SECRETARA DE EDUCACIN PBLICA

COMISIN NACIONAL DE CULTURA FSICA Y DEPORTE

CONSEJO NACIONAL PARA EL DESARROLLO DE LA EDUCACIN FSICA Y EL DEPORTEEN LA EDUCACIN BSICA
(CONDEBA)
XVIII CONCURSO NACIONAL DE LA SESIN DE EDUCACIN FSICA SINALOA 2013

FORMATO DE MARCO TEORICO DE PREEESCOLAR

Profesor(a): Silvia Snchez Vzquez

Estado: Tlaxcala

La secuencia didctica es una forma de organizar el trabajo para favorecer la realizacin de la sesin
de educacin fsica logrando articular una serie de actividades sobre un mismo contenido.
La secuencia didctica que se implement en el presente trabajo lleva por ttulo Jugando con los
nmeros en equilibrio la cual atiende a dos elementos del Programa de Educacin Preescolar 2011
como son el conteo y el equilibrio, atendidos desde una ptica ldica, lo que permite el gusto e inters
del nio por realizar la actividad motriz. La secuencia plantea en un inicio introducir al alumno al
conteo, para luego identificar cantidades e involucrar al equilibrio estableciendo relaciones de conteo,
esto ltimo de acuerdo a la intencin pedaggica de la sesin 3 que es la que se presenta.
La secuencia didctica consta de cuatro sesiones donde primordialmente el nio descubrir sus
posibilidades de equilibrio buscando su respuesta a estmulos auditivos y visuales

para

posteriormente incrementar esta capacidad por medio de las actividades secuenciadas y finalmente
poder comparar su capacidad de equilibrio en comparacin con sus compaeros, al mismo tiempo
que se establecen relaciones de conteo.
Las competencias del PEP 2011 se ubican en los campos formativos de Pensamiento Matemtico,
(Utiliza los nmeros en situaciones variadas

que implican poner en prctica los principios de

conteo) y Desarrollo Fsico y Salud (Utiliza objetos e instrumentos de trabajo que le permiten
resolver problemas y realizar actividades diversas en su aspecto de equilibrio.) ante esto la presente
secuencia didctica y el plan de sesin muestran actividades motrices que en un ambiente ldico
permiten la conexin entre las actividades matemticas espontaneas e informales de los nios y su
uso para propiciar el desarrollo del razonamiento matemtico, llevndolos a realizar actividades de
conteo, al mismo tiempo que propician que los alumnos amplen su capacidad de control y conciencia
corporal en actividades de equilibrio, entendido como la capacidad de mantener el cuerpo ante las
diferentes fuerzas que actan sobre el (gravedad, empujes, tracciones, movimientos de la base de
sustentacin). Al nio en esta edad le atraen intensamente las actividades que comprometen el
equilibrio, sostenerse en un pie, caminar sobre una viga angosta , dar vueltas sobre s mismo entre

otras, estas actividades estimulan notablemente la accin reguladora del cerebelo a partir de la
informacin que le provee el odo medio respecto a los cambios posicionales del cuerpo.

La clase se aplicar a nios y nias de preescolar en la localidad de Apizaco Tlax, quienes dentro de
las caractersticas generales de los alumnos de tercer grado denotan una mayor maduracin motriz
y son capaces de mantener por tiempos ms prolongados su atencin, y por tal motivo debe de haber
una mejora ms significativa en su equilibrio.
En su mayora son portadores de gran dinamismo, fanticos de actividades en los diversos juegos
debido a la predominancia de los procesos de excitacin por encima de los procesos reguladores y
orientadores de inhibicin en el sistema nervioso central, por tal motivo se trabaja en la mayor parte
de lo planeado detonadores emocionales y de impacto motriz que demandan movimientos rpidos y
de menor a mayor esfuerzo sin dejar de lado la parte cognitiva, resolviendo conflictos intelectuales
como es el conteo.
En esta etapa los nios presentan un mejor dominio corporal con seguridad, soltura y equilibrio, con
lo que puede ser capaz de lograr movimientos de motricidad fina como el evadir objetos.
Los aprendizajes esperados para la planificacin de la Secuencia Didctica son:
Usa y nombra los nmeros que sabe, en orden ascendente, empezando por el uno a partir de
nmeros diferentes al uno, ampliando el rango de conteo. Perteneciente al campo formativo
Pensamiento Matemtico, y Elige y usa el objeto instrumento o herramienta adecuada, para realizar
una tarea asignada o de su propia creacin en el aspecto de equilibrio del campo formativo
Desarrollo Fsico y Salud, en la presente secuencia el alumno trabajara el conteo al momento de
ubicar visualmente la figura o nmero que viene plasmada en el dado, que se utilizara como material
didctico, estableciendo con ello un sentido numrico y un desarrollo de su pensamiento algebraico,
logrando un trnsito del lenguaje cotidiano a un lenguaje matemtico, usando para ello un Tapete con
figuras geomtricas y partes del cuerpo humano, para realizar la tarea asignada en este caso en
particular el equilibrio.

