1

PRINCPIOS DIDTICOS QUE DEVEM

REGER NOSSO TRABALHO
(1) ensino reflexivo;
(2) ensino centrado na problematizao;
(3) ensino centrado na interao em pares;
(4) ensino centrado na explicitao verbal;
(5) favorecimento da argumentao;
(6) sistematizao dos saberes;
(7) valorizao dos conhecimentos;
(8) incentivo participao dos alunos;
(9) diversificao de estratgias didticas;
(10) ensino centrado na progresso.

COMPONENTE CURRICULAR: LNGUA PORTUGUESA [UNIDADE 01]

Para atender s exigncias previstas nas Diretrizes, torna-se necessrio delimitar
os diferentes conhecimentos e as capacidades bsicas que esto subjacentes aos
direitos.
Nos quadros a seguir, alguns conhecimentos e capacidades esto descritos e
podem ser postos como pontos de partida para o estabelecimento do debate. So
descritos direitos de aprendizagem gerais, que permeiam toda a ao pedaggica e
depois so expostos quadros com conhecimentos e capacidades especficos
organizados por eixo de ensino da Lngua Portuguesa:
Leitura
Produo de textos escritos
Oralidade
Anlise lingustica - discursividade, textualidade e normatividade
Anlise lingustica apropriao do sistema de escrita alfabtica

DIREITOS DE APRENDIZAGEM GERAIS DE LNGUA PORTUGUESA

Compreender e produzir textos orais e escritos de diferentes gneros,
veiculados em suportes textuais diversos, e para atender a diferentes propsitos
comunicativos, considerando as condies em que os discursos so criados e
recebidos.
Apreciar e compreender textos do universo literrio (contos, fbulas, crnicas,
poemas, dentre outros), levando-se em conta os fenmenos de fruio esttica, de
imaginao e de lirismo, assim como os mltiplos sentidos que o leitor pode produzir
durante a leitura.
Apreciar e usar em situaes significativas os gneros literrios do patrimnio
cultural da infncia, como parlendas, cantigas, trava lnguas.
Compreender e produzir textos destinados organizao e socializao do
saber escolar/cientfico (textos didticos, notas de enciclopdia, verbetes, resumos,
resenhas, dentre outros) e organizao do cotidiano escolar e no escolar (agendas,
cronogramas, calendrios, cadernos de notas...).

Participar de situaes de leitura/escuta e produo oral e escrita de textos

destinados reflexo e discusso acerca de temas sociais relevantes (notcias,
reportagens, artigos de opinio, cartas de leitores, debates, documentrios...).
Produzir e compreender textos orais e escritos com finalidades voltadas para a
reflexo sobre valores e comportamentos sociais, planejando e participando de
situaes de combate aos preconceitos e atitudes discriminatrias (preconceito racial,
de gnero, preconceito a grupos sexuais, preconceito lingustico, dentre outros).

EIXO: LEITURA
ANO 1
Ler textos no-verbais, em diferentes suportes.
I/A
Ler textos (poemas, canes, tirinhas, textos de tradio
I/A
oral, dentre outros), com autonomia.
Compreender textos lidos por outras pessoas, de
I/A
diferentes gneros e com diferentes propsitos.
Antecipar sentidos e ativar conhecimentos prvios
relativos aos textos a serem lidos pelo professor ou pelas
I/A
crianas.
Reconhecer finalidades de textos lidos pelo professor ou
I/A
pelas crianas.
Ler em voz alta, com fluncia, em diferentes situaes.
I
Localizar informaes explcitas em textos de diferentes
gneros, temticas, lidos pelo professor ou outro leitor
I/A
experiente.
Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e
I
temticas, lidos com autonomia.
Apreender assuntos/temas tratados em textos de
diferentes gneros, lidos pelo professor ou outro leitor
I/A
experiente.
Interpretar frases e expresses em textos de diferentes
I/A
gneros e temticas, lidos com autonomia.
Localizar informaes explcitas em textos de diferentes
I
gneros, temticas, lidos com autonomia.
Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de
I/A
diferentes gneros e temticas, lidos pelo professor ou
outro leitor experiente.
Apreender assuntos/temas tratados em textos de
I
diferentes gneros, lidos com autonomia.
Estabelecer relao de intertextualidade entre textos.
I
Realizar inferncias em textos de diferentes gneros e
I/A
temticas, lidos pelo professor ou outro leitor experiente.
Estabelecer relaes lgicas entre partes de textos de
I
diferentes gneros e temticas, lidos com autonomia.

ANO 2
A/C

ANO 3
A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

I/A

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

I/A

A/C

A/C

A/C

Interpretar frases e expresses em textos de diferentes

gneros e temticas, lidos pelo professor ou outro leitor
experiente.
Relacionar textos verbais e no-verbais, construindo
sentidos.
Saber procurar no dicionrio os significados das palavras e
a acepo mais adequada ao contexto de uso.

