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CHAMPAGNAT
FACULTAD DE EDUCACIN
SURCO-LIMA
ESPECIALIZACIN: INFORMTICA
EDUCATIVA
PROYECTO:
INTEGRANTES:
Lima-Per
2012
AGRADECIMIENTO
la
comunidad
de
maestros
la
casa
apuesta por la
de conocimientos en
de
estudios
que
profundizacin
bien
del
DEDICATORIA
Champagnat
quienes
son
-3-
PRESENTACIN
-4-
RESUMEN
El presente trabajo se basa en la investigacin constante de la
motivacin de los nios y nias por aprender reas tradicionales a travs
del uso de las nuevas tecnologa para incrementar estmulos sensoriales
y cognitivos para lograr las competencias del rea de Comunicacin
(EXPRESIN Y COMPRENSIN ORAL, PRODUCCIN DE TEXTOS)
para lograr estos logros pedaggicos se aadi el trabajo de las
capacidades del rea en mencin a travs del uso de la pizarra digital
interactiva de bajo costo.
En tal sentido el presente trabajo de Investigacin se divide en cuatro
captulos en done se expondr las actividades pedaggicas para
potenciar el rea de Comunicacin a travs del uso de la pizarra digital
interactivo.
Tambin apreciaremos en la investigacin el marco del problema de
investigacin y sus antecedentes nacionales e internacionales, marco
terico y el marco de la metodologa de la investigacin realizada en la
Institucin Educativa 6037 Inca Pachactec y definiciones base del
trabajo realizado. As mismo conoceremos la experiencia significativa que
se llev a cabo con los nios del Primer Grado de Educacin Primaria en
donde se lograron resultados destacados en las variables: Desarrolla
Motivacin al logro y Promoviendo la
de
ABSTRAC
This paper is based on constant research motivation of children to learn
traditional areas through the use of new technology to increase sensory
and cognitive skills to achieve communication area (speaking and
listening, production text) to achieve these gains are added educational
capabilities work area in question through the use of interactive
whiteboard inexpensive.
In this regard, the present research work is divided into four chapters done
is exposing educational activities to enhance the area of communication
through the use of the interactive whiteboard.
Research also appreciate the context of the research problem and its
national and international background, theoretical framework and the
framework of the research methodology in school 6037 "Inca Pachactec"
basis and definitions of work. Also know the significant experience that
took place with the children of the first grade of primary education where
he achieved outstanding results in the achievement motivation variables
Develop and promote active participation in class by using the whiteboard
in the area Communication at the educational institution mentioned.
This area will appreciate the project successful experience in school on
that project at the classroom level to being able to put the skills in the area
where I Educational Innovation Fair UGEL level 01 and DRELM - Punjab
where first graders demonstrated their learning.
KEYWORDS : Slate Digital Competition - Area Communication
-6
-
INTRODUCCIN
El presente proyecto de Investigacin del uso de la pizarra digital
interactiva en el desarrollo de las competencias del rea de comunicacin
con los alumnos de 1 grado de Educacin Primaria de la Institucin
Educativa N 6037 Inca Pachactec en el Distrito de San Juan de
Miraflores en el ao 2012. Proponemos la superacin de las dificultades
en el aprovechamiento y uso de las nuevas tecnologas como
herramientas innovadoras con
de
-8
-
INDICE
Cartula.
Agradecimiento..
II
Dedicatoria..
III
Presentacin..
IV
Resumen
Introduccin
ndice..
54
55
CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICAS
ANEXOS
-9
-
CAPTULO I
PROBLEMA DE INVESTIGACIN
- 10 -
1.1.
y por la infinidad de situaciones distintas por las que el docente tiene que
enfrentarse da tras da en las aulas, donde los alumnos con diferentes
capacidades, intereses y procedencias aprenden a conocer el mundo y
actuar en l y, sobre todo, aprenden a ser y a convivir.
Basados en lo dicho el
tecnologa
el presente trabajo:
PROBLEMA GENERAL.
Cul es la influencia del uso de la pizarra digital interactiva en el
desarrollo de las competencias del rea de Comunicacin de los alumnos
del 1 grado de Educacin Primaria, de la Institucin Educativa N 6037
Inca Pachactec en S.J.M del ao 2012?
