DIRECCIN DE UNIDADES UPN

Licenciatura en Educacin plan 1994

Sede Xalapa

Materia:
El nio, la escuela y la naturaleza

Grado: VII semestre

Grupo: Sistema abierto

Trabajo:

PRINCIPIOS METODOLOGICOS DE LAS CIENCIAS NATURALES.

Profesor:
Olga Vsquez Guillot
Alumno:
Juan Rafael Hernndez

Gonzlez

PRINCIPIOS

METODOLOGICOS

DE

LAS

CIENCIAS

NATURALES.

Propsitos de la enseanza de Ciencias Naturales en la educacin primaria:

Que los alumnos desarrollen habilidades del pensamiento cientfico y
sus niveles de representacin e interpretacin acerca de los fenmenos
y procesos naturales;
reconozcan que la ciencia est en permanente construccin y sus
productos son Utilizados segn la cultura y las necesidades de la
sociedad;
participen en el mejoramiento de la calidad de vida, solucionando
situaciones problemticas y tomando decisiones en beneficio de su
salud y ambiente;
valoren crticamente el efecto de la ciencia y la tecnologa en el
ambiente natural, social y cultural;
relacionen los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas para
explicar Los fenmenos y procesos naturales; y aplicarlos en diferentes
contextos y situaciones;
comprendan gradualmente el proceso de los fenmenos naturales;
fortalezcan sus actitudes ticas asociadas con la ciencia y desarrollen
valores tiles para el desarrollo personal y el mejoramiento de sus
relaciones interpersonales.

Enfoque didctico
El programa de Ciencias Naturales de la RIEB propone brindar a los alumnos una
formacin cientfica bsica que les permita desarrollar sus capacidades
intelectuales, ticas y afectivas para que sean capaces de conocer la realidad, de
manera objetiva, sistemtica y contrastada. Para ello se organiza la continuidad de
los contenidos desde preescolar hasta secundaria.

Este programa retoma las orientaciones didcticas del programa 1993, pero
considera al alumno como el centro de los procesos de enseanza-aprendizaje, y
la funcin del maestro como facilitador del conocimiento, de modo que es un
programa formativo porque favorece en los alumnos el desarrollo integral de
conocimientos, habilidades y actitudes para que relacionen la ciencia con la
tecnologa y la sociedad.
Competencias
1. Comprensin de fenmenos y procesos naturales desde la perspectiva
cientfica. Que los alumnos comprendan que la ciencia puede explicar fenmenos
naturales relacionados con la vida, los materiales, las interacciones, el ambiente y
la salud; plantearn preguntas y buscarn respuestas en torno a estos fenmenos;
Desarrollarn habilidades para representarlos e interpretarlos a partir del anlisis
desde la perspectiva sistmica; y sern capaces de disear proyectos,
experimentos e investigaciones y argumentar utilizando trminos cientficos y
fuentes de informacin confiables.
2. Toma de decisiones favorables al ambiente y la salud orientadas a la cultura de
la prevencin. Que los alumnos participen en acciones que promuevan el
consumo responsable de los recursos naturales; que analicen, evalen y
argumenten

alternativas

para

resolver

situaciones

problemticas

socialmente importantes; que conozcan el funcionamiento integral del cuerpo

humano para mantener la salud propia y colectiva con el uso de conocimientos
cientficos y tecnolgicos; que realicen acciones para el mejoramiento de su
calidad de vida, promoviendo la cultura de la prevencin; y que desarrollen
actitudes y valores para conformar una ciudadana respetuosa, participativa y
solidaria.
3. Comprensin de los alcances y las limitaciones de la ciencia y la tecnologa en
diversos contextos. Que los alumnos reconozcan y valoren la construccin, el
desarrollo y la historia de la ciencia y comprendan que est en constante
actualizacin; que identifiquen, con base en explicaciones y resultados, que la