I/A

I/A

EIXO: PRODUO DE TEXTOS ESCRITOS

ANO 1
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de
produo: organizar roteiros, planos gerais para atender a
I/A
diferentes finalidades, com ajuda de escriba.
Planejar a escrita de textos considerando o contexto de
produo: organizar roteiros, planos gerais para atender a
I
diferentes finalidades, com autonomia.
Produzir textos de diferentes gneros, atendendo a
diferentes finalidades, por meio da atividade de um
I/A
escriba.
Produzir textos de diferentes gneros com autonomia,
I
atendendo a diferentes finalidades.
Gerar e organizar o contedo textual, estruturando os
perodos e utilizando recursos coesivos para articular
I
ideias e fatos.
Pontuar os textos, favorecendo a compreenso do leitor.
Organizar o texto, dividindo-o em tpicos e pargrafos.
Utilizar vocabulrio diversificado e adequado ao gnero e
I/A
s finalidades propostas.
Revisar coletivamente os textos durante o processo de
I/A
escrita em que o professor escriba, retomando as partes
j escritas e planejando os trechos seguintes.
Revisar autonomamente os textos durante o processo de
escrita, retomando as partes j escritas e planejando os
trechos seguintes.
Revisar os textos aps diferentes verses, reescrevendoos de modo a aperfeioar as estratgias discursivas.

A/C

A/C

A/C

A/C

ANO 2

ANO 3

A/C

A/C

A/C

A/C

I/A

A/C

I/A

A/C

I
I

A/C
A/C

A/C

A/C

A/C

I/A

A/C

EIXO: ORALIDADE
ANO 1
Participar de interaes orais em sala de aula,
questionando, sugerindo, argumentando e respeitando os
I/A
turnos de fala.
Escutar com ateno textos de diferentes gneros,
sobretudo os mais formais, comuns em situaes
I/A
pblicas, analisando-os criticamente.
Planejar intervenes orais em situaes pblicas:
I
exposio oral, debate, contao de histria.
Produzir textos orais de diferentes gneros, com
diferentes propsitos, sobretudo os mais formais comuns
em instncias pblicas (debate, entrevista, exposio,
I
notcia, propaganda, relato de experincias orais, dentre
outros).
Analisar a pertinncia e a consistncia de textos orais,
I
considerando as finalidades e caractersticas dos gneros.
Reconhecer a diversidade lingustica, valorizando as
diferenas culturais entre variedades regionais, sociais, de
I
faixa etria, de gnero dentre outras.
Relacionar fala e escrita, tendo em vista a apropriao do
sistema de escrita, as variantes lingusticas e os diferentes
I
gneros textuais.
Valorizar os textos de tradio oral, reconhecendo-os
I/A/C
como manifestaes culturais.

ANO 2

ANO 3

A/C

A/C

A/C

A/C

I/A

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

EIXO: ANLISE LINGUSTICA - DISCURSIVIDADE,

ANO 1
TEXTUALIDADE E NORMATIVIDADE
Analisar a adequao de um texto (lido, escrito ou
escutado) aos interlocutores e formalidade do contexto
I/A
ao qual se destina.
Conhecer e usar diferentes suportes textuais, tendo em
vista suas caractersticas: finalidades, esfera de circulao, I/A/C
tema, forma de composio, estilo, etc.
Reconhecer gneros textuais e seus contextos de
I/A/C
produo.
Conhecer e usar palavras ou expresses que estabelecem
a coeso como: progresso do tempo, marcao do
I
espao e relaes de causalidades.
Conhecer e usar palavras ou expresses que retomam
coesivamente o que j foi escrito (pronomes pessoais,
I
sinnimos e equivalentes).
Usar adequadamente a concordncia e reconhecer
violaes de concordncia nominal e verbal.
Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com
correspondncias regulares diretas entre letras e fonemas
I/A
(P, B, T, D, F, V).
Conhecer e fazer uso das grafias de palavras com
correspondncias regulares contextuais entre letras ou
grupos de letras e seu valor sonoro (C/QU; G/GU; R/RR;
SA/SO/SU em incio de palavra; JA/JO/JU; Z inicial; O ou U/
E ou I em slaba final; M e N nasalizando final de slaba;
NH; e O em final de substantivos e adjetivos).
Conhecer e fazer uso de palavras com correspondncias
irregulares, mas de uso frequente.
Saber usar o dicionrio, compreendendo sua funo e
organizao.
Saber procurar no dicionrio a grafia correta de palavras.
Identificar e fazer uso de letra maiscula e minscula nos
I
textos produzidos, segundo as convenes.
Pontuar o texto.
Reconhecer diferentes variantes de registro de acordo
I
com os gneros e situaes de uso.
Segmentar palavras em textos.

ANO 2

ANO 3

A/C

A/C

A/C

I/A/C

I/A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

EIXO: ANLISE LINGUSTICA APROPRIAO DO

ANO 1
SISTEMA DE ESCRITA ALFABTICA
Escrever o prprio nome.
I/A/C
Diferenciar letras de nmeros e outros smbolos.
I/A/C
Reconhecer e nomear as letras do alfabeto.
I/A/C
Conhecer a ordem alfabtica e seus usos em diferentes
I/A/C
gneros.
Reconhecer diferentes tipos de letras em textos de
I/A
diferentes gneros e suportes textuais.
Usar diferentes tipos de letras em situaes de escrita de
I
palavras e textos.
Compreender que palavras diferentes compartilham
I/A/C
certas letras.
Perceber que palavras diferentes variam quanto ao
nmero, repertrio e ordem de letras.
Segmentar oralmente as slabas de palavras e comparar as
I/A/C
palavras quanto ao tamanho.
Identificar semelhanas sonoras em slabas e em rimas.
I/A/C
Reconhecer que as slabas variam quanto s suas
I/A/C
composies.
Perceber que as vogais esto presentes em todas as
I/A/C
slabas.
Ler, ajustando a pauta sonora ao escrito.
I/A/C
Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de
I/A
letras e seu valor sonoro, de modo a ler palavras e textos.
Dominar as correspondncias entre letras ou grupos de
letras e seu valor sonoro, de modo a escrever palavras e
I/A
textos.

