3ESO - Lengua - Unidad de Muestra Ud04

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SEGUNDO TRIMESTRE: Ddalo, el ateniense
Ddalo, el ateniense, un herrero de

extraordinario talento que haba sido
instruido por Atenea y por Hefesto, tuvo envidia
de su sobrino Talo y lo mat. Tan solo tena doce aos, pero
haba inventado la sierra, que copi en latn, tomando por modelo
los dientes de una serpiente. Para evitar que le colgasen, Ddalo huy
a Creta, donde fue acogido por el rey Minos, hijo de Europa. A Minos le faltaban buenos trabajadores.
Ddalo se cas con una muchacha cretense con quien tuvo un hijo llamado caro, y fabric toda clase de
estatuas, muebles, mquinas, armas, armaduras y juguetes para los nios de palacio. Despus de algunos
aos, pidi que le concedieran un mes de vacaciones, y cuando Minos le dijo: Claro que no!, decidi
escapar.
Saba que sera intil robar un barco y hacerse a la mar, porque las naves rpidas de Minos pronto le alcanzaran. Por lo tanto, fabric dos pares de alas, uno para l y otro para caro, que se ataban a los brazos.
Las plumas grandes las cosi a un armazn, pero las ms pequeas iban sujetas con cera de abejas. Despus de ayudar a caro a colocarse su par de alas, Ddalo le advirti:
en
Ten cuidado: no vueles demasiado bajo, hijo mo, por temor a las salpicaduras de las olas del mar, ni
demasiado alto, por temor al sol.
Ddalo se ech a volar, e caro le sigui, pero al poco rato se remont tan cerca del sol que la cera se
derriti y las plumas se despegaron, caro perdi altura, cay al mar y se ahog.
ROBERT GRAVES: Dioses y hroes de la antigua Grecia
Conversamos
1. Comenta oralmente las habilidades de Ddalo y de su sobrino. Por qu eran valiosos trabajadores?
2. Talo se inspir en la naturaleza para inventar la sierra, lo mismo que hacen muchos creativos e
inventores actuales. Recuerda algunos de los inventos basados en la observacin de la naturaleza.
3. Este relato mitolgico pertenece a la tradicin griega, pero todos los pueblos tienen sus propios
mitos. Puedes buscar alguno de las tradiciones persa, africana, maya, escandinava para relatarlo
en clase.
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Proyecto: Mucha mitologa!

DINMICA: Uno ms uno, tres
Os proponemos lo siguiente:
Vuestro profesor o profesora pondr una msica, al ritmo de la

cual tenis que moveros. Cuando pare la msica, os quedaris
inmviles como estatuas.
Despus de hacer este ejercicio unas cuantas veces, cogeris
de la mano a quien est ms cerca de vosotros, y repetiris el
ejercicio varias veces, con la diferencia de que ahora la estatua
estar formada por dos personas.
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A continuacicn, sentaos por parejas y, tomando las mejores cualidades fsicas, emocionales e intelectuales de cada uno de vosotros, imaginad un ser mitolgico y rellenad los datos de su ficha de personaje.
Poned en comn los
datos de vuestro nuevo personaje.
Debatid entre todos:
1. Qu personajes mitolgicos recordis?

Escribid la lista en la pizarra.
2. Qu creis que pretendan los antiguos

con la narracin de estas historias mitolgicas?
UN RETO PERSONAL: Lo que tienes que hacer
En este segundo trimestre te proponemos una tarea

interesante: investigar, conocer y recrear las diferentes mitologas de las culturas de los pueblos antiguos.
Cmo podrais hacerlo?
Si decides hacerlo en formato digital, te proponemos los

siguientes recursos TIC:
Calamo: <http://bit.ly/13xdOs5>.
Glogster: <http://bit.ly/139kufr>.
PREZI: <http://bit.ly/1qZmp0X>.
en
El producto final ser un catlogo mitolgico personal, en el que comenzars eligiendo de entre las distintas opciones mitolgicas (griega, romana, nrdica,
egipcia, inca, amaznica, china, maya) la que ms te
guste, para continuar investigando y describiendo sus
caractersticas, rituales e integrantes.
Pasos a seguir
Para conseguir este reto personal, lo importantes es ir paso a paso. Y para que no te canses, solo
tendrs que dar dos por cada unidad del trimestre.
U4. Un espectculo total. PASO 1: Qu es la mitologa?. PASO 2: Mitologas interesantes.
U5. Un dulce capricho. PASO 3: Curiosidades mitolgicas. PASO 4: Pasarela de los dioses.
U6. Diosas maltratadas. PASO 5: Animales mitolgicos. PASO 6: Organizo la informacin.
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4 Un espectculo
total
I. LECTURA Y COMPRENSIN
Un espectculo total
II. ESTUDIO DE LA LENGUA

GramTiCa
El grupo verbal (I)
LxiCo
Los textos expositivos (II)
IV. EDUCACIN LITERARIA
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TCniCa
Comparar dos textos para hallar
sus diferencias
III. EL DISCURSO
El campo semntico y la familia lxica
TaLLer De orToGrafa
El uso de g y j
eL PLaCer De Leer
Drcula
LiTeraTUra
Miguel de Cervantes y el Quijote:
entre el Renacimiento y el Barroco
El autor y su obra
El Quijote
V. MI PROYECTO
Paso 1: Qu es la mitologa?
Paso 2: Mitologas interesantes
Competencias
La competencia
comunicativa
fuera del aula
Buscar informacin pertinente para los trabajos acadmicos.

Dialogar para llegar a acuerdos en la vida cotidiana.
Despertar la motivacin por descubrir nuevos conocimientos.
CL, CSC, CAA
Lectura
y comprensin
extraer informacin de diversos textos, interpretarla, analizar su forma CL, CSC; CAA, CD, SIE
y valorar el contenido.
aplicar estrategias para la lectura orientada el aprendizaje e investigar
sobre un hecho de actualidad.
redactar una crtica cinematogrfica
Comparar dos textos para identificar sus diferencias.
estudio
de la Lengua
en
Vamos a aprender a...
el discurso
el placer de leer
analizar los componentes del grupo verbal.

Distinguir los verbos que aparecen en un texto.
Clasificar y analizar los verbos de un texto.
reconocer los diferentes valores de las formas verbales.
Crear diferentes campos semnticos y definir sus componentes.
Utilizar correctamente las letras g y j.
CL, CD, CAA, SIE, CEC,

CSYC
reconocer la estructura de un texto expositivo.

Conocer estrategias para producir textos expositivos.
Producir textos expositivos.
CL, CAA
Desarrollar el inters y el gusto por la lectura de obras literarias por

puro placer: Drcula, de Bram Stoker.
CL, CAA
g
en p
a
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onti
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SEGUNDO TRIMESTRE
La competencia comunicativa fuera del aula
Vivimos en la sociedad del conocimiento
En otros tiempos, la agricultura o la industria fueron los grandes
motores econmicos y sociales. En las sociedades actuales, la
fuente de riqueza es el conocimiento. Nunca antes en la historia
el acceso a la informacin haba sido tan universal y tan rpido.
A lo largo de tu vida aprendes a aprender gracias a la gran cantidad
de informacin que tienes a tu alcance. Pero has de saber seleccionarla, compartirla y sacar de ella el mximo partido. Solo as
sers capaz de transformarla en conocimiento y, por tanto, en riqueza personal.
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Pero tanta informacin disponible no te asegura el acceso al conocimiento. Es preciso que pases esa informacin por una serie
de filtros basados en el sentido crtico. Algo que tambin puedes llevar a cabo en otros mbitos (diferentes al aula) de la vida
cotidiana.
Actividades
Os proponemos que:
Dialoguis en clase para poneros de acuerdo entre todos, sobre

cmo, dnde, cundo y para qu vamos a usar los telfonos mviles.
Visitis con vuestros amigos algn museo de ciencias, etnogrfico, de arte, y descubris el placer de aprender cosas nuevas.
Juguis a un juego de mesa en familia.
Busquis alguna actividad por la que sintis un gran inters: el

deporte, la lectura, la escritura, y que seis conscientes de que
cuando algo os gusta de verdad, sale mucho mejor todo y que
consiguen mejores resultados.
en
Busquis la informacin que necesitis para vuestros trabajos

acadmicos y para vuestras actividades de ocio. Internet es una
fuente a la que podis recurrir, pero recordad la necesidad de
hacer un uso responsable de la red.
educacin literaria
.
g . s i g Proyecto
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na e
Vamos a aprender a...
Competencias
Conocer la vida y el contexto histrico e ideolgico de miguel

de Cervantes.
Valorar la produccin literaria de Cervantes.
Conocer y apreciar el Quijote.
CL, CD, CEC
investigar sobre diferentes mitologas, sus rasgos y contextos.

expresar las propias preferencias mitolgicas y ser capaz de
argumentarlas y debatir sobre ellas.
CL, CSC, SIE, CAA, CEC,

CD
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LECTURA Y COMPRENSIN
Unidad 4
Un espectculo total
AVATAR
Director: James Cameron
Intrpretes: Sam Worthington,
Sigourney Weaver, Zoe Saldaa,
Giovanni Ribisi
Ao: 2009
Nacionalidad: EE. UU.
Duracin: 159 min.
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Valoracin: 4
ALBERTO LUCHINI
Ya lo decimos en la portada: James Cameron ha reinventado el cine, por lo menos, el cine concebido
como espectculo puro y duro. A partir de ya, y nos atrevemos a aventurar que durante bastantes aos,
Avatar ser la unidad de medida para calibrar cualquier pelcula que pretenda sorprender o deslumbrar
a los espectadores con sus hallazgos visuales, sonoros o tcnicos.
No hay palabras para describir lo que ha conseguido Cameron en esta superproduccin, un proyecto
megalomaniaco como pocos en la historia del Cine que, al contrario de lo que le pas en su anterior
delirio, Titanic y perdn por el chiste fcil s ha sabido llevar en esta ocasin a buen puerto.
Con los avances tecnolgicos de ultimsima generacin como aliados incondicionales, el realizador
consigue que las ms de dos horas y media de metraje vuelen en un suspiro, con unas imgenes que
basculan entre la espectacularidad ms grandiosa y una belleza plstica a la altura de grandes genios
de la pintura barroca.
Y eso que, a priori, el argumento da una pereza ms que justificada, por manido y cargado de tpicos:
en un futuro indeterminado, los terrcolas colonizan el planeta Pandora y, como suele ocurrir, mientras
un grupo de cientficos intenta mezclarse con los nativos (una especie semiantropomorfa con una
exacerbada espiritualidad desta), las corporaciones multinacionales solo aspiran a rapiar materias
primas. Unos y otros se sirven para sus fines de avatares, rplicas de los aborgenes manejadas a distancia por humanos especializados. Al final, no poda ser de otra forma, estalla el conflicto.
en
El mensaje de todo esto es excesivamente trascendental y maniqueamente ecologista y pacifista.

Tambin hay una historia de amor imposible entre uno de los avatares y la hija del jefe de la tribu, que
el director resuelve con su habitual impericia para los momentos romnticos.
Pero todos estos defectos, que en cualquier otra ocasin hubieran empujado irremisiblemente el filme
hacia el ridculo ms absoluto (volvamos a recordar Titanic), se convierten en nimiedades ante el podero casi hipntico de unas imgenes que se quedan grabadas en la retina y que perduran, irreductibles,
varios das despus, solicitando, casi ordenando, un segundo y prcticamente imprescindible visionado para asimilar semejante torrente audiovisual.
Lo +: Los efectos especiales, la casi perfecta definicin de la imagen en 3-D, los increbles avances
del sistema motion capture, la fotografa, el montaje... cualquiera de los apartados tcnicos resulta
memorable.
Lo-: Los arrebatos msticos de un Cameron empeado desde hace demasiados aos en desarrollar
una filosofa cosmognica que le d mayor empaque a su filmografa y a l le valga la calificacin de
autor incontestable.
Fuente: <www.elmundo.es> (adaptacin)
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Un espectculo total
Actividades y tareas
Lee el texto
1. Identifica en el texto el cdigo paralingstico, el cdigo verbal (los textos) y el cdigo visual
(las imgenes).
2. Ojea rpidamente el texto (tcnica de escaneo o lectura superficial) y contesta brevemente:
a) Sobre qu trata? A quin puede interesar?
b) En qu tipo de libro, peridico, revista o blog es probable que se haya publicado?
c) Cul es la pelcula objeto de la crtica?
d) Te parece de utilidad que este texto vaya acompaado de una imagen?
extrae informacin
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3. Localiza en el texto el nombre del medio que publica esta crtica cinematogrfica y el del periodista autor de la misma.
4. Lee solo las palabras destacadas en negrita y, en la parte final del texto, los apartados Lo+
y Lo-: intenta explicar brevemente si al autor le ha gustado o no la pelcula.
5. Lee ahora detenidamente el texto y, a continuacin, responde en tu cuaderno de trabajo:
a) En qu sentido dice el periodista que Cameron ha reinventado el cine?
b) Con qu medios, segn l, consigue el director del filme dar espectacularidad a su obra?
c) Resume en unas lneas el argumento de la pelcula.
interpreta y valora el contenido
6. Te parece adecuado el ttulo que ha elegido el periodista, en relacin al contenido? Qu

aspecto de la pelcula ha querido destacar en l? Crees que es un titular atractivo, que invita
al lector a leer el texto completo?
7. Por las alusiones que hace el crtico a la pelcula Titanic, piensas que tiene una buena opinin
de ella?
analiza la forma
8. Busca en el diccionario las siguientes palabras y di el significado que tienen en este texto:
calibrar, superproduccin, megalomanaco, delirio, realizador, metraje, bascular, a priori, manido,
tpico, semiantropomorfa, rapiar, avatar, maniqueamente, impericia, nimiedades, irreductibles,
montaje, cosmognica.
en
9. La crtica cinematogrfica, en periodismo, debe contener los siguientes elementos: ttulo de la

obra, ficha tcnica con los datos de la pelcula (director, actores, gnero), cuerpo o texto en
el que el crtico expone sus opiniones, conclusin en la que el periodista emite su veredicto final.
Identifcalos en el texto.
razona
10. Indica si estas afirmaciones son verdaderas o falsas:
El crtico ha quedado impresionado por la belleza de las imgenes de Avatar ...................

