PROFESOR: AURELIO LOPEZ BASURTO

Asignatura: Espaol

Bloque: 1

Esc. Prim.: JUAN ESCUTIA

Periodo: JUEVES 23 DE OCTUBRE

GRADO Y GRUPO : 1 B

PRCTICA SOCIAL
DEL LENGUAJE

ORGANIZAR LA BIBLIOTECA DE AULA

MBITO
PROPSITO

Literatura
Participen eficientemente en diversas situaciones de comunicacin oral.

PRODUCCIONES
PARA EL
DESARROLLO DEL
PROYECTO

Exploracin de la Biblioteca de Aula para su organizacin por ttulo o autor.

Lectura colectiva de los ttulos, identificando inicios conocidos y letras que pueden ser
semejantes a las de los nombres de los nios.
Clasificacin de los libros (ttulo o autor), con apoyo del alfabeto mvil.
Seleccin y localizacin de textos para ser ledos en el grupo (lectura mediada por el
docente).
DESCRIPTIVO
Lenguaje y comunicacin

TIPO DE TEXTO
Campo formativo

ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR

PROCESOS DE LECTURA E INTERPRETACIN DE TEXTOS
Lee de manera autnoma una variedad de textos, con diversos propsitos: aprender, informarse, divertirse.
Infiere el contenido de un texto a partir de los ndices, encabezados, ttulos y subttulos.
PRODUCCIN DE TEXTOS ESCRITOS
Emplea la escritura para comunicar sus ideas y organizar informacin sobre temas diversos de manera autnoma.
PRODUCCIN DE TEXTOS ORALES Y PARTICIPACIN EN EVENTOS COMUNICATIVOS
Comunica sus ideas y escucha a sus compaeros con atencin y respeta turnos al hablar.
ACTITUDES HACIA EL LENGUAJE
Desarrolla disposicin por leer, escribir, hablar o escuchar.
TEMAS DE REFLEXIN
COMPRENSIN E INTERPRETACIN
Contenido global de un texto a travs de la
lectura de los ttulos.
Organizacin alfabtica de los materiales de la
biblioteca.
ORGANIZACIN GRFICA DE LOS TEXTOS
Datos en la portada de los materiales.
CONOCIMIENTO DEL SISTEMA DE
ESCRITURA Y ORTOGRAFA
Orden alfabtico.
Correspondencia grafofontica.
Correspondencia entre oralidad y escritura.
Valor sonoro convencional.

APRENDIZAJES
ESPERADOS

COMPETENCIAS QUE SE
FAVORECEN

Identifica palabras que

inician con la misma
letra de su nombre.
Utiliza el orden
alfabtico

Emplear el lenguaje para comunicarse y

como instrumento para aprender
Identificar las propiedades
del lenguaje en diversas situaciones
comunicativas
Analizar la informacin y emplear el
lenguaje para la toma de decisiones
Valorar
la diversidad lingstica y cultural de
Mxico

PRODUCTO FINAL
Organizacin de los
materiales de la
Biblioteca de Aula.

