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DESTINATARIO: 5 Grado
TOTALIDAD DEL GRUPO: 27 Alumnos
MATERIA: Ciencias Naturales: tema Plantas Acuticas
DOCENTE A CARGO DEL AULA: Luciano De Marco
PRACTICANTE: Soledad Lanciotti
FUNDAMENTACIN:
Si bien la mayora de los alumnos de quinto grado pueden reconocer a las
plantas como seres vivos y distinguirlas de los animales, generalmente les
cuesta poder fundamentar sus respuestas. Se intentar que los alumnos
puedan entender que las plantas se originaron entre los primeros seres vivos
de la tierra, dependan completamente del agua para poder vivir. Luego de
aos comienzan a desarrollarse las primeras plantas terrestres, cubriendo
rocas cercanas a lagos y ros, a medida que fueron necesitando menos agua
para subsistir, comenzaron a crecer y a tomar forma. Si bien no se abordar el
estudio profundo de la clasificacin de los seres vivos, si se indagar acerca de
que ideas previas tienen y que sepan diferenciar plantas de animales y a su
vez por ambientes que habitan, ya sean acuticos o terrestres.
Se intentar que los alumnos puedan comprender que al igual que todas las
dems plantas, tambin las acuticas producen oxgeno durante el da,
mediante el proceso denominado fotosntesis. Este oxgeno lo necesitan los
peces (y la mayora de los seres vivos, inclusive ellas mismas) para la
respiracin. Para la fotosntesis, las plantas necesitan luz solar correcta,
nutrientes apropiados, agua y dixido de carbono. Si falta uno de estos
elementos, las plantas no crecen bien y disminuye la proporcin de oxgeno
presente en el agua.
Tambin se estudiar que las plantas acuticas por pertenecer al grupo de los
seres vivos poseen caractersticas en comn con ellos como: nacer, crecer,
responder a estmulos, nutrirse, reproducirse, entre otras. Que las plantas
tienen otra funcin importante en todas las comunidades, incluso en las
acuticas, donde existe luz suficiente para su desarrollo. Proporcionan a la
comunidad diversos espacios y superficies, dando refugio y sombra, como
elementos estructurales esenciales del medio. Los peces pueden ocultarse y
descansar entre sus ramas. Los tallos, hojas y races tienen amplias superficies
donde pueden establecerse pequeas algas e invertebrados, y a las que
pueden adherir sus huevos los peces, caracoles, crustceos y otras criaturas.
OBJETIVOS GENERALES:
Que el alumno logre:
Avanzar en el conocimiento de las plantas que habitan en los ambientes
acuticos y sus caractersticas adaptativas.
Reconocer las funciones de nutricin de las plantas acuticas, y otras
caractersticas que comparte con los dems seres vivos.
Identificar semejanzas y diferencias entre plantas acuticas y terrestres.
Diferenciar y justificar seres vivos auttrofos y hetertrofos.
Distinguir que hay diferentes tipos de plantas acuticas.
Entender y concientizarse respecto a los daos que causan, a los diferentes
seres vivos, la contaminacin y el hombre.
PRIMER MOMENTO
Se les pedir a los alumnos que se coloquen en grupos de tres o cuatros chicos
y se les entregarn a cada grupo varias imgenes de diferentes seres vivos, la
docente comenzar a relatarles lo siguiente:
Mi amiga Ely estuvo viajando por el mundo y trajo fotos iguales a las
imgenes que les estoy repartiendo, Qu tienen en comn todas las
imgenes?
Lo que se intenta es arribar al concepto de que todos son seres vivos, y lo
anotaremos en el pizarrn. La docente contina con el relato: SI!!!!, yo le dije
lo mismo a mi amiga pero ella se ri y me dijo:
- todos son seres vivos?, por qu?
La docente le realiza la misma pregunta a los alumnos, se espera que los
alumnos respondan que todos se alimentan, nacen, crecen y mueren, a partir
de eso la docente les dice lo siguiente:
Muy bien, yo le dije a Ely lo mismo, es porque tienen caractersticas comunes
que hacen que lo sean, Ely me pregunt cules eran esas caractersticas, yo se
las anot y se las di pero se le mezclaron las letras.
