DESARROLLO TRABAJO ACADMICO

I. Compare las siguientes teoras del Desarrollo Humano a travs

de un cuadro.
Teora psicosexual de Freud
Teora cognitiva de Piaget
Teora del desarrollo psicosocial de Erickson

T. Psicosexual

T. Cognitiva

Dividi las etapas

del desarrollo del
nio, para explicar
su
desarrollo
emocional.

Propone una serie de

etapas, donde cada
periodo se caracteriza
por la presencia de
ciertos
procesos
y
estructuras
mentales,
que maduran y se
fortalecen para permitir
el paso a la siguiente
etapa.

Oral
Anal
Flica
Latencia

Sensorio-motor
Pre-operacional
Operaciones Concretas

Genital

Operaciones Formales

T. Desarrollo Psicosocial

Sostuvo que los nios se

desarrollan
en
un
orden
predeterminado, el desarrollo
psicosocial est formada por
ocho etapas distintas.

Confianza / Desconfianza
Autonoma / Vergenza
Iniciativa / Culpa
Destreza / Inferioridad
Identidad / Confusin de
identidad
Intimidad / Aislamiento
Productividad / Estancamiento
Integridad / Desesperanza

II. Del siguiente video, elabore cinco conclusiones con lo ms

relevante.
http://www.youtube.com/watch?v=zBeCXn1QZc4
Conclusiones
1. Los seres humanos llevamos en nuestros genes instintos que se
transmiten a los bebes al nacer, esto es parte de la evolucin a travs de
los tiempos, desde los primeros pasos del hombre hasta el desarrollo de
nuestra inteligencia para resolver problemas.
2. El instinto de supervivencia que presentan tanto animales como cualquier
ser vivo no es ajeno al hombre, tanto al igual como nos defendemos de
los peligros que nos ocurren como personas adultas, al nacer no solo
nuestro instinto sino tambin nuestro organismo nos ayuda a
defendernos cuando estamos en peligro, tal el caso de que al nacer y
estar en el agua nuestros pulmones se cierran y los pies patalean.
3. Al nacer no solo lo hacemos con instintos sino con una capacidad de
actuar frente a situaciones diferentes adecundonos al espacio y a
nuestro entorno inconscientemente utilizamos nuestra inteligencia, para
hacer lo que ya sabemos hacer, el caminar, o tomar con las manos lo que
tenemos cerca.
4. El ser humano es inteligente creativo, ello lo vemos desde que nacemos,
nuestro afn de aprender lo llevamos desde bebes, explorando todo lo
que no conocemos, observando nuestro alrededor, usamos el
razonamiento.
5. Existe en el hombre desde que nace la relacin biolgica-social-entorno,
desde que nacemos nuestro cuerpo reacciona al entorno, nuestra
inteligencia nos relaciona con quienes son nuestros primeros
compaeros nuestros padres, todo ello amolda nuestra conducta.

III.

Elabore un mapa conceptual sobre los perodos del Desarrollo

Prenatal

IV. Muestre un ejemplo de informe de aplicacin del instrumento de

evaluacin TEPSI y explique su modo de aplicacin

IDENTIFICACIN
Nombre

Ramiro Cuadros Gonzales

Edad

3 aos, 5 meses, 23 das

Fecha de Nacimiento

4 de abril de 2008

Fecha de Evaluacin

27 de septiembre de 2011

Instrumentos aplicados

Test de Desarrollo Psicomotor (TEPSI)

Examinador

E.V.R.

ANTECEDENTES RELEVANTES
Actualmente Ramiro vive con sus dos padres y su hermana mayor. La
ocupacin de su madre (29 aos) es ama de casa y la de su padre (33
aos) economista. Mientras ambos trabajan, Ramiro es cuidado por su
abuela paterna durante la mayor parte del da, hasta que su madre llega a
buscarlo puesto que su horario -especifica es flexible. Los padres refieren
regalonear bastante a Ramiro, no obstante, el trabajo en algunas ocasiones
limita sus tiempos. Ramiro naci a los ocho meses por parto inducido puesto
que la madre tena presin alta, manteniendo cuidados necesarios que no
perjudicaron mayormente su salud.
Hacia aproximadamente los 6 meses el nio comienza a demostrar sus
primeros balbuceos: pap, mam, agu, papu, ita, mejorando su
diccin paulatinamente con el correr de los meses. Adems, hacia el ao
Ramiro, comienza a dar sus primeros pasos (datos corroborados por su
madre). Respecto de antecedentes de salud en la familia, se podr
especificar que su abuela materna sufre de diabetes, y su madre ha tenido
dificultades con la presin arterial, por lo que se tiene que estar controlando
constantemente. Sin embargo, el nio no reporta alergias, no se registra
suministro de medicamento alguno (por indicacin mdica), su madre refiere
brindarle una buena alimentacin, lo que corrobora facilitando al examinador
datos de su peso y estatura (normales a su edad).