El periodista considera que el director ha cado con esta obra en el mismo
ridculo en el que cay con su obra anterior: Titanic ................................................................
En el texto se ensalza el mensaje pacifista y ecologista de la pelcula ...............................
Valora
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LECTURA Y COMPRENSIN
Unidad 4
Tcnica
Comparar dos textos para hallar sus diferencias
1. Lee atentamente estos dos textos sobre un mismo tema y completa la tabla
que aparece a continuacin:
Texto 1
Texto 2
Juntos por la abolicin de la pena de muerte
argumento a favor de la pena de muerte
Cuarenta y dos ministros de exteriores piden

una moratoria universal en la pena capital
La Pena de Muerte en Chile fue abolida el ao 2001,

bajo el mandato de Ricardo Lagos. [] El caso de una
menor de 5 aos, golpeada, violada y asesinada por un
taxista en la ciudad de Valparaso, abri nuevamente
el debate, y de seguro estar presente durante las campaas presidenciales y parlamentarias. Hoy da no
podemos permitir que nios inocentes sigan muriendo
en manos de monstruos como este.
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La justicia que mata no es justicia. Convencidos de

la inhumanidad fundamental de la pena de muerte,
los pases que representamos nos oponemos a que
se recurra a ella en cualquier circunstancia y en el
mundo entero. La pena de muerte constituye no
solo una falta de respeto insufrible a la dignidad
humana, sino que su aplicacin va acompaada
tambin de numerosas violaciones de los derechos
humanos de la persona condenada y de sus allegados. Adems, la pena capital no tiene ningn
efecto positivo en la prevencin de delitos ni en la
seguridad. Tampoco supone ninguna reparacin
para las vctimas ni para sus familias. Convencidos
de todo esto, y con ocasin de la XXI Jornada
Mundial contra la Pena de Muerte, deseamos recordar nuestra voluntad de comprometernos, juntos, a apoyar firmemente al movimiento por la
abolicin en Europa y en el mundo entero.
El objetivo de nuestro llamamiento no es dar una
leccin, sino compartir, adems de una conviccin,
una experiencia. Si la historia de la abolicin de la
pena de muerte en nuestros respectivos pases nos
ha enseado algo, es justamente la dificultad del
camino que lleva a ella. La ilegalizacin de la pena
capital no ha surgido de un da para otro. Por el
contrario, solo se ha hecho realidad gracias a una
concienciacin progresiva y a costa de un esfuerzo colectivo renovado sin cesar. [] Se trata ahora
de superar las mismas etapas en los pases que
todava ejecutan en nombre de la justicia.
en
Fuente: <www.elpais.com>
Texto 1
Tema
Intencin del autor
La pena de muerte debera establecerse: en los casos

de violacin sobre todo de menores de edad, para los
matricidas o parricidas, para los secuestradores, para
las personas que comercian con drogas, para los asesinos.
Entre los puntos a favor de la pena de muerte podemos

citar que es irrevocable, que es una pena ejemplar, que
tiene la capacidad de disuadir al posible delincuente
por el temor que produce su aplicacin. (el efecto intimidatorio), el bajo costo del procedimiento comparado con en el encierro por largos aos y, por ltimo,
su eficacia para prevenir actos de justicia popular.
Tres de estos argumentos no pueden ser discutidos,
pero el argumento que concierne al efecto intimidatorio ha generado cierta controversia puesto que an no
ha probado ser efectivo del todo segn las estadsticas
de ciertos pases. Por ejemplo en el Estado de Louisville, en Estados Unidos, donde se aplica la pena de
muerte, hay un ndice de homicidio de 17,5, en cambio,
en Providence, lugar donde no se aplica la pena de
muerte, el ndice de homicidio en de 3,6.
La pena de muerte puede evitar crmenes, puede disuadir a asesinos en potencia, puede salvar vidas.
Fuente: <www.buenastareas.com> (adaptacin)
Texto 2
Apoyo a la reimplantacin de la pena de muerte en
Chile para algunos delitos.
Convencer a los receptores de la

inutilidad de la pena de muerte.
La justicia debe matar en algunos casos.
Es una pena irrevocable y ejemplar que puede
evitar crmenes.
Ideas opuestas
Necesidad de su abolicin en
Europa y en todo el mundo.
Idea que comparten

(parcialmente)
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Expresin oral
a favor o en contra?
Nombrad un moderador.
Estableced los turnos de palabra.
Aportad argumentos.
Sacad vuestras conclusiones.
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ESTUDIO DE LA LENGUA
Un espectculo total
El grupo verbal (I)

La perchera
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El otro da, buceando por internet, encontr una categora en un buscador que me apasion inmediatamente: tiendas curiosas. A m siempre me ha fascinado que determinados comercios tengan beneficios,
y comprob que la lista de locales inslitos es mucho ms amplia de lo que yo me tema. Por citar unos
ejemplos, y que no se ofendan sus propietarios, hall las siguientes tiendas: una donde solo vendan objetos con forma de ngel, otra de lpidas mortuorias, otra especializada en cables, otra que ofreca la mayor variedad de botones del mundo e incluso una, lo juro, que
prometa tener todo lo relacionado con la espuma. Por supuesto
este breve vistazo al montn de enlaces me hizo plantear muchas
cosas, como qu nombre debe recibir una tienda que solo vende perchas (la perchera?) o tratar de imaginar al
cliente tipo que compra objetos que se parezcan
a un pato.
JULIA MARCELO
Punto de partida
1. A travs de qu categora gramatical se expresan en el

texto anterior la accin y el movimiento? Pon tres ejemplos.
2. Intenta clasificar todos los verbos del texto segn indiquen presente, pasado o futuro.
3. Fjate en los grupos sintcticos que crean esos verbos:

estn formados por una sola palabra o por varias? Demustralo con dos ejemplos del texto.
en
4. Qu sucedera en el texto si cambiaras los verbos que se

encuentran en tiempo pasado por verbos en tiempo presente? Y si los cambiaras por verbos en tiempo futuro?
5. Hay algn verbo en el texto cuyo tiempo est formado
por dos o ms palabras? Busca los ejemplos que aparezcan
en el texto e indica su tiempo, modo, nmero y persona.
6. Localiza las formas no personales del texto e indica en un
cuadro si son infinitivos, gerundios o participios. Especifica a qu conjugacin pertenecen.
7. Intenta pasar a la voz pasiva los siguientes grupos sintcticos tomados del texto: encontr una categora / determinados comercios tengan beneficios / hall las siguientes
tiendas.
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Unidad 4
GRAMTICA
1. El grupo verbal (GV)

Como recordars, el grupo verbal es aquel cuyo ncleo es un verbo
o una perfrasis verbal.
Ese verbo o perfrasis puede ir acompaado de diversos complementos. Como podemos ver en estos ejemplos:
Lo encontr esta maana en el campo.
n Verbo + Complementos
Recuerda
La estructura del grupo verbal
es siempre ncleo (verbo o perfrasis) + Complementos. El
nico elemento indispensable
es el ncleo, como sucede con
los dems grupos sintcticos.
Tuvimos que repasarlo todo.

n Perfrasis + Complementos
Habla!
n Verbo
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1.1. El ncleo: el verbo y su forma
El verbo es una palabra que indica accin (Salieron corriendo inmediatamente), existencia (Somos ciudadanos del mundo) o estado (Estuvimos sentados durante el acto).
Es una categora gramatical variable porque admite variaciones de
nmero, persona, tiempo, modo, voz, aspecto y conjugacin, que son
los llamados morfemas flexivos o accidentes gramaticales del verbo.
Es decir, en los verbos se puede distinguir un lexema o parte invariable
(denominado raz en el verbo) y unos morfemas flexivos que reciben
el nombre de desinencias. Por ejemplo, en lea le- es el lexema e -a
es el morfema flexivo que aporta toda la informacin relativa a los
diferentes accidentes gramaticales.
Palabra
lea
Lexema
o raz
Morfema
flexivo
le-
-a
1. Indica los grupos verbales (GV) que aparecen en las siguientes oraciones y seala su ncleo:
Esta maana pudimos escuchar el canto de los pjaros.
Fueron a la tienda todos los nios del pueblo.
Fueron tratados a cuerpo de rey por los dueos del local.

Ests arrepentida, Mara?
en
2. En los verbos que aparecen en las oraciones anteriores,

separa el lexema de las desinencias.
3. Qu sucedera si en las oraciones del ejercicio 1 quitramos los verbos? Justifica tu respuesta.
4. Escribe una oracin con un verbo que indique accin, otra
con un verbo de existencia y otra con un verbo de estado.
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Un espectculo total
GRAMTICA
1.2. Los accidentes gramaticales o morfemas flexivos

del verbo
Persona. Existen tres personas gramaticales: la 1. (el hablante), la

2. (el oyente) y la 3. (aquello de lo que se habla). Cada una tiene
su propia desinencia por lo que no es necesaria la presencia de los
pronombres personales. Ejemplos:
Hago los ejercicios con rigor.
1 persona
Vais a la piscina esta tarde?
2 persona
Lo mir con odio.
3 persona
nmero. Las tres personas gramaticales se pueden expresar tanto

en singular como en plural. As, en los ejemplos anteriores: hago
(singular), vais (plural) y mir (singular).
Tiempo. Este morfema flexivo puede indicar presente (accin que
sucede en el momento actual, en el momento en el que se est
hablando); pasado o pretrito (accin que sucedi antes del momento en el que se est hablando) o futuro accin que suceder
despus del momento en el que se est hablando). Ejemplos:
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Me voy de viaje el lunes.
presente
Haca muy bien la cama.
pasado
Hablarn en el acto.
futuro
Los verbos nos indican acciones y nos dan

informacin acerca de la persona, el nmero, el tiempo, el modo, el aspecto, voz y
conjugacin.
modo. El morfema flexivo que muestra la actitud del emisor o hablante hacia lo que est diciendo es el de modo. Existen tres posibilidades:
indicativo: es el modo de la objetividad, por tanto, con l se expresan hechos reales.
Subjuntivo: es el modo de la subjetividad, por tanto, con l se

expresan dudas, deseos, hiptesis
imperativo: es el modo que se utiliza para los ruegos o mandatos;
cuando se niega el imperativo se utiliza el subjuntivo.
Ejemplos:
verbo en indicativo
Ojal no llueva mucho.
verbo en subjuntivo
Cllate ya!
verbo en imperativo
Otro tiempo que existe en la

conjugacin verbal es el condicional, que resulta de la combinacin entre el futuro y el pretrito (amara), de ah su valor
para expresar posibilidad, hiptesis, etc.
aspecto. Este morfema flexivo sirve para indicar si la accin est

acabada (aspecto perfecto o perfectivo) o est desarrollndose
en el momento (aspecto imperfecto o imperfectivo).
en
Sabras decirme la respuesta?
El condicional
Al aspecto perfectivo pertenecen todos los tiempos compuestos

ms el pretrito perfecto simple. Ejemplo:
Haban recogido a la nia bastante pronto.
aspecto
perfectivo
Al aspecto imperfectivo pertenecen todos los tiempos simples

menos el pretrito perfecto simple. Ejemplo:
Comeremos en la terraza.
aspecto imperfectivo
Cogeran el ltimo tren de la noche.
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Unidad 4
GRAMTICA
Voz. Con este morfema flexivo se indica si el sujeto realiza la accin

del verbo (voz activa) o la padece (voz pasiva).
La voz activa es la normal que presenta el verbo.
La voz pasiva se construye con el verbo ser + el participio del verbo que se conjuga (se estudiar en profundidad cuando tratemos
la oracin simple). El verbo ser es el que informa de todos los accidentes gramaticales. Ejemplos:
Cambios
Oracin activa
Oracin pasiva
Sujeto
agente
Complemento
agente
Verbo
en activa
Verbo
en pasiva
CD
Sujeto
paciente
Oracin activa
Los ladrones
robaron
sujeto agente verbo activa
las joyas.
CD
Las joyas
sujeto paciente
fueron robadas por los ladrones.

