fomento y una prctica de valores
que no se alcanzan en dos o tres aos, sino que hay que esperar mucho ms
tiempo. Con todo, estas elecciones no fueron unas elecciones que satisfizo a
muchos, pues los comicios adolecieron de muchos fallos tcnicos y de logstica,
lo cual cre cierto descontento y desconfianza.
e) Organizaciones civiles y espacios de participacin. Los actores de la
transicin salvadorea hacia la construccin de una verdadera democracia
demandan la participacin no slo del gobierno y los partidos polticos, sino
tambin de la denominada sociedad civil. En ella encontramos a los ciudadanos
organizados, las organizaciones no gubernamentales (ONGs), los sindicatos,
iglesias, universidades, movimientos sociales, etc. Ya hemos dicho, que para que
1a sociedad sea verdaderamente democrtica y para que adquiera la denominada
gobernabilidad democrtica, es necesario que tanto los partidos polticos como
el gobierno y la sociedad trabajen conjuntamente en busca del bien comn.
Ahora bien, antes de lograr lo anterior, es indispensable que la ciudadana tenga
participacin en la toma de decisiones que les afecten a ellos. Desde hace algunos
aos las ONGs han hecho una labor sustitutiva del gobierno en cuanto buscar
el bien de las comunidades y las personas a travs de diversos proyectos: agua
potable, electricidad, educacin, etc.
195
f) El crimen y el sistema judicial. La violencia post-blica (crimen organizado,

robos, violencia juvenil, entre otros fenmenos) resulta ser una de las
preocupaciones ms importantes de la sociedad salvadorea despus de los
Acuerdos de Paz. A ello, se une la debilidad del sistema de justicia que durante
aos se mostr incapaz en resolver los pequeos brotes de violencia. Para frenar
de alguna manera esta dificultad social se hace necesario fortalecer la PNC, el
sistema judicial, educar a las futuras generaciones con una cultura de la no
violencia, etc.
g) Resultados de las elecciones de 1997 y 1999. Los resultados de estas
elecciones mostraron que el FMLN haba crecido como partido poltico al ganar
importantes alcaldas en el mbito nacional. Adems, mostr las divisiones
internas del partido ARENA, as como la deficiencia que sufre el Tribunal Supremo
Electoral (TSE) en su labor organizadora y supervisora.
En las elecciones de 1999, no obstante el FMLN obtuvo la mayor cantidad de
diputados, el Ejecutivo continu siendo dominado por ARENA y lo ms importante,
se provocaron profundas fisuras poltico- ideolgicas en el FMLN a partir de la
separacin formal de sus dos tendencias:ortodoxos y renovadores.
h) Los medios de comunicacin y la democratizacin. El derecho a la libre
expresin no est lo suficientemente garantizado en el pas. Hace falta mucho
por hacer ante problemas como; los monopolios que ejercen muchas grandes
empresas de la comunicacin nacional (televisin, radio, prensa) que dificultan
las tareas de medios de comunicacin ms pequeos como las llamadas radios
comunitarias. Estos monopolios deciden qu transmitir y para quin,
restringiendo los espacios para sectores muy grandes de la poblacin. La labor
de las radios comunitarias no slo se centra en un trabajo de informacin, sino
de abrir espacios para que las diferentes comunidades rurales o urbanas puedan
opinar, proponer, sealar sus problemas, etc. Una verdadera democratizacin
de los medios de comunicacin tendr que comenzar por el hecho de garantizar
que cada ciudadano o grupo social pueda tener ese espacio de opinin y
participacin activa.
Sin embargo, un ejemplo de la naciente democratizacin de los medios de
comunicacin se observa en el aumento de los programas de opinin donde,
incluso, participan va telefnica, los espectadores.
196
Mdulo 3
Autoevaluacin
1.
Qu factores internos y externos hicieron posible el proceso de negociacin

entre el gobierno salvadoreo y el FMLN?.
2.
Por que el tema de la fuerza armada fue uno de los puntos ms difciles
de los Acuerdos de Paz?.
3.
Construye un resumen del contenido de los Acuerdos de Paz.
4.
Identifica las instituciones que fueron creadas a partir de los Acuerdos de

