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VIVIENDO MI ADOLESCENCIA

Taller Educativo Para los Adolescentes de la IE. DIEGO


FERRE SOSA - MONSEF
SESIN EDUCATIVA 01:
Datos Generales:
o Titulo: APRENDIENDO A ESCUCHAR
o Duracin: 25 minutos
o Dirigido a: Estudiantes de secundaria de la I.E Diego Ferre Sosa
o Domicilio: Monsef
o Responsables:
Teresa Reyes de la Cruz
Leonel Almeida Orillo
o Fecha:
o Hora: 8:30 p.m
Componentes didcticos:
o Problema: falta de comunicacin de los adolescentes con los dems.
o Objeto: Proceso de enseanza aprendizaje en educacin para la salud del
adolescente.
o Objetivos:
Crear en los adolescentes habilidades elementales que les permitan
aprender a escuchar a los dems.
Resaltar la importancia de saber escuchar para una buena comunicacin.
o Mtodos didcticos: TELEFONO MALOGRADO
o Actividad: Enseanza estratgica.

CONTENIDO BSICO

APRENDIZAJE ESPERADO

Definicin de trminos:

1. Escuchar.
2. Comunicacin.
3. Relaciones
interpersonales.

Los

alumnos de la I.E Diego Ferre Sosa

definen

los

conceptos

de

escuchar

comunicacin.
Los alumnos de la I.E Diego Ferre Sosa
comprenden que en la actualidad la comunicacin
del adolescente con la sociedad ha cambiado,
muchas veces mal interpretando los consejos que
los adultos les brindan.

ACTITUDES: los estudiantes muestran inters y participan activamente en la sesin


educativa.
TIEMPO:

25 minutos

SITUACIN DE APRENDIZAJE:
SITUACIN DE APRENDIZAJE

Mtodos/tcnicas

Preparacin Del Aprendizaje: se saludara a todos los estudiantes, manifestndoles el agrado y la


satisfaccin de trabajar con ellos. Se proceder a explicar la metodologa del trabajo, pidiendo luego la
participacin de 3 alumnos.
Se dar la indicacin que cada voluntario va a recibir un mensaje y que solo deber escuchar sin hacer
ninguna pregunta. De igual manera, el que narra la historia tampoco puede repetir la historia. El facilitador
El telfono
lee la historia (anexo n 1) al alumno que se quedo en el ambiente y al trmino de ello le pide que este
malogrado
cuente la historia al segundo voluntario, que ingresara. Seguidamente se pide que ingrese un tercer alumno
que recibir la narracin de la historia del alumno anterior. Finalmente el ultimo alumno ingresara la aula y
recibir la informacin del tercero.
El ltimo alumno informara a toda el aula lo que ha recibido de informacin sobre la historia inicial,
probablemente tergiversando la historia inicial.
Desarrollo Del Aprendizaje: Luego de realizar la tcnica se agrupara a los alumnos en grupos de 5 y
que discutan Por qu se ha modificado el mensaje? Sucede los mismo en el aula y en casa?
Posteriormente el facilitador pedir a cada grupo de sus opiniones. Luego el facilitador informara que la
Mesa
comunicacin oral es la forma mas frecuente de comunicarse y que hay habilidades que la fortalecen
y redonda.
nos permiten escuchar mejor y entender los mensajes de los dems.

Materiales

Fichas de

Consolidacin del aprendizaje: Al finalizar se enfatizara la importancia de saber escuchar y la aplicacin


de estas habilidades en nuestra aula, en nuestra casa y en la sociedad y como favorecer la comunicacin
en esta etapa de dudas como es la adolescencia.

EVALUACIN:
CAPACIDADES

COMPRENSIN
DE INFORMACIN

INDAGACIN
Y
EXPERIMENTACIN

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES

Los estudiantes conceptualizaran el


trmino: escuchar y comunicacin

Los estudiantes describen cuando una


persona puede comunicarse y puede
entender correctamente la informacin
que otras personas nos refieren.

Los estudiantes asumen la


importancia del saber escuchar y el
Los estudiantes expresan que ahora podrn
poder comunicarse con los dems,
comunicarse mejor con sus compaeros.
para poder as mejorar las
relaciones interpersonales.

INSTRUMENTOS

Entrevista

Entrevista

JUICIO CRITICO

Los estudiantes asumen que


Los estudiantes evalan que tan importantes
muchas veces no sabe escuchar y
es la comunicacin con los dems y ms en
por ende malinterpretan los
la etapa de la adolescencia en la que ellos
mensajes de los dems. Y muchas
necesitan expresarse abiertamente sin
veces ellos no pueden comunicarse
temores.
o expresar sus ideas o sentimientos.