- 11
-
PROBLEMA ESPECIFICO.
PE1 Cul es la influencia del uso de la pizarra digital interactiva en
relacin a la motivacin al logro para desarrollar las competencias
En el rea de Comunicacin en los alumnos del 1 grado de Educacin
Primaria en la I.E.N 6037 Inca Pachactec en S.J.M en el ao 2012?
PE2 Cul es la influencia del uso de la pizarra digital interactiva en
relacin a la participacin para desarrollar las competencias
En el rea de Comunicacin en los alumnos del 1 grado de Educacin
Primaria en la I.E.N 6037 Inca Pachactec en S.J.M en el ao 2012?
1.3.
JUSTIFICACIN
En el contexto actual, el maestro y su formacin pedaggica no
- 12
-
Desconocimiento
herramientas
de
los
docentes
tecnolgicas
digitales,
en
en
el
el
manejo
de
rea
de
Comunicacin.
LIMITACIONES.
1. Tiempo.- El factor tiempo unido al trabajo dedicado de docente
realmente se hace complejo, pero utilizando la fuerza de la
voluntad se supera el pasar del tiempo mediante la divisin del
trabajo para terminar su ejecucin.
2. Econmico.- Factor importante pero no relevante superado
con la ayuda de amistades en bien del desarrollo profesional.
3. Trabajo Grupal.- Debido a distancia se hace imposible la
reunin del grupo de manera concreta y se vence esta valla
mediante el uso de la red para terminar el trabajo.
1.5.
ANTECEDENTES.
1.5.1. NACIONALES.
1. Aplicacin de las pizarras digitales interactivas y de sus
recursos en la educacin.
De acuerdo a Cayampi Prez Jorge Luis de la universidad
Pontificia la Catlica del Per. El uso de pizarras como recurso
educativo siempre ha sido imprescindible, estas han ido cambiando
en el tiempo, desde las pizarras de cemento, pizarras acrlicas
hasta llegar a la actualidad de las pizarras digitales interactivas.
- 13
-
la educacin, nuevas
estrategias
que permitan
Uso
de
La
Pizarra
Digital
Interactiva
- 14
-
1.5.2. INTERNACIONALES.
1. LA PIZARRA DIGITAL EN EL AULA DE CLASE.
Investigacin realizado por el estudioso PERE Marqus
Graells que se refiere al uso del nuevo recursos pedaggico de
las nuevas tecnologas (TIC) ponen al alcance de los docentes, la
pizarra digital constituye, sin duda, el que proporciona un
mayor potencial
una
innovadoras
didctico,
al
progresiva
introduccin
centradas en
prcticas
trabajo realizado
por
los
en las
aulas
no
todos,
se requieren ms conocimientos
2.
- 16
-
la
adquisicin de
diferentes
competencias
OBJETIVOS.
1.6.1. GENERAL
Determinar de qu manera influye el uso de la pizarra digital
interactiva en
- 17
-
CAPITULO II
MARCO TEORICO
- 17 -
2.1.
NUEVAS
TECNOLOGAS
COMUNICACIN.
DE
INFORMACIN
- 18
-
- 19
-
EN
LAS NUEVAS
a) Limitaciones.
Elevado costo de conexin de nuevos centros.
Elevado costo de equipamiento e infraestructura.
Limitados recursos econmicos de los educadores para
la adquisicin de equipos.
Falta de capacitacin a los educadores para que puedan
aplicar de manera adecuada en la prctica docente los
cambios que implica la tecnologa en los medios
educativos y los recursos a los que los estudiantes
tienen acceso.
Falta de motivacin de los educadores por su propia
formacin y actualizacin, ya que esta no le representa
incentivos y/o oportunidades adicionales.
b) Necesidades.
la
cobertura
digital.
Especializar
fondos
del
de
la
infraestructura
existente
la
Metodolgicas.
Capacitar, sensibilizar y actualizar a los docentes en
el uso adecuado de las TICs en el ejercicio docente.