ANO 2

ANO 3

A/C
A/C

A/C

A/C

A/C

COMPONENTE CURRICULAR: HISTRIA [UNIDADE 02]

Nos quadros a seguir, alguns direitos de aprendizagem esto descritos e podem
ser postos como pontos de partida para o estabelecimento do debate acerca do ensino
de Histria nos anos iniciais do Ensino Fundamental.
So descritos direitos de aprendizagem gerais, que permeiam toda a ao
pedaggica e, depois, expostos em quatro quadros, direitos especficos relacionados
aos conceitos fundamentais da disciplina nos anos iniciais, cujas definies tambm
oferecemos ao debate. So as seguintes:
Sujeitos histricos: indivduos ou grupos de convvio que, ao longo do tempo,
promovem e realizam (individual ou coletivamente) as aes sociais produtoras de
fatos histricos.
Tempo: maneira como os indivduos, os grupos de convvio e as sociedades
sequenciam e ordenam as experincias diariamente vivenciadas por seus membros,
com base nas quais organizam suas memrias e projetam suas aes, tanto de forma
individual quanto coletiva.
Fatos histricos: prticas ou eventos ocorridos no passado, que causaram
implicaes na vida das sociedades, dos grupos de convvio (familiares, tnicoculturais, profissionais, escolares, de vizinhana, religiosos, recreativos, artsticos,
esportivos, polticos etc.) ou dos sujeitos histricos.

DIREITOS GERAIS DE APRENDIZAGEM DE HISTRIA

ANO 1
Identificar-se, a si, e as demais pessoas como membros de
vrios grupos de convvio (familiares, tnico-culturais,
I/A
profissionais, escolares, de vizinhana, religiosos,
recreativos, artsticos, esportivos, polticos etc).
Distinguir as prticas sociais, polticas, econmicas e
culturais especficas dos seus grupos de convvio e dos
I/A
demais grupos de convvio locais, regionais e nacionais, na
atualidade.
Identificar as prticas sociais, polticas, econmicas e
culturais de grupos de convvio locais, regionais e
I/A
nacionais, existentes no passado.
Formular e expressar (oralmente, graficamente e por
escrito) uma reflexo a respeito das permanncias e das
I
mudanas ocorridas nos vrios aspectos da vida em
sociedade, ao longo do tempo e em diferentes lugares.
Identificar e utilizar os diferentes marcadores de tempo
elaborados e/ou utilizados pelas sociedades em diferentes
I/A
tempos e lugares.
Identificar e utilizar os diferentes instrumentos
(individuais e coletivos) destinados organizao do
tempo na nossa sociedade, no tempo presente:
I/A
calendrios, folhinhas, relgios, agendas, quadros de
horrios (horrio comum e comercial, horrios escolares),
dentre outros.

ANO 2

ANO 3

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A/C

A/C

Identificar, na vida cotidiana, as noes anterioridade,

simultaneidade e posterioridade.
Distinguir e ordenar temporalmente os fatos histricos
locais, regionais e nacionais.
Articular e estabelecer correlaes entre os fatos
histricos (locais regionais e nacionais) e a vidas vividas no
tempo presente.
Identificar e comparar os diferentes tipos de registros
documentais utilizados para a construo, descrio ou
rememorao dos fatos histricos: textos manuscritos e
impressos, imagens estticas ou em movimento, mapas,
registros orais, monumentos histricos, obras de arte,
registros familiares, objetos materiais, dentre outros.
Vivenciar os eventos rememorativos (locais, regionais
e/ou nacionais), identificar os fatos histricos aos quais se
referem.
Formular e expressar (oralmente e por escrito) uma
reflexo a respeito da importncia destes eventos para os
diferentes grupos de convvio da atualidade.

I/A

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A/C

I/A

A/C

A/C

I/A

I/A/C

I/A/C

ANO 2

ANO 3

I/A

I/A

I/A/C

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A

I/A/C

EIXO: SUJEITOS HISTRICOS

ANO 1
Diferenciar as prticas sociais relacionadas ao mbito da
I
economia, da poltica e da cultura.
Identificar e expressar (oralmente, graficamente e por
escrito) as caractersticas (individuais e coletivas) comuns
e particulares aos membros dos grupos de convvio dos
quais participa (familiares, tnico-culturais, profissionais, I/A/C
escolares, de vizinhana, religiosos, recreativos, artsticos,
esportivos, polticos, dentre outros), atualmente e no
passado.
Dialogar e formular reflexes a respeito das semelhanas
e das diferenas identificadas entre os membros dos
grupos de convvio dos quais participa (familiares, tnicoI/A
culturais, profissionais, escolares, de vizinhana,
religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos,
dentre outros), atualmente e no passado.
Identificar e expressar (oralmente, graficamente e por
escrito) as caractersticas (individuais e coletivas) comuns
I/A
e particulares aos membros de outros grupos de convvio,
locais e regionais, atualmente e no passado.
Dialogar e formular uma reflexo a respeito das
semelhanas e das diferenas identificadas entre os
membros de outros grupos de convvio (familiares, tnicoI/A
culturais, profissionais, escolares, de vizinhana,
religiosos, recreativos, artsticos, esportivos, polticos,
dentre outros), locais e regionais, atualmente e no