Me ayudan a buscar 5 caractersticas que comparten los seres vivos?
R
A
Z
T
X
C
C
V
E
Z
R
W
R
A
S
D
P
C
R
E
C
E
R
N
R
X
M
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Q
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W
S
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B
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B
R
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J
F
R
L
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A
O
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H
C
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G
K
O
D
O
I
I
N
G
K
N
U
O
K
X
M
U
E
R
E
N
los animales por un lado y las plantas y hongos por otros, o quizs animales,
peces y plantas), luego se les preguntar si dentro de cada clasificacin que
realizaron se puede seguir clasificando (se espera que los alumnos dentro de
animales separen en aves o areos, acuticos y terrestres, y dentro de plantas:
terrestres y acuticas), nuestras anotaciones en el pizarrn irn quedando de la
siguiente manera:
Seres vivos: crecen, se reproducen, se nutren, respiran,
mueren
Animales
Terrestres acuticos areos
plantas
acuticas terrestres
Se les preguntar a los alumnos si los hongos son plantas y por qu?
Se espera que los alumnos respondan que si por que crecen en la tierra, a
partir de sus respuestas se explicar que los hongos no son plantas ni
animales, si bien pueden ser acuticos o terrestres, pero siempre requieren un
lugar hmedo para vivir, no realizan la fotosntesis, sino que se alimentan de
otros seres vivos y no se desplazan.
Luego les diremos que mi amiga es fantica de las plantas y que le parecieron
extraas esas fotos que sac en las que hay plantas en el agua pueden vivir
las plantas en el agua?, porqu?, se registrar en el pizarrn las respuestas de
los alumnos.
TERCER MOMENTO
Luego se realizar una puesta en comn con lo dado en clase, respondiendo a
la siguiente pregunta:
Qu aprendimos hoy?, se registrar en las carpetas lo dicho.
Se espera que los alumnos respondan que vieron algunas de las caractersticas
que comparten los seres vivos, clasificacin y, semejanzas y diferencias entre
plantas acuticas y terrestres.
Tarea: realizar la pg. 270 del manual
CLASE 2: 80 minutos
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Que el alumno logre:
Plantas acuticas
hojas
tallos
races
Plantas terrestres
SEGUNDO MOMENTO
A partir de all la docente les muestra una pecera con agua y una planta dentro
y les preguntar:
Qu traje hoy?
Se espera que los alumnos respondan que es una planta acutica. La docente
preguntar: por qu es una planta acutica?, se espera que a partir del cuadro
realizado anteriormente los alumnos den determinadas caractersticas de las
mismas.
La docente les mostrar un frasco y les preguntar.
Qu cree n que pasara si tapo la planta con el frasco?
Que pas
ARRAIGADAS
Se encuentran fijas al fondo, desde 40 hasta 90 cm. Sus hojas dan sombra e
impiden el desarrollo de algas que precisan el sol para proliferar, ayudando as
a mantener el agua clara. La sombra generada ayuda a su vez a la regulacin
de la temperatura en el cuerpo de agua, evitando sobrecalentamientos nocivos
para todos los seres vivos que all habiten. Por sus Flores y su porte son las
ms bellas ornamentalmente hablando. Ejemplos: Nenfares, Lotos, Ninfoides
LITORALES
Tienen solo una parte sumergida. Algunas se encuentran en aguas poco
profundas, sus hojas flotan pero sus races estn fijas en el fondo, otras viven
en las orillas slo tienen sus races en el agua.
Ejemplos: juncos, Totoras
HOJAS
FLOTANTES
Libre en el
agua
Anchas
RACES
Sumergidas
FLOTACIN
SUMERGIDAS
totalmente
bajo el agua
abundantes y
delgadas
fijas
LITORALES
solo una parte
sumergida
anchas y
flotantes
fijas
CLASE 3: de 80 minutos
OBJETIVOS ESPECFICOS:
Que el alumno logre:
comprender el complejo proceso de la fotosntesis
diferenciar plantas y algas
concientizarse acerca de los daos ecolgicos que el hombre produce en el
ambiente
PRIMER MOMENTO
se les dir a los alumnos que van a ir a observar la pecera con la planta y el
frasco para ver que sucedi.
