Segn la RAE la calidad se refiere a la capacidad que posee un objeto para
satisfacer necesidades implcitas o explicitas. Desde nuestro punto de vista la calidad es entendida como un proceso de mejoramiento continuo, basado en el centro educativo, que es el ncleo de mejora, Para Gaziel, Warnet y Canton (2000: 73), A nivel educativo, la calidad evoca el desarrollo mayor posible y el ms completo para cada persona. Teniendo en cuenta esta concepcin de calidad, asumimos que el desarrollo de los procesos curriculares de la escuela, empieza en todos sus mbitos, deben estar permeados por principios de mejora, donde se propenda por garantizar el acceso de todas las personas al sistema educativo, brindando el mayor grado de satisfaccin posible a toda la comunidad, partiendo de excelentes prcticas y administracin de recursos y personal de forma eficiente y eficaz, sin dejar de lado la funcionalidad. La calidad vista como proceso, no es limitada, ya que busca el perfeccionamiento por medio del equilibrio y la sostenibilidad de todos sus campos de accin, la calidad en la educacin no se determina nicamente
por los
resultados obtenidos, aunque estos brindan un parmetro para tomar decisiones
oportunas en procura de dar respuestas a las necesidades halladas. Tambin es menester darle prioridad a la equidad ya que es inherente a la calidad porque segn Braslavsky (2002, p. 108-109) la equidad procura que todas
tengan igual oportunidades para lograr su desarrollo personal sin confundir la
nocin de equivalente como la misma educacin para todos. No se puede hablar de igualdad de educacin como un conjunto de contenidos homogneos para todos los sectores ya que para la seleccin de estos contenidos se debe tener en cuenta el contexto, las necesidades de la comunidad y del estudiante donde se desarrolla el proceso educativo. Haciendo posible este acceso se debe garantizar las condiciones como infraestructura, tecnologa, planta docente idnea, currculo pertinente, y la organizacin administrativa de la institucin, convirtindose la escuela en un espacio que permite cerrar las brechas sociales. Otro aspecto relevante relacionado con la calidad es la satisfaccin de las necesidades del servicio educativo, teniendo el desarrollo integral del individuo como eje, cuando se logra satisfacer necesidades se hace referencia a la eficacia entendindola como aquella que consigue un desarrollo integral de todos y cada uno de sus alumnos mayor de lo que sera esperable teniendo en cuenta su rendimiento previo y la situacin social, econmica y cultural de la familia (Murillo 2004) Castilla (2009, p. 28.). Es decir, eficacia la entendemos como sobrepasar las metas, con el eficiente uso de los recursos que se disponen, consiguiendo el mximo provecho de la capacidad del sistema. La calidad busca la funcionalidad de la escuela, que se visualiza a travs de la aplicacin de un currculo eficiente y eficaz que coadyuve a alcanzar y sobrepasar las metas propuestas, logrando un mejoramiento continuo el cual se obtiene teniendo en cuenta principios solidos como evaluacin, planificacin y
resultados, siendo ticos, comprometidos y equitativos, asumiendo que la calidad
no se concibe como competitividad, ya que acta dificultando la colaboracin, ni se obtiene sin esfuerzo; depende de tiempo, trabajo colaborativo, participacin, compromiso, formacin, estmulos y voluntad de todos los participante que interactan en este proceso educativo. En ultimas la calidad no se puede entender como una simple estadstica, donde hay ganadores y perdedores, aclarando que la calidad no es sinnimo de competitividad hay que enfatizar que la calidad es un proceso permanente que busca el mejoramiento continuo a travs del mecanismo de la evaluacin, el cual permite determinar que tan beneficioso son los programas llevados a cabo y si corresponden al centro educativo donde se aplica. La evaluacin es intrnseca al mejoramiento, ya que ella establece las pautas para tomar decisiones, organizar y ejecutar los planes de accin, pues est accede a todos los elementos del proceso educativo.
REFERENCIAS BIBLIOGRAFICA.
Castilla Elena, Carmen. La estructura colegiada en los centros educativos: trabajo
coordinado y trabajo en equipo. Espaa: Ministerio de educacin de Espaa, 2009. Canton Mayo, Isabel. Planes de mejora en el centro educativo. Aljibe, 2004