Entrevista

ANEXO N1

HISTORIA
EL SABADO 27 DE JULIO, MANUEL NOS
INVITO A CELEBRAR SU CUMPLEAOS EN
OZONE. A ESTA FIESTA ASISTIERON LOS
COMPAEROS DEL 5TO A Y LOS CHICOS
DEL 5TO B.
DURANTE LA FIESTA VIMOS CON SOPRESA
QUE LOS MEJORES BAILARINES FUERON
JULISSA CON JOSE LUIS, A TAL PUNTO QUE
TODOS LES RODEAMOS
Y LES HICIMOS
BARRA. DE PRONTO VIMOS A MIGUEL ALGO
INCOMODO CON ELLOS Y LE DIJO A DISK
JOKEY QUE CAMBIE LA MUSICA Y QUE
ROCHE EMPEZARON A TOCAR SOLO
CUMBIAS LO QUE PRODUJO LA MOLESTIA Y
EL ABURRIMIENTO EN TODOS.

VIVIENDO MI ADOLESCENCIA
Taller Educativo Para los Adolescentes de la IE. DIEGO
FERRE SOSA - MONSEF
SESIN EDUCATIVA 02:
Datos Generales:
o Titulo: POTENCIANDO MI AUTOESTIMA: ACEPTANDOME
o Duracin: 25 minutos
o Dirigido a: Estudiantes de secundaria de la I.E Diego Ferre Sosa
o Domicilio: Monsef
o Responsables:
Teresa Reyes de la Cruz
Leonel Almeida Orillo
o Fecha:
o Hora: 4:30 p.m
Componentes didcticos:
o Problema: presencia de baja autoestima y riesgos de baja autoestima en los
adolescentes.
o Objeto: Proceso de enseanza aprendizaje en educacin para la salud del
adolescente.
o Objetivo:
Que los y las adolescentes se acepten fsicamente tal como son.
o Mtodos didcticos: LLUVIA DE IDEAS DEBATE.
o Actividad: Enseanza estratgica.

CONTENIDO BSICO

APRENDIZAJE ESPERADO

Definicin de trminos:

1- Autoestima.
2- Mala autoestima.
3- Buena autoestima.

Los

alumnos de la I.E Diego Ferre Sosa

definirn la autoestima e identificacin de la

misma.
Asumir que la Autoestima es la forma en que
toda persona se juzga.

ACTITUDES: los estudiantes muestran inters y participan activamente en la sesin


educativa.
TIEMPO:

25 minutos

SITUACIN DE APRENDIZAJE:
SITUACIN DE APRENDIZAJE

Mtodos/tcnicas

Preparacin Del Aprendizaje: se saludara a todos los estudiantes, manifestndoles el agrado y la


satisfaccin de trabajar con ellos nuevamente. Se proceder a explicar la metodologa del trabajo, pidiendo
luego la participacin y atencin de toda el aula. Se iniciara la sesin presentando una historia titulada
Lluvia
elde ideas.
miedo de Rosita (anexo n 2) la cual el facilitador narrara enfatizando en los puntos en los que se toque el
tema de la falta de autoestima. Posteriormente se pedir que den ideas acerca de la Autoestima.
Desarrollo Del Aprendizaje: Luego de haber escuchado la historia y las opiniones de los estudiantes el
facilitador realizara las siguientes preguntas Qu hemos observado en esta narracin?, Por qu creen
que Rosita pensara de esta manera? Qu pensara Rosita acerca de su cuerpo?
Luego de esto se preguntara: Cmo se sentir una persona que no se acepta fsicamente tal como es?
El facilitador dialogara sobre la importancia de aceptar nuestro cuerpo, el de tener un auto concepto
positivo de nuestro fsico influenciara en nuestra estima personal, evitando crear complejos, ansiedades,
inseguridades, etc.
Consolidacin del aprendizaje: Al finalizar se enfatizara en la importancia de aceptarnos tal como somos,
mencionando que nuestro cuerpo es nico que pueden haber aspectos que nos desagraden pero que eso no
puede hacer que nos sintamos menos que los dems.

EVALUACIN:

Materiales

Ficha de

CAPACIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES

COMPRENSIN
DE INFORMACIN

Los estudiantes conceptualizaran el


trmino: autoestima, mala
autoestima y buena autoestima.

Los estudiantes diferenciaran cuando se


tiene mala y buena autoestima.