Los alumnos registrarn lo sucedido, se espera que el frasco est lleno de
burbujas
Se espera que los alumnos asocien las burbujas al oxgeno, ya que en clases
anteriores con el docente titular estuvieron viendo ambientes acuticos, se
proceder a la explicacin:
Esas burbujas son de un gas (uno de los tantos que hay en el aire) que se llama
oxgeno que las plantas acuticas liberan en el agua, como las plantas
terrestres liberan oxgeno en el aire. Ese gas es el que utilizamos los animales
para respirar.
Qu proceso est realizando la planta?
Nos introduciremos de esta manera en la explicacin de la FOTOSNTESIS: La
docente les preguntar saben qu significa FOTOSNTESIS?
Se espera que los alumnos contesten que es como las plantas fabrican sus
alimentos porque lo vieron en plantas terrestres en el segundo captulo del
manual que utilizan, se registrar estas respuestas, luego se ver el siguiente
video: http://www.youtube.com/watch?v=XgA0Jt-nwsU
Al finalizar se volver a preguntar Qu es la fotosntesis? Y se registrar lo
aprendido, se espera que luego del video sus respuestas sean que es la
manera en que la planta recibe su alimento.
SEGUNDO MOMENTO
La docente preguntar
Y las algas?
son marinas, pequeas y viven a mayor profundidad, y por ltimos las pardas,
la mayora son marinas, pueden ser pequeas o grandes. As se llegara a la
idea de que las plantas no son los nicos auttrofos que existen en el planeta.
Tercer momento
Se hablar acerca de la contaminacin y sus consecuencias en las plantas
acuticas
La docente leer el siguiente artculo:
25 de octubre de 2012
La contaminacin del agua causada por metales pesados es uno de los mayores problemas a nivel
mundial, por eso investigadores del INTA Castelar experimentaron con dos especies de plantas
acuticas para evaluar su capacidad de eliminar nquel en solucin.
Utilizar plantas nativas para eliminar compuestos altamente txicos en ros o efluentes
agropecuarios y agroindustriales es una ventaja porque tenemos fcil acceso a ellas y porque es
una tecnologa prctica para implementar, la utilizacin de plantas (acuticas o terrestres) para
remover contaminantes del medio es una metodologa conocida como fitorremediacin que permite
eliminar materias orgnicas e inorgnicas como son los hidrocarburos, los plaguicidas y los
metales, que son altamente persistentes y tendientes a acumularse en el ambiente.
Es importante que el INTA trabaje en esto para disminuir los impactos ambientales que generan
los efluentes agropecuarios y agroindustriales, presentes en el agua que son peligrosos para el
ecosistema y la salud humana.
La investigadora destac que la principal fuente de liberacin del metal est presente en los
residuos domiciliarios las pilas y las bateras estn compuestas por cadmio y nquel que, al ser
desechadas en los basurales y rellenos sanitarios, pueden llegar a los acuferos y afectar la calidad
del agua, expres.
Al mismo tiempo, y a modo de reflexin, indic que es necesario ahondar en estos tratamientos
ya que existe una problemtica recurrente en tiempos donde las producciones agropecuarias
intensificadas generan toneladas de residuos y efluentes que al no tener una disposicin o
tratamiento adecuado contaminan el suelo o el agua y producen un impacto negativo en el
ambiente.
BIBLIOGRAFIA
Diseo Curricular para la escuela primaria, segundo ciclo, tomo 1, Ciencias
Naturales
Cuadernos para el aula 5
Manual: recorridos 5, editorial Santillana
Aportes para la enseanza, Ciencias Naturales 4, Gobierno de la ciudad de
Bs. As, Ministerio de Educacin, Direccin General de planeamiento, Direccin
de Currcula.
Aportes para la enseanza, Ciencias Naturales 5, Gobierno de la ciudad de
Bs. As, Ministerio de Educacin, Direccin General de planeamiento, Direccin
de Currcula.
Google, imgenes, flores acuticas
http://plantas.florpedia.com/-plantas-acuaticas.html
http://intainforma.inta.gov.ar/?p=13936
http://www.youtube.com/watch?v=XgA0Jt-nwsU