verbo pasiva
complemento
agente
Conjugacin. Es el morfema flexivo que permite saber si un verbo

pertenece a una de las tres conjugaciones que se distinguen en
espaol. Se indica a travs de las llamadas vocales temticas, es
decir, la -a- para la 1. conjugacin; la -e- para la 2. conjugacin, y
la -i- para la 3. conjugacin.
Recuerda
Pr
el oy
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n
Oracin pasiva
A travs de todos estos accidentes gramaticales, se obtiene la morfologa global de un verbo. Observa este ejemplo:
Habran elegido:
persona y nmero: 3. persona del plural
tiempo y modo: condicional compuesto de indicativo

aspecto: perfectivo
voz: activa
conjugacin: 3.
Existen tres conjugaciones en

espaol: 1. conjugacin, verbos
en -ar (tocar), 2. conjugacin,
verbos en -er (tejer), y 3. conjugacin, verbos en -ir (salir).
-ar
-er
-ir
Recuerda
Los verbos tienen dos tipos de formas verbales:
formas simples: constituidas por una sola palabra (copiaremos).
formas compuestas: integradas por dos palabras (hayan hecho).
en
Las compuestas se forman con el verbo auxiliar haber + el participio

del verbo que se conjuga. Ejemplo: hubieron aprendido (verbo haber
+ participio del verbo aprender).
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Un espectculo total
GRAMTICA
5. Lee el siguiente texto y despus realiza las actividades que te proponemos:
Un asceta rabe que se llamaba Sabet se pasaba toda la vida llorando.
Lloraba tanto y con tanta fuerza que sus ojos enfermaron.
Llam a un mdico y este, al examinar los ojos de Sabet, le dijo:
No puedo darte tratamiento eficaz a menos que obtenga una promesa.
Qu promesa? pregunt el asceta.
Tienes que prometerme dejar de llorar dijo el mdico.
Entonces el asceta se puso hecho una furia y ahuyent al mdico gritando:
De qu me serviran los ojos si no volviese a llorar?
JEAN-CLAUDE CARRIRE: El crculo de los mentirosos
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a) Localiza y copia en tu cuaderno todos los verbos que aparecen en el

texto e indica cul es su raz y cules sus desinencias.
b) Indica la persona, nmero, tiempo, modo y aspecto de todos los verbos del texto.
c) Pasa a la voz contraria todos los verbos que aparecen en el texto.
d) Indica a qu conjugacin pertenecen todos los verbos del texto.
6. Indica la forma que se pide en cada una de estas definiciones:
3. persona del singular del condicional compuesto del verbo ayudar.
2. persona del plural del futuro simple de indicativo del verbo caminar.
2. persona del singular del pretrito imperfecto de indicativo del verbo rayar.
3. persona del singular del pretrito anterior de indicativo del verbo hurtar.
2. persona del plural del imperativo del verbo elegir.
2. persona del singular del pluscuamperfecto de subjuntivo del verbo romper.
1. persona del plural del futuro imperfecto de subjuntivo del verbo salir.
1. persona del singular del pretrito perfecto compuesto de indicativo del verbo cometer.
2. persona del singular del imperativo del verbo ir.
3. persona del plural del pretrito anterior del verbo amarrar.
7. Indica ahora el aspecto de cada uno de los verbos anteriores.
en
8. Completa el siguiente cuadro incluyendo todos los tiempos verbales en la columna correspondiente segn el aspecto que representan:
Aspecto imperfectivo
Presente de indicativo
Aspecto perfectivo
Pretrito perfecto compuesto de indicativo...
9. Relaciona cada una de las formas simples de estos verbos con las formas compuestas y pon
como ejemplo la 2. persona del plural del verbo dormir en cada uno de los tiempos. Sigue el
modelo siguiente:
Forma simple: presente de indicativo: dorms / Forma compuesta: pretrito perfecto compuesto de indicativo: habis dormido.
10. Indica la forma correcta de las dos que te proponemos. Explica la causa de tu eleccin:
compraste-comprastes / cantad-cantar (para el imperativo) /
di-digas (para la negacin del imperativo)
11. Escribe un texto en el que utilices verbos que presenten todos los accidentes gramaticales
que hemos explicado hasta aqu. Es decir, trata de emplear cuantas ms formas y combinaciones como te sea posible.
117
20/01/15 08:27
Unidad 4
GRAMTICA
1.3. Las irregularidades verbales

Se denomina verbos regulares a aquellos que mantienen durante toda
su conjugacin el mismo lexema (raz) o los que conservan las mismas
desinencias que los verbos modelos de cada una de las conjugaciones
(amar / temer / partir).
Son verbos irregulares los que sufren cambios en el lexema (raz),
como ocurre en advierto de advertir (no *adverto), en las desinencias
con respecto a los modelos de las conjugaciones, como en la forma
voy de ir (no *vo) o en ambos elementos, tal y como sucede en cupe
de caber (no *cab).
Las irregularidades afectan a tres grupos diferentes de tiempos verbales:
Presente: si es irregular el presente de indicativo tambin lo ser el

presente de subjuntivo y el imperativo. Ejemplos: tengo / tenga / ten.
Pretrito perfecto simple: si es irregular el pretrito perfecto simple tambin lo sern el pretrito imperfecto de subjuntivo y el futuro simple de subjuntivo. Ejemplos: estuve / estuviera / estuviere.
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
i
n
futuro: si es irregular el futuro simple de indicativo tambin lo ser

el condicional simple. Ejemplos: tendr / tendra.
Adems, las irregularidades tambin afectan a los participios. Algunos

verbos poseen dos participios:
Son verbos irregulares aquellos que no

siguen a los verbos modelos de las diferentes conjugaciones.
uno regular que se emplea para las formas compuestas de la conjugacin,
y otro irregular con valor de adjetivo (metbasis de participio en

adjetivo o adjetivacin).
En la siguiente tabla tienes algunos verbos con dos participios:

Verbo
elegir
imprimir
proveer
bendecir
frer
Ten presente que los verbos

poseen tres formas no personales que son: infinitivo, que
acaba en -ar, -er e -ir (podar,
leer, servir); gerundio, que acaba en -ando o -iendo (labrando,
moliendo); y participio, que termina en -ado o -ido (tachado,
hervido).
Participio irregular
elegido
electo
imprimido
impreso
provedo
provisto
bendecido
bendito
fredo
frito
prendido
preso
en
prender
Participio regular
Recuerda
12. Averigua si los siguientes verbos son regulares o irregulares: andar, querer, caer, ceir, almorzar, aterrizar, conocer, poder, comprender, sudar. Para ello utiliza la primera persona del singular de cada uno de los grupos de irregularidades como en el ejemplo:
Tener: tengo / tenga / ten, tuve / tuviera / tuviere, tendr / tendra (irregular)
13. Inventa una oracin con el participio regular y otra con el participio irregular de los verbos
de la tabla anterior.
14. En esa misma pgina de Internet tienes un ejercicio interactivo, realzalo y comenta tus errores con tu profesor.
15. Corrige los errores que haya en las siguientes oraciones:
118
Se me han rompido los calcetines.
No habr escribido ni la mitad de la redaccin.
El ladrn no fue preso fcilmente.
Hemos hartado a los amigos de tarta de fresa.
Estamos hartos de tantas quejas.
Haba frito los filetes ya?
El culpable, confeso, al final pudo evadir la pena mxima.

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Un espectculo total
GRAMTICA
1.4. Clasificacin de los verbos por su significado
Verbos copulativos: son aquellos que han perdido su significado.

Forman parte de un predicado nominal en el que el verbo acta
como nexo o enlace entre el sujeto y el atributo (estudiaremos el
atributo cuando hablemos de la oracin simple). Los verbos que
pertenecen a esta categora son: ser, estar y parecer. Ejemplos: Nosotros somos estudiantes de 3 ESO; Estaba cansado de tanto estudiar; Parece muy enfermo.
Verbos predicativos: aquellos que conservan la totalidad de su significado. Forman parte de un predicado verbal y son el ncleo de
ese grupo sintctico. Son predicativos casi todos los verbos, exceptuando los copulativos. Ejemplos: Trabajaron desde la maana
a la noche; Se han escuchado claramente sus palabras.
Recuerda
Ten en cuenta que los verbos
copulativos: ser y estar, tienen
valor de estado cuando indican
tiempo o lugar (aunque algunos
gramticos no opinan de esta
manera), es decir, su significado
en estos casos es predicativo.
Ejemplos:
Beatriz fue ayer al ballet.
Beatriz estuvo en el ballet.
Verbos pronominales: son los que necesitan obligatoriamente para

su conjugacin de la presencia de un pronombre personal tono.
Ejemplos: Se quej de su injusta nota; Nos sentamos como en nuestra casa.
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
i
n
Verbos defectivos: son los verbos que no tienen todas las personas,
o a los que les falta algn tiempo. Se incluyen en este grupo los
verbos referidos a procesos meteorolgicos como llover, granizar,
etc. (solo se usa la 3. persona del singular); verbos como acontecer
y ataer; el verbo abolir (solamente en aquellas formas cuya desinencia empiece por -i (abolimos, abolido); el verbo soler que no tiene ni futuro simple ni condicional simple de indicativo ni tampoco
imperativo (suelo, solais).
Verbos transitivos: son aquellos verbos que necesitan de la presencia de un complemento obligatorio (complemento directo) para
tener significado completo. Ejemplos: Cogi la taza; Encontraron a
la nia perdida.
Verbos intransitivos: al contrario que los transitivos, no necesitan de

un complemento para tener significado completo. Ejemplos: Fueron
a Roma en Navidad; Aparecieron unos nubarrones en el horizonte.
Los pronombres
personales
Los pronombres personales

pueden ser tnicos (los que
funcionan como sujeto o llevan
acento prosdico) y tonos (el
resto de pronombres).
en
16. Lee el siguiente texto y clasifica los verbos que aparecen en

l segn su significado:
OJO!
Tanto al lado de la verja como en la puerta de entrada de la

Hay que tener presente que
casa de Edu, haba una placa que nunca dej de estar dorada
ciertos verbos que suelen
y brillante y en la que se lea: Roberto Alfaro. Veterinario.
ser transitivos pueden emplearse como intransitivos,
As que a Roberto, el padre de Edu, lo llambamos el Veteriy al contrario. Ejemplos:
nario, y a Marina, la Veterinaria, y cuando nos referamos a
Le un libro.
toda la familia en conjunto, los del Veterinario. Aunque trabajaba en una clnica en Madrid, haban acondicionado el
Le deprisa.
garaje como consulta y atenda a la clientela de la urbanizacin algunas tardes y los fines de semana. Los animales ms
asiduos eran perros y gatos, pero tambin pude ver algn loro, pjaros pequeos de todo
tipo en sus jaulas y hasta un mono.
CLARA SNCHEZ: ltimas noticias del Paraso
17. Busca en internet algn listado de los verbos defectivos ms usuales en espaol. Copia la
lista en tu cuaderno e inventa una oracin con cada uno de ellos.
Te damos una posible web de consulta: <http://abt.cm/1Aw5wNQ>.
119
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Unidad 4
GRAMTICA
1.5. Las formas no personales

El verbo posee una serie de formas que no tienen el morfema flexivo que indica persona. En espaol son tres: el infinitivo, el gerundio
y el participio.
Nombre
Forma
Es la forma que ayuda a conocer a qu conjugacin pertenece un verbo. Sus desinencias son: -ar (1 conjugacin), -er (2. conjugacin) e
-ir (3. conjugacin). Tiene forma simple (pintar) y forma compuesta
(haber pintado). Es invariable.
Gerundio
Tiene dos posibles desinencias: -ando (para los verbos de la 1. conjugacin) o -iendo (para los de la 2. y 3. conjugacin). Posee forma simple (pintando) y forma compuesta (habiendo pintado). Es invariable.
Participio
Posee dos desinencias: -ado (para los verbos de la 1. conjugacin) e

-ido (para los verbos de la 2. y 3. conjugacin). Solamente tiene forma simple (pintado). Es variable, puede llevar los morfemas flexivos
de gnero y de nmero: pintado, pintada, pintados, pintadas.
Gerundio
Participio
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
i
n
Infinitivo
Infinitivo
Por procesos de metbasis o cambio de categora gramatical, las tres

formas no personales pueden funcionar de diversas maneras:
infinitivo como sustantivo: Tena que hacer su deber. (Sustantivacin)
Gerundio como adverbio: Vino a casa callandito. (Adverbializacin)
Participio como adjetivo: Lleg con las gafas rotas. (Adjetivacin)
18. Localiza en el siguiente texto las formas no personales de los verbos y clasifcalas en tu cuaderno (no olvides indicar tambin si se trata de una forma simple o de una forma compuesta).
Acababan de dar las doce, de una manera pausada, acompasada y respetable, en
el reloj del pasillo. Era costumbre de aquel viejo reloj, alto y de caja estrecha,
adelantar y retrasar a su gusto y antojo la uniforme y montona serie de las horas
que va rodeando nuestra vida, hasta envolverla y dejarla, como a un nio en la
cuna, en el oscuro seno del tiempo.
en
Poco despus de esta indicacin amigable del viejo reloj, hecha con la voz grave y
reposada, propia de un anciano, sonaron las once, de modo agudo y grotesco, con
impertinencia juvenil, en un relojillo petulante de la vecindad, y minutos ms tarde,
para mayor confusin y desbarajuste cronomtrico, el reloj de una iglesia prxima dio
larga y sonora campanada, que vibr durante algunos segundos en el aire silencioso.
PO BAROJA: La busca
19. Completa la siguiente tabla en tu cuaderno:

Infinitivo
Gerundio
Participio
Infinitivo
tomando
recordar
ridiculizar
registrar
mirar
introducido
llegando
120
Participio
ilustrado
saber
ver
Gerundio
desarrollado
promover
ser
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Un espectculo total
GRAMTICA
1.6. Estilstica de las formas verbales

Cuando se habla de estilstica de las formas verbales se hace referencia a los diversos valores que los
diferentes tiempos verbales adquieren en un contexto o situacin concreta.
De esta manera, cada tiempo verbal posee los siguientes valores:
Presente de indicativo. Tiene estas posibilidades:

Nombre
Presente actual
La accin del verbo coincide con el momento

en el que se est hablando.
Estamos estudiando Matemticas.
Presente durativo
La accin del verbo suceda antes del momento

actual, sucede en el momento actual y seguir
sucediendo despus del momento actual.
El Museo del Prado posee una gran

coleccin de cuadros de todas las pocas.
Presente habitual
Indica una accin que se repite regularmente.
Los peridicos se publican diariamente.
Presente atemporal
o gnmico
Propio de las definiciones, refranes, etc. Indica

que es algo que no cambia con el tiempo.
Hombre precavido vale por dos.
Presente histrico
Presenta hechos del pasado como si estuvieran

ocurriendo en el momento en el que se habla.
La segunda parte del Quijote se publica en

1615.
Presente con valor

de futuro
Indica en el presente una accin que se

realizar en tiempo futuro.
El prximo mircoles visitamos a la

abuela.
Presente con valor

de mandato
Indica rdenes, mandatos, ruegos.
O te lo comes ahora mismo o te vas a la

cama sin cenar!
Pretrito imperfecto. Su valor es pasado: Navegaba por alta mar sin ningn miedo. Pero adems, otros
valores que indica son:
Nombre
Significado
Se suele usar en oraciones interrogativas.

