INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO

PIAU, CAMPUS PIRIPIRI. CURSO: LICENCIATURA PLENA EM

MATEMTICA. MDULO: II. DISCIPLINA: EDUCAO, SOCIEDADE E
CULTURA. PROFESSOR HERBERT DE S. SILVA.

FLAVIO DE SOUSA PEREIRA

PERFIL DO PROFESSOR DE MATEMTICA

PIRIPIRI
2014

Este trabalho o resultado de uma pesquisa realisada com o professor Carlos

Roberto dos Santos Mendes de 28 anos, na cidade de Piracuruca Piau, e tem como
objetivo definir o perfil de um professor de matemtica, esta pesquisa foi realizada
no perodo de 23 de Maio a 06 de Junho do ano de 2014, como trabalho de
concluso da disciplina Educao Sociedade e Cultura com professor Herbert de S.
Silva, no Curso de Licenciatura Plena em Matemtica, do Instituto Federal de
Educao, Cincia e Tecnologia do Piau, Campus Piripiri.
Sabemos que a matemtica se faz presente em quase todas as atividades do
ser humano, e que o contato com a mesma torna-se inevitvel, tendo em vista que
das coisas mais simples s mais complexas do nosso cotidiano todas esto
relacionadas com a matemtica. Os registros histricos comprovam que essa
relao da matemtica com o nosso dia-a-dia vem de tempos muito remotos, da
ento percebe-se a necessidade de se ensinar matemtica nas escolas, que por sua
vez prepara o educando para a vida.
O fato de que se ensine matemtica na escola responde a uma
necessidade ao mesmo tempo individual e social: cada um de ns deve
saber um pouco de matemtica para poder resolver, ou quando muito
reconhecer, os problemas com os quais se depara na convivncia com os
demais. Todos juntos haveremos de manter o combustvel matemtico
que faz a sociedade funcionar e devemos ser capazes de recorrer aos
matemticos quando for necessrio. A presena da matemtica na escola
uma consequncia de sua presena na sociedade e, portanto, as
necessidades matemticas que surgem na escola deveriam estar
subordinadas s necessidades matemticas da vida em sociedade
(CHEVALLARD; BOSCH & GASCN, 2001 p. 45).

Neste contexto Chevallard; Bosch; Gascn (2001), justificam a necessidade

da educao matemtica como uma forma de preparao dos cidados para
incluso na sociedade cientfica e tecnolgica em que vivemos, tronando-se
necessria

sobrevivncia.

Atualmente,

necessidade

do

conhecimento

matemtico est no mesmo patamar da necessidade da lngua materna. Entre as

formas de expressar o conhecimento que se tem sobre matemtica pode-se
destacar a escrita utilizando a forma alfabtica e a escrita matemtica, ambas
composta por signos, e possuem regras prprias de significado e funcionamento,
estes signos articulados entre si, constituem registros de representao e servem
como meio de comunicao entre as pessoas. Isso significa que eles se fazem
presentes nos diferentes contextos sociais.

Observadas a necessidade e a importncia de estudarmos matemtica, o

presente trabalho foi desenvolvido com base no perfil do professor Carlos Roberto
dos Santos machado de 28 anos, formado a 5 anos pela Universidade Estadual do
Piau (UESPI), portanto sua formatura ocorreu no ano de 2009 no curso de
Licenciatura Plena em Matemtica, o mesmo tambm especialista em Docncia do
Ensino Superior.
Atualmente o professor Roberto trabalha em duas escolas da rede pblica de
ensino, na Unidade Escolar Heschia de Sousa Brito e na Unidade Escolar
Presidente Castelo Branco, ambas em Piracuruca-Pi, o referido professor atua em
dois turnos, somando assim 40 horas semanais, e tem 10 turmas de alunos do
ensino mdio e do ensino fundamental, com total de 289 alunos. O docente
entrevistado recebe atualmente uma mdia salarial de R$ 1452,00, e no exerce
nenhuma outra atividade alm de lecionar, portanto todo seu sustento depende do
salrio que recebe das aulas ministradas, ao ser questionado a respeito do motivo
ou motivos que o levaram a ser professor de matemtica, ele afirma que
simplesmente gosta muito de repassar adiante o que aprendeu na universidade e
que ama a matemtica e quer que outras pessoas descubram a beleza da mesma.
Ao solicitar que o professor Carlos Roberto definisse o sistema educacional
brasileiro, ele afirmou que um sistema que a cada dia encontra-se mais fragilizado
e desvalorizado, devido existncia de diversos fatores que precisam ser
reavaliados como por exemplo o salrio dos professores, porm nas escolas onde o
mesmo trabalha, afirma que o sistema de modo geral propicia o surgimento de
alguns problemas mas a equipe gestora se esfora e sempre soluciona os percalos
que surgem.
Para o professor Roberto a educao uma tarefa de transformao do ser
humano e do contexto social em que vivemos e enquanto professores devemos
estar atentos s constantes transformaes e us-las em funo da transformao
das desigualdades sociais, papel da escola e do professor em parceria com a
sociedade, o mesmo afirma que na sua concepo ensino transmitir
conhecimentos e experincias vividas, segundo o professor Carlos Roberto ensino
consiste em trs saberes bsicos, o primeiro ter experincia e domnio de
contedo, o segundo o desdobramento dos contedos e seus significados,
acredito que ele se refere contextualizao dos contedos ministrados em sala de
aula, e o terceiro o aprimoramento desse processo de transmisso de