INDAGACIN
Y
EXPERIMENTACIN

JUICIO CRITICO

Los estudiantes asumen la


importancia de formar
constantemente la autoestima.

Los estudiantes expresan que ahora


empezaran a aceptarse tal y como son y
que todo eso forma su personalidad.

Los estudiantes afirman que la


Autoestima es la capacidad
desarrollable de experimentar la Los estudiantes evalan que tan importantes
existencia de su potencial y sus es la consolidacin de la autoestima durante
necesidades reales; de amarse
la adolescencia.
incondicionalmente y confiar en
ellos mismos para lograr objetivos

INSTRUMENTOS

Entrevista

Entrevista

Entrevista

ANEXO N2

HISTORIA
ROSITA ES UNA ADOLESCENTE DE 14 AOS,
QUE
DESDE
NIA
SIEMPRE
SE
AVERGONZADO DE SU PESO CORPORAL,
ELLA SIEMPRE SE MIRABA AL ESPEJO Y SE
DECIA: ESTOY GORDA, QUE VERGENZA
QUE SIENTO, ESCUCHO QUE MIS AMIGOS SE
BURLAN DE M, YA NO VOY A COMER PARA
QUE NO SE BURLEN.
ADEMAS DE ESTO, ROSITA NO QUERIA SALIR
DE SU CASA, PENSABA QUE LA IBAN A
MOLESTAR, NO PARTICIPABA EN FIESTAS Y
CADA VES MAS SE ALEJABA DE SUS
AMISTADES.

VIVIENDO MI ADOLESCENCIA
Taller Educativo Para los Adolescentes de la IE. DIEGO
FERRE SOSA - MONSEF
SESIN EDUCATIVA 03:
Datos Generales:
o Titulo: CONTROLANDO MI IRA
o Duracin: 25 minutos
o Dirigido a: Estudiantes de secundaria de la I.E Diego Ferre Sosa
o Domicilio: Monsef
o Responsables:
Teresa Reyes de la Cruz
Leonel Almeida Orillo
o Fecha:
o Hora: 4:30 p.m
Componentes didcticos:
o Problema: Informes de enfrentamientos violentos entre los estudiantes.
o Objeto: Proceso de enseanza aprendizaje en educacin para la salud del
adolescente.
o Objetivo:
Que los y las adolescentes identifiquen los pensamientos que anteceden
a una reaccin de ira para poder controlarla.
Que aprendan mtodos que les ayuden a controlar la ira.
o Mtodos didcticos: DIALOGO.
o Actividad: Enseanza estratgica.

CONTENIDO BSICO

APRENDIZAJE ESPERADO

Definicin de trminos:

Los

alumnos de la I.E Diego Ferre Sosa

definirn lo que es la IRA e identificaran los

1-IRA

momentos
2- Enfado.
3- Violencia.

o las situaciones en las que puede

aparecer.
Conozcan las tcnicas para el control de la ira.

ACTITUDES: los estudiantes muestran inters y participan activamente en la sesin


educativa.
TIEMPO:

25 minutos

SITUACIN DE APRENDIZAJE:
SITUACIN DE APRENDIZAJE

Mtodos/tcnicas

Preparacin Del Aprendizaje: se saludara a todos los estudiantes, manifestndoles el agrado y la


satisfaccin de trabajar con ellos nuevamente. Se proceder a explicar la metodologa del trabajo, pidiendo
luego la participacin y atencin de toda el aula.
El facilitador iniciara la sesin contara una experiencia de su vida en la cual se haya manifestado la Ira, el
enfado, etc. Por lo cual captara la atencin de los alumnos, sirviendo esto de introduccin al tema.
Desarrollo Del Aprendizaje: Luego de haber escuchado la historia se plantearan las siguientes preguntas
Qu haces si esto te sucede? Por qu reaccionarias de esta manera, cul es tu pensamiento? Estas
preguntas las desarrollaran en sus cuadernos y luego las leern.
El facilitador preguntara si estas situaciones donde sentimos mucha frustracin suceden frecuentemente
Entrevista.
en el colegio o en la casa. Se les pedir a los alumnos compartan sus experiencias.
Finalmente se preguntara a los alumnos la definicin que han formado sobro lo que es la Ira.

Consolidacin del aprendizaje: Al finalizar se enfatizara en la importancia de reconocer nuestros


pensamientos y acciones, comprendiendo que la Ira se puede convertir en una agresin.