Muestra la educacin del emisor o hablante.
Qu deseaba usted?
Imperfecto de apertura
Tpico de los comienzos de las narraciones.
rase una vez un prncipe
Imperfecto de reiteracin
La accin que indica el verbo se repite de forma

constante.
Todas las noches se peinaba su larga

melena.
Imperfecto descriptivo
Propio de los textos descriptivos.
Era un hombre alto, aguerrido y musculoso.
futuro simple. Indica una accin que suceder en el tiempo: Cogeremos el tren a tiempo? Otros valores son:
Significado
Indica rdenes, mandatos, ruegos.
en
Futuro de mandato
Ejemplo
Recogers tus trastos enseguida!
Futuro de probabilidad
Seala la posibilidad de la accin del verbo.
Tendr ms aos que tu madre.
Futuro de cortesa
Con el mismo significado que el imperfecto de

cortesa.
Ustedes me explicarn la causa de su

repentina visita!
Condicional simple. Es un tiempo verbal que mezcla el pasado y el futuro a la vez: Nos comentaron que
recogeran a tu hermana pronto. Otras posibilidades que tiene son:
Nombre
Ejemplo
Imperfecto de cortesa
Nombre
Ejemplo
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
i
n
Significado
Significado
Ejemplo
Condicional de
probabilidad o conjetura
Indica la posibilidad de que suceda algo.
Seguramente que se lo prohibira.
Condicional de cortesa
Con el mismo significado que el imperfecto y el

futuro de cortesa.
Nos podra contestar a unas preguntas?
Pretrito perfecto simple y pretrito perfecto compuesto. El primero indica una accin ya terminada
en el tiempo: Limpiasteis muy bien el coche. El segundo expresa una accin que todava se extiende en
el presente: Mi amigo ha revivido su mala experiencia.
121
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Unidad 4
GRAMTICA
Actividades y tareas de recapitulacin

1. Lee el siguiente texto y realiza a continuacin las actividades que te proponemos.
Marta se despert a media noche en medio de una pesadilla terrible. Apenas poda respirar,
y haba empapado la tela del camisn.
Ha sido espantoso. El peor sueo de mi vida.
Cuntamelo le dijo, estrechndola entre sus brazos.
Pero ella se limit a acurrucarse contra su pecho, negando con la cabeza. Fernando la estuvo acariciando,
hasta que volvi a quedarse dormida.
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
i
n
Se haba desvelado, y se levant a por agua. La luz de

las farolas se colaba por las ventanas e iluminaba con
una claridad difusa el interior de la casa. Se movi por
ella sin hacer ruido, sintindola extraa y ajena. Al
regresar al dormitorio estuvo contemplando a Marta.
Su rostro descansaba sobre la almohada, y despus
del susto haba recuperado las formas dulces de la
calma. Se acord de una pelcula que haba visto haca
tiempo. Era una escena de amor, en que el protagonista masculino iba comparando el rostro
de la actriz con un paisaje. Sus ojos eran dos lagos, su frente una llanura, su nariz una pequea
montaa. Y su boca un volcn. Pens en su padre, solo en el pueblo, y en las veces que
habra hecho eso mismo, y despierto en la noche haba contemplado furtivamente el rostro
de su madre dormida. Y en que ahora estaba solo, y en que ya no podra hacerlo nunca. Sin
remedio. La vida no se andaba con medias tintas. Lo que en un momento te daba a raudales,
te lo quitaba al siguiente sin vacilacin. Como un saco de grano que se vaca de repente.
GUSTAVO MARTN GARZO: Las historias de Marta y Fernando
2. Busca en el diccionario el significado de las siguientes palabras y locuciones del texto: acurrucarse, difusa, furtivamente, medias tintas, a raudales, vacilacin.
3. Resume el texto anterior en no ms de cinco lneas.
4. Localiza todas las formas personales de los verbos del texto anterior y analzalas de forma
completa siguiendo este orden: persona, nmero, tiempo, modo, voz, aspecto y conjugacin.
5. Aparece en el texto anterior algn verbo pronominal? Si es as, analzalo.
en
6. Indica las formas no personales que hay en el texto y clasifcalas. Despus, convierte las
formas simples en compuestas y a la inversa.
7. Seala los valores de los verbos del texto que estn en pretrito imperfecto.
8. Fjate en los verbos de los prrafos anteriores. Hay alguno irregular? Justifica tu respuesta.
9. Separa el lexema de las desinencias en los siguientes verbos tomados del texto: poda, limit, acariciando, descansaba, pens y vaca.
10. Escoge dos grupos verbales del texto y seala sus complementos.
11. Seguro que alguna vez te has quedado desvelado por la noche. Escribe un texto en el que
cuentes todo lo que podras hacer para recuperar el sueo o para pasar el tiempo.
Tertulia
122
12. Estableced en clase una conversacin informal sobre los sueos y las pesadillas. Tiene
algn significado? Es beneficioso soar? Por qu a veces se recuerdan y otras veces no?
Podras relatar algn sueo o pesadilla que hayas tenido?
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Un espectculo total
LXICO
1. El campo semntico
y la familia lxica
Siniestramente humana, fierecilla domesticada, hermoso cisne domado, la peor de todas, peligrosamente sensible, desdoblada figura,
escalera caracol de sinsentidos, algodones despedazados por manos
de sangre vctima, dolientes cortinas de prpados sombros, bosquejo de mujeres aclamadas, aturdidas, afligidas, sonidos saltarines, ritmos encarnecidos, vista entumecida, atosigante obsesin, maquiavlica astucia, estpida picarda, inseguridad paulatina, pensamientos
relevantes, pesados, lustrados por el fulgor de una conciencia a sangre fra, atemporal libertina, acosada por el tictac de un escurridizo
baqueano, enemigo del recuerdo, colapso de sus latidos, que observa
desde profundas perspectivas lo que se adelanta a su herida
Siniestramente humana, fierecilla domesticada
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
i
n
JULIO CORTZAR
En la unidad 1 se vio el concepto de familia lxica, es decir, el conjunto de palabras que tenan un mismo lexema al que se aadan morfemas
derivativos variados, generalmente de la misma categora gramatical.
En cambio, el campo semntico est constituido por un conjunto de
palabras que poseen la misma categora gramatical y que tienen algn
rasgo de significado comn. Ese rasgo comn suele ser el que da nombre al campo semntico. Cada uno de los elementos que componen
la definicin de los componentes de un mismo campo semntico recibe el nombre de sema. En el texto inicial aparecen varios campos
semnticos, eres capaz de encontrarlos?
1. Clasifica los siguientes verbos en dos campos semnticos segn indiquen amistad o enemistad: aborrecer, congeniar, detestar, intimar, repugnar, confraternizar.
2. Indica las palabras correspondientes a cada definicin y determina a qu campo semntico
pertenecen:
Pequeo volcn del que sale agua caliente y vapor.
Masa de nieve que se desprende de las montaas.
Boca de un volcn.
Sacudida de la superficie de la tierra.
Terremoto producido en el mar.
Viento muy violento que se produce en zonas cercanas al ocano.
Grieta de la tierra, cerca de un volcn, por donde salen gases.
Aparato para medir la intensidad de un terremoto.
Catstrofe con muchas vctimas.
Actividad de un volcn.
en
3. Las siguientes palabras pertenecen al campo semntico del teatro. Ascialas a su definicin:
aforo, acto, tramoya, farsa, farndula, repertorio, escenografa.
Pieza cmica breve.

123
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Unidad 4
Taller de ortografa
El uso de g y j
La letra g representa dos sonidos diferentes con dos fonemas distintos:
Un sonido suave ante a, o, u y su fonema es /g/ (garra, gorra, guapo).
Un sonido spero y fuerte ante e, i cuyo fonema es /x/ (general, gitano).
En el segundo caso, para su uso se siguen las siguientes reglas:
Los verbos acabados en -ger, -gir, o -gerar,

excepto tejer y crujir: cogera, elegamos, exageraban.
Las palabras que empiezan por geo-: geometra.

Las palabras que terminan en -gen, -gencia,
-gente: margen, agencia, urgente.
Las palabras que terminan en -loga,

-lgico(a): filologa, zoolgico.
La slaba gen, excepto en ajeno y berenjena: genrico.
Cuando aparecen los grupos agi o igi: plagio,
higinico.
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
i
n
Palabras acabadas en -oga, -algia: fisiologa,

nostalgia.
Palabras que comienzan por ges-: gesta, gestionar.

Palabras que terminan en -glico, -genario,
-gnico, -genio, -gesimal, -gsimo y -gtico:
anglico, sexagenario, higinico, ingenio, cuadragesimal, trigsimo y apologtico.
Las palabras que se derivan de otras que llevan g: coger-recoger.
Palabras acabadas en -gia, -gion, -gional,

-gioso, -grico: regia, regin, regional, contagioso y panegrico.
Palabras acabadas en -geno, -gero: cancergeno, belgero.
La letra j puede aparecer seguida de cualquier vocal. Muchas veces puede confundirse con la g en
la escritura. Para evitar confusiones se deben seguir las siguientes normas de uso:
Las palabras acabadas en -aje, -eje y -jera excepto hiplage, enlage (dos figuras literarias)
y ambages (rodeos): peaje, esqueje, cerrajera.
Las palabras que acaban en -jero(a) procedentes de otra palabra que tiene j en su lexema:
reloj-relojero.
Los verbos que terminan en -jar y -jear: encajar, carcajear.
Los verbos cuyo infinitivo no tiene ni g ni j:

reducir-reduje.
Las palabras derivadas de otras que tienen je
o ji: mensaje-mensajera, jirn-ajironar.
Palabras que comienzan por eje-: ejecutar,
ejercer.
en
Adems, para no cometer faltas de ortografa, debes tener en cuenta tambin que existen palabras
parnimas:
Gira: excusin, serie de actuaciones, del verbo girar:
Se fueron de gira el mircoles.
Ingerir: introducir por la boca:
Ingiri varios canaps en un santiamn.
Geta: natural de un pueblo situado cerca de la Dacia
(coincidente con la actual Rumana):
Ese hombre era geta.
Gineta: Mamfero carnicero:
vimos varias ginetas en el zoo.
Jira: pedazo de tela, merienda campestre:

Cogi una jira del cajn de las costura.
Injerir: injertar plantas; meter una cosa en otra;
entremeterse:
No injieras ese tapn en la botella.
Jeta: boca saliente por tener abultados los labios;
tambin puede referirse al hocico del cerdo:
Comieron jeta asada.
Jineta: arte de montar a caballo:
Mi amiga montaba muy bien a la jineta.
124
20/01/15 08:27
Un espectculo total
1. Escribe una palabra derivada que tenga g o j de las que te ofrecemos a continuacin: origen,
exigir, girar, refugio, imagen, vegetal, magia, viejo, masaje, monje, mujer, salvaje, ejecutar, antiguo.
Escoge cinco de esas palabras derivadas y haz una oracin con cada una de ellas.
2. Ahora escribe un texto en el que te presentes y digas cules son tus gustos y en el que utilices cinco palabras con g y otras cinco con j.
3. Completa con la letra que corresponda en cada caso:
a encia
il
agu etas
a edrez
co n
equipa e
esco er
e ecutar
e emplo
eranio
imnasia
4. Explica qu regla se ha seguido en cada una de las palabras del ejercicio anterior.
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
i
n
5. Completa el siguiente texto con las letras que faltan:
uan erez era alr ico al en ibre. Su patolo a haba sur ido a raz de un via e a E ipto
y tardaron varios aos en dia nosticarlo, porque nadie ima inaba la a itacin que sufra.
Durante un tiempo, uan traba en el campo, a eno al problema; pero un da desarroll

una extraa sintomatolo a que le produ o un tra n de mdicos hasta que consi uieron
despe ar el eni ma.
6. Escribe una redaccin de tema libre en el que utilices, al menos, cinco palabras con g y otras
cinco con j.
7. Trata de inventar un trabalenguas en el que juegues con las dos letras o grafemas.
8. Completa las siguientes formas verbales en pasado, presente y futuro. Sigue el modelo que
se presenta.
Pretrito
perfecto simple
Verbo
coger
cog
Presente
cojo
Futuro
coger
proteger
tejer
en
elegir
9. Completa los tres tiempos de los verbos del ejercicio anterior.