ciencia tiene implicaciones positivas y negativas; que valoren crticamente el

efecto de la ciencia y la tecnologa en el ambiente, tanto natural como social y
cultural; y que relacionen los conocimientos cientficos con los de otras disciplinas
para explicar los fenmenos y procesos naturales y para aplicarlos en diversos
contextos y situaciones sociales y ambientales.
Organizacin del trabajo en el aula
Los contenidos del programa de Ciencias Naturales se organizan en cinco
bloques, uno por bimestre del ciclo escolar. Los primeros cuatro bloques integran
tres temas y un proyecto, con aprendizajes esperados y sugerencias didcticas. El
quinto bloque contiene un tema y un proyecto con cuatro aprendizajes esperados
y sugerencias didcticas.
Entre todos los bloques se promueve el desarrollo de las competencias cientficas
que integran contenidos, habilidades y actitudes con respecto a los seres vivos, el
cambio y las interacciones; los materiales, el conocimiento cientfico, la salud, el
ambiente y la tecnologa. Para lograrlo, los temas se desarrollan en seis mbitos
de estudio que se trabajan desde preescolar hasta secundaria y proporcionan una
visin integral de las Ciencias Naturales, en relacin con la tecnologa y su
interaccin con la sociedad.

mbitos de estudio
1. La vida. Presenta cmo somos y cmo nos distinguimos los seres vivos: las
caractersticas, funciones vitales (nutricin, respiracin y reproduccin), e
interacciones

con

otros

organismos

con

el

medio.

Se parte de reconocer la diversidad de la vida en los animales, las plantas, hongos

y microorganismos en el ambiente cercano, hasta la nocin de evolucin a partir
de los procesos de cambio, adaptacin y seleccin natural evidenciados,
principalmente, por el registro fsil y el estudio de los seres vivos actuales.

2. El cambio y las interacciones. Se explica, a partir de los conceptos de

movimiento, fuerza y energa cmo son los cambios y por qu ocurren, con el fin
de que los alumnos comprendan los fenmenos y procesos de la naturaleza; la
relacin que se establece entre objetos, organismos o procesos; y los conceptos
de equilibrio y periodicidad que permiten describir, inferir y predecir los cambios.

3. Los materiales. Explica de qu est hecho todo para que los alumnos
comprendan la estructura de la materia: la diversidad, propiedades y
transformaciones

de

los

materiales.

Los contenidos parten del reconocimiento y la clasificacin de diversos materiales

de acuerdo con caractersticas observables, y continan con el anlisis de
procesos microscpicos para explicar las propiedades, transformaciones y
diversidad de los materiales a travs de la experimentacin y elaboracin de
modelos.

4. El ambiente y la salud. Responde a dnde y cmo vivimos. Los contenidos

exponen los estilos de vida y las relaciones que, como seres humanos,
establecemos con la naturaleza para comprender que nuestra existencia y la de
otros seres vivos estn influidas por ciertas condiciones, y que nuestras acciones
tienen

efecto

en

el

ambiente

en

nuestra

propia

salud.

Se estudia, por un lado, la importancia del cuidado y conservacin del ambiente, el

aprecio y valoracin de la biodiversidad y la necesidad de construir hbitos de
aprovechamiento de los recursos y consumo responsable; por otro lado, el
funcionamiento del cuerpo humano, la identificacin de situaciones que ponen en
riesgo la integridad fsica, el reconocimiento de la sexualidad como parte
fundamental del desarrollo humano y la promocin de estilos de vida saludables.

5. El conocimiento cientfico. Responde a cmo conocemos. Aqu se proponen

actividades de investigacin y experimentacin, as como de anlisis del trabajo
cientfico y sus aportaciones a la cultura y al progreso de la sociedad, con el fin de

que los alumnos desarrollen habilidades y actitudes cientficas que les permitan
elaborar explicaciones de los fenmenos naturales, sus comportamientos y
efectos.
6. La tecnologa. Presenta un acercamiento a la tecnologa desde las
perspectivas histrica y social, as como su funcin en el desarrollo de la
humanidad para satisfacer necesidades, de modo que los alumnos comprendan
por qu y cmo transformamos el mundo. En este mbito se promueve la inventiva
de los alumnos y el uso responsable de la tecnologa.
Temas
Los temas que se proponen en el programa de la rieb incluyen nociones o
conceptos bsicos de los diferentes mbitos de estudio y enfatizan las habilidades
y actitudes que los alumnos deben desarrollar.
Aprendizajes esperados
Otros elementos que determinan la vinculacin de contenidos son los aprendizajes
esperados, los cuales se presentan al inicio de los temas y proyectos y describen
los conocimientos, habilidades y actitudes que los alumnos deben alcanzar.
Adems son una gua para la evaluacin.