Paz.
5.
Elabora un esquema del proceso de transicin de la guerra a la paz.
6.
Por qu la gobernabilidad es esencial para la construccin de la democracia

en El Salvador?.
7.
Explica cmo puede aplicarse el dialogo y la negociacin en la resolucin

de los conflictos sociales en la comunidad y la familia.
8.
Identifica en los medios de comunicacin, factores que reflejen la crisis en

los partidos polticos.
9.
Investiga las causas por las cuales la poblacin no confa en los partidos
polticos.
10.
Redacta un breve ensayo sobre el papel de la mujer en la construccin de

la democracia en El Salvador.
11.
Organiza con tus compaeros/as de grado, una mesa de discusin sobre

los retos y desafos de El Salvador en el siglo XXI.
197
Glosario
Gobernabilidad: carcter de gobernable. Que se puede gobernar. Capacidad
poltico administrativa que permite tomar decisiones, de
manera concertada, debido a la composicin de las estructuras
de gobierno y apertura poltica, tanto del partido poltico en el
poder como de la oposicin.
Libertad de
expresin:
derecho para manifestar su opinin, sin ningn tipo de

censura poltica, cultural o ideolgica, en los distintos medios
de comunicacin social.
Medios de
comunicacin social: conjunto de medios de difusin masiva de la
prensa escrita, radio y televisin; encargados de la difusin
permanente e inmediata de la situacin nacional; creadores
institucionales de la opinin pblica.
Politlogos:
Llmase as a los investigadores o estudiosos de los fenmenos

polticos que ocurren en circunstancias o sociedades
determinadas.
Sociedad civil:
llmase as al conjunto de fuerzas, instituciones, asociaciones,

centros de enseanza e investigacin que se encuentran
integradas por la ciudadana. En ella no se encuentran los
partidos polticos y las instituciones del Estado.
Rgimen poltico: se refiere al sistema de gobierno; tambin se utiliza para

designar las normas o prcticas que rigen la organizacin
estatal.
Representacin: accin o efecto de representar, reemplazar o sustituir a otra
persona haciendo las veces de ella. Por ejemplo, en nuestro
sistema poltico, los diputados son los representantes directos
del pueblo en la accin de legislar. Cuando una instancia so-
198
Mdulo 3
cial o poltica no representa adecuadamente a los sectores sociales que dice representar se dice que pierde representatividad.
Esto sera el caso de los polticos en la actual transicin.
Represin:
accin de contener, refrenar o moderar. En poltica el trmino

se utiliza para calificar el uso de la fuerza estatal para contener
los movimientos sociales que buscan transformar o subvertir
el orden establecido.
Tolerancia:
es la capacidad de respetar las opiniones, actitudes y prcticas

de los dems.
Autoritarismo:
caracterstica de un rgimen poltico en el que prevalece la

voluntad de la autoridad establecida por encima de la voluntad
popular.
Bloque socialista:as se le llam al grupo de pases de Europa Oriental que

compartieron un sistema poltico, cultural, social y econmico
similar al de la Unin Sovitica.
Democracia
Rgimen poltico caracterizado porque el poder radica en el

pueblo y las mayoras deciden sobre los asuntos trascendentales de la sociedad.
Ideologa:
conjunto de ideas, creencias, valores, expresiones propias de

una persona, institucin, partido poltico o de una sociedad.
Militarismo:
excesiva injerencia de los militares en la vida social y poltica

del pas.
Perestroika:
con ese nombre se design al programa de transformaciones

sociales, econmicas y polticas al interior del partido comunista de la ex Unin Sovitica llevada a cabo por Mijail Gorbachov
a finales de la dcada de los ochenta.
199
Pluralista:
llmase as a la persona, institucin, grupo o pas que practica

el respeto y la aceptacin a su interior de diversas opiniones a
travs de una convivencia fraterna.
Transicin
es un proceso que implica cambio de estructuras polticas