10. Corrige los errores que en el uso de g y j presenta este texto y reescrbelo en tu cuaderno:
Hola! Me llamo Martn. Tengo 21 aos. Estudio psicoloja en la Universidad de Buenos
Aires. Me encanta gugar a la PlayStation. Mi guego preferido es el Destiny. Tambin me
justa mucho leer libros. Por egemplo, el libro de Harry Potter y el cliz de fuego lo le tres
veces.
La msica me encanta tambin. Yo dirigo una orquesta con msicos. Por eso, debo protejer a los que cantan en ella. Son maravillosos, te invito a que los conozcas!
Mi madre es maestra gardinera y mi padre trabaja en una relogera. Ellos son muy buenos
conmijo, y me ensearon valores muy importantes para la vida.
11. Inventa oraciones con cada una de las palabras que aparecen en el cuadro de las palabras
parnimas.
125
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EL DISCURSO
Unidad 4
Los textos expositivos (II)

Lee el siguiente texto y responde las preguntas que se te plantean a continuacin:
El chocolate, la bebida divina que conquist Europa

El 3 de abril de 1502, Cristbal Coln sala, una vez ms, del puerto de Sevilla. Su idea era encontrar
un paso martimo que, desde Centroamrica, lo llevase, al fin, a Asia. Era su cuarto viaje al Nuevo
Mundo, y la ruta tuvo sus dificultades. Un da, en mitad de una tormenta, el navegante y sus hombres
se vieron obligados a desembarcar. Al parecer, interceptaron entonces una embarcacin maya que
llevaba como carga unas almendras a las que Coln no concedi importancia. Sin saberlo, el almirante
haba tenido el primer contacto con las semillas del rbol del cacao.
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
i
n
Ms de doscientos aos despus, Madrid consuma ms de cinco toneladas de chocolate al ao. Segn las crnicas del momento, no haba
calle en la capital en la que no se vendiese. Esto puede ilustrar que un
mal principio no siempre es determinante, ya que el chocolate se obtiene de las almendras que Coln haba desechado. El chocolate, la
mezcla de azcar con la pasta y la manteca de cacao, ha triunfado en
el Viejo Continente.
No sabemos cul fue el primer contacto entre los espaoles y el chocolate bebido que consuman mayas y aztecas, para quienes este producto era muy importante. Los mayas dejaron escritas las primeras
referencias de la historia a su consumo en el denominado Cdice de
Madrid, conservado en el Museo de Amrica. Por su parte, los aztecas
pensaban que las semillas de las que obtenan el chocolate no eran sino
la materializacin de Quetzalcoatl, dios de la sabidura.
De Tenochtitln a madrid
Al principio, los espaoles mostraron rechazo por el chocolate, ya que, segn el cronista Gonzalo Fernndez de Oviedo, los labios quedaban como manchados de sangre tras beberlo. Aparte de ello, su
sabor amargo y picante no los acababa de convencer. Girolamo Benzoni, en su Historia del mondo nuovo,
lleg a manifestar que el chocolate pareca ms bien una bebida para cerdos que para ser consumido
por la humanidad. Pese a todo, en el siglo XVI lleg a Espaa y fue presentado a Carlos I por Hernn
Corts. A partir de ese momento, su aceptacin ira en aumento, llegando a alcanzar cotas muy altas.
el triunfo del chocolate
en
Segn diversos autores, fueron los monjes los encargados de difundir el consumo del chocolate en
los monasterios. Con el tiempo, seran los cistercienses quienes lograran mayor fama como chocolateros. Pero no todos los religiosos se mostraron favorables a su consumo. En este sentido, los jesuitas crean que el chocolate era contrario a los preceptos de mortificacin y pobreza. Dado que la
nutritiva bebida se tomaba tambin en los periodos de ayuno, pronto se abri un debate entre los
defensores y los detractores de esa costumbre. Fue en el siglo XVII cuando se dio respuesta a la
cuestin. Vendra de la mano del cardenal Franois Marie Brancaccio, que acabara manifestando:
Liquidum non frangit jejunum, es decir, el lquido no infringe el ayuno. La Iglesia aceptaba el consumo del chocolate bebido.
Precisamente en el siglo XVII, servir un chocolate caliente como bebida lleg a formar parte imprescindible del agasajo, ritual seguido en las meriendas que los nobles ofrecan a sus visitas. Sola
acompaarse de bizcochos y otros dulces para mojar. Si la merienda se celebraba en invierno, lo
normal era que se tomase al calor de los braseros, sobre los estrados de las salas de estar, entre
almohadones y tapices. Si el chocolate protagonizaba una merienda veraniega, sola servirse junto a
un bcaro de nieve, un vaso de helado.
FTIMA DE LA FUENTE MORAL: El chocolate, la bebida divina que conquist Europa
(adaptacin), en <www.nationalgeographic.com.es/>
a) Cul es el tema del texto?

126
b) Realiza un esquema con la informacin que transmite el artculo.

c) en cuntas partes podras dividir el texto? Te han ayudado los subttulos para hacer esta divisin?
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Un espectculo total
1. La estructura de los textos expositivos

La informacin que transmite un texto expositivo puede estar organizada de diferentes maneras segn el contenido que se est
tratando o la intencin que tenga el emisor.
En la siguiente tabla te presentamos la estructura bsica de este tipo
de textos.
Introduccin: presentacin del tema que se va a tratar y justificacin de esa eleccin.
Desarrollo: exposicin
ordenada de las ideas.
Se pueden utilizar
dos mtodos
deductivo: se parte de la idea principal o tema y se

van aadiendo aspectos particulares.
Conclusin (no indispensable):

cierre de la exposicin que
puede ser
deductiva: resume las ideas principales expuestas.
inductivo: se parte de los aspectos particulares para

llegar a la idea general.
Pr
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n
inductiva: formula la idea principal.
Es importante que tengas en cuenta que la informacin debe transmitirse de forma clara y que los conceptos deben expresarse de
manera coherente.
Estos consejos pueden servirte de ayuda:
Consejos para hacer una exposicin
Busca y selecciona informacin sobre el tema a tratar.
Haz un esquema previo a la redaccin para organizar las ideas

de acuerdo a su importancia.
Al redactar, ten presente el destinatario de tu exposicin.
Utiliza un lxico preciso, claro y adecuado a la situacin comunicativa.
Evita la ambigedad y la repeticin de palabras y conceptos.
Aclara solo los conceptos difciles para

el destinatario.
Incluye definiciones, comparaciones,

descripciones, ejemplos, datos, estadsticas.
Elude las palabras que expresen subjetividad.
No opines ni hagas juicios de valor.
Incorpora grficos u otras representaciones visuales cuando sea til

y posible.
en
Revisa lo que has hecho y corrige lo que est mal o no te guste.
1. Investiga e indica otras novedades que aport a Europa el descubrimiento de Amrica. Escribe
un texto expositivo sobre alguno de estos hallazgos siguiendo la estructura que has estudiado.
2. Oralidad
Elige un tema del que te guste hablar (un pas, un juego, un grupo de msica, un libro, un
hobby, un animal, algo que te apasione).
127
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EDUCACIN LITERARIA
Unidad 4
El placer de leer
Te presentamos un breve fragmento de Drcula, una novela publicada
en 1897 por el irlands Bram Stoker, que ha convertido a su protagonista en el vampiro ms famoso.
El verdadero con Drcula
Drcula
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La obra comienza cuando Jonathan Harker, un joven abogado ingls

de Londres prometido con la joven y bellsima institutriz Wilhemina
Murray (Mina), se encuentra en la ciudad de Bistritz (Transilvania,
Rumana) y debe viajar a travs del desfiladero del Borgo hasta el
castillo del conde Drcula en los lejanos Montes Crpatos para cerrar
unas ventas con l. El joven ingls, husped del conde durante un
tiempo, va descubriendo que la personalidad de Drcula es, cuanto
menos, extraa: no se refleja en los espejos, no come nunca en su
presencia y hace vida nocturna. Poco a poco va descubriendo que es
un ser despreciable, ruin y despiadado que acabar convirtindolo en
su rehn.
Del diario de Jonathan Harker
Si quieres saber ms sobre Vlad

Dracul, tambin llamado Vlad el
Empalador, personaje real que
inspir a Stoker para el personaje de esta famosa novela, accede a las siguientes direcciones:
Bistritz, 3 de mayo. Sal de Mnich a las 8:35 de la noche del primero

de mayo, llegu a Viena a la maana siguiente, temprano; deb haber
El autntico Drcula:
llegado a las seis cuarenta y seis; el tren llevaba una hora de retraso.
<http://bit.ly/1BHInIq>.
Budapest parece un lugar maravilloso, a juzgar por lo poco que pude
Muy Interesante:
ver desde el tren y por la pequea caminata que di por sus calles. Tem
<http://bit.ly/17pmOBt>.
alejarme mucho de la estacin, ya que, como habamos llegado tarde,
saldramos lo ms cerca posible de la hora fijada. La impresin que
tuve fue que estbamos saliendo del oeste y entrando al este. Por el ms occidental de los esplndidos
puentes sobre el Danubio, que aqu es de gran anchura y profundidad, llegamos a los lugares en otro tiempo sujetos al dominio de los turcos.
Salimos con bastante buen tiempo, y era noche cerrada cuando llegamos a Klausenburg, donde pas la
noche en el hotel Royale. En la comida, o mejor dicho, en la cena, com pollo preparado con pimentn rojo,
que estaba muy sabroso, pero que me dio mucha sed. (Recordar obtener la receta para Mina). Le pregunt
al camarero y me dijo que se llamaba paprika hendl, y que, como era un plato nacional, me sera muy
fcil obtenerlo en cualquier lugar de los Crpatos. Descubr que mis escasos conocimientos del alemn
me servan all de mucho; de hecho, no s cmo me las habra arreglado sin ellos []
en
No pude encontrar ningn mapa ni obra que arrojara luz sobre la exacta localizacin del castillo de Drcula, pues no hay mapas en este pas que se puedan comparar en exactitud con los nuestros; pero descubr que Bistritz, el pueblo de posta mencionado por el conde Drcula, era un lugar bastante conocido.
Voy a incluir aqu algunas de mis notas, pues pueden refrescarme la memoria cuando le relate mis viajes
a Mina.
iLUSTraCin QUe oCUPe HoriZonTaLmenTe eL finaL De La PGina. PUeDe refLeJar Una ViSTa DeL Tren (LoComoTora eCHanDo HUmo) Camino DeL eLeVaDo Y
LeJano CaSTiLLo De DrCULa, Por La noCHe.
meDiDaS: 17 Cm anCHo Y 4 Cm De aLTo
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Un espectculo total
Miguel de Cervantes y el Quijote:

entre el Renacimiento y el Barroco
Mary Shelley, la autora de Frankenstein, se enamor de la literatura mediterrnea y en particular de
Cervantes. Y gracias a Cervantes aprendi espaol. Y cmo lo aprendi? Muy sencillo: haba ledo
el Quijote en una traduccin inglesa y tanto le gust que volvi a leerlo, pero esta vez lo ley directamente en castellano. Y tal es la pasin que Mary Shelley sinti por esa gran
obra que el lector curioso encontrar una referencia a Sancho Panza en el
prlogo a Frankenstein igual que podr observar que su novela presenta
muchos rasgos comunes con el Quijote.
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Hoy da, no obstante, no corren tiempos tan buenos para el bueno de don
Quijote. Recuerdo una ancdota que me contaron no hace mucho: en una
cadena de libreras decidieron que fuera un programa informtico el que
decidira qu libros permaneceran en las estanteras y cules se retiraran porque nadie haba adquirido ningn ejemplar en varios
meses. Tras ser marcados por el programa, los ejemplares que no
eran vendidos los buscaba en los anaqueles y los retiraba en cajas una persona a la que se contrataba.
Uno de estos empleados realizaba su trabajo cuando una de las
libreras lo detuvo un instante y le dijo:
Disculpa, pero este libro no lo retires, por favor.
El muchacho, que estaba siendo concienzudo en su tarea, tuvo

miedo de que se detectara que no haba sido escrupuloso en la
realizacin de su trabajo y, con el libro en cuestin an en la
mano, argument:
Es que el ttulo de este libro viene marcado en rojo en el programa.
La librera suspir.
Ya, bueno. No importa. Yo asumo la responsabilidad.
Y con cuidado tom el volumen que el muchacho solo cedi con el ceo fruncido y claras muestras de
enojo en el rostro. Como imaginarn, el libro en disputa no era otro que un ejemplar del Quijote.
Conclusin: si Mary Shelley aprendi espaol para poder no ya leer sino degustar el Quijote, no deberamos todos los que ya tenemos la fortuna de saber espaol encontrar algn momento de nuestra vida
para zambullirnos, aunque solo sea un rato, en alguno de los maravillosos relatos que pueblan la irrepetible historia del gran don Quijote? Y pronto, antes de que los programas informticos decidan que
ya no debemos leerlo.
en
SANTIAGO POSTEGUILLO: La noche en que Frankenstein ley el Quijote (adaptacin)
Punto de partida
1. En qu se basa el autor del fragmento que has ledo para concluir que el Quijote fue un libro
importante para Mary Shelley?
2. En la poca en que vivi Mary Shelley, el Quijote fue uno de los libros ms ledos y comentados.
Qu poca era? Por qu haba tanto inters en la novela de Cervantes?
3. Ests de acuerdo con la conclusin del texto? Qu imagen tienes de Cervantes y del Quijote?
Estableced un debate en clase y no olvidis seguir las pautas para los debates que se os proporcionaron en las primeras unidades del libro de texto.
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EDUCACIN LITERARIA
Unidad 4
1. El autor y su obra
1.1. Su poca
Cuando se publica su obra ms importante, El ingenioso hidalgo don
Quijote de la Mancha, a comienzos de 1605 (la primera parte, la segunda no se public hasta 1615), Cervantes tena 57 aos de edad. Era
un hombre ya mayor y, en buena medida, fracasado.
Miguel de Cervantes
Quiso alcanzar la fama con el teatro y, sobre todo, con la poesa, pero
mientras sus contemporneos Lope de Vega, Quevedo o Gngora y
otros ahora menos conocidos triunfaban, su obra permaneca desconocida o ignorada.
Su matrimonio era infeliz y su trabajo no lo libraba de penurias econmicas. Su nico orgullo era haber participado en la batalla de Lepanto.
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Pero, este hombre ms versado en desdichas que en versos como

se define a s mismo por boca de uno de los personajes del Quijote, no
reacciona con amargura o resentimiento. Por el contrario, en todas
las obras de Cervantes observamos una fe religiosa sincera y un verdadero amor por el ser humano en un contexto en el que estas premisas renacentistas entran en crisis y dan lugar a la aparicin de una
nueva poca, el Barroco, marcada por el pesimismo y el desengao
vital.
La obra de Cervantes se aleja del idealismo renacentista pero sin
deformar la realidad como harn los artistas barrocos.
1.2. Obras cervantinas
Cervantes cultiv todos los gneros aunque sobresali en la prosa.

