PLANIFICACIN DE LA SESIN DE APRENDIZAJE

Grado: Primer grado

pedaggicas

Duracin: 2 horas

UNIDAD 2
NMERO DE
SESIN
6/9

I. TTULO DE LA SESIN
Midiendo distancias en mapas y planos

II. APRENDIZAJES ESPERADOS

COMPETENCIA
CAPACIDADES
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
CANTIDAD
ACTA Y PIENSA
MATEMTICAMENTE
EN SITUACIONES DE
FORMA Y
MOVIMIENTO

Matematiza
situaciones de
cantidad

INDICADORES
Usa modelos referidos a la
proporcionalidad al resolver
problemas en situaciones
diversas.

Comunica y
Expresa las distancias y medidas
representa ideas
de planos o mapas usando
matemticas
escalas.

III. SECUENCIA DIDCTICA

Inicio: (15 minutos)
El docente da la bienvenida a los estudiantes y solicita las respuestas a la
tarea planteada la sesin anterior. En base a ellas, sintetiza las ideas ms
importantes.
- La primera de ellas es que las escalas pueden presentarse de dos modos:
(1) De forma numrica. Por ejemplo: 1:10 000 000, lo que significa que una
unidad en el mapa representa 10 000 000 unidades en el terreno. Por
ejemplo, si dos puntos en el mapa estn separados por 3 cm, realmente la
distancia entre dichos puntos ser 30 000 000 cm, es decir, 300km.
(2) De forma grfica:
En donde grficamente se seala el verdadero valor de una distancia en
el mapa.
As, cualquier segmento que mida lo que se muestra en la escala mide en
realidad 200km.

A continuacin, (de forma opcional) el docente presenta a los estudiantes

el video titulado Escala, el cual se encuentra en el siguiente link:
https://www.youtube.com/watch?v=WETj5Wu-SHk (6:07)

Este video permite al docente introducir el concepto de escala y

proporcionalidad aplicada a la elaboracin y lectura de mapas. En caso de
no disponer de medios para presentar el video, el docente resume las
principales ideas:
La relacin entre lo observado en el plano y la distancia real en el
terreno se denomina escala. Dichas escalas se pueden expresar de dos
maneras (en este video solo se menciona la primera de estos dos tipos
de escala).

El docente plantea la siguiente interrogante:

Por qu es importante conocer la escala en un dibujo,
fotografa, maqueta, mapa o plano?

El docente anuncia que el propsito de la sesin es:

- Usar modelos referidos a la proporcionalidad al resolver problemas en
situaciones diversas.
- Expresar las distancias de mapas usando escalas.
El docente
plantea las siguientes pautas de trabajo
consensuadas con los estudiantes:
o
o
o

Se organizan en equipos para realizar las

actividades.
Se respetan los acuerdos y los tiempos estipulados
garantizando un trabajo efectivo.
Se respetan las opiniones e intervenciones de los
estudiantes y se fomentan espacios de dilogo y

Desarrollo: (55 minutos)

que

sern

El docente entrega a cada equipo un mapa, plantea las siguientes preguntas

- Cul es la distancia en centmetros entre Lima y
Piura? Usa una regla para hallar la respuesta.
- Qu representa la escala ubicada en la esquina
inferior derecha del mapa?
- Considerando la informacin anterior, cul ser la
distancia en kilmetros entre dichas ciudades?

Los equipos socializan sus procedimientos y sus respuestas en plenaria y el

docente sistematiza los procedimientos utilizados.
El docente entrega a los estudiantes un mapa de una regin del territorio
peruano obtenida de Google maps (anexo 1). En este mapa, se observa en
la esquina inferior derecha la escala en su forma grfica.
El docente solicita a los estudiantes que determinen la distancia entre dos
ciudades, por ejemplo, Ica y Nazca.
El docente hace la siguiente observacin:

Dicha distancia se denomina distancia rea, y viene

a ser la distancia que un avin o ave necesitara
cubrir en lnea recta para ir de un punto a otro.
Las distintas altitudes, y lo accidentado del territorio
peruano, hacen que estas distancias no sean las que
realmente se deban cubrir para desplazarse de una
ciudad a otra.

Finalmente, el docente recuerda el aprendizaje esperado de la sesin y

evala con los estudiantes si dichos aprendizajes se han logrado.
Si los estudiantes presentan dificultades para trabajar
con magnitudes proporcionales se sugiere desarrollar el
siguiente indicador:
Reforzamiento pedaggico
Emplea
estrategias
de
ensayo
y
error,
experimentacin, recojo de datos u operaciones para
resolver problemas de relaciones de cambio o de
proporcionalidad. (Indicador de sexto grado
Capacidad: Elabora y usa estrategias). Para ello,
trabajar dos
actividades DNI para todos y La
calidad del buen caf de las pginas 34, 35 y 36 del
mdulo de Resolucin de problemas Resolvamos 1.

Cierre: (20 minutos)

El docente plantea una actividad que involucra el uso de una escala

en formato numrico. Por ejemplo, el plano de un departamento. La
escala es de 1:200

El docente plantea las siguientes preguntas:

Qu significa que la escala sea 1:200?
Cules son las dimensiones (largo y ancho) de la sala-

comedor?
Se desea poner zcalos en la cocina, cul es el permetro de

la misma?
- Cul es el rea de la habitacin 2 en metros cuadrados?
- Cul es el rea del departamento en metros cuadrados?
El docente realiza las siguientes preguntas:
Qu aprendimos el da de hoy? Cmo lo aprendimos? Para qu
nos es til lo aprendido?
IV. TAREA A TRABAJAR EN CASA

El docente solicita a los estudiantes que resuelvan la siguiente

situacin:
- En una hoja de papel representar una habitacin rectangular
con las siguientes caractersticas:
27 metros de permetro
44m2 de rea
Escala 1:100

V. MATERIALES O RECURSOS A UTILIZAR

-

Plumones, papelgrafos, reglas, escuadras, lpices, hojas.

Anexo 1