Propiciar la adquisicin y uso en la prctica docente
de paquetes didcticos elaborados en base a las
TICs.
Desarrollar
contenidos
locales,
regionales
curricular
entre
los
diferentes
- 21
-
2.2.
organizativos
que configuran
su
utilizacin
- 22
-
subrayado,
preguntas,
ejercicios
de
aplicacin,
audiovisuales
(vdeo): montajes
- 24
-
audiovisuales,
- 25
-
Nuevas tecnologas:
Programas informticos (CD u on-line) educativos: videojuegos,
lenguajes de autor, actividades de aprendizaje.
2.2.4. VENTAJAS ASOCIADAS
RECURSOS.
LA
UTILIZACIN
DE
concreto
pedaggicas,
por
de
aplicacin,
ejemplo:
hay
tienen
implicaciones
informaciones
que
se
preguntas,
ejercicios de
aplicacin,
los
diseadores
de
materiales
didcticos,
los
BUENA
- 28
-
2.3.
ordenador
informacin
- 30
-
CD
multimedia,
educativos,
vdeos, documentos
infrarrojos).
b) Una conexin del ordenador a Internet de alta velocidad
(ADSL, cable)
c) Un video proyector (can electrnico de proyeccin,
mnimo 1.500 lmenes y resolucin XVGA 1.024x768),
situado preferentemente en el techo, y accionado con un
mando a distancia con pocos botones y de uso sencillo.
- 30
-
c) Una
pizarra
blanca
pantalla
(que
puede
ser
sobre las
Un escner de sobremesa.
Un sistema de amplificacin
altavoces de potencia.
Un magnetoscopio
sencillo,
que
permitir
la utilizacin didctica de vdeos
y grabaciones de programas de televisin.
- 31
-
de
sonido,
con
de
2.4.
PIZARRA
a las explicaciones
del
mantener su
el
tratamiento de la diversidad.
Un ejemplo de este uso de la pizarra digital lo describe
Ferrn Ruiz (1999) en la Revista de Fsica:
En
este
escenario,
Internet
hacer
- 32
-
convertirse
las explicaciones
estudiantes.
grficos
puede
en
el
a
los
datos experimentales
- 33
-
tratamiento de la diversidad.
diferencias
individuales
de
los
estudiantes
en
sus
preceptivas
de
determinadas
o voluntarias, individuales o
- 34
-
de
presentar y
explicar a
sus
informacin,
y
elaboracin
de
y, en su caso,
comunicativas.
- 36
-
editor
se
de
textos,
proyectadas con
la
por
los
pueden
un
ir recogiendo con
relator,
pizarra digital se
al
ser
facilitar la
impresora, escner...)
tambin
contribuir a
las instrucciones
del
con
ellos
los
temas
de
actualidad:
contestar
profesores
- 39
-
terminen su
trabajo.
Esto
les
muchos
actividades
individuales
(un
cuento
interactivo,
- 40
-
- 41
-
significativas
2.5.2. Metodologa
Se utilizara desde el rea deber orientarse a desarrollar en cada
estudiante del nivel, tanto las capacidades comunicativas como las
meta cognitivas o reexin sobre el funciona- miento de la lengua,
utilizando estrategias que le permitan utilizar su lengua materna y sus
recursos comunicativos personales, como elementos bsicos en la
- 42
-
- 43
-
2.5.3. Organizadores
El rea tiene tres organizadores:
Expresin y comprensin oral.
Comprensin de textos.
Produccin de textos.
b) Comprensin de textos.
El nfasis est puesto en la capacidad de leer, comprendiendo
textos escritos. Se busca que el estudiante construya signicados
personales del texto a partir de sus experiencias previas como lector
y de su relacin con el contexto, utilizando en forma consciente
diversas estrategias durante el proceso de lectura. La comprensin
de textos requiere abordar el proceso lector (percepcin, objetivos de
lectura, formulacin y velicacin de hiptesis), incluidos los niveles de
comprensin; la lectura oral y silenciosa, la lectura autnoma y
placentera, adems de la lectura crtica, con relacin a la
comprensin de los valores inherentes al texto.
- 40
-
c) Produccin de textos.