SECUENCIA DE APRENDIZAJE
1. Ojean libros de cuentos y eligen los que sern ledos en
voz alta a lo largo del bimestre
"Organizar a los nios en grupos pequeos y pedirles que exploren libros de cuentos para que cada nio elija uno.
"Solicitar que muestren su cuento a otros y platiquen sobre lo que les gust.
"Solicitar a los nios que cada cual copie el titulo que eligi, fijndose en la lista y que haga un dibujo para recordar el
titulo.
2. Identifican el libro seleccionado para cada da
"Seguir el orden de la lista de libros elegidos y solicitar a los nios que identifiquen el libro que corresponde leer cada da,
para leerlo en voz alta al grupo.
"Ayudar a los nios a Identificar claves para interpretar los textos (inicios o finales de palabras, ttulos largos o cortos...)
3. Leen los cuentos seleccionados
Antes de la lectura del cuento seleccionado:
"Mostrar las ilustraciones e Invitar a los nios a predecir quienes sern los personajes y de qu tratar el cuento.
Al leer.
Mostrar las ilustraciones.
A la mitad del cuento: ayudar a los nios a confrontar sus predicciones con lo que han estado leyendo.
Antes de retomar la lectura, pedir a los nios que hagan predicciones sobre cmo concluir el cuento.
Despus de la lectura.
Pedir a los nios que comparen sus predicciones con la historia leda y comentar lo que ms les gust.
TRANSVERSALIDAD
Tema:
Prevencin de accidentes
Indagar y reflexionar: qu accidentes pueden ocurrir en la casa, la escuela y la localidad? Qu medidas se pueden
emplear para prevenirlos? Cules son las reas seguras en la casa, la escuela y la localidad? A qu distancia y en qu
tiempo llego a la zona de seguridad? Qu seales o avisos nos auxilian para prevenir accidentes? Dialogar: a partir de lo
investigado, nias y nios formulan acciones que pueden realizar para cuidarse y protegerse. Adems, elaboran algunas
ilustraciones y carteles para prevenir accidentes y sealar medidas de prevencin y cuidado en la casa, la escuela y la
localidad.
Espaol
Mensajes en carteles
Ubicar anuncios y seales de camino a casa y a la escuela. Comentar su importancia y elaborar otros carteles que crean
importantes para prevenir accidentes.
Matemticas
Frecuencia de riesgos
Describir situaciones en que los nios han sufrido accidentes significativos, como cadas, cortadas, quemadas y otros.
Organizados en crculos por tipo de accidente, comparen su frecuencia. Comentar de qu y cmo se tienen que cuidar.
Exploracin de la naturaleza y la sociedad
Mis primeras enfermedades
Investigar con sus papas las enfermedades y los accidentes que ha padecido en sus primeros aos de vida. Comentar con
sus compaeros y proponer medidas preventivas para evitar que en el futuro esos eventos se repitan.
Zonas de riesgo
Distinguir que en la casa y en la escuela hay objetos o zonas que pueden presentar riesgos potenciales -escaleras,
contactos de energa elctrica, cisternas o pozos de agua- y sealar algunas acciones elementales para evitarlos.
El cuidado del sentido con... sentido Identificar los cinco sentidos y relacionar cada uno con los rganos que emplea en
cada caso. Reflexionar sobre las enfermedades que puede padecer cada uno de los rganos y compartir oralmente la

forma como saben que cada uno tiene que cuidarse.

Educacin Fsica
Medidas preventivas
Identificar medidas de seguridad en la clase de Educacin Fsica para evitar lesiones que puedan poner en riesgo su
integridad fsica.
Educacin Artstica
Cantos sencillos
En equipo redactar un mensaje para prevenir riesgos en la casa o la calle y, con la ayuda de un adulto, musicalizar el
texto y cantarlo frente al grupo

Asignatura
Eje

MATEMTICAS
Sentido numrico y pensamiento algebraico

Tema

Nmeros y sistemas de numeracin

Contenidos

Comparacin de colecciones pequeas con base en su cardinalidad.

Aprendizajes
esperados

Calcula el resultado de problemas aditivos planteados de forma oral con resultados menores
que 30.
Conozcan y usen las propiedades del sistema decimal de numeracin para interpretar o
comunicar cantidades en distintas formas. Expliquen las similitudes y diferencias entre las
propiedades del sistema decimal de numeracin y las de otros sistemas, tanto posicionales
como no posicionales.
Resolver problemas de manera autnoma Comunicar informacin matemtica Validar
procedimientos y resultados Manejar tcnicas eficientemente
SENTIDO NUMRICO Y PENSAMIENTO ALGEBRAICO
Lee, escribe y compara nmeros naturales de hasta cuatro cifras.
ACTITUDES HACIA EL ESTUDIO DE LAS MATEMTICAS
Comparte e intercambia ideas sobre los procedimientos y resultados al resolver problemas.

Propsitos
Competencias que se
favorecen
ESTNDARES
CURRICULARES A
TRABAJAR

VIERNES 24 DE OCTUBRE

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Preguntar: De qu se tratan las matemticas?

Propiciar que los alumnos expresen ideas relacionadas con los nmeros, las figuras geomtricas, entre otras.
Pedir que observen el saln e identifiquen en dnde hay nmeros y expliquen para que sirven.
Propiciar que se percaten de que tambin hay nmeros en las casas, las placas de los coches, en las camisetas
de los jugadores. En todos los casos, preguntar para qu sirven.
Propiciar que los alumnos se den cuenta de que los nmeros son smbolos que indican datos y cantidades.
Recuperar las ideas de los alumnos con respecto al uso de los nmeros y preguntarles: Qu se puede contar?
Propiciar que los alumnos comenten diversos ejemplos de lo que se puede contar, por ejemplo, se pueden
contar los nios, y las nias, los libros, las mesas, las sillas, etc., y a partir de los ejemplos que proporcionen
invitarlos a comparar preguntndoles: Qu hay ms nios o nias? Cmo lo saben? Qu hay ms, sillas o
mesas? Cmo lo saben?, entre otras.
Mostrar a los alumnos colecciones de elementos de diferentes cantidades a fin de que las comparen e
identifiquen lo que tienen que hacer para que tengan la misma cantidad.
Preguntar a los alumnos que aprendieron durante la semana cuando realizaron las diversas actividades, cules
le representaron mayor dificultad y cules les resultaron fciles y que expliquen por qu.