econmicas sociales y culturales de un estado de democracia
formal, a uno de democracia real.
Bibliografa
ASAMBLEA CONSTITUYENTE (1992): Constitucin de la Repblica 1983:
Reformas de 1991-2, Publicacin de la Corte Suprema de Justicia, El Salvador.
ALVARENGA, PATRICIA, Y OTROS (1994): Historia de El Salvador, Tomo II,
Comisin Nacional de Libros de Textos, Mxico.
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FLACSO, El Salvador.
MONTALVO, ATILIO (1993): Los Acuerdos de Paz un ao despus, CINAS, El
Salvador.
RAMOS, CARLOS G. (1996): El Salvador: en el incierto camino de la
gobernabilidad democrtica, FLACSO, El Salvador, cuaderno de trabajo No. 11,
El Salvador.
RIBERA, RICARDO (1997): Pinceladas para un cuadro de la transicin, Talleres
Grficos UCA, El Salvador.
PROCURADURA PARA LA DEFENSA DE LOS DERECHOS HUMANOS (1997):
Evolucin de los Derechos Humanos en El Salvador: 1996. Informe Anual. El
Salvador.
200
Mdulo 3
SE PROHBE LA VENTA
DERECHOS RESERVADOS
PROPIEDAD DEL MINISTERIO DE EDUCACIN
DE EL SALVADOR
PRIMERA EDICIN
La primera edicin consta de 1600
Ejemplares y se financi con fondos provenientes
Del Convenio del Prstamo No.4224-ES
Banco Internacional de Reconstruccin y Fomento
BIRF
MINISTERIO DE EDUCACIN
Direccin Nacional de Desarrollo Educativo
San Salvador, El Salvador, C.A.
Impreso en El Salvador por Talleres Grficos UCA
Diciembre de 2005
201

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Portada Mdulo 3

Darlyn Xiomara Meza Lara

Elaborado por el equipo tcnico UCA - MINED

En el marco del Plan Nacional de Educacin 2021, el Ministerio de Educacin ha

Darlyn Xiomara Meza Lara

Unidad 3 Lenguaje y Literatura

Unidad 3 Ciencias Naturales

Unidad 3 Estudios Sociales y Cvica

A lo largo de este mdulo, se emplean algunos conos, con el fin de comunicar

Se espera un producto escrito en la

Idea para recordar o idea principal

Actividad que necesita auxilio de

Desarrollo terico que contribuye a

Analizar sintcticamente las oraciones simples, identificando con precisin

Cuyo centro de atencion es

mundo y la cultura, modelo incuestionable del dogmatismo medieval, qued

En lo espiritual, el Humanismo fue la filosofa del Renacimiento.

Principales causas del Renacimiento

La invencin de la imprenta, con lo cual fue posible el acceso y la difusin de

Diferencias entre el pensamientos del hombre

A ello contribuyeron de manera enorme las ideas filosficas del Humanismo y la

de ellos iniciaron el encuentro o

En esta concepcin de la vida jug un papel importantsimo la figura de Horacio,

La poesa renacentista empez a experimentar

La presencia de los motivos de la

Es necesario destacar, que el poeta del

Reforma y Contrarreforma religiosa

Complete el siguiente mapa conceptual que resume la idea del Renacimiento

La literatura del Renacimiento

Escriba cul es la idea que usted recuerda de los

Observemos, por ejemplo, cmo el espaol Garcilaso de la Vega (1503 1536),

Y en este mismo valle, donde agora

En la poesa del Renacimiento, la asctica era considerada como un

Las ascetas eran personas que se

La lucha contra s mismo y contra el

Noche oscura del alma

5. Oh noche, que guiaste,

10. Quin es el personaje que habla en el poema? Quin es su interlocutor?

Nos referimos en este caso a la novela picaresca, una modalidad de novela

El pcaro suele ser criado de

En el relato, este personaje se vio obligado a vivir al

Cules son los temas de la sociedad espaola que se ven reflejados en El

Uno de los temas tratados es el

El pcaro es la persona exenta de

Otro de los temas encontrados en la

A continuacin le presentamos una seleccin de lecturas

- Lzaro: esta agua no es mansa, y cuanto la noche ms cierra, ms recia.

puerta de la villa en los pies de un trote, y antes que la noche viniese, di

mordido. Lzaro lo haba convencido de que los ratones y una culebra

De lo que sucedi en aquellos tres das siguientes ninguna fe dar, porque

A continuacin le presentamos la siguiente gua de trabajo.

Por favor, apyese en la lectura de los fragmentos de la obra El Lazarillo de

1. Segn las muestras presentadas de la obra El Lazarillo de Tormes Quines

Miguel de Cervantes y su obra:

La obra representa un enfrentamiento

La novela de Cervantes surge en

El libro en su totalidad representa

A continuacin le presentamos un fragmento tomado

La razn de la sinrazn que a mi razn se hace, de tal manera mi razn

3. Cules son, a partir de la lectura del texto, las principales caractersticas

muestra de Don Quijote de la Mancha Se observa en la narracin la adhesin

Como usted recordar, en las

El Barroco fue un movimiento cultural

Pero Qu es el Barroco? Como