El vocabulario musical

El uso precios de los trminos corrientes del vocabulario es uno de los caminos mas
conducentes a los signos de notacin. No hay una edad precisa, pero una vez que el nio
sabe aislar los conceptos se los puede corresponder con los trminos musicales
pertinentes . Aproximadamente el quinto ao es el momento mas adecuado para la
notacin musical . Primero cantan fragmentos ascendentes y descendentes de la escala,
luego reconocen y representan con el cuerpo series de sonidos, por ultimo designan sus
nombres y aprenden a escribirlas en el pentagrama
Como proceder en la prctica
El maestro debe ayudar a los nios a concientizar el contenido musical que ya poseen y
que no se disminuya el inters de los nios controlando adems el tiempo que se le
dedica a la escritura y a la lectura
La lectura
Conviene escribir una meloda con esquemas sencillos y que los nios la reconozcan.
Luego de una asociacin espontnea analizar el nombre de las notas y copiar la cancin.
La meta es la lectura a primera vista sin gua. Los alumnos empezaran reconociendo
aquellas notas que llamen su atencin y luego de ah seguir los caminos ascendentes o
ascendentes y luego ir concientizando la ubicacin de cada sonido. La experiencia real y
la necesidad les har cubrir la totalidad de sonidos representados. Es de gran ayuda con
un puntero ir marcando los tiempos de las notas, para luego ir abarcando mayor
cantidad de unidades.
En cuanto a la lectura de ritmos, se anticipa a la meldica porque puede hacerse fuera
del pentagrama. Es conveniente para evitar vicios que la lectura meldica incorpore el
ritmo simultneamente y no como paso posterior a la lectura de las notas. Para ello hay
que cuidar algunos detalles, como por ejemplo que dentro de una frase los puntos de
apoyo de mayor movimiento estan representados por las figuras de mayor duracion, que
antes de iniciar la lectura es conveniente determinar las caracteristicas mas salientes de
las frases ritmicas,
Para prepararse para una lectura a primera vista es importante ubicar la tonica y
posteriormente las notas del arpegio asi como los fragmentos ascendentes y
descendentes que correspondan a las primeras cinco notas. Luego debe mirar la
escritura para advertir tanto aquello conocido como aquello poco conocido y cantar
encontrando puntos de apoyo con cada frase. Despues debera repetir y fiajar lo
aprendido para finalmente memorizarlo oralmente y copiarlo de forma escrita como
ultimo paso. El proceso de lectura debe ser de aproximadamente veinticinco minutos, de
no lograrse es porque el proceso aun no se ha completado, el docente debera utilizar los
recursos musicales y pedagogcos necesarios para estos fines.
La escritura
Los trabajos escritos implicaran aquello que merezca ser recordado por los alumnos e
iran volcados en el cuaderno de clase.
Al copiar las melodias hay que prestar atencin a la organizacin del trabajo en relacion
a la distribucin de los espacios y tambien a la correccion de la ubicacin de las notas y
la colocacion de plicas.

Los procesos de notacion y audicin son previos al dictado musical. Este puede ser
preparatorios es decir, el dictado de melodias que incluyan el nombre de las notas con la
finlalidad de que sean ubicadas, o bien autorictados, es decir , anotar elementos de una
melodia que es familiar. El orden de las determinaciones al escribir sera: tonalidad,
compas, anotacion de la primera frase, elementos ritmicos de mayot duracion,
elementos ritmicos restantes, separacion de compases, lectura entonada.
En cuanto a los deberes es importante tener en cuenta la edad de los nios y el tipo de
enseanza. Es importante que se den deberes de manera continua y no esporadica y que
se preste atencin a la correccion para que el nio se acostumbre a realizarlos. Se trata
de revivir una experiencia placentera, para lo cual solo se requiere que los nios hayan
trabajado en clase.
-Existen ademas sistemas de notacion simplificada como el metodo Rousseau (que
utiliza un sistema numerico del 1 al 7) o el metodo tonic-sol-fa que adopta el primero.