10

passado.
Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de
trabalhadores responsveis pelo sustento dos grupos de
convvio dos quais participa, atualmente e no passado.
Identificar os diferentes tipos de trabalhos e de
trabalhadores responsveis pelo sustento de outros
grupos de convvio (locais e regionais), atualmente e no
passado.
Identificar as diferentes instituies existentes na
localidade, na atualidade e no passado.
Formular e expressar (oralmente, graficamente e por
escrito) uma reflexo a respeito das semelhanas e
diferenas identificadas entre as maneiras de trabalhar
e/ou entre as prticas dos trabalhadores, ao longo do
tempo e em diferentes lugares.
Formular e expressar (oralmente, graficamente e por
escrito) uma reflexo a respeito das mudanas e das
permanncias identificadas nas maneiras de trabalhar
e/ou nas prticas dos trabalhadores, ao longo do tempo e
em diferentes lugares.
Comparar as condies de existncia (alimentao,
moradia, proteo familiar, sade, lazer, vesturio,
educao e participao poltica) dos membros dos
grupos de convvio dos quais participa atualmente.
Comparar as condies de existncia (alimentao,
moradia, proteo familiar, sade, lazer, vesturio,
educao e participao poltica) dos membros dos
grupos de convvio existentes, local e regionalmente, no
passado.
Selecionar e utilizar registros pessoais e familiares
(documentos, msicas, fotos, recibos, listas de compras,
receitas de todo tipo, contas domsticas, trabalhos
escolares antigos, lbuns feitos ou preenchidos
domesticamente, cartas, brinquedos usados, boletins
escolares, livrinhos usados, dentre outros) para formular e
expressar (oralmente, graficamente e por escrito) uma
sequncia narrativa a respeito da sua prpria histria.
Identificar as vivncias comuns aos membros dos grupos
de convvio locais, na atualidade e no passado.
Identificar as vivncias especficas dos grupos de convvio
locais e regionais, na atualidade e no passado.
Articular as vivncias dos grupos de convvio locais e
regionais atuais, s dos grupos de convvio locais e
regionais, do passado.

I/A

I/A/C

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A/C

I/A

I/A

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A

I/A

I/A/C

I/A

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A/C

I/A

I/A/C

11

EIXO: TEMPOS HISTRICOS

ANO 1
Situar-se com relao ao ontem (ao que passou), com
relao ao hoje (ao que est ocorrendo) e com relao
I/A
ao amanh (a expectativa do porvir).
Diferenciar aes ou eventos cotidianos ocorridos
I/A
sequencialmente, antes e depois de outros.
Diferenciar aes ou eventos cotidianos ocorridos ao
I/A
mesmo tempo do que outros.
Identificar as fases etrias da vida humana e as prticas
culturalmente associadas a cada uma delas, na atualidade
I/A
e no passado (com nfase na infncia).
Comparar e calcular o tempo de durao (objetivo e
subjetivo) das diferentes prticas sociais (individuais e
I
coletivas), realizadas cotidianamente.
Utilizar diferentes instrumentos destinados organizao
e contagem do tempo das pessoas, dos grupos de
convvio e das instituies, na atualidade: calendrios,
folhinhas, relgios, agendas, quadros de horrios (horrio
I
comercial, horrios escolares, horrio hospitalar, horrios
religiosos, horrios dos meios de comunicao, dentre
outros).
Identificar instrumentos e marcadores de tempo
elaborados e/ou utilizados por sociedades ou grupos de
I
convvio locais e regionais, que existiram no passado.
Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos
I
de ordem pessoal e familiar.
Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos
I
relacionados aos grupos de convvio dos quais participa.
Ordenar (sincrnica e diacronicamente) os fatos histricos
I
de alcance regional e nacional.
Identificar e comparar a durao dos fatos histricos
vivenciados familiarmente, localmente, regionalmente e
I
nacionalmente.

ANO 2

ANO 3

A/C

A/C

I/A/C

A/C

A/C

A/C

I/A

I/A

I/A

I/A/C

I/A

I/A

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A

I/A

I/A

12

EIXO: FATOS HISTRICOS

ANO 1
Identificar dados governamentais sobre a histria da
localidade (rua, bairro e/ou municpio): origem do nome,
I
data de criao, localizao geogrfica e extenso
territorial, produo econmica, populao etc.
Identificar e diferenciar os patrimnios culturais
(materiais e imateriais) da localidade (rua, bairro,
I
municpio e estado).
Identificar os fatos histricos ou as prticas sociais que
do significado aos patrimnios culturais identificados na
I/A
localidade.
Identificar os grupos de convvio e as instituies
relacionadas criao, utilizao e manuteno dos
I
patrimnios culturais da localidade.
Comparar as memrias dos grupos de convvio locais a
respeito das histrias da localidade (rua, bairro ou
I
municpio), com os dados histricos oficiais (ou
governamentais).
Comparar as memrias dos grupos de convvio locais a
respeito dos patrimnios culturais da localidade, com as
I
memrias veiculadas pelos dados oficiais (ou
governamentais).
Identificar as aproximaes e os afastamentos entre as
memrias compartilhadas por membros de diferentes
I
grupos de convvio sobre a histria local.
Identificar as prticas econmicas e de organizao do
trabalho, ocorridas na localidade no passado e comparI
las s prticas econmicas atuais (na localidade).
Identificar aspectos da organizao poltica da localidade
no passado e compar-los com os principais aspectos da
I
organizao poltica atual (na localidade).
Identificar aspectos da produo artstica e cultural da
I/A
localidade no passado e no presente.
Mapear a localizao espacial dos grupos de convvio
I
atuais na localidade.
Articular as formas de organizao do espao e as prticas
sociais dos grupos de convvio atuais e do passado, com
I
sua situao de vida e trabalho.
Identificar as formas de organizao do espao e as
prticas sociais dos grupos de convvio que existiram na
I
localidade, no passado.