Se promueve el desarrollo de la capacidad de escribir; es decir,
producir diferentes tipos de tex- tos en situaciones reales de
comunicacin, que respondan a la necesidad de comunicar ideas,
opiniones, sentimientos, pensamientos, sueos y fantasas, entre
otros. Esta capacidad involucra la interiorizacin del proceso de
escritura y sus etapas de planicacin, textualizacin, revisin y
reescritura. Incluye la revisin de la tipologa textual para la
debida comprensin de sus estructuras y signicados y el uso de la
normativa - ortografa y gramtica funcionales. En este proceso
es clave la escritura creativa que favorece la originalidad de
cada estudiante requiriendo el
acompaamiento responsable
la
Secundaria,
CICLO
IV (3 y
Expresa sus
necesidades,
intereses,
sentimientos y
experiencias, y
escucha con
respeto cuando
interacta con
otros, mostrando
comprensin de
mensajes sencillos
en su lengua
originaria y en
castellano.
Comprende textos
narrativos y
descriptivos de
estructura sencilla,
a partir de sus
experiencias
previas, los
reconoce como
fuente de disfrute y
conocimiento de su
entorno inmediato.
Produce textos
cortos de tipo
narrativo y
descriptivo a travs
de los cuales
comunica sus
experiencias,
intereses, deseos y
necesidades
utilizando los
elementos
lingsticos
adecuados y
expresa
satisfaccin, con lo
que escribe.
PRODUCCIN DE TEXTOS
CICLO III
(1 y
CICLO V
(5 y
Expresa sus
necesidades,
intereses,
sentimientos y
experiencias,
adecuando su
discurso a los
distintos
interlocutores, es
receptivo y muestra
una actitud de
escucha respetuosa
con atencin y
espritu crtico a los
mensajes, en las
diversas situaciones
comunicativas en las
que participa.
Comprende textos in- Comprende textos
formativo, instructivo, discontinuos o de
potico y dramtico,
otro tipo sobre temas
describiendo los
de su inters,
aspectos elementales identica los
de la lengua y los
aspectos elementales
procesos que realiza
de la lengua, los
como lector, valorando procesos
la informacin como
y estrategias que
fuente de saber.
aplica y expresa el
valor de un texto,
como fuente de
disfrute, conocimiento
e informacin.
Produce con
Produce textos
seguridad, textos
discontinuos y de
informativos,
diverso tipo para
instructivos, poticos
comunicar ideas,
y dramticos a travs necesidades,
de los cuales expresa intereses,
sus ideas, intereses,
sentimientos y su
sentimientos,
mundo imaginario,
necesidades y
respetando las
emociones, haciendo caractersticas de los
uso reexivo de los
interlocutores
elementos
haciendo uso
reexivo de los
lingsticos y no
lingsticos que
elementos
favorecen la
lingsticos y no
lingsticos que
coherencia de los
textos.
favorecen la
coherencia y
cohesin de los
textos.
- 42
-
2.6
que
sentimientos,
ellos
tienen
virtudes,
conocimientos
defectos,
previos,
Potencialidades,
propios
conocimientos
(conceptual,
actitudinal
medio, realizando
actividades
que
tengan
significado
sentido
para
- 43
-
Planificar con
participacin de los
nios y
de
las
de
aprendizaje,
proyectos
mdulos
los
alumnos,
especficos de aprendizaje.
Partir
de
los
saberes
previos
de
Utilizar
metodologas
activas
que
propicien
la
participar
aprendizajes a
en
la
elaboracin
de
sus
Prever
los
medios
materiales
educativos
grficos,
ejercicios
de
representacin
de
movimientos.
cognicin,
debiendo
reflexionar
sobre
los
que se
pueden
agrupar
si
comprensin
de
la
lectura
y,
los
por
habilidades
se
aplican
Enfoque tradicional
Nuevos enfoques
Base Terica
Conductual
Cognitiva
Metas de la lectura
Dominio de hechos y
habilidades aislados
Construccin del
significado y aprendizaje
autorregulado.
Decodificacin de palabras
en forma mecnica y
memorizacin por
repeticin.