Ensay todas las formas narrativas renacentistas de la segunda mitad
del siglo XVI (novela bizantina, pastoril, picaresca o morisca), pero son
pocas sus obras publicadas y la gran mayora vieron la luz despus
del xito del Quijote.
Prosa
Adems de las dos partes del Quijote (1605 y 1615), otras novelas
cervantinas son:
La Galatea (1585): novela pastoril que trata de los amores de unos

pastores al tiempo que exalta la vida en la naturaleza. En realidad,
la novela es un estudio psicolgico sobre el amor y, aunque no tuvo
el xito que su autor esperaba, Cervantes siempre prometi una
segunda parte que nunca se public.
en
Novelas ejemplares (1613): coleccin de doce narraciones que siguen el modelo de la novella, forma narrativa de origen italiano de
extensin mayor que un cuento pero menor que una novela. En estos relatos, Cervantes se vale de las formas narrativas renacentistas. Su denominacin de ejemplares obedece al carcter
didctico y moral de las historias.
Los trabajos de Persiles y Sigismunda (1617): novela bizantina, publicada pstumamente, que cuenta las peripecias y aventuras de
dos amantes peregrinos hasta su llegada a Roma para contraer matrimonio.
Miguel de Cervantes Saavedra

(1547-1616) nace en Alcal de
Henares (Madrid). De formacin autodidacta, desde muy
joven compone poemas y se
aficiona al teatro. A los 22 aos
se marcha a Italia y se enrola
como soldado en los Tercios.
Participa en la batalla de Lepanto, en la que es herido y
pierde la movilidad de su mano
izquierda. Permanece en Italia
hasta 1575. En su viaje de regreso a Espaa es apresado por
unos corsarios turcos y permanece cautivo en Argel durante
cinco aos, en los que protagoniza varios intentos de fuga. Pagado su rescate, vuelve a Espaa. All, se le deniega un puesto
de trabajo en las Indias, contrae
matrimonio y publica sus primeras obras, aunque no despiertan inters. Sobrevive como
comisario de provisiones para
la Armada Invencible y recaudador de impuestos, oficio que
lo obliga a viajar por toda Espaa y por el que ir de nuevo a la
crcel, esta vez acusado de
mala administracin de dinero
pblico. En 1605 obtiene su primer reconocimiento literario
con la publicacin de la primera
parte del Quijote. Muere en Madrid el 23 de abril de 1616.
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Un espectculo total
Teatro
El teatro cervantino se vio influido por el xito de las comedias de
Lope de Vega.
Sus primeras obras de carcter clasicista (finalidad moralizante, respeto de las unidades de tiempo, lugar y accin) de las que slo se
public la tragedia El cerco de Numancia, ya no respondan al gusto
del pblico. En la lnea de seguir las innovaciones hechas por Lope y
conseguir xito, public Ocho comedias y ocho entremeses nuevos,
nunca representados (1615) que tampoco interes demasiado a los
empresarios teatrales del momento.
Recuerda
Ten presente que el teatro de
esta poca se segua escribiendo en verso.
Poesa
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En cuanto al gnero potico, Cervantes, fiel a su formacin humanstica, encontraba en la poesa la mayor manifestacin del arte literario.
Sus poemas aparecen intercalados en sus novelas y obras de teatro
y cultiv tanto la poesa tradicional (romances, villancicos) como la
italianizante (sonetos, glogas). Public un nico poema narrativo
extenso, Viaje del Parnaso (1614), en el que narra de forma autobiogrfica un viaje en galera al monte Parnaso y en el que elogia o satiriza a algunos poetas espaoles.
Actor francs del siglo XVII.
1. Lee el texto y responde a las preguntas:
En Sicilia viva una doncella que se llamaba Leonisa, a cuya gran hermosura los poetas cantaban. Ricardo se enamora de ella pero no es correspondido, ya que al parecer ella senta inclinacin por Cornelio. Vctima de sus celos, Ricardo busca pelear con Cornelio y sus parientes en
un jardn de la costa, pero aparece un barco turco y se llevan cautivos a Ricardo y a Leonisa,
mientras que Cornelio huye. Los jvenes son separados y pasan por muchas adversidades
hasta que se reencuentran. Con la ayuda de un amigo turco, Ricardo rescata a Leonisa y vuelven
a casa.
en
Bien se os debe acordar, seores, de la desgracia que algunos meses ha en el jardn de las
Salinas me sucedi con la prdida de Leonisa [] Ofrec por su rescate toda mi hacienda,
aunque esta, que al parecer fue liberalidad, no puede ni debe redundar en mi alabanza, pues
la daba por rescate de mi alma. [] Le di mi alma en mis deseos; di traza en su libertad y
aventur por ella, ms que por la ma, la vida; [] Cornelio, te entrego la prenda que t debes
de estimar sobre todas las cosas que son dignas de estimarse; y ves aqu t, hermosa Leonisa!, te doy al que t siempre has tenido en la memoria. Esta s quiero que se tenga por liberalidad, en cuya comparacin dar la hacienda, la vida y la honra no es nada. Recbela, oh,
venturoso mancebo!; recbela, y si llega tu conocimiento a tanto que llegue a conocer valor
tan grande, estmate por el ms venturoso de la tierra. [] Yo, sin ventura, pues quedo sin
Leonisa, que a quien Leonisa le falta, la vida le sobra.
Y en diciendo esto call, como si al paladar se le hubiera pegado la lengua; pero, desde all
a un poco, antes que ninguno hablase, dijo:
Vlame Dios, y cmo los apretados trabajos turban los entendimientos! Yo, seores, con
el deseo que tengo de hacer bien, no he mirado lo que he dicho, porque no es posible que
nadie pueda mostrarse liberal de lo ajeno: qu jurisdiccin tengo yo en Leonisa para darla
a otro? O, cmo puedo ofrecer lo que est tan lejos de ser mo? Leonisa es suya, y tan suya
que, a faltarle sus padres, que felices aos vivan, ningn opsito tuviera a su voluntad; y si
se pudieran poner las obligaciones que como discreta debe de pensar que me tiene, desde
aqu las borro, las cancelo y doy por ningunas; y as, de lo dicho me desdigo, y no doy a
Cornelio nada, pues no puedo. []
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EDUCACIN LITERARIA
Unidad 4
2. El Quijote
2.1. Estructura y argumento
Es curioso, pero un autor que fracas en sus intentos serios por
alcanzar la fama literaria, tuvo de forma tarda el mayor de los xitos al escribir una novela de tanta trascendencia como el Quijote,
en principio una parodia de las novelas caballerescas.
El Quijote de Avellaneda
Cuando ve la luz El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, rpidamente se convierte en un gran xito, con varias reediciones y traducciones a todas las lenguas cultas de Europa. Este triunfo es tan
importante para Cervantes que, adems de permitirle dar a conocer
otras obras suyas, lo impulsa a escribir una segunda parte, impresa
en 1615.
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Ambas partes tienen una unidad argumental, pese a los episodios

intercalados que abandonan la trama principal y los cambios obligados
en la segunda parte por la publicacin del Quijote de Avellaneda.
En la primera parte, don Quijote hace dos salidas de su pueblo. La

primera, breve, la realiza solo y la segunda ya va en compaa de su
escudero, Sancho Panza.
En la segunda parte, caballero y escudero salen una sola vez de su
pueblo hasta su regreso, vencidos y desengaados.
Primera parte
Alonso Quijano, un hidalgo manchego prximo a los cincuenta aos,

ocupa sus horas con la lectura de libros de caballera. Esa pasin lo
enloquece y decide convertirse en caballero andante para desfacer
agravios, enderezar entuertos y proteger doncellas. Subido a lomos
de un rocn flaco, vestido con la armadura de su bisabuelo y llevando
las armas que l mismo pudo fabricar, don Quijote sale de su aldea en
busca de aventuras para ser digno del amor de su dama inventada,
doa Dulcinea del Toboso (que en realidad es Aldonza Lorenzo, una
labradora de su pueblo).
en
Durante su primera salida, don Quijote es falsamente armado caballero en una venta y tiene una serie de aventuras de las que sale muy
mal parado. Vuelve a su aldea para recuperarse de los golpes recibidos,
discurre sobre la caballera andante con un cura y un barbero y convence a un labrador vecino suyo, Sancho Panza, para que sea su escudero prometindole a cambio el gobierno de una nsula. A partir de
ese momento se suceden aventuras disparatadas y divertidos sucesos
motivados por la locura de don Quijote de transformar la realidad
para ajustarla a sus lecturas caballerescas (unos molinos de viento
son gigantes; unos rebaos, ejrcitos) y la actitud de Sancho de contradecirlo ajustndose a la realidad, pero dando crdito a las explicaciones fabulosas de su seor (un hechicero enemigo produce estas
transformaciones).
En 1614 aparece una falsa continuacin de la primera parte del

Quijote escrita por un supuesto
Alonso Fernndez de Avellaneda (Segundo tomo del ingenioso
hidalgo don Quijote de la Mancha). Si bien la novela tiene sus
mritos, estos se diluyen al compararlos con el original. Por ejemplo, la complejidad y hondura de
los personajes de don Quijote y
Sancho, quedan reducidos a estereotipos en la novela de Avellaneda: don Quijote es un loco
noble pero presuntuoso y Sancho, un escudero simple y glotn sin la profundidad de la novela cervantina.
Cervantes, conocedor de esta
usurpacin mientras escriba su
segunda parte, altera sus planes narrativos e incluye dentro
de su novela acontecimientos
de esta falsa continuacin para
burlarse de ellos y de su autor.
Pero tambin se narran diversas situaciones en las que se muestra a

un don Quijote sensato y sereno, capaz de reflexionar con agudeza
sobre el ser humano.
La novela termina con el engao organizado por parte del cura y el
barbero que obligan al regreso de don Quijote y Sancho a su aldea.
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Un espectculo total
Segunda parte
La novela comienza con don Quijote y Sancho en su pueblo. Un nuevo

personaje, el bachiller Sansn Carrasco, decisivo para el desarrollo y
conclusin de la historia, informa a don Quijote de que ha sido publicada la primera parte de sus aventuras.
Caballero y escudero, animados por la fama adquirida, el deseo de
nuevas aventuras y de cumplir con la promesa dada a Sancho del
gobierno de una nsula, vuelven a partir. Sin embargo, los protagonistas han cambiado: don Quijote ya no transforma la realidad en su
imaginacin, ahora reconoce y admite las apariencias externas; Sancho, a su vez, acepta con menos cuestionamientos los ideales caballerescos de su amo. Ambos protagonistas vuelven a vivir nuevas
aventuras, pero en ellas veremos ms burla que humor.
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Don Quijote, cada vez ms desengaado y abatido, pierde su combate definitivo con el bachiller Sansn Carrasco disfrazado como el caballero de la Blanca Luna. El retorno al pueblo mostrar la desilusin
de don Quijote por el fracaso de sus ideales, el restablecimiento de
su cordura y su muerte.
2.2. Temas
La complejidad y riqueza de una obra como el Quijote permite anlisis desde las ms variadas perspectivas.
En un primer acercamiento podramos mencionar los siguientes temas

como los ms relevantes:
Conflicto entre ilusin y realidad: debido a su locura, don Quijote

transforma la realidad para adecuarla a sus ideales caballerescos,
mientras Sancho se empea en confiar en sus sentidos para describir esa realidad. Sin embargo, a medida que evolucionan los personajes, la frontera que separa lo real y la ficcin se desdibuja
porque queda en evidencia que los sentidos engaan, la realidad no
es absoluta y la vida puede ser un sueo.
Esta tensin entre lo real y lo aparente es uno de los temas ms
tratados en el Barroco.
en
En estos coloquios iban don Quijote y su escudero, cuando vio

don Quijote que por el camino que iban vena hacia ellos una grande y espesa polvareda; y, en vindola, se volvi a Sancho y le dijo:
Este es el da, oh, Sancho!, en el cual se ha de ver el bien que

me tiene guardado mi suerte; este es el da, digo, en que se ha de
mostrar, tanto como en otro alguno, el valor de mi brazo, y en el
que tengo de hacer obras que queden escritas en el libro de la
fama por todos los venideros siglos. Ves aquella polvareda que
all se levanta, Sancho? Pues toda es cuajada de un copiossimo
ejrcito que de diversas e innumerables gentes por all viene marchando. []
Y don Quijote, alegrndose sobremanera, pens sin duda alguna
que eran dos ejrcitos que venan a embestirse y a encontrarse
en mitad de aquella espaciosa llanura. []
Ilustracin del Quijote, de Gustave Dor.
Seor, dijo Sancho-. A lo menos, yo no los veo. Quiz todo

debe ser encantamento [].
Cmo dices eso? respondi don Quijote. No oyes el relinchar de los caballos, el tocar de los clarines, el ruido de los
atambores?
133
No oigo otra cosa respondi Sancho sino muchos balidos

de ovejas y carneros.
MIGUEL DE CERVANTES: Don Quijote de la Mancha, I,18
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EDUCACIN LITERARIA
Unidad 4
Conflicto entre cordura y locura: vinculado al tema anterior, la