Actitud y Conducta frente a la Evaluacin: Ramiro se comporta de manera

tmida al comenzar la evaluacin, no obstante, pasado un rato colabora en
el desarrollo de la misma puesto que se le percibe entusiasmado con la
batera del test, no visualizndose mayores complicaciones. Sin embargo,
se debe detener la aplicacin previa a pasar al siguiente sub-test (de
lenguaje) dado que el nio se muestra un poco fatigado y pide ir al bao.
Luego se retoma y finaliza sin inconvenientes la aplicacin del instrumento.
ANLISIS CUANTITATIVO
Puntaje Bruto

Puntaje T

Clasificacin

Sub-test Coord.

13

71

Rango normal

Sub-test Leng.

20

63

Rango normal

Sub-test Motric.

64

Rango normal

Total Escalas

42

68

Rango normal

ANLISIS CUALITATIVO
Sub-test de Coordinacin:
El nio logra perfectamente trasladar agua de un vaso a otro sin derramarla,
logra construir un puente con los 3 cubos al segundo intento y logra
construir una torre con los ocho cubos despus de varios intentos y
pensarlo un rato, desabotona y abotona sin ningn problema, enhebra una
aguja al segundo intento, desata los cordones fcilmente. No obstante, le
cuesta hacer una lnea recta, logra copiar un circulo, una cruz, pero no el
tringulo ni el cuadrado, logra dibujar ms de diez partes del cuerpo, sin
embargo, no logra ordenar por tamao.
Sub-test de Lenguaje:
Ramiro reconoce entre tamaos grande y chico, pero no reconoce
cantidades ms y menos, nombra todos los animales, logra nombrar cinco
objetos, discrimina adecuadamente lo pesado y lo liviano, verbaliza su
nombre y apellido e identifica su sexo, conoce los nombres de los padres,
logra dar respuestas coherentes a situaciones planteadas, logra poner el
lpiz detrs y bajo la silla, razona las analogas opuestas, logra identificar
los colores pero se confunde con el amarillo, identifica y seala figuras
geomtricas, describe escenas y reconoce absurdos, usa plurales, reconoce
antes y despus y logra definir palabras y nombrar caractersticas de
objetos.

Sub-test de Motricidad:
Ramiro logra saltar una vez con los pies juntos, camina adecuadamente los
diez pasos llevando un vaso lleno de agua, lanza una pelota en una
direccin determinada, se para en un pie sin apoyo diez segundos, camina
en punta de pies ms de seis pasos, salta 20 cm. con los pies juntos, logra
saltar en un pie solo una vez, coge una pelota con las manos, logra caminar
hacia adelante topando taln y punta, logra caminar dos pasos hacia atrs
topando punta y taln, no obstante, en este ejercicio se confunde.

CONCLUSIONES Y SUGERENCIAS
En el momento de ser evaluado, Ramiro presenta un rendimiento general
actual en rango Normal, por lo que es probable que el pequeo tenga
adecuadas habilidades viso motrices, perceptuales, verbales y no verbales.
En el Sub-test de Coordinacin, Ramiro presenta un rendimiento actual en
rango Normal, destacndose
habilidades como el contacto y la
manipulacin de objetos, la imitacin y una adecuada representacin de la
accin.
En el Sub-test de Lenguaje, Ramiro presenta un rendimiento actual en rango
Normal, que se puede visualizar en las habilidades del pequeo para
comunicar informacin, representar a su familia,
organizar sus
pensamientos y expresar sus emociones.
En el Sub-test de Motricidad,
Ramiro presenta un rendimiento actual en rango Normal probablemente
visualizado en sus capacidades para integrar sus movimientos y distinguir
los espacios. Dentro de sus debilidades, se encontrara an en desarrollo
las capacidades de sentido comn y verbalizaciones del entorno.
Lo anterior respondera a la progresiva estimulacin que el pequeo ha
recibido durante sus primeros aos de vida, no obstante, de acuerdo a los
resultados, se recomienda potenciar y estimular habilidades en Ramiro
como por ejemplo que comience a dar mayor significacin a su entorno,
mediante la exposicin a este de dibujos, imgenes, juegos didcticos, etc.
Que vayan en pro de sus necesidades y requerimientos de acuerdo a su
edad y escolaridad.
Existen muchos programas y mtodos generales de trabajo intelectual, pero
vamos a recoger algunas caractersticas que en opinin de algunos autores,
deben poseer este tipo de programas y propuestas metodolgicas.
ANEXOS