Pasivo/ vaso
comunicante que
recibe informacin
de una fuente
externa.
La lectura como
proceso
contenido del
texto
aqu
resaltado,
d. Respuestas:
una
utilizaremos
vez
terminada
la
el subrayado, el
lectura
analtica
contenido.
- 46
-
ANTES
DE
LA
PRODUCCIN DE
TEXTOS:
Identificar los
parmetros
de
la
situacin
de
la
comunicacin:
Emisor, enunciador, codificador, escritor: Quin escribe?
Destinatario: A quin se escribe?
Propsito: Para qu se escribe?
Contenido: Qu se escribe?
Tener una representacin mental previa del escrito que se
desea producir.
Tipo de texto (silueta y contenido)
Materiales (tamao)
Confrontacin entre
las
primeras escrituras de
los
Carpeta de textos:
Cada nio
comprenda
a)
debe
tener
una
carpeta
que
b)
c)
Escritos sociales.
el
aula
los
en
nios
un
ambiente
textos
interesantes
Construir
el
aprendizaje de
la
fundamentales
comunicacin
produccin.
- 48
-
lectura
escritura
de la
escrita:
interrogacin
CAPITULO III
MARCO METODOLGICO
- 49 -
3.1.
HIPTESIS.
3.1.1. Hiptesis Principal de Investigacin.
El uso de la pizarra digital interactiva influye en el desarrollo de
las competencias del rea de Comunicacin de los nios del 1
grado de Educacin Primaria en la I.E 6037Inca Pachacutec en
S.J.M en el ao 2012.
3.1.2. Hiptesis Especfica:
HE1. El uso de
en relacin a la
en relacin a la
DEFINICIN CONCEPTOS
compromisos
manifestamos
nuestras
- 50
-
3.2.2. Competencia
Competencia (del latn competentia) tiene dos grandes
vertientes: por un lado, hace referencia al enfrentamiento o
a la contienda que llevan a cabo dos o ms sujetos
respecto a algo. As mismo est vinculado a la capacidad,
la habilidad, la destreza o la pericia para realizar algo en
especfico o tratar un tema determinado.
3.2.3. Pizarra Digital
Pizarra Digital consiste en un ordenador conectado a un
videoproyector, que muestra la seal de dicho ordenador
sobre una superficie lisa y rgida, sensible al tacto o no,
desde la que se puede controlar el ordenador, hacer
anotaciones
manuscritas
sobre
cualquier
imagen
Cuadro N
Independiente
VARIABLE
Uso de la Pizarra Digital
INDICADORES
Promueve la participacin
- 51
-
Cuadro N
Dependiente
VARIABLE
Competencias
del
rea
Comunicacin
INDICADORES
EXPRESION Y COMPRENSION ORAL
de COMPRENSION DE
TEXTO PRODUCCION
DE TEXTO
- 52
-
CAPITULO IV
RESULTADOS
- 53 -
4.1.
DESCRIPCIN
En la institucin educativa 6037 INCA PACHACUTEC se decidi
trabajar con el grado de Primero con las sesiones A B C cada
aula con 20 nios que forman un total de 60 nios.
A los 60 nios y nias se le tomo una prueba de entrada para
verificar su nivel inicial antes de comenzar con el trabajo de
investigacin.
Nios y nias que realizaron la prueba inicial para el
diagnstico del trabajo a realizar.
GRADO
SECCION
TOTAL
ESTUDIANTES
1-A
1-B
1-C
TOTAL
20
20
20
60
EXPRESION
ORAL
SI
NO
EXPRESION
ESCRITA
SI
NO
12
14
15
41
10
12
12
34
8
6
5
19
10
8
8
26
PRODUCCION
DE TEXTO
SI
NO
10
9
11
30
10
11
9
30
TOTAL
ESTUDIANTES
1 A
1-B
1-C
TOTAL
20
20
20
60
EXPRESION
ORAL
SI
NO
EXPRESION
ESCRITA
SI
NO
18
19
19
56
17
17
18
52
2
1
1
4
3
3
2
8
PRODUCCION
DE TEXTO
SI
NO
18
19
19
56
2
1
1
4
68%
93%
25%
Expresin escrita
57%
87%
30%
Produccin de texto
50%
93%
43%
- 54
-
4.2.
