Suarez Gmez, Carmen Ciencia y Tecnologa: Reflexin tica desde
la formacin profesional pg. 1-9 En el texto el autor describe como objetivo fundamental, plantear el papel que juega el desarrollo de la ciencia y la tecnologa en el campo del paradigma tico-filosfico y en el surgimiento de nuevos campos de reflexin tica(tica ambiental, biotica, tica nuclear, tica de la tecnologa, tica ingenieril, tica profesional, etc.), por lo que se impone un nuevo tipo de reflexin y conceptualizacin tico filosfica a partir de la interrelacin sociedad-tecnologa y por tanto una revisin de los fundamentos ticos en los que se sustentan los planes de estudio universitarios, con el objetivo de lograr una formacin integral en el futuro profesional.
Tambin manifiesta que el desarrollo de la ciencia, traera aparejado el
desarrollo de la tecnologa y de aqu inequvocamente el progreso social. El sistema capitalista hizo posible el desarrollo de la ciencia y la tecnologa, ya que toda actividad de modificacin y conocimiento sobre el mundo, se entenda valida a funcin de los intereses del desarrollo humano. Se reconocan algunos efectos perniciosos de la actividad tcnica sobre la naturaleza (tecnologa entenda como aplicacin de la ciencia), pero estos efectos eran relegados a un segundo plano, por considerarse insignificantes frente a los beneficios por ella reportados Ya a partir de la dcada del 20 del presente siglo comienza a predominar la imagine de la neutralidad de la ciencia, el nico objetivo de ella era llegar a encontrar la verdad, estaba libre de toda intencionalidad valorativa, al margen de los valores sociales, de intereses polticos, econmicos, militares y de clases, por lo que se produce una dicotoma entre la ciencia, la tecnologa y la tica
Dicho lo anterior, el autor nos expresa la ciencia y la tecnologa
constituyen parte integrante de la propia actividad humana, del pensamiento, por lo que se debe desarrollar una nueva concepcin tica que responda a los retos de los nuevos tiempos. Desde Amrica Latina, existen propuestas interesantes con son las del filosofo Nicaragense Alejandro Serrano Caldera, que propone una Nueva filosofa de la tica o
Ernesto Mayz Vallenilla, filosofo argentino, con su anlisis sobre las
implicaciones ticas y antropolgicas de la metatecnica. Estas propuestas adolecen de un anlisis serio sobre las estructuras socioeconmicas que genera la relacin que existente entre la tecnologa y la tica, no profundizan en el marco estructural econmico y socio cultural donde se generan las nuevas tecnologas, sin las cuales el mundo de hoy no sera posible Cualquiera que sea la nueva propuesta tica, debe profundizarse en los estudios de Ciencia, Tecnologa, Sociedad (CTS), partiendo del supuesto de que los procesos y actividades cientfico-tecnolgicos no se pueden descontextualizar del marco socio-econmico donde ellas se generan, por lo que las respuestas ticas o los nuevos sistemas tico filosficos que surjan no pueden desarrollarse por encima o fuera del sistema de relaciones sociales imperantes, que son las que determinan y generan intereses acordes a los cuales surgen determinados valores, actitudes, normas y formas de convivencia
Para concluir el autor nos dice la formacin tica en cuanto a la cultura
cientfica tecnolgica de los futuros profesionales contribuye al fortalecimiento de su responsabilidad social y reviste trascendencia social, por cuanto permite superar el abismo existente entre lo humanstico, las ciencias naturales y tecnolgicas, as como a interiorizar la necesidad de desarrollar una ciencia y tecnologa propia (nacional) que contribuya al desarrollo y preservacin de la identidad nacional, del medio ambiente y la paz La sociedad estable a partir de condiciones histrico-concretas determinadas, cdigos y significados que actan sobre el hombre y es en la actividad practico-cognitiva, donde este recibe e incorpora en calidad de contenido propio esa realidad. Podemos afirmar que el hombre no es un sujeto pasivo que recibe y asume los valores socialmente vigentes, sino que estos pasan a travs de la conciencia individual que acta como filtro selectivo y asuntivo. Esta idea nos permite asumir la educacin en valores del estudiante universitario