Sugerencias didcticas Son recomendaciones de actividades encaminadas a

organizar las experiencias de aprendizaje con los alumnos para que adquieran los
conocimientos y desarrollen las habilidades, valores y actitudes que se proponen
en el programa. Relacionan la ciencia con la tecnologa, la interculturalidad y otras
asignaturas.

Proyectos

Los proyectos aparecen al final de cada bloque y pueden ser de tres tipos:
cientficos, tecnolgicos y ciudadanos; y conllevan cuatro fases: planeacin,
desarrollo, comunicacin y evaluacin. Promueven que el alumno plante
preguntas que lo lleven a utilizar diversas fuentes de informacin, argumentar sus
ideas y compartirlas con la comunidad escolar, as como desarrollar experimentos
o investigaciones documentales para identificar la relacin entre ciencia y
tecnologa y elaborar artefactos en los que apliquen sus conocimientos de las
caractersticas de la luz y las transformaciones de la energa.
Presentan a los alumnos situaciones problemticas a resolver que los lleven a
reflexionar, a tomar decisiones responsables, a valorar sus actitudes y formas de
Pensar, y a trabajar en equipo con una actitud democrtica y participativa que
contribuya a su mejoramiento personal y social.
a) Proyectos cientficos. Mediante la investigacin los alumnos describen,
explican y predicen fenmenos o procesos naturales que ocurren en su
entorno. Al llevarlos a cabo conviene ser flexibles y no reducir el mtodo
cientfico a la observacin.
b) Proyectos tecnolgicos. Aqu los alumnos construirn un objeto para
atender alguna necesidad o evaluar un proceso, as pondrn en prctica
sus conocimientos de los materiales y herramientas, as como sus
habilidades y actitudes creativas para la solucin de problemas con los
recursos disponibles.
c) Proyectos ciudadanos. Aqu los alumnos analizan de manera crtica la
relacin entre la ciencia y la sociedad: investigan y actan en situaciones
locales (su saln de clases, casa o localidad), y pueden abrir su perspectiva
hasta la influencia en lo nacional o mundial. Conviene motivar a los
alumnos a participar en proyectos ciudadanos mostrando que sus acciones
pueden influir en un cambio positivo.

Planeacin y evaluacin

Para la planeacin, adems de seguir o adecuar las sugerencias didcticas que se

proponen en el programa de estudio 2011 es preciso proponer otras actividades.
Al estudiar un tema es preciso escuchar las ideas y argumentos de los alumnos,
sugerir alternativas de interpretacin, promover la reflexin individual y colectiva,
ayudar a que los alumnos expliquen y describan verbalmente, por escrito o por
medio de dibujos, sus interpretaciones y comentarlas.
Para la evaluacin es necesario retomar los aprendizajes esperados porque
indican el logro de conocimientos, habilidades, actitudes y valores. Asimismo, en el
programa se propone la evaluacin formativa que permite, tanto al profesor como
al alumno, valorar su avance o retomar algunos temas si es preciso.
Tambin conviene incluir en la evaluacin actividades para que los alumnos
comprueben que son capaces de utilizar lo aprendido al enfrentar situaciones,
establecer relaciones y explicar hechos.

IMPORTANCIA DEL CONOCIMIENTO DE LA NATURALEZA EN LA ESCUELA.