Se debe adjuntar al Informe del nio(a):

Protocolo u hoja de respuestas (letra legible)
Dibujos realizados por el nio (en hojas blancas anexas)

MODO DE APLICACIN.El informe TEPSI sigue la siguiente secuencia:

Antes de comenzar, anotar los datos del nios en el protocolo.
Se debe aplicar teniendo seguridad de que el nio haya dormido bien y no
tenga hambre.
Es necesario darse el tiempo de vincularse con el nios antes para que
est tranquilo con el evaluador, as se obtendrn mejores resultados.
La batera del test debe estar fuera de la vista del nio.
Utilizar lenguaje concreto, adecuado para nios pequeos.
No se debe ayudar ni dar pistas para responder ni para que sepa si ha
respondido correctamente o incorrectamente.
Cuando no pueda responder un tem se le debe dar un tiempo prudente y
luego avanzar al siguiente tem.
Tomar apuntes discretamente para que no aumente la ansiedad del nio.
Si percibe fatiga o aburrimiento del nio, se puede descansar slo entre
sub-tests.
Se recomiendo tener un incentivo para el nio al finalizar el test (ej: un
sticker con forma de estrellita)
Los padres no deben entrometerse durante la evaluacin.

Esta prueba se evala de forma individual al nio para ver sus reas bsicas
de desarrollo psquico: coordinacin, motricidad y lenguaje, a travs de 52
tems, repartidos en sub-test, conformando un test nico de desarrollo
psicomotor, esto se puede evaluar en xito o fracaso.

V.

De la siguiente lectura elabore un resumen y anlisis crtico

http://www.redalyc.org/pdf/778/77808405.pdf
LA ADOLESCENCIA Y LA SALUD
El cuidado de la salud de las y los adolescentes precisa de aproximaciones
tcnicas y tericas determinadas que se ajusten a sus peculiaridades en
cuanto a la etapa evolutiva en que se hallan. Los programas de salud
diseados para la o las adolescencias en los ltimos aos, tanto en nuestro
medio como en otros pases, responden al intento de posibilitar una atencin
integral e integradora para este grupo de poblacin. En este trabajo vamos a
describir sus principales necesidades y problemas de salud, as como
algunas estrategias de intervencin.
Algunos aspectos a destacar en el desarrollo biolgico y psicosocial de
los adolescentes
El proceso de la adolescencia con todos sus cambios se analiza
habitualmente diferenciando tres niveles interrelacionados:
- Biolgico. La pubertad.
- Psicolgico. Fases y tareas de la adolescencia.
- Social. Emancipacin, valores sociales.
La adolescencia actual aparece como una categora estirada
cronolgicamente hacia ambos extremos. Hacia la infancia porque, como
consecuencia de las mejoras en el nivel de vida y de la alimentacin, la
maduracin fisiolgica hormonal tiende a adelantarse; y hacia la juventud
como consecuencia del estiramiento del perodo de preparacin y formacin,
y por las escasas oportunidades que encuentran los jvenes para insertarse
socialmente en el mundo adulto. Esta demora en el proceso de
emancipacin puede provocar, en algunos adolescentes, una prolongacin
de las crisis por las que atraviesan, sobre todo en el proceso de
establecimiento de una identidad adulta (que requiere capacidad de
autonoma y proyectos personales), y en sus relaciones con el mundo adulto,
representado fundamentalmente por la familia y la escuela.
Necesidades y problemas de salud en la adolescencia
En las ltimas dcadas, la morbilidad y mortalidad adolescente ha
experimentado cambios sustanciales. Las enfermedades fsicas no son ya su
principal causa de mortalidad e incapacidad. Por el contrario, sus principales
problemas de salud (los accidentes, el consumo de alcohol y drogas, los
trastornos del comportamiento alimentario, o conductas sexuales que
conducen a embarazos no deseados e infecciones de trasmisin sexual,
incluida la infeccin por el VIH) son consecuencia de los comportamientos y
estilos de vida que siguen. Por tanto podramos concluir, y as lo hace la