EVALUACIN:

Materiales

CAPACIDADES

COMPRENSIN
DE INFORMACIN

INDAGACIN
Y
EXPERIMENTACIN

JUICIO CRITICO

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES

Los estudiantes conceptualizaran el Los estudiantes identifican los momentos


trmino: IRA ENFADO
previos que desencadenan un momento
AGRESION.
de Ira.

Los estudiantes comprenden la


importancia de saber controlar la
Ira.

Los estudiantes expresan como podran


controlar los momentos de ira.

Los estudiantes afirman que la ira


es un sentimiento que con
Los estudiantes evalan internamente cuales
frecuencia se experimenta pero que
serian las consecuencias de la agresin
hay que saberla controlar porque
como secuela de la Ira.
puede llevar a cometer actos de
agresin.

INSTRUMENTOS

Entrevista

Entrevista

VIVIENDO MI ADOLESCENCIA
Taller Educativo Para los Adolescentes de la IE. DIEGO
FERRE SOSA - MONSEF
SESIN EDUCATIVA 04:
Datos Generales:
o Titulo: LOS VALORES QUE HAY EN MI
o Duracin: 25 minutos
o Dirigido a: Estudiantes de secundaria de la I.E Diego Ferre Sosa
o Domicilio: Monsef
o Responsables:
Teresa Reyes de la Cruz
Leonel Almeida Orillo
o Fecha:
o Hora: 4:30 p.m
Componentes didcticos:
o Problema: falta y prdida de valores en los adolescentes de hoy en da.
o Objeto: Proceso de enseanza aprendizaje en educacin para la salud del
adolescente.
o Objetivo:
Fortalecer los valores en los adolescentes.
Que los adolescentes reconozcan y analicen la importancia de la
prctica de los valores.
o Mtodos didcticos: DIALOGO.
o Actividad: Enseanza estratgica.

CONTENIDO BSICO

APRENDIZAJE ESPERADO

Definicin de trminos:

Valores.
2- honestidad.
3- Respeto.
1-

Los

alumnos de la I.E Diego Ferre Sosa

valoraran la importancia de la prctica de valores

en la juventud.
Identificaran las causas de la prdida de valores
en la juventud.

ACTITUDES: los estudiantes muestran inters y participan activamente en la sesin


educativa.
TIEMPO:

25 minutos

SITUACIN DE APRENDIZAJE:
SITUACIN DE APRENDIZAJE

Mtodos/tcnicas

Preparacin Del Aprendizaje: se saludara a todos los estudiantes, manifestndoles el agrado y la


satisfaccin de trabajar con ellos nuevamente. Se proceder a explicar la metodologa del trabajo, pidiendo
luego la participacin y atencin de toda el aula.
El facilitador pedir a 4 alumnos voluntarios para escenificar la sgte. Situacin: Carlos estaba contento con
el gorro que su enamorada le haba regalado, lo llevo al colegio para ensearle a sus amigos. Al tocar
el de roles.
Juego
timbre del recreo, Carlos sale del saln sin acordarse del gorro; al regresar, se da cuenta que no estaba en su
carpeta haba desaparecido!. Le cuenta al profesor lo sucedido y este ordena que nadie salga si no aparece
el gorro. Algunos chicos saban quien lo haba cogido pero nadie deca nada.
El facilitador propicia un debate con las siguientes interrogantes: Qu observamos en esta situacin? Por
qu no decan quien haba cogido el gorro? Por qu algunas veces no es fcil decir la verdad? Luego del
debate se pedir compartan situaciones parecidas que ocurran en el aula.
Desarrollo Del Aprendizaje: Luego de haber culminado el debate, se proceder a definir los valores:
Los valores son normas, pautas, principios que nos guan a vivir mejor, que mejoran nuestra calidad de
vida. Los valores nos guan a fin de tener un comportamiento saludable como ser hijos respetuosos,
estudiantes responsables, es decir nos orientan hacia acciones positivas.
Posteriormente los alumnos compartirn sus ideas y opiniones sobre los valores.
Consolidacin del aprendizaje: Al finalizar tanto el facilitador como los alumnos asumirn el
compromiso de cambio de fortalecer los valores como el respeto y la honestidad.

Materiales

EVALUACIN:
CAPACIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

INDICADORES

COMPRENSIN
DE INFORMACIN

Los estudiantes conceptualizaran


los trminos: valores, respeto y
honestidad.

Los alumnos describen en la historia


narrada los valores que no se practican.

INDAGACIN
Y
EXPERIMENTACIN

Los estudiantes elaboraran una lista


en la que mencionen los valores
Los estudiantes plantean alternativas para
que ms practican y los que menos
fortalecer los valores en la juventud.
practican.