DISCUSIN
1. Aplicacin de las pizarras digitales interactivas y de sus
recursos en la educacin.
Teniendo en cuenta al autor Cayampi Prez Jorge Luis de la
universidad Pontificia la Catlica del Per. El grupo de trabajo
coincide con la idea de llevar a la praxis el uso continuo de la
pizarra digital en el quehacer diario de los estudiantes para
lograr nuevos conocimientos. Es por esta razn que el proyecto
se llev a cabo en la institucin educativa 6037 I.P con los
nios del primer grado para experimentar su aprobacin en las
aulas en el trabajo diario.
2. Uso de La Pizarra Digital Interactiva para desarrollar las
competencias en el rea de Matemtica en los alumnos
del sexto grado de la I.E.P. Uso de La Pizarra Digital
Interactiva para desarrollar las competencias en el rea de
Matemtica en los alumnos del sexto grado de la I.E.P.
A pesar de que el autor solo nos hace coincidir en un aspecto
de su trabajo de investigacin como es el uso de la pizarra
digital en una determinada rea curricular rea. Nuestro grupo
de investigacin coincide en que la pizarra digital que ayudara
a potenciar cualquier rea curricular en los aspectos de la
motivacin por aprender y participacin reforzando
logro
personales
3. La Pizarra Digital en el aula de clase.
Nuestro grupo de investigacin acepta la tesis del estudioso
PERE Marqus Graells debido a que su
pensamiento
- 56
-
CONCLUSIONES
- 58
-
SUGERENCIAS
3. El puntero infrarrojo debe ser usado con sumo cuidado, puesto que
es un dispositivo muy frgil y dado las caractersticas del LED, no
es de fcil adquisicin.
- 59
-
REFERENCIAS BIBLIOGRFICAS
1. MURADO BOUSO Jos Luis.
Grupo Anaya
Comercial, 2010
3. ALCONADA FERNANDEZ, Cristina, GALLEGOS GIL, Domingo La
pizarra digital interactividad en el aula catalina Alonso Garca.
Primera Edicin, EDITORIAL A. de LAMO ,2009
4. PERE MARQUS Graells. Primera Edicin, Editorial MINISTERIO
DE EDUCACION Y CIENCIA, 2006
5. GARCIA TORRES Cecilia, ARRANZ MARTIN Mara Luisa.
DIDACTICA DE LA EDUCACION INFANTIL. Primera Edicin
,Editorial Paraninfo SA ,2011
6. CMO TRABAJAR LOS CONTENIDOS PROCEDIMENTALES EN
EL AULA
7. ZABALA Antoni, BANTULA JAUME, CARRANZA Marta, DILME
Dolors, ROS JAUME, IGNASI OR. Primera Edicin , EDITORIAL
GRA, 2000
8. GARCIA HOZ Vctor.
Educacin
MONTEFIORI ,2010
9. MINISTERIO
DE
EDUCACION.
DISEO
CURRICULAR
ANEXOS
Matriz de consistencia
Programa propuesto
Instrumentos de evaluacin
Evidencias de la aplicacin
- 61 -
MATRIZ DE CONSISTENCIA
TITULO : Uso de la pizarra digital interactiva en el desarrollo de las competencias del rea de Comunicacin en los alumnos del 1 grado de Educacin Primaria en la I.E 6037Inca
Pachacutec en S.J.M en el ao 2012
FORMULACION DEL
PROBLEMA
Problema General
Cul es la influencia
del, Uso de la pizarra
digital interactiva en el
desarrollo
de
las
competencias del rea
de Comunicacin de los
alumnos del 1 grado de
Educacin Primaria, de
la Institucin Educativa
6037Inca Pachacutec
en S.J.M del ao 2012?
OBJETIVOS
Objetivo General.