OMS (1999), que la mayora de los problemas de salud de nuestros

adolescentes pueden ser evitables.
Revisemos indicadores donde presente problemas el adolescente:

Consumo de drogas.
Aspectos sexuales y de reproduccin.
Embarazo adolescente.
Infecciones de Transmisin Sexual (ITS).
SIDA.
Accidentes.
Alimentacin.
Salud mental.
Maltrato infantil y violencia.

Criterios de intervencin con adolescentes desde los servicios de salud

Identificar y describir la magnitud de sus necesidades.

Identificar, describir y evaluar los servicios disponibles y en qu
medida atienden esas necesidades.
Modificar e introducir servicios adecuados para atender las
necesidades no cubiertas en la actualidad, evaluando su eficacia.

Anlisis Crtico.En la actualidad se suma en creciente y frecuencia el nmero de casos

adolescentes con problemas psicosociales y afectivos. Entender la
problemtica y su magnitud es un trabajo arduo por parte de la comunidad y
los profesionales como los psiclogos.
Drogadiccin, violaciones, accidentes, entre otros ocurren a diario, en vista
de la falta de orientacin, la educacin se da desde el hogar y en un mundo
donde los adultos dirigen sus esfuerzos al trabajo y dedican menos tiempo a
los hijos, ellos crecen en una independencia negativa, faltos de la gua y
correccin y un buen ejemplo familiar.
No obstante es deber instruir a los nuevos padres, y crear intervencin en los
servicios de salud que pueda proveer al adolescente una nueva perspectiva
de insercin en la sociedad teniendo servicios adecuados.

VI. Realice una encuesta a 10 personas adultos mayores, indicando

Nombres y su N de DNI, acerca de las actividades que realizan
diariamente, mostrando porcentajes por gnero y edad

Nombres

DNI

Edad

Actividades

RAMOS MORALES
ABDEL VICTOR

0000000

39

Escuchar
radio,
trabajar,
llamadas por celular, ver
noticiero, casa.

GONZALES PACHECO
ABDON

0000000

31

Trabajar, caminar, jugar futbol

fin de semana, internet.

LOPEZ MEDINA ABDON

0000000

23

Estudiar, chatear (Facebook,

whatsapp), jugar fulbito.

MADUEO CARDENAS
ALEXANDER

0000000

26

Trabajar, ver pelculas, bailar,

cocinar.

PAZ SANCHEZ ANA

MARIA

0000000

28

Trabajar, jugar vley, caminar,

tomar caf.

FALCON SORIA
GRAMER ALFREDO

0000000

34

Animador,
alquiler
de
equipos, trabajo, internet.

2
3

CHARCA CCAMA
ANTONIO

0000000

32

Taxista, fulbito
noches), tomar
amigos, ver tv.

ASTOQUILCA SOSA
CATHERINE LOURDES

0000000

33

Profesora, ama de casa,

recoger a sus hijos, atender
el hogar.

0000000

25

Trabajo
medio
tiempo,
estudios, salir a bailar,
escuchar msica, Facebook,
ver pelculas.

0000000

24

Estudia, cabinas de internet,

juegos de pc, fulbito, bailar,
escuchar msica.

CASTRO BEDOYA
LIZBERTH CAROLINA

10 ALA VALENCIA FREDY

NELSON

Cuadro de actividades:

(por
con

las
sus

Entre 20~25: Estudios, diversin, trabajo, comunicacin, internet, pc

Entre 25~30: Trabajo, deporte, caminar, hogar, diversin, internet, pc
Entre 30~35: Trabajo, hogar, deporte, pelculas, tv, comunicacin
Superior ~35: Trabajo, hogar, comunicacin, TV