locura de don Quijote est directamente relacionada con su forma
de entender el mundo y resucitar los ideales de la caballera andante. Sin embargo, fuera de esta fantasa, don Quijote es un hombre
sabio y prudente, un defensor de las ideas del humanismo renacentista. En contraste, Sancho parece representar la cordura y el
buen juicio aunque a medida que conoce a su amo desea preservar
la realidad inventada que viven ambos.
Y, volvindose a Sancho, le dijo [don Quijote]:
Perdname, amigo, de la ocasin que te he dado de parecer loco
como yo, hacindote caer en el error en que yo he cado de que
hubo y hay caballeros andantes en el mundo.
Ilustracin del Quijote, de Gustave Dor.
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Ay! respondi Sancho llorando. No se muera vuestra merced, seor mo, sino tome mi consejo y viva muchos aos, porque
la mayor locura que puede hacer un hombre en esta vida es dejarse morir sin ms ni ms, sin que nadie le mate ni otras manos
le acaben que las de la melancola. Mire no sea perezoso, sino
levntese desa cama, y vmonos al campo vestidos de pastores,
como tenemos concertado: quiz tras de alguna mata hallaremos
a la seora doa Dulcinea desencantada, que no haya ms que
ver. Si es que se muere de pesar de verse vencido, cheme a m
la culpa, diciendo que por haber yo cinchado mal a Rocinante le
derribaron; cuanto ms que vuestra merced habr visto en sus
libros de caballeras ser cosa ordinaria derribarse unos caballeros a otros y el que es vencido hoy ser vencedor maana.[]
Seores dijo don Quijote, vmonos poco a poco, pues ya en
los nidos de antao no hay pjaros hogao. Yo fui loco y ya soy
cuerdo; fui don Quijote de la Mancha y soy agora, como he dicho,
Alonso Quijano el Bueno.
MIGUEL DE CERVANTES: Don Quijote de la Mancha, II,74
La bsqueda de la fama: el deseo de ser conocido por las obras,

segn es la aspiracin en el Renacimiento, no es solo el objetivo de
don Quijote, sino que tambin Cervantes afirma con su obra su orgullo como escritor. Desde el comienzo de la primera parte, don
Quijote sabe que sus hazaas sern escritas y conocidas. La confirmacin del xito del libro que hace Sansn Carrasco solo le confirma a don Quijote lo que l ya saba desde su primera salida y hace
que el lector no se sorprenda de que los personajes ficticios de la
segunda parte conozcan a los protagonistas a partir de un libro real
que ha sido un xito.
en
Djole tambin Sancho:
Si acaso quisieren saber esos seores quin ha sido el valeroso que tales los puso, dirles vuestra
merced que es el famoso don Quijote de la Mancha, que por otro nombre se llama el Caballero de la
Triste Figura.
Y don Quijote pregunt a Sancho que qu le haba movido a llamarle el Caballero de la Triste Figura.
Yo se lo dir respondi Sancho, porque le he estado mirando un rato y verdaderamente tiene
vuestra merced la ms mala figura, de poco ac, que jams he visto; y dbelo de haber causado, o ya
el cansancio deste combate, o ya la falta de las muelas y dientes.
134
No es eso respondi don Quijote, sino que el sabio a cuyo cargo debe de estar el escribir la historia de mis hazaas le habr parecido que ser bien que yo tome algn nombre apelativo como lo
tomaban todos los caballeros pasados. [] Y, as, digo que el sabio ya dicho te habr puesto en la
lengua y en el pensamiento ahora que me llamases el Caballero de la Triste Figura, como pienso llamarme desde hoy en adelante []
20/01/15 08:27
Un espectculo total
La defensa de la libertad y la dignidad del ser humano: el humanismo de Cervantes hace que la historia de don Quijote sea una
apologa de la libertad y la dignidad. Desde el comienzo de la novela, el protagonista elige en un acto de libertad ser caballero andante y abandonar su vida de hidalgo o la posibilidad de convertirse en
escritor. Y siendo don Quijote, acudir en defensa de estos valores:
proteger a la pastora Marcela en su deseo de mantenerse soltera
pese a todos los condicionamientos sociales o liberar a unos condenados a galeras porque van obligados por el rey y no por su propia voluntad. Este aspecto moral es, quiz, el rasgo ms destacado
de la personalidad de don Quijote.
Y volvindose a Sancho le dijo:
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La libertad, Sancho, es uno de los ms preciosos dones que a

los hombres dieron los cielos; con ella no pueden igualarse los
tesoros que encierra la tierra ni el mar encubre; por la libertad
as como por la honra se puede y debe aventurar la vida, y, por el
contrario, el cautiverio es el mayor mal que puede venir a los
hombres.
MIGUEL DE CERVANTES: Don Quijote de la Mancha, II,58
2. Lee el siguiente texto y responde a las preguntas:
osar jurar que en doce aos que ha que la quiero [a Dulcinea] ms que a lumbre de estos
ojos [] no la he visto cuatro veces, y aun podr ser que destas cuatro veces no hubiese ella
echado de ver la una que la miraba: tal es el recato y encerramiento con que sus padres,
Lorenzo Corchuelo y su madre Aldonza Nogales, la han criado.
Ta, ta! dijo Sancho. Que la hija de Lorenzo Corchuelo es la seora Dulcinea del Toboso, llamada por otro nombre Aldonza Lorenzo?
Esa es dijo don Quijote, y es la que merece ser seora de todo el universo.
en
Bien la conozco dijo Sancho, y s decir que tira tan bien una barra como el ms forzudo
zagal de todo el pueblo. Vive el Dador, que es moza de chapa, hecha y derecha y de pelo en
pecho, y que puede sacar la barba del lodo a cualquier caballero andante o por andar que la
tuviere por seora! [] Y confieso a vuestra merced una verdad, seor don Quijote: que hasta aqu he estado en una grande ignorancia, que pensaba bien y fielmente que la seora Dulcinea deba de ser alguna princesa de quien
vuestra merced estaba enamorado, o alguna persona tal, que mereciese los ricos presentes que vuestra merced le ha enviado. []
Sancho, por lo que yo quiero a Dulcinea del Toboso, tanto vale
como la ms alta princesa de la tierra. Y, as, bstame a m pensar
y creer que la buena de Aldonza Lorenzo es hermosa y honesta,
y en lo del linaje, importa poco [] Yo imagino que todo lo que
digo es as, sin que sobre ni falte nada, y pntola en mi imaginacin
como la deseo, as en la belleza como en la principalidad.
a) Qu rasgos destacan don Quijote y Sancho de Dulcinea del Toboso? A qu aspecto da

ms valor cada uno?
b) Cmo aparece representado en este fragmento el conflicto entre realidad y ficcin?, y
entre cordura y locura?
c) Ests de acuerdo con la afirmacin final de don Quijote? Sera correcto imaginarse las
cosas diferentes de lo que son en la realidad?
135
20/01/15 08:27
EDUCACIN LITERARIA
Unidad 4
2.3. Originalidad de la novela

Son muchos los crticos que han defendido la tesis de que el Quijote supone el punto de partida de la novela moderna. Este juicio se
basa en las innovaciones literarias que la novela de Cervantes introduce con respecto a la narrativa anterior.
Entre las innovaciones que aporta el Quijote podemos destacar:
La complejidad psicolgica de los personajes: a diferencia de las

novelas idealistas de la poca en que sus personajes se comportan
de manera previsible, los protagonistas de la novela de Cervantes
evolucionan y modifican su forma de actuar y de comprender el
mundo a partir de la convivencia con los dems y del aprendizaje
producido por sus propias experiencias.
Don Quijote, de Salvador Dal.
Pr
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ac
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n
Don Quijote es un loco cuerdo, un hombre sensato que solo desvara sobre la caballera andante; Sancho parece un hombre simple,
con un sentido prctico de la vida pero consigue entusiasmarse con
ideales y asombrar con su sabidura. Caballero y escudero son personajes humanos, complejos, con los que el lector se identifica
fcilmente.
U4_Qujote_Dali
La apertura a nuevos valores humanos: Miguel de Cervantes vive

en un periodo en el que los valores del Renacimiento entran en
crisis. La realidad de su poca y la de su propia vida son difciles;
sin embargo, sus personajes no manifiestan odio ni rencor, sino que
muestran misericordia, generosidad, valor y nobleza al tiempo que
defienden valores humanos novedosos para su poca, como el
respeto a la voluntad de las mujeres o la defensa de la libertad
individual frente a cualquier condicionamiento social.
La diversidad de interpretaciones: el propsito confesado por Cervantes en el prlogo del Quijote (y en otros de sus escritos) fue el
de escribir una novela para parodiar las novelas de caballera, tan
de moda en su poca.
Este propsito humorstico no ocult a los contemporneos de Cervantes la profunda visin humana que contena la historia. Ms
adelante, los escritores romnticos reivindicaron la novela en un
sentido contrario, como un libro serio e incluso pattico y vieron
en la figura de don Quijote la representacin del hroe romntico,
un hombre derrotado en la lucha por alcanzar los ms altos ideales.
La complicacin del punto de vista: la redaccin del Quijote es

tambin un ejercicio de teora de la escritura ya que es una novela
compleja que siendo literatura nos habla de literatura, en la que
los protagonistas no siempre son capaces de distinguir entre realidad y fantasa.
en
Adems, la novela es un juego en el que se mezclan voces y perspectivas. No sabemos quin es el verdadero narrador de la historia,
nos vemos dentro de una historia que se nos dice a veces que es
real, a veces que es una ficcin y otras, que es la traduccin de otra
obra perdida y misteriosamente recuperada...
La aparicin de elementos de la realidad, como los libros que verdaderamente existen, no ayuda a aclarar las dudas del lector. La
mezcla de literatura y vida es uno de los hallazgos ms originales
de la obra de Cervantes en la que el lector no puede determinar
siempre dnde termina una y empieza la otra.
Don Quijote, de Waylande Gregory.
136
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Un espectculo total
2.4. Estilo del Quijote
Uno de los aspectos ms relevantes al considerar las virtudes de la
obra es su estilo.
La variedad de personajes, de situaciones y la existencia de episodios
intercalados dentro de la novela favorecen la diversidad de estilos.
El rasgo ms importante es el humor. Las situaciones disparatadas en
las que se ven envueltos los protagonistas, el choque cultural entre
caballero y escudero, etc. hacen de la novela una gran obra humorstica, anque es una risa que lleva a la reflexin. El Quijote es una obra
cmica con trasfondo humano.
Un rasgo particular de ese humor es el uso del lenguaje pardico.
Cervantes demuestra aqu su inteligencia como lector y su habilidad
como escritor.
Pr
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Don Quijote, a imitacin de los caballeros andantes, se apropia de su

lenguaje. Pero tambin maneja otros registros como el lenguaje cortesano o el lenguaje coloquial.
Sancho representa el habla del pueblo, pero demuestra que detrs

de los vulgarismos, las frases hechas o los refranes puede haber un
sentido ms profundo.
Los personajes con los que el escudero y su amo se encuentran se

expresan como corresponde a su nivel cultural, dando verosimilitud
al texto. En cambio, los episodios intercalados, que suspenden el
desarrollo del relato principal, se caracterizan, en general, por su registro culto.
Miguel de Cervantes, de Manuel Wensell.
El reto
El Quijote del siglo XXI
A continuacin te planteamos el siguiente reto:
Escribe una historia en la que tus personajes protagonicen

una de las aventuras que has imaginado.
en
Imagnate cmo seran don Quijote y Sancho si vivieran hoy

en da. Qu aventuras crees que vivirn?
137
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EDUCACIN LITERARIA
Unidad 4
Demuestra lo que has aprendido