La Intencin pedaggica de la sesin ser que: Por medio de actividades motrices el alumno
involucrara su equilibrio con su cuerpo estableciendo relaciones de conteo en un ambiente ldico.

Esto representa la oportunidad para el nio de utilizar su cuerpo en diferentes posiciones de equilibrio
a la vez que utiliza su pensamiento matemtico en el conteo todo esto desde un ambiente ldico.
La participacin de los alumnos se promover de manera entusiasta y permanente en las
diferentes actividades motrices motivndolos con msica y reconocimiento oral ante la realizacin de
las consignas o tareas. Se buscar dar una historia a cada actividad para estimular la imaginacin y
el gusto por la dramatizacin, los cuentos y pensamiento mgico caractersticos de la etapa, con el fin
de garantizar una participacin emotiva y entusiasta, aunque se tomara en cuenta el acercamiento a
la realidad para no generar un conflicto contextual.

Promover la participacin entusiasta en actividades que satisfacen la necesidad del nio de

manipular objetos y de manifestar el dominio adquirido en la ejecucin de movimientos bsicos es la
base de los juegos organizados y actividades abiertas que se usan mediante el tapete y accionan con
preguntas detonadoras, estrategia didctica que se toma para que el alumno tenga una experiencia
placentera de aprendizaje motor. En complemento el trabajo autogestor apoya el cuestionamiento de
las posibilidades de variabilidad de movimiento, accin que se le permitir al alumno realizar
movimientos motrices.
El material didctico utilizado para la clase consta de un tapete de lona de 70 por 100 cm. impreso
con figuras geomtricas y partes del cuerpo humano, siendo su textura suave y agradable al tacto,
este material se complementa con dos dados, un dado que lleva plasmado en sus seis lados la
numeracin del 1 al 6 con su correspondiente imagen en puntos, el otro dado lleva plasmado
imgenes de: una mano y dos pies, un pie izquierdo un pie derecho, una mano del mismo lado, dos
manos, un pie y una mano un pie de forma cruzada, siendo sus colores vistosos y atractivos para el
nio estos se emplearan como un estmulo visual donde los nios observaran para despus llevar a
la prctica el equilibrio al mismo tiempo se les pedir que cuenten cuantos puntos de apoyo tienen
colocados en su tapete, el dado ser lanzado en su inicio por el profesor, despus por un nio y se
cambia en cada tirada, cabe mencionar que los alumnos trataran de resolver un conflicto al observar
que no estn en el lugar que se indica en el dado o cuantos puntos de apoyo estn tocando en el
tapete poniendo en juego espontaneidad de movimientos, se considera un material acorde a los
nios por la seguridad que se tiene al momento de manipularlo, as como lo llamativo que representa
por las figuras y colores.

El tipo de material didctico contribuye totalmente en el logro de la intencin pedaggica puesto que
este sirve para realizar conteo (figuras geomtricas, partes del cuerpo) y a la vez permite obtener
posturas variadas en relacin al equilibrio, de una manera ldica, lo anterior de acuerdo al resultado
que arroje el dado.
Con respecto a la evaluacin, se realizar durante toda la clase mediante la observacin del
desempeo de los nios en cada actividad, llevndonos as a dos momentos evaluativos:

Se realizaran dos Evaluaciones en la fase de desarrollo de la clase, utilizando el instrumento

denominado lista de cotejo, (se anexa) el cual contendr 2 indicadores para evaluar el equilibrio y el
conteo y su llenado se realizara de manera aleatoria al mismo tiempo se indagara sobre los saberes
previos del alumno en torno al tema, realizando preguntas simples como: Sabes qu es? Has
realizado ejercicios de equilibrio? Dnde? Se aplican preguntas simples a los alumnos en las que
ellos trataran de darle respuesta. Los momentos de aplicacin sern antes de culminar la actividad
del Tapete y del canto cinco ratoncitos
El instrumento Lista de cotejo tomara como indicadores el:
Reconocimiento del conteo tomando como base los principios de: Correspondencia uno a uno
(realizar el conteo estableciendo la correspondencia entre el objeto y el nmero que le corresponde)
Cardinalidad (Comprender que el ultimo numero nombrado es el que indica cuantos objetos tiene una
coleccin)
Equilibrio: Mantiene y ubica su centro de gravedad, Genera autoconfianza para mantener su base de
sustentacin.

Teniendo la siguiente escala estimativa mediante la participacin en la propuesta de diversas

acciones motrices que involucran el conteo y el equilibrio. Si propone y acciona: B (bien), si no
propone y acciona: R (regular) y si no propone y no acciona P (en proceso).