ANO 2

ANO 3

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

13

COMPONENTE CURRICULAR: MATEMTICA [UNIDADE 04]

O ensino de matemtica, de acordo com documentos oficiais brasileiros, est
organizado em quatro campos (blocos ou eixos):

nmeros e operaes;

espao e forma (geometria, pensamento geomtrico);

grandezas e medidas e;

tratamento da informao (estatstica).

Os conhecimentos relativos a estes campos no devem ser trabalhados na escola

de modo fragmentado, deve haver articulao entre eles. Tambm no sero

esgotados em um nico momento da escolaridade, mas pensados numa perspectiva
em espiral, ou seja, os temas so retomados e ampliados ao longo dos anos de
escolarizao. Assim, a maioria destes direitos de aprendizagem dever ser abordada
nos anos 1, 2 e 3, sem ainda ser consolidados, pois continuaro a ser retomados e
ampliados em todo ensino fundamental.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM GERAIS DE MATEMTICA
ANO 1
NMEROS E OPERAES - Identificar os nmeros em
diferentes contextos e funes; utilizar diferentes
estratgias para quantificar, comparar e comunicar
quantidades de elementos de uma coleo, nas
brincadeiras e em situaes nas quais as crianas
I
reconheam sua necessidade. Elaborar e resolver
problemas de estruturas aditivas e multiplicativas
utilizando estratgias prprias como desenhos,
decomposies numricas e palavras.
GEOMETRIA - Explicitar e/ou representar informalmente a
posio de pessoas e objetos, dimensionar espaos,
utilizando vocabulrio pertinente nos jogos, nas
brincadeiras e nas diversas situaes nas quais as crianas
considerarem necessrio essa ao, por meio de
desenhos, croquis, plantas baixas, mapas e maquetes,
desenvolvendo noes de tamanho, de lateralidade, de
I
localizao, de direcionamento, de sentido e de vistas.
Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras
planas ou espaciais por caractersticas comuns, mesmo
que apresentadas em diferentes disposies (por
translao, rotao ou reflexo), descrevendo a
transformao com suas prprias palavras.

ANO 2

ANO 3

14

GRANDEZAS E MEDIDAS - Comparar grandezas de mesma

natureza, por meio de estratgias pessoais e uso de
instrumentos de medida adequado com compreenso do
processo de medio e das caractersticas do instrumento
escolhido. Fazer estimativas; reconhecer cdulas e
moedas que circulam no Brasil.
TRATAMENTO DA INFORMAO - Ler, interpretar e
transpor informaes em diversas situaes e diferentes
configuraes (do tipo: anncios, grficos, tabelas,
propagandas), utilizando-as na compreenso de
fenmenos sociais e na comunicao, agindo de forma
efetiva na realidade em que vive. Formular questes,
coletar, organizar, classificar e construir representaes
prprias para a comunicao de dados coletados.

ANO 2

ANO 3

EIXO: NMEROS E OPERAES

ANO 1
Identificar nmeros nos diferentes contextos em que se
encontram, em suas diferentes funes: indicador da
quantidade de elementos de uma coleo discreta
I
(cardinalidade); medida de grandezas (2 quilos, 3 dias,
etc); indicador de posio (nmero ordinal); e cdigo
(nmero de telefone, placa de carro, etc.).
Utilizar diferentes estratgias para quantificar e
comunicar quantidades de elementos de uma coleo,
nas brincadeiras e em situaes nas quais as crianas
reconheam
sua
necessidade:
contagem
oral,
I
pareamento, estimativa e correspondncia de
agrupamentos; comunicar quantidades, utilizando a
linguagem oral, a notao numrica e/ou registros no
convencionais.
Associar a denominao do nmero a sua respectiva
I/A
representao simblica.
Identificar posio de um objeto ou nmero numa srie,
I/A
explicitando a noo de sucessor e antecessor.
Comparar ou ordenar quantidades por contagem; pela
formulao de hipteses sobre a grandeza numrica, pela
I
identificao da quantidade de algarismos e da posio
ocupada por eles na escrita numrica.
Contar em escalas ascendentes e descendentes de um em
um, de dois em dois, de cinco em cinco, de dez em dez,
I/A
etc., a partir de qualquer nmero dado.
Identificar regularidades na srie numrica para nomear,
I
ler e escrever nmeros menos frequentes.
Utilizar calculadora para produzir e comparar escritas
I
numricas.