Asignatura
Bloque 1
Contenidos
Propsitos
Aprendizajes
esperados
Competencias que
se favorecen

EXPLORACIN DE LA NATURALEZA MIERCOLES 22 DE OCTUBRE

Yo, el cuidado de mi cuerpo y mi vida diaria
Quien soy
Reconozcan su historia personal, familiar y comunitaria, las semejanzas entre los seres vivos, as
como las relaciones entre los componentes de la naturaleza y la sociedad del lugar donde viven.
Reconoce sus caractersticas personales como parte de su identidad y respeta la diversidad.

Relacin entre la naturaleza y la sociedad en el tiempo Exploracin de la naturaleza y la

sociedad en fuentes de informacin Aprecio de s mismo, de la naturaleza y de la sociedad
ESTNDARES CURRICULARES A TRABAJAR
CONOCIMIENTO CIENTFICO.
Identifica las caractersticas fsicas personales y las de otros, as como aquellas que son heredadas.
Describe cambios en el desarrollo y crecimiento de los seres vivos, incluido el ser humano.
HABILIDADES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Planea y lleva a cabo una investigacin en el medio local, con un propsito definido.
ACTITUDES ASOCIADAS A LA CIENCIA.
Expresa curiosidad acerca de los fenmenos y procesos naturales en una variedad de contextos y comparte e intercamb
ideas al respecto.
SECUENCIA DE APRENDIZAJE
Pedir que elaboren un dibujo de su mascota y que quien lo desee converse con sus compaeros sobre por qu le llama as y
por qu tiene esa mascota y no otra.
En el caso de nios que no tengan mascota que dibujen su juguete preferido y que expliquen al grupo por que no tienen
mascota y si les gustara tenerla.

Asignatura
Bloque 1
Contenidos
mbito
Competencias
que se favorecen
Propsitos

FORMACIN CVICA MARTES 21

Me conozco y me cuido
Mi nombre es
Qu hago cuando conozco a otras personas. Cmo me presento. Qu me gusta de mi persona y me
hace sentir orgullo. Qu datos me identifican ante otras personas. A qu personas puedo compartir
mis datos y a quines no. Por qu tengo derecho a un nombre, una familia, un hogar y unos
compaeros con los cuales aprender.
Aula
Conocimiento y cuidado de s mismo
Sentido de pertenencia a la comunidad, la nacin y la humanidad
Desarrollen su potencial personal de manera sana, placentera, afectiva, responsable, libre de violencia
y adicciones, para la construccin de un proyecto de vida viable que contemple el mejoramiento
personal y social, el respeto a la diversidad y el desarrollo de entornos saludables.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Describe positivamente sus rasgos personales y reconoce su

derecho a una identidad.
Describe caractersticas fsicas y culturales que tiene en comn
con miembros de los grupos de los que forma parte.
Ubica zonas y circunstancias de riesgo en la calle, casa y escuela
para el cuidado de s mismo.
Identifica los beneficios de una alimentacin correcta.

Organizar al grupo para que en parejas conversen

sobre sus datos y conozcan sus nombres,
domicilios, nombres de sus padres, nombre y
nmero de hermanos, el nombre de algunos
familiares.

APRENDIZAJES ESPERADOS

SECUENCIA DE APRENDIZAJE

Identifica sus segmentos corporales para establecer

semejanzas con los dems y reconocerse dentro de la
diversidad.
Propone distintos movimientos a partir de sus
posibilidades en acciones estticas y dinmicas.
Acta con seguridad al desempearse en diferentes
actividades para proponer alternativas de realizacin.

Pedir que cada alumno dibuje su cuerpo en una hoja en blanco y,

al terminar, lo exponga ante el grupo diciendo" Este soy yo".
Conservar los dibujos. Jugar a los trasportadores en parejas.
Trasladar un objeto (globo, pelota) sostenindolo con una parte
de! cuerpo (espalda con espalda, hombro con hombro, nariz con
nariz, etctera. Jugar con la nariz a respirar. Hablar y cantar con
la nariz tapada.