Determinar de qu manera
influye el uso de la pizarra
digital interactiva en el
desarrollo de las
competencias del rea de
Comunicacin en los alumnos
del 1 grado de Educacin
Primaria en la I.E 6037Inca
Pachacutec en S.J.M en el
ao 2012
HIPOTESIS
Hiptesis Principal de Investigacin
El uso de la pizarra digital interactiva
influye en el desarrollo de las
competencias del rea de Comunicacin
de los nios del 1 grado de Educacin
Primaria en la I.E 6037Inca Pachacutec
en S.J.M en el ao 2012
VARIABLE
Uso de la
Pizarra
Digital
INDICADORES
Desarrolla Motivacin al logro
Promueve la participacin
Problema especifico
PE1 Cul es la
influencia del uso de la
pizarra digital interactiva
en relacin a la
motivacin al logro para
desarrollar las
competencias
En el rea de
Comunicacin en los
alumnos del 1 grado de
Educacin Primaria en
la I.E 6037Inca
Pachacutec en S.J.M
en el ao 2012 ?
VARIABLES
Objetivos Especficos
Hiptesis Especfica:
6
2
VARIABLE
INDICADORES
Competencias del
rea de
Comunicacin
EXPRESION Y
COMPRENSION ORAL
COMPRENSION DE
TEXTO
PRODUCCION DE
TEXTO
VARIABLES INTERVINIENTES
Caractersticas / Estudiantes
Nivel social
.- Familia disfuncional
.- Autoestima baja
PE2 Cul es la
influencia del uso de la
pizarra digital interactiva
en relacin a la
participacin para
desarrollar las
competencias
En el rea de
Comunicacin en los
alumnos del 1 grado de
Educacin Primaria en
la I.E 6037Inca
Pachacutec en S.J.M
en el ao 2012 ?
HE2. El uso de
la pizarra digital
interactiva en relacin a la participacin
influye en el desarrollo de
las
competencias del rea de Comunicacin
en los nios del 1 grado de Educacin
Primaria en la I.E 6037Inca Pachacutec
en S.J.M en el ao 2012
6
3
64
6
5
Nombre Del
Proyecto :
Datos
Generales:
Justificacin:
Descripcin
del Contexto
Social e
Institucional
Objetivos:
OBJETIVO GENERAL.Articular por medio de las TICS las competencias del rea de comunicacin
OBJETIVO ESPECIFICO.*Sensibilizar a los docentes de educacin inicial y primaria para utilizar las Tics como estrategias de motivacin
*Estimular a los docentes mediante reconocimientos administrativos por su desempeo en el uso de las tics.
*Motivar el uso de las TIC en el Taller de PRODUCCION DE TEXTOS (LapTop XO , Robtica , Pizarra Digital
y otros) en los grados y niveles de la I.E.
*Sensibilizar a los docentes en la importancia del uso de las bibliotecas de aula
*Promover campaas de recoleccin de libros ,revistas etc para las bibliotecas de aula
*Implementar la bibliotecas de aula en los niveles de inicial y primaria
*Fomentar la creacin de biblioteca en la casa para mejorar aprendizajes de las formas virtuales y
convencionales (libros).
*Crear conciencia responsable en el uso del internet y tics en su tiempo libre para crear nuevos conocimientos
*Sensibilizar a los padres en el manejo responsable del internet y recursos tics.
*Promover el buen uso del tiempo libre escolar para mejorar la calidad de vida
* Motivar la capacidad de REFLEXIN en los nios en sus actividades educativas diarias.
*Promover jornadas de reflexin pedaggica para trabajar en funcin a la realidad institucional
*Desarrollar el trabajo articulado considerado en la diversificacin curricular
*Fomentar el trabajo en equipo para realizar la planificacin de unidades de aprendizaje y documentos
pedaggicos
*Crear el Primer libro de creaciones escritas por nios de 4 aos a 7aos en el Club de Escritores
6
6
Metas de atencin
*Poblacin de Inicial - Primaria
Recursos :
* Humanos: Docentes, Padres de Familia, Estudiantes etc.
I etapa de la Presentacin:
* Material Institucional: I.E., etc.