C
C

C
A

15

Resolver e elaborar problemas com os significados de

juntar, acrescentar quantidades, separar e retirar
quantidades, utilizando estratgias prprias como
desenhos, decomposies numricas e palavras.
Reconhecer fraes unitrias usuais (um meio, um tero,
um quarto e um dcimo) de quantidades contnuas e
discretas em situao de contexto familiar, sem recurso
representao simblica.
Reconhecer termos como dzia e meia dzia; dezena e
meia dezena; centena e meia centena, associando-os s
suas respectivas quantidades.
Resolver e elaborar problemas aditivos envolvendo os
significados de juntar e acrescentar quantidades, separar
e retirar quantidades, comparar e completar quantidades,
em situaes de contexto familiar utilizando o clculo
mental ou outras estratgias pessoais.
Resolver e elaborar problemas de multiplicao em
linguagem verbal (com o suporte de imagens ou materiais
de manipulao), envolvendo as ideias de adio de
parcelas iguais, elementos apresentados em disposio
retangular, proporcionalidade e combinatria.
Resolver e elaborar problemas de diviso em linguagem
verbal (com o suporte de imagens ou materiais de
manipulao), envolvendo as ideias de repartir uma
coleo em partes iguais e a determinao de quantas
vezes uma quantidade cabe em outra.

16

EIXO: GEOMETRIA
ANO 1
Explicitar e/ou representar informalmente a posio de
pessoas e objetos, dimensionar espaos, utilizando
vocabulrio pertinente nos jogos, nas brincadeiras e nas
diversas situaes nas quais as crianas considerarem
I
necessrio essa ao, por meio de desenhos, croquis,
plantas baixas, mapas e maquetes, desenvolvendo noes
de tamanho, de lateralidade, de localizao, de
direcionamento, de sentido e de vistas.
Estabelecer comparaes entre objetos do espao fsico e
objetos geomtricos esfricos, cilndricos, cnicos,
cbicos, piramidais, prismticos sem uso obrigatrio de
nomenclatura.
Perceber semelhanas e diferenas entre cubos e
quadrados, paraleleppedos e retngulos, pirmides e
tringulos, esferas e crculos.
Construir e representar formas geomtricas planas,
reconhecendo
e
descrevendo
informalmente
caractersticas como nmero de lados e de vrtices.
Descrever, comparar e classificar verbalmente figuras
planas ou espaciais por caractersticas comuns, mesmo
que apresentadas em diferentes disposies (por
I
translao, rotao ou reflexo), descrevendo a
transformao com suas prprias palavras.
Usar rotao, reflexo e translao para criar composies
(por exemplo: mosaicos ou faixas decorativas, utilizando
I
malhas quadriculadas).
Descrever e classificar figuras espaciais iguais
(congruentes), apresentadas em diferentes disposies,
nomeando-as (cubo, bloco retangular ou paraleleppedo,
pirmide, cilindro e cone).
Identificar e descrever a localizao e a movimentao de
objetos no espao, identificando mudanas de direes e
I
considerando mais de um referencial.

ANO 2

ANO 3

17

EIXO: GRANDEZAS E MEDIDAS

ANO 1
Comparar comprimento de dois ou mais objetos por
comparao direta (sem o uso de unidades de medidas
convencionais) para identificar: maior, menor, igual, mais
I
alto, mais baixo, mais comprido, mais curto, mais grosso,
mais fino, mais largo, etc.
Comparar grandezas de mesma natureza, por meio de
estratgias pessoais e uso de instrumentos de medida
conhecidos fita mtrica, balana, recipientes de um
I
litro, etc. Leitura de horas, comparando relgios digitais e
de ponteiros.
Selecionar e utilizar instrumentos de medida apropriados
grandeza a ser medida (por exemplo: tempo,
comprimento, massa, capacidade), com compreenso do
I
processo de medio e das caractersticas do instrumento
escolhido.
Identificar ordem de eventos em programaes dirias,
I/A/C
usando palavras como: antes, depois.
Identificar unidades de tempo dia, semana, ms,
I
bimestre, semestre, ano e utilizar calendrios.
Relao entre unidades de tempo dia, semana, ms,
I
bimestre, semestre, ano.
Leitura de horas, comparando relgios digitais e de
I
ponteiros.
Fazer e utilizar estimativas de medida de tempo e
I
comprimento.
Comparar intuitivamente capacidades de recipientes de
I
diferentes formas e tamanhos.
Identificao dos elementos necessrios para comunicar o
resultado de uma medio e produo de escritas que
I
representem essa medio.
Reconhecer cdulas e moedas que circulam no Brasil e de
possveis trocas entre cdulas e moedas em funo de
I
seus valores em experincias com dinheiro em
brincadeiras ou em situaes de interesse das crianas.

ANO 2

ANO 3

A/C

A/C

C
A

A/C
A/C
A/C
A

18

EIXO: TRATAMENTO DA INFORMAO

ANO 1
Ler, interpretar e transpor informaes em diversas
situaes e diferentes configuraes (do tipo: anncios,
grficos, tabelas, propagandas), utilizando-as na
I
compreenso de fenmenos sociais e na comunicao,
agindo de forma efetiva na realidade em que vive.
Formular questes sobre aspectos familiares que gerem
pesquisas e observaes para coletar dados quantitativos
I
e qualitativos.
Coletar, organizar, classificar, ordenar e construir
representaes prprias para a comunicao de dados
I
coletados.
Interpretar e elaborar listas, tabelas simples, tabelas de
dupla entrada, grfico de barras para comunicar a
informao obtida, identificando diferentes categorias.
Produzir textos escritos a partir da interpretao de
grficos e tabelas.
Resolver e elaborar problema a partir das informaes de
um grfico.