JUICIO CRITICO
Los estudiantes valoraran la
importancia de aplicar en nuestra
vida los valores como eje de
fortalecimiento de las relaciones
interpersonales.

Los estudiantes evalan cuales son los


valores que deben de potenciar para mejorar
la convivencia en la escuela.

INSTRUMENTOS

Entrevista

Entrevista

VIVIENDO MI ADOLESCENCIA
Taller Educativo Para los Adolescentes de la IE. DIEGO
FERRE SOSA - MONSEF
SESIN EDUCATIVA 05:
Datos Generales:
o Titulo: DECIDO POR MI MISMO TOMA DE DECISIONES.
o Duracin: 25 minutos
o Dirigido a: Estudiantes de secundaria de la I.E Diego Ferre Sosa
o Domicilio: Monsef
o Responsables:
Teresa Reyes de la Cruz
Leonel Almeida Orillo
o Fecha:
o Hora: 4:30 p.m
Componentes didcticos:
o Problema: Dificultad en el adolescente para poder tomar una decisin.
o Objeto: Proceso de enseanza aprendizaje en educacin para la salud del
adolescente.
o Objetivo:
Promover el uso de la habilidad toma de decisiones en situaciones por
resolver.
Contribuir al desarrollo personal de los adolescentes.
o Mtodos didcticos: DIALOGO.
o Actividad: Enseanza estratgica.

CONTENIDO BSICO

APRENDIZAJE ESPERADO

Definicin de trminos:

Los

alumnos de la I.E Diego Ferre Sosa

1-Decisiones.

valoraran la importancia de una buena toma de

2- responsabilidad.

decisiones.
Interpretaran una situacin en donde se tenga que

tomar una decisin.


Conocern las consecuencias de una mala toma

3-Errores.

de decisin.

ACTITUDES: los estudiantes muestran inters y participan activamente en la sesin


educativa.
TIEMPO:

25 minutos

SITUACIN DE APRENDIZAJE:
SITUACIN DE APRENDIZAJE

Mtodos/tcnicas

Preparacin Del Aprendizaje: se saludara a todos los estudiantes, manifestndoles el agrado y la


satisfaccin de trabajar con ellos nuevamente. Se proceder a explicar la metodologa del trabajo, pidiendo
luego la participacin y atencin de toda el aula.
El facilitador planteara la siguiente situacin: Jorge fue a una fiesta con permiso de sus padres hasta la 1 de
la maana, la reunin estaba en su mejor momento, se notaba muy divertida; sin embargo ya se cumpla la
hora del permiso, los amigos y amigas le pidieron que se quede; Jorge estaba muy indeciso, si quedarse en
la fiesta y seguir divirtindose o irse a su casa.
Posteriormente se les preguntara a los alumnos en qu situaciones nos es difcil tomar una decisin? Nos
sucede esto con frecuencia en el colegio o en la casa? Luego preguntaremos Cmo se sienten?.
Desarrollo Del Aprendizaje: Luego de haber escuchado las respuestas se mostrara un papelografo en
donde estarn escritas los 06 pasos para una decisin acertada:
Definir cul es la situacin a resolver; proponer las alternativas; considerar el pro y el contra de cada
alternativa; elegir las mejores alternativas; ejecutar las alternativas elegidas; evaluar el resultado.
Posteriormente los alumnos evaluarn como se debe de tomar una buena decisin, cuando decir SI y
cuando NO.
Consolidacin del aprendizaje: Al finalizar los alumnos mencionaran la importancia de darse un tiempo
Propositivo
para tomar una decisin, y sobre todo que cada uno es responsable de los resultados obtenidos.
Analtico

Materiales

EVALUACIN:
CAPACIDADES

APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPRENSIN
DE INFORMACIN

Los estudiantes conceptualizaran la


frase: toma de decisiones.

INDAGACIN
Y
EXPERIMENTACIN

Los estudiantes compartirn


situaciones y episodios de su vida
pasada e intercambian opiniones
acerca de las decisiones que
tomaron.

JUICIO CRITICO

Los estudiantes valoraran la


importancia de una buena decisin
y las consecuencias que pueden
originan estas en sus propias vidas.

INDICADORES

INSTRUMENTOS

Los alumnos describen situaciones de la


vida diaria y diferencian cuando es
aceptable tomar una decisin o negarse a
ella.

Entrevista

Los estudiantes plantean sus puntos de


vista siempre en lo correcto.

Entrevista

Los estudiantes evalan cuales son las


consecuencias de una mala toma de
decisin.