Una noche, don Quijote y Sancho Panza se apartan de su camino en busca de un ro para beber agua. En la
oscuridad comienzan a escuchar unos terribles golpes de hierros y cadenas. Don Quijote decide afrontar esa
misteriosa aventura y dejar a Sancho esperndole solo.
Cuando Sancho oy las palabras de su amo, comenz a llorar con la mayor ternura del mundo rogndole
que no se fuera porque tena miedo y no quera quedarse solo.
Pero, viendo Sancho la resolucin de su amo de dejarlo all determin de aprovecharse de su industria1 y
hacerle esperar hasta el da y as, cuando apretaba las cinchas al caballo, sin ser sentido at con el cabestro de su asno ambos pies a Rocinante, de manera que cuando don Quijote se quiso partir no pudo, porque
el caballo no se poda mover sino a saltos. Viendo Sancho Panza el buen suceso de su embuste, dijo:
Ea, seor, que el cielo, conmovido de mis lgrimas y plegarias, ha ordenado que no se pueda mover Rocinante; y si vos queris porfiar y espolear, ser enojar a la fortuna y dar coces, como dicen, contra el
aguijn.
Pr
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n
Desesperbase con esto don Quijote, y, por ms que pona las piernas al caballo 2 , menos le poda mover;
y, sin caer en la cuenta de la ligadura, tuvo por bien de sosegarse y esperar o a que amaneciese o a que
Rocinante se menease.
En esto, a Sancho le vino en voluntad y deseo de hacer lo que otro no pudiera hacer por l; mas era tanto
el miedo que haba entrado en su corazn, que no osaba apartarse de su amo. Pues pensar de no hacer lo
que tena gana tampoco era posible; y, as, lo que hizo fue soltar sin rumor alguno la lazada corrediza con
que los calzones se sostenan y, en quitndosela, dieron luego abajo; tras esto, alz la camisa y ech al
aire entrambas posaderas, que no eran muy pequeas. Hecho esto, comenz a apretar los dientes y a
encoger los hombros, recogiendo en s el aliento todo cuanto poda y pronto se hall libre de la carga que
tanta pesadumbre le haba dado. Mas como don Quijote tena el sentido del olfato tan vivo y Sancho estaba tan junto y cosido con l, que casi por lnea recta suban los vapores hacia arriba, no se pudo escusar
de que algunos no llegasen a sus narices; y apenas hubieron llegado, cuando l fue al socorro, apretndolas entre los dos dedos, y con tono algo gangoso dijo:
Parceme, Sancho, que tienes mucho miedo.
S tengo respondi Sancho, mas en qu lo echa de ver vuestra merced ahora ms que nunca?
En que ahora ms que nunca hueles, y no a mbar respondi don Quijote Retrate tres o cuatro all,
amigo dijo (todo esto sin quitarse los dedos de las narices), y desde aqu adelante ten ms cuenta con
tu persona y con lo que debes a la ma. []
Acab en esto de descubrirse el alba y don Quijote sinti tambin que el golpear no cesaba y sin ms detenerse, se despidi. De nuevo torn a llorar Sancho oyendo de nuevo las lastimeras razones de su buen
seor, y determin de no dejarle hasta el fin de aquel negocio.
en
Don Quijote comenz a caminar hacia la parte por donde le pareci que el ruido vena. Seguale Sancho a
pie y habiendo andado una buena pieza por entre aquellos rboles dieron en un pradecillo al pie de unas
altas peas de las cuales se precipitaba un grandsimo golpe de agua. Al pie de las peas tambin estaban
unas casas mal hechas, que ms parecan ruinas de edificios que casas, de entre las cuales advirtieron
que sala el ruido y estruendo de aquel golpear que an no cesaba.
Don Quijote, se fue llegando poco a poco a las casas siempre acompaado de Sancho y al doblar de una
punta pareci descubierta y patente la misma causa, sin que pudiese ser otra, del espantable ruido que
tan suspensos y medrosos toda la noche los haba tenido. Y eran seis mazos de batn 3 , que con sus alternativos golpes aquel estruendo formaban.
Cuando don Quijote vio lo que era, enmudeci y pasmose de arriba abajo 4 . Mirole Sancho y vio que tena
la cabeza inclinada sobre el pecho, con muestras de estar corrido 5 . Mir tambin don Quijote a Sancho y
viole que tena los carrillos hinchados y la boca llena de risa, con evidentes seales de querer reventar
con ella, y comenz a rerse; y como vio Sancho que su amo haba comenzado, solt la presa de manera
que tuvo necesidad de apretarse las ijadas con los puos, por no reventar riendo.
MIGUEL DE CERVANTES: El ingenioso hidalgo don Quijote de la Mancha, cap. XX
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Un espectculo total
Lee y comprende el texto

1. Por qu don Quijote no tiene miedo en esta aventura?
2. Crees que don Quijote y Sancho se ren por los mismos motivos al final del fragmento?
Analiza el contenido
3. Explica los aspectos temticos del Quijote que aparecen en este fragmento.
4. Indica la relacin que existe entre los conceptos oscuridad-luz e imaginacin-realidad.
5. Por qu este fragmento parodia el ideal del caballero andante?
Analiza la forma
6. Seala los elementos que aportan humor al relato.
Pr
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n
7. En este fragmento, Sancho utiliza parte de un refrn. Ubcalo en el texto y busca su significado. Qu
sentido tiene en boca de Sancho?
8. Cmo es el lenguaje de don Quijote? Busca en el texto palabras y expresiones que apoyen tu respuesta.
9. Este texto se caracteriza por la abundancia de eufemismos. Qu es un eufemismo? Por qu se utilizan
en el fragmento? Qu intencionalidad persiguen?
Crea
10. imagina que eres don Quijote y le escribes una carta a Dulcinea contndole la aventura de los batanes.
Cmo le contaras esta aventura para quedar como un valeroso caballero?
iLUSTraCin Don QUiJoTe eSCriBienDo a DULCinea.
en
medidas 8 cm de alto x 17 cm de ancho
Notas
1. Aprovecharse de su industria: sacar partido de sus tretas. 2. Poner
las piernas al caballo: espolearlo. 3. Batn: instrumento empleado en
la elaboracin de telas o cueros. Consiste en unos gruesos mazos de
madera, recubiertos de cuero, que golpean las telas de lana o las pieles
para limpiarlas de grasa y enfurtirlas. 4. Pasmose de arriba abajo: se
qued de piedra, estupefacto. 5. Corrido: avergonzado.
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MI PROYECTO
Unidad 4
Ddalo, el ateniense
Paso 1: Qu es la mitologa?
1. recuerda historias mitolgicas que conozcas gracias al cine o a
los videojuegos.
a) Conversad en grupo sobre vuestras experiencias en este campo.
b) Intentad definir entre todos los trminos: mito y mitologa.
2. Busca informacin complementaria y explica el concepto mitologa describiendo alguno de sus rasgos ms caractersticos.
Pr
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n
3. Documntate sobre la mitologa grecolatina. Elige un cclope, una

ninfa y un dios y cuenta sus historias.
Paso 2: Mitologas interesantes
1. Adems de la mitologa grecolatina existen muchas otras, como, por ejemplo, la mitologa celta.
Recopila informacin y describe, al menos cinco dioses que estaran en el olimpo celta.
2. A esta tradicin pertenecen las historias de Merln y del rey Arturo y los Caballeros de la mesa
redonda.
a) Busca textos que relaten sus hazaas y elabora un pequeo dossier.
b) Redacta un texto sobre la necesidad humana de expresarse por escrito.
3. Visiona la miniserie Las brumas de Avalon (2001), y lee la novela en la que se ha basado Las nieblas
de Avalon de Marion Zimmer Bradley.
a) Comenta la miniserie con el resto de la clase y resume su argumento.
b) A continuacin relacionadla con la novela, se ha tratado el tema principal de la misma manera?
en
c) Expresa tus propias preferencias mitolgicas argumentando y debatiendo sobre ellas.
140
20/01/15 08:27
MIS PROGRESOS
Unidad 4
Notable
Soy bastante
competente, pero
puedo mejorar algo
Bien
Soy competente,
pero puedo mejorar
bastante
Suficiente
Soy competente,
pero debo mejorar
bastante
Insuficiente
Me faltan
competencias.
Debo esforzarme
mucho ms!
Estudio de la Lengua
Lectura y comprensin
Reconozco siempre
en una
comparacin todas
las diferencias
entre dos textos
sobre un mismo
tema.
Reconozco casi
siempre en una
comparacin todas
las diferencias
entre dos textos
sobre un mismo
tema.
Reconozco casi
siempre en una
comparacin
algunas diferencias
entre dos textos
sobre un mismo
tema.
Reconozco a veces
en una
comparacin
algunas diferencias
entre dos textos
sobre un mismo
tema.
No reconozco las
diferencias entre
dos textos sobre un
mismo tema.
Gramtica y Ortografa
Siempre reconozco
el GV con los
verbos en su forma
y significado
correspondiente.
Identifico los
fenmenos de
campo semntico y
familia lxica.
Escribo siempre la g
y la j donde
corresponde.
Siempre me
expreso oralmente
con coherencia y
correccin.
Reconozco el GV
con los verbos en
su forma e
identifico los
fenmenos de
campo semntico y
familia lxica, pero
no siempre.
Escribo casi
siempre la g y la j
donde corresponde.
Casi siempre me
expreso oralmente
con coherencia y
correccin.
En ocasiones,
reconozco el GV
con los verbos en
su forma e
identifico los
fenmenos de
campo semntico y
familia lxica.
Escribo la g y la j
donde corresponde
solo en algunas
ocasiones.
A veces me expreso
oralmente con
coherencia y
correccin.
En ocasiones,
reconozco el GV
con los verbos en
su forma e
identifico los
fenmenos de
campo semntico y
familia lxica,
aunque necesito
ayuda.
Con ayuda, escribo
la g y la j donde
corresponde en
algunas ocasiones.
Solo en ocasiones y
con ayuda me
expreso oralmente
con coherencia y
correccin.
No reconozco el GV
con los verbos en
su forma e
identifico los
fenmenos de
campo semntico y
familia lxica, pero
no siempre.
No escribo la g y la j
donde corresponde.
No puedo
expresarme
oralmente con
coherencia y
correccin.
Pr
el oy
ab ec
or to
ac
i
n
S aplicar
lo aprendido?
Sobresaliente
Soy muy competente!
Un espectculo total
Discurso
Siempre reconozco
la estructura de los
textos expositivos y
s producirlos.
Discurso
En ocasiones
reconozco la
estructura de los
no siempre s
producirlos.
Discurso
Solo en ocasiones y
con ayuda
reconozco la
estructura de los
tengo dificultades
para producirlos.
Educacin literaria
Reconozco los
elementos y
caractersticas de
la narrativa
cervantina en
especial del Quijote
y soy capaz de
comprenderla y
analizarla, aunque
no siempre.
Educacin literaria
Reconozco en
ocasiones los
elementos y
caractersticas de
la narrativa
cervantina en
y soy capaz de
comprenderla y
analizarla.
Educacin literaria
Reconozco en
ocasiones y con
ayuda los
elementos y
caractersticas de
la narrativa
cervantina en
y soy capaz de
comprenderla y
analizarla.
Educacin literaria
No reconozco los
elementos y
caractersticas de
la narrativa
cervantina ni soy
capaz de
comprenderla ni
analizarla.
en
Educacin literaria
Reconozco los
elementos y
caractersticas de
la narrativa
cervantina en
y soy capaz de
comprenderla y
analizarla.
Discurso
Siempre reconozco
la estructura de los
textos expositivos,
pero no siempre s
producirlos.
Discurso
No reconozco la
estructura de los
textos expositivos
ni s producirlos.
S trabajar
con TIC?
La tecnologa y yo
Navego sin
dificultad por la
web y encuentro
mucha informacin
interesante.
La tecnologa y yo
Navego sin
dificultad por la
web pero en
determinados
casos me cuesta
navegar
adecuadamente.
La tecnologa y yo
Navego por la web
sin dificultad pero
en determinados
casos no s
utilizarla
correctamente.
La tecnologa y yo
Navego con cierta
dificultad y mis
formas de uso no
son muy
adecuadas.
La tecnologa y yo
Me cuesta mucho
navegar por la web
y no s utilizarla.
S trabajar
en grupo?
Trabajo colaborativo
Asumo mi rol sin
interferir en el
trabajo de los
dems y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol, pero
a veces tiendo a
interferir en el
trabajo de los
dems y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol, pero
interfiero en el
trabajo de los
dems y aporto
ideas al grupo.
Asumo mi rol,
interfiriendo en el
trabajo de los
dems y no aporto
ideas al grupo.
No asumo mi rol y/o
interfiero en el
trabajo de los
dems sin aportar
ideas al grupo.
141
20/01/15 08:27

3ESO - Lengua - Unidad de Muestra Ud04

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Pr

SEGUNDO TRIMESTRE: Ddalo, el ateniense

Ddalo, el ateniense, un herrero de

3E Lengua Ud04.indd 106

Proyecto: Mucha mitologa!

Vuestro profesor o profesora pondr una msica, al ritmo de la

Debatid entre todos:

1. Qu personajes mitolgicos recordis?

2. Qu creis que pretendan los antiguos

UN RETO PERSONAL: Lo que tienes que hacer

En este segundo trimestre te proponemos una tarea

Cmo podrais hacerlo?

Si decides hacerlo en formato digital, te proponemos los

3E Lengua Ud04.indd 107

II. ESTUDIO DE LA LENGUA

El grupo verbal (I)

Los textos expositivos (II)

IV. EDUCACIN LITERARIA

El campo semntico y la familia lxica

Buscar informacin pertinente para los trabajos acadmicos.

CL, CSC, CAA

Vamos a aprender a...

3E Lengua Ud04.indd 108

analizar los componentes del grupo verbal.

CL, CD, CAA, SIE, CEC,

reconocer la estructura de un texto expositivo.

Desarrollar el inters y el gusto por la lectura de obras literarias por

Dialoguis en clase para poneros de acuerdo entre todos, sobre

Busquis alguna actividad por la que sintis un gran inters: el

Busquis la informacin que necesitis para vuestros trabajos

3E Lengua Ud04.indd 109

Vamos a aprender a...

Conocer la vida y el contexto histrico e ideolgico de miguel

CL, CD, CEC

investigar sobre diferentes mitologas, sus rasgos y contextos.

CL, CSC, SIE, CAA, CEC,

El mensaje de todo esto es excesivamente trascendental y maniqueamente ecologista y pacifista.

3E Lengua Ud04.indd 110

6. Te parece adecuado el ttulo que ha elegido el periodista, en relacin al contenido? Qu

9. La crtica cinematogrfica, en periodismo, debe contener los siguientes elementos: ttulo de la

El crtico ha quedado impresionado por la belleza de las imgenes de Avatar ...................

3E Lengua Ud04.indd 111

Juntos por la abolicin de la pena de muerte

argumento a favor de la pena de muerte

Cuarenta y dos ministros de exteriores piden

La Pena de Muerte en Chile fue abolida el ao 2001,

La justicia que mata no es justicia. Convencidos de

Intencin del autor

La pena de muerte debera establecerse: en los casos

Entre los puntos a favor de la pena de muerte podemos

Convencer a los receptores de la

Idea que comparten

3E Lengua Ud04.indd 112

Estableced los turnos de palabra.

Sacad vuestras conclusiones.

El grupo verbal (I)

1. A travs de qu categora gramatical se expresan en el

3. Fjate en los grupos sintcticos que crean esos verbos:

4. Qu sucedera en el texto si cambiaras los verbos que se

3E Lengua Ud04.indd 113

1. El grupo verbal (GV)

Tuvimos que repasarlo todo.