ANO 2

ANO 3

19

COMPONENTE CURRICULAR: GEOGRAFIA [UNIDADE 05]

A Geografia, como componente curricular, colabora para a garantia do acesso

aos conhecimentos do mundo fsico e natural e da realidade social e poltica.
DIREITOS DE APRENDIZAGEM GERAIS DE GEOGRAFIA
ANO 1
Reconhecer a relao entre sociedade e natureza na
dinmica do seu cotidiano e na paisagem local, bem como
I
as mudanas ao longo do tempo.
Descrever as caractersticas da paisagem local e comparI/A
las com as de outras paisagens.
Conhecer e valorizar as relaes entre as pessoas e o
lugar: os elementos da cultura, as relaes afetivas e de
I/A
identidade com o lugar onde vivem.
Ler, interpretar e representar o espao por meio de
I
mapas simples.
Reconhecer os problemas ambientais existentes em sua
comunidade e as aes bsicas para a proteo e
I
preservao do ambiente e sua relao com a qualidade
de vida e sade.
Produzir mapas, croquis ou roteiros utilizando os
elementos da linguagem cartogrfica (orientao, escala,
I
cores e legendas).
Ler o espao geogrfico de forma crtica atravs das
I
categorias lugar, territrio, paisagem e regio.
Identificar as razes e os processos pelos quais os grupos
locais e a sociedade transformam a natureza ao longo do
I
tempo, observando as tcnicas e as formas de
apropriao da natureza e seus recursos.

ANO 2

ANO 3

I/A/C

I/A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A/C

I/A

I/A/C

20

COMPONENTE CURRICULAR: CINCIAS [UNIDADE 05]

A escola deve oferecer condies: (1) que permitam a elaborao de

compreenses sobre o mundo condizentes com as perspectivas atuais da comunidade
cientfica, (2) de entendimento de que as compreenses sobre o mundo so produes
humanas, criadas e influenciadas por um contexto histrico, (3) de se fazer uso das
compreenses sobre o mundo para estabelecer a relao entre os conhecimentos que
se produzem sobre este mundo e as aplicaes e produtos que tais conhecimentos
possibilitam gerar, quanto dos efeitos de ambos, compreenses e produtos, para a
vida social e poltica dos cidados.
Estas trs condies que a escola deve oferecer favorecem a garantia dos
direitos de aprendizagem que esto diretamente relacionados a eixos estruturantes,
norteadores especficos da ao pedaggica na rea do ensino das cincias.
Nomeadamente estes eixos so:
compreenso conceitual e procedimental da cincia
compreenso sociocultural, poltica e econmica dos processos e
produtos da cincia
compreenso das relaes entre cincia, sociedade, tecnologia e meio
ambiente.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM GERAIS DE CINCIAS NATURAIS Direitos

Elaborar compreenses sobre o mundo condizentes com perspectivas atuais da
comunidade cientfica.
Entender que as compreenses sobre o mundo so produes humanas,
criadas e influenciadas por seus contextos histricos.
Fazer uso da compreenso sobre o mundo para estabelecer a relao entre o
conhecimento que se produz sobre este mundo e as aplicaes e produtos que tal
conhecimento possibilita gerar, quanto dos efeitos de ambos compreenso e
produtos, para a vida social e poltica dos cidados.

21

D.A - ELABORAR COMPREENSES SOBRE O MUNDO CONDIZENTES COM

PERSPECTIVAS ATUAIS DA COMUNIDADE CIENTFICA.
EIXO: COMPREENSO CONCEITUAL E PROCEDIMENTAL
ANO 1
DA CINCIA
Aprender como a cincia constri conhecimento sobre os
I
fenmenos naturais.
Entender conceitos bsicos das cincias.
I
Ler e escrever textos em que o vocabulrio da cincia
I
usado.
Interpretar textos cientficos sobre a histria e a filosofia
I
da cincia.
Perceber as relaes existentes entre as informaes e os
experimentos adquiridos e desenvolvidos por cientistas e
I
o estabelecimento de conceitos e teorias.
Relacionar as informaes cientficas lidas com
I
conhecimentos anteriores.
Possuir conhecimentos sobre os processos e aes que
fazem das cincias um modo peculiar de se construir
I
conhecimento sobre o mundo.
Identificar as fontes vlidas de informaes cientficas e
I
tecnolgicas e saber recorrer a elas.
Aprender a tecer relaes e implicaes entre argumentos
I
e evidencias.
Aprender a planejar modos de colocar conhecimentos
cientficos j produzidos e ideias prprias como
I
suposies a serem avaliadas (hipteses a serem
exploradas).
Desenvolver raciocnio lgico e proporcional.
I
Aprender a seriar, organizar e classificar informaes.
I
Elaborar perguntas e aprender como encontrar
conhecimentos cientficos j produzidos sobre o tema em
I
questo.
Estimular o exerccio intelectual.
I

ANO 2

ANO 3

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A
I/A

I/A/C
I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

D.A - ENTENDER QUE AS COMPREENSES SOBRE O MUNDO SO PRODUES

HUMANAS, CRIADAS E INFLUENCIADAS POR SEUS CONTEXTOS HISTRICOS.
EIXO: COMPREENSO SOCIOCULTURAL, POLTICA E
ANO 1
ECONMICA DOS PROCESSOS E PRODUTOS DA CINCIA.
Diferenciar cincia de tecnologia.
I
Perceber o papel das cincias e das tecnologias na vida
I
cotidiana.
Compreender a tica que monitora a produo do
I
conhecimento cientfico.