1. Financiados
* Materiales Financieros :
*Gigantografia
(25.00 n/soles)
*Almuerzos (6)(6 soles) (36.00 n/soles)
*Fotos
(30)
(30.00 n/soles)
*Pilas Duracell (8)
(16.00 n/soles)
*Trpticos
(50) (25.00 n/soles)
*Taxi (4) Ida/Vuelta (24.00 n/soles)
---------------------156.00 n/soles
2. Autofinanciados
Pizarra Digital
360.00 soles
Duracin
Fecha de Inicio: 22-05-2012
Fecha de trmino:30-11-2012
Nivel
EDUCACION INICIAL Y PRIMARIA
Metas
Cantidad
80 nios y nias de Educ. Primaria
Cronograma de
Acciones y/o tareas
Responsables
ejecucin
1.- Elaboracin del Plan de trabajo Taller de
Docentes:
Produccin de Textos
22- Mayo - 2012
*Prof. Mariela Mauricio
2.- Elaborar horario de trabajo del Taller de
*Aula de Educacin Inicial
22 - Mayo -2012
Produccin de texto en el aula .
*Aula Celeste / 4 aos
3.- Elaborar horario de trabajo del Taller de
Educacin Inicial
Produccin con Tics en el Aula de innovacin
22 -Mayo - 2012
*Aulas 1 Grado
Pedaggica
*Dina Crdenas R.(1-C)
4.-Elaborar el Sector Tecnolgico especializado para
*Nelly Quiche Q .(1 - B)
la Produccin de Texto(Lap Top Xo , Kits de Robtica
23 Mayo 2012
*Nery Huamani S. (1 A)
, Software Libre y la Pizarra Digital etc)
5.- Elaborar la Pizarra Digital para el Taller de
Participantes:
24 Mayo 2012
Produccin de Texto.
*Espinoza Condori Daniel
6.- Recolectar cuentos de autores infantiles para la
/Inicial (4 aos)
24 /26 Mayo -2012
biblioteca de aula
*Flores Manga Diego
Eduardo / Inicial(4 aos)
7.-Recolectar material didctico especializado para el
*Ynoan Quispe Maycon
Taller de Produccin de Texto (Mascaras , Tteres ,
24/26 Mayo - 2012
Jhosue / Inicial(4 aos)
Revistas , tiles Escolares etc)
*Lopez Bocanegra Sebastian
8.- Elaborar la sesin de aprendizaje Produciendo
28 Mayo - 2012
/ 1-C
Cuentos en el aula
*Lopez Ccaccya Priya Angel
9.- Escanear las producciones de texto para
28 Mayo
/1-C
convertirlos en software libre.
15 Diciembre 2012
10.-Realizar la sesin de aprendizaje utilizando las
*Gomez Cancino Gianella /
Tics (Robtica , Lap Top XO , Software , Pizarra
29- Mayo -2012
1-C
Digital )
*Luis
Augusto
Guizado Tello/
11.- Elaborar el software Con las Producciones de
28 Mayo
1-A
texto (Clic 3.0)
15 Diciembre 2012
*Joyci Guerra Altamirano / 123 de Mayo
12.-Registrar la evidencia del proyecto (Video ,Fotos
A
etc)
15 de Diciembre 2012
6
7
Nombre:
Grado y Seccin:
68
PRUEBA DE
SALIDA
Te
gustar
a la
pizarra
digital
SI
NO
Es fcil
su
manej
o de
la
pizarr
SI NO
Te
gusta
aprende
r
usando
SI la NO
Te
gusta
expon
er
usand
o NO
SI
Te
gusta
escrib
ir en
la
pizarr
SI NO
6
9
Como te
sientes
Trabajando en la pizarra
digital
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
EDUCACION PRIMARIA E INICIAL
AULA DE INNNOVACION TALLER DE PRODUCCION DE TEXTOS
ESPACIO PARA LA CREATIVIDAD
7
0
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
SOTWARE EDUCATIVO O
APLICATIVO
VIRTUALIZACION DEL
PERSONAJE
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
ESPACIO DE PUBLICACIN
DE LA PRODUCCION DE TEXTO
EVIDENCIAS FOTOGRAFICAS
EXPONEN SU CUENTO
ORIGINAL A SUS
COMPAEROS