Es de suma importancia la contribucin de las ciencias naturales en la adquisicin
y desarrollo de sus habilidades intelectuales ya queayuda para que el nio se
adentre en conocimientos cientficos acerca de los fenmenos naturales. Adems
de esto le fomentara hbitos de higiene para la proteccin de su salud, as como le
har hacer conciencia de la importancia del medio ambiente y su cuidado. En si el
fin que persigue la escuela es el de dar a los alumnos herramientas de
conocimientos y tenga cimientos concretos. Todo esto se dar en un ambiente de
confianza y sinceridad en donde el alumno despejara todas sus dudas y se
fortalecer para que en un futuro sea capaz de expresar sus saberes ante una
sociedad que lo requiere.
En el momento en que se dan las diferentes concepciones de los nios con
respecto a los fenmenos naturales se crea un ambiente de descontento por cada

uno de ellos, ya que estas han ido siendo construidas a lo largo del tiempo y
aunque para el profesor estn mal, eso no har cambiar de parecer a los nios.
Para desarrollar los valores, actitudes y habilidades se requiere de tiempo para
llevar a cabo el estudio de las ciencias naturales en general. En s, estos no
deberan de ser enseados como contenidos y que a lo largo sern aspectos que
irn adquiriendo los nios de manera implcita con el estudio de los contenidos de
las ciencias naturales ya que este es uno de sus fines. Los nios a lo largo de su
vida diaria se van llenando de experiencias y van adquiriendo cosas nuevas que
les servirn para su formacin. Tal es el caso de estas interpretaciones que se dan
desde cosas que vean o que les pasen, as como del desarrollo que poco a poco
notaran de su cuerpo.
Es de aqu de donde el maestro debe partir ya que estara tomando en cuenta el
grado de conocimientos con que est preparado el nio y de esta manera no ir
ms all de estos sin previo tratamiento de ellos. As se dar un conocimiento
significativo. En la clase no solo el maestro ser el nico promotor de los
conocimientos sino que tambin este se dar colaborativamente.
Como ya lo mencione antes, cada nio tiene sus propias ideas con respecto a
cualquier cosa o fenmeno y no podemos llegar de buenas primeras a cambiar
estas. Por ello es que es aqu donde entra el trabajo de las ciencias naturales y
tratar de confirmar las ideas o en su defecto de cambiarlas mediante la
experimentacin o fomentndoles la curiosidad para que ellos tambin cooperen
con el saber cientfico y despejen sus dudas y nunca se queden con interrogantes
buscando respuestas.
Dentro de los valores que cabe destacar dentro de la formacin de un menor
podramos encontrar al respeto ya que este es fundamental entre compaeros al
realizar alguna experimentacin. La solidaridad es fundamental ya que es
necesario que entre ellos se apoyen para la realizacin de cualquier actividad.

En lo que se refiere a actitudes: indagacin en la bsqueda de informacin,

participacin en la realizacin de las actividades, prevencin, tolerancia y respeto
tanto a las opiniones de los dems como de sus trabajos, responsabilidad en la
toma de decisiones como en el cuidado de la salud, aceptacin y respeto a s
mismo como a los dems, reconocimiento y promocin de la equidad, en si hay
diferentes maneras de emplear estos conceptos, no solo para s mismos sino para
los dems y el trabajo que se realiza.
Adems de estos podemos encontrar algunos ejemplos ms, como lo son: en las
habilidades la realizacin de investigacin y explicacin de sucesos, describir
procesos, interpretar y obtener informacin de diferentes fuentes, registrar
observaciones, elaborar modelos, registrar y comparar datos, confrontacin de
ideas, representar y ubicar en el tiempo acontecimientos, descripciones, lectura e
interpretacin de mapas, estimar cantidades, reflexionar y tomar decisiones
fundamentales, entre otras ms.
El enfoque dentro de la asignatura es formativo ya que fomenta en el nio
conciencia acerca del cuidado del medio en que vive. Su propsito central es que
los alumnos adquieran conocimientos, capacidades, habilidades y actitudes que
se manifiesten en una relacin responsable con el medio natural, en la
comprensin del funcionamiento y las transformaciones del organismo humano y
en el desarrollo de hbitos adecuados para la preservacin de la salud y el
bienestar.
Algunos de los principios para organizar los programas de ciencias naturales son
Relacionar las ciencias naturales con otras asignaturas, Dar prioridad a los temas
relacionados a la proteccin de la salud y el medio ambiente, Relacionar el
conocimiento cientfico con las aplicaciones tcnicas, Vincular la adquisicin de
conocimientos sobre el mundo natural en la formacin y la prctica de actitudes y
habilidades cientficas.