ANO 2

ANO 3

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

22

Considerar o impacto do progresso promovido pelo

conhecimento cientfico e suas aplicaes na vida, na
sociedade e na cultura de cada pessoa.
Compreender que o saber cientfico provisrio, sujeito a
mudanas.
Utilizar o conhecimento cientfico para tomar decises no
dia-a-dia.
Desenvolver posio critica com o objetivo de identificar
benefcios e malefcios provenientes das inovaes
cientficas e tecnolgicas.
Compreender a maneira como as cincias e as tecnologias
foram produzidas ao longo da histria.

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

D.A - FAZER USO DA COMPREENSO SOBRE O MUNDO PARA ESTABELECER A

RELAO ENTRE O CONHECIMENTO QUE SE PRODUZ SOBRE ESTE MUNDO E AS
APLICAES E PRODUTOS QUE TAL CONHECIMENTO POSSIBILITA GERAR, QUANTO
DOS EFEITOS DE AMBOS COMPREENSO E PRODUTOS, PARA A VIDA SOCIAL E
POLTICA DOS CIDADOS.

EIXO: COMPREENSO DAS RELAES ENTRE CINCIA,

ANO 1
SOCIEDADE, TECNOLOGIA E MEIO AMBIENTE.
Conhecer a natureza da cincia entendendo como os
conhecimentos so produzidos e suas implicaes para a
I
humanidade e o meio ambiente.
Considerar como a cincia e a tecnologia afetam o bem
estar, o desenvolvimento econmico e o progresso das
I
sociedades.
Reconhecer os limites da utilidade das cincias e das
tecnologias para a promoo do bem estar humano e
I
para os impactos sobre o meio ambiente.
Participar de situaes em que os conceitos e
procedimentos cientficos, juntamente com as reflexes
sobre a natureza tica da cincia so mobilizados para
I
direcionar tomadas de posio acerca de situaes sociais
atuais e relevantes.

ANO 2

ANO 3

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

I/A

I/A/C

23

COMPONENTE CURRICULAR: ARTES [UNIDADE 06]

importante lembrarmos que so apresentadas neste quadro as aprendizagens

gerais da rea de arte, como sugesto de um caminho possvel por meio do qual se
elaborem os currculos e a prxis pedaggica em arte. No entanto, o mesmo indica que
preciso garantir as aprendizagens especficas das linguagens da dana, do teatro, das
artes visuais e da msica, as quais possuem suas epistemologias prprias, de modo a
contemplar tambm a aprendizagem da Arte e da cultura da frica, dos
afrodescendentes e dos indgenas, conforme garantido pelas Leis de n 10.639/2003 e
11.645/2008.
No quadro abaixo esto expostas sugestes acerca de como tratar a progresso
de cada direito durante o ciclo de alfabetizao.

DIREITOS DE APRENDIZAGEM GERAIS DE ARTES

ANO 1
Compreender a arte como um conhecimento produzido
socialmente, em diferentes contextos histricos e I/A/C
culturais da humanidade.
Reconhecer a importncia social da arte na sociedade e
I/A/C
na vida dos indivduos.
Vivenciar experincias educativas nas linguagens da
I/A/C
dana, teatro, artes visuais e msica.
Vivenciar processos educativos de dilogo interdisciplinar
da arte com diferentes reas de conhecimento e de
I/A/C
dilogo interterritorial das diferentes linguagens artsticas,
inclusive com as novas tecnologias.
Conhecer a vida e obra de diferentes artistas das
linguagens da dana, teatro, artes visuais e msica, da
comunidade local e da regio, como, tambm, com
I/A/C
artistas de expresso nacional e internacional, das mais
diferentes partes do mundo; de diferentes pocas, estilos,
gneros, e etnias.
Conviver e acessar fontes vivas de produo da arte.
I/A/C
Identificar no cotidiano a produo e produtores artsticos
I/A/C
de circulao social em diferentes ambientes.
Ler, apreciar e analisar criticamente diferentes objetos
I/A/C
artsticos e manifestaes da arte na sociedade.
Conhecer e reconhecer os elementos que constituem as
linguagens artsticas a partir da leitura e anlise de I/A/C
objetos artsticos.

ANO 2

ANO 3

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

A/C

24

Conhecer, participar e visitar diferentes dispositivos e

equipamentos culturais de circulao da arte e do
conhecimento artstico, tais como: teatros, museus,
galerias, feiras, ruas, festivais, livrarias, bibliotecas,
centros histricos e culturais.
Fazer arte na perspectiva da criao artstica como
pesquisa e investigao.
Conhecer, vivenciar e interagir com materiais, tecnologias,
tcnicas, instrumentos e procedimentos variados em
artes, experimentando-os de modo a utiliz-lo nos
trabalhos pessoais e coletivos de criao artstica.
Pesquisar e organizar os diferentes conhecimentos
artsticos, a partir de fontes variadas de informaes.
Respeitar, conviver, valorizar e dialogar com as diferentes
produes artsticas de circulao social.

I/A/C

A/C

I/A/C

A/C

I/A/C

A/C

I/A/C

A/C

I/A/C

A/C