conhecimentos

utilizando

artifcios

que

possibilitem

aos

alunos

melhor

compreenso do assunto.
Ao ser questionado sobre possveis dificuldades com planejamento e
execuo das aulas, e sobre os processos avaliativos e de recuperao do
aprendizado dos alunos o docente afirma que no tem problemas com planejamento
e execuo, pois, um bom trabalho em sala de aula depende exatamente de
planejamento, professor que se preza faz planejamento. Em relao avaliao e
recuperao, afirma que todos os professores enfrentam problemas e o principal
deles o desinteresse do discente pelo contedo, e at mesmo pela recuperao de
sua nota. Segundo o professor Roberto quando os alunos apresentam dificuldades e
ou problemas que interferem na aprendizagem ele procura ser flexvel com os
mesmos e tenta fazer um diagnstico de nvel entre os alunos para que assim possa
adaptar os contedos ao nvel em que se encontra a turma em questo, mas sempre
atento para no atrasar os demais que esto mais adiante.
A disciplina de matemtica na concepo do professor Carlos Roberto de
extrema importncia, fundamental, embora os alunos a tenham como um bicho de
sete cabeas, tudo na vida tem matemtica e todos precisam aprender matemtica,
pelo menos as quatro operaes bsicas, eu particularmente afirmo que a
matemtica indissocivel das demais reas da vida social, em tudo tem
matemtica, quer ver s um pequeno exemplo, imagina se na aposentadoria de um
cidado da zona rural, que nunca estudou na vida, faltar uma quantia de R$ 50,00,
ser que este cidado no vai perceber a falta desse dinheiro? Claro que sim
automaticamente ele ter uma noo de que lhe subtraram cinquenta reais.
Retomando o dilogo com o professor Roberto perguntei sobre o
relacionamento dele com os alunos, o professor afirma que tem um bom
relacionamento com os mesmos, procura identificar-se como amigo deles e os trata
sempre de maneira respeitosa, e para que essa relao continue agradvel o
respeito precisa ser mutuo, numa relao de troca. Segundo o professor Carlos
Roberto as constantes transformaes e evolues da tecnologia impulsionaram as
metodologias de ensino e influenciaram diretamente dentro da sala de aula,
condicionando o seu fazer pedaggico a seguir o modernismo e a utilizar as novas
tecnologias de ensino, para tornar sua aula cada vez mais atrativa para os seus
alunos.

Ao ser questionado sobre seu relacionamento com a comunidade escolar ele

respondeu que procura estar sempre em contato com os pais dos alunos, para
relatar os avanos e as dificuldades de cada aluno, o problema que nem sempre
os pais se interessam pelos estudos de seus filhos o que recai sobre outro problema
social que precisa ser trabalhado com a sociedade, e que tambm varia de um meio
scio-cultural para outro.
Para concluir, um pensamento reflexivo de Rubem Alves.
O nascimento do pensamento igual ao nascimento de uma
criana: tudo comea com um ato de amor. Uma semente h de
ser depositada no ventre vazio. E a semente do pensamento o
sonho. Por isso os Educadores, antes de serem especialistas em
ferramentas do saber, deveriam ser especialistas em amor:
Intrpretes de sonhos (Rubem Alves).

Ns, enquanto professores, precisamos a cada dia olharmos para a educao com
olhar de amor para que assim novos pensamentos possam nascer. Pensamentos
que possibilitem o melhor aproveitamento do nosso fazer docente, depositando a
semente do saber nas mentes muitas vezes vazias dos nossos alunos, para produzir
frutos, exemplo a reduo das diferenas sociais, partindo do princpio da equidade,
j que do princpio da igualdade isso no possvel, tendo em vista que somos
todos diferentes, educar formando cidados crticos e donos de suas prprias ideias
e pensamentos.

REFERENCIAS:
CHEVALLARD Y.; BOSCH M. & GASCN J. Estudar matemticas: o elo perdido
entre o ensino e a aprendizagem. Traduo: MORAES, D. V. Porto Alegre:
ARTMED, 2001.
ALVES, Rubem. A alegria de ensinar. So Paulo: Ars Potica, 1994.

ANEXO 01

ENTREVISTA PARA TRAAR O

PERFIL DE UM PROFESSOR DE MATEMTICA
1.

Qual seu nome, sua idade?

___________________________________________________________________
2.

Qual sua formao profissional?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
3.

Qual sua instituio formadora?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
4.

A quanto tempo voc trabalha como professor de matemtica?

___________________________________________________________________
5.

Quantos turnos voc trabalha?

___________________________________________________________________
6.

Qual o nmero de turmas que voc leciona atualmente?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
7.

Quantos alunos ao todo?

___________________________________________________________________
8.

Em qual (ou quais) instituio voc trabalha?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
9.

Voc exerce outras atividades alm de lecionar?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
10. Qual a sua faixa salarial hoje?
___________________________________________________________________

11. O que o motivou a ser professor de matemtica?

___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
12. Como voc define a poltica educacional Brasileira? E da escola em que voc
trabalha?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
13. Qual a sua concepo de educao?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
14. Qual a sua concepo de ensino?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
15. Descreva como voc enfrenta as dificuldades com planejamento e execuo
das aulas, com a avaliao da aprendizagem e a recuperao?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

16. Qual a sua posio diante das dificuldades e problemas que interferem na
aprendizagem dos alunos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
17. Na sua concepo, qual a importncia da disciplina de matemtica no currculo
escolar? E para voc?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
18. Como o seu relacionamento com os alunos?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
19. Ao planejar suas aulas e execut-las voc utiliza de recursos de ensino como
jogos, computadores, biblioteca, laboratrio, material esportivo, TV, multimdia
entre outros?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
20. Qual seu relacionamento com a comunidade escolar?
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________
___________________________________________________________________

ANEXO 02

INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAO, CINCIA E TECNOLOGIA DO PIAU,

CAMPUS PIRIPIRI. CURSO: LICENCIATURA PLENA EM MATEMTICA.
MDULO: II. DISCIPLINA: EDUCAO, SOCIEDADE E CULTURA.
COMPONENTE CURRICULAR. CARGA HORRIA: 10h.
PROFESSOR HERBERT DE S. SILVA.

FREQUENCIA DAS ATIVIDADES DE PESQUISA

Nome da Escola: Unidade Escolar Presidente Castelo Branco
Aluno: Flavio de Sousa Pereira
Perodo da pesquisa 23 / 05 /2014 a 06 / 06 / 2014.
Data
23/05/2014
24/05/2014

Atividade Desenvolvida
Recebimento das orientaes para o
desenvolvimento da pesquisa, com o
professor Herbert no IFPI.
Anlise da proposta de pesquisa e
planejamento de estratgias

27/05/2014

Primeiro contato com a escola e com o

professor Carlos Roberto, solicitao de
permisso para a realizao da pesquisa.
Elaborao do questionrio para entrevista
com o professor Carlos Roberto.

29/05/2014

Segundo contato com o professor Roberto e

a realizao da entrevista.

31/05/2014

Incio da digitao do resultado da pesquisa

organizando as ideias obtidas na entrevista.

02/06/2014

Leitura de alguns textos relacionados ao

trabalho proposto.

04/06/2014

Continuao da digitao do trabalho, ltimos

detalhes.

06/06/2014

Impresso e assinatura da diretora da escola

onde realizei o trabalho e entrega para o
professor Herbert.

26/05/2014

Assinatura do aluno.

Pirqcuruca 06 de junho de 2014.

_________________________________________
Diretora da Unidade Escolar Presidente Castelo Branco