Diagnostico.

Jardn de nios Alborada

Clave: 30DJN0227F
Grado 2 Grupo A
Direccin: 18 de marzo #3 barra norte
Ttulo: La longitud
Aspecto: Forma espacio y medida.
Competencias: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas
que implican medir magnitudes de longitud, peso, e identifica para qu
sirven algunos instrumentos de medicin.
Aprendizaje esperado: Elige y argumenta qu conviene usar como
instrumento para comparar magnitudes y saber cul (objeto).

Mostr a los alumnos unidades de medida no convencionales como listn y

lpiz, y unidades convencionales regla, metro y cinta mtrica para resolver
actividades de aprendizaje qu implican medir magnitudes de longitud.
Me explicaron en que podemos utilizar estas unidades de medida y que ya
haban utilizado una de estas y otras las conocan.
Mostr objetos de diferente forma y peso para que ellos identificaran cal ms
grande y colocara de manera creciente y decreciente.

Desarrollo:

Da lunes 11 de mayo, los alumnos colocados en su pupitres y empec a

cuestionarlos, Qu es la longitud?, la respuesta no fue nada favorable ya
que no conocan esa esa palabra y para aclarar les mencione que longitud se
le llamaba a unidades de medida que estaban las convencionales qu se les
llama a los aparatos que usamos para medir y no convencionales que son
aquellas herramientas que no son disea nadas para tal utilidad pero que
nosotros las utilizamos y les dije que a continuacin se las mostrara.
Pregunte Qu objetos de medicin
conocen? Y varios contestaron que la regla
y era la nica que ubican en s, mostr el
metro y pregunte si lo conocan y para que
se utilizaba. Mencionaron que se utilizaba
para medir distancias grandes pero no
conocan el nombre de dicho instrumento y
se los ensee les dije que era un
instrumento de convencional ya que
contena nmeros para dar un resultado
correcto. Mostr la cinta mtrica y al igual
pregunte si lo conocan y para que se
utilizaba, me contestaron que lo haban visto pero no saban que era o como
utilizarlo. Ya menciones que lo utilizan ms los sastres aquellas personas que
se dedican a coser ropa y hacer porque es muy fcil tomar medidas a las
personas ya que es flexible y pase a dos alumnos a intentar medir uno del
otro. Como ltimo mostr la regla y si la conocan y tambin saban que se
utiliza para medir objetos cortos porque me comentaron que era muy difcil
medir una distancia u objeto largo.

Les dije a los nios que ya ms ves que los conocen saldramos al saln a
realizar una actividad les mostr una bolsa donde dentro venan unas
imgenes de diferentes cosas que se encuentran alrededor del jardn,
sacaron un rbol y pase tres parejas y les di a cada pareja un instrumento de
medida para que me digieran con que instrumento se les hizo ms fcil y la
distancia que recorrieron ejemplo: equipo 1 regla cuantas reglas necesitaron
para llegar al rbol. Ya una vez terminada la actividad pregunte a los
pequeos Qu aprendieron en la clase? Los alumnos contestaron cinta
mtrica regla y metro. Y pregunte Qu cosas pueden medir? Y mencionaron,
que la puerta del saln, objetos de su casa y del entorno. Como
reforzamiento les mencione que todo objeto se puede medir porque
contamos con instrumentos para medir cualquier cosa ya sea algo pequeo o
algo grande.

Conclusin:
Para concluir, observe que los alumnos pudieron localizar las diferentes
distancia y mencionaron que ya sea con el metro se les haca ms fcil medir
distancias grandes que con una regla y que una cinta mtrica era muy til en
aquellas personas que se dedican hacer ropa por la manera de la flexibilidad,
son alumnos muy destacados y eso se debe a las maestras tutoras, pudimos
lograr que identificara las unidad de medida convencionales y no
convencionales, como todo nio maestra un distractor por mas mnimo pero
en lo normal estuvieron muy atentos y les llamo la atencin poder medir por
ellos mismo diferentes distancias y con herramientas de unidades
convencionales y no convencionales. para una prxima jornada y tratando
este tema me gustara llevar ms herramientas de medida como por ejemplo
ms metro y reglas para pasar a ms nios a que puedan medir y ver como
lo hacen ya varios.

Anexos:

Diagnostico:
Jardn de nios Alborada
Clave: 30DJN0227F
Grado 2 Grupo A
Direccin: 18 de marzo #3 barra norte
Ttulo: Tu balanza
Aspecto: Forma espacio y medida.
Competencias: Utiliza unidades no convencionales para resolver problemas
que implican medir magnitudes de longitud, peso, e identifica para qu
sirven algunos instrumentos de medicin.
Aprendizaje esperado: Ordena, de manera creciente y decreciente, objetos
por tamao, peso.

Desarrollo:
Mostr a los alumnos una balanza para que pesara objetos y mencionara
cual pesa ms y cual meno, la actividad lleva por nombre tu balanza y con
esta actividad pase a dos alumnos a pesar unos objetos antes de esto les
preguntaba cul de las dos cosas que pesaran pesaba ms por su propia
comprensin ya despus observaban el resultado de lo pesado lo colocaban
en una tabla para analizar los resultados al final.

Pude observar que una parte de los

alumnos entendieron por qu un objeto
pesaba ms que otra dada la explicacin
que di, de ah antes de salir volv a
preguntar cmo se llamaba la unidad de
peso que habas utilizado y cmo
podramos saber cal pesaba ms.
Respondieron acertada mente que se
llamaba balanza y que donde se inclinara
ms era porque ese objeto tena ms
peso qu el otro.
Una de las dificultades que se present es que un alumno no notaba inters,
para esto tuve que pasarlo al frente mientras los dems pasaban el iba ser el
que preguntaba cual pesaba ms y cual menos a las indicaciones que yo les
daba as fue como se nota el cambio.
Al principio nadie saba cmo se llamaba el objeto y ni para que serbia,
entonces empec con el nombre y su utilidad ya despus mientras fueron
pasando a pesar ya fueron entendiendo por ellos mismos como poder saber
por qu pesa ms una cosa que la otra.

Conclusin:
Mostraron inters ya que era algo nuevo e innovador, ver como la balanza se
inclinaba por que mostrara ms peso y todos estn muy inquietos por pasar
y estar cerca, colocar objetos de varios extremos, todos con la inquietud de
que ocurrira si pasaran dos objetos que para la vista de ellos pesaban igual.
Ordenaron por equipos los objetos de manera creciente y mencionaron cual
pesa ms que otro antes de pesarlos en la balanza pudieron mencionarme
correctamente que objeto pesaba ms y por qu se inclinaba la balanza y del
otro lado se alzaba.
Realizaron una muy buena actitud e inters en lo que se les estaba
presentando, cuando les mostr el instrumento pens que no lo haran pero
cambiaron mis expectativas ya que estaban emocionados por pasar a pesar
sus objetos.

Para la otra jornada que me tocar hablar de esto tendra una facilidad de
llevar dos balanzas ya que mostraron inters y pienso que sera ms fcil de
terminar una actividad con este material.

Anexos: