Caderno de Resumos Sell 20153

Universidade Federal do Tringulo Mineiro - UFTM
Reitora
Ana Lcia de Assis Simes
Vice-Reitor
Luiz Fernando Resende dos Santos Anjo
Instituto de Educao, Letras, Artes, Cincias Humanas e Sociais - IELACHS
Diretor
Fbio Csar da Fonseca
Vice-Diretor
Flvio Henrique Dias Saldanha
Curso de Licenciatura em Letras Portugus/Ingls e Curso de Licenciatura em Letras

Portugus/Espanhol
Coordenadora
Maria Eunice Barbosa Vidal
Vice-Coordenadora
Mara Sueco Maegava Crdula
Departamento de Lingustica e Lngua Portuguesa (DeLLP)

Chefe de Departamento
Jauranice Rodrigues Cavalcanti
Departamento de Estudos Literrios (DEL)

Deolinda de Jesus Freire
Departamento de Lngua Estrangeiras (DLE)

Renata do Nascimento Salgado
Mestrado Profissional em Letras PROFLETRAS/UFTM

Coordenadora Local
Juliana Bertucci Barbosa
V SELL
Comisso Organizadora
Coordenao Geral
Marinalva Vieira Barbosa
Luciana Cristina da Silva
COMISSO DE ORGANIZAO E TRABALHO
Bruno Curcino Mota
Carlos Francisco de Morais
Carolina Medeiros
Denize de Souza Carneiro
Elizandra Zeulli
Fani MirandaTabak
Geyse Arajo Ferreira
Hely Csar
Janana Aguiar Mendes Galvo
Jauranice Rodrigues Cavalcanti
Larissa Mller de Faria
Mara Sueco Maegava Crdula
Maria Eunice Barbosa Vidal
Polliana Estevan
Monitores (graduandos e graduados do Curso de Letras/UFTM)
COMISSO CIENTIFICA
1. Teoria, Histria e Crtica Literrias
Ana Cristina Marinho UFPB
Elena Palmero Gonzlez UFRJ
Erika Luiza Piza FAC. SO LUS
Fabiane R. Borsato FCLAR/UNESP
Herasmo Braga UFPI
Igor Rossoni UFBA
Jorge Luiz Marques de Moraes COLGIO PEDRO II
Karla Fernandes Cipreste UFU
Larissa Mller de Faria - UNESP
Marisa Gama-Khalil UFU
2. Literaturas estrangeiras
Alexander Meireles da Silva UFG-CATALO
Deolinda de Jesus Freire UFTM
3
Elena Palmero Gonzlez (hispnicas) UFRJ

Josilene Pinheiro-Mariz UFCG
3. Literatura e Ensino/Educao literria
Ana Cristina Marinho UFPB
Deolinda de Jesus Freire UFTM
Herasmo Braga UFPI
Rosa Carvalho Gens UFRJ
4. A Literatura e seus dilogos
Herasmo Braga UFPI
Igor Rossoni UFBA
Maria Imaculada Cavalcante UFG
Luciane de Paula UNESP ASSIS
Rosa Carvalho Gens UFRJ
5. As Literaturas Lusfonas no sculo XXI: especificidades e convergncias
Erika Luiza Piza FAC. SO LUS
Igor Rossoni UFBA
6. Leitura e Escrita: teoria e prtica
Angela P. Dionisio UFPE
Angelica Rodrigues FCLAR/UNESP
Celso Ferrarezi Jr. UNIFAL-MG
Elzimar Goettenauer M. Costa UFMG
Fabiana Cludia Viana Borges FFCL Ituverava-SP / Centro Univ. Moura Lacerda Ribeiro PretoSP
Marina Clia Mendona FCLAR/UNESP
Marinalva Vieira Barbosa - UFTM
Sueli Cristina Marquesi UNIV. CRUZEIRO DO SUL
Sulemi Fabiano Campos UFRN/Natal
7. Descrio e Anlise Lingustica
4
Acir Mrio Karwoski UFTM

Anglica Rodrigues FCLAR/UNESP
Ariel Novodvorski UFU
Dulce Franceschini UFU
Eduardo Tadeu Roque Amaral Universidade Federal de Minas Gerais
Jos Magalhes UFU
Juliana Bertucci Barbosa - UFTM
Juanito Ornelas de Avelar IEL / UNICAMP
Marlucia Alves UFU
Maria das Graas Soares Rodrigues UFRN
8. Lngua, Histria e Sociedade
Eduardo Tadeu Roque Amaral Universidade Federal de Minas Gerais
09. Lingustica Aplicada e Ensino de Lnguas

Fbio Marques de Souza Universidade Estadual da Paraba, UEPB
Ktia Honrio do Nascimento UFVJM
Jlio Arajo Universidade Federal do Cear
Maralice de Souza Neves UFMG
Tania R. S. Romero UFLA
Valdeni Reis UFVJM
Vanderlice dos Santos Andrade Sol
10. Texto e discurso
Acir Mrio Karwoski UFTM
Angela P. Dionisio UFPE
Luiz Carlos Travaglia UFU
Sueli Cristina Marquesi UNIV. CRUZEIRO DO SUL
5
11. Lingustica de corpus

Alice Cunha de Freitas UFU
Ariel Novodvorski UFU
Guilherme Fromm UFU
Rosngela Hammes Rodrigues UFSC
12. Lngua materna: ensino e aprendizagem
Celso Ferrarezi Jr. UNIFAL-MG
Elvira Lopes Nascimento UEL
Jos Magalhes UFU
Luiz Carlos Travaglia UFU
Marlucia Alves UFU
Prof Dr Sulemi Fabiano Campos UFRN/Natal
13. Lnguas estrangeiras: ensino e aprendizagem

Cristiano Silva Barros
Fbio Marques de Souza Universidade Estadual da Paraba, UEPB
Ktia Honrio do Nascimento UFVJM
Maralice de Souza Neves UFMG
Tania R. S. Romero UFLA
Valdeni Reis UFVJM
Vanderlice dos Santos Andrade Sol IFMG (Campus Ouro Preto)
14. Lnguas de Sinais: Estudos lingusticos, ensino e pesquisa.
Daniela Prometi Ribeiro UnB
Joo Paulo Vitrio Miranda UnB
Patricia Tuxi UnB
15. Lngua portuguesa para surdos: ensino e aprendizagem
Daniela Prometi Ribeiro UnB

Joo Paulo Vitrio Miranda UnB
Patricia Tuxi UnB
APOIO E REALIZAO
Curso de Letras/UFTM
Departamento de Lingustica e Lngua Portuguesa
Departamento de Estudos Literrios
Departamento de Lnguas Estrangeiras
APRESENTAO
O SELL um evento do curso de Letras da UFTM, por isso a sua organizao de responsabilidade
de professores e alunos de suas trs habilitaes: Lngua Portuguesa, Lngua Espanhola e Lngua
Inglesa. O curso de Letras, criado em 2006, tem por misso, ao final de quatro anos, a formao de
um professor com conhecimento das questes da linguagem, da literatura em lngua portuguesa e
lnguas estrangeiras.
Com a aprovao do Mestrado Profissional em Letras da UFTM aprovado pela CAPES
em 2014 , acreditamos que esse compromisso foi reforado. Por isso, a comisso organizadora
escolheu, para o V SELL, um tema relacionado a um eixo de formao do PROFLETRAS:Teorias de
Linguagens: pesquisa e ensino. Ao escolh-lo, buscamos compor uma programao que possibilite
a construo de respostas para os seguintes questionamentos: quais teorias e reflexes estamos
produzindo do campo dos estudos da linguagem? Quais pesquisas e conhecimentos esto sendo
produzidos com vistas formao de professores? Como esto sendo aliadas teorias e prticas?
Para manter o sentido e o objetivo da interrogao sobre como estamos aliando, na
universidade contempornea, as questes relacionadas s teorias de linguagens, pesquisa e
ensino, foram convidados especialistas que possuem trabalhos relevantes na interseco do tema
geral. Ou seja, tais especialistas foram chamados para discutir: i) a crise na contemporaneidade,
linguagens e processos de formao; ii) o ensino da literatura; iii) aquisio de lngua materna e
ensino; iv) polticas pblicas e lingusticas para lnguas estrangeiras; v) estudos lingusticos de
libras e portugus como L2 para surdos; vi) relaes internacionais: lngua e cultura; vii) a relao
entre arte, cultura e educao e; viii) o PROFLETRAS como proposta formadora de professores da
rea de linguagem.
Associando atividades artstico-culturais ao tema relaes internacionais, lngua e cultura,
a Central de Idiomas Modernos (CIM), para comemorar os seus 20 anos, junto com o
Departamento de Lnguas Estrangeiras estaro frente de uma discusso sobre a relao
interdependente entre os conceitos de lngua e cultura, tendo em vista o contexto de
internacionalizao vivenciado pelas universidades federais, em face do surgimento de programas
que incentivam que seus estudantes realizem parte de seus estudos no exterior, tais como
Cincia sem fronteiras e Cultura sem fronteira. Do mesmo modo, nos interessar discutir a
importncia que o acesso s lnguas estrangeiras representam atualmente para o ensino superior
brasileiro.
O intuito principal da comisso organizadora, ao propor esta programao para o V SELL,
problematizar as produes contemporneas em campos da Linguistica, Literatura e Lnguas
estrangeiras (espanhola e inglesa) e suas relaes, aproximaes e afastamentos das reas de
ensino. Em suma, o aprofundamento das pesquisas tericas ligadas s reas de ensino nesses
campos faz aumentar a necessidade de criao e/ou manuteno de espaos de interlocuo com
e entre pesquisadores nacionais e internacionais interessados nessas questes. Por meio dessas
interlocues tornam-se mais consistentes as nossas prprias concluses acerca das concepes
(tericas, de pesquisa e ensino) desenvolvidas nos contextos local, nacional e internacional.
As organizadoras
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Programao Geral
Programao Geral do V SELL

PROGRAMAO DIA 14/05/2015 (QUINTA-FEIRA)
9h
Solenidade de Abertura
Local: Auditrio A do
CDL
Conferncia de Abertura
CRISE NA CONTEMPORANEIDADE, LINGUAGENS E
PROCESSOS DE FORMAO
10h s 12h
Profa. Dra. Marlia dos Santos Amorim

(Universidade de Paris VIII UPR8 Frana).
CDL
Mediadora: Profa. Dra. Luciana Cristina da Silva

12h s14h
14h s
16h30
17h
19h s 22h
Almoo
Comunicaes Individuais e Comunicaes
Coordenadas
OBS: ver programao especfica
Lanamentos de livros
Coquetel
Sarau
Minicursos
OBS: ver programao dos minicursos
Local: Salas do CE
Local: salas 104, 105
e corredores do CE
Local: Salas do CE
PROGRAMAO DIA 15/05/2015 (SEXTA-FEIRA)
Mesa-Redonda I: O ENSINO DA LITERATURA

Prof. Dr. Rildo Jose Cosson Mota (UNB)
Profa. Dra. Maria de Ftima do Nascimento
(UFPA)
Profa. Dra. Maria Zaira Turchi (UFG)
8h s 10h
CDL
Mediador: Prof. Dr. Carlos Francisco de Morais

(UFTM)
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Mesa-Redonda II: AQUISIO

MATERNA E ENSINO
DA
LNGUA
Local: Auditrio B do
CDL
Profa. Dra. Raquel Salek Fiad (Unicamp)

Prof. Dr. Manoel Luiz Gonalves Corra (USP)
Profa. Dra. Alessandra Del R (Unesp)
Mediadora: Profa. Dra. Maria Eunice Vidal (UFTM)
10h s 10h15 Intervalo
Mesa-Redonda III: POLTICAS PBLICAS

LINGUSTICAS PARA LNGUAS ESTRANGEIRAS
E
CDL
Profa. Dra. Maria de Ftima Fonseca Guilherme

(UFU)
Profa. Dra. Mara Teresa Celada (USP)
Prof. Dr. Hilrio Incio Bohn (UCPel)
10h15 s
12h15
Mediadora: Profa. Ms. Elizandra Zeulli (UFTM)

Mesa-Redonda IV: ESTUDOS LINGUSTICOS DE
LIBRAS E PORTUGUS COMO L2 PARA SURDOS
Profa. Dra. Sandra Patrcia de Faria do Nascimento
(UNB)
Prof. Dr. Deonisio Schmitt (UFSC)
Prof. Ms.Charley Pereira Soares (UFV)
Mediadora: Profa. Ms. Geyse Arajo Ferreira

(UFTM)
12h15 s 14h Almoo
14h s 16h Comunicaes Individuais e Comunicaes
Coordenadas
16h s 16h15 Intervalo
16h15 s
Minicursos
19h15
OBS: ver programao dos minicursos
19h15 s
Intervalo
19h30
19h30 s 22h Comunicaes Individuais e Comunicaes
CDL
Local: Salas do CE
Local: Salas do CE
Local: Salas do CE
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Coordenadas
PROGRAMAO DIA 16/05/2015 (SBADO)
Mesa-Redonda V: DESAFIOS E CONTRIBUIES

DO PROFLETRAS
Profa. Dra. Neusa Salim Miranda (Coordenadora
local do PROFLETRAS da UFJF / Representantes
regional da regio Sudeste do Conselho Gestor )
Profa. Dra. Delaine Cafiero Bicalho (Coordenadora
local do PROFLETRAS da UFMG)
Profa. Dra. Talita de Cssia Marine (ViceCoordenadora local do PROFLETRAS da UFU)
CDL
Mediadora: Profa. Dra. Juliana Bertucci Barbosa

(UFTM)
8h s10h
Mesa-Redonda VI: RELAES INTERNACIONAIS,
LNGUA E CULTURA
Profa. Dra. Marcia Paraquett Fernandes (UFBA)
Prof. Dr. Luciano Mendes de Faria Filho (UFMG)
Profa. Dra. Denise Martins de Abreu e Lima
(UFSCAR/MEC)
CDL
Mediadora: Profa. Dra. Mara Sueco Maegava

Crdula (UFTM)
10h s 10h15
10h15 s 12h
Intervalo
Conferncia de Encerramento
ARTE, CULTURA E EDUCAO
Profa. Dra. Rosa Nunes (Universidade do Porto)
CDL
Mediadora: Profa. Dra. Marinalva Vieira Barbosa

(UFTM)
12
12h s 14h
Almoo
13h s 14h
Afixao de painis
Local: corredores do
CE
Apresentao de painis
Local: corredores do
CE
14h s 15h
15h s 15h15
Intervalo
15h15 s 17h
Comunicaes Individuais e
Coordenadas
Comunicaes
Local: Salas do CE
a) Locais do Evento
Auditrios do CDL (Cmara dos Dirigentes Lojistas de Uberaba)
R. Lus Soares, 520, CEP 38065-260 - Fabrcio, Uberaba - MG
- Auditrio A - auditrio maior (entrada principal do CDL)
- Auditrio B - auditrio menor
CE - Centro Educacional da UFTM
Av. Getlio Guarit, 159, CEP 38025-440, Bairro Abadia, Uberaba-MG
b) Feira de livros (durante os trs dias do evento)
Hall do Trreo do Centro Educacional (CE) da UFTM
Av. Getlio Guarit, 159, CEP 38025-440, Bairro Abadia, Uberaba-MG
C) SECRETARIA e CREDENCIAMENTO do V SELL (durante o evento)
a) CDL (Cmara dos Dirigentes Lojistas de Uberaba)
R. Lus Soares, 520, CEP 38065-260 - Fabrcio, Uberaba - MG
b) Sala 333-A, no terceiro andar do CE, UFTM, na Av. Getlio Guarit, 159, CEP 38025-440, Bairro
Abadia, Uberaba-MG.
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PROGRAMAO DOS
MINICURSOS
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PROGRAMAO DOS MINICURSOS

Neste V SELL, esto sendo oferecidos 07 (sete) minicursos, cada um com durao de 03
horas, distribudos em dois dias do evento: 04 minicursos no dia 14 de maio (19h00-22h00) e 03
minicursos no dia 15 de maio (16h15-19h15).
Os minicursos, professores responsveis, datas e locais esto assim agendados:
Quinta-feira (14/05), das 19h s 22h

Sala: T-03 (Centro Educacional)
M01 - A questo do corpus em anlise do discurso
Ministrante: Prof. Dr. Srio Possenti (Unicamp)
Resumo: Em sua principal vertente, a Anlise do Discurso privilegiou a anlise de corpus, sendo
que sua forma mais sofisticada considera interdiscursos em uma dimenso diacrnica. Uma
questo metodolgica clssica a da entrada no corpus. Courtine sugeriu uma soluo: uma
estrutura sinttica ou a formulao lingustica do tema ou tpico de um discurso. Outra
hiptese a escolha de uma frmula (Ebel e Fiala, Krieg-Planque) e a verificao de seu
percurso, analisando os efeitos que assim se produzem. que sua relao com o interdiscurso
peculiar (atravessa fronteiras, polmica, adquire novos sentidos etc.). Outras formulaes
breves, bastante diversas, tm sido objeto de anlise, entre elas os slogans, os provrbios, as
frases da semana ou pequenas frases. Tambm tm sido consideradas outras semioses, como
imagens, charges, tiras. Estes objetos podem ser analisados em si mesmos (seu sentido, a
relevncia da estrutura significante, o ethos que implicam etc.) ou em sua relao com o
interdiscurso, sua circulao, sua demanda de interpretao, sua relao com os gneros, quando
a questo de sua sada dos textos no interior dos quais foram enunciadas se torna por si mesma
relevante.

Sala: 103 (Centro Educacional)
M02- Literaturas africanas na escola: o conto
Ministrante: Profa. Dra. Ana Claudia da Silva
Resumo: As literaturas africanas de lngua portuguesa e a educao para as relaes etnicorraciais
no Brasil. A importncia das narrativas curtas nas literaturas africanas e sua relao com as
tradies da oralidade. O conto moambicano: Mia Couto e Paulina Chiziane. O conto em Angola:
Joo Melo e Ondjaki.

M03 - A Sintaxe do Portugus no Eixo Brasil-frica
Ministrante: Prof. Dr. Juanito Ornelas Avelar (Unicamp)
15
Resumo: O objetivo deste curso abordar paralelismos e contrastes sintticos entre variedades
do portugus no Brasil e na frica, explorando pressupostos gerativistas combinados com
metodologias voltadas ao estudo de mudanas gramaticais desencadeadas por contato
interlingustico. O curso ir apresentar resultados de investigaes recentes em torno da
emergncia de propriedades morfossintticas que vm sendo atribudas ao contato do portugus
com lnguas africanas (em particular, do grupo Bantu), e situar tais resultados na polarizao
entre as chamadas hiptese da deriva e hiptese do contato, que tem marcado os debates
sobre a formao histrica do portugus brasileiro.

M04 - A Traduo no Ensino e Aprendizagem de Lngua Inglesa
Ministrante: Profa. Dra. Paula Tavares Pinto (UNESP)
Resumo: Neste minicurso, sero apresentadas algumas aplicaes diretas da Lingustica de Corpus
direcionadas preparao de material didtico para o ensino de lnguas estrangeiras. Sero
utilizadas as lnguas portuguesa e inglesa como ponto de partida, uma vez que a mesma
metodologia poder ser utilizada com outras lnguas. Ao se consultar coletneas de textos
literrios, informativos e especializados, aliados a uma busca com ferramentas computacionais,
possvel se trabalhar, em sala de aula, com expresses idiomticas, vocabulrio temtico, verbos
frasais, termos culturalmente marcados, padres lingusticos e outros fenmenos lingusticos. O
(futuro) professor de lngua estrangeira poder refletir sobre atividades em que ele realize a
pesquisa do contedo que almeja trabalhar, ou propor que os alunos a faam, de maneira a
conscientiz-los de que as lnguas apresentam formas padronizadas de uso.
Sexta-feira (15/05), das 16h15 s 19h15

M05 - O tratamento das variedades lingustico-culturais nas aulas de espanhol
Ministrante: Prof. Dr. Ariel Novodvorski (ILEEL/PPGEL/ UFU)
Resumo: A partir de uma concepo integradora de lngua e cultura, este minicurso explorar
possibilidades de tratamento das variedades sociolingusticas, no mbito do ensino e
aprendizagem de espanhol como lngua estrangeira. Sero apresentados diversos recursos de
simples incorporao sala de aula, que possibilitam o estudo da variao, com base em corpora
eletrnicos, compilados e organizados para facilitar o trabalho autnomo.

M06 - Libras: Coerncia e Coeso textuais em Libras
Ministrante: Prof. Ms. Charley Pereira Soares (UFV)
Resumo: Ampliar a noo dos alunos ouvintes e surdos sobre o que um texto e sobre quais so
os fatores que interagem no processo de produo e recepo de textos na Libras. Espera-se que
esse conhecimento traga benefcios em sua vida pessoal e profissional, isto , como usurios de
16
primeira e segunda lngua e como professores de primeira e segunda lngua. Conceitos nucleares
da lingustica textual em Lngua Brasileira de Sinais, que dizem respeito a dois fatores de garantia e
preservao da textualidade. Coerncia a ligao em conjunto dos elementos formativos de um
texto de Libras; a coeso a associao consistente desses elementos de Libras. Estas duas
definies literais no contemplam todas as possibilidades de significao destas duas operaes
essenciais na construo de um texto e nem sequer do conta dos problemas que se levantam na
contaminao entre ambas. As definies apresentadas constituem apenas princpios bsicos de
reconhecimento das duas operaes. A distino entre estas duas operaes ou fatores de
textualidade est ainda em discusso quer na teoria do texto quer na lingustica textual em Libras.

M07 - As especifidades da leitura e da escrita na formao universitria
Ministrante: Profa. Dra. Sulemi Fabiano Campos (UFRN)
Resumo: Este minicurso se prope a discutir sobre o lugar da leitura na pesquisa; o lugar do autorcitado; o lugar do conceito; o lugar dos dados e a articulao ou justaposio desses elementos na
escrita do pesquisador, em decorrncia das finalidades da pesquisa determinantes dos resultados.
Pesquisar sobre escrita nesta oficina estar diretamente ligado a pesquisar sobre leitura, com o
olhar voltado aos elementos fundamentais da pesquisa. Na universidade, a dificuldade de produzir
texto vivenciada pelo aluno de graduao e at mesmo pelos que esto nos cursos de mestrado
e doutorado. As causas so inmeras, mas a principal delas a falta de intimidade com a escrita
que est diretamente associada questo da leitura e uma viso de escrita que geralmente se
restringe noo de texto. Compreender esses aspectos da relao entre sujeito e escrita na
contemporaneidade significa uma tentativa de construir bases ordenadoras para o caos que
cercam a produo escrita na universidade, sem perder de vista a necessria construo de uma
relao criativa e singular do sujeito, no percurso entre o conhecimento j produzido para o
conhecimento em produo.
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RESUMOS
Comunicaes Coordenadas
Resumos gerais e de trabalhos inscritos
A. RESUMOS DAS COMUNICAES COORDENADAS: p. 19

B. RESUMOS DAS COMUNICAES INSCRITAS: p. 27
Nota: as sesses de comunicaes esto ordenadas alfabeticamente pelo ttulo. Para localizar
seu trabalho, utilize a opo Localizar da guia Editar no Adobe Reader, inserindo seu nome
ou o ttulo.
18
A. Resumos das Comunicaes Coordenadas

Discurso, Sujeito e Memria: os espaos discursivos de argumentao e autoria para a
construo dos sentidos
Soraya Maria Romano Pacfico
Os trabalhos que sero apresentados nesta Comunicao Coordenada fundamentam-se na Anlise
do Discurso pecheuxtiana. Os postulados tericos da Anlise do Discurso permitem ao sujeito
duvidar da transparncia da linguagem e historicizar os sentidos tecidos em dado momento sciohistrico, embora isso no seja tarefa fcil. Interpretar, para o analista de discurso, significa exporse opacidade do texto, movimento oposto tentativa de procurar o sentido oculto no texto,
como se fosse possvel descobrir o que o texto esconde (ORLANDI, 1996), prtica pedaggica
recorrente na instituio escolar. Considerando os conceitos de arquivo e memria discursiva,
sabemos que, a partir de um texto, o leitor pode construir uma rede de significaes que j vem
sendo tecida h muito tempo, cujos sentidos so scio-historicamente; logo, os sentidos no
surgem, tampouco se fecham, nas pginas lidas. Porm, existe o trabalho da ideologia que faz
parecer natural que o sentido seja um, apagando-se a relao de sujeitos e sentidos com a
histria. Sabemos que o sujeito l e enuncia a partir de determinada posio discursiva, o que
promove um descolamento da noo de indivduo emprico, falante ou usurio da lngua e do
sistema passvel de ser quantificado e categorizado, para a noo de sujeito do discurso.
Ressaltamos que o discurso no pode ser visto apenas como um conjunto de textos, mas como
prtica discursiva. So os movimentos do sujeito no discurso, sempre afetado e constitudo pela
ideologia, que promovem a emergncia de uns sentidos e o apagamento de outros, naturalizando,
pela ideologia, o que deve ou pode ser dito dentro de determinadas condies de produo. Com
base nessas consideraes, os trabalhos apresentados nessa Comunicao Coordenada analisaro
como e se os sujeitos assumem a posio de autor e se eles ocupam o espao da argumentao,
no contexto escolar. Para isso, sero apresentadas anlises de recortes de textos distintos,
provenientes de discursos produzidos em diferentes instncias no contexto escolar, quer sejam
em prticas de leitura e escrita no Ensino Fundamental, quer em prticas propostas por materiais
didticos. Neste trabalho, os sentidos e os sujeitos no so considerados prontos, mas em efetiva
construo e aceitase que preciso inserir nos estudos discursivos as condies de produo em
que esses gestos se do; nos textos aqui analisados, os mecanismos de distribuio dos sentidos
na/pela Escola e o modo como esse espao institucional significa e faz significar por suas prticas,
engendrando sentidos j estabilizados, esperados e regulados so questes cruciais para
pensarmos a constituio histrica dos sujeitosleitores. Sabemos que argumentar e ser autor no
so lugares possveis para todos os sujeitos, especialmente, quando eles so submetidos ao
discurso pedaggico que, segundo Orlandi (1996), sustenta-se no discurso do tipo autoritrio, o
qual cobe a disputa de sentidos. Para ns, essa complexa relao do sujeito com o sentido s
pode ser interpretada pelo arquivo e pela memria, como veremos nas anlises dos discursos que
circulam em vrias materialidades simblicas que os trabalhos dessa Comunicao Coordenada
apresentaro.
19
Dominique Maingueneau: problematizaes terico-metodolgicas e anlises

Heloisa Mara Mendes
Os trabalhos que compem esta proposta de comunicao coordenada inscrevem-se na Anlise
do Discurso francesa e tm como elo pressupostos terico-metodolgicos desenvolvidos por
Dominique Maingueneau, professor de Cincias da Linguagem da Universit Paris-Sorbonne (Paris
IV) cuja pesquisa, iniciada na dcada de 1970, est centrada na Lingustica e na Anlise do
Discurso. Com relao segunda disciplina, especificamente, o trabalho de Maingueneau explora
algumas formulaes de Michel Foucault e apreende um conjunto de conceitos e princpios que
tanto servem para uma tomada de posicionamento terico quanto subsidiam, do ponto de vista
metodolgico, a anlise de conjuntos de textos cujas condies histricas de produo permitem
tom-los como discurso. Em seu trabalho, Carreon prope-se a investigar a constituio do ethos
no discurso da candidata Presidncia da Repblica, Dilma Rousseff, no segundo turno das
eleies de 2014, por meio da anlise de seu perfil oficial na rede social Facebook, com o intuito
de verificar a relao entre ethos dito, mostrado e semiotizado, na construo de um ethos
efetivo. Cndido, por sua vez, procura analisar o posicionamento de O Globo em relao lngua
portuguesa, recorrendo s marcas de heterogeneidade mostrada. Em suas anlises de textos
hospedados no site do referido jornal, em torno do livro didtico Por uma vida melhor, de Heloisa
Ramos, sua hiptese a de que o posicionamento conservador que parece marcar as
Organizaes Globo, ao longo do tempo, com relao a questes polticas, verifica-se, tambm,
com relao lngua portuguesa. O trabalho de Ferreira parte das noes de comunidade
discursiva, autoria e interlngua, com o objetivo de analisar como os escritores brasileiros de
fanfictions histrias de fico produzidas por jovens, baseadas na leitura de obras literrias
mercadolgicas , lidam com os manuais de como fazer fanfiction, uma espcie de arquivo
dessa comunidade discursiva, e com os textos fontes a partir dos quais suas histrias se
estruturam. A hiptese da pesquisadora a de que os manuais fazem parte do arquivo literrio
dos escritores de fanfictions e se configuram como uma forma de institucionalizar os signos
literrios desse tipo de literatura, o que, se for comprovado, deixaria traos no inscritor, uma das
trs instncias de funcionamento da autoria, de acordo com Maingueneau. Por fim, o trabalho
realizado por Mendes pretende discutir a recategorizao da noo de formao discursiva
proposta pelo autor em questo. Para a pesquisadora, essa recategorizao marcada por certa
oscilao entre a ideia de unidade de anlise, qual corresponderia a constituio de um corpus
heterogneo cujos textos apresentassem um foco nico capaz de torn-los convergentes, e a
tendncia ao tratamento de corpora constitudos por conjuntos discursivos aparentemente
autnomos. Espera-se que a breve apresentao dos trabalhos que constituem esta proposta de
comunicao discursiva seja reveladora dos objetivos de colocar em relevo a produtividade das
formulaes de Maingueneau para os analistas do discurso e de problematiz-las.
Lnguas de Sinais em foco: estudos lingusticos, ensino, pesquisa e demais abordagens situadas
Eliamar Godoi
20
A presente Comunicao Coordenada visa reunir, apresentar, aprimorar e ampliar propostas de

estudos e discusses sobre a Lngua de Sinais LS com enfoque na Lngua de Sinais Brasileira Libras. A inteno buscar conexes que podem ser estabelecidas entre estudos lingusticos,
descrio das Lnguas de Sinais, aspectos histricos, prticas pedaggicas contextualizadas,
pesquisa e tambm com o ensino de Libras como L1 e como L2 (Presencial ou a Distncia). Nessa
perspectiva, interessa-nos trabalhos que envolvam abordagens situadas tanto no mbito da
descrio das Lnguas de Sinais quanto na explicao dos fatos comuns que subjazem realizao
dessas Lnguas. A complexidade e a criatividade da linguagem humana requer uma busca
constante por desvendar seus princpios, fato que extrapola as questes do uso. Nesse contexto,
com o reconhecimento da Libras como meio legal de comunicao (BRASIL, Lei 10.436/02), houve
significativo crescimento como rea de estudo, gerando vertiginoso impacto nas reas voltadas
para educao, lingustica, ensino de lnguas contextualizado, traduo/interpretao, na
formao de professores e at na informtica. Do conjunto de trabalhos apresentados, buscamos
compreender melhor as diversas formas nas quais se configuram as prticas lingusticas e as
implicaes dessa compreenso para: a educao do surdo, a descrio das Lnguas de Sinais, os
aspectos histricos, as prticas de ensino e aprendizagem de Libras como L1 e L2 (Presencial ou a
Distncia), a traduo/interpretao, a criao de tecnologias educacionais, as relaes e
contrastes entre as Lnguas de Sinais e as Lnguas Orais, as demais pesquisas na rea e para a
formao de professores. Com esse trabalho, esperamos alocar e retomar as reflexes tericas e
prticas envolvendo as Lnguas de Sinais, buscando as interfaces entre estudos e experincias
oriundas das propostas individuais de estudo, alm das discusses coletivas. A finalidade confluir
encaminhamentos mais adequados s atuais necessidades metodolgicas contextualizadas de
ensino e aprendizagem das Lnguas de Sinais, de descrio dessas Lnguas, de atuao na
traduo/interpretao, de propostas de prticas pedaggicas e tambm de formao de
professores, ou seja, encaminhamentos mais condizentes com as atuais condies de uso,
pesquisas e de difuso das Lnguas de Sinais.
Literatura e resistncia
Ana Claudia da Silva
Esta Comunicao Coordenada rene textos de autores de lngua portuguesa no portugueses
nem brasileiros, abarcando nesse universo, por si marginal, textos que demonstram a relao
estreita da literatura com os processos de libertao do humano. Situadas em diferentes
contextos ps-coloniais - a dispora timorense, Moambique durante a guerra civil, a guerra de
independncia na Guin-Bissau e a Angola contempornea -, as comunicaes procuram abordar,
nos textos literrios, sua vocao para a defesa do humano e para a promoo da liberdade, quer
pela denncia direta, quer pela representao de sujeitos e extratos sociais discriminados e
alijados das formas estabelecidas de poder. A literatura que aqui abordamos a que resiste a
todas as formas de dominao, no s pela temtica abordada, mas tambm pelos procedimentos
estticos nos quais so plasmadas. Os autores aqui abordados - Jos Lus Cardoso, Lina Magaia,
poetas da Guin-Bissau, Ondjaki - so representativos da melhor produo literria
contempornea em lngua portuguesa.
21
PERFORMANCES DISCURSIVAS DE GNERO, RAA E SEXUALIDADE

Glenda Cristina Valim de Melo
Na Modernidade Recente, segundo Santos (2004) e Rampton (2006), deparamo-nos com a
visibilidade da pluralidade da vida social, com a transgresso e com a reflexividade sobre ns
mesmxs. Segundo hooks (1994), transgredir seria entrar em territrios considerados proibidos e
abordar temticas deixadas margem durante a Modernidade, tais como gnero, raa e
sexualidade. Alm disso, partimos do pressuposto que para compreender as prticas discursivas,
relevante entender, como pontuado por Muoz (1999) e Sommerville (2000), que gnero, raa e
sexualidade so construes sociais, histricas, performativas e discursivas que se interseccionam
e marcam os corpos pela repetio de atos de fala performativos. Nesta perspectiva, esta
comunicao coordenada se embasa na Lingustica Aplicada Indisciplinar e Transgressiva
(PENNYCOOK, 2006), nos conceitos de linguagem como performance (AUSTIN, [1969] e DERRIDA
[1972] 1988); na concepo de gnero, raa e sexualidade propostas pelas Teorias Queer (BUTLER,
2003, 2004; LOURO, 2004; SEDWICK, [1990] 2008) para reunir e discutir pesquisas concludas e/ou
em andamento e compartilhar resultados, em contextos on/off-line, que se embasem nos
construtos tericos propostos para discutir as performances de gnero, raa e sexualidade
observadas nas prticas sociais diversas. Os resultados das pesquisas aqui reunidas sinalizam que
compreender os traos performativos citados anteriormente (raa, gnero e sexualidade) como
construes histricas, discursivas e performativas possibilita o questionamento e a
desnormalizao de binarismos que marcam os corpos de todxs: homens, mulheres, transgnerxs,
homoafetivxs, negrxs etc.
Prticas discursivas: em pauta as problemticas da autoria, do ethos e dos efeitos de sentido

Fernanda Mussalim
Nesta comunicao coordenada, renem-se trabalhos da rea da Anlise do Discurso que se
desenvolvem a partir da considerao dos postulados tericos de Dominique Maingueneau. O
trabalho de Mussalim, mobilizando o quadro terico apresentado no livro Discurso literrio (2006)
de Dominique Maingueneau, pretende analisar parte da produo epistolar de Mrio de Andrade
a Manuel Bandeira, com o intuito de verificar os modos pelos quais se d o imbricamento entre as
trs instncias autorais postuladas por Maingueneau (2006), a saber, a pessoa, o escritor e o
inscritor, alm de demonstrar que o conjunto extensssimo de cartas escritas por Mrio de
Andrade no apenas a Manuel Bandeira, mas a um grupo variadssimo de interlocutores, so
lugares discursivos por meio dos quais o autor busca construir uma rede de discpulos. O trabalho
de Garcia, por sua vez, mobilizando tanto o quadro terico apresentado em Discurso literrio
(2006), como aquele apresentado em Gnese dos discursos (2008), pretende investigar as relaes
interdiscursivas (e intersemiticas) no espao discursivo compreendido entre o discurso religioso
catlico e o discurso modernista, que fundam a Catedral de Braslia projetada por Oscar Niemeyer,
considerando no somente a instncia de sua enunciao/criao, mas tambm os modos como,
22
enquanto prtica discursiva, a obra posta a circular/funcionar como gnero discursivo (uma
catedral), cuja funo social a vivncia da f catlica (realizao de missas, batizados e outros
sacramentos, lugar de orao, etc). J o trabalho de Khalil, que se vale, sobretudo das noes de
interdiscurso, cena de enunciao e ethos, postuladas por Maingueneau em vrios escritos,
pretende analisar a voz gutural enquanto materialidade discursiva que, na interao com outras
materialidades (letras, performances, materiais grficos, etc), ajuda a constituir a produo de um
ethos demonaco em canes de bandas do gnero death metal. Por fim, o trabalho de Lima,
com base nos conceitos formulados por Dominique Maingueneau, em publicaes mais recentes,
acerca de aforizao, cena de enunciao e destacabilidade, objetiva, por meio da anlise de
algumas litografias que pautaram os discursos dos peridicos presentes na Revista Illustrada,
publicada por ngelo Agostini no final do sculo XIX, investigar e compreende o papel da imprensa
peridica oitocentista nos processos de produo, circulao e divulgao de textos inteiros,
fragmentados e adaptados ao longo das edies da Revista Illustrada, bem como verificar como
essa mecnica de produo/circulao/divulgao interferiu nos gestos de leitura dos
acontecimentos histrico-polticos da sociedade brasileira do final do sculo XIX. Em relao
metodologia de pesquisa, todos os trabalhos assumem que o tratamento metodolgico do corpus
deve partir de hipteses fundamentadas na histria e em um conjunto de textos, sendo que a
anlise desse conjunto pode vir a confirmar ou refutar as hipteses estabelecidas, conforme
postula Dominique Maingueneau em Gnese dos discursos (2008). No que se refere s possveis
contribuies dos trabalhos agrupados nesta Comunicao Coordenada, vale ressaltar a
heterogeneidade dos corpora de anlise: so analisados corpora de natureza verbal (epstolas de
Mrio de Andrade) e no verbal (construo arquitetnica, voz e litografias), o que, de certa
maneira, reitera a produtividade das postulaes de Maingueneau para o tratamento das prticas
discursivas de nossa sociedade.
Processos de leitura e produo escrita na educao bsica pblica de Santa Catarina e do

Paran
Ana Cludia de Souza
Objetivando instigar e fomentar o acesso ao texto escrito, pelo ensino da leitura, e o domnio da
produo escrita junto a estudantes da educao bsica pblica do estado de Santa Catarina,
implementou-se o Projeto Ler & Educar: formao continuada de professores da educao bsica
de SC, por meio do Programa Observatrio da Educao (edital 049/2012/Capes/Inep),
promovendo a professores das diversas reas do conhecimento formao para o ensino da leitura
de modo a incitar a insero significativa dos sujeitos docentes e, em decorrncia do ensino,
tambm dos discentes, no universo da escrita. Tal processo formativo vem sendo conduzido,
desde 2013, utilizando-se de anlises documentais, entrevistas semiestruturadas, cursos, oficinas
e acompanhamento pedaggico dos professores. O Projeto Ler & Educar atende a dezoito escolas
de educao bsica pblica estadual e municipal de trs municpios catarinenses, a saber:
Cricima, Florianpolis e Chapec, conforme a localizao das IES proponentes: Universidade do
Extremo Sul Catarinense (Unesc), Universidade Federal de Santa Catarina (UFSC) e Universidade
Federal da Fronteira Sul (UFFS), respectivamente. Destaca-se que o contexto social dos estudantes
23
diretamente atendidos pelos professores que passaram por e permanecem em processo

formativo de baixa renda e alta vulnerabilidade social, e o desempenho escolar desses sujeitos
vem, historicamente, se mostrando insatisfatrio quando ao domnio da modalidade escrita no
que diz respeito s atividades de ler e escrever. Todo o trabalho investigativo e pedaggico
desenvolvido nas escolas se fundamentou na perspectiva psicolingustica, segundo a qual a leitura,
objeto central de pesquisa, uma competncia que deve ser aprendida, desenvolvida e
aprimorada no que diz respeito a aspectos de linguagem, organizao, funcionamento e usos do
sistema de escrita, considerando-se fatores cognitivos, sociais e educacionais, de sorte a
possibilitar a formao de sujeitos leitores autnomos e produtores de sentido a partir do escrito.
Nesta seo de Comunicao Coordenada, pretende-se apresentar e discutir os fundamentos
tericos da pesquisa desenvolvida, bem como seus aspectos metodolgicos e os dados obtidos at
o presente. As atividades de formao docente, conforme diagnstico e demandas dos grupos de
professores e escolas atendidos, vem contemplando, fundamentalmente, os seguintes tpicos:
concepo, processos e objeto da leitura; estratgias de leitura; estratgias instrucionais para
ensino de leitura; o professor como sujeito-leitor; leitura e livros didticos; alfabetizao;
avaliao em leitura; literatura e ensino; mercado editorial e seleo de textos para ensino de
leitura nas reas de conhecimento contempladas como disciplinas da educao bsica. Alm do
Projeto Ler & Educar, nesta seo de Comunicao Coordenada, pretende-se demonstrar e
explorar dados de anlise de mais de mil tarefas de leitura de livros didticos, materiais de suporte
e at de definio dos encaminhamentos das aulas em diversas disciplinas da educao bsica,
utilizados em escolas da rede pblica estadual no Paran. O foco de anlise das tarefas de leitura
o quanto os livros didticos exploraram os processos de inferncia envolvidos na compreenso
textual, tpico que se mostrou relevante tambm formao de professores em Santa Catarina.
Os resultados desses movimentos de pesquisa revelam a necessidade de fundamentar o ensino e
ento promover a aprendizagem dos estudantes relativa competncia e compreenso leitora,
to fundamental ao bom desempenho escolar, acompanhamento e progresso em todas as
disciplinas constitutivas do currculo da educao bsica brasileira.
Processos Discursivos e Subjetivos do Professor de Lnguas: (Re)Significando Contingncias,

Possibilidades, Trajetria e Posies
Valdeni da Silva Reis
A presente proposta agrega trabalhos que discutem deslocamentos identitrios e de sentidos,
formas de subjetivao e representaes de professores de lngua materna ou estrangeira; em
servio ou em formao inicial ou continuada a partir da tomada da palavra deste sujeito, sobre
seu fazer ou sobre as contingncias e/ou possibilidades que delimitam tal fazer. A partir da
perspectiva do processo discursivo, os trabalhos objetivam investigar como so mobilizados os
dizeres que tecem as representaes e/ou revelam a constituio identitria e a subjetivao de
professores das lnguas espanhola, inglesa ou portuguesa, em diferentes contextos de ensino.
Nesse sentido, os trabalhos discutiro: 1. O processo de subjetivao do sujeito-professor frente
s complexas demandas da atual configurao social; 2. As trajetrias e os deslocamentos
subjetivos de professores de ingls inseridos em contexto de educao continuada; 3. O modo
24
como o acontecimento da lei N 11.161/2005 significado, permitindo a identificao da

formulao discursiva de circuitos contingenciais ou de possibilidades para professores de
espanhol (re)definindo suas representaes acerca do ensino desta lngua; 4. O modo como
efeitos de sentido so produzidos ou mobilizados a partir da interpretao de pibidianos acerca
das experincias por eles vividas como bolsistas do projeto PIBID-Ingls, e, por fim, 5. Questes
acerca da forma como professoras, atuantes no espao de privao de liberdade, constituem a
seu fazer e seu dizer, mobilizados pela entrada de uma pesquisa(dora) em sua sala de aula. Para
tanto, os trabalhos analisam o discurso de professores ou futuros professores, dentro da
perspectiva terico-metodolgica discursiva, a partir de conceitos da Anlise do Discurso,
comprometidos com a noo de subjetividade psicanaltica. Resultados preliminares apontam
movimentos subjetivos importantes trazidos tona pela relao do sujeito com seu dizer, fazer,
formao em contnuos processos de ressignificao. Neste sentido, os trabalhos indicam, 1. A
existncia da elaborao de estratgias de subjetivao utilizadas pelo sujeito em sua inscrio
como professor neste novo, desafiador e instvel tempo; 2. O instigante processo de
(des)construo subjetiva vivenciado pelas professoras em suas trajetrias em que o velho e a
novidade instauram possibilidades de uma prtica mais acertada; 3. Que as polticas pblicas
influenciam no somente o ensino de lnguas, mas principalmente a constituio identitria do
professor desta lngua; 4. Que pibidianos constroem suas representaes sobre o ensinoaprendizagem de lngua inglesa no apenas a partir de sua atuao no projeto, mas, sobretudo, a
partir da forma como se constituem(ram) como aprendizes desta lngua; e, por fim, 5. Que a
entrada involuntria da pesquisa na sala de aula de um professor, pode provocar tanto
deslocamentos subjetivos, quanto resistncias constitutivas de um fazer pedaggico em contexto
de recluso/excluso. Deste modo, os estudos que compem a presente comunicao coordenada
jogam luz sobre o fato de que o sujeito visto como aquele que se encontra diante da angstia
das escolhas e acontecimentos sua volta, e partir da que ele se (re)posiciona discursivamente.
Problematizamos, assim, a maneira como os sujeitos futuros professores ou professores em
servio envolvidos no processo de ensino e aprendizagem de lnguas se constituem e se revelam
em seu dizer/fazer.
Produo e circulao de discursos no campo da educao, das artes e nas redes sociais
Marlia Giselda Rodrigues
Esta comunicao coordenada, abraando a proposta do V SELL Teorias de Linguagens: pesquisa
e ensino , rene trabalhos e pesquisadores que se preocupam com a produo e a circulao dos
discursos de variados gneros, bem como com a prpria noo de gneros do discurso.
Fundamentados nas teorias do discurso, tanto na Anlise de Discurso de origem francesa (AD) a
partir, sobretudo, dos escritos de Michel Pcheux e do linguista Dominique Maingueneau quanto
nas propostas de Bakhtin, no que concerne ao estudo terico e aplicado das questes de gneros
do discurso, detemo-nos, mais especificamente, nos gneros da esfera literria, mas tambm
naqueles que so produzidos ou modificados pela introduo, cada vez mais ampliada, das
Tecnologias de Informao e Comunicao (TIC) nas diversas esferas de atividades. Esta sesso de
Comunicaes Coordenadas rene trabalhos que apresentam resultados preliminares de
25
pesquisas em andamento, cujos objetos de estudo so: (i) os gneros do discurso e o trabalho de
transposio didtica da noo de gnero no contexto de ensino da lngua portuguesa, tomando
como corpus de anlise livros didticos do ensino fundamental que foram muito bem avaliados
pelo PNLD, alm do Guia de livros didticos PNLD 2014 - Anos Finais do Ensino Fundamental; (ii)
uma polmica discursiva na rede social Facebook em torno dos black blocs, com o objetivo de
descrever e analisar como os enunciados so produzidos e postos a circular nas redes sociais, a
partir da premissa de que, na contemporaneidade, tais mdias assumem o papel de praa
pblica, local que no deve ser esquecido, portanto, pelos estudiosos da linguagem; (iii) aspectos
do funcionamento da autoria na obra do cantor e compositor baiano Raul Seixas, discutindo
tambm os modos como o funcionamento do discurso da MPB se assemelham aos do discurso
literrio no contexto brasileiro; (iv) a produo epistolar de alguns dos cones do Modernismo no
Brasil, a partir da anlise de algumas das cartas trocadas entre Mrio de Andrade e Carlos
Drummond de Andrade, no perodo entre 1924 e 1945, com o objetivo de verificar como se d o
imbricamento entre as trs instncias constitutivas do funcionamento da autoria a pessoa, o
escritor e o inscritor na produo do espao associado desses dois autores; e (v) o discurso
literrio produzido por autores vindos do campo do jornalismo (jornalistas literatos), a fim de
investigar os gestos que fundam a atividade laboriosa desse escritor ler, transformar, escrever,
criar, dentre outros , considerando que a literatura no somente uma maneira que a
conscincia encontra para se expressar, mas tambm uma instituio que define regimes e
papis enunciativos especficos em uma dada sociedade e, ainda, constitui-se como uma atividade
de escrita, dentre outras. Desse modo, espera-se, alm de discutir a noo de gnero e os modos
como essa noo tem sido mobilizada no contexto escolar, que este momento de encontro e
reflexo em torno de pesquisas possa fazer ressoar os achados de uma abordagem terica comum
entre os pesquisadores aqui reunidos, que tem, dentre outros mritos, o de propor que se
quebrem as dicotomias entre lngua e literatura.
REFLETINDO SOBRE O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA NO CENRIO ATUAL BRASILEIRO

Embora, j h algumas dcadas, possamos observar \"novas\" teorias lingusticas nas instituies
de Ensino Superior no Brasil, que, inclusive concebem a lngua como heterognea, na prtica, em
sala de aula, as prescries da gramtica normativa e a viso de lngua homognea continuam
ocupando seus lugares. Partilhando dos princpios descritos nos PCN, o objetivo principal das aulas
de Lngua Portuguesa o de possibilitar maior qualidade ao uso da linguagem, nos diferentes
contextos de modalidade de fala e de escrita. Sendo assim, as aulas devem, na Educao Bsica,
centrar-se na atividade epilingustica, na reflexo sobre a lngua em situaes de produo e
interpretao, como caminho para tomar conscincia e aprimorar o controle sobre a prpria
produo lingustica (BRASIL, 1998, p.30) para que, posteriormente, possa acontecer a introduo
progressiva dos elementos para uma anlise de natureza metalingustica. Visando mudanas de
perspectivas de ensino como essas, que possam garantir educao de qualidade, centrada no
aprendizado do educando e em novas concepes, inclusive na rea de lngua(gem), o Ministrio
da Educao, em parceria com algumas agncias de fomento, criou uma sria de programas que
26
buscam incentivar a formao docente inicial e continuada. Entre essas aes, temos a criao do
Programa Institucional de Bolsa de Iniciao Docncia (PIBID) e aprovao e financiamento pela
CAPES, do Programa de Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS), em rede nacional. Neste
novo cenrio, surgem algumas indagaes, como, por exemplo: Quais poderiam ser as
contribuies das teorias lingusticas para o ensino de Lngua Portuguesa, principalmente, as que
proporcionam reflexes tericas e prticas e levem em considerao a diversidade lingustica?
Quais materiais podem servir de apoio para o professor de Educao Bsica neste novo contexto?
Quais os obstculos a serem enfrentados em busca de um ensino (scio)lingustico da lngua
portuguesa? Buscando promover essas discusses, esta sesso coordenada busca reunir trabalhos
que abordem os problemas e as dificuldades que compem a realidade do ensino de lngua
portuguesa no Brasil, buscando promover reflexes no sentido de minimiz-los, alm de propor a
elaborao de novos materiais de Lngua Portuguesa, a formao de professores e a aplicao das
teorias lingusticas em sala de aula. Dessa forma, nesta seo, reuniremos pesquisas que abordam
a/o(s): (a) reflexes sobre a relao entre a Sociolingustica e o Ensino de Lngua Portuguesa,
principalmente levando-se em considerao as orientaes dos PCN (com nfase ao Ensino
Fundamental II) e a realidade da prtica docente em sala de aula; (b) relao entre Variao,
Fonologia e Ensino de Lngua e algumas das importantes contribuies que a Lingustica pode
oferecer ao professor no processo de aquisio de escrita; (c) ensino do tpico de flexo de
gnero nas aulas de lngua portuguesa e novas propostas de assimilao de conceitos de descrio
estrutural do funcionamento do processo flexional dos nomes do portugus; (d) elaborao de
materiais didticos para o professor de Educao Bsica, ilustrado por meio das atividades
desenvolvidas pela UFU, focalizando o Portal do Professor. Por meio das discusses que envolvem
as pesquisas desta sesso coordenada, buscamos ampliar as reflexes e a conscientizao sobre os
problemas que ainda esto presentes atualmente nas aulas de lngua portuguesa no Brasil.
B. RESUMOS DAS COMUNICAES INSCRITAS
Coordenada: Discurso, Sujeito e Memria: os espaos discursivos de argumentao e autoria

para a construo dos sentidos
A argumentao em produes textuais de alunos do Ensino Mdio sobre as cotas raciais em
universidades pblicas brasileiras
Dayane Pereira Batista
As teorias educacionais no crticas (Saviani, 1999) pensam na educao como um instrumento de
equalizao social para a superao da marginalidade, ou seja, a educao, teoricamente,
proporcionaria a integrao dos membros e a correo de distores sociais. Diante disso, ocorre
no Brasil uma intensificao de polticas pblicas (dentre elas as cotas) para determinados grupos
sociais que favorecem o ingresso deles em universidades pblicas, especialmente os
afrodescendentes. A partir desse panorama objetivamos: identificar fatos histricos
27
correlacionados com a educao e as polticas pblicas afirmativas brasileiras; identificar questes

fundamentais da Anlise do Discurso de matriz pecheuxtiana que ofeream elementos capazes de
orientar nossas leituras, especialmente sobre argumentao e autoria; analisar livros didticos
destinados aos alunos do terceiro ano no Ensino Mdio para verificarmos se eles apontam
elementos referentes teoria da argumentao e s questes polmicas a respeito das cotas
raciais; e tambm visamos analisar os textos dissertativos-argumentativos dos estudantes
pertencentes ao ltimo ano do Ensino Mdio de cinco escolas pblicas do estado de So Paulo. A
metodologia consistir em ir at essas escolas e selecionarmos os livros que possuam elementos
referentes produo de textos dissertativo-argumentativo e/ou instrues para a elaborao de
uma redao especificamente para o vestibular. Analisaremos se e como o livro didtico apresenta
elementos histricos e argumentos acerca das polticas afirmativas com recorte racial e se h
questes polmicas e sociais presentes. Posteriormente, analisaremos as condies de produo
do texto dissertativo-argumentativo, isso representar o corpus da pesquisa. Assim, com base nas
teorias e diretrizes da Anlise do Discurso de linha francesa analisaremos a histria do sentido
sobre cotas e onde e como esse sentido se legitima. Visto que a pesquisa est em fase inicial, no
possumos resultados finais.

Argumentao e(m) discurso pedaggico: espao de confrontos, silncio e autoria
Aparecida Pin Ribeiro
A argumentao um conhecimento imprescindvel na vida de todo e qualquer sujeito, pois
articula as relaes sociais tanto no mbito do cotidiano familiar, quanto em mbitos mais gerais.
Entretanto, a escola delega o trabalho com argumentao aos anos escolares que antecedem o
vestibular por considerar que o sujeito seja capaz de escrever argumentativamente somente
depois de dominar a modalidade escrita da lngua. Utilizando a Anlise do Discurso pecheutiana
como dispositivo terico analtico, este trabalho tem como objetivo investigar a argumentao e a
autoria na escola, especificamente em textos de alunos dos 5 e 9 anos do Ensino Fundamental,
de escolas pblicas brasileiras. Para isso, ser oferecida aos alunos uma coletnea de textos que
abordam, sob diferentes pontos de vista, o tema fracasso escolar e, assim, promover o debate
para propor que os alunos escrevam, eles prprios, um texto argumentativo sobre o tema
debatido, o qual ser objeto de anlise deste estudo. O tema fracasso escolar foi escolhido, por
ser um assunto que circula no discurso pedaggico e, portanto, coloca em curso sentidos vividos
por muitos eles. Dessa forma, discursivizar sobre isso, pode afetar o sujeito de diversas maneiras,
promovendo assim, a emergncia da subjetividade na produo escrita. Partindo do pressuposto
de que a relao do sujeito com a linguagem no transparente, mas sim, perpassada por
aspectos scio-histricos e ideolgicos, pretende-se, atravs das anlises, compreender como
ocorre a construo dos sentidos e argumentos nos discursos produzidos pelos sujeitos-escolares,
quais sentidos esses argumentos apontam e quais sentidos esto possivelmente silenciados. A
pesquisa encontra-se na fase inicial das anlises; portanto, os resultados ainda no foram obtidos.
28
No entanto, desde j defendemos que a argumentao seja entendida como um espao discursivo
que os alunos tm o direito de ocupar, bem como esperamos contribuir para a compreenso da
argumentao como um direito que leva autoria.

Autoria e argumentao: a escrita no Ensino Fundamental
Rita de Cssia Constantini Teixeira
Este trabalho, que se encontra em fase inicial, tem a finalidade de compreender, a partir de trs
gneros discursivos (carta pessoal e argumentativa, fbula, artigo informativo e de opinio), como
e se o processo de escrita dos diferentes gneros interfere na assuno da autoria dos alunos,
especificamente do Ensino Fundamental, ciclo II, 6 e 9 anos. Para tanto, adota-se os postulados
Scio-Histricos do Letramento e, tambm, as contribuies da Anlise do Discurso de Matriz
Francesa. Com base nessa fundamentao terica, sabemos que os sentidos no so neutros,
tampouco a metodologia de ensino adotada. Eleger a cpia, a reescrita ou construir condies
para a assuno da autoria tem implicaes terico-metodolgicas, as quais reclamam gestos de
interpretao do analista do discurso. a partir dessa posio discursiva que pretendemos analisar
produes escritas pelos sujeitos-alunos de duas salas do Ensino Fundamental, de uma escola
pblica municipal, do interior do Estado de So Paulo, a fim de observar se a autoria vigora e se
est relacionada produo de determinado gnero discursivo, ou no. Privilegiar o incio e o fim
do II Ciclo do Ensino Fundamental pode contribuir para pensarmos o modo como a escola trabalha
leitura, interpretao e produo de textos nesse perodo escolar que, a nosso ver, sustentar a
relao que o sujeito-aluno construir com a leitura e a escrita. As anlises parciais j apontam um
movimento dos sujeitos para a assuno da autoria, quanto s anlises que correspondem ao
gnero carta-argumentativa, especificamente, do 9 ano, encontramos indcios em onze
produes textuais, do gnero carta argumentativa que valorizaram os argumentos e defendendo
os mecanismos de convencimento, pois os sujeitos-alunos, aproveitando a liberdade da escrita,
garantiram-se no posicionamento de autor, compreendendo a escrita como uma prtica social e
no apenas como uma atividade escolar.

Interpretao e autoria em discurso: a construo de sentidos no Ensino Fundamental
Soraya Maria Romano Pacfico
Este trabalho analisa redaes produzidas por alunos que cursam o terceiro e quinto anos do
Ensino Fundamental, com o objetivo de investigar como esses sujeitos escrevem e assumem a
29
autoria em seus textos, os quais foram escritos aps a interpretao de livros de literatura infantil,
nos quais o cmico circula. A fundamentao terica sustenta-se na Anlise do Discurso
pecheuxtiana e no estudo de Propp sobre comicidade e riso. Em Comicidade e riso, Propp no se
refere a um riso constitutivo do sujeito, mas ao risvel que est presente nas situaes vividas pelo
homem e, tambm, dedica um captulo ao estudo dos instrumentos lingusticos da comicidade,
observando o cmico nos usos da linguagem. Vale ressaltar que para o autor, o riso s pode ser
encontrado se houver o sujeito que ri; logo, o riso pressupe o homem para rir dos objetos, das
situaes ou do prprio homem. Sobre o conceito de autoria, segundo a perspectiva discursiva,
deve ser entendido como uma posio discursiva que o sujeito pode ocupar para produzir textos,
orais ou escritos. Em concordncia com a AD, o sujeito heterogneo, dividido, pode ocupar
vrias posies discursivas; portanto, o modo como ele interpreta no o mesmo para todos,
tampouco para aqueles que frequentam a mesma sala de aula. Sujeitos e sentidos no ficam
presos s palavras, no ficam emoldurados nas margens de uma folha de caderno, da lousa, de um
quadro, de um livro didtico. A nosso ver, um dos caminhos para se ensinar leitura, escrita e
autoria por meio da literatura, o que no significa trabalhar com os textos literrios como
pretextos para a cpia ou o ensino de gramtica, pois eles devem ser lidos e interpretados em
seus espaos vazados, os quais permitem ao leitor construir uma relao de subjetividade com os
sentidos que ali circulam. Por ser assim, entendemos que a interpretao dos textos literrios,
especialmente, em que o cmico circule, pode funcionar, discursivamente, promovendo a
aproximao dos alunos que cursam o Ensino Fundamental com a leitura e a escrita. Neste
trabalho, apresentaremos um recorte referente leitura, interpretao e anlise do livro A
Verdadeira histria de Chapeuzinho Vermelho, de Agnese Baruzzi e Sandro Natalini. A
metodologia consistiu em ler o livro com os alunos em meio impresso e digital para que todos
acompanhassem a leitura. Os alunos tiveram oportunidade de expor seus pontos de vista sobre os
temas que circulam no texto. O dispositivo terico-analtico da Anlise do Discurso sustentou a
anlise, que foi realizada com base na materialidade lingustica de cada texto produzido pelos
alunos. Consideramos os indcios presentes nas redaes, conforme o paradigma indicirio de
Ginzburg; neste caso, os indcios so as marcas e os usos lingusticos, os quais nos indicam
determinado funcionamento discursivo, que reclama gestos de interpretao. Como resultado, as
anlises mostram que os alunos riram das situaes cmicas encontradas no livro de literatura
infantil analisado, marcaram seus posicionamentos em relao aos sentidos construdos e, com
base nisso, produziram seus textos escritos, ocupando a posio de autor.

Leitura, interpretao e escrita: Que lugar ocupa a autoria nos materiais oficiais do estado de
SP?
Fabiana Claudia Viana Borges
Os materiais oficiais do Estado, destinados a professores e a alunos do Ensino Fundamental, no
estado de SP, instigou-nos a investigar o modo como a leitura e a interpretao so consideradas
30
e, por conseguinte, se esses matrias possibilitam uma escrita polissmica, em que o aluno se
assume como autor, ou se restringem-se parfrase, reproduo de sentidos j dados e
previsveis. A Anlise do Discurso, de linha francesa, a teoria que embasa as discusses aqui
apresentadas, a partir de anlises de recortes que vo desde o ndice dos livros dos alunos,
enfatizando a maneira como os diferentes textos so distribudos em sees especficas e como
essa distribuio revela a concepo de leitura que sustenta esse material, at o direcionamento
que dado aos professores no Guia de Planejamento e Orientaes Didticas. A organizao, o
direcionamento e a estrutura das questes dados por esse material possibilitam refletir e discutir
a respeito da assuno da autoria na escola, pois consideramos que preciso inserir nos estudos
discursivos as condies de produo em que esses gestos se do; nos textos aqui analisados, os
mecanismos de distribuio dos sentidos na/pela Escola e o modo como esse espao institucional
significa e faz significar por suas prticas, engendrando sentidos j estabilizados, esperados e
regulados so questes cruciais para pensarmos a constituio histrica dos sujeitos-leitores,
tanto do imaginrio que constitui o sujeito-leitor (aquele que se espera) quanto do sujeito-leitor
real (aquele que se tem), presente na Escola. A discusso proposta por esta comunicao s se faz
possvel porque, ao nosso ver, a Anlise do Discurso, no s ao que se refere ao ensino, constituise como um dispositivo que possibilita uma prtica de interpretao capaz de produzir um
deslocamento dos sentidos (e dos sujeitos) para um outro lugar, menos previsvel, menos evidente
e menos estabilizado, que faz (re)significar o que ficou silenciado no discurso.
Coordenada: Dominique Maingueneau: problematizaes terico-metodolgicas e anlises

A espertocracia de O Globo no vareia: uma anlise discursiva do posicionamento do jornal
em relao lngua portuguesa
KHAL RENS CNDIDO
Este trabalho parte do projeto de pesquisa Memria e Lngua Portuguesa: analisando O Globo, j
finalizado, no qual, baseados nos pressupostos tericos da Anlise do Discurso francesa (AD), mais
especificamente, na noo de memria discursiva, desenvolvida por Pierre Achard e por Michel
Pecheux, em O papel da memria (1999), e nos postulados de Dominique Mainguenau a respeito
da noo de heterogeneidade discursiva, em Novas tendncias em Anlise do Discurso (1997),
buscamos descrever e analisar o posicionamento do jornal O Globo em relao lngua
portuguesa. Recortamos para anlise os textos A espertocracia educacional e Adevrbio no
vareia. O primeiro texto, escrito por Gaudncio Torquato, foi reproduzido no blog do jornalista
Ricardo Noblat e se encontra hospedado na edio online do jornal em anlise; j o segundo texto,
de autoria de Sergio Bermudes, foi publicado na seo Opinio da pgina online de O Globo
(www.oglobo.com.br). A razo pela qual escolhemos textos de O Globo deve-se ao fato de esse
ser um dos jornais de maior circulao no Brasil e de estar ligado emissora de televiso com o
maior ndice de audincia nacional, segundo o Instituto Brasileiro de Opinio Pblica e Estatstica
(IBOPE). Tal fato pode ser indcio de credibilidade que essa rede de televiso parece ter entre os
telespectadores brasileiros e em mais de 115 pases, o que, em certa medida, pode indicar uma
transferncia dessa confiabilidade, por parte dos leitores, da emissora de TV ao jornal em questo.
31
O que nos motivou a escolher textos de blogs e textos da seo Opinio foi o fato de essas sees,
ao menos aparentemente, oferecerem maior liberdade de expresso aos autores. Apesar de O
Globo afirmar que os contedos publicados no expressam a opinio dO Globo (O GLOBO,
2011), o que difundido nesse veculo de comunicao constitutivo de seu posicionamento e
contribui para a construo de sentidos que emergem a partir da. Assim sendo, nosso trabalho
consiste em analisar se esses sentidos estariam ligados ao posicionamento conservador que
parece marcar as Organizaes Globo ao longo do tempo, no que diz respeito a questes polticas,
conforme afirma o cientista social Fernando Antnio Azevedo (2001). A temtica de ambos os
textos analisados envolvia a polmica da aprovao e publicao do livro didtico de lngua
portuguesa Por uma vida melhor, de Helosa Ramos, em 2011. Nesta comunicao, buscarei
demonstrar que, nesses textos, recorrente a emerso de discursos que restringem o conceito de
lngua a um uso, a saber, o que esteja em acordo com a suposta norma culta. Alm disso, buscarei
demonstrar tambm que os enunciadores desses textos, ao se referirem, por meio da
heterogeneidade mostrada, o fazem a discursos que se alinham a discursos menos conservadores
sobre a lngua portuguesa, o fazem polemizando com eles e referindo-se a seus enunciadores por
meio de vocbulos depreciativos. Dessa perspectiva que se pode afirmar que, nesses textos,
atualiza-se uma memria discursiva que faz aliana com discursos conservadores e puristas em
relao noo de lngua portuguesa.

A propsito da recategorizao da noo de formao discursiva
Heloisa Mara Mendes
Neste trabalho, pretendemos discutir a recategorizao da noo de formao discursiva proposta
por Dominique Maingueneau, em Unidades tpicas e no-tpicas, primeiro captulo de Cenas da
enunciao (2006). Nessa obra, Maingueneau afirma que, na histria da Anlise do Discurso
(doravante AD), a noo de formao discursiva foi, inicialmente, bastante valorizada, mas sofreu
um declnio a partir da dcada de 1980. De acordo com o autor, esse histrico pode indicar tanto o
desaparecimento de uma noo vaga que pertencia a um momento passado de um domnio de
investigao, quanto mostrar que a AD pode ter sofrido uma mudana de rumo devido
marginalizao da noo de formao discursiva. Maingueneau opta por uma terceira
possibilidade de abordagem, a saber, discutir o interesse e os limites dessa noo, refletindo sobre
a natureza das unidades de anlise recortadas atualmente pelos analistas do discurso e sobre a
natureza da prpria AD. A noo de formao discursiva pode ser considerada uma unidade de
anlise cujas fronteiras devem ser delimitadas pelo pesquisador e, tambm, devem ser
especificadas historicamente. Os corpora correspondentes s formaes discursivas podem conter
uma grande variedade de tipos e de gneros do discurso, de campos, de aparelhos e de registros.
Podem tambm, dependendo da vontade do pesquisador, conter corpus de arquivos e corpus
construdo pela pesquisa como, por exemplo, testes, entrevistas e questionrios. Parece-nos que,
ao longo do texto, Maingueneau se desloca da assuno da noo de formao discursiva como
unidade de anlise, o que se d por meio, principalmente, da distino entre unidades tpicas e
32
no tpicas de modo geral e da caracterizao do discurso racista como sendo uma formao
discursiva, para sua considerao como sendo uma forma de tratamento do corpus, ou mais
especificamente, um exerccio de interpretao engendrado pelo analista, independentemente do
modo como o corpus constitudo. Em outras palavras, a recategorizao da noo de formao
discursiva proposta por Maingueneau ora parece associada ideia de unidade de anlise, qual
corresponde a constituio de um corpus heterogneo cujos textos apresentam um foco nico
que os torna convergentes, ora parece tender para o tratamento destinado a corpora constitudos
de formas bastante diversificadas, ou melhor, para a misso do analista de relacionar conjuntos
discursivos aparentemente autnomos. Essa oscilao no fica restrita ao que o autor chama de
formao discursiva plurifocal, mas recobre tambm aquilo que denominado de formao
discursiva unifocal e ganha corpo por meio das exemplificaes de trabalhos que poderiam ser
tomados como constituindo/sendo constitudos por um ou outro tipo de formao discursiva. A
nosso ver, a distino entre formao discursiva unifocal e plurifocal engendrada pelo autor
apresenta-se como pouco operacional para os analistas do discurso. Diferentemente, a noo mais
ampla de formao discursiva se mostra bastante produtiva, visto que, em conformidade com
Maingueneau, implica a construo de um corpus heterogneo diversos textos,
posicionamentos, gneros e campos e sua unificao em um nvel superior por um foco nico,
no por meio de coerncias que nunca cessam, mas por meio de regularidades. (Apoio: PROPPUFU).

O funcionamento da autoria em uma abordagem discursiva: o caso dos ficwriters
Pollyanna Zati Ferreira
Maingueneau, no livro Discurso Literrio (2009, p. 136), prope distinguir no duas, mas trs
instncias de funcionamento da autoria, denominadas de a pessoa, o escritor e o inscritor. A
primeira refere-se ao indivduo dotado de um estado civil, de uma vida privada. A segunda
designa o ator que define uma trajetria na instituio literria. A terceira subsume ao mesmo
tempo as formas de subjetividade enunciativa da cena de fala implicada pelo texto e a cena
imposta pelo gnero do discurso. Isto , o inscritor se caracteriza por ser tanto o enunciador de
um texto especfico, como tambm o ministro da instituio literria, que confere sentido aos
contratos implicados pelas cenas genricas e que delas se faz o fiador. Maingueneau afirma que o
escritor de obras literrias no fabrica seu estilo a partir de uma lngua j dada, mas, mediante o
trabalho criador, impe a si uma lngua e cdigos de linguagem apropriados a determinados
gneros de texto. Pelo fato de esse escritor no enfrentar somente sua lngua materna, mas uma
interao de lnguas e usos, Maingueneau prope um deslocamento da problemtica da lngua
para a interlngua. Nesse sentido, a lngua tambm faz parte do movimento por meio do qual uma
obra se institui, sendo a maneira como o autor gere seu posicionamento na interlngua uma
dimenso constitutiva dessa obra. No contexto do ciberespao, percebemos que um grande
nmero de jovens, leitores principalmente de obras literrias mercadolgicas, est produzindo
histrias de fico com base em suas obras preferidas; trata-se das fanfictions. Por verificarmos
33
que h em torno dessas fanfictions a organizao de uma comunidade discursiva constituda de

ficwriters, leitores, betareaders e webmestress , nosso objetivo analisar como os escritores de
fanfictions, uma das prticas discursivas dessa comunidade, lidam com uma espcie de arquivo
dessa comunidade, a saber, os manuais de como fazer fanfiction e os textos fontes a partir dos
quais elas se estruturam. Para isso, assumiremos como ponto de partida as postulaes de
Dominique Maingueneau, em Gnese dos discursos (2008) e em Discurso literrio (2009), em
torno das noes de comunidade discursiva, autoria e interlngua. Partindo das instncias de
autoria apresentadas, possvel dizer que o escritor de fanfiction uma pessoa, pois dotado de
um estado civil; no um escritor (no est inscrito no campo legitimado como literrio); e,
quando se observa um posicionamento desse ficwriter numa interlngua (em relao ao textosfonte e aos manuais), pode ser conferida a ele a instncia inscritor. Nossa hiptese que os
manuais fazem parte do arquivo literrio dos escritores de fanfictions e que eles so uma forma de
institucionalizar os signos literrios dessa literatura. Se essa hiptese for correta, essa tentativa de
institucionalizao deixa rastros na instncia inscritor, e isso o que pretendemos verificar por
meio desse estudo. Para tanto, analisaremos somente fanfictions e manuais de fanfictions
brasileiros publicados no site Niah Fanfiction. O critrio para a escolha desse site o fato de seus
administradores terem criado um blog, denominado Liga dos Betas, em que h diversos textos
com dicas de como fazer uma fanfiction, o que aumenta as chances de verificar como os ficwriters,
ao posicionarem-se na interlngua, lidam com a voz dos manuais. (Apoio CAPES)

Relao entre ethos dito, mostrado e semiotizado na construo de um ethos efetivo: uma
anlise dos eth de Dilma Rousseff no Facebook
Renata de Oliveira Carreon
A concepo de ethos, tal como postulada por Dominique Maingueneau, inscreve-se na
perspectiva da Anlise do discurso de linha francesa e se difere, portanto, das conceituaes da
retrica tradicional. Em Problemas de ethos, quarto captulo de Cenas da enunciao,
Maingueneau (2008, p. 65) afirma que qualquer texto, oral ou escrito, tem uma vocalidade
especfica, que permite relacion-la ao enunciador, a um fiador que atesta o que dito. Tratar da
relao entre vocalidade e corporalidade faz com que se tenha uma concepo mais encarnada
de ethos, pois leva em conta no s a dimenso verbal, mas tambm o conjunto das
determinaes fsicas e psquicas associadas ao fiador pelas representaes coletivas. A esse
fiador atribui-se um carter e uma corporalidade associados a representaes coletivas sociais
valorizadas ou desvalorizadas, entendendo-se por carter um conjunto de traos psicolgicos e
por corporalidade uma compleio fsica e uma maneira de vestir-se e movimentar-se no espao
social. Assim, o co-enunciador incorpora essas representaes sociais das quais o fiador o ator
principal. Maingueneau designa pelo termo incorporao a essa maneira pela qual o destinatrio
se apropria do ethos do enunciador e, dessa forma, ambos constituiro uma comunidade
imaginria daqueles que aderem ao mesmo discurso. Essa noo tem recebido uma crescente
ateno decorrente, segundo Dominique Maingueneau, do interesse em relao ao domnio das
34
mdias audiovisuais. No caso do discurso poltico, houve um deslocamento do foco nas doutrinas e
nos aparelhos ligados s mdias, para a apresentao de si. Assim, para alm e aqum da
interferncia dos novos recursos tecnolgicos nas prticas de produo e interpretao dos
discursos polticos, a apresentao de si do enunciador do discurso um fator decisivo na
configurao atual do discurso poltico, o que exige do analista um novo olhar no tratamento
desse discurso, que implique no apenas debruar-se sobre o dito, mas tambm sobre o ethos que
emerge desses discursos. Mais que isso, uma anlise que leve em conta as linguagens verbal e no
verbal, to imbricadas no discurso poltico, implica ainda considerar que a corporalidade de um
fiador advm tambm do no verbal, o que nos autoriza a hipotetizar a respeito de um ethos
semiotizado, construdo a partir do corpo significante do enunciador/candidato, uma vez que ele
visto em fotos, vdeos na internet ou na televiso. No mesmo nvel do ethos dito (o que o
enunciador diz de si) e do ethos mostrado (construdo por meio dos modos de enunciao), o
ethos semiotizado, constitudo por meio de construes no-verbais, interage com aquelas duas
instncias para, em seguida, ajudar na construo de um ethos efetivo. Em outras palavras, nossa
hiptese que o ethos discursivo advm da interao entre o ethos dito, o mostrado e o
semiotizado. Nesta comunicao, propomo-nos a investigar a constituio do ethos no discurso da
candidata a presidente do Brasil no segundo turno das eleies de 2014 Dilma Rousseff por
meio da anlise de seu perfil oficial na rede social Facebook, tendo como objetivo especfico
verificar a relao entre ethos dito, mostrado e semiotizado, na construo de um ethos efetivo.
(Apoio: CAPES)
Coordenada: Lnguas de Sinais em foco: estudos lingusticos, ensino, pesquisa e demais

abordagens situadas
Aplicabilidade pedaggica da Literatura Surda para formao de leitores crticos no
Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos: possibilidade de educao bilngue
Leticia de Sousa Leite
A discusso proposta centra-se na contribuio da Literatura Surda no Atendimento Educacional
Especializado para os alunos surdos, sob uma perspectiva bilngue. Nessa direo, o presente
trabalho tem como objetivo geral articular linguagem, cultura e identidade surda no processo de
criao do reconto de histrias na Literatura Surda. Especificamente, pretende-se discutir
questes referentes quele que reconta histrias e quele que o receptor, abordar os aspectos
que caracterizam o reconto de histrias na Literatura Surda e sua contribuio na formao de
leitores crticos no Atendimento Educacional Especializado para alunos surdos. Ao discutir as
questes referentes linguagem, cultura e identidade na Literatura Surda, importante
considerar que a lngua faz parte da cultura de um povo. E a cultura, por sua vez, manifestada
por ela. uma relao de imbricao, haja vista que a identidade cultural constituda por meio
de atributos que encontram significados por meio da apropriao de uma lngua. Diante do
exposto, no h como dissociar a interdependncia entre os conceitos de linguagem, cultura e
identidade, ressaltando que se encontram intrinsecamente ligados Literatura Surda. Nessa
direo, o que nos motiva o desejo de entender melhor sobre a problemtica da falta de
35
contextualizao nos processos de criao do reconto e a relao entre aquele que produz um
texto e aquele que o interpreta. A insero dos alunos surdos no universo da linguagem escrita
confere ao Atendimento Educacional Especializado um profcuo espao para se desenvolver o
processo de aquisio da Lngua Portuguesa como segunda lngua, na modalidade escrita. Para
tanto, a utilizao da Literatura Surda como estratgia pedaggica no AEE pode ser utilizada tanto
para o ensino da Libras como primeira lngua de instruo, quanto para o processo de ensino e
aprendizagem do Portugus como lngua escrita. Nessa direo, o presente estudo se justifica pelo
fato de constatarmos uma escassez de trabalhos e estudos voltados para o reconto de histrias na
Literatura Surda e a sua utilizao como uma possibilidade de educao bilngue no Atendimento
Educacional Especializado. Quanto ao quadro terico-metodolgico, o estudo foi circunscrito na
reviso bibliogrfica da temtica de estudo, quais sejam os textos referentes cultura e
identidade surda, e tambm Literatura Surda. A fim de buscar suporte temtica envolvida no
presente estudo, trabalhos como os de Chau (2006), Skliar (2001), Wilcox (2005), Alves e Karnopp
(2002), dentre outros autores, fundamentaram as nossas discusses. Atravs das questes
suscitadas neste estudo consideramos que a utilizao da Literatura Surda no Atendimento
Educacional Especializado pode ser utilizada como estratgia pedaggica na perspectiva bilngue
que considera a Lngua Brasileira de Sinais enquanto primeira lngua e a Lngua Portuguesa na
modalidade escrita, como segunda lngua. Por meio da pesquisa bibliogrfica realizada constatouse que embora ocorra uma expanso na produo da Literatura Surda, notamos uma tmida
ateno no que tange aos estudos sobre o reconto de histrias. Os resultados dessa pesquisa
lanam luz necessidade de uma aprendizagem mediada pela cultura surda e seus artefatos
culturais atravs da Literatura Surda e sua importncia pedaggica no Atendimento Educacional
Especializado de Libras, em Libras e por consequncia, no ensino de Lngua Portuguesa como
segunda lngua, em sua modalidade escrita, para os alunos surdos.

abordagens situadas
Ensino de leitura para alunos surdos na sala regular de ensino: caminhos para a incluso
Roberval Montes da Silva
Colocar-se como figura de enunciao ou sujeito da linguagem um processo bastante
complicado para o surdo, mesmo se j alfabetizado. O ensino, em especial o de lngua portuguesa,
no voltado para processos diferenciados e alternativos que podem lev-lo construo de
sentido e nem formao enquanto sujeito da linguagem num processo de interao oral ou
escrito. No basta que o professor da sala regular de ensino conhea Libras e consiga se comunicar
com o surdo. Na sala de aula regular e multidisciplinar que recebe surdos, os mtodos didticopedaggicos devem estar adequados, visando a um pleno desenvolvimento, sobretudo nas aulas
de leitura e produo de textos. Um leitor competente busca mais do que a leitura literal em um
texto, podendo criar e recriar significados. O processo de leitura se materializa e vai alm da
concepo de estrutura, j que a palavra revela toda uma ideologia que constituir em conflitos
entre vrios discursos vindos de vrios enunciados. H fatores primordiais que ancoraro estas
36
habilidades, trazendo a tona o significado do texto como um todo. Se a leitura e a produo de

textos no so consideradas um processo simples, mesmo para os ouvintes, tornar-se- um
processo um tanto complicado para aqueles que no possuem certos fatores primordiais para a
efetivao da aquisio da informao. Os surdos passam por grandes dificuldades na
compreenso de texto, inclusive na interao com o assunto, pois possuem um conhecimento
fragmentado da Lngua Portuguesa e, ainda, na sala de aula, a lngua de sinais muitas vezes no
suficiente para traduzir a aula. Assim, no compreendem o que o professor fala e quase no
conseguem executar as tarefas propostas em sala de aula. Sabe-se que o processo de
aprendizagem do surdo em relao ao contedo de leitura e produo de texto muito mais lento
do que o de uma pessoa ouvinte, pois o surdo no recebe a mesma quantidade de estmulos e por
isso a sua formao de conceitos fica prejudicada. Este trabalho visa explicitar nossas leituras a
respeito da acolhida do aluno surdo no processo de acolhida na sala regular de ensino e ainda
discutir e disponibilizar algumas estratgias de ensino ao professor de sala de aula regular
inclusiva que recebe surdos j alfabetizados. Trata-se de alguns meios disponveis para o
desenvolvimento das competncias necessrias para aquisio de informao pela leitura e a
produo de textos em que algumas tcnicas podero ser trabalhadas em sala de aula. Justifica-se
por contribuir para o uso de uma abordagem mais acessvel para a sala de aula, direcionada a
amenizar as dificuldades apresentadas nesse contexto. O procedimento metodolgico escolhido
foi o debate mediado por uma pesquisa bibliogrfica pautada em abordagens de autores da
Lingustica Textual complementada pelos da Educao Especial e, ainda, por autores do ensino de
Lngua Portuguesa como L2 Surdos. Sabe-se que os maiores problemas ocorrem especialmente
nas aulas de lngua portuguesa, pois ao se tornar produtor de sentido, sobretudo no que se refere
leitura e produo de textos que o aluno surdo encontra a maior dificuldade. A concepo
desse trabalho permite vrios desdobramentos, tanto na sua formulao terica e prtica quanto
na sua realizao, uma vez que leva em considerao a formao de professores interessados em
se adequarem profissionalmente Escola Inclusiva.

abordagens situadas
O intrprete de Libras na educao bsica: uma possibilidade na construo de saberes
Raquel Bernardes
O presente trabalho tem como objetivo geral analisar o contexto da educao de alunos surdos na
perspectiva da escola inclusiva. Parece-nos oportuno investigar sobre como o estudante surdo
includo na sala de aula com os alunos ouvintes e qual o papel do profissional intrprete de Libras
na construo de saberes dos estudantes surdos e dos professores. Nessa perspectiva, algumas
questes norteiam a nossa pesquisa, quais sejam: Que tipo de incluso se efetiva no espao
escolar? Qual o papel do intrprete de libras no processo de ensino e de aprendizagem dos alunos
surdos? O espao escolar est preparado para receber esse aluno? Como referencial terico,
trabalhos como os Thoma (2005), Rodrigues (2001), Pedreira (2007) e Oliveira (2007), e ainda
alguns documentos oficiais, tais como a Lei n 10.436/ 02 regulamentada pelo Decreto n
37
5.626/05, fundamentaram nossas discusses. A fim de coletar dados subjetivos considerando a

viso dos sujeitos inseridos no contexto escolar, escolhemos dar voz aos professores e tambm
aos alunos surdos, e saber como eles se relacionam com os valores, as atitudes e as opinies dos
que fazem parte dessa proposta inclusiva. Com o intuito de compreender como o estudante surdo
inserido na sala regular de ensino com os alunos ouvintes, e, qual o papel do profissional
intrprete de Libras na construo de saberes dos estudantes surdos e dos professores,
empreendemos uma investigao em uma em uma escola da Rede Estadual de uma cidade da
regio. Em nosso trabalho apresentamos os passos da pesquisa, o cenrio, os sujeitos
colaboradores e as consideraes finais. A abordagem junto aos alunos surdos foi mediada pela
presena de profissionais intrpretes de Libras Lngua de Sinais Brasileira. O presente estudo
abrange a coleta de dados atravs da metodologia qualitativa com a utilizao de questionrios,
apresentando questes mistas - abertas e fechadas - aos sujeitos envolvidos no processo
educacional de insero dos alunos surdos na sala regular com os alunos ouvintes. Os resultados
parciais indicaram algumas dificuldades que se repetem na prtica pedaggica dos professores. O
despreparo desses profissionais em atuar na educao dos alunos surdos foi apontado como
unanimidade pelos entrevistados. Tais dados revelam que a formao inicial dos professores no
os preparou para a diversidade que compe o cenrio atual nas instituies escolares. A partir
deste fato e das respostas dos entrevistados, podemos afirmar que o modelo educacional ainda
est muito distante de possibilitar a incluso. Diante do exposto, a investigao realizada nos
permite afirmar que o fracasso escolar e a desigualdade no acesso aos conhecimentos uma
realidade frequente. A interrupo da escrita no significa a concluso do trabalho, mas a
apresentao de algumas consideraes. Se nos detivermos na nossa proposta inicial que foi
avaliar a importncia do profissional intrprete de Libras na construo dos saberes de
professores e de alunos surdos, podemos afirmar que cumprimos o nosso objetivo. No que tange
a uma escola inclusiva, na perspectiva que defendemos, deve ter algumas preocupaes
especficas em relao educao de surdos a fim de garantir o acesso a todos os contedos
escolares em Libras e, por fim, promover uma pedagogia da diferena, que reconhea a surdez
como diferena poltica e experincia visual, e no como deficincia ou marca de excluso e
marginalizao do aluno surdo.

abordagens situadas
Questes de Subjetividade e Identidade do Intrprete de Libras no Ensino Superior: relatos de
experincia na UFTM
Anglica Rodrigues Gonalves
Este tema foi proposto a partir da prtica de traduo e interpretao do par lingustico
Libras/Portugus realizado no decorrer de alguns anos e a apreciao do trabalho de colegas que
por vezes compartilham as mesmas inquietaes e satisfaes em suas experincias profissionais.
Na Universidade Federal do Tringulo Mineiro - UFTM e em seu Hospital de Clnicas, ao longo de
cinco anos, foram realizados atendimentos de interpretao em lngua de sinais em suas
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diferentes reas, incluindo o atendimento na rea de sade. fundamental que pensemos o ato
tradutrio e interpretativo quando da sua funo social e moral, alm disso, o intrprete de Libras
participa hoje de grandes mudanas de paradigma social e educacional. Nos tempos atuais, esta
comunidade e cultura tem se multiplicado e demandado mais ateno j que o surdo tem se
tornado sujeito da prpria histria. Foram atendidas solicitaes de interpretaes em momentos
que o atendimento ao surdo demandava grande ateno, momentos em que o costumeiro apoio
familiar, com sinais muitas vezes caseiros, no supria a complexidade da informao. Alm disso,
fomos agentes importantes na atuao na rea acadmica, interagindo com os professores surdos
em sala de aula, ato que demandou muito exerccio da tica e qualidade profissional. Sendo assim,
entendemos que caminhamos para construir uma identidade profissional que conte com eficincia
e excelncia que se manifestou aqui o desejo de desenvolver um trabalho, considerando ainda
que parte desta construo os intrpretes que atuam hoje no contexto do ensino superior que
analisamos, alm das vivncias e subjetividades envolvidas na profissionalizao dos TILS. Com
objetivo de entender nossos desafios e procurar boas solues para uma melhor oferta dos
servios dos intrpretes de Libras, faz-se necessrio analisar mais profundamente como
desenvolver melhor nossa atividade, trabalhando em nossa identidade profissional com tarefas,
muitas responsabilidades e exposies. Temos em mente que sempre estaremos entre o
enunciador surdo e o pblico e sempre sob os olhares de julgamento e anlises sobre nossa
atuao. Todavia importante lembrar que a formao continuada e o empenho da equipe tm
dado bons frutos e contribudo para que avanssemos nesta jornada. O desenvolvimento de
projetos e estratgias como a criao de um grupo de estudos com foco em traduo e
interpretao de Libras/Portugus tem fortalecido o conjunto formado por professores e
intrpretes dentro da UFTM ao longe de quase cinco anos de trabalho. Assim, considera-se
relevante estabelecer elos entre o conhecimento de Libras e as questes culturais e sociais
envolvidas no contexto da UFTM, na busca por atender com qualidade a comunidade surda dessa
instituio.

abordagens situadas
RECURSOS DIDTICOS E METODOLGICOS DO ENSINO DE LIBRAS PARA FUTUROS PROFESSORES
DA EDUCAO BSICA
Mara Rbia Pinto de Almeida
A Lngua Brasileira de Sinais- Libras, forma de comunicao e expresso prprios de comunidades
surdas do Brasil teve seu reconhecimento legal em 2002 por meio da Lei n 10.436. No documento
mencionado a responsabilidade do Estado, no uso e difuso da Libras para fornecer a
comunicao entre surdos e ouvintes, como tambm a importncia do conhecimento para
fornecer atendimento adequado em qualquer espao. Regulamentando a presente lei, no ano de
2005, por meio do decreto 5.626, a Libras passa a ser inserida nos currculos como disciplina
curricular obrigatria nos cursos de licenciaturas, assim pretende-se preparar o futuro professor
para conhecer a lngua de sinais e sua importncia e assim, amenizar a situao frustrante de
39
como os surdos esto sendo educados. No ensino de Libras necessrio apresentar as questes
scio histrica das lnguas de sinais espalhadas pelo mundo, a influncia da Frana para
constituio da lngua de sinais brasileira, as especificidades gramaticais, a abordagem bilngue e
principalmente a importncia da lngua de sinais na constituio da identidade da pessoa surda.
No entanto, este trabalho busca apresentar alguns recursos didticos e metodolgicos que
auxiliam a aprendizagem da Libras pelos futuros professores da educao bsica, tendo como
resultado a compreenso dos sinais, armazenamento de arquivos ou banco de dados e o exerccio
da memria. Utilizando um livro didtico, temos o de Pimenta (2006) e Felipe (2007) que
apresentam a lngua com uma diviso temtica, contedos sequenciais, ordenao de sinais,
curiosidade, informaes histricas e gramaticais, e embora apresente restries do universo da
lngua, fornecem informaes iniciais como a memorizao de sinais teis e da datilologia,
atividades que passam a despertar o interesse em estudos mais sistematizados. Sendo o canal de
recepo o visual, trabalhar com gravuras, fotos e imagens facilitar a compreenso dos sinais que
esto sendo aprendidos, explora a observao/interpretao das imagens e a partir delas,
elaborarem jogos e dinmicas para uma melhor fixao. A utilizao de vdeos que acompanham
os livros didticos e outros que podem ser elaborados pelos prprios alunos ou pelo professor
contribuir para relacionar o contedo em diferentes contextos, alm de estar armazenando um
banco de dados/arquivo, considerando que para cada elaborao necessrio um objeto
proposto. Como impossvel ensinar uma lngua sem explorar a sua gramtica, no caso da Libras,
a dinmica do ensino est em utilizar textos, poemas e msicas que identifique os elementos
gramaticais para que na prtica seja visualizado que no uma lngua artificial, no mmica e
que ela no uma verso sinalizada da lngua oral, conforme destaca os estudos tericos de
Gesser (2009) e (2010), que a partir de textos diversos, so elaboradas produes teatrais,
contao de histrias e dinmica, exercitando a memria. Por fim, ensinar Libras para os futuros
professores exige um planejamento e conhecimento dos recursos materiais e metodolgicos que
influenciaro aquilo que pretende transmitir, dessa forma o professor compromissado com a
Educao que venha ter um aluno surdo em sala de aula, buscar a cada dia, compreender como
funciona a sua lngua e a sua aprendizagem, descobrir o processo histrico e cultural, a
abordagem bilngue e reelaborar a sua prtica pedaggica reconhecendo as suas necessidades do
seu aluno em interagir com o mundo e compreender as informaes que o mundo est a dizer.
Coordenada: Literatura e resistncia

A resistncia e a resilincia de Catarina
Rosilene Silva da Costa
No presente texto ser discutida a vida da personagem Catarina dos romances Rquiem para um
navegador solitrio e O ano em que Pigafetta completou a circum-navegao, ambos de autoria
do escritor timorense Luis Cardoso. O objetivo deste trabalho apresentar a situao do sujeito
que vive a dispora em um pas colonizado que cultiva as tradies patriarcais. O eixo terico
deste trabalho ser a crtica ps-colonial, mais propriamente Thomas Bonnici (2009) visto que
oferece as ferramentas necessrias para analisar a trajetria de migrao de Catarina, assim como
40
a sua situao enquanto membro da dispora em Timor-Leste, ex-colnia portuguesa. No entanto,

no se poder furtar de proceder a uma anlise de gnero, visto que a personagem analisada
uma mulher e a proposta do escritor discutir a situao dela enquanto sujeito feminino nesta
sociedade, da a necessidade de amparar esta leitura tambm na crtica feminista de Gayatri
Spivak (2010).

Dumba Nengue: a escrita contundente de Lina Magaia
Ana Claudia da Silva
A escritora moambicana Lina Magaia (19452011) foi a nica de seu gnero a integrar, nas
dcadas de 1970 - 1990, a Coleo Autores Africanos, publicada pela Editora tica. A coleo
procurou trazer ao leitor brasileiro uma amostra da produo literria do continente africano,
constituindo-se, assim, como um marco histrico da publicao de escritores africanos no Brasil.
Alm de escritora, Lina Magaia teve importante atuao como militante na luta de libertao
nacional, junto s foras da Frente de Libertao de Moambique; depois da independncia, atuou
na poltica em defesa dos direitos humanos e contra a criminalidade. Nesta comunicao,
queremos refletir sobre sua obra Dumba Nengue: histrias trgicas do banditismo (1990), que
rene vinte crnicas de escrita contundente, sem mediaes, nas quais o leitor atingido
diretamente pelo relato da violncia registrada durante a Guerra Civil em Moambique. O estilo
de Magaia corrobora a ideia de uma literatura fortemente empenhada com a defesa do humano,
marcada pelo vis jornalstico; o registro da violncia e da dor transforma a literatura em arma de
combate.Ainda que a publicao de Dumba Nengue j conte com mais de duas dcadas, ela
no ensejou o desenvolvimento de alguma fortuna crtica da autora no Brasil. Embora tenha sido
uma personalidade cultural e politicamente marcante em seu pas de origem, seus escritos no
mereceram reedies em solo brasileiro; tampouco falam de sua obra os livros de crtica literria
voltados para o estudo das literaturas africanas de lngua portuguesa no pas. Este estudo que
propomos integra as aes do nosso projeto de pesquisa em andamento intitulado fricas que o
Brasil lia, fricas que o Brasil l, que tem a referida coleo como corpus privilegiado de sua
primeira etapa de trabalho, com o objetivo de apresentar ao leitor contemporneo as diferentes
concepes de frica e dos africanos que foram introduzidas no imaginrio brasileiro por meio dos
textos selecionados para compor tal coleo. Para isso, procedemos a um estudo das obras,
procurando delinear o projeto editorial que lhe deu suporte e a ideologia que a sustentou como
produto mercadolgico durante duas dcadas. Concebida durante o perodo da ditadura militar, a
Coleo Autores Africanos representa uma importante iniciativa revolucionria, na medida em que
os textos africanos aqui reunidos foram escritos pela pena de autores politicamente engajados em
seus pases; muitos deles, como o caso de Magaia, figuraram mesmo nos quadros da revoluo
em seus pases de origem. Dumba Nengue coloca o leitor em contato como horror da guerra
civil que devastou Moambique aps a independncia; cada relato um quadro que reflete o
desrespeito aos direitos humanos e a desordem que grassou por entre os bandos que, financiados
pelas potncias vizinhas, procurou desestabilizar e destituir o governo ento estabelecido no novo
41
pas. Nossos objetivos, ento, so apresentar essa escrita como literatura de testemunho marcada
pelo trauma da guerra civil moambicana, bem como o seu lugar como escrita feminina,
inclusive dentro da coleo e a importncia de sua publicao durante o perodo de represso
poltica no Brasil, configurando uma ao editoria ousada, de resistncia. Para isso, tomamos
como caminho metodolgico o estudo das relaes entre literatura de testemunho e trauma,
iluminadas por estudos de Marcio Selligman Silva (2008) e Jaime Ginzburg (2011).

Guin-Bissau: a literatura sob o vis da revoluo e da poesia
Rosa Alda Souza de Oliveira
Situada na costa ocidental da frica e inserida no mbito dos cinco pases africanos de lngua
portuguesa, a Guin Bissau um pas que luta pela afirmao de identidade e reconhecimento,
principalmente no campo literrio. A independncia desse pas, alm de provocar transformaes
no campo social e poltico, implicou tambm em um rompimento com a literatura trazida pelo
colonizador. A euforia que marcou os movimentos revolucionrios despertou nos poetas o desejo
de construir uma identidade nacional, processo que se deu concomitante ao desenvolvimento de
uma poesia genuinamente guineense. O presente trabalho visa refletir sobre a relao existente
entre a revoluo, agitao subversiva que culmina em transformao social e poltica e a
formao de um esboo da literatura da Guin-Bissau. Para isso, leva-se em conta a produo de
poesia, principalmente as recolhidas na primeira antologia, que por serem, em sua maioria de
poetas politicamente engajados, coincidem com as teorias do engajamento literrio, ou seja,
refletem a relao de compromisso existente entre autor, arte e sociedade. O objetivo perceber
como a primeira antologia, Mantenhas para quem luta, publicada trs anos aps a libertao
(1977) e composta de poemas com teor combativo ou resistente expressam o engajamento de
seus autores na luta pela independncia. Dessa perspectiva alm de narrar a histria da jovem
nao, esta compilao representa a gnese, isto , um estgio do sistema literrio que se
formaria na Guin-Bissau. Assim, nesta comunicao, pretende-se destacar tambm como o
gnero antologia, enquanto compilao, agregao, reflete o empenhado dos poetas, o esprito de
unio que se fazia to necessrio naquele momento de reerguer a nao. Vale ressaltar que
embora, tenha sido publicada aps a independncia e seja considerada, por grande parte da
crtica como precursora de um sistema literrio em formao, essa antologia representa a
experincia histrica guineense marcada pela opresso do colonizador e pelo desejo de ruptura e
liberdade do colonizado. Dessa forma, intentando um dilogo com o passado colonial, busca-se
atravs da anlise dos poemas identificar elementos e situaes que reflitam a ao do poeta
(intelectual) ao construir no fluxo textual o aspecto histrico da vitoriosa conquista revolucionria,
concomitante produo de uma ideia de literatura guineense. Uma literatura que se desenvolve
a partir dos aspectos comuns das chamadas literaturas emergentes, ou seja, da conexo entre
cultura, literatura, lngua e identidade. As reflexes em torno da poesia moderna sero abordadas
por favorecem as discusses em torno da lrica, sobretudo, no que tange realidade, ao papel dos
escritores e s estratgias do fazer potico de que se valeram, ao ter como objeto histrico a luta
42
de libertao nacional e as vicissitudes do perodo ps-independncia. A fim de alcanar os

objetivos expostos usa-se como aporte terico estudos e obras que abordam sobre a histria e o
contexto de produo da literatura guineense, sobretudo no que se refere a revoluo da
independncia. As consideraes em torno do gnero antologia tem como embasamento os
estudo de Maria Natividade Pires (1995) e no que diz respeito ao engajamento literrio, ao papel
desempenhado pelo autor e sua obra na sociedade em que se encontram inseridos, este trabalho
baseia-se em Denis Benoit (2002).

O representao das personagens pobres na narrativa \"Os transparentes\", de Ondjaki
Anna Isabel Santos Freire
A partir da anlise da leitura da obra Os transparentes\", do escritor angolano Ondjaki,
pretendemos analisar a representao das personagens pobres a fim de investigar quais
mecanismos so utilizados na narrativa para denunciar a invisibilidade a qual est submetida as
personagens pertencentes principal classe social representada no romance. Dedicaremo-nos
anlise da representao da pobreza para investigar como as personagens pobres so
representados nas Literaturas Africanas de Lngua Portuguesa e observar como essa literatura
produzida na contemporaneidade opera com a representao literria de denncia das
desigualdades sociais. A pesquisa procurar compreender como o referido autor representa os
personagens pobres, uma vez que a narrativa supramencionada organizada por meio do
cruzamento de histrias de uma gente miservel que vive submersa em um mundo de pobreza,
discriminao, crueldade e ganncia. A anlise da obra citada privilegiar a perspectiva das
personagens pobres, a exemplo de Odonato, MariaComFora e o VendedorDeConchas, que,
juntamente com outras personagens, ajudam a evidenciar por meio das suas histrias de vida
problemas existentes em Angola e que so herana do colonialismo. A narrativa do romance no
linear e, por isso, as histrias das personagens se cruzam como estratgia utilizada pelo autor no
s para denotar a heterogeneidade do grupo social representado, mas tambm para
problematizar as mazelas vivenciadas pelas minorias esquecidas nos grandes centros urbanos da
cidade de Luanda, cenrio onde se desenvolve a narrativa. Considerando que o autor alimenta-se
da misria humana e das fragilidades dos grupos minoritrios para compor parte do enredo que
denota as falhas do processo de formao da sociedade angolana, faz-se necessrio pensar a obra
analisando, concomitantemente, as implicaes histricas e culturais que culminaram nas
condies subumanas vivenciadas pelos sujeitos representados no romance. Observaremos
tambm como os esteretipos e questes sociais geralmente relacionados a esses grupos
minoritrios, como a misria, a violncia, a criminalidade, o racismo, as drogas e a prostituio
foram problematizados na obra. Para tanto, traremos para essa discusso consideraes sobre o
colonialismo e as heranas que esse sistema legou sociedade angolana. Com base nessas
colocaes levantamos as seguintes proposies que nortearo a pesquisa: na obra em estudo, o
autor, ao representar as personagens pobres na narrativa, problematiza a questo da
invisibilidade social vivenciadas por essas minorias? Essa representao pode ser entendida como
43
uma luta contra esteretipos geralmente associados aos grupos minoritrios? A partir dessa
proposies, pretendo, a partir de dilogos com textos que tratam da nova esttica realista na
literatura contempornea e de textos que discutem a representao de minorias, observar se a
construo literria atua como instncia de denncia da invisibilidade social qual esto
submetidas as classes menos favorecidas representadas no romance. Resumidamente,
investigaremos quais mecanismos estticos so usados como artifcio pelo romancista para
denunciar a marginalizao do grupo de personagens que representa, nessa narrativa, uma parte
esquecida da sociedade civil de Luanda.
Coordenada: PERFORMANCES DISCURSIVAS DE GNERO, RAA E SEXUALIDADE

AS PERFORMANCES IDENTITRIAS DE RAA, GNERO E SEXUALIDADE NO DESABAFO DE UMA
MULHER NEGRA
Romilda Pinto da Silveira Ramos
De acordo com Rampton (2006), na Modernidade Recente, ou Modernidade Reflexiva, proposta
Giddens (1991), o foco das pesquisas est na reflexividade sobre ns mesmos, uma caracterstica
que define a ao humana, nas prticas sociais, na monitorao do comportamento e seus
contextos, base necessria para a Modernidade Recente. Esta pesquisa pretende,
especificamente, analisar as performances discursivas de raa, gnero e sexualidade em um
desabafo gravado por uma mulher negra, divulgado no canal youtube, ao tecer crticas sobre a
minissrie de televiso intitulada Sexo e as negas. O instrumento de gerao de dados um
desabafo em forma de vdeo publicado no youtube sobre a minissrie Sexo e as negas. Para
realizar esta investigao, consideramos a linguagem como atos de fala performativos na
perspectiva de Austin (1962/1990) e Derrida (1972/1988) que afirmam que ao proferir, produz-se.
Alm disto, o segundo estudioso ainda diz que tais atos de fala performativos ganham a ideia de
substncia pela iterabilidade. Embasamo-nos tambm, nas concepes de raa, gnero e
sexualidade como construes sociais, histricas, discursivas e performativas segundo as Teorias
Queer (LOURO, 2000; BUTLER, 2003, 2004; BARNARD, 2004; WILCHINS, 2004; MELO, MOITA
LOPES, 2013). Optamos pela mulher, porque segundo dados do IBGE, as mulheres negras esto no
nvel mais baixo da pirmide social, recebem os piores salrios e ocupam cargos de pouca
visibilidade (MELO; MOITA LOPES, 2013). Percebe-se, portanto, a necessidade de um estudo
aprofundado sobre essa questo, por ser de relevncia para a valorizao das mulheres negras,
alm de dar visibilidade e reconhecimento a essas que rompem cotidianamente barreiras e so
compreendidas como sujeitos sociais que se reinventam, cujas performances identitrias so
constitudas por atos de falas performativos repetidos, marcados no corpo e perpassadas por
gnero, sexualidade, classe social, racial, etc (MELO; MOITA LOPES, 2013). Est pesquisa est em
fase de desenvolvimento, em virtude disto os resultados apresentados sero parciais nesta
comunicao.
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CONSTRUES DISCURSIVAS E PERFORMATIVAS DE GNERO E LIDERANA NAS PERFORMANCES
IDENTITARIAS DE UMA EXECUTIVA
Adriana Faria de Alcntara Dias
Com as novas demandas empresariais e trabalhistas, carreiras vo surgindo com a finalidade de
atender s necessidades de uma sociedade que busca se inovar, com qualidade e em um curto
espao de tempo. Nesse contexto, cresce o nmero de mulheres que participam ativamente desse
mercado de trabalho e que tm atuado com xito nos cargos de liderana em algumas empresas.
Essas mulheres, que encenam vrias performances identitrias, parecem motivadas a buscar algo
mais e reinventar-se. Assim, por razes diversas elas partem para conquistar um espao novo e
mostram que tambm so capazes de atuar, contribuir com a sociedade, por meio de suas
habilidades e competncias. O cotidiano parece no ser fcil para mulheres que tambm ocupam
cargos de executiva; elas tambm enfrentam o preconceito e a discriminao em um campo de
trabalho com predominncia masculina. No senso comum, para provarem que esto aptas a tais
cargos, elas precisam mostrar com determinao seus objetivos, suas metas e seus projetos.
Considerando que a Modernidade privilegiou alguns corpos em detrimento de outros
(SANTOS,2004), este estudo traz para o centro as mulheres, especificamente, aquelas que ocupam
lugares de poder na sociedade, ou seja, as mulheres executivas. Sendo assim, esta pesquisa tem
como objetivo analisar as performances identitrias de gnero e de liderana de uma executiva,
do estado de So Paulo. As mulheres executivas podem contribuir para a compreenso de como
as questes de gnero podem ser compreendidas no mundo empresarial, alm de quebrarem
paradigmas e desconstrurem discursos que as inferiorizem e as colocam em lugares
determinados. Para tal, o desenvolvimento desta investigao se embasa na perspectiva de
gnero proposta por Butler (2003 e 2004), na concepo de linguagem como atos de fala
performativos (AUSTIN,1969;DERRIDA,1972,1988). Para AUSTIN(1990), os atos de fala so
performativos, ou seja, ao proferir um enunciado, algo realizado. J Derrida em uma leitura de
tais atos sugere que eles so sedimentados pela iterabilidade, ou seja, pela repetio e indica que
no h condies especficas para que tais atos de fala performativos sejam enunciados, pois para
o estudioso todos os atos de fala so performativos. Compreende-se aqui que os atos de fala
performativos so repetidos na sociedade de diversas formas, ou seja, pela iterabilidade eles
ganham a ideia de substncia. Quanto metodologia de pesquisa que est em andamento, os
instrumentos etnogrficos so palestras e depoimentos veiculados no youtube, da executiva
citada. Para a anlise das performances discursivas de gnero e de liderana, embasamo-nos nas
pistas indexicais, propostas por Wortham(2001).

DISCURSOS SOBRE A SEXUALIDADE AS BOAS PRTICAS PARA AS ORGANIZAES
Marilia Guimares Pinheiro
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Na sociedade ocidental atual, os no heterossexuais so compreendidos como um grupo

construdo por vrias categorias identitrias. O movimento LGBT (Lsbicas, Gays, Bissexuais,
Transexuais e Transgneros), surgido na dcada de sessenta, procura abranger e representar tais
identidades. Apesar dos avanos sociais conquistados no Brasil e no mundo, os casos de
homofobia ainda proliferam especialmente os relacionados condenao moral da
homossexualidade, assim como seu tratamento enquanto patologia. S recentemente, a partir dos
anos 1970, que progressivamente o ordenamento jurdico dos pases ocidentais foi alterado para
retirar a condenao da homossexualidade, resultado da ao conjunta de movimentos sociais,
juristas e pesquisadores de diversos campos; embora em muitos pases ainda no haja separao
entre Religio e Estado, ou em ditaduras, e pessoas LGBT continuem sendo punida. Quando se
acredita que as questes de sexualidades so assuntos privados, deixamos de perceber suas
dimenses sociais e polticas. A homofobia, assim como outras intolerncias, se articula tanto no
mbito das emoes e das crenas, quanto no do discurso e das aes, permeando ainda
ideologias e poderes, e ameaa os valores democrticos de compreenso e respeito humano. A
homossexualidade uma questo pblica e, portanto, tambm organizacional na medida em que
delineia comportamentos, constri expectativas, define posies, acesso a cargos e vantagens
sociais. Neste trabalho procuramos identificar, atravs de levantamento e anlise de pesquisas
prticas realizadas no contexto organizacional brasileiro junto a gestores e empregados, quais as
principais influncias discursivas encontradas nas organizaes que reproduzem a discriminao
das pessoas LGBT, impactando seu acesso ao trabalho, desempenho e desenvolvimento
profissional. A construo do gnero, proposta por BUTLER (2004) E SCOTT (1989), o dualismo
entre Natureza e Criao discutido por FAUSTO-STERLING (2002), a sexualidade conforme
FOULCAULT (1976) e HEILBORN (2006), embasam a investigao sobre diversos levantamentos
realizados em empresas instaladas no Brasil. A discriminao direcionada a no-heterossexuais no
local de trabalho colabora com o estresse psicolgico, injustias e sofrimentos, alm da excluso,
proposital ou no, destes indivduos das polticas pblicas e organizacionais, eventos ou atividades
sociais. Compreendemos que, melhor do que tentar ignorar as mltiplas identidades sociais,
visveis ou no, e pretendermos que as organizaes sejam entidades neutras e asspticas, seria
reconhecermos e compreendermos as realidades organizacionais buscando estabelecer as aes
mais adequadas.

Entre os posts e a escola: posicionamentos interacionais e performances identitrias de
sexualidade no blog X.
Valria de Rezende Pereira
Tanto para ns, professores, que atuamos diretamente na rea da educao, como para
pesquisadores, que dividem o meio acadmico, investigando os diversos campos cientficos, , no
mnimo, incongruente pensar o seu trabalho de forma descontextualizada da prtica social. Sobre
isso, Moita Lopes (2011) salienta a importncia de se produzir conhecimento com a finalidade de
abrir alternativas para a sociedade. Convivendo diariamente com jovens de origens diversas,
46
percebemos que um fator aproxima-xs de forma bem ntima e coloca-xs dentro da mesma
realidade, a internet. Nos tempos atuais, em que vivemos, conforme Bauman (2001), a
Modernidade Lquida, no h muros ou distncias que impeam a comunicao entre as pessoas,
entretanto, percebemos nossxs alunxs dividindo um espao escolar que pouco ou quase nada fala
dos temas que afligem a juventude e impe, de forma velada, um silncio que sufoca as dores
daquelxs que no se encaixam nas regras formalizadas pelas categorias hegemnicas. Nesse
sentido, anacrnico que as metodologias de ensino praticadas hoje pelos professores e, em certa
medida, sua prpria concepo do conhecimento e do saber no tenham incorporado essa
modalidade de pensamento por hiperlinks que toma corpo no contexto sociolgico descrito por
Bauman. BUSCANDO DISCUTIR TEMTICAS APAGADAS PELA ESCOLA E REFLETIR SOBRE ELXS
MESMXS, ALUNXS DO INSTITUTO FEDERAL DE X CRIARAM UM BLOG PARA DISCUTIR ASSUNTOS
COMO GNERO, RAA E SEXUALIDADE. As manifestaes de pensamento e as relaes
interpessoais fundamentam-se atravs dos meios digitais e das plataformas de comunicao
virtuais e, por isso, so nosso objeto lingustico de anlise. Valendo-se dos textos produzidos no
blog X, concebido e coordenado por alunxs do Instituto Federal do Sul de Minas Cmpus
Muzambinho, nossa pesquisa pretende analisar os posicionamentos interacionais perante temas
como sexualidade, aludindo aos assuntos que corroboram uma formao cidad. Entendemos que
nossa orientao terica deve ser direcionada ao estudo da lngua em seu contexto de uso, com os
participantes da interao. Neste sentido, para a realizao desta investigao, ancoramo-nos na
ideia de letramentos digitais (MELO e MOITA LOPES, 2013), na construo de raa, gnero e
sexualidade pelas teorias queer (BUTLER, 2004 E LOURO, 2000), embasamo-nos tambm na
concepo de linguagem como performance (AUSTIN (1990 [1962] e DERRIDA, [1972] 1988) e no
conceito de posicionamento interacional proposto por Wortham (2001). Os instrumentos de
gerao de dados so os textos do blog X, mediante temas como sexualidade que permanecem
ocultos sob o silncio da escola e contribuem com a prtica da incluso na sociedade, em seu
sentido amplo. Acreditamos que, nesse contexto, xs jovens possam se reconhecer como coparticipantes, queerizando seu cotidiano, refutando a passividade, a indiferena e a obedincia
aos padres estabelecidos pelo poder que institui o que legtimo e ilegtimo para ser includo nos
currculos escolares. Os posicionamentos interacionais sero analisados por meio de ndices
lingusticos propostos por Silverstein (1985) que so compreendidos como marcas lingusticas que
sinalizam as aes semiticas dos participantes na interao e pelas quatro modalizaes
sugeridas por Bronckart (2007). Os resultados da pesquisa ainda no podem ser apresentados,
pois a mesma encontra-se em andamento.

PERFORMANCES IDENTITRIAS DE GNERO E NACIONALIDADE: ANALISANDO UM TEXTO
PUBLICITRIO SOBRE A COPA DO MUNDO
Juliana Tito Rosa Ferreira
Na perspectiva de Giddens (1991), estamos em um momento de transio, Modernidade Tardia,
em que o sujeito moderno uno comea a dar espao ao sujeito social fragmentado, coexistindo no
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mesmo cenrio. Para Bauman (2001), que denomina este momento de Modernidade Lquida,
surgem novas relaes entre tempo e espao, o imediato ganhou lugar na liquidez
contempornea. Dentro deste contexto, em tempos de copa do mundo 2014, deparamos na mdia
com a construo discursiva e performativa de mulheres brasileiras, interessa-nos, no entanto,
aquela sugerida em duas camisetas esportivas, destinadas ao pblico norte-americano, para
homenagear tais corpos femininos. O lanamento das camisetas gerou uma polmica que se
materializou em protestos e se espalharam na web. Sendo assim, nosso objetivo identificar as
performances de gnero e nacionalidade observadas em duas camisetas veiculadas por uma
multinacional esportiva em homenagem s mulheres brasileiras na copa do mundo. Para isso, esta
pesquisa se embasa nos estudos sobre gnero e sexualidade sugeridos pelas teorias queer
(LOURO, 2000, 2001, 2004; BUTLER, 2001), na concepo de linguagem como atos de fala
performativos (AUSTIN, [1962]1990; DERRIDA, [1972]1988). Para anlise de dados, embasamo-nos
nas categorias de anlise de Wortham (2011). Os resultados preliminares sinalizam que a empresa
esportiva ao lanar esses produtos enfatiza a construo discursiva e performativa das mulheres
brasileiras como um ponto turstico que deve tambm ser conhecido, alm disto, as performances
discursivas identificadas so de uma mulher sensual, cujo corpo estaria disponvel para sexo.
Coordenada: Prticas discursivas: em pauta as problemticas da autoria, do ethos e dos efeitos

de sentido
A catedral de Braslia de Oscar Niemeyer: prtica interdiscursiva intersemitica
Aline Monteiro Campos Garcia
O arquiteto Oscar Niemeyer, declaradamente comunista e ateu, projetou vrias igrejas, espaos
destinados vivncia da f. Dentre elas, a Catedral de Braslia, um templo catlico, a que
desperta maior ateno, no apenas por estar situada na capital federal e por isso desfrutar
tambm de toda a rede de discursos acerca da cidade modernista, quanto por suas caractersticas
arquitetnicas prprias e, tambm, por causa da polmica que se instaurou em torno do edifcio
desde sua inaugurao: de um lado, aqueles que defendem a Catedral como obra inspirada do
gnio criador Niemeyer; de outro, aqueles que afirmam ser impossvel entend-la e viver ali
experincias de orao, de inspirao de f e de contato com o divino. Tomamos a arquitetura
como discurso, considerando a catedral como obra e o arquiteto Oscar Niemeyer como seu autor.
Entretanto, a partir dos pressupostos terico-analticos da Anlise do Discurso de linha francesa,
que embasam nossa pesquisa, compreendemos a autoria no como gesto admico, mas como o
entrelaamento das instncias de pessoa, escritor (arquiteto) e inscritor, tal como prope
Maingueneau em seu livro Discurso literrio (2006). Alm disso, da mesma maneira que os autores
literrios, cuja situao paratpica condio para a criao, entendemos o arquiteto Niemeyer,
autor, como paratpico. Alm de uma tenso advinda da prpria arquitetura enquanto campo
discursivo lugar de fronteira, que no arte nem engenharia Niemeyer paratpico, na
medida em que, sendo ateu, projeta igrejas. Assim, da mesma maneira que encarar a literatura
como discurso implica contestar o carter central de uma origem sem comunicao com o
exterior, que seria a instncia criadora, tambm tomar a arquitetura como discurso restituir a
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obra ao espao que a torna possvel, onde ela produzida, avaliada, administrada, posto que o
discurso no se deixa encerrar na interioridade de uma inteno. O objetivo de nossa pesquisa
investigar as relaes interdiscursivas (e intersemiticas) no espao discursivo compreendido
entre o discurso religioso catlico e o discurso modernista, que fundam a Catedral de Braslia, no
somente na instncia de sua enunciao/criao, mas tambm nos modos como, enquanto prtica
discursiva, a obra posta a circular/funcionar como gnero discursivo (uma catedral), cuja funo
social a vivncia da f catlica. A metodologia da pesquisa inclui a seleo de um corpus que,
alm da prpria Catedral da qual faremos uma anlise descritiva, em termos arquitetnicos
propriamente, bem como do projeto e da obra executada, includas reformas ocorridas ao longo
dos tempos dever incluir sequncias verbais de entrevistas em que Niemeyer fala sobre sua
obra e sobre sua vida, bem como comentrios de arquitetos, de representantes do clero e de
leigos catlicos, compondo um arquivo, uma massa de enunciados verbais e arquitetnicos, que
ser ento objeto de anlise. importante esclarecer que, nesta comunicao, analisaremos
apenas parte desse corpus. Quanto aos resultados da pesquisa, espera-se que, alm da
compreenso do prprio objeto tomado para estudo, ela possa se constituir em uma contribuio
para o campo da AD, na medida em que estudaremos e aplicaremos pressupostos tericos que
foram ainda pouco testados em objetos discursivos de domnios outros que no o lingustico,
sobretudo o domnio da arquitetura.

de sentido
Autoria em cartas de Mrio de Andrade: uma abordagem discursiva
Fernanda Mussalim
Neste trabalho pretendo, com base em fundamentos tericos da Anlise do discurso literrio
proposta por Dominique Maingueneau e, fundamentalmente, com base na concepo de autor
formulada por ele em seu livro Discurso literrio (2006), analisar parte da produo epistolar de
Mrio de Andrade a Manuel Bandeira, com o intuito de verificar os modos pelos quais se d o
imbricamento entre as trs instncias autorais postuladas por Maingueneau, a saber, a pessoa, o
escritor e o inscritor. De acordo com o autor, a denominao a pessoa refere-se ao indivduo
dotado de um estado civil, de uma vida privada. O escritor designa o ator que define uma
trajetria na instituio literria. Quanto ao neologismo inscritor, ele subsume ao mesmo tempo
as formas de subjetividade enunciativa da cena de fala implicada no texto (aquilo que vamos
chamar adiante de cenografia) e a cena imposta pelo gnero do discurso: romancista,
dramaturgo, contista... O inscritor, com efeito, tanto enunciador de um texto especfico como,
queira ou no, o ministro da instituio literria, que confere sentido aos contratos implicados
pelas cenas genricas e que delas se faz o garante (MAINGUENEAU, 2006, p. 136). Em minhas
anlises pretendo ainda demonstrar que o conjunto extensssimo de cartas escritas por Mrio de
Andrade no apenas a Manuel Bandeira, mas a um grupo variadssimo de interlocutores, so
lugares discursivos por meio dos quais o autor busca construir uma rede de discpulos. Nessa
perspectiva, as cartas daquele que considerado o Papa do Modernismo por refletir e teorizar
49
incessantemente sobre a cultura e a arte brasileiras podem ser lidas como uma importante
estratgia de tentativa de ascenso do autor ao centro do campo literrio brasileiro do incio do
sculo XX, na medida em que, por meio delas, constroem-se relaes de aliana (em que Mrio se
coloca como mentor) com outros autores do campo literrio (e no s do campo literrio
brasileiro). Esse modus operandi de tratamento de cartas de autores do campo literrio abre uma
nova via de abordagem de textos que, tradicionalmente, tm sido considerados de importncia
secundria para a literatura, uma vez que olhar para o funcionamento de um autor, ao invs de
nos debruarmos sobre a problemtica da definio de fronteiras como ocorre quando nos
preocupamos em definir se um texto (como as cartas de autores consagrados) efetivamente
literrio ou no , permite conferir a certas produes do campo literrio um estatuto que est
para alm do valor documental e histrico. Isto porque a anlise do funcionamento da autoria em
cartas pode permitir analisar o modo como um autor constri uma identidade biogrfica, se
posiciona no campo literrio e faz obra tudo ao mesmo tempo. Em relao metodologia de
pesquisa, seguirei Dominique Maingueneau segundo o qual o tratamento metodolgico do
corpus deve partir de hipteses fundamentadas na histria e em um conjunto de textos, sendo
que a anlise desse conjunto pode vir a confirmar ou refutar as hipteses estabelecidas e Michel
Pcheux que prope que uma metodologia de anlise discursiva deve implicar movimentos de
alternncia entre os gestos de descrever o corpus e interpret-lo. (Apoio: CNPq)

de sentido
Enunicados de curta extenso em peridico oitocentista
RILMARA RSY LIMA
A Anlise do Discurso de orientao francesa, doravante, AD, toma a leitura como um trabalho
complexo da interpretao. Essa complexidade deve-se ao fato de a elaborao de materialidades
discursivas (texto, discurso, imagem) propiciar efeitos de sentidos variados, efeitos estes que,
essencialmente, no se desligam das condies de produo do dizer de uma data poca, de um
dado lugar, em determinada superfcie material. Por considerar que nenhum discurso neutro,
parece impossvel no levar em conta que a escrita jornalstica construda a partir do lugar social
ocupado pelo sujeito que a produz na iluso de autoria de seu prprio texto , assim como pelas
caractersticas dos peridicos onde publicada e sua forma de distribuio. A imprensa foi um dos
mais poderosos meios de crtica ao regime imperial. Nela, se sobressaram caricaturistas como
ngelo Agostini e sua Revista Ilustrada. O humor, presente nas charges e caricaturas publicadas
em jornais e revistas, tinha grande impacto social e poltico, j que gerava protestos e apoios. Em
resumo, formava a opinio pblica. Tendo dito isso, pode-se pensar a litografia da Revista
Illustrada, objeto de anlise desta comunicao, como um discurso que se d a ler. O interesse de
estudar os peridicos oitocentistas vem exatamente por vislumbrarmos seu valor documental
revelador dos processos sociais, dos conflitos, das paixes e dos interesses que os revestem de
uma funo icnica. O texto no existe fora de sua produo ou de sua recepo, e o sentido s
pode ser construdo na interao, uma vez que no est no texto em si, mas depende de vrios
50
fatores de diversas ordens: lingusticos (a intertextualidade, a interdiscursividade, formao

discursiva presentes nos textos, etc), cognitivos, scio-histricos, culturais. Ancorando-nos em
estudos da Anlise do Discurso sobre os mecanismos destacados para uma anlise do texto verbovisual, esse trabalho ter como objetivo uma investigao e operacionalizao dos conceitos da
AD, por meio da anlise de algumas litografias que pautaram os discursos dos peridicos
presentes na Revista Illustrada, publicada por ngelo Agostini. Alicerada nos trabalhos tericometodolgicos de Dominique Maingueneau, o presente trabalho tem por objetivo lanar um olhar
discursivo sobre a linguagem jornalstica oitocentista no Brasil, mais precisamente entre a
transio do perodo poltico monrquico para o republicano. Para dar conta de tal empresa,
mobilizaremos, mais especificamente, os conceitos formulados por Dominique Maingueneau, em
vrios escritos, acerca de aforizao, cena de enunciao e destacabilidade. Para compor o
arquivo de pesquisa de nosso corpus de anlise, selecionamos a coleo da Revista Illustrada (Rio
de Janeiro, ano de 1885 at 1893), publicada por ngelo Agostini, com o propsito de investigar e
compreender, por um lado, o papel da imprensa peridica oitocentista nos processos de
produo, circulao e divulgao de textos inteiros, fragmentados e adaptados ao longo das
edies da Revista Illustrada, e, por outro, de verificar como essa mecnica de
produo/circulao/divulgao interferiu nos gestos de leitura dos acontecimentos histricopolticos da sociedade brasileira do final do sculo XIX. importante esclarecer que, nesta
comunicao, analisaremos apenas parte desse corpus. Nossa pesquisa poder trazer
esclarecimentos a respeito da enunciao aforizante, visto que o nosso corpus, diferentemente
do frequentado pelo terico francs, de natureza histrica. (Apoio: FAPESP)

de sentido
O ethos demonaco em canes de death metal: voz e sentido
Lucas Martins Gama Khalil
O presente trabalho apresentar parte de uma pesquisa em andamento, desenvolvida junto ao
Curso de Doutorado do Programa de Ps Graduao em Estudos Lingusticos da Universidade
Federal de Uberlndia, cujo objetivo analisar um aspecto voclico utilizado com recorrncia em
canes de alguns subgneros do heavy metal. Trata-se do que se costuma denominar, no mbito
da msica, voz gutural, caracterizada articulatoriamente por uma srie de constries na regio
da garganta, em aliana com um fechamento glotal relaxado que produz um som ruidoso a uma
baixssima frequncia. Embora lancemos mo de descries articulatrias e acsticas do
fenmeno em questo, nosso interesse especfico centra-se no modo como esse tipo de voz
articula-se a determinados discursos, produzindo efeitos de sentido, em associao a outras
materialidades que constituem as canes. Nossa perspectiva terica a da Anlise do Discurso,
especificamente a partir dos estudos de Dominique Maingueneau acerca dos conceitos de
cenografia e de ethos. Com base na noo de semntica global, desenvolvida pelo autor em
Gnese dos Discursos (2008), rejeitamos uma oposio absoluta entre os signos lingusticos, como
portadores de uma suposta essencialidade semntica, e a voz, como um aspecto auxiliar,
51
acidental, contingente. Da mesma forma que as letras das canes corroboram a construo de
cenografias particulares, a utilizao de determinada voz, como elemento de uma semntica
global, constitui, ao lado dos prprios signos, o que enunciado. Nessa perspectiva, a voz um
aspecto fundamental da prtica discursiva; os sentidos que ela adquire tambm so regulados a
partir de singulares configuraes scio-histricas e de sistemas de restries semnticas prprios
a determinados discursos. As letras das canes de death metal, subgnero musical que utiliza
recorrentemente a voz gutural, geralmente abordam temas como satanismo, morte e violncia.
Tais canes constroem cenografias que atualizam representaes estereotipadas acerca do mal,
do demnio e do inferno. Dessa forma, nossa hiptese principal se concentra na ideia de que a
emergncia da voz gutural na msica contempornea funda-se em determinadas construes
discursivas de temas como o bem e o mal, o inferno e criaturas demonacas. Essa relao, por sua
vez, s posta em funcionamento a partir da construo de uma cena de enunciao que se
legitima, dentre outros fatores, por meio de um ethos discursivo, que poderamos chamar
previamente de ethos demonaco. Objetiva-se investigar, portanto, a voz gutural enquanto
materialidade discursiva que, na interao com outras materialidades (letras, performances,
materiais grficos etc), ajuda a constituir a produo de um ethos demonaco em canes. Por
se tratar de uma pesquisa em fase inicial, ainda no chegamos a resultados conclusivos.
Entretanto, a partir da anlise de alguns materiais do corpus, j observamos algumas
regularidades concernentes utilizao da voz gutural. Uma delas a reincidente associao a
temticas anticrists, fato que nos faz remontar prpria escolha, dentre outras possveis, de se
enunciar a partir de uma tessitura voclica que remete a oposies historicamente construdas
entre o humano e o animalizado, entre a transparncia divina e a obscuridade demonaca, entre o
proporcional/ harmonioso e o monstruoso.
Coordenada: Processos de leitura e produo escrita na educao bsica pblica de Santa

Catarina e do Paran
A compreenso em leitura e o ensino: os conhecimentos prvios, os processos de memria e o
texto escrito
Ana Cludia de Souza
Sob uma perspectiva terica que assume a leitura como um processo cognitivo de produo de
sentidos a partir do escrito e considerando aspectos da lingustica textual, nesta apresentao
pretende-se expor e discutir a compreenso em leitura do texto escrito, levando em conta o
acesso e a evocao de traos dos sistemas de memria a partir dos estmulos provenientes do
texto, objeto da leitura, e seus modos de organizao. Ler uma atividade complexa,
multifacetada, que sofre intervenincia direta de fatores externos, a exemplo da condio fsica e
psquica do sujeito e do contexto situacional. No que diz respeito aos fatores internos ao processo,
temos a prpria competncia em leitura, os conhecimentos lingusticos e do sistema de escrita, os
processos de memria, a definio de objetos (escolha de textos) e objetivos para a atividade e os
modos de abordagem e enfrentamento do escrito. Nesta comunicao, duas variveis sero
exploradas: os processos de memria, a partir dos quais so acessados e evocados os
52
conhecimentos prvios, e o texto escrito, elemento que incita e dirige o processo de leitura e a
execuo das atividades pelo leitor, sujeito ativo da produo de sentidos textual. No que diz
respeito aos sistemas e processos de memria, sero consideradas as memrias declarativas e
mais comumente explcitas (memria enciclopdica e boa parte das memrias semnticas e
episdicas relativas lngua: fonolgicas, ortogrficas, sintticas, semnticas etc) e tambm as
procedimentais e implcitas (parte das memrias lingusticas relativas execuo e ao uso da
linguagem, a exemplo dos procedimentos e estratgias cognitivas e metacognitivas de leitura).
Alm disso, a memria de trabalho tambm ser trazida discusso dada a centralidade deste
sistema no processamento e manipulao do estmulo textual e na vinculao aos traos dos
sistemas de memria de longo prazo. Quanto ao texto, trata-se de explorar os aspectos de gnero,
intertextualidade, referenciao e progresso referencial, sequenciao, progresso e
informatividade. Alm das discusses tericas acima mencionadas, nesta comunicao, sero
analisados dados provenientes de entrevistas semiestruturadas realizadas com docentes da
educao bsica das seis escolas participantes das atividades formativas do Projeto Ler & Educar:
formao continuada de professores da rede pblica de SC (Obeduc/Capes/Inep edital
049/2012), ncleo UFSC (Florianpolis). De modo geral, na perspectiva dos docentes, no que diz
respeito aos conhecimentos prvios, ao texto e interao entre eles, a leitura ora caracterizada
como estritamente ascendente (com foco no texto), ora como estritamente descendente (com
foco na bagagem e nas memrias do leitor) e ora como atividade que prescinde do estmulo
textual verbal escrito, podendo inserir-se como ao criativa e salvadora por excelncia. A partir
dos aspectos tericos e dos dados analisados, argumenta-se acerca da leitura como um processo
cognitivo considerando-a nos espaos, tempos e funes do ensino na educao bsica nas mais
diversas reas do conhecimento nela implicadas. Os resultados preliminares deste trabalho de
pesquisa, extenso e ensino, que aproxima e vincula a universidade a escolas de educao bsica,
tm se mostrado satisfatrios, no sentido de ampliar e fundamentar o ensino e ento promover a
aprendizagem dos estudantes relativa leitura, bem como apresentar aos professores uma
perspectiva distinta daquela com a qual eles indicam operar acerca de ensino e aprendizagem de
leitura na escola.

Catarina e do Paran
A Inferncia no Material Didtico
Luciane Baretta
O processo de inferncia tem sido um dos tpicos centrais nos estudos da psicolingustica e de
outras reas, como a lingustica computacional, lingustica textual e a psicologia do discurso,
durante os ltimos 35 anos, possivelmente, pelo fato de que cada aspecto envolvido na
compreenso , de alguma forma, inferencial. Sabe-se que as pessoas no conseguem expressar
de forma explcita tudo aquilo que elas desejam comunicar. Quem elabora a mensagem, portanto,
confia na habilidade de sua audincia para compreender o seu sentido mediante o preenchimento
das lacunas que possam existir por meio da gerao de inferncias. Embora esse tpico ainda
53
esteja na fase infantil da histria das pesquisas relacionadas compreenso em leitura, h um

nmero considervel de paradigmas e delimitao temporal (durante, imediatamente aps e
muito depois de encerrada a tarefa de leitura) sendo utilizados para investigar o processo de
gerao de inferncias (KEENAN; POTTS; GOLDING; JENNINGS, 1990). No caso especfico da
leitura, pesquisadores da rea da compreenso textual tm sido desafiados a delimitar que tipo de
inferncias os leitores efetivamente geram ao ler um texto. Esta busca tem sido guiada pelo fato
de que, contrrio situao de interao face-a-face, os leitores so impossibilitados de pedir por
clarificaes do autor e a mensagem pode no ser adequadamente compreendida. Dessa forma,
saber quais os tipos de inferncias que so rotineiramente geradas quando da leitura de um texto,
ajuda no apenas autores a escrever melhores textos, mas tambm educadores e linguistas
(aplicados) a desenvolver materiais de instruo mais adequados para o ensino da leitura e da
formao do leitor e do professor, futuro formador de leitores. A partir desse pano de fundo, esta
comunicao apresenta dados de duas pesquisas de carter documental que analisaram as tarefas
de leitura propostas nos materiais didticos adotados nas escolas da rede Estadual do Paran, com
o intuito de refletir sobre o saber proporcionado pela instituio escolar, e mais especificamente,
pelo material didtico adotado nas escolas pblicas acerca da habilidade da leitura e, mais
especificamente, sobre o processo de inferncia. A primeira pesquisa envolveu a anlise de 980
tarefas de leitura de livros didticos de 06 disciplinas do nvel fundamental e 06 disciplinas do nvel
mdio. A anlise dos dados foi feita a partir das taxonomias de Davies (1995) e Pearson e Johnson
(1978). A segunda pesquisa analisou 196 tarefas de leitura de livros didticos de lngua inglesa que
foram analisadas e categorizadas de acordo com a Subescala de Leitura utilizada pelo Programme
for International Student Assessment (PISA). De maneira geral, os resultados desses dois estudos
corroboram pesquisas anteriores ao revelar que mais da metade das tarefas de leitura trazidas
pelo livro didtico exigem apenas a compreenso literal do texto e que as competncias e
habilidades de nvel superior, que requerem, por exemplo, a elaborao de inferncia, so
praticamente inexistentes nos materiais analisados. A amostra apresentada parece explicar os
resultados no muito animadores no contexto educacional brasileiro, conforme anunciado
constantemente pela mdia, ao revelar que o domnio pleno da leitura caiu entre os estudantes,
nos ltimos dez anos, ao invs de melhorar. Apesar das pesquisas enfatizarem a importncia do
processo inferencial para a compreenso leitora, percebe-se que h uma grande lacuna entre as
pesquisas da rea e a produo de materiais didticos.

Catarina e do Paran
Concepes de leitura e seus reflexos no ensino de estratgias de leitura
MARIA SALETE
Nesta comunicao, pretende-se discutir as concepes de leitura e seus reflexos na prtica
pedaggica no que tange ao ensino de estratgias de leitura. O universo considerado diz respeito
a professores dos grupos focais de seis escolas de ensino bsico participantes do Projeto em Rede
Ler & Educar: formao continuada de professores da rede pblica de SC Ncleo UFSC. A
54
discusso realizada a partir da anlise de entrevista semiestruturada com os professores

participantes dessas seis escolas. Os entrevistados foram questionados acerca do que leitura, se
leitura objeto de ensino e como se ensina leitura, pois se acredita que a partir da concepo que
subjaz o fazer e o dizer docente possvel traar novas propostas para essa prtica em sala de
aula. No caso do Projeto Ler & Educar, essas novas propostas so sugeridas considerando que a
leitura um processo complexo, para o qual concorrem diferentes fatores, os quais envolvem
desde as caractersticas do texto (forma, contedo, linguagem) at as caractersticas do leitor
(conhecimento prvio, expectativas, objetivos da leitura, estado emocional e fsico, motivao),
sendo o resultado desse processo a construo de uma interpretao sobre o que foi lido (SOL,
1998; SCLIARCABRAL, SOUZA, 2011; SOUZA, 2012, SEIMETZ-RODRIGUES, 2012). Intervm, ainda,
no resultado desse processo - a compreenso do texto - a aplicao eficaz de estratgias de leitura
que permitem ao sujeito aprimorar sua atividade de produo de sentidos a partir do texto lido.
As estratgias de leitura fazem parte do processo cognitivo da leitura e constituem as operaes
mentais que o leitor realiza na interao com o texto para construir o sentido. Entretanto, essas
estratgias precisam ser ensinadas explcita e sistematicamente aos estudantes, uma vez que se
trata de habilidades cujo desenvolvimento depende de instruo (SOL, 1998, SOUZA, 2012).
Tomando tal concepo de leitura e ensino de estratgias como ponto de partida para anlise das
entrevistas acima mencionadas, encontraram-se indcios de que as concepes dos professores
participantes do Projeto Ler & Educar acerca do que seja leitura, em grande parte, est ainda
restrita decodificao. Tambm foi possvel perceber que desconsideram os processos e
atividades requeridos tarefa de leitura e a suas implicaes no processo de ensino da mesma.
Em decorrncia disso, sequer parecem suspeitar da importncia de o professor ter conhecimento
de que os alunos podem desenvolver estratgias de leitura para aprofundar a compreenso a
partir do escrito e da necessidade de exercerem o papel de mediador no ensino dessas estratgias
(definio de objetivos de leitura, atualizao dos conhecimentos prvios, inferncia,
autoquestionamento e resumo). Por fim, a discusso aqui proposta tem como intuito evidenciar
que funo do professor formar o estudante para lanar mo de habilidades especficas que os
tornem capazes de descobrir as diversas utilidades da leitura e compreender o que l, cumprindo
assim a tarefa que a escola brasileira elegeu como prioritria para o desenvolvimento da cidadania
numa sociedade letrada.

Catarina e do Paran
Ensino de Leitura e Escola: Espao de Contradies
Angela Cristina Di Palma Back
Uma das muitas inquietaes acerca do ensino-aprendizagem da Leitura recai sobre o modo como
a escola se coloca frente a esse desafio. O recorte que ora se estabelece tem como origem o
Projeto Ler & Educar: formao continuada de professores da Educao Bsica de SC, quando de
sua etapa diagnstica, subsidiado pela Capes por meio do Programa Observatrio da Educao.
Este com orientao terica psicolingustica (investigativa e pedaggica) que d sustentao tese
55
de que Leitura se ensina. Se Leitura se ensina, como se constitui esse processo de ensinoaprendizagem no espao da escola? A hiptese que consubstanciou essa questo foi a de que a
escola (no) prioriza, em seu projeto, formao docente que leve em considerao a necessidade
de mediadores sensibilizados e, portanto, comprometidos com o perfil cognitivo do aluno de
modo a organizar atividades de leitura que promovam a formao de leitor. De uma forma
bastante genrica, a escola afirma que ensina leitura ou a partir de uma viso reducionista de
comandos para ler ou de uma concepo de leitura que sequer cr no envolvimento do grande
esforo cognitivo que envolve o ato de ler, passando ao largo de uma reflexo sobre o como deve
promover a aprendizagem dos estudantes relativa competncia leitora, que fundamental ao
bom desempenho escolar, do necessrio envolvimento de todas as reas de conhecimento que
constitui o currculo da escola em torno de um slido projeto. Essa situao fica ainda mais em
evidncia considerando o contexto de universalizao do ensino em que a escola, muitas vezes,
constitui-se como o nico espao que possibilita aos alunos o contato com a leitura, sobretudo a
que requer maior trato com a elaborao do dizer, a exemplo de literatura e filosofia, lembrando
que o projeto supramencionado realiza-se no mbito de escolas localizadas em locais de alta
vulnerabilidade social. A metodologia que guia esta discusso, na busca por pistas que atestem ou
refutem a hiptese, fez-se uso de anlises documentais; entrevistas semiestruturadas e relatos de
observao, ambos realizados em nvel de grupo focal das escolas atendidas pelo ncleo Unesc
(Cricima); registros (fotos, anotaes e transcries) dos espaos escolares e na interao com os
sujeitos, tambm nesses espaos. Vale salientar que todo esse acervo foi construdo durante a
execuo do projeto de 2013 a 2015. Os resultados preliminares apontam no s para a
ausncia de um ensino de leitura significativo no sentido de mobilizar estratgias de leitura, mas
de todo um conjunto de fatores que sinalizam para uma pratica educativa que sequer se indaga
como formar alunos leitores para inseri-los no universo das praticas letradas; sinais, entre outros,
de subutilizao da biblioteca e, que, por conseguinte, no prioriza a formao continuada de
professor sensvel ao educativa de ensinar a ler. Eis o espao das contradies: uma instituio
que nasce para ensinar a ler e escrever, mas que se perde nos meios e no atinge o fim, em que se
imperam tenses entre as prticas de leitura situadas, estratgicas, significativas e emancipatrias
e o espao escolar historicamente constitudo. Para o grupo frente do projeto, com base nesses
resultados, algumas aes sero requeridas uma delas, certamente, e a promoo de
intervenes em nvel de gesto escolar.

Catarina e do Paran
Formar o formador de leitores em todas as reas do conhecimento: desafio para a escola e para
a universidade
Claudia Finger-Kratochvil
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Nos ltimos trinta anos, encontra-se na literatura especializada a respeito dos processos da leitura
e escrita, a ateno e a preocupao manifesta de estudiosos, no que diz respeito s fragilidades e
aos desafios enfrentados ao longo do processo de ensino-aprendizagem da leitura e da escrita na
educao e s polticas educacionais adotadas para enfrentar a questo nos diferentes momentos
da escolarizao (RIBEIRO, 2003; SERRA, 2003; BUNZEN; MENDONA, 2006; MALUF; CARDOSOMARTINS, 2013). Abrangendo desde o ensino bsico ao ensino superior, diferentes trabalhos tm
apontados diversas lacunas na construo das habilidades de leitura e escrita, visando ao domnio
de prticas leitoras na sociedade brasileira contempornea (RIBEIRO, 2003; PERCIVAL, 2003;
FINGER-KRATOCHVIL, 2010). Diferentes medidas foram adotadas a fim de superar os desafios.
Dentre elas, definiram-se metas e parmetros a serem atingidos gradualmente, at 2022, por
exemplo, e passou-se a mensurar os resultados da compreenso leitora por meio de testes
padronizados (e.g., Programa Internacional de Avaliao de Estudantes - PISA, Prova Brasil, Enem),
buscando verificar o desempenho dos estudantes ao longo de sua formao. Os resultados no
tm sido satisfatrios e tm revelado que a Escola enfrenta desafios para os quais, em seu
conjunto, seu preparo apresenta lacunas. Considerando as diversas facetas do desafio de ensinar a
ler e escrever, o professor, ou seja, o formador de leitores (e escritores), apresenta-se como um
dos importantes aliados na superao das lacunas. Por essa razo, conhecer o que pensa e o que
sabe, alm do que faz esse formador de leitor imprescindvel. Em outras palavras, importa saber
o que ele conhece e compreende, especialmente sob o olhar da psicolingustica, a respeito dos
processos envolvidos no domnio das habilidades e das competncias da leitura. Alm disso,
importa conhecer quais so as prticas de leitura do professor. Ambos os aspectos so
importantes, pois influenciam o trabalho com a leitura na sala de aula, independentemente da
rea especfica de contedo em que atuam, e tm papel importante para a continuidade de
qualquer trabalho que se pretenda que permeie os projetos da escola. Os estudos na rea
apontam que a leitura envolve uma gama complexa de processos sociopsicolingusticos que
abrangem conhecimentos declarativos, procedimentais e condicionais, que ultrapassam o saber
fazer, e, portanto, exigem formao sistemtica do docente para o processo de ensino e
aprendizagem da leitura, na formao inicial ou continuada, para qualquer etapa da formao
acadmica. Os trabalhos do projeto, em rede, OBEDUC : Ler & Educar, em trs instituies do Sul
do pas, tm revelado a necessidade urgente de qualificar a formao inicial e continuada dos
professores, observando os processos envolvidos no ensinar e aprender a ler, independentemente
da rea de conhecimento (MALVEZZI; FINGER-KRATOCHVIL, 2014; FINGER-KRATOCHVIL; BACK,
2014). A partir da anlise dos trabalhos desenvolvidos no projeto de formao e embasados em
Kintsch (1998) e Kintsch; Kintsch (2005), esse estudo volta-se investigao do formador de leitor,
focando a construo de sua compreenso leitora, por meio dos trabalhos de snteses elaborados
para os momentos de formao terico-prtica. Percebem-se lacunas no processo de formao e
compreenso leitora dos docentes - isto , falhas na construo e uso de estratgias de leitura que
amparam a hierarquizao e a sntese das informaes do texto -, obstculo inclusive para a
formao autodidata. Por essas razes, entende-se necessrio e importante compreender a leitura
como um dos temas transversais do currculo em qualquer estgio de formao e, em especial, na
formao do formador de leitor.
57
Coordenada: Processos Discursivos e Subjetivos do Professor de Lnguas: (Re)Significando

Contingncias, Possibilidades, Trajetria e Posies
Efeitos de Deslocamento e de Sentido: Afeto e Memria no Pibid-Ingls
Ktia Honrio do Nascimento
Este trabalho visa apresentar um estudo em andamento de uma pesquisa de doutorado sobre a
formao de professores de ingls atravs do programa institucional PIBID Letras Ingls, em uma
universidade federal de ensino superior situada em uma cidade do Vale do Jequitinhonha. O
programa PIBID Letras Ingls foi experienciado pela primeira vez na cidade e na universidade,
sendo que no havia ainda projetos desse tipo para professores e alunos de lngua estrangeira
(LE). O projeto tinha uma peculiaridade: ele absorveu, alm dos alunos que estavam nas
licenciaturas, os alunos do bacharelado, o que pode ter suscitado diferentes implicaes e
posicionamentos dos participantes ao longo do seu processo de execuo. Na presente
comunicao, tencionamos mostrar os dizeres de alguns pibidianos, integrantes do subprojeto
PIBID Letras Ingls 2012-2013 e participantes de nossa pesquisa. Nosso intuito perpassa pelos
gestos de interpretao dos possveis efeitos suscitados pela relao destes com a experincia de
ensino e de aprendizagem da lngua inglesa (LI) vivenciada por eles nas escolas pblicas e com sua
prpria experincia de aprendizagem da lngua. Objetivamos problematizar essas experincias e
seus efeitos de sentido na maneira como elas foram significadas pelos pibidianos. Os pibidianos
constroem representaes imaginrias sobre o ensino e a aprendizagem da lngua, sobre a
imagem do falante nativo e sobre a proficincia no ingls. Em movimentos de ir e vir de suas
memrias, eles assumem posies discursivas que oscilam em imagens que fazem desse processo,
bem como da imagem do falante nativo e da proficincia no ingls. Os pibidianos, ao acionarem
suas memrias de aprendizagem, tambm relatam a presena do Outro a guiar seu afeto pela
lngua, demonstrando como esses fatores so inerentes constituio de suas identidades como
aprendizes e futuros professores. Outro ponto analisado refere-se a como a experincia no PIBID
foi significativa, sendo um fator decisivo nos deslocamentos discursivos e nos imobilismos deles
em relao escolha da licenciatura. Com essa perspectiva, a pesquisa se insere no campo da
Lingustica Aplicada pelos estudos voltados ao ensino e aprendizagem de LE (CORACINI, 2007;
NEVES, 2002; REIS, 2011; SL, 2013; TAVARES; BERTOLDO, 2009, dentre outros). Nossa proposta
terico-metodolgica se apoia nas perspectivas discursivas (AUTHIER-REVUZ, 1998, 2004;
PCHEUX, 1975/2009, 1969/2010; TEIXEIRA, 2005) e psicanaltica freudo-lacaniana (FREUD,
1899/1996, 1914/1996; LACAN, 1964/2008), levando-se em considerao o papel da memria
(DERRIDA, 1995/2001; FREUD, 1899/1996; PCHEUX, 1969/2010) e de arquivo de Foucault
(1969/2004) nos relatos dos pibidianos. A formao do corpus se d atravs da aplicao de
questionrios abertos, de entrevistas semiestruturadas e individuais, gravadas em udio e
transcritas e de narrativas escritas pelos pesquisados referentes trajetria percorrida durante o
PIBID e sua aprendizagem de ingls na escola. Os participantes da pesquisa so considerados
sujeitos-efeito da linguagem, constitudos pela LI e pelo ensino de lnguas e so determinados
como sujeitos cindidos, descentrados, desejantes e faltosos. Procuramos perceber os efeitos de
sentido contidos no discurso deles para estabelecermos as regularidades discursivas que levam s
suas representaes imaginrias produzidas. O objetivo compreender as regularidades do
58
discurso analisado, criando gestos de interpretao para alm das evidncias, que levem em conta
o equvoco e a falha nos dizeres dos participantes da pesquisa.

O Circuito da Contingncia e da Possibilidade no Ensino de Espanhol Aps a Publicao da Lei N
11.161/2005
FERNANDA PEANHA CARVALHO
Depreender as representaes dos sujeitos-professores acerca do processo de ensino da lngua
espanhola como lngua estrangeira (E/LE) aps a promulgao da Lei Federal N 11.161/2005,
segundo Carvalho (2015), relevante para problematizarmos os impactos das polticas pblicas no
ensino e seus efeitos de sentido na constituio identitria do professor. Este trabalho um
recorte de uma pesquisa de mestrado ancorada na Anlise de Discurso franco-brasileira que parte
dos estudos pecheutianos em interface com a psicanlise lacaniana. Nossa problematizao das
representaes buscou, via teorias do discurso franco-brasileira, lanar um olhar interpretativo
materialidade discursiva e, com o atravessamento da psicanlise, depreender alguns rastros do
mundo psquico, do inconsciente do sujeito. O percurso terico-metodolgico foi desenvolvido a
partir do corpus de pesquisa constitudo por dizeres de cinco professores de espanhol de Belo
Horizonte e regio metropolitana e do texto integral da Lei N 11.161/2005. Empregamos como
dispositivo de anlise dos fatos lingusticos a interpretao (ORLANDI, 2012), as ressonncias
discursivas (SERRANI-INFANTE, 1998), as noes de intra e interdiscurso (PCHEUX, 1974),
algumas modalidades da heterogeneidade enunciativa (AUTHIER-REVUZ, 1998, 2004) e noes
tomadas da psicanlise como desejo (PEREIRA, 2005), gozo (NASIO, 1993) e pulso invocante
(LACAN, 1964). Operamos tambm com a noo de dispositivo do poder (FOUCAULT, 1969, 1981).
Entendemos que as representaes constituem a subjetividade do sujeito-professor e so
construdas no embate de foras atuantes no interdiscurso, na memria discursiva e na
constituio subjetiva. Adotamos a noo de representao ancorada na psicanlise, como
constituinte do imaginrio do sujeito, de natureza inconsciente e ligada falta (SL, 2014), bem
como projees de processos discursivos, reinveno interpretativa de uma realidade (REIS, 2010).
Essa noo nos permitiu flagrar, atravs dos enunciados do corpus, traos da configurao
identitria e subjetiva do professor e da forma como essas configuraes impactam sua prtica.
Em nossos gestos de interpretao empreendidos na anlise do segmento dos dizeres dos
professores, deflagramos representaes arroladas nos circuitos que nomeamos como circuito da
contingncia e da possibilidade. No circuito da contingncia h elementos que configuram o E/LE
em um cenrio de irrelevncia de seu ensino como disciplina escolar. Por outro lado,
depreendemos, dos dizeres, aspectos que fazem o ensino da lngua espanhola incidir no circuito
da possibilidade, itinerrio discursivo que contempla significantes que viabilizam o processo de
ensino e de aprendizado marcados pela convocao do sujeito e de sua subjetividade, na medida
em que o sujeito-professor se v identificado com seu ensino, seus estudantes e encontra suporte
dos gestores e suporte infraestrutural. Entretanto, os circuitos no so fechados entre si, podendo
59
haver um deslize, um deslocamento dos efeitos de sentido. Consideramos tambm que esses
efeitos so afetados por um saber inconsciente. A anlise dos fatos lingusticos sobre as
representaes acerca do ensino de E/LE aps a implementao da Lei 11.161/2005, nos permitiu
concluir que essa, embora seja uma lei das metades, um acontecimento que possibilita o
contato-confronto com outra opo de oferta de LE, ou mais uma LE, alm da oferta obrigatria
de somente uma lngua, fator que positivo na medida em que amplia o escopo de LEs estudadas
nas escolas de Educao Bsica.

Oportunidades em Gotas X Efeito de Suspenso: Resistncias e Deslocamentos Subjetivos de
Duas Professoras de Ingls em Contexto Encarcerado
Valdeni da Silva Reis
O presente trabalho investiga posies discursivas assumidas ou negadas por duas professoras de
ingls, atuantes em Unidades Socioeducativas para menores em conflito com a lei na regio de
Belo Horizonte, MG. Unidades Socioeducativas so espaos de internao, criados a partir de uma
demanda do Estatuto da Criana e do Adolescente (ECA), que define que, ao cometer uma
infrao grave ou gravssima, o ser reincidente de uma infrao grave, o adolescente dever ser
submetido s medidas socioeducativas que podem incluir a privao de liberdade do menor.
Durante o tempo de internao, os alunos devem ter acesso mesma grade curricular das escolas
regulares do Estado de Minas Gerais. Desse modo, os adolescentes internos tm acesso a aulas de
lngua inglesa (LI), juntamente com as demais aulas de outras disciplinas curriculares do ensino
fundamental e do mdio. A presente investigao lanar um olhar para duas professoras
atuantes neste espao de recluso/excluso, a fim de se aproximar da forma como elas a se
constituem como professoras de ingls, a tambm tm seu fazer e dizer delimitados. De modo
mais especfico, estaremos focados na compreenso acerca do modo como as professoras deste
contexto constituem seu posicionamento e possvel redimensionamento discursivo e subjetivo,
frente atuao de uma pesquisa(dora) em sua sala de aula. Para tanto, o estudo explora teorias
em torno da formao do professor de LI e da instruo formal nos limites da sala de aula; da
noo de tempo e memria relacionados noo de espao, alm de questes em torno dos
deslocamentos identitrios e subjetivos, como pontos centrais da proposta. Partimos de questes
em torno do conceito Efeito de Suspenso que estagna dizeres e aes neste espao encarcerado
(REIS, 2011), em contraponto com a formulao das Oportunidades em Gotas, constitudas para
criar oportunidades de aprendizagem em curtas e intensas unidades lingusticas, justamente, no
intuito de desestabilizar o que est paralisado no confuso espao encarcerado. Dito de outro
modo, o Efeito de Suspenso surge no espao encarcerado, na medida em que o momento
presente do ensino e da aprendizagem do ingls , mostra-se suspenso, ora pela repetio de um
dado contedo lingustico, ora por meio da retomada de discursos sobre o que acontece(u) aos
alunos em outro lugar e em outro tempo, jogados em cena pelo trabalho da memria que a
circula. As oportunidades em Gotas, por sua vez, utilizam memria, espao e tempo, como aliados
60
para formular um ensino que faa sentido e que mobilize dizeres e fazeres. Como metodologia de
anlise, utilizamos teorias do discurso, sendo que a formao do corpus e o tratamento dos dados
esto ancorados nos princpios etnogrficos de pesquisa. Mais especificamente, o estudo se
constitui como uma perspectiva discursiva comprometida com a noo de subjetividade
psicanaltica. Sero analisadas entrevistas feitas com as referidas professoras que recebiam em
suas salas de aula, pesquisas distintas. Anlises indicam deslocamentos subjetivos vivenciados
pelas professoras ao serem convocadas a repensar seu fazer pedaggico e seu posicionamento
discursivo, assumindo ou negando de forma no harmoniosa ou constante a posioprofessora de ingls, como possibilidade ou no de empoderamento. As professoras, envolvidas
neste espao confuso, e desafiadas a (no) permanecerem ali estagnadas em seu fazer e dizer,
vislumbram uma nova possibilidade de mobilizao e deslocamento , ainda que de gota em gota.

Sujeito Professor na Contemporaneidade: Novas Formas de Subjetivao
Hermnia Maria Martins Lima Silveira
O foco de discusses deste trabalho gira em torno das questes sobre as novas formas de
subjetivao do sujeito professor considerando que o fazer docente est inscrito em um novo
modelo social. Entende-se, aqui, que existem novas formas da sociedade contempornea de
funcionar, de se organizar, novas maneiras do sujeito se relacionar com o espao e o tempo,
novas formas de fazer lao social. Uma sociedade considerada como sociedade do espetculo,
uma sociedade consumista, instvel, desapegada e em constante recomeo. As transformaes
ocorridas na sociedade moderna suscitaram uma reflexo a respeito do surgimento de novas
imagens de si do sujeito, de novas representaes e, portanto, novas formas de subjetivao. O
objetivo central desta pesquisa analisar as falas de professores, a fim de verificar quais so as
estratgias de subjetivao que esses sujeitos lanam mo para se inscreverem na profisso
docente, tendo em vista a nova configurao da sociedade atual. Para o desenvolvimento da
reflexo proposta, procura-se estabelecer dilogo com algumas teorias da anlise do discurso, em
interface com os estudos da psicanlise de Freud e de Lacan. Os participantes da pesquisa so
professores que lecionam em segmentos diferentes, Ensino Fundamental e Mdio, de uma escola
da rede estadual de ensino localizada em um distrito da Zona da Mata de Minas Gerais. Trata-se
de uma escola que atende um nmero significativo de alunos provenientes da zona rural cuja
realidade apresenta caractersticas especficas advindas de suas necessidades dirias e muitas
vezes diferentes da realidade das escolas dos grandes centros urbanos e das periferias. Para este
estudo, de carter interpretativo, tendo em vista o objetivo proposto, foram utilizadas a entrevista
semiestruturada e a conversao como dispositivos metodolgicos de pesquisa. O grupo da
conversao ser composto pelos sujeitos participantes da pesquisa e coordenado pela
pesquisadora cujo papel no deixar que a conversa acontea por pura e simplesmente falao,
mas de proporcionar um momento em que o diferente, o estranho aparea no/pelo discurso. A
entrevista, outro momento da pesquisa, permitir ao professor falar e refletir sobre si, sobre o seu
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fazer em sala de aula, sobre seus saberes, sobre ser professor, uma vez que esse tipo de entrevista
permite uma liberdade maior ao entrevistado, pois no h rigidez no plano da pesquisa. Assim,
poderemos ver de perto, no fio do discurso desses sujeitos, manifestaes da relao intra e
interdiscurso, vestgios de subjetivao, de singularidade, recorrncias discursivas, lapsos, filiaes
a determinada formao discursiva atentando para os elementos lingusticos presentes nos
discursos docentes que nos permitam verificar a forma como ele se inscreve e inscrito na sua
profisso. Para concluir, reafirmo que sob o olhar psicanaltico que se concebe o sujeito
professor; fruto de mltiplas identificaes. Nesse sentido, pode-se pensar, ento, que a
maneira como ele se identifica com o outro, com os grupos com os quais se relaciona, num
processo de interao discursiva, de identificaes imaginrias e simblicas, produz formas de ser
e estar no mundo, produz formas de subjetivao.

Trajetrias Subjetivas de Professores de Ingls em Educao Continuada: A Alegria de Poder
Dizer Im on the Road
Vanderlice dos Santos Andrade Sl
Segundo Sl (2014), relevante trazer baila algumas consideraes sobre a (des)construo das
identidades, subjetividades e pontos de singularidade na formao de professores de lngua
inglesa (suas angstias, impasses, frustraes, (in)sucessos, etc.) e os desdobramentos disso para
os contextos de educao continuada, por exemplo, os projetos de extenso oferecidos nas
universidades. importante considerar o fato de que a (des)construo dessas identidades se d
no movimento de desestabilizao e de desnaturalizao do que est estabelecido sobre o ensino
e a aprendizagem de ingls como Lngua Estrangeira. Este trabalho um recorte de uma pesquisa
de doutorado que se constitui em um estudo que estabelece a relao intra e interdiscursiva, cuja
modalidade seguir uma abordagem metodolgica que privilegia diferentes possibilidades de
interpretao sobre o material discursivo a ser analisado. Sendo assim, considerando a natureza
deste estudo, no ser possvel delimit-lo em uma nica modalidade, uma vez que a perspectiva
discursiva na qual se insere no se atm a uma modalidade nica de investigao, e um dos
compromissos desta pesquisa evitar reducionismos e tentar estabelecer o atravessamento entre
as perspectivas discursiva, psicanaltica e desconstrutivista, mas sem perder de vista a questo da
linguagem no campo da LA. A trajetria terico-metodolgica deste estudo est ancorada no
atravessamento das perspectivas discursiva ((FOUCAULT, [1969] 2009); PCHEUX, 1988; ORLANDI,
2005); AUTHIER-REVUZ, 1998 e outros), psicanaltica freudo-lacaninana (FREUD, [1901] 1996);
LACAN, 1998 e outros) e filosfica (DERRIDA, [1972c] 2001; JONAS, [1979] 2006). Os participantes
foram sete professoras da rede pblica de ensino do Estado de Minas Gerais egressas de um
projeto de educao continuada. O corpus foi formado por meio de questionrios abertos,
entrevistas semiestruturadas, narrativas, filmagens de aulas e notas de campo. Os resultados
revelam que a (des)construo das trajetrias subjetivas das professoras se deu a partir da
coexistncia do velho e do novo. Outro ponto relevante depreendido dos gestos de interpretao
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deste estudo sobre a forma como os deslocamentos subjetivos aconteceram para as professoras
aps o contato com as discursividades da Educao Continuada (EC). Resumidamente, pode-se
dizer que no por meio de uma relao causa e efeito, envolve um trabalho do tempo, mas no
do tempo cronolgico, dito de outra forma, do tempo de cada professora e de sua singularidade.
Outro apontamento do estudo foi que a EC proporcionou s professoras a (des)construo da
polarizao da profisso em lado positivo ou negativo e suspenso do discurso da queixa. Assim
sendo, problematizar a coexistncia do velho e do novo nas trajetrias subjetivas das professoras
pensar para alm das oposies binrias, bem como das contestaes feitas sob a forma
simples do nem isso/nem aquilo (DERRIDA *1972c+ 2001, p. 48). Essas (re)significaes que
ressoaram nos dizeres das professoras podem ser pensadas sob uma equao, na qual o
conhecimento lingustico-terico-metodolgico mais a reflexo levam melhoria da prtica. por
meio dos rastros desse jogo da diffrance que os fios do discurso se tecem. As trajetrias das
professoras so formadas pelo ir e vir que compe a constituio identitria, pois, conforme a
(des)construo derridiana, o velho no apagado pelo novo, se misturam/coexistem. Assim, ao
retornar ao velho conhecimento, as professoras o ressignificam e nesse deslizar de significantes,
vo incorporando novos conhecimentos que aprenderam no projeto de EC. Desse modo, elas
parecem buscar se expressar com mais segurana na Lngua Inglesa, experimentando
deslocamentos de seus modos de gozo, mais satisfao em conduzir suas aulas.
Coordenada: Produo e circulao de discursos no campo da educao, das artes e nas redes
sociais
Jornalistas literatos, uma paratopia criadora: relaes entre a escrita literria e a escrita
jornalstica
Marlia Giselda Rodrigues
A atividade de escrita jornalstica, geralmente entendida como um fazer tcnico, um trabalho, e a
atividade tida como solitria da escrita literria, dificilmente nomeada como trabalho, produziram
muitas vezes um dilogo produtivo, revelando jornalistas escritores, autores que tiram de seu
fazer cotidiano nas redaes, material e inspirao para a criao literria. Na atualidade, em
face das mudanas estruturais vivenciadas pelo campo da produo jornalstica, com a reduo
das vagas em redaes, com a exigncia de textos cada vez mais curtos (enxutos, sintticos,
dizem os prescritos do trabalho jornalstico) e outros fatores, a atividade literria aparece, em
muitas falas no espao pblico, como uma soluo para o jornalista desejoso de ampliar os
espaos para a arte da narrativa. Assim, vemos se multiplicarem, em nmero e em variedade,
obras de fico, biografias, livros-reportagem e de outros gneros variados escritos por atores
sociais que exercem a profisso de jornalistas, cujos exemplos incluem Audlio Dantas, Maral
Aquino, Eliane Brum, dentre muitos outros. Com aporte das teorias de base enunciativo discursiva,
sobretudo da Anlise de Discurso de linha francesa, minha pesquisa prope tomar como objeto de
estudo o discurso literrio produzido por autores vindos do campo do jornalismo (jornalistas
literatos), a fim de investigar os gestos que fundam a atividade laboriosa desse escritor ler,
transformar, escrever, criar, dentre outros , considerando que a literatura no somente uma
63
maneira que a conscincia encontra para se expressar, mas tambm uma instituio que define
regimes e papis enunciativos especficos em uma dada sociedade e, ainda, constitui-se como uma
atividade de escrita, dentre outras. Mobilizando as noes de paratopia criadora e ritos genticos,
propostos por Dominique Maingueneau em Discurso Literrio (2009), busco investigar os
processos discursivos, as normas e as renormalizaes, as tcnicas, os gneros da atividade de
trabalho, enfim, todo um conjunto de procedimentos e de atores sociais que extrapolam ora o
esteretipo do escritor como o artista tocado pela inspirao, ora a escrita literria como forma de
superar as limitaes impostas ao exerccio do jornalismo pelos modos de produo
contemporneos. Neste simpsio, apresento uma anlise do livro O amor e outros objetos
pontiagudos, de Maral Aquino, que venceu o Prmio Jabuti em 2001. A anlise empreendida
mostra que a atividade desses escritores se organiza de modo semelhante pesquisa jornalstica,
cujos mtodos fazem lembrar a pesquisa de cunho etnogrfico, e as investigaes sobre a
realidade contempornea do origem a tramas e a personagens que reproduzem, de alguma
maneira, a vida nas grandes cidades. Parece haver uma predileo pelos temas ligados violncia
urbana, tpicos da literatura policial, sempre com a presena, de alguma maneira, do mundo do
jornalismo nos textos, seja pela apario de personagens reprteres ou pelo modo de descrever
certos traos ou aes de personagens que parecem reproduzir cenas validadas do campo
jornalstico. Ainda, o modo como o autor mobiliza a lngua transformada, na atividade de escrita,
em interlngua, tal como preconiza Maingueneau (2009) se caracteriza pela simplicidade, pelos
pargrafos curtos, pela linguagem enxuta, tal como ocorre, via de regra, no jornalismo.
sociais
Modo de constituio da paratopia na obra de Raul Seixas
Bruno de Sousa Figueira
O presente trabalho faz parte de uma pesquisa em andamento, desenvolvida junto ao Curso de
Mestrado do Programa de Ps Graduao em Estudos Lingusticos da Universidade Federal de
Uberlndia, cujo objetivo analisar, sob a perspectiva terica da Anlise do Discurso, sobretudo a
partir das noes tericas propostas por Dominique Maingueneau em Discurso Literrio (2006),
aspectos do funcionamento da autoria na obra do cantor e compositor baiano Raul Seixas, a fim
de verificar o modo de constituio da paratopia. Uma das hipteses que lanamos mo no
presente estudo consiste em considerar que o discurso em questo, a saber, o da MPB, pode ter
um estatuto de discurso constituinte, tendo modo de funcionamento bem prximo ao do discurso
literrio. Conforme compreendido por Maingueneau (2009, p.60), o discurso literrio possui uma
especificidade, ainda que no seja o nico: participa de um plano determinado da produo
verbal, o dos discursos constituintes, que se propem como discursos de Origem, que so
validados por uma cena de enunciao que autoriza a si mesmos. Esses discursos tm em seu
estatuto uma posio limite no interdiscurso, que o situam acima dos outros discursos, tendo o
privilgio de legitimarem a si mesmos, j que recorrem a uma espcie de fonte: no caso da
literatura, por exemplo, a Musa/o Belo; no do discurso religioso, Deus e assim por diante. Esses
64
discursos dialogam com outros discursos no constituintes e com os constituintes, porm, de

sua natureza negar esse interdiscurso. De acordo com Maingueneau, outro aspecto dos discursos
constituintes a sua localidade paradoxal, pois sua enunciao se constitui da impossibilidade de
atribuir a si um lugar verdadeiro, j que o sujeito desse discurso no pode situar-se no exterior
nem no interior da sociedade, estando, assim, condenado a dotar sua obra do carter
problemtico de seu prprio pertencimento a essa sociedade. Esse carter paradoxal recebe o
nome de paratopia, que no diz respeito falta de um lugar prprio, mas advm da difcil
negociao entre o lugar e o no-lugar, que emerge da prpria impossibilidade de estabilizar-se.
Este processo incide em trs dimenses; trata-se dos embreantes paratpicos, a saber: a
cenografia, o cdigo de linguagem e o ethos. Com o intuito de demonstrar o modo de constituio
do lugar paratpico de Raul Seixas, a referida pesquisa se prope a analisar o seguinte corpus de
anlise: i) Canes: Mosca na sopa (Raul Seixas), Ouro de tolo (Raul Seixas) e Metamorfose
ambulante (Raul Seixas) do lbum Krig-ha, bandolo! (1973); Sociedade alternativa (Raul Seixas e
Paulo Coelho) do lbum Gita (1974); ii) Capa de lbuns: Krig-ha, bandolo! (1973); iii) Show musical:
Phono 73 (Raul Seixas em Festival de 1973); iv) Gibi-Manifesto: A Fundao de Krig-ha (Raul Seixas
e Paulo Coelho) e algumas produes outras do espao associado de Raul Seixas. Nesta
comunicao, analisaremos apenas parte desse corpus, cujo tratamento se dar,
fundamentalmente, a partir de um dispositivo de anlise proposto em Pcheux em Discurso:
estrutura ou acontecimento (1983/2002), segundo o qual a anlise contempla um batimento entre
os momentos de descrio e interpretao do objeto, sem, entretanto, considerar que esses
movimentos sejam indiscernveis, de modo que analisaremos o corpus em questo descrevendo-o
e interpretando-o simultaneamente. (Apoio: CAPES)
sociais
O ensino de LP a partir da noo de gnero do discurso: em pauta o processo de transposio
didtica em livros do 6 ao 9 anos do ensino fundamental
ANTONIO CARLOS BEZERRA CAMELO
O presente trabalho faz parte de uma pesquisa em andamento, desenvolvida junto ao Mestrado
em Estudos Lingusticos da Universidade Federal de Uberlndia, cujo objetivo verificar como
algumas das colees mais bem avaliadas pelo PNLD 2014 realizam o trabalho de transposio
didtica da noo de gnero do discurso, no contexto de ensino da lngua portuguesa. Tomamos
como base terica dessa pesquisa os estudos de Mikhail Bakhtin, especialmente suas postulaes
em torno da noo de gnero do discurso, presentes em Os gneros do discurso. Esttica da
criao verbal. Segundo o autor, a utilizao da lngua efetua-se em forma de enunciados (orais e
escritos), concretos e nicos, que emanam dos integrantes duma ou doutra esfera da atividade
humana. O enunciado reflete as condies especficas e as finalidades de cada uma dessas esferas,
no s por seu contedo (temtico) e por seu estilo verbal, ou seja, pela seleo operada nos
recursos da lngua - recursos lexicais, fraseolgicos e gramaticais -, mas tambm e, sobretudo, por
sua construo composicional (1953/1987, p. 280). O gnero , pois, identificado pelos
65
participantes da situao de comunicao, por seu objetivo comunicativo, suas caractersticas

lingustico-textuais relativamente estveis, sua temtica, seu estilo, suas condies de produo e
circulao. Bakhtin (1953/1987, p. 282) ainda esclarece que a inter-relao entre os gneros
primrios e secundrios de um lado, o processo histrico do outro, o que esclarece a natureza
do enunciado (e, acima de tudo, o difcil problema da correlao entre lngua, ideologias e vises
de mundo). O corpus de anlise da pesquisa constitui-se, pois, de livros didticos do ensino
fundamental (6 ao 9 anos) que foram muito bem avaliados pelo PNLD, alm do Guia de livros
didticos PNLD 2014 - Anos Finais do Ensino Fundamental, pois um dos critrios de escolha dos
livros didticos, explicitados pelo Guia, o trabalho com o texto a partir da explorao dos
gneros do discurso, contemplando especificidades de cada um, bem como o desenvolvimento de
estratgias condizentes com a proficincia que quer se atingir. Dessa perspectiva, os livros
didticos bem avaliados deveriam em tese apresentar, discutir e colocar a funcionar caractersticas
discursivas e textuais dos gneros abordados. Tomar par a par as avaliaes do Guia e os livros
didticos bem avaliados possibilita verificar no apenas o prprio processo de transposio
didtica realizado pelo material didtico, mas tambm a qualidade/coerncia do prprio Guia.
Nesta comunicao, consideraremos para anlise parte do Manual do Professor referente ao livro
didtico Vontade de Saber (6 ano do ensino fundamental), a fim de destacar os principais pontos
de abordagem acerca dos gneros do discurso. Para tanto, seguindo Pcheux, em Discurso:
estrutura ou acontecimento (1983/1990), assumirei que uma metodologia de anlise discursiva
dever implicar movimentos de alternncia entre os gestos de descrever o corpus e interpret-lo,
sem, entretanto, considerar que se trata de movimentos indiscernveis. Assumirei ainda, com
Maingueneau, a partir da sua obra Gnese dos Discursos (2005), que o tratamento metodolgico
do corpus dever partir de hipteses fundamentadas na histria e em um conjunto de textos,
sendo que a anlise desse conjunto pode vir a confirmar ou refutar as hipteses estabelecidas.
sociais
O funcionamento da autoria nas cartas de Mrio de Andrade e Carlos Drummond de Andrade
Manuel Jos Veronez de Sousa Jnior
Dominique Maingueneau, em seu livro Discurso Literrio (2012), prope uma nova forma de
abordagem do fato literrio. Dentre os conceitos que postula nesse novo quadro terico, esto os
de discurso constituinte, paratopia, autoria e as produes do espao cannico e associado. Para
Maingueneau, os discursos constituintes so discursos que se consideram discursos de Origem,
isto , que se constituem negando a interdiscursividade, na medida em que postulam que
enunciam a partir do contato direto com a fonte (Deus, para o discurso religioso; a Razo para o
discurso filosfico; a Musa para o discurso literrio, etc.) que os produz e os mantm. De acordo
com o autor, o discurso literrio um discurso constituinte e, por isso, paratpico. A paratopia se
caracteriza como a difcil negociao entre o lugar e o no lugar, e, no caso do discurso literrio,
manifesta-se por meio da impossvel inscrio dos autores de obras literrias na sociedade e no
campo literrio aos quais, supostamente, pertencem. O funcionamento da autoria, segundo
66
Maingueneau, se manifesta em trs instncias: na instncia da pessoa (os dados privados e

biogrficos do autor); na do escritor (o trajeto percorrido pelo escritor na instituio literria,
delimitando um posicionamento); e na do inscritor (relacionado a certo estilo de cada escritor, que
transforma a enunciao sua maneira). A paratopia se manifesta em cada uma dessas trs
instncias, seja no espao cannico de produo de um autor (em que produz romances, contos,
gneros considerados canonicamente literrios), seja em seu espao associado de produo (em
que produz autobiografia, cartas, crticas de arte, dedicatrias, etc.). A partir desses conceitos,
analisaremos, nesta comunicao, algumas das cartas trocadas entre Mrio de Andrade e Carlos
Drummond de Andrade, no perodo entre 1924 e 1945. A escolha pelas cartas destes dois autores
em questo se d no apenas pela importncia e relevncia deles enquanto artistas do Brasil (que
influenciaram e mudaram todo o pensamento de uma sociedade inteira, inclusive por meio de
suas epstolas), mas tambm porque a produo dos dois autores refora os pressupostos
segundo os quais o discurso literrio tem natureza constituinte, uma vez que eles se apresentam
como magistrados autorizados (locutores consagrados) que trabalham em prol de um sistema
capaz de constituir e fundar uma escola intelectual e artstica nacional (um posicionamento
discursivo) chamada de modernismo brasileiro. O objetivo da anlise verificar como se d o
imbricamento entre as trs instncias constitutivas do funcionamento da autoria a pessoa, o
escritor e o inscritor na produo do espao associado desses dois autores, a fim de sustentar a
hiptese de que a produo epistolar dos Andrades fundamental para a emergncia de uma
paratopia criadora. A abordagem metodolgica se dar, fundamentalmente, a partir do dispositivo
de anlise proposto em Pcheux (1983/2002), segundo o qual a anlise contempla um batimento
entre os momentos de descrio e interpretao do objeto, sem, entretanto, considerar que esses
movimentos sejam indiscernveis. (Apoio: CAPES).
sociais
Polmica discursiva no Facebook: sobre construo de simulacros
Breno Rafael Martins Parreira Rodrigues Rezende
Em 2013 observou-se emergir uma onda de protestos por todo o pas. O start para que as
movimentaes comeassem foi o aumento de 0,20 centavos nas tarifas do transporte pblico na
cidade de So Paulo. A partir disso, a comoo em torno da luta dos estudantes revolucionrios da
cidade se alastrou por todo o territrio brasileiro, e pessoas de todo Brasil saram s ruas para
manifestar revolta em relao administrao pblica da nao. Nesse contexto, muitos
enunciados surgiram: o gigante acordou, no so apenas vinte centavos, vem pra rua, etc.
Esses enunciados tiveram (e ainda tm!) um espao privilegiado onde circularam: o Facebook.
Nessa rede social, assim como em todos os meios miditicos, as pessoas expressavam apoio pela
luta dos jovens paulistas que exigiam que as tarifas dos nibus baixassem e que protestavam por
outros assuntos que vieram tona em meio s discusses a respeito da organizao pblica
brasileira. Nesse momento (maio e junho de 2013), observamos nitidamente que os enunciados
que circulavam na rede eram, majoritariamente, favorveis aos manifestos. Contudo, logo a
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repercusso em torno das manifestaes diminuiu, e muitas pessoas voltaram a seus cotidianos,
sem passeatas e sem cartazes de protesto. Entretanto, mesmo tendo diminudo a repercusso em
torno dos protestos, eles acabaram por suscitar discusses lanadas por outro movimento: o dos
Black Blocs (BB). No Facebook, espao que escolhemos para coletar nossos dados, observamos
emergir uma polmica com base em duas formaes discursivas (FD): uma que faz circular a
imagem de que os BB so verdadeiros revolucionrios, e outra que faz circular a imagem de que
eles so baderneiros. Com base no quadro terico-metodolgico da Anlise do Discurso de linha
francesa, a AD, investigamos como se desenvolve a polmica dos BB na rede social e, para tanto,
nos valemos dos conceitos de ethos, cena de enunciao e de simulacro, postulados por D.
Maingueneau. Os exemplos analisados permitiram observar como o conceito de interdiscurso
importante para a AD, uma vez que a polmica se constri, no Facebook, por meio de simulacros
(e outras marcas de heterogeneidade discursiva) em que o discurso de uma FD sempre tenta
rebaixar o discurso de outra, o que refora o postulado de que o discurso de Um sempre
transpassado pelo discurso do Outro, ou, mais que isso, de que a constituio da identidade
discursiva de uma FD sempre se d na relao com seu Outro. Levando em conta que a polmica
envolvendo os BB ocorre pela linguagem e que a linguagem e os efeitos de sentido que so
produzidos por meio dela so um objeto natural dos estudos lingusticos, este trabalho justifica-se
pela importncia em analisar recentes acontecimentos, bem como impactos que eles causam em
nossa sociedade. Alm disso, esta pesquisa demonstra que parece proveitoso para o analista do
discurso descrever e analisar como os enunciados so produzidos e postos a circular nas redes
sociais, j que h nelas uma grande profuso de temas e opinies inscritas em debates. A polmica
dos BB no Facebook parece indicar que, em nossa contemporaneidade, as mdias sociais assumem
o papel de praa pblica, local que no deve ser esquecido, portanto, pelos estudiosos da
linguagem.
Coordenada: REFLETINDO SOBRE O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA NO CENRIO ATUAL

BRASILEIRO
A FLEXO DE GNERO NO ENSINO DE PORTUGUS
Daniel Soares da Costa
Pretendemos tratar, neste trabalho, do ensino do tpico de flexo de gnero no portugus.
Observando esse tema em gramticas tradicionais e livros didticos, pudemos perceber que, da
maneira como tratado, ou se apresenta o contedo de maneira confusa ou, simplesmente,
conceitos importantes para a compreenso do mecanismo flexional da lngua no que diz respeito
aos nomes ficam sem uma explicao mais convincente. Por exemplo, comum encontrarmos
gramticas ou livros didticos que apenas dizem que o plural da palavra leo lees, que o de
fcil fceis e que o feminino de valento valentona, no entanto, sequer mencionam os
processos (morfolgicos e fonolgicos) que esto envolvidos na flexo dessas palavras. O
resultado dessa abordagem um processo de decoreba, sem assimilao de contedo e, pior
que isso, nem um pouco de reflexo lingustica sobre o funcionamento da prpria lngua por parte
do aluno. Atitudes como essa que, muitas vezes, fazem o aluno perder o gosto pelo ensino da
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prpria lngua, fazendo-o acreditar que no conhece bem o idioma que fala. Acreditamos que
possvel a um aluno de Ensino Mdio, pelo menos, assimilar alguns conceitos de descrio
estrutural do funcionamento do processo flexional dos nomes do portugus. Pensando nisso,
analisamos diversos manuais de morfologia, obras consagradas de descrio estruturalista do
portugus, gramticas descritivas, no intuito de buscarmos uma abordagem ideal que seja
compreensvel a um aluno de Ensino Mdio. Trabalhando com a abordagem estruturalista, com os
conceitos de morfema, morfe e alomorfe, pretendemos apresentar um quadro descritivo da flexo
gnero do portugus, sintetizando aquilo que consideramos mais adequado a partir dos livros
analisados. Por exemplo, Cmara Jr. (1970) lana mo de formas tericas para explicar o plural
de palavras como leo e fcil. Acreditamos que uma abordagem assim seja complicada demais
para a compreenso do processo por parte do aluno. Por outro lado, uma abordagem que leve em
considerao o conceito de alomorfia na sua descrio, como a de Laroca (1994), por exemplo, se
torna mais palpvel, mais fcil de assimilar. Assim, amalgamando ideias de diversos estudiosos do
portugus e tambm dando nossa contribuio para a descrio do processo de flexo de gnero
do portugus, pretendemos apresentar uma proposta de como abordar essa questo em sala de
aula e nos livros didticos, principalmente no que diz respeito ao ensino de lngua portuguesa no
Ensino Mdio. Um dos pontos mais importantes para a descrio do processo de flexo de gnero
deixar claro para o aluno que, quando falamos em gnero masculino e gnero feminino, estamos
nos referindo a uma categoria gramatical, isto , a uma parte da teoria gramatical associada ao
nvel morfolgico da anlise lingustica. Uma compreenso eficaz da descrio morfolgica do
gnero em uma lngua s ser possvel se conseguirmos desvincular o significado de gnero
gramatical da ideia de sexo dos seres. Nossa inteno, aqui, apresentar um quadro descritivo
sobre esse assunto, que seja fcil de assimilar, e possvel de se ensinar no Ensino Mdio, levando
alguma reflexo lingustica para dentro da sala de aula.

BRASILEIRO
Em prol de um ensino sociolingustico de lngua portuguesa
Talita de Cssia Marine
A perspectiva de lngua adotada pelos PCN, concebe-a como uma realidade dinmica e
multifacetada e que, portanto, no pr-existe; ela se d emergencialmente nas situaes
concretas de uso (MARCUSCHI, 2007, p.96). Partindo desse pressuposto e coadunando-nos com o
que afirmam Martins, Vieira e Tavares (2014, p.9), a saber: Um dos maiores desafios das aulas de
Portugus diz respeito, sem dvida, ao tratamento da variao lingustica e, fundamentalmente,
aos saberes gramaticais permeados por diferentes normas lingusticas que devem estar
presentes na escola. Com o amplo acesso dos brasileiros aos bancos escolares, especialmente no
primeiro nvel do ensino fundamental. A multifacetada realidade brasileira, em todas as suas
expresses socioculturais, reflete-se na produtiva e saudvel convivncia de diversas variedades
lingusticas da vida escolar, buscaremos, nesta comunicao, propor algumas reflexes que
julgamos serem essenciais quando se discute questes atreladas ao ensino de lngua portuguesa
69
no Brasil, sobretudo quando tais questes esto envoltas por inquietaes relacionadas s
maneiras como este ensino continua sendo praticado na maioria de nossas escolas, sejam elas
pblicas ou privadas. Quando dizemos continua sendo praticado e atribumos a isso
inquietaes, partimos do pressuposto de que o ensino de lngua portuguesa, tal como vem
sendo executado na maior parte de nosso pas, mostra-se como algo ultrapassado, ineficiente e
quase que completamente desconexo das orientaes dos Parmetros Curriculares Nacionais
(doravante PCN), especialmente no que concerne concepo de lngua defendida e sugerida por
tais documentos, bem como perspectiva sociolingustica de ensino de lngua que se mostra de
modo bastante claro e necessrio nesses documentos, a fim de se atender s demandas e s
caractersticas de nossa Nao, inquestionavelmente pluricultural, pluritnica e plurilngue.
Entendemos que a escola e seus professores, sobretudo os de Lngua Portuguesa, precisam se
livrar de alguns mitos permeados por declarado preconceito de carter lingustico, devem ainda
parar de desvalorizar a forma de falar do aluno, tratando sua comunidade como se fosse formada
por incapazes, denota desconhecimento de que a escrita de uma lngua no corresponde
inteiramente a nenhum de seus dialetos, por mais prestgio que um deles tenha em um dado
momento histrico (BRASIL, 1998, p.26). Partindo dessas reflexes e defendendo uma orientao
de ensino de Lngua Portuguesa voltada para o uso e, por conseguinte, para o fenmeno da
variao lingustica e entendendo que o estudo desse fenmeno fundamental para formao da
conscincia lingustica e para o desenvolvimento da competncia discursiva do estudante, j que
este se encontra em um meio social marcado pela diversidade. Alm disso, no podemos ignorar o
fato de que ao ensinar lngua portuguesa, a escola tem a responsabilidade de garantir a todos os
seus alunos o acesso aos saberes lingsticos, necessrios para o exerccio da cidadania, direito
inalienvel de todos (BRASIL, 1998, p.21). Postas tais consideraes, nesta comunicao
procuraremos propor reflexes acerca do que est por detrs desta falta de sintonia entre os PCN
de Lngua Portuguesa (com nfase ao Ensino Fundamental II) e a realidade da prtica docente em
sala de aula, buscando contribuir, assim, para maior conscientizao dos problemas que permeiam
esta questo e dos obstculos a serem enfrentados em prol de um ensino sociolingustico de
lngua portuguesa.

BRASILEIRO
O ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA, O PROFLETRAS NA UFU E O PORTAL DO PROFESSOR: DAS
INICIATIVAS, DAS MUDANAS E DOS SEUS REFLEXOS
Maria Aparecida Resende Ottoni
Nesta comunicao, discorrerei, primeiramente, sobre algumas das principais mudanas no ensino
de Lngua Portuguesa ocorridas no Brasil, as quais geraram novas demandas para os professores.
Tais demandas levaram o Ministrio da Educao a criar um stio com material de apoio aos
docentes da educao bsica, o Portal do Professor. Levaram, ainda, um grupo de pesquisadores e
docentes do ensino superior a elaborar um projeto de um Programa de Mestrado Profissional em
Letras (PROFLETRAS) em rede. Essas duas iniciativas tm como foco a melhoria na educao bsica
70
no Brasil. O PROFLETRAS conta com mais de 35 (trinta e cinco) instituies do ensino superior (IES)
associadas e tem como pblico docentes egressos de cursos de graduao em Letras, que
lecionam lngua portuguesa no ensino fundamental. As atividades da primeira turma foram
iniciadas em agosto de 2013. Na Universidade Federal de Uberlndia, h atualmente duas turmas
com 41 (quarenta e um) alunos no total. Alguns desses discentes do PROFLETRAS/UFU tm
desenvolvido pesquisas subsumidas ao projeto O Portal do Professor: contribuies e implicaes
para o ensino de Lngua Portuguesa na Educao Bsica no Tringulo Mineiro, coordenado por
mim e financiado pela FAPEMIG e pela CAPES. Nesta comunicao, farei um breve relato desses
estudos, os quais tm evidenciado que o Portal do Professor uma ferramenta til, na qual h
sugestes de aulas produtivas, constitudas de vrios textos de vrios gneros. Contudo, na
maioria das sugestes analisadas, no h explicitao da concepo de gnero e da perspectiva
terica adotada, as especificidades dos gneros so pouco contempladas, as tecnologias da
informao e da comunicao so pouco integradas ao contedo e seu uso, em grande parte, no
contribui para prticas de multiletramentos. A realizao dessas pesquisas e o desenvolvimento
das vrias atividades no mbito do PROFLETRAS/UFU tm permitido aos discentes do Programa
refletir criticamente sobre sua prtica e reconfigur-la, quando necessrio, e tm produzido
mudanas no modo como esses alunos se identificam. Esses resultados iniciais foram obtidos por
meio da anlise de respostas dos integrantes da primeira turma a dois questionrios que
contemplam perguntas relacionadas prtica desses sujeitos e aos reflexos do PROFLETRAS nessa
prtica e na identidade docente. A anlise foi feita com base nos pressupostos tericometodolgicos da Anlise de Discurso Crtica (FAIRCLOUGH, 2001, 2003, 2006; CHOULIARAKI;
FAIRCLOUGH, 1999), especialmente no que concerne ao significado identificacional (FAIRCLOUGH,
2003), o qual associado aos modos de ser ou identidades em seus aspectos lingusticos e
semiticos. Tais resultados mostram que o PROFLETRAS um investimento governamental que se
reflete na formao docente, na constituio identitria dos alunos e no modo como concebem a
prtica social de ensino de lngua portuguesa. As anlises que os discentes tm feito do material
disponibilizado no Portal do Professor tm-lhes permitido conhecer melhor essa iniciativa
governamental, identificar as suas potencialidades e limitaes e apresentar diferentes propostas
para o ensino de Lngua Portuguesa, em conformidade com as demandas contemporneas para
esse ensino.

BRASILEIRO
VARIAO LINGUSTICA E FONOLOGIA: CONTRIBUIES PARA O ENSINO DE LNGUA
PORTUGUESA
Juliana Bertucci barbosa
71
O objetivo geral deste trabalho discutir sobre a intrnseca relao entre Variao, Fonologia e
Ensino de Lngua e algumas das importantes contribuies que a Lingustica pode oferecer ao
professor no processo de aquisio de escrita. Entre elas, o conhecimento sobre alguns
fenmenos fontico-fonolgicos j pesquisados no portugus brasileiro e presentes na escrita de
alunos, como os fenmenos da monotongao (caxa> caixa) e ditongao
(professor>professoura). No processo de aquisio de escrita, destacamos a importncia de o
professor considerar a diversidade lingustica como ponto de partida para o desenvolvimento do
conhecimento sobre o funcionamento da lngua. O trabalho com a variao na escola tem o
objetivo de levar o aluno a compreender a lngua como produto das relaes e interaes entre
falantes. Assim, destacamos a necessidade de o docente estar preparado para respeitar as
variantes regionais e sociais, as marcas estilsticas e de identidades sociais presentes na fala do
aluno (cf. LABOV, 1972, 2008). Assim, para atingirmos nosso objetivo, focalizamos nossas
discusses na anlise da interferncia da lngua falada na produo da escrita a partir de
fenmenos como a ditongao e a monotongao. Para ilustrarmos nossas reflexes e as
caractersticas encontradas na produo textual de alunos, utilizamos exemplos de textos pblicos
(cartazes e placas) encontrados nas ruas, em cidades do interior do estado de So Paulo e de
Minas Gerais. Cabe mencionar que o texto escrito em situao mais formal, segundo BortoniRicardo (2005), exige a norma padro, entretanto, comum a existncia de dificuldades dos
alunos na assimilao desta norma, gerando desvios de ordem gramatical e ortogrfica. Para
analisar as dificuldades dos alunos, o professor deve passar a relativizar a dicotomia
certo/errado, proveniente da tradio normativa, e considerar outras explicaes, como as
provenientes de teorias lingusticas, buscando entender a inadequao presente na escrita de seu
aluno. A existncia da variao (e da mudana) na lngua falada, que pode ter repercusses na
escrita, constitui noo fundamental para o professor trabalhar criteriosamente os obstculos de
seus alunos no que se refere escrita. indispensvel apropriar-se do conceito de que a variao
consiste na coexistncia de duas ou mais formas que correspondem ao mesmo significado, que se
manifestam por fora de caractersticas regionais e sociais das comunidades de fala (BORTONIRICARDO, 2006). Por isso, o professor deve estar preparado, deve entender que alguns fenmenos
esto presentes na fala de seus alunos e por isso deve respeitar as variantes regionais e sociais. A
partir dos dados analisados, e embasando-nos nas reflexes tericas que nortearam esta pesquisa,
foi possvel confirmar que as interferncias da fala na escrita so uma constante em contextos
escritos. Levando-se em consideraes as reflexes aqui pontuadas, apresentaremos ainda
algumas propostas de atividades que podem ser adaptadas e utilizadas pelo professor de
Educao Bsica. Cabe mencionar que no buscamos com esta investigao esgotar a anlise e a
discusso sobre este tema, mas esperamos que as reflexes realizadas possam apontar para a
necessidade de um conhecimento mais profundo, por parte do professor, sobre o funcionamento
da lngua no nvel fontico-fonolgico e sua manifestao na escrita. (agncia de fomento:
PIBID/UFTM/CAPES)
72
73
RESUMOS
Comunicaes Individuais
Nota: as comunicaes esto ordenadas alfabeticamente pelo ttulo. Para localizar seu trabalho,
utilize a opo Localizar da guia Editar no Adobe Reader, inserindo seu nome ou o ttulo.
A (des)pretensa arte de escrever cartas: Caio Fernando Abreu e a escrita de si

Andr Luiz Alselmi
74
As publicaes de cartas de escritores tm se avolumado nas ltimas dcadas. Devido sua

suposta espontaneidade discursiva, o gnero epistolar promove uma impresso de verdade. Em
decorrncia disso, geralmente as correspondncias so tomadas como instrumentos que
possibilitam o acesso s verdadeiras identidades de seus autores, revelando alguns processos
relacionados criao literria. Alm disso, tambm so tidas como meios de se compreender a
autoficcionalidade. Entretanto, importante lembrar que as cartas so produtos de linguagem,
smbolos que, embora remetam ao real, constituem apenas uma encenao deste. Portanto,
assim como qualquer outro discurso oral ou escrito, trata-se se uma representao, na qual o
emissor vale-se diferentes mecanismos com vistas a produzir determinadas impresses no
interlocutor. As missivas fazem-se presentes em diversos lugares e pocas na histria literria. No
Brasil, o cenrio literrio tambm contou com grandes missivistas: Machado de Assis, Olavo Bilac,
Mrio de Andrade, Manuel Bandeira e Clarice Lispector figuram entre os principais nomes que
cultivaram o gnero epistolar. Alm desses escritores, tambm pode-se destacar Caio Fernando
Abreu que, segundo sua bigrafa, Jeanne Callegari, tinha compulso pela escrita de
correspondncias: escrevia trs, quatro cartas por dia, s vezes, e eram cartas longas, de vrias
pginas, em que ele se expunha muito. (CALLEGARI, 2008, p. 113-114). As correspondncias do
escritor tornaram-se mais conhecidas a partir da publicao de Cartas, obra organizada por Italo
Moriconi em 2002. A coletnea rene a produo mais significativa do escritor no gnero
epistolar. A variedade dos destinatrios (familiares, amigos, escritores, jornalistas, atores, entre
outros) propicia o emprego de uma linguagem que vai do tom informal ao lrico, revelando as
diversas facetas do autor: O Caio erudito, o Caio pop, o Caio filosfico, o Caio abobrinha, o Caio
deprimido (CALLEGARI, 2008, p. 11) e, poderamos acrescentar, o Caio poeta e arteso da
palavra. Essa diversidade encontra nas missivas, devido maleabilidade e flexibilidade do gnero,
uma das formas de expresso mais eficientes. A partir das ideias de Lacan, para quem a linguagem
pertence ordem do simblico, este estudo considera as cartas como produtos de linguagem e, a
partir dessa premissa, analisa alguns aspectos referentes constituio da identidade do escritor
por meio do discurso. A partir da anlise de algumas das correspondncias da coletnea
organizada por Moriconi, pretende-se demonstrar como Caio Fernando Abreu vale-se dos
significantes para definir-se, combatendo as identidades parasitas sobre sua pessoa. Nesse
sentido, demonstrar-se- como o sujeito das cartas constitui-se como um efeito de linguagem.
Para que se possa determinar os mecanismos de construo identitria por meio das cartas, sero
analisadas as diferentes estratgias empregadas pelo emissor com vistas a alcanar determinados
efeitos de sentido, criando uma iluso de verdade. Com este estudo, objetiva-se demonstrar
como, de um lado, Caio Fernando Abreu pretende, em sua atividade de missivista, passar ao
receptor a ideia de escrita de cartas como ato espontneo, despretensioso e, por outro, como o
autor v nas correspondncias uma maneira de sobreviver morte, confirmando a ideia de
Derrida, de que a escrita ocorre em funo da mortalidade do escritor, numa tentativa de
sobrevivncia de seu nome.
A ABORDAGEM DA MEDIAO ENTRE FALA E ESCRITA NOS LIVROS DIDTICOS DE LNGUA

PORTUGUESA NO ENSINO FUNDAMENTAL
JULIANA FERREIRA E SILVA - MAIRA SUECO MAEGAVA CORDULA
75
A presente pesquisa tem por objetivo analisar material didtico para o ensino de lngua
portuguesa no ensino fundamental com relao a questes na interface oralidade e escrita. Os
livros analisados pertencem coleo Projeto Telris, escrita por Ana Trinconi Borgatto, Terezinha
Bertin e Vera Marchezi, editora tica, abrangendo do 6 ao 9 ano. A srie adotada em escolas
da rede pblica do estado de So Paulo e faz parte do Plano Nacional do Livro Didtico.
Considerando a relevncia do ensino da modalidade oral, e da relao problemtica entre o ensino
da escrita e questes da oralidade, torna-se importante observar como a interface oralidade e
escrita abordada no material didtico, sendo ele um dos instrumentos do trabalho docente. A
variao e a mudana so aspectos importantes no estudo da fala, posto que a lngua falada
diversa e um dialeto padro uniforme apenas teoria sem nenhum correspondente emprico.
Assim, esse estudo ajuda a formar a conscincia de que a lngua no homognea nem
monoltica. A variao intriga e instaura diferenas que, quando no bem-entendidas, podem
gerar discriminao e preconceito. Alm disso, aspectos relativos polidez, ao tratamento
interpessoal e s relaes interculturais podem ser observados com facilidade na produo
lingustica na sala de aula, o que pode propiciar ao aluno saber colocar a sua fala nas diferentes
situaes de produo que encontrar ao longo da vida, cumprindo assim um dos objetivos dos
PCNs de lngua portuguesa: que os alunos sejam capazes de posicionar-se de maneira crtica,
responsvel e construtiva nas diferentes situaes sociais, utilizando o dilogo como forma de
mediar conflitos e de tomar decises coletivas. (Brasil, 1998, p. 7) Propomo-nos a investigar como
se apresenta hoje a concepo e anlise da lngua falada nos referidos livros didticos e qual a
importncia que do fala considerando a sua relao com a escrita, alm de buscarmos, atravs
de interveno pedaggica, alternativas para a superao do problema. Pretende-se analisar os
processos e/ou fenmenos fonolgicos representados nos livros didticos pesquisados, a partir
das reflexes de Cagliari (2002) sobre Lingustica e Alfabetizao. A partir da observao das
atividades propostas em material didtico, prope-se analisar as seguintes questes: a) h
atividades sistematizadas de produo e recepo de textos orais no material didtico analisado?;
b) as atividades didticas analisadas consideram questes da oralidade no processo de aquisio
de leitura e escrita?; c) como os aspectos lingusticos caractersticos da oralidade so considerados
em atividades didticas propostas no material didtico? A metodologia inclui: a) seleo e anlise
de material didtico para o ensino de lngua portuguesa; b) levantamento e anlise das atividades
e contedos de oralidade relativos ao tema desta pesquisa; e c) sistematizao dos dados de
acordo com as perguntas de pesquisas apresentadas e o quadro terico em que fundamentamos
nossa anlise. A anlise inicial dos dados aponta para uma ainda tmida preocupao com a
oralidade. H uma viso unilateral da lngua que pressupe um dialeto de fala padro que
reproduz a escrita, no levando em considerao as relaes de influncias recprocas entre fala e
escrita. Apoio: CAPES.
A ABORDAGEM DO TEXTO LITERRIO NO LIVRO DIDTICO

Juliana Afonso de Paula Souza - Bruno Curcino Mota
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A presente pesquisa est vinculada ao projeto de pesquisa O ENSINO DE LITERATURA EM ESCOLAS

PBLICAS DE UBERABA referente ao Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) na UFTM sob
orientao do Prof. Dr. Bruno Curcino Mota. OBJETIVOS: Analisar a abordagem do texto literrio
no livro didtico utilizado nos 6 anos do ensino fundamental II da Escola Municipal Professora
Niza Marquez Guarit na cidade de Uberaba, com o intuito de melhor compreender o ensino de
literatura nas aulas de Lngua Portuguesa e quais atividades so propostas para o professor.
QUADRO TERICO-METODOLGICO DO TRABALHO Compe o corpus da pesquisa o livro mais
escolhido pela rede municipal de Uberaba: Portugus Linguagens, dos autores William Roberto
Cereja e Thereza Cochar Magalhes, editora Saraiva, 7 edio reformulada de 2012. A pesquisa
busca responder como o livro didtico do ensino fundamental contribui para o letramento literrio
j que o livro utilizado como um dos principais suportes para que o aluno tenha acesso ao
mundo da literatura. Para norte-la ser utilizada a contribuio das pesquisas de Rildo Cosson a
respeito do letramento literrio, principalmente tal como o conceito formulado e proposto
prtica de docentes e discentes em obras como Letramento literrio: teoria e prtica (2006) em
que nos remete ao fato de que a literatura s cumprir seu papel humanizador quando no for
mais distorcida pela escolarizao; o que, infelizmente, acontece em nossas escolas no ensino
fundamental (presente nos livros didticos em fragmentos de textos literrios que so sucedidos
de simples atividades de interpretao e, s vezes, produo textual). Tomar-se-o por base as
etapas da sequncia didtica bsica que Rildo Cosson apresenta na segunda parte, \"As prticas\",
de seu livro: motivao, introduo, leitura, interpretao. A motivao o incio para o processo
de letramento literrio , consiste em preparar o aluno para entrar no texto. Segundo Cosson, o
sucesso inicial do encontro do leitor com a obra depende de boa motivao. A introduo a
apresentao do autor e da obra , independentemente, da estratgia utilizada para introduzir a
obra, o professor no deve deixar de apresent-la fisicamente aos seus alunos. Cosson nos alerta
que, ao ensinarmos leitura, no podemos perder o foco dos objetivos; pois a leitura escolar
precisa de observao e direcionamento. vlido destacar ainda os intervalos sugeridos no livro,
j que nesses espaos de tempo que o professor ter a oportunidade de perceber as dificuldades
de leitura dos discentes. A interpretao trata-se das inferncias para alcanar o entendimento do
sentido do texto, dentro de um dilogo que envolve autor, leitor e comunidade. Destaca que o
fundamental na interpretao que o aluno tenha a oportunidade de fazer uma reflexo sobre a
obra lida, saber explicit-la, possibilitando o estabelecimento do dilogo entre os leitores da
comunidade escolar. RESULTADOS: Foi constatada grande presena de textos literrios no livro
didtico do 6 ano com muitas atividades para habilidades de compreenso e interpretao, que
exploram os processos estticos e literrios dos textos, tambm utilizado como pretexto para
estudo de ortografia, gramtica, aquisio de vocabulrio, h presena de fragmentos
desfigurando o sentido da obra, muitas vezes apenas para uma simples leitura e tirando a
oportunidade do aluno conhec-la na sua totalidade, sendo ineficiente para a formao do leitor
literrio. (Apoio: Capes)
A ARGUMENTAO EM PRODUES NO ENSINO SUPERIOR

Jossiane Cristina de Jesus
77
Esta comunicao apresenta os resultados de uma pesquisa realizada com os alunos do primeiro
perodo de cursos de licenciaturas da UFTM. Buscamos descrever como os mesmos entendem e
concebem a produo de textos argumentativos. Para tanto, primeiramente foi destacado como
os alunos constroem seus textos e, principalmente, os argumentos; aps destacamos as
dificuldades apresentadas como decorrentes de um ensino bsico que no toma o texto como
pea fundamental para o ensino da Lngua Portuguesa, bem como responsvel pelo
desenvolvimento da criticidade. Sendo assim acreditamos que fracasso escolar e at mesmo
universitrio, no que tange ao ensino da leitura e escrita, ocorre justamente pelo fato que os
alunos no compreendem a lgica de funcionamento e produo de sentidos da linguagem. A
metodologia utilizada para a realizao da pesquisa foi de base etnogrfica, indiciria e qualitativa,
portanto voltada para a descrio e interpretao das dificuldades de leitura e escrita que os
alunos apresentam. O corpus da pesquisa foi composto por produes textuais realizadas para a
disciplina Leitura e Produo de Textos e que traduzem as dificuldades dos alunos para
compreenderem o funcionamento da lngua-discurso no interior de uma pea textual. Podemos
afirmar que os processos de leitura e compreenso de textos uma atividade que necessita da
participao do leitor como agente ativo da produo dos sentidos. Com isso, esperamos produzir
um material que possa ajudar na construo de estratgias de ensino de leitura na universidade.
A Ars Dictaminis de Antnio Vieira

Moiss Laert Pinto Terceiro
A extensa produo epistologrfica do Pe. Antnio Vieira abre-se a muitas abordagens, dada a sua
variedade temtica e ao grande nmero de correspondentes que teve. De seus pares na
Companhia de Jesus ao Rei de Portugal D. Joo IV, Veira foi capaz de escrever, ao longo do quase
sculo em que viveu, quantidade considervel de cartas; prtica, alis, adquirida no seio da Ordem
religiosa da qual fez parte por toda a vida. Desde a Constituciones , documento responsvel por
regular as atividades da Companhia de Jesus, est definida a importncia que as cartas tm para a
solidificao da ideia de unidade na f catlica. Ars dictaminis, ou a arte de escrever cartas,
constitui-se em uma longa tradio, dentro da qual se acomodam as cartas jesuticas; dentre as
quais, especificamente, as cartas do Pe. Vieira, cuja estrutura formal e finalidades precpuas
estiveram, desde sempre, a servio da ao missionria jesutica que, por fim, apontava,
invariavelmente, para um caminho: a converso. Ao analisar parte dessas cartas escritas pelo
jesuta portugus, buscamos descrever e explicar a relao entre suas cartas e a ao missionria
ento em curso, bem assim demonstrar como a composio epistologrfica do Padre Vieira
contribuiu com a constituio de uma identidade crist no perodo colonial e como se converteu
em matria de estabelecimento de uma memria igualmente crist, alm de tentar aproximar o
leitor atual da produo escrita desse autor, especificamente a produo epistolar de Vieira, por
meio da reduo da anacronia de anlise, possvel pela tentativa de reposio de padres retricosimblico-culturais vigentes no perodo em que as respectivas cartas foram produzidas.
78
A busca do outro e do eu nos versos de amor de Mrio de Andrade e na prosa de O turista

aprendiz
Cristiane Rodrigues de Souza - Jakeline Fernandes Cunha
O estudo dos versos de Remate de males (1930) de Mrio de Andrade permite perceber como a
retomada da estrutura das danas dramticas populares como reisados e bumbas marca a
experincia amorosa do eu lrico. No livro de 1930, a disperso do eu fragmentado, em uma morte
simblica, ao ser dividido pelo vento, no incio dos grupos de poemas Tempo da Maria, Poemas
da Negra e Poemas da amiga, a atualizao de um dos aspectos centrais das danas, a saber,
a encenao da morte e do renascimento de um bem coletivo. Outro elemento de grande
importncia, tambm assimilado pelo poeta, o cortejo, indicado pela itinerncia do poema
Louvao da tarde e de outros textos. Alm disso, nos grupos, o eu atualiza a luta entre foras
opostas, tpica dos bailados populares, ao mostrar embates amorosos, deixando entrever, ainda,
as etapas do mito da procura que marcam os bailados, da forma como foram descritas por
Northrop Frye, em Anatomia da crtica gon (conflito), pthos (morte), sparagms
(despedaamento) e anagnrisis (reconhecimento). Esses passos esto presentes nos Poemas da
Negra, por exemplo, em que o eu civilizado busca se unir mulher que aparece identificada com
a natureza nordestina ao redor, j que consente, em seu ser, a unio primordial do cu (uranos) e
da terra (gaia). A anlise dos versos, com base em Schopenhauer, mostra o eu lrico em busca da
essncia do mundo da Vontade , procurada na natureza e na mulher. Alm disso, os versos
revelam a busca pela identidade do eu, vista por meio do encontro com o diferente, j que a negra
, alm de mulher desejada, a alegoria do outro. A mesma questo percebida no livro O turista
aprendiz (1943), texto em prosa que relata a viagem de pesquisa de Mrio de Andrade ao Norte e
ao Nordeste do pas, realizada entre 1927 e 1929. Nele, no entanto, a entrega amorosa feita
paisagem amaznica. Gilda de Mello e Souza, no texto O mestre de Apipucos e o turista
aprendiz, publicado na revista Teresa, aponta, ao citar carta redigida por Mrio de Andrade
durante seu trajeto pelo rio Amazonas, o xtase e a volpia do viajante ao confrontar-se com
a floresta, perdendo o controle racional, arrebatado pelo sublime da natureza. Assim, o poeta
itinerante, ao se aproximar do sublime, como definido por Kant, da grandeza da Foz do
Amazonas; da aurora vista a partir do vapor que corta as guas do rio , realiza a entrega ao outro,
que se constitui de forma semelhante ao abandono amoroso. No livro de 1943, no entanto, o
encontro dado por meio do movimento da viagem do poeta modernista que busca, em suas
andanas pelo interior do Brasil, assim como no percurso de sua criao potica, desvelar o outro
que define a prpria identidade. Interessa, portanto, o estudo da experincia amorosa dos grupos
de poemas de Remate de males, aproximando-a entrega do eu paisagem, presente nos textos
de O turista aprendiz, procurando perceber o encontro com o outro como base do entendimento
de si mesmo. (Apoio: FAPESP e CNPq)
A busca pela aproximao entre as disfluncias comum e gaga

Mariane Carvalho Vischi
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A no ser por uma fala planejada, no existe uma fala comum completamente fluente. Os falantes
so, a todo o momento, interrompidos por alguma desorganizao no discurso. Casos como esses
so chamados de disfluncia comum, pois no so exclusivos de um indivduo especificamente.
Por outro lado, tambm h o que chamamos de disfluncia gaga. Essa alterao de fala tem sido
vista na literatura como a parte desviante da fluncia. De uma maneira geral, a disfluncia comum
e a disfluncia gaga caracterizam-se pelo no fluir normal dos segmentos fonticos da fala, ou
seja, pela presena de hesitaes e de interrupes durante a dinmica da fala. Esses dois tipos de
disfluncia apresentam diferenas comunicativas, no apenas fonticas, em graus diferentes. O
objetivo geral deste trabalho fazer uma comparao entre os dois tipos de disfluncia, a fim de
mostrar que, mesmo sendo fenmenos diferentes, possvel encontrar semelhanas dentro da
singularidade que cada disfluncia possui. Para isso, foi formado um corpus de fala
semiespontnea com seis informantes de cada grupo (gagos e no gagos). Foi pedido a eles que
narrassem um acontecimento que tivesse marcado suas vidas, para que pudssemos observar as
disfluncias comuns e gagas no discurso. Os dados foram analisados acusticamente por meio do
programa PRAAT, disponvel na internet e interpretados atravs do modelo terico da fonologia
autossegmental de Pierrehumbert (1980). Na anlise, verificamos que a fala dos dois grupos
apresentaram disfluncias, bem como pausas, alongamentos e repeties. A diferena observada,
at o momento, est mais relacionada a questes fonticas (intensidade, durao, entre outros
parmetros), e frequncia de ocorrncia desses eventos no enunciado, mais constante na fala
dos indivduos gagos. Quanto anlise fonolgica, os resultados ainda so parciais, mas mostram
que, nas repeties, os padres entoacionais tm se mantido. Sendo assim, acreditamos que
tratar as disfluncias apenas como erros no a atitude mais adequada. Como diz Scarpa (2006), a
anlise lingustica das disfluncias no pode ser descartada e tratada apenas como um acidente
de percurso na elaborao textual (Scarpa, 2006, p. 15). Nos dois tipos de fala, o que temos so
discursos em construo, que a qualquer momento podem ser quebrados, ou por uma falha na
articulao ou simplesmente por uma questo estilstica. Alm disso, esses eventos no esto to
distantes. claro que cada um deles apresenta a sua singularidade. Mas, parafraseando Carneiro e
Scarpa (2012), podemos dizer que da diferena surge um igual. Falar do que contrrio
estrutura cristalizada tambm gera uma forma de preconceito, que submete o outro ao
isolamento. O que diferente deve ser visto como singular (Carneiro; Scarpa, 2012), pois algo
incontrolvel, que pode acontecer, entre outras coisas, por uma falha em algum ponto da
articulao que leva quebra da estrutura rtmica. (Apoio: Capes)
A Carta: cinco sculos de intertextualidade

Natasha Fernanda Ferreira Rocha
O presente trabalho tem por objetivo analisar a tessitura de um caminho de intertextualidade na
literatura brasileira. Para a realizao de tal propsito, trs foram os nomes eleitos: o escrivo
portugus Pero Vaz de Caminha, o escritor modernista Oswald de Andrade e o contemporneo
Fernando Bonassi. A Carta de Pro Vaz de Caminha a El-Rei D. Manuel, talvez por ser o mais antigo
texto registrado em lngua portuguesa no territrio brasileiro, um dos mais revisitados na
produo literria e em outras manifestaes artsticas do nosso pas. Historicamente, tornou-se
nossa certido de nascimento e, com o Modernismo, principalmente, foi contemplada com novas
80
leituras. Assim, procurou-se pensar em como as possibilidades dialgicas desses textos se

engendraram e como o trato com o referencial alterou-se de poca para poca. Este trabalho tem,
assim, um ponto de partida, outro de chegada e um osis no meio do caminho. Tem-se, como
referncia chave, o documento de apresentao do Brasil ao Velho Mundo, a Carta. Do
Modernismo, gua boa de beber, tomar-se- mais de uma influncia: o poema Pero Vaz Caminha,
de Poesia Pau-Brasil, obra publicada em 1925 e o Manifesto Antropfago, pedra base do conceito
de antropofagia to caro e atual na literatura brasileira , ambos escritos por Oswald de
Andrade. Tudo isso para, ao cabo desse trajeto, encontrar uma outra reexplorao do texto
quinhentista. Em Passaporte (2001), coletnea de minifices de Fernando Bonassi, algumas delas
podem ser lidas como um conjunto temtico que versa sobre a questo indgena e a atualiza, na
medida em que apresenta outras vestes para tratar desse assunto. Aqui so abordados dois textos
minificcionais: 003 turismo ecolgico e 134 historinha do brasil. Para concretizar esta anlise, temse como aporte terico as consideraes de Mikhail Bakhtin, sobre a responsividade presente no
discurso; de Oswald de Andrade, com seu conceito de antropofagia; de Linda Hutcheon e sua
Teoria da Pardia e de Julia Kristeva, em texto de Introduo Semanlise; alm dos comentrios
de Leyla Perrone-Moiss, sobre algumas prticas de Literatura Comparada e antropofagia. Como
resultado, foi possvel perceber o processo de apropriao de herana literria. Esse movimento,
essa fagocitar literrio, pode ser percebido nos textos analisados. Nesse sentido considera-se que
tais textos so caminhos. A princpio, o registro de uma trajetria de explorao. A Carta de Pro
Vaz de Caminha a El-Rei D. Manuel um documento de prestao de contas dos exploradores a
seu superior. As pardias nascidas de tal texto so, portanto, reexploraes literrias. Tomam um
itinerrio e abrem novas rotas (interpretativas) em um mapa que foi estabelecido no sculo XV. Se
todo o caminho d na venda, aqui todos levam ao Brasil quinhentista. So estradas que se
cruzam, que se tocam e se influem, mutuamente. Alm disso, reacendem uma discusso, tendo
em vista que tambm foi possvel divisar que a questo da definio de uma identidade brasileira
teima em reaparecer em nossa intelectualidade. Os textos discutem com propriedade (cada vez
atualizada) este tpico recorrente nas manifestaes artsticas e culturais em nosso pas: quem
somos. Ou, ainda, quem nos tornamos.
A COERNCIA NOS TEXTOS DIGITAIS

Joaquina Aparecida Nobre da Silva
O presente estudo investiga como a coerncia textual se estabelece nos hipertextos, buscando
estratgias especficas de ensino para uma turma de segundo ano do Ensino Mdio. A perspectiva
aqui adotada a da Lingustica Textual que se interessa pelo estudo dos processos e regularidades
gerais e especficos segundo os quais se produz, constitui, compreende e descreve o fenmeno
texto. Nessa perspectiva, a coerncia tem um papel fundamental no texto. Segundo Koch e
Travaglia (2002), o estabelecimento da coerncia determinado por fatores diversos de ordem
lingustica, discursiva, cognitiva, cultural e interacional. Essas consideraes se aplicam ao texto
linear. Como o contexto de anlise e pesquisa no presente estudo o contexto digital, muitas
outras alteraes foram vistas. Os textos digitais apresentam uma configurao nova. Esses textos
exigem outras competncias, alm daquelas j desenvolvidas para o entendimento do texto
linear. Segundo Koch (2007), a coeso nos textos digitais, principalmente hipertextos, faz uso dos
81
mecanismos comuns ao texto impresso e tambm de outros mecanismos possibilitados pelo tipo
de suporte o computador/internet. J a construo de sentido perpassa um caminho intrincado
e interessante, considerando as caractersticas desses novos eventos textuais, como no
linearidade ou no sequencialidade, volatividade, multissemiose, interatividade, intertextualidade,
conectividade, virtualidade, entre outras. Como o leque de escolhas no contexto da internet
muito amplo, o fio organizador da leitura ser os objetivos e interesses do leitor, em se tratando
de hipertextos. As possibilidades de escolhas de links ou caminhos de continuidade da leitura,
segundo Koch (2007, p. 33), geram problemas como recepo descontnua, falta de limites do
suporte miditico e a falta de uma ordem previsvel de leitura. Esses fatores reforam a
necessidade de se investigar como a coerncia pode se estabelecer nesse novo contexto e
entender at que ponto o conhecimento sobre esses mecanismos no texto linearmente
organizado pode ser reutilizado, ou adaptado; entender que novas explicaes e estratgias so
importantes para esses processos tanto na produo como na leitura dos textos veiculados na
internet. Para atender aos objetivos propostos, foi selecionada uma coletnea de 20 (vinte) textos
digitais, no formato de homepage ou pgina inicial de sites, seguindo a definio e descrio
proposta por Bezerra (2007). Foi investigada como a coerncia textual estabelecida, a partir dos
estudos de (KOCH & TRAVAGLIA (1990), KOCH (2007) e Marcuschi (2000a, 2000b, 2005)). A partir
dessa anlise, foi elaborado um conjunto de atividades para o ensino de estratgias de
leitura/coerncia textual para serem desenvolvidas com o uso do computador/internet como
suporte. Foi analisada a autonomia e o desempenho dos alunos e da professora no decorrer do
desenvolvimento das atividades por meio da observao, registros escritos e auto-avaliao. Os
resultados apontam que fatores de coerncia j bastante discutidos como conhecimento de
mundo, conhecimento partilhado, inferncias, fatores de contextualizao, situacionalidade,
informatividade, intertextualidade so recorrentes tambm nas homepages. Os links permitem ao
leitor construir o seu caminho textual, imprimindo um novo sentido continuidade e progresso
do texto. Essa constatao tem motivado alunos e professora na parceria pela construo de
sentido do texto e entender a coerncia nesse tipo de texto digital. (Apoio: CAPES)
A COMBINAO MULTIMODAL EM UM HIPERCONTO DIGITAL: anlise de uma estratgia de

leitura
Josiane Brunetti Cani Ferrari - Danbia Aline Silva Sampaio
A experincia de leitura, diante das novas tecnologias, tem sido cada vez mais um processo
interativo. Aos leitores, a partir dos ambientes digitais, tem sido oportunizado o desenvolvimento
de diferentes estratgias de leitura e modos de compreenso. Baseado nos conceitos de
letramento (SOARES, 2003), letramento digital (MARCUSCHI, 2010) e hipertexto (COSCARELLI,
2012), apoiado pelas reflexes de Lvy (2009) acerca da emergncia do ciberespao sobre a
construo do saber e pela Gramtica do Design Visual (GDV), de Kress e van Leewen (2006), que
observa as diversas formas como as imagens representam os objetos nela retratados, este artigo
apresenta a anlise de uma atividade proposta pelo site http://hiperconto.com.br, mais
especificadamente do projeto Um estudo em vermelho, de Marcelo Spalding. Nesse projeto,
que utiliza mltiplas linguagens para inserir o leitor em uma experincia de leitura, texto e leitor
dialogam a todo momento em um ativo processo de interao, de maneira que este ltimo se
82
coloca como aquele que constri e projeta sentidos para as narrativas a partir das vrias
modalidades de textos. A GVD permite a anlise das estruturas composicionais do site,
investigando como so utilizadas para produzir significado ao material. A combinao multimodal,
linguagem escrita, oral, visual, dentre outras possibilidades, simultaneamente, tece um texto
formado por vrios tipos semiticos, oferecendo aos leitores a materializao do texto literrio. O
objetivo central da pesquisa o de verificar os recursos utilizados pelo site para a insero do
leitor no mundo digital por meio da leitura de minicontos. O trabalho se caracteriza por um estudo
de caso, buscando a compreenso do funcionamento do site, descrevendo suas caractersticas,
estrutura e funcionamento, incluindo aspectos relacionados ao processo cognitivo da leitura. A
apropriao da leitura e a participao do leitor, mesmo que por caminhos j pr-definidos,
representa um estmulo ao prazer de ler, considerando um espao no qual podemos fazer
alteraes no desenrolar da histria, em que cada leitor pode encontrar um final diferente.
importante destacar que, ao interagir com os fragmentos do texto digital, o leitor aplica ao
material lingustico os princpios de textualizao, permitindo que na interao autor-texto-leitor
os sentidos sejam, de fato, construdos (COSTA VAL, 2001, p. 41). Houve um cuidado na forma da
composio do hiperconto, associando imagens, texto e udio, com a participao do leitor por
meio de hiperlinks. Ainda que a narrativa j esteja posta pelo autor e o leitor no possa interferir
na escrita dos acontecimentos, a partir do fato de que a experincia se bifurca em momentos
diferentes, desde o incio do conto, e de que h uma explorao da interatividade com a
possibilidade de oito finais diferentes, a atividade potencializa o uso de novas ferramentas
tecnolgicas para a conduo de leituras. Consideramos que a proposta apresenta uma prtica
que, inserida em um contexto multissemitico, um importante instrumento de leitura, por meio
do qual professores podem desenvolver novas estratgias, proporcionando aos seus estudantes
um novo olhar, crtico e multimodal, a partir dos textos digitais. Alm disso, a leitura, nesse
contexto dos hipercontos, apresentada e discutida percorrendo caminhos j conhecidos desses
novos alunos que se apresentam nas escolas, ou seja, aqueles que j nascem imersos no mundo
digital.
A CONCEPO E O ENSINO DA LEITURA POR PARTE DOS PROFESSORES: UM ESTUDO

DIAGNSTICO
Karina Malvezzi Geron - Claudia Finger-Kratochvil
As dificuldades que nossos estudantes tm para ler e compreender um texto, considerando os
processos cognitivos, dos mais perifricos aos mais altos, e as dificuldades que os professores
enfrentam para envolver seus alunos em atividades que tm por base a leitura, so questes que
vm sendo abordadas h mais de trs dcadas no Brasil, sem, em princpio, apresentar superao.
Os dados dos indicadores nacionais e internacionais so reveladores de que os problemas
parecem persistir. O Brasil obteve baixos resultados, por exemplo, na prova PISA de leitura, desde
2000, e em 2012 o ndice foi pior do que em 2009. Esses indicadores apontam as lacunas no
processo de formao do leitor, isto , se os estudantes brasileiros no sabem ler, logo precisamos
acompanhar a formao, tanto inicial quanto continuada, dos professores a fim de verificar se eles
tm sido preparados para a tarefa de formar leitores proficientes. O presente estudo constituiu-se
a partir de um Grupo Focal realizado com professores do ensino fundamental e mdio em duas
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escolas pblicas de Chapec. O Grupo Focal foi realizado dentro do projeto de formao
continuada dos professores das escolas pblicas de Santa Catarina, Ler & Educar. O projeto faz
parte do Observatrio da Educao (OBEDUC). Diante deste cenrio, esta pesquisa tem como
objetivo diagnosticar, por meio das respostas e interaes entre professores, utilizando as
transcries e vdeos dos Grupos Focais, qual a concepo de leitura que permeia o trabalho dos
professores e como eles compreendem a prtica do ensino da leitura na escola. As perguntaschave para o desenvolvimento da anlise so: O que voc entende por leitura? Voc ensina o seu
aluno a ler? Como voc ensina? O referencial terico deste trabalho est pautado nas concepes
de leitura da Psicolingustica e como essa cincia compreende o ensino e o trabalho com a leitura
nas escolas para a formao de bons leitores (Leffa, 1996; Kleiman, 2009; Sol,1998). Partimos da
hiptese de que um dos agravantes relacionados m formao de nossos leitores est centrado
na relao entre a concepo de leitura que os professores possuem e, como essa concepo tem
se refletido no ensino da leitura em sala de aula. Os dados, por ora analisados, apontam para
professores com uma formao sem a observncia das descobertas e dos estudos das cincias do
campo da linguagem e da cognio, como a Psicolingustica, para o processo de formao do
leitor. Os professores revelam uma concepo de leitura pautada no senso comum, voltada para o
vis do texto literrio. Eles se pautam em uma concepo de leitura como forma de extrao do
significado do texto (ascendente). A partir desta concepo, os professores afirmam que a leitura
deve ser ensinada apenas nas sries iniciais, e que nas sries posteriores cabe ao professor apenas
motivar seus alunos. Os educadores acreditam que o ato de ler est ligado apenas decodificao,
por isso, afirmam que basta o aluno estar alfabetizado para saber ler. Esses resultados parecem
apontar para uma formao de professores que no tem levado em conta as atuais teorias da
Psicolingustica para o desenvolvimento da leitura em sala de aula. Deste modo, encontramos
hoje, escolas que no se apropriam das descobertas da cincia da leitura para a formao de
leitores em seus diversos nveis.
A CONSTITUIO DISCURSIVA DA INSTNCIA-SUJEITO MARCO FELICIANO

Claudia Soares da Silva Braga
Essa pesquisa se filia na AD de linha francesa e entendemos que, para a AD, o sujeito da linguagem
no o prprio sujeito, mas sim o que aquele que formado por sua inscrio ideolgica,
constituinte de sua condio de sujeito. O que nos leva a crer que a sua voz, ou seja, o seu
discurso, sempre ser perpassado por uma polissemia. Baseados nisso, escolhemos o sujeito
Marco Feliciano, ex-presidente da Comisso de Direitos Humanos e Minorias (CDHM) da Cmara
de Deputados, para evidenciar como se d a constituio do sujeito em seu discurso poltico.
Entendendo o discurso poltico que aquele prprio para uma leitura sobre ideologia, ou seja,
conforme Pcheux (1997) todo discurso poltico est inserido em uma luta de classes. Este
trabalho tem como objetivo explicitar as relaes entre o discurso poltico e o discurso religioso
nos pronunciamentos do sujeito Marco Feliciano, por meio de recortes das sequncias discursivas
proferidas por ele, observando como a instncia-sujeito Marco Feliciano se constitui sujeito ao
enunciar o discurso poltico perpassado pelo discurso religioso, alm deste objetivo, buscaremos
analisar e discutir as relaes discursivas em que a instncia-sujeito Marco Feliciano se inscreve;
investigar o papel que a mdia exerce na constituio histrica da instncia-sujeito Marco Feliciano
84
e discutir a constituio do discurso poltico contemporneo, as suas funes e finalidades, bem

como a sua interdiscursividade. Partimos da hiptese que a mdia atravessa o discurso do sujeito
Marco Feliciano, fazendo com que seu discurso poltico se transforme em um discurso religioso. A
escolha do corpus ocorreu a partir da leitura de textos miditicos (revistas, jornais, sites e/ou
discurso falado) proferidos pelo sujeito a partir de sua eleio como Deputado Federal em 2010
pelo Partido Social Cristo (PSC), sua eleio presidncia da Comisso de Direitos Humanos e
Minorias (CDHM) da Cmara de Deputados, em maro de 2013 e a sua sada da presidncia da
CDHM. A anlise discursiva desta pesquisa de formulao anlitico-descritivo-interpretativista,
em que, primeiro ser feito a escolha do corpus discursivo, que nesse projeto se constituir das
entrevistas e/ou reportagens conferidas Folha de So Paulo, Revista Playboy e Blogs, pelo expresidente da Comisso de Direitos Humanos, Marco Feliciano. Ento, escreveremos e
analisaremos os discursos e suas singularidades que constituem o discurso poltico. Partiremos,
em primeira instncia, da anlise de cada um dos discursos, elucidando as formaes discursivas,
os interdiscursos e outras particularidades; em um segundo momento ser feita a anlise dos
comentrios religiosos e histricos transpassados de um interdiscurso de carter religioso no
decorrer dos discursos; posteriormente, ser dado um parecer final da anlise, como um todo, e
por ltimo as consideraes acerca do trabalho. Os tericos nos quais embasaremos nosso
trabalho sero: Pcheux (1975, 1997), Foucault (1969, 1987), Gregolin (2003) dentre outros.
A constituio discursiva do sujeito em diferentes gneros

Tatiele Novais Silva
Esta apresentao tem como proposta expor os resultados da pesquisa de mestrado em
desenvolvimento, intitulada As representaes de Anna Karinina no romance e no cinema: a
construo dialgica de sujeitos em diferentes gneros. O objetivo do projeto em questo
estudar a questo dos valores ideolgicos e como estes influenciam na esttica e no estilo
constituintes dos discursos, por meio de diferentes gneros. Para tanto so analisados o discurso
romanesco de Anna Karinina (2009), de Liev Tolsti; e da obra flmica Anna Karenina, de 2012.
Para o estudo da organizao dos elementos lingusticos e translingusticos dos gneros flmico e
literrio, a pesquisa calcada na anlise dialgica do discurso e tem por base os conceitos de
dilogo, enunciado, sujeito, cronotopo, signo ideolgico e gnero, conforme as concepes de
linguagem do Crculo de Bakhtin, Volochinov e Medvedev. A construo arquitetnica de cada
obra pode ser vista como indicadora de elementos individuais e sociais, o que considerado na
construo de gneros diferentes (como o flmico e o literrio). O que norteia a reflexo do
projeto em questo a temtica do adultrio e das relaes familiares que influenciam na
composio dos sujeitos em ambas s obras. O estudo das diferentes formas de representao das
temticas realizado a partir de semioses distintas (obras romanesca e flmicas) justifica-se por
possibilitar maior compreenso acerca da forma especfica de realizao de atos discursivos
estilsticos de cada enunciado e de suas relaes, como tambm a construo do sujeito e seus
valores ideolgicos no discurso. O adultrio e as relaes familiares so temticas representativas
da sociedade contempornea por fazerem parte de uma sociedade constituda por sujeitos e suas
concepes ticas e morais. Esses temas so elementos de estudo para a compreenso dos
discursos estticos que representam. Tanto no romance quanto na obra flmica esto em
85
evidncia os valores sociais e a constituio dos sujeitos. O estudo das temticas e como elas
esto representadas nas obras analisadas colabora para se compreender a composio da
personagem feminina Anna Karinina e os discursos ideolgicos que esto envoltos a suas aes e
como elas so vistas pelo grupo social ao qual a personagem est inserida na obra. Esta proposta
de comunicao tem como objetivo apresentar parte do projeto mencionado, tendo como foco
expor a composio do sujeito feminino Anna Karinina por meio dos discursos que envolvem o
sujeito (Anna Karinina) nas obras conforme os resultados da pesquisa em desenvolvimento. O
estudo da composio desse sujeitos em dilogo com o estudo das temticas colabora na pesquisa
em questo para se compreender a composio dos sujeitos e a arquitetnica do gnero em sua
forma, contedo e estilo. A partir das relaes situadas no discurso cabvel entender a linguagem
em sua multiplicidade, vista a sua representatividade quanto s multifacetas dos sujeitos,
concretizadas na literatura e no cinema, por meio dos enunciados. Em suma, estudar as questes
aqui propostas permite entender como as formas de representao se transformam e constroem
novos meios de manifestaes artsticas, sociais e histricas por meio do discurso.
A construo do fantstico e a alegoria em \"A cidade\", de Murilo Rubio

Larissa Mller de Faria
Leitura do conto A cidade, da coletnea de contos O pirotcnico Zacarias, publicada por Murilo
Rubio em 1974. Tendo em vista a presena do carter inslito nas obras do autor, a partir dos
conceitos de fantstico e da alegoria, examina-se como se apresenta a interao do imaginrio
com a realidade, do inslito com o real, vistos em sua relao com a alegoria. Ambos os conceitos
permitem a imaginao e a recriao do enredo, realizando-se no campo de uma linguagem
moderna e peculiar. Assim, o estudo do narrador, das personagens e do espao, bem como de
suas possveis relaes com o leitor, fundamental para a proposta desta apresentao.
A contradio como funcionamento discursivo em discursividades sobre fluncia em Lngua

Inglesa
Evelyn Cristine Vieira
Entendemos que a relao que se estabelece com uma lngua muito particular, sendo que a
relao com a lngua estrangeira (LE), por sua vez, pode revelar encontros, bem como confrontos.
O presente trabalho prope problematizar as discursividades nas quais professores e alunos esto
inscritos ao enunciarem sobre o processo de ensino e aprendizagem de lngua inglesa (LI). O tema
investigado de nosso interesse h algum tempo e tem norteado nossa pesquisa acerca da
concepo do que seria um bom e fluente falante, em uma LE. A lngua do outro, aquela que o
aluno no sabe e no domina, passa, assim, a constituir o imaginrio desse aluno e a ser objeto de
desejo. O professor deseja tambm ensinar seus alunos de forma que eles passem a conhecer e
at dominar essa lngua, para que ela se torne menos estranha. Entretanto, acreditamos que
muitas so as discursividades sobre a LI que se baseiam em uma iluso de completude do sujeito.
Nossos objetivos partem da necessidade de uma problematizao das instncias enunciativas em
que circulam discursos sobre a LI e seu processo de ensino e aprendizagem, instncias que, a
86
nosso ver, so singulares, embora dialoguem inevitavelmente. Temos como intuito discutir, em
especial, como funcionam discursivamente dizeres sobre o papel da gramtica, do vocabulrio e a
figura do nativo no processo de ensino e aprendizagem de LI. Nosso aporte terico estabelece
uma interface entre a Anlise do Discurso de linha francesa (ADF), com base, especialmente nos
pressupostos de Michel Pcheux, a Anlise Dialgica do Discurso (ADD), a qual contempla os
pensamentos dos estudiosos do Crculo de Bakhtin, e, por fim, a Lingustica Aplicada (LA),
enquanto campo terico que se interessa e examina questes de ensino e aprendizagem, mas
tambm prope problematiz-las a fim de ser responsiva vida social. No que concerne ao quadro
metodolgico de nossa pesquisa, utilizamos como ferramenta de coleta de dados a proposta
AREDA (Anlise de Ressonncias Discursivas em Depoimentos Abertos, SERRANI-INFANTE, 1998).
Os sujeitos dessa pesquisa foram professores e alunos, inseridos em contextos de ensino com base
na abordagem comunicativa de escolas de idiomas, convidados a gravarem seus depoimentos com
base no roteiro proposto. O recorte para o corpus a ser analisado nesse trabalho foi realizado e
contempla sequncias discursivas de uma aluna e de um professor. Vale pontuar que utilizamos o
dispositivo matricial a fim de organizar as sequncias discursivas, por entendermos que tal
dispositivo funciona de modo a nos permitir relacionar as sequncias por meio de regularidades
discursivas. Intentamos, assim, discutir com o que os enunciadores relacionam fluncia, o que
negam, o que apagam, o que reiteram em seus dizeres sobre a fluncia. Em especial, notamos a
relao que estabelecida com o conhecimento gramatical, mesmo que por meio de processos de
denegao. No que concerne aos resultados, verificamos como os dizeres, do professor e da aluna,
revelam a denegao e o esquecimento como mecanismos enunciativos. Entendemos que a
negao coloca em conflito duas vozes advindas das discursividades dos sujeitos: uma segundo a
qual a gramtica fator que assegura a fluncia e outra, contraditoriamente, segundo a qual o
mais importante se comunicar/falar. Assim, foi possvel observar como uma voz parece
sobrepor-se e misturar-se a outra por vezes, o que revela a contradio, inerente a todo e
qualquer sujeito, e consequentemente, a toda e qualquer discursividade.
A CRTICA GENTICA NA PS-MODERNIDADE: Anlise do Soneto de Afirmao-I Como

Homo, de Pedro Lyra
Ingrid Ribeiro da Gama Rangel - Eleonora Campos Teixeira
A arte a possibilidade de se conhecer o mundo tambm com emotividade. A crtica literria visa
analisar, avaliar a obra. Existem diferentes formas de analisar uma obra literria. Pode-se escolher
fazer anlises: sociolgica, hermenutica, semitica, psicanaltica, estruturalista, estilstica...
Enquanto estas formas de crtica contemplam a obra acabada, a gentica a nica que deseja ver
o texto ainda em seu porvir, em seu processo de construo. O crtico gentico visa acompanhar o
nascer e o desenvolver de uma obra. Com o trabalho do geneticista, tem-se a possibilidade de ver
um artista mais humano, um ser que se debruou sobre seu texto, que fez emendas, rasuras, que
desenvolveu um trabalho artesanal. A ideia de arte como fruto de mera inspirao substituda
pela revelao de um rduo trabalho em busca da palavra ideal. O trabalho do crtico gentico
condicionado pelo levantamento dos documentos do processo. Por esta razo, teme-se que a
anlise gentica se torne invivel com o desenvolvimento das novas tecnologias de comunicao.
De manuscritos, passou-se para arquivos salvos no hardware do computador. Se antes os poetas
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deixavam rastros ao retocar seus escritos, no atual sculo XXI basta que ele aperte uma tecla para
que o texto suma sem deixar vestgios. Neste cenrio, o objetivo do projeto foi analisar como
ficar o papel do crtico gentico na Ps-modernidade, marcada pelo ciberespao. A fim de
alcanar o objetivo proposto, optou-se por adotar uma metodologia pautada em levantamento
bibliogrfico e crtica gentica de um texto potico escrito na Ps-modernidade. Para melhor
compreender o trabalho do geneticista literrio, contou-se com o aporte terico de Ceclia
Almeida Salles, Pablo Gobira e Philippe Willemart. Com o intuito de descobrir se possvel fazer
crtica gentica de textos escritos diretamente no computador, foi analisado o Soneto da
Afirmao-I Como Homo, de Pedro Lyra, a sair na Revista Brasileira, da ABL, em junho. O poeta
da gerao 60 sabe a importncia de guardar os documentos do processo. Todas as verses de
seus textos foram salvas em arquivos devidamente identificados. Em posse dos 5 documentos do
processo, foi possvel ver o nascer e o desenvolver dos versos. A anlise do Soneto da Afirmao
I se deu sem dificuldades porque os documentos do processo estavam resguardados. O trabalho
do crtico foi apenas analisar o desenvolver do texto, os vestgios dos momentos da escrita. O
soneto, que tem como meta a cognio, foi aos poucos desvelado, como se o crtico fosse
testemunha ocular do processo de criao. A partir das pesquisas tericas e da anlise do soneto,
foi possvel concluir que a crtica gentica no ser extinta no espao ps-moderno. Verificou-se
que, se o autor desejar salvar as verses de seu texto, no ter grandes dificuldades. A criao de
uma pasta virtual com todos os documentos do processo extremamente possvel. O que
acontece que a produo de poemas ao computador facilita o trabalho dos poetas que desejam
sumir com as marcas de seu processo de criao, mas tambm permite a sua preservao. Ao
crtico, caber analisar, esboos, verses, publicaes e postagens, indcios do processo de criao.
(Apoio: CAPES).
A descoberta da angstia no mundo de Clarice Lispector

Luciana Macedo Donadeli
Desde seus primrdios Psicanlise e Literatura andaram de mos dadas. Freud admitia que os
escritores exploravam dimenses da alma humana pelas quais a Psicanlise ainda engatinhava. A
Psicanlise passou a se interessar no apenas pelos personagens das obras literrias ou por seus
autores, como tambm a condio capaz de fazer com que o leitor se interessasse e se
identificasse de maneira to forte com alguma obra em especfico. Alm da conhecida funo
sublimatria da obra de arte para o prprio artista, o prazer preliminar sentido pelo apreciador de
uma obra de arte decorrente de um processo sublimatrio tambm experimentado pelo
expectador. Para a construo deste trabalho, ser utilizado o livro A descoberta do mundo, de
Clarice Lispector, no na tentativa de captar aquilo que sentido no momento de encontro entre
o autor e o leitor, por meio de uma leitura transferencial. Mesmo depois de trinta e seis anos
desde sua morte, Clarice tem arrebatado uma legio de fs que se encantam no apenas pelo
contedo descrito em seus textos, mas tambm pelo modo como ela o faz: com uma escrita um
tanto peculiar. A escritora faz um uso singular da lngua portuguesa, principalmente em relao ao
uso dos sinais grficos de pontuao. H algo que se l por sua obra que no est explcito em
suas palavras, mas que se explicita por aquilo que elas causam em seus leitores. Na inteno de
compreender o que suscitado transferencialmente na leitura dos textos clariceanos, mas
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tambm o modo como a linguagem empregada pela autora o faz, este trabalho passa a atentar-se
ao modo como ela utiliza a pontuao de suas frases. A pontuao demarca limites nas frases ao
mesmo tempo que estabelece relao entre partes do discurso, sendo indicativa da correta
entonao de leitura do texto. Alm de marcar espaos de respirao, a pontuao tem por
funo possibilitar uma expresso singular do autor, no apenas estilstica, mas tambm subjetiva.
Enquanto sinal grfico impronunciado, a pontuao se torna marca lingustica do silncio. Assim,
no silncio de cada ponto e cada vrgula da Clarice, encontra-se uma ausncia de palavras capazes
de dizer aquilo que escapa. H uma tentativa de transparecer ao leitor algo da ordem do indizvel
e do inalcanvel por meio de palavras, mas que necessita ser simbolizado de algum modo. Ao
buscar a origem semntica da palavra angstia (do latim angere) encontra-se: apertar, sufocar,
afogar; a angstia estaria diretamente ligada sintomatologia de falta de ar. No entanto, a fala s
possvel pelo controle que fazemos da expirao: enquanto falamos perdemos o ar, sufocamos.
Clarice faz uso de uma pontuao intensa em alguns momentos, utilizando frases curtas, como se
a fala lhe roubasse tanto ar que necessitaria mais pausas para respirar. Em outros, frases to
longas que se lidas em voz alta, roubam o flego do leitor. Por meio da explorao dos textos
copilados no livro A descoberta do mundo, pretende-se encontrar caminhos, tanto quanto
respostas, para algumas perguntas: Que mundo Clarice nos apresenta? De insatisfao e angstia?
De sublimaes e criatividade? O que o no dito que impera em sua obra tornando seu mundo
to atraente aos seus leitores?
A DESCONSTRUO DO ETHOS: O PAPEL DA PROSDIA NA EXPRESSO DE ATITUDES NO

DISCURSO POLTICO
Leandro Moura
Esta comunicao pretende discutir qual o papel da prosdia e como ela atua na expresso das
atitudes de desconstruo e de ataque ao ethos discursivo. Objetivamos verificar como algumas
pistas prosdicas contribuem para a desconstruo do ethos dos candidatos caracterizando, via
prosdia, essas desconstrues. Durante o perodo de campanha eleitoral, os candidatos
objetivam persuadir, de algum modo, a populao, visando sua eleio ou, mais recentemente, a
reeleio. Utilizam-se, assim, de um jogo de linguagem, capaz de levar o eleitor a aderir (ou no)
sua tese, conquistando (ou no) seu voto. Neste sentido, argumentar fazer uso de estratgias
discursivas que constroem certa imagem de quem fala e que, ao mesmo tempo, podem
desconstruir a imagem adversria. Charaudeau (2006) procura mostrar como a linguagem se junta
ao poltica no discurso e como isso exerce influncia sobre as diferentes estratgias discursivas
que se desenvolvem nesse campo. Deste modo, todo ato de linguagem funciona como um agir
sobre o outro. Sobre a construo dos eth, o autor comenta que credibilidade um trao
fundamental no discurso poltico, pois a partir dela que o candidato a determinado cargo de
governo poder construir sua imagem, obtendo ou no sucesso durante sua performance. Mas de
quais estratgias o candidato dispe para que alcance tal objetivo? Alguns procedimentos
expressivos podem ser adotados e inserimos aqui questes relacionadas prosdia. Pensar numa
interface prosdia-discurso nos dias atuais, em uma perspectiva em que a prosdia estabelea
alguma relao com a compreenso de sentido, significa buscar compreender, em alguma medida,
como alguns ndices prosdicos atuam durante os processos de construo e de interpretao do
89
discurso (LACHERET-DUJOR, 2007). Aristteles (1998), ao discorrer sobre os aspectos

concernentes ao discurso, j apontava para aquele ligado ao, no qual questes relacionadas
pronncia figuram como elemento retrico importante. O autor nos dizia que questes rtmicas,
de volume e de harmonia atuam juntamente argumentao retrica. Assim, podemos dizer que
o que hoje denominamos prosdia, desde a antiguidade clssica, vista como um constituinte
discursivo que contribui de maneira significativa para a construo de sentido. Atribuiu-se
prosdia, ao longo do tempo, diversas funes e uma delas seria aquela expressiva ou atitudinal,
responsvel pela expresso dos afetos sociais do falante, tais como as atitudes (COUPER-KUHLEN,
1986; FNAGY, 2003). Antunes (2007) lembra que os estudos acerca dessa funo da prosdia
carecem de uma ampliao, pois assim poderamos conhecer um pouco mais sobre o papel
desempenhado pela prosdia nos processos de construo do sentido nas prticas discursivas.
Conforme observa a autora, ajustes locais so feitos em alguns parmetros prosdicos (por
exemplo, F0 e durao), a fim de que estes funcionem como pistas para a identificao das
atitudes. Acreditamos que no seria diferente com as atitudes de ataque e desconstruo e
pretendemos mostrar, a partir de anlises acsticas em frases retiradas de debates polticos entre
os candidatos ao governo de Minas Gerais, exibidos por emissoras de TV, durante as eleies de
2014, como os parmetros de F0, intensidade e durao se ajustam para expressar tais atitudes.
Preliminarmente, os resultados nos mostram que, para expressar tais atitudes, parmetros como
F0 e intensidade so modificados. Alm disso, observamos que pausas podem ser encontradas
nesses enunciados, alm de mudana na qualidade de voz quando h presena das atitudes de
ataque e desconstruo.
A DIDTICA NA PERSPECTIVA DA DOCNCIA COMO PROFISSO NO ENSINO SUPERIOR

Juscelino Pereira de Souza - Lorena Faria de Souza
O presente trabalho pretende tratar do papel da Didtica na docncia de Ensino Superior,
considerando que esta cincia prope uma reflexo sistemtica sobre o processo de ensinoaprendizagem, e que tal reflexo parte da discusso da prtica docente. O trabalho vai
demonstrar, ainda, que as prprias universidades, no somente no Brasil, como tambm em
outros pases, no tm um Projeto Pedaggico que valorize a preparao para o exerccio do
magistrio superior, tomando como referncia de boa formao docente apenas o envolvimento
em atividades de pesquisa em detrimento das atividades didtico-pedaggicas. Ao tratar do papel
da Didtica na docncia de Ensino Superior preciso conceber que esta cincia prope uma
reflexo sistemtica sobre o processo de ensino-aprendizagem, e que tal reflexo parte da
discusso da prtica docente. Nesse sentido, a formao de um educador como profissional na
rea acadmica necessita muito mais que a experincia adquirida por meio de pesquisas e de uma
vasta titulao; preciso tambm de conhecimentos capazes de proporcionar a esses profissionais
a criao de uma interface entre os saberes e a arte de ensinar de forma eficiente. Quanto
didtica do ensino, trata-se de uma cincia de essencial importncia para que os educandos
tenham acesso ao conhecimento de forma correta e assimilativa: saber ensinar no ter somente
experincia fora da sala de aula, preciso saber lidar com os educandos de forma cientfica,
apresentando as tcnicas adequadas para um ensino-aprendizagem correto. Isso importante,
pois, as relaes entre o corpo docente e discente vm exigindo cada vez mais o aperfeioamento
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das tcnicas didtico-pedaggicas, e o aprendizado est tomando novos caminhos no que diz
respeito cincia da educao Pedagogia e a arte de ensinar Didtica. O que ocorre,
entretanto, que as tcnicas didtico-pedaggicas ficam limitadas aos dons de cada educador. A
maioria dos professores universitrios tem visto o ensino principalmente como transmisso de
conhecimento, por meio somente de aulas expositivas. Alguns, certamente, esto atentos s
inovaes pedaggicas, sobretudo no que se concerne tecnologia de material de ensino,
entretanto, muitos ainda mantm uma atitude conservadora. Considerando uma didtica
eficiente, fundamental que todos sejam capazes de produzir conhecimento crtico-reflexivo: no
tocante ao professor no ser mero transmissor de conhecimentos prontos e acabados; em relao
aos alunos, no se constiturem somente como receptores passivos dos saberes, sendo capazes de
tambm produzirem conhecimento de forma autnoma. Ensinar, na aula universitria, no
transmitir, comunicar-se: a aula deve ser o locus produtivo da aprendizagem, logo, ela deve ser
um ambiente de (re)criao de conhecimentos, de formao de uma postura crtica e
questionadora da realidade, alm de ser um local de interao e socializao de cultura e
conhecimento. O trabalho prope, por fim, que as instituies de Ensino Superior reformulem
seus Projetos, no sentido de priorizar a formao docente, pautadas na articulao entre seus
pilares - ensino, pesquisa e extenso - e assim contribuir para que se chegue a uma educao de
qualidade. Palavras-chave: Didtica, Ensino Superior, Formao docente, Prtica pedaggica,
Educao.
A Equivalncia Lexical da Linguagem do Noticirio Policial para a Lngua de Sinais Brasileira

Maria de Ftima Flix Nascimento da Costa - Daniela Prometi Ribeiro
Este trabalho se insere na linha de pesquisa do Lxico e Terminologia do PPGL/LIP/UnB, de
Natureza bilngue Libras-Portugus. O objetivo de estudo a terminologia da rea da segurana
publica, sob a fundamentao terica da Lexicologia e da Terminologia. Este trabalho surgiu da
necessidade de termos da Lngua Portuguesa ter uma equidade na lngua de sinais, pois de fato
quando h divulgao pela imprensa de jornais, ou seja, notcia da TV no h equivalncia do
termo para a Libras. A metodologia adotada segue os seguintes passos: 1) Seleo de duas lexias
do livro Lexicologia a linguagem do noticirio policial- Faultich (1980) que tenha como contedo
terminologia de segurana publica vinculada a violncia; 2) Busca em dicionrios bilngues dos
termos em Libras 3) Elaborao de uma proposta de vocabulrio bilngue com base em Faulstich
(1995) dos termos encontrado na obra. A pesquisa e validao dos termos em Libras so feitas no
Laboratrio de Lingustica de Lngua de Sinais Brasileira LabLibras, da Universidade de Braslia UnB. O trabalho tem como foco iniciar uma pesquisa na rea dos termos policiais e sua
equivalncia na lngua de sinais. Palavras chaves : Terminiologia, Libras, Linguagem policial,
Violncia, Equivalncia.
A escrita acadmica de aprendizes universitrios de Ingls: um estudo com base em corpora

Annallena de Souza Guedes
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Este artigo discute e analisa a freqncia, ocorrncia e uso de verbos lexicais em textos
argumentativos escritos por aprendizes brasileiros de Ingls da Universidade Federal de Minas
Gerais. Utilizamos ferramentas da Lingustica de Corpus (LC) para analisar os padres gramaticais
encontrados nos dados dos textos produzidos por aprendizes matriculados no IFA (Ingls para Fins
Acadmicos). Este estudo est inserido em uma empreitada descritiva, uma vez que nosso
interesse no fornecer regras para combinar formas e considerar desvios da norma como erros
(Biber, Conrad & Reppen), mas sim, prover uma anlise sobre o uso padronizado de caractersticas
gramaticais, investigando o modo que os aprendizes usam a lngua nas suas construes com dois
verbos de alta frequncia: make e get. Listamos os dez verbos mais freqentes no corpus ,
analisamos o uso de make e get e delimitamos os seus quinze colocados mais freqentes. Os
resultados revelam que h dificuldades com o uso adequado desses verbos, especialmente no que
se refere s colocaes, bem como h uma tendncia de interferncia dos padres de uso de sua
lngua nativa nas redaes argumentativas produzidas pelos aprendizes.
A ESCRITA EPISTOLOGRFICA DE CLARICE LISPECTOR E A IMPORTNCIA DO GNERO EPISTOLAR

PARA OS ESTUDOS LITERRIOS
Luciana Aparecida Silva
Neste trabalho pretendemos lanar algumas reflexes acerca das concepes literrias e dos
bastidores do processo de criao de Clarice Lispector por meio do gnero carta, tendo como base
a correspondncia trocada entre a autora e diversos interlocutores entre os anos de 1943 e 1958 perodo no qual morou em vrios pases acompanhando o marido diplomata. Nossa nfase recai
no gnero epistolar como testemunho do processo de criao literria, tendo em vista ser uma
forma especfica de escrita de si que engloba tanto o banal quanto o literrio, o pblico e o
privado. Embora a escrita de cartas possa ter se perdido face disseminao das inovaes
tecnolgicas do sculo XXI, como os e-mails, as redes sociais e os modernos aparelhos de celular,
as missivas no podem ser negligenciadas ou esquecidas, pois se configuram um registro
importantssimo para a compreenso da vida e obra dos maiores escritores da literatura brasileira,
alm de um lugar privilegiado que engloba fico, crtica e fruio literria. O estudo da
correspondncia de um autor uma empreitada fascinante e complexa, pois vida e obra se
misturam de tal forma nas missivas que se torna tnue a linha que separa o que fico do que
realidade e onde comea uma e termina a outra. Apesar de serem uma fonte riqussima para
analisar o fazer literrio dos escritores mais consagrados de nossa literatura, o gnero ainda no
atingiu o status que merece, estando, muitas vezes, margem dos estudos privilegiados de
literatura. Mais que isso: para muitos estudiosos e crticos ainda motivo de discordncias o
modo como as epstolas devem ser lidas e analisadas - no que tange aos discursos
tradicionalmente construdos acerca da epistolografia e necessidade de se estudar a
historiografia literria sob outras perspectivas. Clarice Lispector utilizou as missivas como forma de
manter contato com amigos e familiares e para tratar dos mais variados assuntos. O fato de ter
transformado sua vida em palco de experimentaes estticas fizeram de seus interlocutores
personagens fundamentais na sua busca por encontrar-se como ser humano e como profissional.
Outrossim, suas cartas esto repletas no apenas de fatos corriqueiros do cotidiano, so tambm
crnicas, dirios de viagem, lugar de crtica literria, de fico, etc. Retratam os bastidores de sua
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criao literria, seus sentimentos acerca das crticas que recebia, a relao com a imprensa e o
ato de escrever e o modo como participava da vida literria e artstica brasileira. Estar longe do
Brasil e, portanto, longe tanto de seu pblico quanto dos crticos, a deixava angustiada e insegura
em relao receptividade de seus livros. Embora Clarice Lispector no tenha escrito cartas com o
intuito de serem publicadas, o estudo de sua correspondncia fonte de profcuas e mltiplas
interpretaes acerca dos intermndios literrios da autora. Destarte podemos notar, em suas
cartas, a preocupao em endossar, naquela perspectiva modernista, seu pertencimento
literatura brasileira. Tal investigao apoiou-se nos estudos sobre epistolografia e literatura de
autores como Emerson Tin, Eliane Vasconcellos, Ndia Batella Gotlib, Manuela Parreira Silva,
Marlia Rothier Cardoso, Marisa Lajolo e Sophia Angelides. Igualmente importantes foram as
pesquisas de Foucault sobre a criture di soi e de Leonor Arfuch sobre o espao biogrfico.
A escrita homoertica e a transgresso em \"Dodecaedro\", de Caio Fernando Abreu

Guilherme Augusto da Silva Gomes
Os estudos sobre literatura homoertica abordam, em grande maioria, a recepo da obra, os
contextos histricos e sociais, alm de suas refraes dentro da temtica. O presente estudo
prope analisar as cenas homoerticas presentes no conto (ou noturno de acordo com o prprio
autor) \"Dodecaedro\", publicado em Tringulo das guas, de Caio Fernando Abreu. A novela
selecionada a primeira da trilogia do livro de 1983, e que conferiu ao escritor o Prmio Jabuti no
ano seguinte primeira edio. A obra composta pela simbologia dos trs signos de gua do
horscopo ocidental (Peixes, Cncer e Escorpio), conforme informado na apresentao da obra
feita pelo autor a posteriori, em 1991. O enredo do conto selecionado faz aluso ao signo de
Peixes e a diegese expe doze personagens, cada qual com sua correspondncia no horscopo, o
que justifica o ttulo Dodecaedro. Elas se encontram confinadas em um contexto de
aprisionamento, em uma casa e amedrontadas por uma constante viglia de ces que latem no
espao externo e que no lhes permite sair daquele espao descrito como isolado em um rancho,
s margens de um rio. Nesse mesmo lugar, elas estabelecem relaes com diversas nuances, e
entre essas so identificadas cinco cenas, selecionadas para anlise que contm cenas sexuais
homoerticas masculinas, femininas, individuais ou com mais de dois sujeitos que, por isso, j
fogem dos esteretipos sexuais estabelecidos pela heteronormatividade e pela cultura ocidental.
Tambm h a presena da dcima terceira voz que faz suas intervenes antes das passagens,
narradas em primeira pessoa por cada personagem, e essa voz tambm traz uma das cenas
homoerticas em questo. Para proceder nossa anlise utilizaremos o conceito de
homoerotismo, presente em A virtude e o vcio, de Jurandir Freire Costa. O termo homoerotismo
proposto por esse terico uma proposio lingustica que nega o termo homossexualismo,
carregado de associaes pejorativas , principalmente com relao ao preconceito sexual, em
decorrncia da deteco da AIDS e das demais conotaes mdicas ou psicolgicas negativas
historicamente relacionadas a ele. A descrio das cenas baseia-se nesse termo, pois as cenas
sexuais homoerticas do conto fogem do estigma homossexual, ou seja, da culpa, da perverso,
da masturbao como desvio etc. Para analisar os trechos, parte-se da noo de transgresso
apresentada por Georges Bataille, em O erotismo, que um dos pilares que fundamenta o desejo
como oposio aos interditos sexuais impostos milenarmente sociedade que regem e controlam
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os corpos, principalmente os homoeroticamente inclinados. A cultura, partindo do pressuposto de

Bataille, por meio do que estabelecido socialmente, exclui a desordem dos sentidos que to
presente nos sujeitos, negando a naturalidade do ato sexual que o desejo de vida e de
reproduo. As cenas sexuais homoerticas que so apresentadas no conto possuem grande carga
de transgresso. Verificaremos as recorrncias estilsticas na narrativa que reforam o fato do
autor ser to estudado na contemporaneidade no s pelo fato de seus textos serem psmodernos, j que trabalham as frustraes e conflitos dos indivduos, mas tambm por
desconstruir os padres heteronormativizados. Nesse sentido acreditamos dar um passo alm da
crtica literria que, ao analisar as obras do autor em tela est mais preocupada com os contextos
histricos e sociais.
A escrita por imagens da cidade em Carlos Drummond de Andrade

Moema de Souza Esmeraldo
O objetivo deste trabalho investigar pressupostos tericos que contribuam com a discusso de
aspectos significantes no que diz respeito representao de um pensamento por imagens
relacionadas memria dos espaos das cidades na obra de Carlos Drummond de Andrade. Para
isso, sero elencadas crnicas publicadas inicialmente no jornal Correio da manh, que circulavam
ao ttulo geral de Imagens, alm de mencionar a poesia do escritor itabirano, que ser evocada
na medida em que sua escrita repercuta na constatao da produo de uma escrita por imagens.
Tais textos sero analisados com o intuito de examinar a construo de imagens poticas
relacionadas, sobretudo, experincia urbana. Nesse sentido, para amparar o enfoque aqui
apresentado, partirei de algumas consideraes tericas discutidas por Walter Benjamin
(Benjamin,1994) no ensaio Sobre o conceito de histria e alguns fragmentos pertencentes ao livro
Passagens (2006), bem como provocar um dilogo com Octavio Paz, a partir de sua obra O arco e a
lira (Paz, 1982), especificamente, como convergente a definio de imagem e tempo para esses
dois autores. Utilizar-se- como suporte metodolgico os textos crticos de Silviano Santiago
(Santiago, 2002) e Flora Sssekind (Sssekind, 1993). Diante do exposto, no primeiro momento,
ser feito um exame terico das questes abordadas. Para em seguida ser analisado o poema
Prece de mineiro no Rio (1983) e a crnica Arpoador (2012), relacionando-as com a discusso
proposta. Alm da referncia a outros textos, seja em poesia, seja em prosa, com o intuito de
revelar a trajetria do poeta, mostrando a face de um homem que investiu sua escrita na
produo de imagens da memria a partir da representao da cidade.Contudo, prope-se a
acepo de que tanto filosofia quanto poesia operam com elementos dspares entre si (Paz,
2012, p. 102). Dessa forma, a filosofia tradicional sacrifica as singularidades (ibid.) por meio de
conceitos. J a poesia no sacrifica a singularidade por comparar os elementos dspares. Dado o
exposto, sero elencados pontos convergentes para a discusso sobre a produo de uma escrita
por imagens a partir de Octavio Paz e Walter Benjamin, especificamente o conceito de imagem
discutido por esses autores. Para tanto, os ensaios intitulados A imagem (Paz, 2012) e Os conceitos
de histria, de Benjamin (1994), pertencentes s obras O arco e a lira (Paz, 2012) e Magia, tcnica,
arte e poltica (Benjamin, 2012), respectivamente. Os autores expem que o pensamento no a
apenas uma questo de contedo, mas de forma (escrita), e que um projeto de escrita por
imagens seria um desafio para a construo de uma filosofia por imagens. No obstante a
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compreenso de tempo destaca-se a partir de uma descontinuidade, com sentido que se distingue
do tradicional, pressupondo parte substancial de um pensamento por meio de uma escrita por
imagens. Nesse contexto, na obra O pintor da vida moderna, Charles Baudelaire, escritor que
Benjamin utilizou como exemplo para a sua escrita por imagens, fixou em breves traos a vida
urbana que perpassa veloz e fixa a imagem do passado como se fosse um relmpago. De modo
semelhante, talo Calvino, em sua conhecida obra As cidades invisveis, estabelece uma escrita por
imagens da cidade como espao que privilegia a representao da memria.
A FICCIONALIZAO DO EU E A ESCRITA DO CORPO EM CRNICAS DE CAIO FERNANDO ABREU

Andr Lus Gomes de Jesus
H a possibilidade de escrever o prprio corpo? Jean-Luc Nancy (2000) afirma que escrever o
corpo quase uma impossibilidade. No entanto, tal possibilidade pode ser rompida se escritor
tiver a conscincia de que lida com dois universos distintos. O universo da escrita, caracterizado
pela representao e, nesse sentido, pela ausncia do referente concreto e a realidade, onde os
corpos existem concretamente. na aproximao sutil dessas duas extremidades que, segundo o
crtico francs, ocorre a escrita do corpo e no a escrita acerca do corpo. Partindo dessas
consideraes de Nancy, propomos, no presente trabalho, uma reflexo sobre a
escrita/representao do corpo em quatro crnicas de Caio Fernando Abreu em que podemos
perceber um processo de ficcionalizao do eu que conta a sua vivncia como portador do vrus
HIV e o processo de morte instaurado no corpo. A obra do escritor se caracteriza pela presena de
inmeras linhas de fora temtica, entre elas, a questo da homoafetividade, do amor, do corpo,
da doena, da morte, etc. Alm disso, percebemos na obra do escritor uma variedade de formas
de expresso desse temrio seja ele no romance, no conto, na crnica, na carta. No caso das
quatro crnicas que formaro o corpus de nosso trabalho, as temticas do corpo, da doena e da
morte se entrelaam de modo a constituir uma reflexo agnica sobre o homem marcado pela
iminncia da morte. Nesse sentido, a forma dos textos acaba, de certo modo, tornando-se
tambm fronteiria, uma vez que os textos portam elementos pertencentes a vrios gneros
literrios. As crnicas so intituladas cartas e mantm com este gnero discursivo pontos sutis de
contato, uma vez que se dirigem a um destinatrio virtual, lugar ocupado pelo leitor. No entanto,
para alm do dilogo entre a carta e a crnica, emergem, ainda, elementos que ligam os textos ao
universo do conto, uma vez que estes apresentam um conflito dramtico, uma unidade temtica e
a presena de personagens. Alis, do ponto de vista formal, as crnicas de Abreu mantm os
mesmos aspectos levantados por S (1992) e por Afrnio Coutinho (1968), ou seja, de que o conto
acaba por assimilar de algum modo elementos de outros textos, caracterizando-se como texto
hbrido. No caso das crnicas de Abreu, o carter hbrido da forma textual, isto , o dilogo do
gnero crnica com a carta e o conto, tem por objetivo mascarar um processo de projeo do
autor em seus textos. Em outras, palavras, Caio Fernando Abreu se aproveita de sua vivncia como
portador do vrus HIV e recria a tal vivncia, constituindo uma fico que apresenta um dilogo
com as escritas de si. Nesse sentido, em vez de fazer um texto transparente, do qual emergiria
uma imagem real de si mesmo, Abreu procura ficcionalizar sua presena, tornando-se uma
espcie de personagem que ora se aproxima, ora se afasta do escritor real, configurando, dessa
maneira, uma reflexo sobre a doena e a finitude a partir de uma viso menos particular. Temos,
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ento, a assuno de uma imagem do corpo em sofrimento, marcado por uma espcie de viacrucis. Todavia, tal sofrimento no vem marcado pela possibilidade de uma transcendncia
espiritual numa relao com a mitologia crist , mas vem marcada por uma espcie de
transcendncia imanente, j que a morte a fronteira das possibilidades. A reflexo passar pela
problemtica das escritas de si (AZEVEDO, 2010; COLONNA, 2004; GASPARINI, 2004; KLINGER,
2010) e tambm pela questo da dominao dos corpos presente nos estudos sobre a sexualidade
em Foucault (1985).
A focalizao na modificao adjetival privativa

Dedilene Alves de Jesus
A anlise da modificao adjetival privativa no nova nos estudos lingusticos. Coulson (2001) e
Sweetser (1999) j apontavam para o carter privativo em algumas modificaes adjetivais e as
consequncias desse fenmeno em nvel de anlise lingustica. Estamos considerando como
modificao adjetival privativa o tipo de modificao gerada a partir de adjetivos que se
comportam de forma privativa, ou seja, possuem funes de propriedades para propriedades, em
vez de terem carter atributivo; o que ocorre em leo de pedra e revlver falso, em que
observamos o modificador agindo na alterao das propriedades intensionais dos nomes, o que
nos faz atribuir o sentido de negao a tais construes leo de pedra no um leo (animal) e
revlver falso no um revlver (arma). A concepo de alterao de sentido associada
colocao dos adjetivos bastante divulgada nos trabalhos sobre essa classe. De modo geral, a
ideia apresentada nos compndios gramaticais a de que, quando se antepem, os adjetivos
favorecem uma predicao mais subjetiva do substantivo, ressaltando seus valores afetivos, como
em grande homem, cuja significao excelente homem. Langacker (2008) considera a
modificao um tipo de expresso relacional (trajetor/marco ), que constri seus participantes nos
diferentes nveis de proeminncia; dessa forma, um participante representa o foco primrio,
sendo a entidade localizada, avaliada ou descrita de outra forma, tendo um participante
focalizado; essas propriedades tm carter extensional, ou seja, acrescentam atributos ao N. No
caso do adjetivo falso em construes como \'revlver falso\', temos um carter diferente, noatributivo, porm podemos utilizar o mesmo mecanismos de focalizao para anlise. Isso
possvel porque a focalizao um tipo de construal (perspectivao conceptual ), em que pores
de um contedo lingustico so seletivamente ativadas, segundo as intenes de uso do falante. O
construal se divide em classes: a) especificidade, referindo-se ao nvel de preciso e detalhamento
da construo lingustica (detalhamento do tipo animal > mamfero > cachorro > pastor-alemo);
b) proeminncia, que permite colocar em primeiro plano ou como fundo uma determinada
estrutura (perfilamento e salincia relativa das subestruturas de uma predicao; alinhamento
figura/fundo; oposies perfil/base e trajetor/marco); c) perspectiva, referindo-se posio
atravs da qual uma situao observada (envolve categorias como ponto de vista, escopo, dixis
e objetividade/subjetividade); d) dinamicidade, que considera o processo de desenvolvimento de
uma conceptualizao no tempo (escaneamentos sequencial e sumrio; movimento fictcio;
sistema de dinmica de foras). O construal opera tambm atravs de metforas, metonmias e
esquemas imagticos. Neste trabalho, analisamos 50 construes privativas com o adjetivo
\'falso\', coletadas de textos da internet (ferramenta de busca Webcorp), no intuito de
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verificarmos a existncia de um padro nessas construes, tanto antepostas quanto pospostas,

que apontasse para a determinao de um comportamento mais previsvel. Como resultado
preliminar, observamos que a posio do adjetivo no altera a focalizao em tais construes,
porm h ativao de elementos distintos nas construes, apontando para a eficcia do contexto
na atribuio de sentido dada s sentenas.
A FORMAO INICIAL DO PROFESSOR DE LNGUA ADICIONAL: REFLEXO SOBRE A PRTICA NO

CURSO DE LETRAS.
Liana Castro Mendes
Esta pesquisa de mestrado busca problematizar o processo de ensino e aprendizagem de lnguas
adicionais na formao de professores no curso de Letras, em uma universidade federal mineira,
tendo como foco as atividades propostas aos professores em formao nas disciplinas
Aprendizagem crtico-reflexiva: Lngua Espanhola, Lngua Francesa e Lngua Inglesa. Minha
proposta de investigao tem por objetivo geral analisar e refletir sobre a formao inicial do
professor de lnguas adicionais no curso de Letras e como objetivos especficos: analisar a
concepo de formao reflexiva dos professores formadores das disciplinas Lngua Espanhola:
Aprendizagem crtico-reflexiva, Lngua Inglesa: Aprendizagem crtico-reflexiva e Lngua Francesa:
Aprendizagem crtico-reflexiva, do 1 perodo do curso de Letras, levando-se em considerao as
atividades propostas aos professores em formao; verificar as atividades propostas pelos
professores formadores dessas disciplinas no que se refere aprendizagem crtico-reflexiva e
verificar se os professores em formao veem o mesmo contedo, com a mesma metodologia, nas
trs disciplinas. O trabalho pretende responder s seguintes questes: a) Qual a concepo de
formao reflexiva dos professores formadores da disciplina Aprendizagem crtico-reflexiva:
Lngua Espanhola, Lngua Inglesa e Lngua Francesa levando-se em considerao as atividades
propostas? b) Os alunos veem o mesmo contedo com a mesma metodologia nas trs lnguas? c)
Como cada professor formador, por meio das atividades propostas aos professores em formao
inicial, desenvolve a aprendizagem crtico-reflexiva nessas disciplinas? Meu intuito desenvolver
uma investigao que proporcione pensar sobre a formao reflexiva de professores de lnguas no
1 perodo, no curso de Letras desta universidade federal mineira. Este trabalho se inscreve em
um quadro metodolgico de pesquisa de natureza qualitativa, na modalidade estudo de caso, de
base etnogrfica, e o corpus foi formado em trs etapas. Na primeira, fiz uma anlise das fichas
das trs disciplinas do curso de Letras da universidade onde se realizou esta investigao. Na
segunda etapa, coletei dados por meio de notas de campo (observaes de aulas) mediante
autorizao das professoras que ministram essas disciplinas. Coletei esses dados em trs turmas
diferentes, sendo uma turma de lngua espanhola, uma de lngua francesa e uma de lngua inglesa.
E na terceira etapa, fiz uma entrevista com as trs professoras que ministram aula nas referidas
disciplinas. Para fundamentar teoricamente este trabalho recorro aos seguintes tericos: Miller
(2013), Mateus (2013), Silva e Arago (2013) entre outros, para tratar da formao de professores
na contemporaneidade; Pimenta (2008), Oliveira e Serrazina (2002) e Zeichner (1993) para tratar
da formao reflexiva; Shn (1983) para tratar da prtica reflexiva para a formao de um
profissional reflexivo e Celani (2010) e Liberali (2012)para tratar da reflexo crtica em sala de aula
de LA. A metodologia de anlise de dados usada foi a anlise de contedo segundo Bardin (2010).
97
Esta pesquisa ainda se encontra em andamento e as anlises ainda no foram concludas, de

maneira que ainda no h resultados finais, porm veem mostrando que as trs disciplinas
investigadas tm fichas de disciplinas espelhadas, porm os alunos veem o contedo com
metodologia diferente e cada formadora desenvolve a aprendizagem crtico-reflexiva nas trs
disciplinas usando atividades e recursos diferentes mas que levam reflexo crtica.
A gramtica e a noo de argumentatividade na linguagem: uma proposta para o ensino de

sintaxe
Ana Carolina Sperana Criscuolo
A noo de argumentatividade, em geral, pode ser associada aos pressupostos da retrica clssica
ou ao tipo textual argumentao, que se manifesta em gneros caractersticos de textos. Neste
trabalho, pretende-se abordar essa noo sob uma perspectiva mais abrangente, considerando-se
que todo e qualquer ato de comunicao dotado de uma intencionalidade (KOCH, 2011) o que
configura a presena da argumentatividade na linguagem, como um todo. A lngua, considerada
instrumento de comunicao, possui diversos dispositivos a servio do falante, permitindo que
este manifeste suas intenes de acordo com cada contexto de interao. A partir de uma anlise
dos perodos compostos por coordenao e subordinao, so discutidas estratgias utilizadas em
diferentes situaes e os efeitos de sentido que produzem, associando-os a aspectos
argumentativos codificados na sintaxe dos enunciados. O ensino da gramtica um tema bastante
frequente no que diz respeito ao ensino-aprendizagem de lngua portuguesa, tendo-se em vista
sua abordagem tradicional, desvinculada do texto e predominante no contexto pedaggico.
Acredita-se, no entanto, que seu estudo seja fundamental para o desenvolvimento das habilidades
comunicativas dos alunos na produo e compreenso de textos escritos e orais. Tendo-se em
vista o foco deste trabalho a sintaxe, esta considerada eixo da textualidade, uma vez que
possibilita a tessitura do texto (DUARTE, 2013) e est associada a fatores de natureza cognitiva e
social (FAUCONNIER, 1994, 1997; ABREU, 2003, 2012). Com base em uma abordagem
funcionalista-cognitivista da lngua, so analisadas ocorrncias das oraes em diversos gneros
textuais, a fim de se discutir o funcionamento da sintaxe do perodo composto no arranjo
argumentativo de um texto. A seleo dos elementos lexicais e das estruturas sintticas revela
aspectos da inteno comunicativa do Falante, o que torna imprescindvel o estudo das oraes
junto aos valores semnticos, pragmticos e discursivos que se manifestam nos diversos contextos
de uso da lngua. A escolha do predicador da orao principal em perodos compostos por
subordinao, por exemplo, uma estratgia de que o falante dispe para marcar maior ou menor
comprometimento com o que diz, como se pode observar em (1) Vi que ele entregou a
documentao; (2) Acho que ele entregou a documentao e (3) provvel que ele tenha
entregado a documentao. Nesse sentido, defende-se que possvel abordar aspectos
gramaticais da lngua a partir do estudo do texto. Resultados preliminares deste trabalho
demonstram que o interesse dos alunos pelo estudo da sintaxe a partir de textos autnticos e com
base na noo de argumentatividade bem maior em comparao ao seu estudo com base na
abordagem tradicional, focada essencialmente na descrio e classificao das oraes. Esses
dados se referem a um curso de extenso oferecido a alunos do Curso de Letras da UNESP
(Araraquara), em que foram discutidas as limitaes da abordagem tradicional de sintaxe, bem
98
como as contribuies que uma abordagem funcionalista-cognitivista da lngua traz abordagem

desse contedo. Os alunos ressaltaram a relevncia dessa proposta, tendo em vista que
conseguiram visualizar a intrnseca relao entre o estudo da gramtica e o texto. Espera-se,
assim, que este trabalho possa contribuir para o ensino da sintaxe, tendo-se como um princpio
fundamental a noo de argumentatividade na linguagem. (Apoio: FAPESP)
A habilidade de leitura e escrita: a interao em sala de aula e o papel do professor na

construo do futuro letrador.
Arlete de Falco
Neste trabalho discute-se a formao do estudante de letras nas suas interaes em sala de aula e
o papel do professor na sua construo como futuro agente de letramento. Sabe-se que, em
decorrncia de um longo perodo de desvalorizao, a categoria de professor apresenta-se
fragilizada no Brasil. Em vista disso, a carreira tem deixado de atrair alunos, como o prova o
esvaziamento dos cursos de licenciatura. Os alunos que procuram os cursos de formao de
professores so, de um modo geral, oriundos das camadas mais baixas da populao, e em sua
maioria advindos de escolas pblicas, as quais enfrentam tambm graves problemas. ( BAGNO,
2013; LUCCHESI, 2004). Consequentemente, esse aluno apresenta problemas na sua competncia
comunicativa. A trajetria de leitura de futuros professores, seu nvel de letramento e sua
competncia comunicativa vm sendo alvo de pesquisas recentes, conforme o atestam os estudos
de Bortoni-Ricardo (2004, 2005, 2011, 2014); Guedes-Pinto ( 2006); Kleiman ( 2001, 2014),
Guedes( 2006), dentre outros. Alm de todos os problemas mencionados anteriormente, o
estudante de letras enfrenta ainda o conflito instaurado entre o que a universidade lhe oferece,
por meio de suas matrizes voltadas grandemente para teorias lingusticas (BAGNO, 2013 ) e o que
a sociedade lhe cobra em termos de norma padro. Nesse contexto, pergunta-se: Que aes
podem ser desenvolvidas na interao professor-aluno de letras, de forma a favorecer seu
letramento e sua competncia comunicativa, tornando-o um competente agente letrador? O
objetivo geral do trabalho investigar a trajetria de leitura de alunos de um curso de letras de
uma universidade estadual de Gois, procurando identificar o nvel de letramento desses alunos
ao entrar na universidade e ao concluir o curso. Especificamente procura-se: i)traar o perfil social
do aluno de letras, objetivando compreender seu histrico lingustico; ii) descrever as prticas
presentes na trajetria desses alunos, procurando compreender quais delas contriburam ( ou no
) com sua formao leitora; iii) identificar quais aes desenvolvidas no cotidiano da sala de aula
podem contribuir efetivamente com a evoluo da competncia lingustica desses alunos. Para
tanto procura-se, no desenrolar da pesquisa, desenvolver atividades de leitura em sala de aula,
priorizando, sobretudo a leitura tutorial ancorada na andaimagem ( Dell Hymes, 2005 ), como
forma de mediar a recepo, pelos alunos, de textos tericos mais complexos. Outro
procedimento adotado na pesquisa a redao de textos tcnicos, especificamente o resumo e a
resenha a partir da leitura dos textos tericos, buscando desenvolver a habilidade de representar
ou reproduzir com fidelidade e objetividade o pensamento do autor. Trata-se de uma pesquisa
etnogrfica colaborativa, de natureza qualitativa, que tem como universo da pesquisa duas salas
de aula do curso de letras de uma universidade pblica do estado de Gois, e envolve uma
populao de quarenta alunos. Os resultados parciais confirmam o pouco amadurecimento de
99
leitura e de escrita por parte dos acadmicos de letras, manifestado, principalmente, na

dificuldade de recepo de textos tericos. possvel, porm, apontar a leitura tutorial, subsidiada
na andaimagem, como um recurso eficaz para favorecer aos sujeitos da pesquisa a recepo e a
produo de textos, relevando sua eficcia no processo de letramento dos alunos de letras.
A identidade do professor de lngua estrangeira fundada no/pelo discurso competente

ANA CLAUDIA CUNHA SALUM
O objetivo deste trabalho apresentar um recorte da minha tese de doutoramento, em que tratei
da subjetividade do professor de ingls constituda a partir de discursos e de
experincias/vivncias com as chamadas Novas Tecnologias da Comunicao e Informao.
(NTICs). Para essa apresentao, especificamente, trato da identidade do professor de lngua
inglesa que se instaura a partir de um discurso competente (Chau, 2012), entendido como um
discurso institudo, por meio do qual os interlocutores j foram previamente reconhecidos como
tendo o direito de falar e ouvir e, ainda, por meio do qual os lugares e as circunstncias j foram
predeterminados para que seja permitido falar e ouvir. Parto de uma perspectiva terica
discursiva, em que a ideia de um sujeito dotado de uma identidade unitria, autnoma, estvel e
fixa substituda por formas de subjetividade que so sempre mltiplas, heterogneas e fluidas. A
noo de discurso, segundo essa perspectiva, aquela em que todo discurso determinado pelo
interdiscurso, produzindo sentidos a partir de outros sentidos j cristalizados na sociedade. Como
metodologia, trago dois recortes de dizeres de professores inscritos em comunidades virtuais de
relacionamento, em que tratam de diversos aspectos de sua formao e experincia pedaggica e
didtica. Nesses excertos, os professores, demasiadamente, trazem sentimentos de identidade
que se dividem entre a imagem de um professor onipotente, fortemente amparada pelo discurso
da globalizao e a imagem de um professor competente. Dessa forma, possvel notar que o
sujeito passa a relacionar-se com a lngua e com a sua prtica pedaggica pela mediao do
discurso pedaggico e o das tecnologias, que trazem, tambm, esse imaginrio de onipotncia e
competncia, j que se encontram inseridos em uma nova ordem (ps-)moderna produtora de
subjetividades afinadas a uma lgica globalizada e, paradoxalmente, excludente.
A identidade ps-moderna figurada no Visconde, de Italo Calvino

Helen Cristine Alves Rocha
Sabemos que a identidade uma construo humana e, por isso, ela nunca est pronta e acabada,
mas em constantes mudanas. Hoje, a questo da identidade tem sido bastante discutida e
difundida na teoria social. Destarte, notamos que as identidades que, supostamente, estabilizaram
o mundo social, agora esto sendo repensadas e discutidas com mais nfase, fazendo com que o
indivduo passe a ser visto como constitudo de vrias identidades e no mais com uma identidade
nica e uniforme. Desse modo, este trabalho tem como objetivo abordar a questo da identidade
ps-moderna, a qual est sendo vista como descentrada, deslocada e, por isso, em constante
construo, fazendo essa leitura a partir do protagonista de Italo Calvino, o Visconde, presente no
livro O Visconde Partido ao Meio. Para tal fim, importante frisar o motivo de ser o Visconde uma
100
representao da identidade ps-moderna: na guerra, ele foi partido ao meio por uma bala de
canho e, consequentemente, seu corpo foi dividido ao meio e suas metades passaram a viver
separadas. Uma metade tornou-se completamente malfica e a outra insuportavelmente boa. Ou
seja, a configurao corprea do Visconde foi fragmentada, e a dicotomia entre bem e mal mostra
que a antiga identidade dessa figura dramtica no era constituda apenas com uma forma de ser,
mas a mistura que a compunha era o bem e o mal. Isso porque, antes de ser partido ao meio, esse
personagem possua suas identidades unificadas, de bem e mal, porm, ao ser dividido, cada
uma delas ficou em uma parte de seu corpo, o que mostra que sua antiga identidade, a qual o
formava, no era pura, mas constituda de extremos, de pelo menos duas coisas diferentes. Assim,
a identidade estaria vinculada ideia de reconhecimento e dilogo. Notamos que a maneira como
se comportava as metades do Visconde era de uma dicotomia entre bem e mal contendo um
ponto comum: suas metades tornaram-se desagradveis e intragveis no meio em que viviam.
Assim, percebemos que nos livros de Calvino a literatura fantstica pode propiciar uma leitura da
sociedade, pois a leitura pode revelar metaforicamente as prticas ideolgicas do mundo real
atravs da fico, e o Visconde mostra o quanto as pessoas podem se tornar apticas diante da
maldade e igualmente atemorizadas diante da bondade; mostra que o ser humano socivel
quando nutrido de suas identidades; que quando os sujeitos esto diante de personalidades
extremas eles ficam desorientados. Alm disso, o ser humano nunca se sente completo, est
sempre pela metade, vazio, como se algo lhe faltasse. Portanto, para cumprir com o objetivo
proposto, de abordar a identidade ps-moderna fazendo uma leitura a partir do Visconde, de Italo
Calvino, tomaremos como fundamentao terica obras que tratam da especificidade da literatura
fantstica, elegendo como obras bsicas para sua compreenso os estudos de Filipe Furtado
(1980, 2013); David Roas (2001) e Lenira Marques Covvizi (1978). Para os estudos sobre a
identidade cultural na ps-modernidade elencamos Eurdice Figueiredo (s/d) e Stuart Hall (2006).
Dentro dos estudos sobre o medo teremos o auxlio de Maria Isabel Limongi (2007); Zygmunt
Bauman (2008); Jean Delumeau (2007); Nathalie Frogneux (2007) e Maria Rita Kehl (2007). O
presente trabalho relaciona-se ao projeto que atualmente desenvolvemos no mestrado em Teoria
Literria na Universidade Federal de Uberlndia (UFU).
A infncia em obras autobiogrficas de Bartolomeu Campos de Queirs

Joyce Mariana Rodrigues Silva Salazar - Marlia Flores Seixas de Oliveira
Ao longo da produo literria de Bartolomeu Campos de Queirs (1944-2012), sua associao
com a literatura infantil tornou-se recorrente, tanto pela maneira como que tratava os temas
abordados quanto pela presena constante das memrias de sua experincia infantil. Esta
pesquisa pretende contribuir para a anlise da representao da infncia nas obras
autobiogrficas do autor: Ciganos (1996); Por parte de pai (1995); Ler, escrever e fazer conta de
cabea (1996); Indez (1994); O olho de vidro de meu av (2004) e Vermelho Amargo (2011),
analisado, de maneira mais especfica, os textos Indez (1994) e Por parte de pai (1995). Acredita-se
que as obras de cunho autobiogrfico sejam as principais para a compreenso do projeto literrio
do autor, uma vez que so as que trazem marcas de suas experincias vividas transfiguradas em
matria literria, conforme o mesmo declarou em vrias entrevistas. Nosso estudo contempla
uma reflexo sobre o testemunho histrico de Bartolomeu, buscando compreender a
101
complexidade das concepes sobre a infncia esboadas pelo autor - sobretudo no que escreveu
sobre a prpria vida, mobilizando, assim, os conceitos de Representao, Memria e Discurso.
Assim, pretendemos analisar como a infncia representada e significada em tais livros. A
interdisciplinaridade torna-se princpio mediador, medida que se vale dos dilogos entre
Literatura e Histria, compreendendo que, como afirma Roger Chartier, as representaes
estticas, no caso a Literatura, mesmo no sendo uma representao direta da realidade,
contribuem com a sua produo e, talvez mais fortemente do que outras representaes
desprovidas de fico. Os livros elencados para nossa anlise possuem em comum o fato da
infncia ser representada de forma atpica. Ainda que apresentem as brincadeiras tradicionais, a
cumplicidade das relaes familiares, principalmente, com os pais e avs, em nosso corpus
comprovada a distncia entre o mundo descrito pelas organizaes voltadas criana e aquele no
qual a criana se encontra cotidianamente imersa. No segundo, as crianas so, por vezes,
orientadas ao trabalho, ao ensino, ao adestramento fsico e moral sobrando-lhe pouco tempo para
a imagem que normalmente se lhe est associada: aquela do riso e alegria. So narrativas em que
o amor demostrado sem palavras. E na falta delas a criana se encontra s com problemas que
nem sempre esto alheios a seu mundo infantil, como a dor da perda da me, e as novas relaes
que tm que ser estabelecidas com outros familiares j que o protagonista passa a pertencer a
outros modelos familiares. Trata-se de textos que promovem a reflexo e ampliam nosso
horizonte de compreenso sobre a criana, para um novo olhar que a compreenda como o ser
complexo que , com problemas, que muitas vezes, no so distintos dos da vida adulta.
Reconhecendo o valor social e artstico do escritor/autor e partindo do pressuposto de que a
literatura, sendo linguagem artstica e expresso humana, relaciona-se diretamente com as
representaes sociais, este trabalho pretende contribuir para uma melhor compreenso da
infncia na literatura do autor mineiro Bartolomeu Campos de Queirs evidenciando nos textos,
que desconstroem o mito da infncia feliz, as relaes entre literatura, sociedade e histria.
(Apoio: Fapesb)
A ironia e a historicidade no conto Laventure de Walter Schnaffs de Guy de Maupassant

Clarissa Navarro Conceio Lima
A Guerra franco-prussiana deixou marca notvel na histria dos franceses, que por sua vez, tendo
o territrio brutalmente invadido e bombardeado, tiveram por muito tempo sentimentos de asco
e rancor pelos alemes. Os contos de guerra do francs, Guy de Maupassant, surgem alguns anos
aps a Guerra franco-prussiana, de 1880 a 1883, em meio ao realismo francs. O momento
histrico crucial na construo da narrativa, pois ele oferece suporte para a construo da
verossimilhana do conto. O pano de fundo est preenchido pela memria histrica e por fatos
verossmeis, o que nos leva a perceber o efeito do real que Maupassant transmite para o enredo e
para as personagens. O conto Laventure de Walter Schnaffs foi publicado em 1883, no jornal Le
Gaulois. Trata-se da histria de um soldado alemo gordo, medroso, e deveras simptico, que, por
sua vez, se julgava le plus malheureux des hommes. O personagem tinha um dio espantoso a
armas e a guerra, mas era obrigado a fazer parte dela. Ele, juntamente com seu peloto, invade a
Frana, mas ao perceber o perigo de se depararem com franco-atiradores, logo acha um largo
fosso, no qual se esconde por um tempo. Walter passa horas para decidir se se entregaria aos
102
franceses e acaba saindo da fossa para tornar-se prisioneiro, uma vez que iria ter comida, o que
mais lhe fazia falta. Esse conto, repleto de ironias, no deixa de ser verossmil e comprovar mais
uma vez como a guerra absurda e irracional. Os horrores da guerra atingem tanto os franceses
como os alemes. O conto denota a ridicularizao de um oficial alemo; cheio de escrnio, o
narrador conta a histria de Walter, porm, no se deve esquecer que apesar de zombeteiro, o
narrador tambm lcido, pois a hiptese de um soldado apavorado com a guerra to
verossmil como a histria dos franceses tiranizados. A ironia est presente em Laventure de
Walter Schnaffs do comeo ao fim. O personagem alemo simptico, pensa nos filhos e na
esposa que deixou para trs, no entanto, to ridculo e irnico quanto afvel. A ideia de um
prussiano que quer acima de tudo se tornar prisioneiro dos franceses a fim de ter alojamento e
alimentao , no mnimo, um paradoxo. Este trabalho prope desvendarmos os efeitos de
sentido da construo da ironia e da historicidade em um dos contos de guerra de Maupassant.
Objetiva-se verificar o quo importante a Histria na anlise destes contos, pois ela que
oferece o suporte para a construo das personagens e do conto como um todo. A pesquisa
essencialmente bibliogrfica. Partimos da leitura e anlise da obra de Maupassant, focando a
estrutura e suas relaes com a Histria e com a Ironia. A pesquisa tambm conta com a anlise
das categorias narrativas, como o narrador, os personagens, o tempo, o foco narrativo e o espao
determinam a ironia e delimitam o tema da guerra. O aprofundamento terico inicial tem base em
Muecke, Bergson, Bosi, Hutcheon, entre outros. Espera-se tambm que este estudo acadmico
nos proporcione uma viso a mais sobre como a Histria est incrustada nos contos de guerra
desse notvel autor francs.
A LEITURA LITERRIA NA EDUCAO DE JOVENS E ADULTOS

Izabel Cristina Soares Ribeiro
Este trabalho pretende refletir sobre a formao de neoleitores, jovens e adultos em leitura
literria e a importncia da mediao do professor no trabalho de apresentar e motivar este
pblico a ler obras ficcionais a fim de uma melhor compreenso do mundo em que vivem. Formar
leitores um grande desafio, embora o acesso aos livros tenha democratizado no Brasil atravs da
distribuio de livros s bibliotecas escolares pelo FNDE (Fundo Nacional de Desenvolvimento da
Educao), destinado principalmente aos neoleitores, com um formato editorial diferenciado das
obras da literatura brasileira e estrangeira. Aps uma pesquisa realizada com esse publico alvo, foi
possvel perceber a falta do hbito de leitura literria e o desconhecimento do prazer da leitura de
fruio. Diante desse quadro faz-se necessrio suscitar uma discusso sobre a importncia dessa
disciplina no currculo dos alunos da EJA (Educao de jovens e adultos). De acordo com as
orientaes dos PCN (Parmetros Curriculares Nacionais) do ensino mdio possvel incorporar o
estudo da linguagem aos textos literrios, ratifica-se, portanto a importncia da literatura no
currculo. Portanto deve-se proporcionar ao aluno a apropriao de textos literrios para que ele
possa ter a experincia da fruio e conhecimento da obra. Para isso acontecer, o professor
dever alm de ser um leitor, ser tambm um mediador de leitura literria. E a este cabe lhe a
tarefa de selecionar os textos, gneros e colocar disposio dos alunos para que eles possam
escolher partindo de seus interesses, curiosidades; no s para atividades de metaleitura, ou seja
de estudo dos textos (caractersticas, histria, estilo, etc.) mas tambm para serem lidos com
103
prazer, oportunizar que os alunos participem, discutam, opinem, questionem, representem,

recriem os temas abordados, como leitores crticos. O letramento literrio na EJA ainda um tema
recente de discusso, o termo letramentointroduzido pela Lingustica j difundido na educao
pelos pesquisadores. SOARES,(2004,p.47) a define: letramento: estado ou condio de quem no
apenas sabe ler e escrever, mas cultiva e exerce as prticas sociais que usam a escrita. possvel
entender a partir desse conceito que no basta ser alfabetizado, necessrio utilizar a leitura e a
escrita nas diversas situaes de comunicao da vida do ser humano. Dessa forma podemos
pensar em letramento literrio de jovens e adultos, numa perspectiva de dar vozes a eles atravs
de suas histrias, das memrias que do sentido vida, despertar as emoes e a sensibilidade;
resgatar os saberes das suas experincias. Revisitar histrias ouvidas na infncia, com uma nova
leitura e conhecer o novo na idade adulta. Para essa reflexo relatada uma experincia realizada
por mim, autora deste artigo, e meus alunos do primeiro ano da Educao de Jovens e adultos,
ensino mdio no municpio de Espinosa, norte de Minas Gerais. Para fundamentar o que aqui se
pretende, so abordadas as teorias de Jane Paiva, Magda Soares, Paulo Freire, Antnio Cndido,
Regina Zilberman, entre outros. Palavras- chave: neoleitores, literatura, jovens e adultos.
A LIO DAS CARTAS: O SCULO XIX E A SEDUO DA NATUREZA

Gisele Gemmi Chiari
O conto de Machado de Assis A Cartomante, publicado primeiramente na Gazeta de Notcias em
1884, foi incorporado obra Vrias Histrias de 1896, a qual inclui narrativas escritas entre 1884 e
1891. O texto literrio em questo vale-se de um acontecimento prosaico, o assassinato de um
casal de amantes pelo marido trado, e chama a ateno por seu desfecho trgico. O texto
machadiano uma construo planejada, o caso de adultrio apenas matria-prima do processo
de construo literria. Nesse sentido, Machado de Assis parece ter seguido as lies de Edgard
Allan Poe, cuja Filosofia da Composio explicita a importncia do eplogo como norteador de
toda a escrita, no s para instituir as ligaes de causalidade, mas tambm para criar o tom
propcio intencionado. O artigo analisa o conto A Cartomante contemplando os aspectos
estticos e as caractersticas histrico-sociais do sculo XIX. Assinala-se que a viso oitocentista
que relaciona a mulher natureza e ao inexplicvel est configurada nas personagens femininas
do conto. Alis, h um sentimento ambguo em relao natureza. Ao mesmo tempo em que
venerada, se quer domin-la. O homem, contrariamente, estaria ligado ao cultural e racional.
Vilela, o marido trado, coaduna-se imagem do homem moderno. Ele um advogado bem
sucedido, tem boa formao e est socialmente bem posicionado. J Camilo deixa sua
emotividade sobrepor-se sua racionalidade e essa superposio assinalada nos momentos da
narrativa em que ele tem de interpretar cartas. Desde o incio cartas lhe so postas, e ele as
interpreta seguindo o seu corao. A primeira carta (carto de aniversrio) a de Rita, da qual no
conhecemos o verdadeiro contedo, mas sabemos que persuasiva. Destitudo de razo prtica e
moral, o jovem provocado pelo bilhete, inicia o romance com a esposa do amigo. A segunda carta
representada pelas cartas annimas que alertam sobre a descoberta do caso adltero. Camilo,
persuadido por Rita, subestima as cartas. Numa sociedade em que o adultrio podia ser punido
com a morte dos amantes, a interpretao errada das missivas acusadoras teve trgicas
consequncias. A terceira carta, o bilhete de Vilela, a princpio, pareceu-lhe suspeita, mas seduzido
104
pela f no inexplicvel herdada da me, Camilo recorre Cartomante para decidir o que fazer em
relao mensagem do amigo enganado. A quarta carta, portanto, a da quiromante. A
interpretao oblqua das palavras da adivinha sela o destino do jovem apaixonado. Embora a
busca pela exacerbao dos sentidos atravs do adultrio seja abalizada em A Cartomante,
Machado de Assis no busca um efeito moralizador, pois a ingenuidade dos amantes contraposta
astcia de Vilela corrompe qualquer maniquesmo. O que se prope, portanto, analisar como a
ideologia inerente ao oitocentos sobre o paralelo entre mulher e natureza vislumbrada no texto.
Essa comparao transposta a Camilo, personagem que, seduzido, assimila a irracionalidade do
feminino representada por trs figuras que se ligam ao mancebo: Rita, a me e a Cartomante. Se a
natureza definida pela finitude, diferentemente da cultura, o final de Camilo s poderia ser a
morte.
A linguagem tcnica e difusa nos textos intrucionais: um estudo das consequncias na relao
texto-leitor.
Ivete Monteiro de Azevedo
A abordagem sobre a linguagem tcnica nos textos instrucionais brasileiros diz respeito aos textos
tcnicos nomeados como linguagem complicada e emaranhada e com os quais convivemos em
muitas esferas da sociedade. A ausncia de simplicidade nesse gnero textual, especificamente,
pode causar a um leitor com baixo letramento, certos constrangimentos, exatamente, por falta de
acessibilidade lingustica, uma vez que os textos que se encontram disposio do leitor para
aquisio de informaes sobre remdio, equipamentos, pagamentos de gua, luz, telefone,
boletos, instrues de toda a natureza no possuem a devida preciso, logo no atendem as suas
finalidades. Por isso, a tnica deste estudo analisar as caractersticas tcnicas e difusas da
linguagem nos textos instrucionais, tendo em vista as consequncias que podem trazer ao leitor,
evidenciando a dificuldade que o mesmo encontra para compreender a leitura desse gnero.
Nessa perspectiva, o objetivo entender a dimenso e a diversidade dos discursos que circulam
no cotidiano da vida das pessoas, fazendo, sempre, um breve reconhecimento dos nveis de leitura
de um texto, de modo especfico, o texto instrucional. Alm do que se faz necessrio que o autor
do texto tcnico deve conceber previamente a que tipo de pblico o texto ser direcionado, de
modo a adapt-lo ao pblico alvo, posto que aprimorar a escrita uma necessidade da
contemporaneidade, pois o conceito de escrita utilizado nesse tipo de gnero textual deve primar
pela comunicao dialgica daqueles usam a lngua e interagem por meio dela.
A LINGUSTICA APLICADA E O ENSINO DE LNGUA ESPANHOLA PARA PESSOAS COM DEFICINCIA

VISUAL: Teorias Lingusticas e suas contribuies
Nilza Maria de Oliveira
105
Este artigo apresenta um estudo sobre a importncia da Lingustica Aplicada no ensino de lngua
espanhola para deficientes visuais a partir da interdisciplinaridade pregada pela Lingustica
Aplicada. Que de acordo com a professora Celani (1992), embora a linguagem esteja no centro da
LA, esta no necessariamente dominada pela lingustica terica, os linguistas aplicados so
pesquisadores diretamente empenhados na soluo de problemas humanos que derivam dos
vrios usos da linguagem, e esto envolvidos em um trabalho que tem uma dimenso
essencialmente dinmica CELANI (1992). Nos estudos de Rajagopalan (2004), ao discutir a
necessidade de se compreender a LA como um campo de investigao transdisciplinar, o que
significa: Atravessar fronteiras disciplinares convencionais com o fim de desenvolver uma nova
agenda de pesquisa que, enquanto livremente informada por uma ampla variedade de disciplinas,
teimosamente procuraria no ser subalterna a nenhuma. Bibliograficamente apresentamos uma
breve abordagem sobre as Teorias Lingusticas e suas propostas para o aprendizado de lnguas:
Saussure por meio da teoria do estruturalismo, Chomsky com a teoria do gerativismo e a
contribuio da sociolingustica de Willian Labov. Tendo como objetivo analisar questes que
podem auxiliar o ensino de lngua espanhola aos deficientes visuais, a partir da valorizao da
interdisciplinaridade pregada pela Lingustica Aplicada. Metodologicamente, apresentamos
autores que pesquisam a LA como mediadora de dilogos entre as demais reas de
conhecimentos. Ao compreender a linguagem como constitutiva da vida institucional, a LA passa a
ser formulada como uma rea centrada na resoluo de problemas da prtica de uso da
linguagem dentro e fora da sala de aula, e consequentemente ao ensino de lnguas, como diz
Moita Lopes (1996). Para tanto, apresento uma entrevista com a professora Nina Spada (2004),
Moita Lopes (2009), Martelotta (2008). Os estudos de Melo (1988), HONORA e FRIZANCO (2008) e
Mrcia e Mary (2008) para dialogar sobre a deficincia visual. A legislao brasileira que orienta o
ensino de lngua espanhola nas escolas brasileiras que so os Parmetros Curriculares Nacionais PCNs (2001), Orientaes Curriculares Nacionais (OCEM), Lei Federal n. 11.161 de 05 de Agosto
de 2005, que intitula a oferta obrigatria da Lngua Espanhola nos currculos plenos do ensino
mdio e de carter facultativo no ensino fundamental, no prazo de cinco anos a partir do
momento inicial de implantao da lei e a Lei de diretrizes e Bases da Educao Nacional LDB n
9.394, de 20 de dezembro de 1996. Considerando que em uma poca em que o ensino e, de modo
mais amplo, a educao, com o advento da globalizao, tem passado por transformaes em
curto espao de tempo, professores e alunos assumem novos papis no processo de ensino e
aprendizagem de uma lngua estrangeira. Conclumos que se faz necessrio buscar um maior
entendimento sobre o complexo e diversificado processo que envolve ensinar e aprender uma
lngua estrangeira na contemporaneidade, tal tarefa configura-se como um desafio para os
pesquisadores em Lingustica Aplicada.
A literariedade e o real subjetivo nas cartas de Clarice Lispector em Cartas perto do corao
PRISCILA BERTI DOMINGOS
Nas ltimas quatro dcadas, parte dos estudiosos da literatura tem direcionado o olhar para o
processo de criao literria e para o criador, e, consequentemente, valorizado o estudo de
106
gneros at ento considerados perifricos, como a autobiografia ou o dirio, o que abriu espao
para o estudo das cartas na crtica literria. Esta pesquisa tem como objeto de estudo as cartas
trocadas entre Clarice Lispector e Fernando Sabino publicadas em 2001 pelo autor mineiro, que as
publicou sob o nome de Cartas perto do corao, obra em que revelou as cartas que recebia
cotidianamente de Clarice e toda a cumplicidade e envolvimento literrio que havia entre eles.
Publicadas integralmente, as cartas remontam um perodo que vai de 21 de abril de 1946 a 29 de
janeiro de 1969. O incio desse contato mostra dois jovens que tinham acabado de completar 20
anos, uma poca de muito investimento nos projetos pessoais e profissionais e tambm de muita
insegurana diante do mundo e dos prprios escritos. O objetivo deste trabalho analisar os
componentes de interesse literrio que revelam a criao, a escritura e o ofcio do escritor. A
importncia desse estudo est no fato de que se entende aqui que esta correspondncia um
lugar de ensaio, pensamento e de literatura de Clarice Lispector e, sobretudo, porque se acredita
que esse conjunto de cartas possa ser entendido como um tratado apaixonado sobre a escritura e
sobre o ofcio do escritor. Alm disso, muito tem-se estudado sobre Clarice Lispector, mas existem
poucos trabalhos sobre suas cartas e no h estudos sobre a correspondncia entre a autora e seu
amigo Fernando Sabino, analisando o processo de criao literria e fazer potico atravs das
cartas. Reside aqui, a importncia deste projeto de pesquisa, no qual tambm ser feito um
paralelo com duas obras da autora: Perto do corao selvagem (obra inaugural da autora) e O
lustre, pois o processo de criao desses dois livros so tratados em grande nmero das cartas de
Cartas perto do corao. Importa tambm apontar que na compilao de cartas em questo as
missivas tm um valor potico em que a linguagem toma o primeiro plano da criao e aparecem
nelas, sobretudo, a preocupao com (i) para que fazer literatura; (ii) escrever por que e para
quem; (iii) o ofcio de escritora; (iv) a procura pela forma mais precisa de expressar o inexprimvel.
Esta comunicao ser dividida em duas partes: num primeiro momento, discutir-se-o o conceito
de real para a autora, os elementos de interpolao e a conscincia rememorante, presentes nas
cartas da autora, tendo como base de estudo o captulo A meia marrom, parte integrante do livro
Mmesis (1971), de Auerbach. Para este estudo utilizar-se- a carta enviada de Berna ao amigo
Sabino em 14 de agosto de 1946. Na segunda parte do trabalho, buscar-se- responder a duas
questes que perseguem os estudiosos do gnero epistolar: (i) que tipo de literatura as cartas
propem? (ii) uma carta pode ser lida como obra de literatura, ou apenas um material auxiliar
para o conhecimento de um escritor e dos problemas relacionados sua obra?
A LITERATURA COMO UM MEIO DE INCLUSO NAS CLASSES DE ESPANHOL COMO LNGUA

ESTRANGEIRA
MELINA XAVIER DE S MORAIS
Nossa proposta neste Simpsio discutir sobre a relevncia do uso de textos literrios nas classes
de espanhol como Lngua Estrangeira (LE), a fim de contribuir para o ensino/aprendizagem dos
alunos. Para tanto, nos valemos em termos tericos de conceitos como o papel e a relevncia do
trabalho com a literatura nas classes de LE, tentando, ainda, elucidar que o ensino de lngua
estrangeira visa no s o aprendizado de uma linguagem (sua estrutura e seu vocabulrio), mas
visa uma reflexo sobre uma cultura e uma construo da prpria identidade como sujeito
participante de uma comunidade global. Ademais, recorremos consulta bibliogrfica de forma
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investigativa sobre as mais variadas discusses acerca do ensino de uma LE mediado pelo texto
literrio. Para tanto, recorremos a obras e a textos cientficos de relevncia s temticas aqui
propostas, afim de subsidiar nosso estudo, como: Gonalves Filho (2002), Barthes (2002), Marques
(1990), Leahy-Dios (2001), Zilberman (2010) e Freire (2011). O estudo, dessa forma, discute a
importncia da utilizao do texto literrio nas classes de espanhol como lngua estrangeira, visto
que a literatura possibilita ao processo de ensino/aprendizagem um imenso arcabouo de
atividades educacionais, seja atravs da leitura, da interpretao, da valorizao das diferentes
vozes dos alunos e/ou a formao de sentidos por parte dos estudantes diante do mundo, da sua
cultura e da cultura do outro. A literatura, assim, permite a incluso e a formao social/cidad
dos alunos, alm de contribuir para a identificao e a formao identitria destes jovens. Em
especial, nos valemos do gnero literrio como possvel auxiliador das classes de espanhol como
lngua estrangeira, j que o uso da literatura nas salas de aula tem sido descrito como uma forma
de construir a conscincia crtica dos alunos. Indivduos capazes de interagir com a lngua no
apenas em suas caractersticas estruturais, mas sim, em suas mltiplas formas de construo do
eu e do ser social, quer seja de forma autnoma ou coletiva. A formao do sujeito leitor resultaria
em indivduos que saibam refletir, discutir e interagir com o meio social, afinal o acesso leitura e
ao conhecimento da literatura um direito desse cidado em formao, porque a linguagem o
principal mediador entre o homem e o mundo. Diante de tais colocaes, o devido estudo
justifica-se ao intentar que as aplicaes dos textos literrios nas classes de espanhol como lngua
estrangeira cooperariam para a aprendizagem de uma lngua estrangeira. O uso do texto literrio
nas aulas de lnguas estrangeiras tem sido traado como uma forma de auxiliar o desenvolvimento
da linguagem e como uma forma de complementar os contedos a serem desenvolvidos pelos
professores. Outrossim, objetivamos com o estudo expor que a literatura deve ser incutida nos
alunos como algo prazeroso e de extremo significado cultural. Sendo assim, faz-se mister o
reconhecimento do texto literrio como um mediador do senso crtico, de socializador de
linguagens e de diversidades de valores. Trabalhar com a leitura dos textos literrios implica na
identificao por parte dos alunos, dos elementos culturais capazes de definir e constituir uma
determinada etnia colocada em discusso. Devemos, ento, analisar junto aos alunos que cada
grupo ou etnia se compem de caractersticas que lhes so prprias, ou melhor, tudo relativo,
afinal existem muitos esteretipos em relao cultura do outro que so estigmatizadas pelo
preconceito e a falsa ideia de superioridade entre as raas.
A literatura de Joo Gilberto Noll e a esttica do grotesco

Marcos Rafael da Silva Neviani
O presente trabalho prope-se a discutir a configurao e a articulao da esttica do grotesco
presente nos romances Harmada (2003) e A cu aberto (2008), de Joo Gilberto Noll. Para tal fim,
esta comunicao desdobra-se a compreend-los, primordialmente, a partir de seus narradorespersonagens que se pautam por caractersticas opostas ao herosmo e que contam suas narrativas
distanciando-se da estrutura usual ao qual estamos acostumados. Dessa forma, com base nos
pressupostos tericos apresentados por Walter Benjamin (1994) acerca do narrador, bem como
nas postulaes de Hall (1999), Jameson (1985 e 2007) e Eagleton (1998) sobre a identidade do
sujeito ps-moderno, evidenciaremos a maneira com que, em Noll, a estrutura e o contedo dos
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romances questionam narrativa tradicional e do margem a uma leitura que revela a crise da
narrativa e a crise do sujeito por meio do processo de esvaziamento desses narradorespersonagens. Alm disso, compreendendo-se, a partir de autores como Kayser (1986), Bakhtin
(1987), Hugo (s.d.) e Sodr (1971), os pressupostos tericos do grotesco, verificar-se- como essa
esttica rene em si o corpo e a voz desses protagonistas. A partir de tais pressupostos, podemos
entender que nesses textos nollianos o grotesco se constri por meio do embate entre ser
personagem ou ser narrador, sendo que isso fica claro na relao entre a forma e o contedo da
narrativa. Assim, no que diz respeito ao contedo, temos ao longo desses romances dois
protagonistas que so afeitos ao sexo e que revelam traos de sua interioridade por meio de
evacuaes, vmitos e gozo, de maneira que no faltam aos dois romances descries detalhadas
de estados de excitao e saciao das necessidades corporais naturais. Na questo da forma, por
sua vez, temos a insanidade e o fluxo de conscincia que revelam o questionamento da ordem,
sendo que esse questionamento aparecer nos romances em virtude de uma subverso espaotemporal que vai alm do senso comum de uma narrativa tradicional com comeo-meio-fim,
inserindo os personagens em uma narrativa em presente perptuo e com final em aberto. Desse
modo, um aspecto literrio ligado a outro por um processo de mimetizao em que os
procedimentos literrios conduzem um formato de narrao anlogo ao grau de desorganizao e
desorientao que os sujeitos representam nas tramas narrativas, sendo que essa
correspondncia favorecida pelos duplos papis vividos pelos protagonistas como sujeitos da
enunciao e dos enunciados narrativos. Portanto, sendo o grotesco literrio o elemento que liga
a forma e o contedo dos romances, ou seja, o corpo e a voz, podemos dizer que ele vai alm do
plano conteudista e passa a se manifestar no plano formal dos romances e, portanto, nos modos
de narrar, revelando que, em Noll, a prpria linguagem grotesca de um ponto de vista esttico e
de procedimento literrio, por meio de metforas, metonmias, rebaixamentos e despropores.
A loucura na literatura fantstica do sculo XIX: o resgate da voz do louco como questionamento
da norma
Elaine Cristina dos Santos Silva
Entendemos a loucura como um fenmeno socialmente percebido; sendo assim, cada sociedade,
em cada contexto, tem uma percepo e um posicionamento a seu respeito. Nosso entendimento
sobre esse assunto vai ao encontro do que defende Foucault, em seu Histria da loucura na idade
clssica (1972), obra na qual o autor demonstra que o conceito de loucura muda conforme
mudam as sociedades que o legitimam. Isso nos leva concluso de que a loucura situada no
tempo e no espao, historicamente forjada, no to natural quanto parece. Por concebermos a
loucura dessa maneira, o sculo XIX, contexto de produo do nosso corpus (composto por uma
seleo de contos do autor francs Guy de Maupassant, autor cuja obra repleta de personagens
vtimas de transtornos mentais), coloca-se em nosso horizonte. Nesse momento, o homem
passava por uma crise intelectual que abriu as portas para muitas artes explorarem o campo da
dvida e da hesitao. Na literatura, esse cenrio torna-se perfeito para o surgimento de uma
narrativa de carter questionador, que coloca em xeque foras conflitantes: a narrativa fantstica.
Com o Iluminismo do sculo XVIII, movimento que tinha como pressuposto a valorizao da razo
humana e estava ancorado no grande progresso tcnico e cientfico alcanado at ento, filsofos
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e cientistas encorajavam a rejeio de tudo o que no pudesse ser explicado ou provado

racionalmente. O contato com novas ideias que se chocavam diretamente com as antigas gera a
confuso, a dvida, a hesitao e o enfrentamento entre credulidade e ceticismo, marcas da
esttica fantstica. A recusa em aceitar normas estticas preestabelecidas impulsionou a busca
por inovaes artsticas que chegaram literatura (por exemplo, com as narrativas fantsticas).
Maupassant escreveu seus contos e novelas durante o sculo XIX e aproveitou o espao conferido
pela literatura fantstica para o questionamento dos limites e as reflexes sobre as patologias
presentes no corpo e no esprito humano. A viso profundamente pessimista do mundo, de uma
sociedade injusta, do homem como uma criatura mal feita condenada solido fruto de um
estilo executado para refletir o pessimismo e o desencantamento sentidos naquela poca.
Diferentemente dos discursos comuns, a fala do louco ambgua, contraditria, revela a
impossibilidade do conhecimento seguro sobre o mundo. O louco percebe os furos da realidade e
d lugar a esse discurso, discordando do discurso correto, pois no encontra lugar para si nesse
mundo, evidenciando o carter fragmentrio e problemtico do mundo e a experincia de habitlo. O resgate do discurso do louco pela literatura prope questionamentos e sugere novas
organizaes das regras de conduo da sociedade. De acordo com Batalha (2003), ao recriar o
mundo a seu redor, o louco gera uma nova verdade; esta obriga os outros indivduos a
relativizarem a lgica das prticas cotidianas. A desorganizao da personalidade, de acordo com
Bessire (1974), remonta ao questionamento da cultura, na qual o indivduo no se encaixa ou
consegue expressar plenamente sua individualidade. Da a frequncia dos temas relacionados
loucura nas narrativas fantsticas, demonstrando a maneira pela qual a arte retoma as questes
da resistncia do sujeito, da negao dos valores comuns e do estabelecimento dos prprios
valores por meio do discurso literrio.
A Morte, o Julgamento e a Salvao na obra de Ariano Suassuna: Resduos do Medievo.

Francisco Wellington Rodrigues Lima
Durante a Idade Mdia, muito se pensou sobre a morte e o Alm. Conforme Abbagnano (1998, p.
853), os medievais tornaram a realidade transcendente. Assim como o mundo dos vivos, o
mundo material era efmero, um mundo de aparncias, uma representao, uma imagem. A vida
mundana deveria voltar-se para o verdadeiro significado oculto por trs da matria, uma vez que o
sentido da vida humana, como pregava a Igreja Catlica, era dado pelo mundo do Alm, pois o
Inferno e o Paraso existiam e eram imutveis e eternos; o mundo no. Nesse contexto, a
representao da morte e do Alm trouxe significados importantes para o imaginrio medieval. A
morte era o inicio de uma nova vida; era representada como um ser enigmtico, negro, com
uma foice na mo, face descarnada, significava um momento de passagem, uma travessia. Ela
provocava medo. Contudo, falava-se tambm em julgamento e salvao; anjos e demnios; Deus
e o Diabo; santos e santas em defesa da alma pecadora, especialmente, no mundo das artes,
inclusive, no teatro, objeto de nosso estudo. Sendo assim, nesse instigante jogo entre tradio,
imaginrio, mentalidade e representatividade que, mergulhando nos diversos saberes,
construiremos a nossa pesquisa investigativa, buscando, nas mais antigas tradies o elo entre o
presente, o passado e o futuro de nossa histria popular humana e universal, tendo como ponto
de partida o teatro de Gil Vicente, a Teoria da Residualidade, o teatro medieval, o teatro brasileiro
110
contemporneo de Ariano Suassuna, em especial, o \"Auto da Compadecida\". Palavras-chave:

Teatro, Residualidade, Medievo.
A nasalidade no dialeto quilombola de Poes (MG)

Wagner Cassiano da Silva
RESUMO: Este estudo investigou a ocorrncia de vogais nasalizadas na fala espontnea dos
quilombolas, Comunidade de Poes, Norte de Minas Gerais. Neste estudo, conforme j dito, so
as vogais nasalizadas, ou seja, analisamos as vogais articuladas com o vu palatino abaixado, cuja
pronncia varivel em relao a outros grupos de falantes, na fala espontnea dos moradores da
comunidade quilombola de Poes (MG), segundo a proposta da Sociolingustica Variacionista.
Esta teoria nos permite trabalhar tanto com os fatores internos da lngua como tambm os
externos que podem interferir na concretizao da lngua, por meio da fala, em um dado espao.
Nosso objeto de estudo distingue-se, segundo Silva (2005), das vogais nasais. Segundo essa
estudiosa Silva (2005, p. 91), as vogais nasais so produzidas com o abaixamento do vu palatino
permitindo que o ar penetre na cavidade nasal, logo sua qualidade voclica *...+ diferente da
qualidade voclica das vogais orais correspondentes, pois estas so produzidas com o vu
palatino suspenso. As vogais nasais, ainda, segundo Silva (2005, p. 93), *...+ ocorrem em final de
palavra em posio tnica como em l*+, em posio postnica como em m*+, em meio
de palavra em posio tnica como em s*+nto e em posio pretnica como em
c*+ntora. Alm disso, a vogal nasal em PB ocorre obrigatoriamente em qualquer um de seus
dialetos, logo no h pronncia varivel (articulao ora oral ora nasal, sem alterao semntica)
em seus ambientes de ocorrncia. Esse fenmeno denominado de nasalizao. Por outro lado,
as vogais nasalizadas so aquelas produzidas com o abaixamento do vu palatino, assim como as
vogais nasais; contudo, esse abaixamento do vu palatino varivel, isto , marca variao
dialetal, visto que h falantes que, nos ambientes em que essa vogal nasalizada ocorre, produzem
vogais orais. Assim, enquanto o abaixamento do vu palatino obrigatrio na nasalizao, esse
mesmo abaixamento opcional na nasalidade, o que a torna um caso de variao no PB. Segundo
Silva (2005, p. 93), as vogais nasalizadas ocorrem quando uma vogal tipicamente oral seguida
por uma das consoantes nasais ]...]\" Esse abaixamento do vu palatino, dessa maneira, marca
variao visto que h falantes que, nos ambientes em que essa vogal nasalizada ocorre, produzem
vogais orais. Segundo Coelho e Nazrio (2007, p. 6), o processo de nasalidade marca variao
dialetal, isto , um processo fontico, que no provoca mudana de significado. Esses casos de
nasalidade, seguidos de consoante nasal ou vogal nasal, na verdade, caracterizam o processo
fonolgico denominado assimilao, segundo o qual um segmento sonoro pode se apropriar de
uma dada propriedade fontica de outro segmento sonoro, tornando-os semelhantes em relao
a este aspecto (CAGLIARI, 2002, p. 99). Segundo Cavaliere (2005, p. 59), a assimilao pode
aproximar os sons envolvidos (assimilao parcial) ou igual-los (assimilao total). A
Sociolinguistica Variacionista, por meio de sua teoria nos auxiliou a estudar os casos de vogais
nasalizadas no como uma forma estigmatizada ou a marca de falantes que no residem em
centros urbanos, mas entend-lo como um ndice da dinamicidade da fala que condicionada por
fatores sociais, como o gnero do falante, contrapondo a lngua verbal que se apresenta estvel e
homognea, resguardada pelo sistema lingustico.
111
A NOO DE ESPAO PBLICO E A CIRCULAO DE FRMULAS DISCURSIVAS

Helio de Oliveira
Inserido numa pesquisa que mobiliza a noo de frmula em Anlise do Discurso (KRIEGPLANQUE, 2003, 2010), este trabalho tem como objetivo apresentar algumas consideraes sobre
a noo de espao pblico, tendo em vista a importncia dessa categoria para o estudo da
constituio e circulao das frmulas discursivas. Para tanto, partimos da clssica definio de
espao pblico apresentada por Habermas (1962, e depois reformulada em 1990), passando pela
perspectiva de Wolton (1996) at chegar proposta de Krieg-Planque (2011), que aproxima a
compreenso do espao pblico ao funcionamento das prticas de comunicao social, definidas
pela autora como um conjunto de saberes e habilidades relativos antecipao de prticas de
retomada, de transformao e de reformulao de enunciados e de seus contedos (KRIEGPLANQUE, 2011, p. 36). Para especificar a concepo discursiva do espao social privilegiada pela
autora citada, apresentaremos alguns dados, tanto do universo francs, quanto do brasileiro,
guisa de exemplificao. O tema relevante para todos aqueles interessados em estudar os
fenmenos de produo e circulao de sentidos na sociedade atual, cada vez mais fragmentada e
voltil. Vemos alcanarem notoriedade nacional e internacional os diversos protestos,
movimentos sociais, demandas de grupos especficos (geralmente minorias), mas tambm vemos
histrias subterrneas e personagens outrora annimos ganharem visibilidade e figurarem na
ordem do dia, ilustrando questes que so de interesse geral. Na maioria das vezes, tanto pelas
grandes tragdias e manifestaes que ocupam as manchetes dos principais jornais, quanto pelas
histrias peculiares que chegam lateralmente zona iluminada pelas mdias, o espao pblico
permeado por frmulas discursivas: so termos, nominalizaes, sintagmas, slogans e pequenas
frases que se tornam um referente social amplamente discutido (recusado, reformulado) num
determinado perodo histrico. Alguns exemplos so conscincia negra, futebol arte,
globalizao, privatizao, cura gay, bolsa famlia, direita coxinha, panelao, somos
todos x, no vamos desistir do Brasil, a esperana venceu o medo, entre outros. H casos
mais efmeros que, embora tenham um perodo relativamente curto de atuao, circulam
abundantemente, extrapolando seu campo de origem. o caso, por exemplo, do bordo Taca-lhe
pau, Marco vio, que surgiu a partir de um vdeo produzido por duas crianas, no interior de
Santa Catarina. Postado numa rede social, obteve milhes de acessos e tornou-se tema de msica
regional (banda Fogo de Cho), msica sertaneja (dupla Adson e Galvo), propaganda oficial
do GP Brasil de Frmula-1 e passou a aparecer em inmeros enunciados a propsito de discusses
sobre violncia policial, inflao, eleies, futebol etc. Alm disso, merece destaque o fato de que
grandes manifestaes sociais recentes como a Primavera rabe e as manifestaes de
junho/2013 no Brasil tiveram incio de maneira bastante discreta para, depois, impulsionadas por
slogans e palavras de ordem, ganharem visibilidade mundial. Segundo Krieg-Planque, as frmulas
so vitais para a circulao dos discursos no mundo contemporneo, uma vez que elas animam
(vivificam) o espao social. Por fim, os resultados at agora aferidos levam compreenso de que
no se trata de um nico espao pblico, seno por abstrao necessria prtica de pesquisa,
mas sim de vrios espaos inter-relacionados e inter-constitutivos, um verdadeiro mosaico de
foras desiguais, cuja imagem que se tenta retratar (a figura dos sujeitos e do prprio espao em
112
que atuam) est sempre inacabada. Projeto financiado pela Fundao de Amparo Pesquisa do
Estado de So Paulo FAPESP, processo n. 2014/00092-5.
A ORGANIZAO SOCIOECONMICA DE GOIS (1900-1944) ANLOGA ESTRUTURA DO

CAMPO LEXICAL TRABALHO NA OBRA DE TEIXEIRA (1944)
Rayne Mesquita de Rezende
Objetivamos neste trabalho traar o perfil socioeconmico do estado de Gois, em um recorte
temporal que abarca as quatro primeiras dcadas de do sculo XX, mediante a investigao das
unidades lexicais referentes ao campo lexical trabalho. No encalo de tal proposio, utilizamos
como corpus os itens lxicos designadores das profisses, locais e instrumentos de trabalho
descritos na obra Estudos de Dialetologia Portuguesa Linguagem de Gois, de Jos Aparecido
Teixeira (1944), contidos nas sees Prefcio e Glosrio Regional (optamos por manter a grafia
original, conforme consta na obra). Como percurso metodolgico fizemos uma sinopse dos
acontecimentos scio-histricos, que delimitaram a constituio econmica e social de Gois.
Perpassamos em ordem cronolgica, pela minerao, que ocasionou o povoamento da antiga
capitania, (sc. XVIII e incio do XIX), sua derrocada acarretando para a capitania em isolamento e
estagnao poltica, econmica. Subsequentemente, adentramos no sculo XX abordando os
fatores cruciais para o desenvolvimento da economia goiana de 1900 1944, sendo estes; a
expanso da malha ferroviria do estado de So Paulo at Gois; e a construo de Goinia. Aps
esta eptome, apresentamos os aspectos principais da obra que nos serviu de material de
observao, seguida de uma discusso sobre a lngua, cultura e lxico. Desta feita, sintetizamos
que, o tpico Prefcio denota a inteno de Teixeira (1944), de apresentar um estudo
sistematizado sobre a variao diatpica do estado de Gois entre os anos de 1930 e 1940,
atentando-se tambm, para a variao diastrtica dos falantes, ao separ-los em grupos de acordo
com sua situao financeira, e grau de instruo escolar. No captulo IV - Glosrio Regional, o autor
elenca 253 itens lexicais em forma de verbetes ordenados alfabeticamente, com orientao
semasiolgica tendo mormente em sua composio, marcao de uso, categorizao lxicogramatical, acepes, abonaes e a cidade, regio ou zona em que foi registrada a unidade.
Teixeira (1944) recolheu os itens lexicais por meio de entrevistas com populares, no interior do
estado de Gois em meados das dcadas de trinta e quarenta. O autor no explicita se utilizou
algum tipo de questionrio semntico-lexical com perguntas direcionadas, ou, se registrou as
unidades motivado pelo seu grau de recorrncia. Posteriormente, concorde proposta de fazer
um estudo da disposio socioeconmica de Gois ao longo do primeiro quadragsimo do sculo
XX sob o vis lexical, utilizamos os pressupostos tericos da Semntica Estrutural Diacrnica/
Lexemtica postulados por Coseriu (1977) e Geckeler (1971). Esta vertente da Lingustica tem
como objeto investigativo, as relaes entre os significados, seja observando sua ao entre
lnguas histricas, e/ou entre e lnguas funcionais (variaes dentro de uma mesma lngua
histrica consoantes a situao de uso). Destarte, partindo da definio de campo lexical - como
paradigma constitudo por unidades lxicas de contedo (lexemas) que se e dividem em uma faixa
de significao contnua comum e se encontram em oposio imediata umas com as outras
(COSERIU, 1977) organizamos na estrutura de campo, os 42 itens lxicos inventariados no
macrocampo trabalho. Este, abrange os microcampos; instrumentos/objetos; locais; profisses, e
113
tipos de trabalho. Diante do exposto, os resultados desta discusso asseveram, o quo fortuita
uma investigao concernente quaisquer nveis de organizao social fundamentada na parelha
lngua e cultura, verificando a possibilidade de um estudo de natureza sociocultural sustentado na
anlise deu um campo lexical. (Apoio:CAPES)
A partir do uso conceitual de Multiletramentos refletir a respeito do professor pesquisador no

programa da CDIS.
Roselene de Fatima Constantino - Adriana Santos de Oliveira
Roselene de Ftima Constantino SEDF Este artigo trata de uma discusso inicial a respeito da
formao da Correo da Distoro Idade e Srie (CDIS), proposta de formao continuada
elaborada a partir da constatao das dificuldades enfrentadas com os estudantes que esto em
elevada distoro idade e srie na Educao Bsica da Rede Pblica de Ensino do DF. Nesse
sentido, necessrio repensar os processos de aprendizagem utilizados pelos professores
atuantes nas turmas de CDIS e a mediao pedaggica possvel, estabelecendo um dilogo com as
concepes pedaggicas emergentes dos estudos acadmicos e com a realidade vivenciada na
escola. Assim, temos a provocao de duas questes educacionais: a correo da distoro
idade/ano de escolarizao e a especfica necessidade de formao continuada docente. Portanto,
podemos pensar em uma formao docente emancipatria, a partir das experincias dos
professores-pesquisadores da sua prtica em sala de aula, que proporcione aos estudantes uma
educao de boa qualidade, permitindo, a concluso da educao bsica na idade adequada, o
acesso ao ensino superior e educao profissional. Palavras-chave: CDIS . formao continuada .
professor-pesquisador.
A performance dos corpos em Mario Bellatin

Dolores Oliveira De Orange Lins Da Fonseca E Silva
O trabalho pretende analisar como a literatura de Mario Bellatin torna evidente a caracterstica
biopoltica do corpo biolgico de seres humanos mutilados/deformados e se constri, por
conseguinte, em uma obra de obscura resistncia. Em Flores e Salo de Beleza, possvel
reconhecer a descrio de matrizes ocultas do nosso sistema poltico moderno, a biopoltica, que,
uma vez identificadas, evidenciam a existncia de pontos de localizao deslocantes (AGAMBEN,
2010) espaos nos quais os conceitos de direito vida ou abandono morte se tornam
moldveis. Denunciando a fico da soberania moderna, Bellatin expe corpos estranhos a
confrontar um ideal eficiente de beleza, sade e sexualidade, criando uma escrita que se
posiciona, como vaga-lumes, contra a glria do reino e os feixes de luz da sociedade do
espetculo. Pretende-se analisar, ento, como o escritor mexicano, ao articular imagens do corpo
disforme (gestos, afetos, episdios), supera um discurso pessimista e questiona os referenciais do
que visvel e enuncivel ao elaborar uma narrativa do mundo sensvel do annimo (RANCIRE,
2012). Por acreditarmos que sua escrita um pensamento endereado ao corpo, consideramos
sua obra como uma alegoria do corpo-limite proposto por Jean Luc Nancy (2000): corpo no qual o
sentido tradicional/normativo se ausenta e, por isso, se torna um lugar que se abre, espaando
114
ps e cabea. Uma obra, portanto, que recusa o engessamento das identidades, dos gneros e dos
afetos. Como uma comunidade emancipada uma comunidade de narradores e tradutores
(RANCIRE, 2012), conclumos que Flores e O Salo de Beleza podem ser interpretados como arte
poltica, pois mostram os estigmas da dominao (denunciam o carter opressor da biopoltica),
ridicularizam os cones reinantes (corpos que confrontam padres/normatividades) e se
transformam em prtica social (quando subverte uma economia policial das competncias ao
chocar dois regimes de sensorialidade) ao conceder voz a uma minoria. No entanto, a
autenticidade do autor reside em recusar um tom panfletrio, elaborando a forma mais eficaz
de ruptura esttica: aquela que no se presta a clculos determinveis.
A Poesia de Kamau Brathwaite: Wings of a Dove, Limbo e Stone

Patricia Christina dos Reis
Edward Kamau Brathwaite poeta, dramaturgo, crtico e historiador. Nasceu em Barbados, na
cidade de Bridgetown em 1930 e um dos poetas mais reconhecidos da literatura do Caribe. Sua
poesia tem fortes laos com a histria caribenha e com a africanidade da regio. Para conhecer
melhor a obra do autor iniciamos um projeto de leitura com os seguintes objetivos: observar como
a poesia de Kamau Brathwaite marcada por questes sociais e como se relaciona tradio
africana no Caribe. Para isso adotamos uma metodologia baseada em pesquisa bibliogrfica e na
investigao da vida e obra de Kamau Brathwaite. O embasamento terico retiramos de Kehinde
(2007) e Ashcroft, Griffiths e Tiffin (1989) que desenvolvem trabalhos sobre literatura ps-colonial.
A Biblioteca Digital do Caribe serviu como importante fonte de informao, disponibilizando
alguns dos artigos escritos pelo poeta. Os resultados mostram que Kamau Brathwaite no s
valorizava a tradio afro-caribenha em sua poesia, mas explicitamente a defendia em seus textos,
publicados pelo festival Carifesta, nos anos 70. Nesses textos incitava no pblico leitor o orgulho
de suas razes e a valorizao da cultura afro-caribenha. Aqui apresentaremos o resultado das
anlises de trs de seus poemas: Wings of a Dove, Limbo e Stone. Em Wings of a Dove o
retorno frica enfatizado. A volta ao continente de origem, seja esta real ou imaginria,
representa a busca por uma identidade perdida e reflete a necessidade de uma reconexo com
valores ancestrais. Kamau Brathwaite morou oito anos em Ghana e essa volta ao continente
africano serviu como inspirao para sua obra potica. Wings of a Dove contextualiza a volta
frica partindo da Jamaica, onde elementos da cultura contempornea, como o Rastafarianismo
dividem espao com elementos tradicionais da cultura africana. Em Limbo ele descreve a
situao dos navios negreiros na vinda da frica para o Novo Mundo. A passagem de um lado para
o outro na dana do Limbo lembra essa transio. Seus movimentos podem ser associados ao
movimento dos escravos nos navios negreiros que tentavam se acomodar em espaos reduzidos.
Algumas expresses no poema descrevem situaes nesses navios, como stick hit sound que o
som da batida do chicote. Down down down refere-se ao movimento para baixo executado na
dana, mas tambm faz aluso descida dos escravos para os pores dos navios negreiros.
Darkness a escurido desses pores. Silence refere-se s vozes silenciadas. J em um contexto
contemporneo o poema Stone narra o assassinato de Mikey Smith, apredrejado por oponents
polticos na Jamaica em 1983. Mikey Smith era um dos fortes representantes da poesia Dub na
Jamaica, poesia que geralmente trata de temas polticos e ataca a injustia e a opresso. O que
115
tambm nos chama ateno no poema de Kamau Brathwaite o uso da linguagem jamaicana,
conhecida como creole ou patois, intercalada com o ingls padro. Ao utiliz-la, o poeta reafirma a
identidade local e valoriza o falar caribenho em oposio lingua europia. Neste trabalho
discutiremos como os poemas Wings of a Dove, Limbo e Stone refletem as inquietaes de
Kamau Brathwaite e contribuem para a tradio literria afro-caribenha.
A POLMICA COLOCADA EM CENA NAS CRNICAS DE ARNALDO JABOR: EM PAUTA O

FENMENO DA IRONIA
Brenno Andr Chamone Lima
A comunicao aqui apresentada faz parte do projeto de pesquisa intitulado A polmica colocada
em cena nas crnicas de Arnaldo Jabor: em pauta os fenmenos de ironia, intertextualidade e
ethos, desenvolvido junto ao Programa de Ps-graduao em Estudos Lingusticos, na UFU. Em
Gnese dos discursos (2008) de Dominique Maingueneau, vemos que as relaes de um discurso
com os outros com os quais posto em relao d-se em funo de seu sistema de restries. A
interao entre os vrios discursos no espao discursivo compreendida como traduo,
interincompreenso regulada, uma vez que cada um introduz o Outro em seu fechamento,
traduzindo seus enunciados nas categorias do Mesmo e, assim, sua relao com esse Outro se d
sempre sob a forma do simulacro que dele constri (MAINGUENEAU, 2008, p. 21). Por
conseguinte, a relao polmica revela-se como um aspecto do funcionamento da formao
discursiva, como a manifestao de uma incompatibilidade radical, a mesma que permitiu que os
discursos se constitussem. A polmica como interincompreenso uma das hipteses postuladas
por Maingueneau (2008) e constitui a base da pesquisa que tem, como objetivo principal, analisar
a polmica colocada em cena nas crnicas de Jabor. Os objetivos especficos, por sua vez, so trs:
i) analisar a ironia como uma das marcas da polmica nas crnicas de Jabor; ii) compreender a
intertextualidade envolvida na polmica, como aspecto do interdiscurso; iii) e, por fim, proceder
ao estudo do ethos discursivo do enunciador das crnicas analisadas. Em relao ao corpus de
anlise, ele se constitui de alguns comentrios tecidos outrora no Jornal da Globo por Arnaldo
Jabor e colhidos em sua coluna no site do prprio Jornal. Ao longo dos anos, o jornal vem se
solidificando como um grande formador de opinio em nosso pas. No que diz respeito ao
jornalismo televisivo, nota-se que h uma expanso daqueles espaos em que um profissional traz
a informao aliada explicao e/ou interpretao dos fatos. Esses espaos so muito favorveis
ao desenvolvimento de pesquisas que assumem o primado da heterogeneidade, uma vez que se
trata de regies discursivas com pretenses evidentemente crticas, propensas polmica e
ocorrncia de certas estratgias discursivas, como a ironia que, tal como concebida por Beth Brait
em seu livro Ironia em perspectiva polifnica (1996), tem traos que reiteram a ambivalncia de
significaes, a confluncia enunciativa, a maneira de um discurso lidar com outros para coloc-los
ou colocar-se em evidncia. Nessa perspectiva, ao assumir a ironia, na perspectiva polifnica, a
autora pe-se a observar a radicalidade da heterogeneidade discursiva, o que possibilita
considerar, de maneira congruente em nossa pesquisa, a ironia como fenmeno de interdiscurso e
polifonia, assim como a intertextualidade e o ethos, tais como concebidos por Dominique
Maingueneau. Nesta comunicao, sero analisadas duas crnicas polticas de Jabor que
tematizam a corrupo, a fim de verificar, a partir da considerao da ironia como fenmeno de
116
interdiscurso, o funcionamento da polmica colocada em cena nessas crnicas. A abordagem

metodolgica se dar, fundamentalmente, a partir do dispositivo de anlise proposto por Michel
Pcheux em seu livro Discurso: estrutura e acontecimento (1983/2002), segundo o qual a anlise
contempla um batimento entre os momentos de descrio e interpretao do objeto, sem,
entretanto, considerar que esses movimentos sejam indiscernveis.
A POSSESSO DA SUBJETIVIDADE E A INTERDIO DO MONSTRO NOS DESENHOS ANIMADOS

Cssia Rodrigues dos Santos
Neste trabalho, feito um levantamento da presena do monstro em alguns episdios de
desenhados animados e que se constituem como enunciados que fazem parte de um arquivo de
discursos relativos histria do livro O mdico e o monstro (ttulo em portugus) de Stevenson
com o objetivo de discorrer o modo como h a resistncia dos personagens heris em deixar-se
possuir pelo monstro e como ocorre a interdio deste pela no aceitao da aparncia fsica e do
comportamento inadequado. Para a elaborao da anlise, parte-se de uma imagem referente aos
personagens Dr Jakyll e Mr Ride para discutir a construo da subjetividade atravs da possesso
do outro, j que a busca de si para cada sujeito se d de maneira diferente e intransfervel. Em
seguida, so apresentados outros personagens de desenhos animados que trazem, por meio da
memria discursiva, imagens que remetem aqueles personagens, e que so caracterizados como
enunciados pertencentes ao mesmo arquivo de discursos. Pelas condies socio-histricas dos
discursos, a metodologia desta pesquisa verifica o reaparecimento dos enunciados, suas relaes
interdiscursivas, quem entra nessa ordem de discurso e autorizado a falar ou no, os efeitos de
sentido dos enunciados que so espalhados entre os telespectadores dos desenhos animados. As
bases tericas so alguns conceitos e estudos discursivos de linha francesa como a construo de
subjetividade em Milanez (2009); enunciado, sujeito, memria, bem como poder, subjetivao e
objetivao, em Michel Foucault (1996; 2001; 2004; 2008). As concluses, a partir da abordagem
descritiva, sugerem que as imagens ao entrar em uma ordem do discurso se constituem como um
enunciado capaz conduzir o comportamento e as opinies das pessoas, construindo, assim, a
histria por meio do acontecimento relatado que, muitas vezes, tem a ver com aquilo que merea
ser verdade. Nesse sentido, as mdias so umas das grandes responsveis pelas verdades que
circulam na sociedade e que so validadas pelas prticas sociais. Desse modo, vemos que h uma
forma de doutrinamento das crianas a partir dos desenhos animados, que no so pensados
apenas como forma de entretenimento, pois tambm repassam determinados valores e normas
de comportamento que se espera que elas assumam como sendo uma verdade a ser seguida. Se
em um momento a histria de Stevenson e o seu monstro teve, e ainda tem, aceitao deve-se ao
fato de ser uma obra que depende do querer do leitor em abri-la e proceder leitura. No entanto,
o leitor tem a ntida certeza de que aquilo se caracteriza como uma obra de fico que possui a
representao da vida, mas no uma verdade a ser seguida. Em contrapartida, medida que a
essa mesma histria (um clssico) surge como um novo enunciado em um gnero que destinado
as crianas menores que ainda, supostamente, ainda no possuem capacidade para discernir quais
condutas so as adequadas, justamente por ainda no terem maturidade suficiente para separar o
bem do mal, o melhor que elas sejam doutrinadas por meio de brincadeiras e
entretenimento. Nesse sentido, a existncia do monstro faz-se necessria para servir de
117
contraponto aos heris, modelos aprovados e que carregam a vontade de verdade daquilo que
representa o comportamento do bem, mas ao final lhe cabero apenas a interdio.
A Presena da Literatura nos Cursos de Formao de Professores Alfabetizadores

Meire Cristina Costa Ruggeri
RESUMO Nos estudos atuais sobre alfabetizao preciso considerar as concepes que destacam
os usos sociais da lngua escrita e que consequentemente pregam a importncia do uso de
materiais em que a escrita e a leitura nos mais variados gneros e suportes estejam
disponibilizados para uma vivncia intensa e diversificada das crianas durante a alfabetizao
(Soares, 2010). Percebe-se, nesse sentido, que o livro literrio capaz de preencher mltiplos
espaos nestas vivncias, por proporcionar o letramento ao associar a alfabetizao s prticas
socioculturais da escrita. Diante disso, surge o questionamento: qual o espao destinado ao livro
literrio nas prticas dos docentes alfabetizadores? Para responder a esta indagao, o presente
estudo prope ainda pesquisar como os programas de formao de professores alfabetizadores,
tanto do governo federal como dos governos municipais, tm discutido o trabalho com o livro
literrio nas prticas destes docentes. Nos ltimos quatorze anos foram criados pelo governo
federal, em parceria com universidades e secretarias municipais de educao, trs grandes
programas de formao de professores alfabetizadores: PROFA (2001), PR- LETRAMENTO (2005)
e PNAIC (2012), voltados para formao do alfabetizador, enfatizando as prticas de leitura e
escrita em sala de aula. preciso verificar se esta formao tem prestigiado a literatura nas
prticas dos professores alfabetizadores. Assim, faz-se importante investigar como a literatura, no
processo de aquisio da lngua escrita, tem permeado programas voltados para a formao
continuada de alfabetizadores. A partir dos pressupostos apresentados, investigamos concepes
e prticas dos professores alfabetizadores em relao ao uso da literatura na alfabetizao,
percebendo se estas discusses sobre a importncia do livro literrio, desde o processo de
alfabetizao, vm tendo ressonncia nas prticas dos professores na sala de aula. Procuramos
descobrir qual vem sendo o espao da literatura infantil no processo de aquisio da lngua
materna. Para isso foram realizadas entrevistas e observaes de aulas de professores
alfabetizadores como o intuito de perceber as condies de trabalho dos alfabetizadores ao lidar
com a literatura em classes de alfabetizao, o modo como norteiam suas prticas pedaggicas e
as contribuies (ou no) dos programas voltados para a formao do professor alfabetizadores.
Tendo como suporte terico estudos de Abramovich (1995), Cosson (2014), Zilberman (1990)
Cndido (1995), Soares (2010) e outros que buscam reflexes sobre o espao dessa literatura nas
prticas de alfabetizao. Ao problematizar a realidade da escola pblica e ao analisar as
condies de trabalho dos professores para efetivao de um trabalho que considere a literatura
como elemento inerente ao processo de alfabetizao, espera-se contribuir para que o espao da
leitura literria seja ocupado de forma a contemplar os objetivos que so exigidos na aquisio da
lngua materna, como: relaes de compreenso, o desenvolvimento da oralidade, o
conhecimento lingustico, lexical e metalingustico. Por isso, este estudo estabelece vnculos entre
a literatura e a alfabetizao. A concepo de letramento considera que ler apropriar-se de
conceitos que permitem desenvolver habilidades cognitivas para a o uso de todos os recursos
expressivos que encontrados nos livros e em todos os outros suportes textuais para se fazer uso
118
da leitura e escrita nas diversas situaes sociais. Alfabetizar uma criana sucinta concepes do
trabalho com a literatura na alfabetizao
A PRESENA DO TEXTO LITERRIO NO LIVRO DIDTICO

Thas Cristina Silva Ferreira - Bruno Curcino Mota
O presente trabalho refere-se anlise do livro didtico Portugus Linguagens 8 ano, de William
Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes.O estudo diz respeito apenas presena dos textos
literrios e as atividades relacionadas a eles. Este estudo est vinculado ao projeto de pesquisa O
texto literrio como fator contribuinte na formao dos estudantes do Ensino Fundamental
referente ao Mestrado Profissional em Letras (PROFLETRAS) na UFTM sob a orientao do Prof.
Dr. Bruno Curcino Mota. OBJETIVOS Pesquisar como os textos literrios aparecem no livro didtico
utilizado nos 8 anos do ensino fundamental II da Escola Municipal Professora Esther Limrio
Brigago na cidade de Uberaba. Pesquisar quais gneros esto presentes no livro, que pocas
literrias e autores so privilegiados e, principalmente, que atividades so propostas para o
professor aplicar em sala de aula. Verificar se os textos literrios e as atividades relacionadas a
eles permitem que o professor realize em sala de aula a sequncia bsica do letramento literrio
como a define Rildo Cosson. QUADRO TERICO-METODOLGICO DO TRABALHO Compe o corpus
da pesquisa o livro escolhido pela rede municipal de Uberaba: Portugus Linguagens, dos autores
William Roberto Cereja e Thereza Cochar Magalhes,7 edio reformulada. Os textos literrios e
as atividades presentes no livro didtico sero analisados sob a viso das prticas de letramento
literrio, propostas por Cosson, com exemplos de uma sequncia didtica bsica direcionada ao
ensino fundamental. A sequncia bsica divide-se em quatro etapas: a motivao, a introduo, a
leitura e a interpretao. A motivao consiste na preparao do aluno para que ele receba o
texto. Esta etapa deve ser realizada de modo ldico. E tem como objetivo principal motivar a
leitura proposta. Na introduo realizada a apresentao do autor e da obra. Cabe ao professor
falar da obra e da sua importncia, justificando assim sua escolha. A leitura do texto a etapa em
que o professor acompanha a leitura de seus alunos. Fica evidente que a leitura escolar necessita
deste direcionamento, pois tem um objetivo a ser cumprido. A interpretao divida em dois
momentos: um interior e outro exterior. O momento interior chamado de encontro do leitor
com a obra. O momento exterior abrange a materializao da interpretao (Cosson, 2014,p.65).
Ressaltando que este o momento para o aluno refletir sobre a obra lida, podendo extern-la por
meio de resenhas, dramatizaes, feiras culturais, dentre outras opes. Este estudo se faz
necessrio para detectar possveis falhas no ensino de literatura no ensino fundamental,
promover a leitura literria de modo eficiente, formar alunos crticos e apresentar ao professor
outros recursos alm do livro didtico. RESULTADOS O livro didtico apresenta diversos textos
literrios. Muitos de escritores consagrados e outros de escritores que no pertencem ao cnone
literrio. Porm, estes textos aparecem bastante fragmentados. Geralmente, no h apresentao
do autor e da obra. H atividades significativas, mas muitos exerccios tm como finalidade
explorar aspectos gramaticais, ortogrficos e de aquisio da escrita. Espera-se que o professor
saiba conduzir o ensino de literatura no dependendo apenas do livro didtico, pois este um dos
vrios suportes que temos para promover a leitura literria e formar leitores crticos e
competentes. (Apoio: CAPES)
119
A pressuposio como artifcio persuasivo nas publicidades da Tixan

Juliana Lopes Melo Ferreira Sabino
A publicidade um dos gneros discursivos veiculados pela televiso e, que atinge um pblico
variado, de todas as classes sociais. Ela definida como expresso de opinio ou ao por parte de
indivduo ou grupos, deliberadamente destinada a influenciar opinies ou aes de outros
indivduos ou grupos relativamente a fins predeterminados. Acreditamos que a pressuposio est
atrelada persuaso das trs publicidades ora propostas para esta anlise, as quais: publicidade 1:
Tixan Ip apresenta: o poder da mulher de ler pensamentos; publicidade 2: Tixan Ip apresenta: o
poder da mulher de persuaso; e publicidade 3: Tixan Ip apresenta: o poder da mulher de
multiplicao. Utilizar-se- como quadro terico-metodolgico para a anlise a tica da
pressuposio de Ducrot, Mari e outros autores que citaremos ao longo deste estudo. A
pressuposio um dos elementos que constituem o sentido das publicidades. Podemos perceber
que, nas trs publicidades analisadas, intenta-se a atingir um elevado nvel de persuaso, haja
vista a ao provocada, a do consumo. Nesse sentido, o que se espera que a persuaso atinja o
seu objetivo maior - a adeso do consumidor a idia expressa pelo produto e conseqentemente
compra do mesmo. A partir desse artifcio da persuaso, a tentativa levar o outro a aceitar o que
est sendo dito, ou seja, os valores sedimentados da Tixan. Ao ser construdo, o texto publicitrio
tem como objetivo-alvo persuadir o outro, e para isso, seleciona cada palavra, imagem, som, na
tentativa de criar um meio para alcanar esse objetivo. Vale lembrar, que essa escolha no
arbitrria, ao contrrio, fruto de uma atitude ideolgica. Como poderemos observar mais
adiante, na anlise, a pressuposio um recurso que subsidia a persuaso, por ser um recurso
argumentativo. A pressuposio exerce um papel relevante na lngua e que segundo Ducrot
pressupor no dizer o que o ouvinte sabe ou o que se pensa que ele sabe ou deveria saber, mas
situar o dilogo na hiptese de que ele j soubesse (DUCROT, 1972, p.77). O resultado dessa
anlise ir mostrar que a pressuposio evidenciada nas trs publicidades aparece de modo no
ingnuo, e sim manipulador, haja vista que os contedos semnticos so culturalmente
partilhados, que se relaciona ao no dito. Assim, podemos dizer que a pressuposio se configura
como uma arma nas mos da instncia de produo, compondo uma rede semntica na tentativa
de influenciar no consumo do produto.
A Produo Textual no Ensino Fundamental: uma proposta de interveno

Cirleide Barreto Santos e Santos
A motivao para esse trabalho nasceu do interesse em estudar a referenciao, processo
relevante para a construo textual. A compreenso de um texto depende, dentre outros fatores,
do domnio das estratgias coesivas que permitem retomar informaes j mencionadas ou
inferveis no contexto e que fazem perceber as transformaes pelas quais passam os referentes
ao longo do texto, de acordo com os propsitos comunicativos do produtor textual. Nesse sentido,
a referenciao um importante processo cognitivo de organizao estrutural para a progresso
temtica do texto, com a construo, manuteno, recuperao e transformao de referentes,
120
contribuindo, assim, para a compreenso e produo textual. Conforme reconhece Cavalcante

(2011), preciso destacar a relevncia do processo da referenciao para a
produo/compreenso de textos. Conhecer as estratgias de referenciao implica em
compreender um mecanismo de estruturao do texto, algo absolutamente fundamental para a
construo da coerncia. O professor de lngua materna precisa dominar esse conhecimento para
reconhecer as possibilidades de sua aplicao no processo de ensino-aprendizagem. Com isso,
para essa pesquisa, os seguintes objetivos foram traados: Geral: Melhorar o nvel das produes
textuais de uma turma do 3 ciclo do Ensino Fundamental (as atividades iniciam-se ainda no 6
ano e prosseguem com a mesma turma no 7 ano) do Colgio Estadual Eraldo Tinoco Melo, em
Dom Macedo Costa BA, com nfase nos elementos de referenciao. Especficos: Identificar os
principais problemas de referenciao apresentados na escrita dos alunos; Identificar o nvel de
conhecimento das seguintes classes gramaticais: artigo, substantivo, adjetivo e pronome, pelo fato
dessas participarem ativamente dos processos de referenciao; Potencializar a identificao e
o sentido das classes gramaticais mais usadas nos processos de referenciao atravs de
atividades diversas;
Viabilizar a identificao das cadeias referenciais em textos atravs de
atividades diversas; Estimular a produo de textos mais coerentes e com boa articulao a
partir de propostas que incitem a percepo das cadeias referenciais; Com base nos objetivos
propostos anteriormente, adotar-se-, como alicerce terico, os estudos sobre a Referenciao e a
Lingustica Textual, citando os trabalhos de Marcuschi, Antunes, Dionsio, Geraldi, Kock, Elias,
Mondada, Dubois, Apothloz, Milner, Chanet, Conte, Travaglia, Costa, Foltran, Oliveira, Rodrigues
et al., Roncarati, Abaurre e Cavalcante. A sala de aula precisa ser espao de uma aprendizagem
significativa, principalmente no trato com o texto. Como diz Santos (2013, p. 39), tendo em vista
a dificuldade que cerca o trabalho dos professores com o texto em sala de aula, acredita-se que os
mecanismos referenciais possam servir de instrumento para que o docente oriente melhor seus
alunos. O texto, ento, precisa ser levado para a sala de aula de modo a contribuir intensamente
para o desenvolvimento da habilidade escritora. Para tanto, as abordagens a serem feitas com
esse material discursivo devem passar pelo crivo da referenciao, visto que esta, atravs de suas
diversas estratgias, constri os objetos de discurso mantendo-os ou desfocalizando-os na
pluralidade do texto. Diante das dificuldades de produo textual de nossos alunos, vivel
dispensar mais tempo nas escolas para o processo dessa aprendizagem atravs de atividades que
estimulem, no aluno, a percepo das relaes dos diversos elementos que contribuem para a
construo do sentido do texto.
A progresso temtica em textos argumentativos de alunos do Ensino Fundamental

Vanessa Luciana dos Santos
Esta pesquisa constitui um recorte da dissertao, ainda em elaborao, A progresso temtica
em textos argumentativos de alunos do Ensino Fundamental, desenvolvida no Programa de Psgraduao Mestrado Profissional em Letras Profletras, da Universidade Estadual de Montes
Claros. Esta pesquisa prope atividades de interveno capazes de funcionar como estratgias no
intuito de conduzir os alunos a ordenar e organizar as ideias no texto argumentativo escrito, de
modo que o texto progrida tematicamente. Como aporte terico, valemo-nos dos estudos da
Lingustica Textual, no que concerne construo de sentidos do texto por meio de fatores de
121
textualidade ao considerar a interao texto/autor/leitor como preponderantes. Nessa linha

terica, de modo especial nos pressupostos adotados por Koch e Travaglia (1995), Koch (2006;
2009; 2010; 2011; 2013), Koch e Elias (2012); Bakhtin (1992; 1995), Beaugrande e Dressler (1983),
Charolles (1988), entre outros, em interlocuo com Perelmam e Tyteca (2005), no que concerne
argumentao na linguagem, o que no nos impede de ancorarmos, ainda, nos estudos da
perspectiva Semiolingustica da Anlise do Discurso, no que diz respeito estrutura do modo
argumentativo, com os estudos de Charaudeau (2009). Decorrente disso, busca-se uma
confluncia entre teorias. Justifica-se esta pesquisa em funo da necessidade da demanda social
por leitores e escritores competentes, bem como com o intuito de contribuir com a insero
efetiva do aluno no mundo da escrita, ampliando suas possibilidades de participao social.
Metologicamente, trata-se de uma pesquisa-ao, de cunho qualitativo-interpretativo, em que os
corpora sero constitudos por textos do gnero artigo de opinio, de alunos do 6. Ano do Ensino
Fundamental de uma escola pblica em Montes Claros/MG, colhidos a partir de duas propostas de
produo de texto. Ressalta-se que, posteriormente, os textos do corpus inicial sero
confrontados, aps aplicao de atividades de interveno, com os textos do corpus final a fim de
comprovar a aplicabilidade das referidas atividades no sentido de minimizar o problema
investigado. Por essa via, esta pesquisa objetiva elaborar estratgias de interveno, com o
propsito de desenvolver habilidades dos alunos para buscar sanar as dificuldades em ordenar e
organizar as ideias no texto argumentativo escrito, obedecendo ao princpio da coerncia/coeso,
de modo que o texto progrida. Nesse contexto, fundamental identificar as razes pelas quais os
alunos no conseguem construir sentido entre os argumentos utilizados no gnero artigo de
opinio, no tocante progresso temtica. E ainda, relacionar os problemas relativos ao uso de
coeso e coerncia s teorias lingusticas, capazes de sustentar e elucidar as possveis causas
desses problemas, a fim de intervir de forma objetiva e eficaz na realidade investigada. Com a
proposio deste estudo, esperamos: interpretar as (in)adequaes relacionadas s estratgias de
progresso temtica na argumentao e ao uso dos elementos que contribuem com a coerncia,
buscar estabelecer estratgias mais eficazes na eliminao dessa dificuldade dos alunos, de forma
a lev-los a adquirir o domnio dos mecanismos que asseguram a coerncia em uma perspectiva
mais discursiva. Conforme j salientado, como esta pesquisa encontra-se ainda em andamento,
teceremos a concluso apenas ao final desta dissertao, quando teremos propriedade de, aps
aplicar as atividades de interveno, analisar os dados e, por fim, expor os resultados encontrados.
Pesquisa aprovada nmero do parecer consubstanciado de Comit de tica: 761.598. Apoio: Capes
A questo da predicao e a transparncia nas lnguas indgenas do Brasil

Danytiele Cristina Fernandes de Paula
Este trabalho apresenta os resultados iniciais do projeto intitulado Transparncia e opacidade nas
lnguas indgenas do Brasil, que tem como proposta investigar as relaes de transparncia e
opacidade nas lnguas indgenas do Brasil. Toma-se como aparato terico a Gramtica DiscursivoFuncional (GDF), desenvolvida por Hengeveld e Mackenzie (2008). Trata-se do componente
gramatical de uma teoria mais abrangente da interao verbal, que interage com componentes
no-lingusticos do processo de comunicao. Esse modelo distingue quatro nveis interatuantes
de organizao na seguinte ordem hierrquica: o Nvel Interpessoal, o Nvel Representacional, o
122
Nvel Morfossinttico e o Nvel Fonolgico. Na GDF, as relaes de transparncia e opacidade

podem ser aplicadas tanto entre os nveis quanto dentro deles. Dessa forma, a teoria apresenta
uma possibilidade de anlise inovadora: a transparncia deixa de ser definida apenas como um
mapeamento de um-para-um entre significado e forma, passando para a exigncia de um
mapeamento de um-para-um nos quatro nveis de anlise. O objetivo geral da pesquisa consiste
em determinar os fatores que levam ao compartilhamento ou no-compartilhamento de traos
transparentes entre as lnguas. Para tanto, tomam-se, como crpus, 20 lnguas indgenas descritas
em gramticas e teses, contemplando 12 diferentes famlias lingusticas. Com a pesquisa, esperase determinar o grau de transparncia de cada lngua analisada; comparar os dados de modo a
determinar as caractersticas que so compartilhadas entre elas; e estabelecer uma hierarquia
implicacional de transparncia entre essas lnguas. Desse modo, busca-se alcanar uma
caracterizao geral sistemtica das lnguas indgenas do Brasil em termos de uma hierarquia
implicacional de transparncia que mostre as relaes que se estabelecem entre essas lnguas e
que possa tambm contribuir para a sua preservao e para estudos posteriores. Para o
mapeamento das relaes de transparncia entre os nveis e tambm dentro deles, Hengeveld
(2011) prope 14 critrios de anlise. Dentre esses critrios, esse trabalho enfoca a questo da
ausncia de limitao em relao quantidade de unidades semnticas que podem ser escolhidas
como predicados. De acordo com a GDF, a predicao implementada por meio de Atos de
Atribuio, portanto, espera-se que esses Atos possam selecionar qualquer categoria semntica
para a funo de predicado, sendo uma relao transparente. O que ocorre que a maioria das
lnguas no permite que qualquer categoria seja usada como predicado ou permite mediante a
modificao da estrutura sinttica por meio da insero de um dummy, levando, portanto,
opacidade. A hiptese que norteia o trabalho a de que existe um padro, segundo o qual as
lnguas podem diferir sistematicamente em seus graus de transparncia. Sendo assim, as lnguas
podem variar de mais transparente a mais opaca de acordo com as restries que apresentar para
o uso de unidades semnticas como predicado. Espera-se, assim, que anlise e comparao das
lnguas nesse critrio revele a distino entre as lnguas indgenas de acordo com as unidades
empregadas como predicado . Dessa forma, possvel o estabelecimento de uma primeira
hierarquia implicacional direcionada apenas a esse critrio, revelando se fatores internos, como o
fato de pertencerem a uma mesma famlia, pode implicar em similaridades nas unidades
semnticas usadas ou nas modificaes necessrias.
A recriao do papel da mulher, pelo vis da memria, em poemas selecionados de Ana Paula
Tavares
Jucilene Braga Alves Mauricio Nogueira
Albena Busia (1991), em seu estudo sobre literatura colonial em lngua inglesa, afirma que as
mulheres africanas no esto ausentes dos textos, mas so excludas dos crculos de poder e ao,
sendo silenciadas pelas amarras de uma sociedade patriarcal. Nesse sentido, o presente trabalho
procura salientar os dizeres que se manifestam na poesia de Ana Paula Tavares e apontam para
uma busca constante por identidade. A poetisa angolana, retendo a memria coletiva e
retratando-a por meio de experincias individuais de uma persona no feminino, representa
questionamentos, anseios por ruptura, mas tambm remonta elementos de uma tradio que, por
123
vezes, parece impregnada em suas lembranas. Entendendo que a hierarquia sexual resultado
de um processo cultural e no uma fatalidade biolgica, a poesia tavariana representa no s um
instrumento de denncia da condio feminina, mas, sobretudo, desloca o olhar do leitor para as
singularidades da mulher que busca entender-se, conhecer-se pela palavra. H uma grande
tendncia em se rotular a mulher africana sem destacar sua integridade, atribuindo-lhe uma
excentricidade baseada, principalmente, na descrio fsica. Notam-se os esteretipos
amplamente divulgados sobre essa imagem. Porm, embora o corpo tenha papel de fato
relevante nas memrias, em que se apalpam traos da identidade feminina, ele efetivamente
indissocivel de todo o resto que as constituem. As recordaes valem, para a mulher, como
ferramentas essenciais que contribuem para um processo de (re) construo da identidade.
Processo no qual ela pretende fazer-se sujeito. Lcia Castello Branco (1994) afirma que a
construo do sujeito est diretamente associada questo do tempo e que h um tipo de escrita
que exibe as lacunas, no havendo suturas. Em sua busca do passado, pela memria, a mulher
angolana, mimetizada nos poemas tavarianos, apreende um sujeito fragmentado, esfacelado e
este verbalizado pela voz de um sujeito potico igualmente estilhaado que se revela, inmeras
vezes, por meio de um tom confessional. Valendo-se de poemas selecionados da obra O Lago da
Lua, esta comunicao pretende articular elementos potico-memorialsticos e condio feminina,
confrontando a pluralidade de vozes que se manifestam na composio de um som que se
pretende fazer ouvir. So percepes que sugerem a fora imperativa da memria na tenso
apreendida pela passagem do tempo, pelas mudanas observadas. Para Bergson (1990), no h
percepo que no esteja impregnada de lembranas e so essas que permeiam esse discurso
potico. A Histria nasce da memria, que por sua vez a alimenta. E so dessas memrias que a
poetisa Ana Paula Tavares vale-se no af de romper com o silncio imposto s mulheres,
procurando recontar seu passado, reler sua histria. Ao salvar o ontem, toma-se conscincia do
ser histrico, que resgata o passado para servir o presente e o futuro e, pelo lirismo dos poemas
em questo, desvelam-se realidades vrias no s as j vividas, mas tambm tantas outras,
projetadas.
A redao de atas de assembleia no Brasil e na Frana

Ana Amlia Furtado de Oliveira - Ana Amlia Furtado de Oliveira
No Brasil, tradutores juramentados, no desempenho de sua funo, ressentem-se da falta de
estudos e reflexes sobre os termos e sua correspondncia em lngua estrangeira. Inclusive, a
escassez de instrumentos de consulta no Brasil faz com que muitos tradutores utilizem obras de
Portugal, no atendendo s questes socioculturais e, muitas vezes, legais do Brasil. Alm disso, a
maioria das obras bilngues disponveis no mercado apresenta somente uma lista de equivalentes,
sem oferecer dados que expliquem a real relao de equivalncia existente entre os termos, no
contemplando aspectos socioculturais que subjazem a essas equivalncias. Isso, de certa forma,
demanda que o tradutor realize um trabalho de terminlogo a cada termo encontrado,
diminuindo a agilidade de seu ofcio. Pensando em auxiliar esses profissionais, foi criado o grupo
de pesquisa LexTraJu, do qual a presente pesquisa de doutorado faz parte. Com a base torica da
Teoria Comunicativa da Terminologia - TCT (CABR, 1999) e de BARROS (2004), objetivou-se
estudar a terminologia de atas de assembleia no par lingustico portugus-francs. Para tanto,
124
contou com dois crpus de pesquisa: 1) CTOP: crpus de atas de assembleia escritas originalmente
em portugus; 2) CTOF: crpus formado por atas de assembleia escritas originalmente em francs.
Ambos os crpus passaram por tratamento no programa Hyperbase, do qual utilizou-se a
ferramenta Concordance. Esta ferramenta, por sua vez, gera uma lista alfabtica de concordncia,
com as palavras-ocorrncia centralizadas acompanhadas de seu co-texto. A partir da Concordance
do CTOP, foram identificados os termos substantivais mais utilizados em portugus neste tipo de
documento para, ento, se realizar a busca dos equivalentes em francs. Na comunicao do V
SELL, sero expostos alguns dados desta pesquisa terminolgica, mas ser enfatizado outro
aspecto dos estudos das atas de assembleia que no o terminolgico. Durante a composio dos
crpus, percebeu-se que as atas de assembleia apresentavam formatos diferentes no Brasil e na
Frana. No Brasil, a maioria das atas apresentavam o texto todo em pargrafo nico. J na Frana
havia muita ocorrncia de texto em tpicos. Na tentativa de se entender o motivo dessa diferena,
iniciou-se uma pesquisa sobre a redao e a composio das atas de assembleia no Brasil e na
Frana. Haveria um formato ideal de ata em cada pas? Percebeu-se, ainda, que certos dados
eram recorrentes em vrias atas. Haveria alguma lista de informaes constantes ou obrigatrias
em qualquer ata? Se sim, quais seriam essas informaes? Essas informaes estariam descritas
em alguma lei? Por ser a ata uma narrao dos fatos de um importante acontecimento para a
empresa ou sociedade, h preocupao com sua preservao, evitando-se rasuras e alteraes?
Isso ocorreria nos dois pases em questo? Ao final desta pesquisa, por meio da comparao da
composio e da forma de se lavrar as atas, foi possvel descobrir uma especificidade: no Brasil, h
maior preocupao com rasuras e alteraes. Acreditamos que essa diferena ocorra por um fator
cultural. Essa e outras questes sero discutidas no V SELL em Uberaba. BARROS, Ldia Almeida.
Curso Bsico de Terminologia. So Paulo: Editora Universidade de So Paulo, 2004. CABR, M.T. La
terminologa: representacin y comunicacin. Barcelona: IULA, 1999
A REESCRITA DA TRADIO LITERRIA DOS CONTOS DE FADAS PELA INTERTEXTUALIDADE

Lvia Maria de Oliveira
Considerando a propenso de reescrita dos contos de fadas (CARTER, 1990), observamos que
estamos vivendo um momento propcio volta do maravilhoso (COELHO, 1987) e os tempos
inaugurais e mticos esto se expressando de mltiplas formas na literatura contempornea,
sendo acompanhados pelas verses cinematogrficas. Sendo caracterizado como literatura
fantstica de vertente maravilhosa, cujos fenmenos podem ser explicados a partir da criao de
novas leis da natureza, o conto de fadas no seno uma das variedades do maravilhoso e os
acontecimentos sobrenaturais a no provocam qualquer surpresa: nem o sono de cem anos, nem
o lobo que fala, nem os dons mgicos das fadas (TODOROV, 1992, p. 60). Assim, ao lermos essas
narrativas, abrimo-nos para uma viso mgica do mundo e encontramos um ambiente propcio
consolidao do fantstico que ainda causa impactos na contemporaneidade, seja a partir de
leituras das histrias tradicionais ou do que chamamos releituras, as quais so cada vez mais
numerosas, seja sob forma de questionamento, ou at mesmo de reafirmao de alguns valores.
Angela Carter (1990) define contos de fadas como uma figura de linguagem, referindo-se a
muitas narrativas que foram e so narradas, transmitidas e renovadas a todo o momento, ainda
que se desconheam os primeiros criadores. Sobrevivendo secretamente na narrativa, possuem
125
contato direto com o ato de narrar e acredita-se que tiveram incio como tradio oral, sendo
narrados pelos camponeses aqueles que detinham a sabedoria e perpetuavam a tradio
(BENJAMIN, 1987), a fim de entreterem as pessoas que faziam parte de sua comunidade e que se
reuniam para escutarem narrativas. Como forma de registro dessas narrativas orais e a partir de
objetivos diferentes, houve a necessidade de compilao dos contos de fadas, como realizado por
Charles Perrault (1628-1703), por Jacob Grimm (1785-1863) e Wilhelm Grimm (1786-1859), por
Hans Christian Andersen (1805-1875) e por Walt Disney (1901-1966). Tais nomes se cristalizaram
na memria coletiva ocidental como os pioneiros dessas narrativas maravilhosas, criando-se,
ento, uma tradio. Ainda que a autoria dessas narrativas seja atribuda a esses grandes nomes
do gnero, h um esquecimento dos primeiros verdadeiros narradores da tradio oral os
camponeses, devido ao advento da imprensa e necessidade de registro escrito como forma de
documentao cultural. Nesse sentido, considerar esses nomes como parte da memria e da
tradio dos contos de fadas exclui e desconsidera partes importantes do que hoje considerado
um verdadeiro trabalho de arqueologia na reconstituio cronolgica dos contos de fadas
enquanto documentos histricos. Apesar de parecerem simples histrias, cujo enredo
recorrente, pesquisas em diversas reas, como psicanlise, antropologia, sociologia, entre outras,
mostram a complexidade por trs dessas narrativas maravilhosas. Crticos como Ruth
Bottigheimer e Maria Tatar colocam em evidncia e questionam o carter sexista e misgino de
boa parte dos contos de fadas tradicionais que foram consagrados dentro dessa tradio
(MARTINS, 2005, p. 15). Nesse sentido, o presente trabalho tem por objetivo discutir a tradio
literria dos contos de fadas enquanto narrativas consagradas dentro de um discurso masculino,
apresentando alternativas possveis de desconstruo e reconstruo dessas histrias. Primando
por uma abordagem de reviso e subverso dos contos de fadas, sero apresentadas estratgias
revisionistas que revisitem, reescrevam e renovem a tradio pelos caminhos da intertextualidade,
produzindo um ato duplo de reconhecimento e estranhamento.
A relao argumentao-operadores para os alunos do Ensino Fundamental de escolas pblicas

brasileiras
Elisete Maria de Carvalho Mesquita - ELIANA DIAS
Entendendo i) que a escrita pode alavancar a condio social do usurio da lngua; ii) a produo
de textos (orais e escritos) como ponto de partida (e ponto de chegada) de todo o processo de
ensino/aprendizagem da lngua. (GERALDI (1997, p. 135) e iii) que a escrita uma das prticas de
letramento que precisam ser cultivadas em contexto escolar, pretendemos, nesta comunicao,
comparar o modo como alunos matriculados em diferentes anos do Ensino Fundamental se
apropriam de recursos lingusticos para argumentarem a favor ou contra determinado ponto de
vista. Partimos da hiptese de que a grande maioria dos alunos, para isso, recorre ao emprego
explcito de determinados elementos de conexo textual, como os operadores argumentativos,
por exemplo. Hipotetizamos, tambm, que esses elementos aparecem em pontos previsveis do
texto, como o pargrafo final por exemplo. Para cumprir o objetivo estabelecido, selecionamos e
analisamos 50 textos produzidos por alunos matriculados em escolas pblicas, situadas no
municpio de Uberlndia-MG. Acreditamos que a considerao e anlise dos textos selecionados
126
podem ser reveladoras do modo como os alunos concebem a produo de textos tipicamente
argumentativos. Esperamos que a partir do apoio numa base terica interacionista sciodiscursiva (BRONCKART (1999; 2008), SCHNEUWLY; DOLZ (2004)), principalmente, seja possvel
no somente cumprir os objetivos propostos, mas tambm contribuir para se indicar perspectivas
mais favorveis para a produo de textos predominantemente argumentativos em contexto
escolar brasileiro.
A relao dialgica entre os contos: Chapeuzinho Amarelo e Fita Verde no Cabelo

ELIVANA APARECIDA DO AMARAL - Bruno Curcino Mota
Objetivos: Este trabalho tem como objetivo desenvolver a produo textual por meio da anlise
comparativa dos contos Chapeuzinho Amarelo de Chico Buarque e Fita Verde no Cabelo de
Guimares Rosa, bem como reconhecer os efeitos de sentido de estratgias intertextuais nos
textos apresentados. Quadro terico-metodolgico: O trabalho com a produo textual tem se
tornado um desafio em meio a tantas informaes e recursos tecnolgicos disponveis tanto para
os professores como para os alunos. Propor atividades que permitam o desenvolvimento da
escrita para ns educadores um grande desafio. E foi pensando na importncia da escrita em
nosso meio social que decidimos propor uma atividade prtica cujo enfoque fosse produo
textual. Para essa atividade recorremos a dois contos que so: Chapeuzinho Amarelo (1979), de
Chico Buarque e Fita Verde no Cabelo (1964), de Joo Guimares Rosa. Buscamos fundamentar
este trabalho a partir de conceitos de Adlia Bezerra de Menezes (2010), Bruno Bettelhei (2002) e
Rildo Cosson (2009). Por meio desses dois contos realizamos uma anlise comparativa mostrando
os pontos de semelhana e divergncia entre eles, j que dialogam com o conto de fada
Chapeuzinho Vermelho. Partir do gnero se justifica pelo encantamento que produz na criana e
pelo fato de um dos maiores estudiosos desse tipo de narrativa, no j clssico A Psicanlise dos
Contos de Fadas, revelar como as estrias plasmam de forma simblica alguns conflitos
existenciais das crianas. Em Chapeuzinho Amarelo a superao do medo e em Fita Verde no
Cabelo o defrontar-se com a situao limtrofe da morte. O trabalho, conduzido de forma a
valorizar a inteligncia das crianas e levando em conta que os contos trabalham no nvel
simblico com seus possveis dramas, levou ao envolvimento da maioria dos alunos na atividade.
Ao fazermos a anlise comparativa entre esses dois textos, conseguimos mostrar para os alunos
que um texto se forma, sobretudo por meio de outro texto e assim eles puderam refletir sobre o
processo da escrita e produziram seus prprios textos. Nosso projeto foi realizado em uma escola
pblica no municpio de Uberaba-MG com alunos do 6 ano do Ensino Fundamental. Fizemos
inicialmente com os discentes uma leitura panormica indicando aspectos como: o narrador,
personagens, cenrios, etc. E depois partimos para uma leitura mais profunda que revelasse
outras camadas simblicas presentes nos textos, como as marcas de intertextualidade, os efeitos
de sentido das estratgias intertextuais e o tema abordado. Aps essas anlises enfocamos
possveis formas de produo textual; para tanto foi proposto aos alunos que criassem verses a
partir das leituras dos contos realizadas em sala. Resultados: A discusso e reflexo sobre temas
como a morte e o medo serviram de suporte para a produo de uma narrativa onde os alunos
127
puderam usar recursos intertextuais em textos de sua prpria autoria e reconhecer os efeitos de
sentidos das estratgias intertextuais utilizadas. Desse modo, trabalhamos a habilidade de leitura
e escrita, alm de tentar despertar no aluno o senso critico acerca de assuntos to recorrentes na
vida de qualquer individuo e que so de grande relevncia para o desenvolvimento intelectual,
critico; desenvolvimento que vai alm do despertar da imaginao.
A retrica do objeto artstico: intertextualidade e figuras na obra de Cildo Meireles

Fabiola Gonalves Giraldi
Brasil, anos 1970, crise da teoria modernista. Redefinio da funo artstica e mutao histrica
do estatuto do artista. Opera-se o deslocamento do fazer artstico da produo de objetos,
subsumindo especializao e noo de originalidade e unicidade da obra, para a constituio de
uma rede de significaes, com a explorao sistemtica da combinao de diferentes meios,
artsticos ou no, e a contaminao entre as artes. No contexto brasileiro de endurecimento da
ditadura militar, a arte, em sua diversidade de abordagens propostas pelos artistas, se politiza em
seus prprios termos. A participao social do artista evidencia-se em sua produo, que tem
como ncleo gerador o carter reflexivo, por que no dizer irnico, e no mais seu aspecto
puramente visual. Com a contribuio de Duchamp, que ampliou a percepo da Arte,
apresentando-a como um fenmeno do pensamento, o artista deixa de ser sacralizado e a arte
passa a no mais nascer das mos, mas, principalmente, da mente do artista, que se sente a
vontade para inclusive apropriar-se de qualquer objeto mundano. Objetos do cotidiano inseremse no circuito artstico e os conceitos dessas invenes passam a ser seus argumentos. O verbo
torna-se parte constituinte objeto artstico, seja para defini-lo, para contest-lo ou para valorizlo. Nesse contexto situa-se Cildo Meireles, cujos ready-mades, diferentes dos duchampianos, no
saem do coloquial para os lugares da arte, e sim leva o pensamento artstico para a circulao
cotidiana. Compreender essas propostas do ponto de vista da argumentao o objetivo principal
deste trabalho, que tem como objeto de estudo uma imagem da obra Inseres em Circuitos
Ideolgicos: Projeto Coca-Cola, de Cildo Meireles. Nessa obra, Meireles tira temporariamente de
circulao garrafas de Coca-Cola e, a partir de tcnicas de serigrafia, imprime nas mesmas, alm
do ttulo do projeto, informaes verbais como: Gravar nas garrafas, opinies crticas e devolvlas circulao, a expresso Yankees, go home, o nome de desaparecidos polticos ou pessoas
postas fora de circulao. O artista tambm abre a possibilidade de interao do pblico com a
obra, permitindo que qualquer um imprima suas opinies crticas nas garrafas, que, ao final desse
processo, eram repostas em circulao. Nossa proposta considerar a obra de Meireles como um
texto (sincrtico) e desvelar suas estratgias argumentativas. Os fundamentos tericos escolhidos
para a anlise aqui proposta incluem os estudos de Roland Barthes expostos em Retrica da
imagem, que trata da eloquncia do imagtico (suas denotaes e conotaes) e das funes que
o verbal exerce para frear essa polissemia; bem como os estudos retricos desenvolvidos por
Fiorin (sobre argumentao e figuras retricas), Luiz Antnio Ferreira, Aristteles, Meyer e
Perelman. Noes advindas da Lingustica Textual tambm foram evocadas, como a de
intertextualidade. Percebe-se no objeto de estudo, o emprego do pastiche (uma forma de
intertextualidade) como uma estratgia argumentativa, bem como o uso de figuras retricas,
como a ironia e a metfora, como meios empregados pelo orador (o artista) para angariar a
128
ateno e a adeso de seu auditrio sua viso crtica e engajada sobre o papel da arte e o
contexto scio-poltico em que ela se insere.
A segmentao e a juntura na escrita de alunos das sries finais do Ensino Fundamental

Anagrey Barbosa
Objetivo: investigar, por meio de uma abordagem terica e prtica, as causas possveis para os
fenmenos da juntura e da segmentao na escrita de alunos do 6 ano do Ensino Fundamental,
bem como propor atividades de interveno que, inseridas na abordagem da pesquisa-ao,
pretendem sanar ou minimizar os problemas aqui delineados. Metodologia: ser investigada uma
turma do 6 ano do Ensino Fundamental, na qual ser feita uma atividade de produo diagnstica
a fim de verificar se os fenmenos da juntura e da segmentao ocorrem nos textos dos alunos,
alm de outros problemas de escrita. Aps a anlise, ser produzido material de interveno com
foco em atividades que possam diminuir a ocorrncia das junturas e segmentaes. Resultados:
espera-se que a pesquisa possa elucidar as causas que promovem a segmentao e a juntura,
alm de que as atividades de interveno propiciem uma reduzir a ocorrncia das mesmas.
Concluso: espera-se que esta pesquisa seja relevante no mbito do trabalho com a escrita e
produo textual, tanto para professores de Lngua Portuguesa quanto para alfabetizadores,
oferecendo subsdio terico e prtico para a abordagem do fenmeno da juntura e da
segmentao na escrita dos alunos.
A simultaneidade em La Prose du Transsibrien

Natalia Aparecida Canteiro Bisio
A obra La Prose du Transsibrien et de la Petite Jehanne de France, publicada em 1913 pelo poeta
Blaise Cendrars e a pintora Sonia Delaunay-Terk, causou grande impacto no meio literrio mundial
na poca, sobretudo pela campanha publicitria realizada por seus autores, divulgando Le
premier livre simultan. Tal anncio chamou ateno, principalmente, em meio ao grupo dos
futuristas italianos, que pregavam a ideia da simultaneidade em seus manifestos. O texto verbovisual obteve grande sucesso e ganhou espao em exposies de Paris, Berlim, Londres, Moscou e
So Petersburgo. La prose du Transsibrien tornou-se umas das obras que mais representou o
futurismo pregado pela vanguarda homnima, destacando-se pelo princpio da simultaneidade,
apesar de seus autores afirmarem que a obra no tinha relao com o movimento vanguardista. A
partir de tais discusses e controvrsias geradas na poca de publicao do texto verbo-visual,
este trabalho tem como objetivo observar como o conjunto de recursos estilsticos e artsticos
empregados em La prose du Transsibrien constituem-na como uma obra paradigma do
movimento futurista sobretudo pela presena do conceito da simultaneidade, tornando-se to
revolucionria entre as artes no incio do sculo XX. Para essa anlise, foram considerados os
seguintes critrios: embasamento em teorias e crticas da poesia em geral; anlise da constituio
da poesia moderna; caracterizao esttica da vanguarda futurista; anlise crtico-interpretativa
do poema. Segundo os estudos realizados, a simultaneidade, segundo o futurismo, foi tanto uma
questo temtica, quanto um princpio estrutural e formal. Como tema, estava presente na
129
viagem como assunto dos textos, no sentimento de se estar em vrios lugares ao mesmo tempo e
no movimento veloz das novas mquinas. Como fundamento estrutural e formal, a
simultaneidade consistia no uso das palavras em liberdade, da colagem, das imagens dispostas em
srie, da mistura entre as artes como a plstica e a literria , que constituam o novo conceito
da viso completa da pgina e de todos os seus elementos formando um forte componente
significativo; fundava-se tambm na representao de estgios sucessivos de movimento e de
vrios estados da mente. Dentre tais caractersticas do princpio da simultaneidade, em La prose
du Transsibrien possvel perceber como a obra reitera todas as caractersticas do conceito
futurista. Todo o conjunto do poema, com os elementos vistos em sua concomitncia, envolve um
trabalho que explora as possibilidades visuais e grficas para a constituio de sentidos. A
simultaneidade tambm est no fato de o texto ter caractersticas de poesia e de prosa ao mesmo
tempo; no uso das palavras em liberdade e da colagem; no misto entre as artes plstica e literria,
com a presena da pintura de Sonia Delaunay-Terk. J no plano temtico, o ideal futurista se
apresenta no poema pela presena da viagem e do culto mquina representado pelo
Transiberiano. Quando o poeta relata o deslocamento pelas linhas frreas, busca a expresso da
totalidade de elementos comtemplados sob diversos planos de viso, que so captados
simultaneamente. A realidade documental, o fantstico e a memria se do ao mesmo tempo que
o deslocamento espacial. La prose du Transsibrien cumpriu, assim, o papel de ponto central no
crculo do movimento futurista e se expandiu por toda a Europa no avant-guerre. O princpio da
simultaneidade, empregado na obra, uma das caractersticas que mais ligam o texto verbo-visual
vanguarda. O que o seus autores no poderiam negar que o prprio cognome dado sua obra
liga-a, inevitavelmente, ao movimento: Le premier livre simultan realmente o paradigma
futurista.
A solidificao da lngua inglesa no mundo

Domingos Caxingue Gonga - Domingos Caxingue Gonga
Nos grandes e mdios centros urbanos, h uma profuso de escolas que oferecem cursos de
ingls, valendo-se das mais diferentes formas de apelo e convencimento de sua clientela potencial
sobre os benefcios de aprendizado desta lngua. Tendo isso em vista, buscamos, nesta pesquisa,
abordar o domnio hegemnico e sem fronteiras da lngua inglesa na constituio da identidade de
adolescentes em fase escolar, ou seja, os fatores polticos, econmicos e culturais que
fundamentam os discursos dos pais. Estes veem no aprendizado do idioma britnico,
oportunidades profissionais e sociais que permitiro que os filhos conquistem um futuro de
sucesso e realizaes. Compreendemos o aprendizado de lngua inglesa como um vasto campo de
constituio de identidades, pautado na ideologia da necessidade da formao profissional.
Analisando a revoluo tecnolgica no campo informacional, verificamos o estreitamento dos
territrios. Imerso na aldeia global do ciberespao, o mundo tornou-se menor. Nesse novo
cenrio, um idioma foi eleito para ser o principal cdigo de acesso: a lngua inglesa. Assim, a
preocupao em aprender o idioma ingls foi ampliada e os pais, temerosos de que seus filhos
fiquem margem da nova sociedade que se desenha, veem nos cursos de idiomas uma
possibilidade de prepara-los para o mercado de trabalho.Ressaltamos que a lngua inglesa est
presente em diversos setores da sociedade, como propagandas televisivas, impressas, outdoors,
130
rtulos de produtos alimentcios, cosmticos, vesturio, entre outros. Assim, entende-se que a
lngua inglesa um veculo de comunicao de grande valia e sem fronteiras, permeando todas as
reas dos saberes, estreitando os laos culturais e facilitando a comunicao entre cidados dos
quatro cantos do mundo. Em um territrio cada vez mais dominado pelo idioma ingls,
importante que sejam discutidas as relaes entre lngua e poder, dominantes e dominados. Para
as propostas de discusses, buscamos o entendimento do porqu de a lngua inglesa ter se
tornado internacionalmente dominante. O presente estudo teve como objetivo discutir a
hegemonia da lngua inglesa, em detrimento de outras lnguas, no discurso dos pais de
adolescentes cujos filhos escolheram fazer curso de ingls devido s exigncias de mercado,
ascenso social e ao domnio cultural. Para a realizao deste estudo, constitumos uma amostra
de falas de pais e de estudantes da cidade de Campos dos Goytacazes/RJ, de onze escolas/cursos
de lngua inglesa, totalizando vinte entrevistas, sendo dez de pais e dez de alunos. Alm disso,
preparamos amostras de anncios e propagandas dos onze cursos selecionados. Utilizamos alguns
tericos da Anlise do Discurso, da Sociologia, da Antropologia e outros especialistas da rea
temtica desse estudo, como Gramsci (1975), Althusser (1976), Nowles (1999), Philipson (2001),
Calvet (2002), Graddal (2006), Fairclough (2008) e Van Diijk et al. (2010). Compreendemos que o
aprendizado de lngua inglesa considerado de suma importncia para os estudantes de modo
geral, pois estes acreditam que com a aquisio de conhecimento ascendero sociopolticoeconomicamente. Assim, podemos verificar que essa concepo contribui tambm para a
constituio da identidade desses jovens. Fatores polticos, sociais, culturais e econmicos formam
uma resistente rede de discurso que se estabelece nos setores da vida pblica e privada. Esse
discurso, que referenda cotidianamente suas prticas, privilegia o ingls como lngua de vasto
reconhecimento utilitrio e social. Nessa perspectiva, cabe questionar se as prticas cotidianas de
discurso publicitrio (os folhetos das propagandas dos cursos de ingls), aliadas ao discurso dos
pais e da escola, referendam esse status de que goza a lngua inglesa.
A TTICA BLACK BLOC: PODER E RESISTNCIA NO ANONIMATO

Marcos Alves Lopes
Este trabalho intenta analisar o fenmeno Black Bloc diante da perspectiva arquegenalgica
foucaultiana. Em portugus, Bloco Negro representa uma formao em bloco cujos participantes
usam roupas da cor preta e renem-se para a atuao em manifestaes de rua. A iniciativa deste
trabalho surgiu principalmente diante das grandes manifestaes ocorridas em 2013, no Brasil,
onde vrios indivduos vestidos de preto exerceram forte influncia durante os protestos. Diante
deste cenrio, objetiva-se responder algumas perguntas ao longo desta reflexo: a) quais as
relaes entre os Black Blocs e os demais grupos que usam da violncia em protestos de rua?; b)
trata-se de um movimento social especfico?; c) de que maneira possvel pensar o
poder/resistncia em atos pblicos?; d) quais so os discursos que pretendem defender ou
demonizar a prtica Black Bloc?; e) de que maneira as posies-sujeito manifestam-se no bloco?
No mtodo arqueolgico, Foucault no parte de uma viso contnua ou sequencial dos fatos, mas
os compreende de uma maneira descontnua, de modo que a disperso e a regularidade dos
acontecimentos histricos possam se articular atravs de uma srie de discursos e prticas sociais.
Nessa direo, no h aqui a pretenso de datar a origem exata do acontecimento Black Bloc, mas
131
relacion-lo a outros acontecimentos, de forma a analisar as relaes de poder, resistncia e as

posies-sujeito existentes nessa ttica. Alm disso, diante de uma genealogia, busca-se analisar o
exerccio de poder, resistncia e posies-sujeito na prtica Black Bloc. As discusses em torno da
sociedade disciplinar e da sociedade de controle esto no centro, de modo que haja a anlise do
anonimato como parte da funo enunciativa do Bloco. A anlise das posies-sujeito presentes
na ttica torna-se fundamental tambm, j que os lugares ocupados pelos sujeitos no Bloco
diferem profundamente de outras formas de participao poltica. Resultam deste trabalho,
enfim, alguns apontamentos: a) a ttica Black Bloc, mesmo abdicando-se da hierarquia, continua a
exercer poder/resistncia internamente e externamente, seja entre os prprios sujeitos
integrantes do bloco, seja em relao queles declaradamente inimigos; b) o Black Bloc, enquanto
enunciado/acontecimento, ocorre diante da ascenso da sociedade de controle (e no em outro
lugar), resistindo supremacia autoritria dos corpos nicos; c) o anonimato um modo singular
de resistir sociedade de controle; d) a posio-sujeito Black Bloc efmera, de modo que a
ocorrncia de um determinado sujeito no bloco no o limite posio social de militante. Enfim, o
que fez um acontecimento (o Black Bloc) surgir ali/aqui e no em outro lugar? Os diversos
discursos e prticas sociais presentes no Bloco podem responder a essa pergunta. Da retomada da
tcnica de camuflagem usada pelos exrcitos, ao uso da cor preta (no branca), h marcas de
resistncia - tanto os enunciados que remetem ao branco como \"paz\", quanto aqueles que ligam
os corpos exposio/controle. Entretanto, algo se destaca na prtica do bloco: trata-se da
tentativa de resistir aos controles dos corpos. Os participantes, ento, se camuflam como forma
de no serem identificados, de modo que fujam de qualquer tentativa de interdio do Bloco.
(Apoio CNPQ)
A TENSO ENUNCIATIVA NA ESCOLHA DO CURSO DE LETRAS

Jlia Pereira Batista
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma anlise de dados coletados para a minha
pesquisa de mestrado intitulada Espanhol, Francs, Ingls ou Portugus? Discursivizando a tenso
enunciativa na escolha do Curso de Letras. A pesquisa desenvolvida no Programa de PsGraduao em Estudos Lingusticos da Universidade Federal de Uberlndia, tem como objetivo
investigar quais as discursividades da/na formao inicial de professores de lnguas estrangeiras e
materna, discursividades essas construdas durante o processo confrontivo/conflituoso de escolha
da habilitao em lnguas (Espanhol, Francs, Ingls ou Portugus). O interesse pela pesquisa
surgiu quando, enquanto professora pr-servio do Curso de Letras, passei pela escolha por uma
das habilitaes do curso prevista no Projeto Poltico Pedaggico, pois deveria tomar uma deciso
que marcaria os anos seguintes de minha formao, bem como minha atuao como professora. O
documento oficial do Curso de Letras, objeto de pesquisa, prev que ao final dos trs semestres
do curso, em que todas as disciplinas so obrigatrias, formando um ciclo bsico comum a todas
as habilitaes, o aluno faa sua opo por uma delas. O documento determina ainda que o aluno
ter apenas uma nova oportunidade de fazer a reopo de curso, desde que siga o curso
normalmente, sem reprovaes ou trancamento e antes de iniciar os Estgios Supervisionados
especficos. Depois disso, somente se o aluno desistir da vaga e reingressar por meio de novo
processo seletivo. Dessa forma, interpelada pelo conflito sobre qual habilitao escolher, esta
132
pesquisa est sendo desenvolvida a partir da hiptese de que existe uma tenso enunciativa no
acontecimento que interpela o graduando no momento da escolha do curso, acreditando que esta
tenso se d pelo conflito/confronto entre diferentes discursividades nas quais os campos de
conhecimento so introduzidos para o graduando durante o primeiro ano do curso de licenciatura.
Nesta pesquisa utilizamos o termo discursividade a partir da proposta de Guilherme (2008) que
o define como um processo que explicita em seu carter scio-histrico-cultural e ideolgico, a
dinmica de produo de sentidos para contemplar as aes de ensinar e aprender. (GUILHERME,
2008, p.25). Dessa maneira, a partir da investigao das discursividades construdas na formao
pr-servio, no momento da tomada de posio do sujeito-graduando, possvel identificar quais
so os dizeres presentes no contexto de formao inicial de professores de lnguas estrangeiras.
Com os dados coletados por meio de questionrios elaborados de acordo com a Proposta AREDA Anlise de Ressonncias Discursivas em Depoimentos Abertos (SERRANI-INFANTE, 1998) e a
partir da anlise das ressonncias discursivas pelo vis da Lingustica Aplicada em interface com a
Anlise do Discurso Francesa (Michel Pcheux) e a Anlise Dialgica do Discurso (Crculo de
Bakhtin) e por meio do dispositivo matricial proposto por Santos (2004), identificamos, como
resultados iniciais, quatro tenses enunciativas que nos levam compreenso do processo de
escolha e deciso do graduando do Curso de Letras por uma das habilitaes (Espanhol, Francs,
Ingls e Portugus) oferecidas.
A teologia da prosperidade na construo de um discurso messinico: Vou transformar a sua

vida!
MARCUS TULIO TOME CATUNDA - ADELSON FLORENCIO DE BARROS
Este trabalho concentra-se na anlise crtica do discurso religioso da Igreja Universal do Reino de
Deus IURD, partindo da identificao da maneira como manipulado o uso da lngua na
construo sociocognitiva da ideologia iurdiana de forma a propiciar aos fiis um trajeto que os
faa crer, para, em seguida, faz-los poder. Para tanto, necessria a compreenso das
transformaes sociais, econmicas, polticas e culturais, alm de outras, que culminaram com os
modelos globalizados de organizaes humanas e, consequentemente, com as novas formas de
crena e espiritualidade atuais. Situado na rea do discurso, aborda o problema partindo da
investigao da inter-relao entre Sociedade, Cognio e Discurso para entender a fora
discursiva que guia a mente dos fiis para aceitarem as crenas propostas e a forma como elas os
incentivam a adquirirem o poder de terem suas vidas transformadas. O objetivo geral contribuir
com os estudos do discurso religioso. Os especficos buscam: 1. Desvendar como a Igreja Universal
do Reino de Deus IURD influencia ideologicamente a converso da populao; 2. Situar no
Discurso Religioso de Edir Macedo sua proposta messinica; 3. Mostrar a contribuio do discurso
religioso da f para promover uma experincia religiosa, transformadora de vidas. A
fundamentao terica compe-se de resultados apresentados pela Anlise Crtica do Discurso ACD, que exige inter e multidisciplinaridade. Portanto, rene resultados apresentados pelas
vertentes Sociocognitiva da ACD, com van Dijk, e Social, com Fairclough (2001) e Thompson
(2011). Alm destes, com a Sociologia de Max Weber. A Sociologia weberiana, nessa dialtica,
contribui com a Teoria da Ao Social e a Tipologia Ideal de dominao. A ACD prope que analisar
o discurso com viso crtica tem por objetivo denunciar de que maneira o que construdo no e
133
pelo discurso domina a mente dos participantes (CF van DIJK 1997). Tambm entende o discurso
em trs dimenses principais: a) o uso da lngua; b) a comunicao de crenas e c) a interao em
situaes sociais. A investigao qualitativa e adota um procedimento terico-analtico, cujo
material de anlise foi coletado do peridico Folha Universal e do discurso oral do bispo Edir
Macedo, retirado da internet. Os resultados aqui apresentados so parciais e participam de uma
pesquisa mais ampla a respeito do discurso religioso da IURD. At o momento, os resultados
obtidos indicam que: 1. A IURD influencia a populao atravs de veculos de comunicao
variados, onde se destaca o jornal semanal Folha Universal; 2. Edir Macedo busca nas tradies
judaicas e no apagamento do personagem Jesus as bases para a construo da sua imagem como
a de um novo Messias; e 3. O discurso iurdiano encontra na sociologia de Max Weber recursos
para formatar a converso da populao atravs da construo de estratgias discursivas capazes
de influenciar a formao religiosa do outro e, consequentemente, lev-lo a experimentar uma
experincia religiosa que o conduza mudana de vida. Conclui-se, portanto, que o jornal Folha
Universal e a divulgao de vdeos institucionais na internet disseminam a ideologia iurdiana,
auxiliando na orientao da mente dos fiis rumo sensao de felicidade e realizao pessoal
atravs da transformao de vidas e da crena em um novo Messias.
A TEORIA E A PRTICA DE LEITURA PROPOSTAS PELA REVISTA NOVA ESCOLA (2010-2014) E SUA
CONSONNCIA AOS PCNS DE LNGUA PORTUGUESA
ANABEL MEDEIROS DE AZEREDO
Esta pesquisa prope uma reflexo acerca da atuao da Revista Nova Escola enquanto recurso
destinado formao docente para o ensino de leitura. A formao continuada e a atualizao
frequente do professor da Educao Bsica so preocupaes permanentes dentro e fora da
escola, que suscitam aes das esferas pblica e privada para garantir a sua existncia e eficcia. A
demanda por formao pedaggica levou escola recursos destinados pesquisa, tais como
livros, jornais e revistas, alm do acesso internet, no entanto, o veculo de formao mais
acessvel ao professor so as revistas educacionais. E o ensino de leitura, por sua vez, constitui-se
como um dos objetivos prioritrios a serem alcanados ainda nos primeiros anos do Ensino
Fundamental, pois o domnio do ato de ler condio indispensvel em sociedades nas quais a
escrita se faz presente. Nesta pesquisa, tem-se como objetivos i) identificar das concepes de
leitura que perpassam as reportagens de Nova Escola; ii) avaliar a sua consonncia aos PCNs; e iii)
descrever o modo de organizao do discurso da revista e as estratgias de que faz uso para
adquirir credibilidade e captao. A Revista Nova Escola um dos peridicos educacionais de
circulao nacional mais consumidos por professores da Educao Bsica, pois alm de ser
comercializada em bancas de jornal, distribuda em escolas da rede pblica, em virtude de um
acordo entre o Governo Federal e a editora Abril, e, ainda, est disponvel no portal de peridicos
da Coordenao de Aperfeioamento de Pessoal de Nvel Superior (CAPES). Entretanto, observa-se
que a produo de Nova Escola evidencia caractersticas no condizentes ao perfil de outros
peridicos educacionais, tanto no formato quanto no contedo de suas matrias. A revista parece
apresentar mais recursos de captao do leitor do que de informao, assemelhando-se aos
produtos da cultura miditica, principalmente no que tange ao tratamento da informao, fato
134
que a colocaria no rol de peridicos no cientficos. Alm disso, a revista aborda concepes
conflitantes de leitura, muitas vezes em uma mesma matria, no sendo possvel depreender a
sua posio poltico-pedaggica a respeito do trabalho com o ato de ler. Para constituir o corpus
desta pesquisa, decidiu-se elencar edies que compreendem os anos 2010, 2011, 2012, 2013 e
2014, com a finalidade de oferecer uma amostragem recente de publicaes da revista. utilizada
uma abordagem qualitativa, baseada em definies de leitura pensadas por estudiosos de
diferentes reas e condizentes ao modelo atual de ensino, utilizando como elemento norteador os
Parmetros Curriculares Nacionais de Lngua Portuguesa documento oficial do governo para a
orientao do trabalho pedaggico; alm de pressupostos da teoria Semiolingustica de anlise do
discurso, para investigar o modo como a revista organiza o seu discurso. Pode-se perceber que a
revista Nova Escola, enquanto peridico educacional, parece no corresponder demanda dos
professores por formao continuada no que se refere ao ensino do ato de ler. A abordagem
divergente de concepes de leitura, a materialidade de sua produo e sua circulao servem a
fins eminentemente mercadolgicos, e no pedaggicos; no conseguindo reunir elementos que
permitam revista cumprir as funes para as quais parece se destinar.
A TRADUO DO CONTO BLISS DE KATHERINE MANSFIELD POR ANA CRISTINA CESAR: NDICES,
NOTAS, IDEOLOGIA E GNERO
Deliane Leite Teixeira
O conto Bliss de Katherine Mansfield traduzido por Ana Cristina Cesar revela-se como um exerccio
de crtica e inveno frente traduo realizada por rico Verssimo. Essa comunicao quer
evidenciar as marcas da traduo enquanto transcriao , termo criado por Haroldo de Campos, o
qual a tradutora emprega por meio do uso da metalinguagem no tratamendo de ndices, notas e
marcas idelgicas e de gnero presentes em sua verso.
A transcendncia desviada enquanto crtica religiosa de Dostoivski no romance O Idiota

Ren Wellington Pereira Fernandes
O aspecto inerente ao cenoticismo cristo, que perpassa a produo literria de Dostoivski, foi
denominado pelo niilismo racional contemporneo de hiper-religiosidade. Obviamente que este
ltimo termo traz consigo as implicaes patolgicas da epilepsia e acaba por instaurar, como
pedra de toque para as questes que envolvam a tcnica literria desse autor russo, o aspecto
autoral calcado na revelao-inspirao exttica; homologada, por um lado (no assumido
explicitamente), na mistificao da doena e, por outro, pelo respaldo mdico-cientfico de cunho
psicanaltico. Ora, o primeiro conceito foi recuperado em meio anlise crtico-biogrfica do
escritor norte-americano Joseph Frank (2003), j o segundo pertence s consideraes filosficas
que tece Luiz Felipe Pond (2003), ao passo que o terceiro hermenutica do tambm filsofo
Flvio Rocha Lima Paranhos (2012). H de se convir, assim sendo, que a religiosidade, e neste caso
mais especificamente a religiosidade de cunho cristo, um elemento recorrente e irrefutvel em
grande parte dos trabalhos do autor de O Idiota. Tanto que, tal fato leva Pond a ver em
135
Dostoivski um pensador religioso (POND, 2003) , pois, de acordo com ele, Dostoivski foi
grandemente influenciado pela mstica ortodoxa.Portanto, optar-se-, neste trabalho, em abordar
a questo religiosa apresentada no romance O Idiota (pelo qual Dosteivski deu mostra clara de
predileo) em uma perspectiva dialgica, na qual o conceito de transcendncia desviada, de Ren
Girard, e a ideia de crtica religiosa de Dostoivski, de Luiz Felipe Pond guardadas suas devidas
medidas e propores de especificidade , tangem um mesmo ponto e, assim, servem como
proposta de leitura. No obstante, ser vlido salientar que ambas as teorias elencadas so tanto
continentes quanto contingentes de outras no menos importantes; a saber, respectivamente: o
desejo triangular (tambm chamado de mimtico ou metafsico, que funda, para Girard, o
estatuto de unicidade romanesca), e a filosofia da desgraa, que, para Pond, configura-se na
crtica denunciadora da liberdade incriada do Homem e de sua sobrenaturalidade esquecida.
Diante disso, o objetivo principal aqui ser o de demonstrar como a crtica religiosa de Dostoivski,
contida em seu dcimo primeiro livro, consiste num insight ainda mais desconcertante: ela emana
de um movimento dialtico, o qual ao mesmo tempo que promove um Esforo supremo em criar
uma perfeio puramente humana e individualista demonstra que o romance volta-se, em
suma, contra sua prpria ideia (GIRARD, 2011, p. 75). Na verdade, o que o autor russo faz
submeter sua crtica religiosa o projeto moderno o qual chama de virtude sem o Cristo ou a
salvao sem Deus, um projeto de aposta na natureza (POND, 2003, p. 258). Nesse sentido, a
liberdade desmensurada, apregoada pelo grupo de niilistas, falha ao tergiversar a morte. O exlio
do materialismo na natureza (Rogjin perdendo sua f enquanto contempla O Cristo Morto, de
Holbein) no resolve de modo contundente a questo da sobrenaturalidade herdada.
E,consequentemente, a prpria aposta humanista (de Dostoivski em Mychkin), que permutou
teocentrismo por antropocentrismo, cai por terra.
A variao do ditongo nasal tono final na cidade de Uberlndia

Luana Yara da Silva Soares
O presente trabalho possui como foco de estudo a variao do ditongo nasal tono final existente
na fala
] ou foram [fo
],[pasa] e [fo ],[fou].L
]) e a
realizao reduzida (viagi[viai]
],
[pasa]),por meio de anlise qualitativa, a fim de compreendermos o que acontece
fonologicamente quando a reduo plena acontece e tambm quando a reduo no ocorre
plenamente, como explicitada acima. A anlise quantitativa deste trabalho ser feita a partir do
corpus coletado por meio de entrevistas gravadas, transcritas e analisadas. E esses dados sero
quantificados com o auxlio do programa estatstico GoldVarb X, que nos ajudar a verificar
estatisticamente a ocorrncia ou no do fenmeno aqui analisado.Posteriormente, faremos uma
anlise fonolgica dos dados coletados. Esta pesquisa torna-se relevante, pois contribuir com os
estudos lingusticos, j que descrever e analisar um fenmeno fonolgico presente em uma
136
cidade do Tringulo Mineiro e tambm far investigaes fonolgicas acerca do fenmeno

estudado. Alm disso, conheceremos mais sobre o falar dos moradores da cidade de Uberlndia
e as variveis lingusticas e extralingusticas que permeiam essa fala, quando aplicam a regra em
questo (reduo do ditongo nasal tono final), bem como os processos fonolgicos nos quais
esse fenmeno est envolvido. A pesquisa contribuir tambm com os estudos sobre a nasalidade
no portugus brasileiro, uma vez que, de acordo com Bopp da Silva (2005), ainda so poucos os
estudos com dados de fala sobre esse fenmeno; a maioria se concentra no mbito terico.
Dentre esses estudos realizados com dados de fala, e que nos basearemos,esto os de Battisti
(1997;2002) sobre a reduo dos ditongos nasais tonos finais realizados na regio Sul do Brasil.
Faremos ento essa pesquisa para verificar a ocorrncia desse fenmeno em Uberlndia, Minas
Gerais. Utilizaremos ainda neste trabalho o modelo terico-metodolgico da Sociolingustica
Variacionista, e que embasar nossa pesquisa. A fundamentao terica do presente trabalho est
baseada em autores como Bisol (1989), Cmara Jr. ([1970] 2008), Battisti (2002 e 1997), Bopp da
Silva (2005) e Labov ([1972] 2008) mais especificamente. At o momento, todas as entrevistas j
foram transcritas, codificadas e o trabalho est em fase de anlise dos dados e escrita da
dissertao, logo, no possvel apresentar resultados at o momento.
A VIDA QUE EU LEVO, MSICA DO GRUPO DE RAP INDGENA BR MCS: UMA ANLISE
DISCURSIVA DOS ASPECTOS IDENTITRIOS E IDEOLGICOS
Anderson Aparecido Pires - RITA DE CASSIA PACHECO LIMBERTI
OBJETIVO Br Mcs um grupo de rap composto de jovens indgenas moradores da aldeia
Jaguapiru, municpio de Dourados/MS. Sendo o primeiro grupo de rap indgena, comps vrias
msicas, entre elas A vida que eu levo- cano que se constitui objeto de pesquisa do presente
trabalho. Entendemos que o emprego do aparato terico da Anlise do Discurso de linha francesa
apresenta-se adequado para o estudo e anlise, com o objetivo de compreender os processos de
construo de sentido da referida cano, contribuindo-se, assim, para ampliar a pesquisa
cientfica a respeito da temtica indgena sul-mato-grossense. Segundo os fundamentos da A.D, o
homem se constitui como sujeito pela linguagem;, assim sendo, as questes que motivaram este
trabalho tratam dos aspectos determinantes da representao do sujeito ndio, tais como: como
manifestado o discurso indgena na letra de msica? H traos de intolerncia nesse discurso? O
que ocultado na escolha de palavras que produz uma interpretao ideolgica de intolerncia?
QUADRO TERICO METODOLGICO A sustentao terica dessa pesquisa est em: Hall(2000),
Orlandi(2012) e Pechux( 2009), Bakhtin (2006), Moreira e Tavares (2011) e Costa e Nolasco
(2013). Considerando-se que o material da A.D a linguagem, o contedo da linguagem a
ideologia, e a materialidade da ideologia o Discurso, pode-se observar, no cerne dos discursos, a
relao entre lngua e ideologia. A A.D, segundo Orlandi , apropria-se do objetivo de analisar as
unidades alm das frases, ou seja, tenciona ultrapassar os limites da linguagem. Ao ultrapassar os
limites da linguagem, a Anlise do Discurso chega ideologia, responsvel pela constituio
daquilo que chamamos de sujeito e sentido, que por sua vez se materializa pela linguagem, por
meio da qual o homem tem acesso e concebe o mundo. Stuart Hall, por sua vez, elabora conceitos
a respeito de identidade e as consequentes categorizaes sobre a condio do sujeito na ps
modernidade. Os posicionamentos de Hall tambm nos levam a encontrar em Bakhtin, e em seus
137
estudos sobre a palavra e a ideologia, os instrumentos necessrios para compreender que o

indgena aderiu a esse gnero musical a fim de fazer do rap a ponte para ser ouvido pelo no
indgena. Moreira e Tavares, assim como Costa e Nolasco colaboram na perspectiva de lanar luz
sobre o cenrio indgena sul mato-grossense. RESULTADOS O presente trabalho apresenta as
reflexes de que o ndio balbucia- no sentido de comear a falar em um processo histrico- ,
haja vista que ele encontra-se situado em um lugar e deste ele interpreta o que ser ndio,
construindo, dessa forma, o seu lcus de enunciao. O sujeito ndio apropria-se do rap para
afirmar a sua existncia como sujeito e no deixar de ser ndio. O descaso e a marginalizao
impelem o ndio a levar, por meio do rap, a palavra ao (no) ndio. Se as prticas sociais no
asseguram sua existncia, preciso mudar os mecanismos de sua afirmao enquanto ser.
preciso sair da identidade iluminista, sociolgica e entrar na identidade ps-moderna. Em linhas
gerais, nosso trabalho de anlise consegue esboar um desenho da identidade indgena, alm de
expor, dar visibilidade realidade dos ndios de Dourados. Apoio: CNPq
Abordagem multissistmica do marcador de Tema sobre no portugus brasileiro

Fbio Izaltino Laura
Nessa apresentao, pretende-se mostrar alguns dos resultados de minha tese de doutorado
sobre os marcadores de Tema, direcionando a ateno para o marcador sobre em trs momentos
do portugus brasileiro. Salienta-se que uma expresso lingustica com funo de Tema tem a
funo de orientar o ouvinte acerca dos tpicos do discurso (cf. Dik, 1997), alm disso,
estruturalmente podem receber uma marca como quanto a, sobre, a respeito de, etc. Pretendese, mais especificamente, descrever e analisar a expresso sobre identificando o comportamento
dessa expresso nos sistemas lexical, gramatical, semntico e discursivo do portugus brasileiro a
partir de amostras do portugus brasileiro dos sculos XVIII ao XX. Para tanto, partimos das ideias
da Abordagem Multissistmica (Castilho, 2006, 2007, 2010), para quem os processos de
organizao da lngua em seu dinamismo operam simultaneamente, dinamicamente e
multilinearmente e podem ser agrupados em quatro sistemas: lexicalizao, discursivizao,
semanticizao e gramaticalizao. Esses processos do origem a produtos entendidos como
conjuntos de categorias agrupadas simultaneamente em quatro sistemas autnomos: o Lxico, o
Discurso, a Semntica e a Gramtica. Para o uso eficaz da lngua, de acordo com Castilho (2007), a
articulao dos processos e produtos se d por meio de dispositivos sociocognitivos que ativam,
desativam e reativam propriedades lexicais, semnticas, discursivas e gramaticais na criao dos
enunciados, o que constitui as expresses postas no ar pelo falante. Castilho (2006, 2007)
entende Discurso tanto como conversao quanto como texto, sendo que o processo de
Discursivizao o de criao do texto/conversao, ou seja, texto e conversao so os produtos
da Discursivizao. H, nesse sistema, ativao (discursivizao), reativao (rediscursivizao) e
desativao (desdiscursivizao). A sintaticizao, por seu turno, um dos processos envolvidos
no processo de gramaticalizao. O processo de gramaticalizao se refere a alteraes da
estrutura fonolgica das palavras (fonologizao), alteraes na estrutura da palavra, no radical ou
138
afixos (morfologizao) e alteraes na estrutura da sentena, reanlise e arranjos sintagmticos e

funcionais (sintaticizao). O produto da gramaticalizao a gramtica, entendida como um
sistema constitudo pelas estruturas em processo de cristalizao que aparecem em trs
subsubsistemas: Fonologia (estruturas fnicas), Morfologia (estrutura da palavra) e Sintaxe
(estruturas sintagmticas e funcionais da sentena). Tambm nesse sistema h ativao
(gramaticalizao/sintaticizao), reativao (regramaticalizao/ressintatizao) e desativao
(desgramaticalizao/dessintaticizao). Os dados indicam que o marcador de Tema sobre pode
ser gramaticalmente classificada como uma preposio simples que seleciona vrias classes de
palavras, sobressaindo-se os substantivos, e desenvolvem a funo de marcador de Tema
gramatical, alm disso, as construes nas quais este marcador ocorre tendem a se colocar na
posio pr-sentencial e desempenham um papel no argumental de Adjunto. No plano lexical,
deve-se frisar que sobre indica espacialidade e est relacionada a tpicos colocados em planos
superiores do texto. Frisa-se que sobre aparece, assim, discursivamente, como um marcador que
orienta o ouvinte, selecionando tpicos discursivos que so colocados em relevo no texto.
ALBUM DUPLO: MUSICA POP E PRODUO DE SUBJETIVIDADES NA LITERATURA BRASILEIRA

CONTEMPORNEA
Antonio Eduardo Soares Laranjeira
Concebe-se o discurso literrio pop a partir da convergncia entre literatura e outras linguagens,
mais especificamente, as artes plsticas, representadas pela pop art. Como afirma Evelina Hoisel
(1980), em estudo sobre a produo de Jos Agrippino de Paula, a arte pop tem seus alicerces nos
aspectos cotidianos da sociedade de consumo, o que implica a interpenetrao das tcnicas e
temticas dos meios de comunicao com a cultura erudita, fragilizando as fronteiras entre alta
cultura e cultura popular. O que denominado por Hoisel como repertrio iconogrfico pop, e
constitui-se pelos smbolos que se disseminam globalmente por meio dos mass media,
corresponde a um referencial importante tanto para a pop art, quanto para os escritores
contemporneos que, em seu processo criativo, dialogam com a cultura pop. A partir dessa
perspectiva, pretende-se desenvolver uma abordagem acerca do livro lbum Duplo um rock
romance, de Paulo Henrique Ferreira, publicado em 2013. O romance, narrado em primeira
pessoa, tem como eixo o trmino do relacionamento entre o protagonista, Marlo Riogrande, e a
namorada Marcela. Ao longo dos captulos, o narrador rememora algumas de suas experincias,
que envolvem sexo, drogas e rock and roll. Dois aspectos fundamentais inscrevem o romance de
Ferreira no debate a respeito do discurso literrio pop: a princpio, o escritor prope para a
narrativa uma trilha sonora, distribuda ao longo de cada captulo e disponibilizadas num website;
alm disso, as canes desempenham, ao lado de outras referncias culturais - populares ou
eruditas (cinematogrficas e literrias), um papel crucial na configurao da subjetividade das
personagens. Cada captulo introduzido por uma epgrafe extrada de uma das canes pop
citadas e por uma playlist contendo aquelas que devem ser escutadas na sequncia de cenas em
questo. De acordo com o socilogo Simon Frith (1998), ao refletir sobre o problema do valor nos
estudos culturais, a cultura pop pode ser compreendida como um meio de socializao. Para o
terico, os produtos da cultura pop sobretudo a msica popular desempenham um papel
relevante nas relaes sociais, pois constituem o fundamento das relaes de amizade. De acordo
139
com Frith, a msica pop oferece ao indivduo formas de ser e estar no mundo. Segundo essa
perspectiva, a resposta esttica no est desvinculada de questes ticas; a msica pop promove
um forte sentido de sociabilidade, produz identidades e possibilita a insero do sujeito em
narrativas culturais imaginrias. Levando-se em considerao o tpico foucaultiano da esttica da
existncia (de acordo com o qual o sujeito concebido como um devir, como algo da ordem da
criao) e percebendo o sujeito ps-moderno, representado nas pginas do romance lbum
Duplo, a partir da perspectiva de Stuart Hall, delineada em A identidade cultural na psmodernidade (2002), possvel traar algumas metas para este trabalho: a) discutir sobre as
formas que so representados na narrativa os modos de subjetivao que se processam na
contemporaneidade; b) refletir sobre o papel desempenhado pela cultura pop, sobretudo a
msica pop, na produo de identidades; c) problematizar a respeito da diluio das fronteiras
entre erudito e popular; real e imaginrio; local e global.
Alteridade e dialogismo de Bakhtin no processo de interao entre professor e aluno surdos em

sala de aula bilngue
Cleuzilaine Vieira da Silva
O presente trabalho buscou analisar o processo de interao entre o professor e o aluno surdo em
sala de aula bilngue, assunto importante no mbito de pesquisas lingusticas e educacionais para
pessoas surdas. As indagaes sobre o aprendizado de pessoas surdas ainda so muito relevantes
no meio educacional. Vrios fatores lingusticos e educacionais so apontados como relevantes na
construo da escrita de alunos surdos, no desenvolvimento da lngua portuguesa e no uso da
lngua de sinais dos grupos de surdos. Porm, ainda so escassas as investigaes com relao aos
processos interacionais entre surdos e ouvintes e principalmente entre os prprios surdos, um
fator que pode influenciar o aprendizado do aluno surdo em sala de aula, uma vez que, o sujeito
social est em construo no espao que ocupa e nas relaes ideolgicas que o circundam. Para
aprofundar nossos estudos utilizamos os conceitos de alteridade e dialogismo de Bakhtin, o
pertencimento scio ideolgico da comunidade surda no prprio espao social e no espao social
da sociedade ouvinte. Em nossa anlise, utilizamos os processos de formao do eu, em que
Bakhtin examinou trs categorias: o eu-para-mim (como me percebo, minha conscincia), o eupara-os-outros (como apareo aos olhos dos outros), o outro-para-mim (como percebo o outro). A
singularidade abordada neste estudo que em classe especfica de pessoas surdas, no h
interferncia do professor ouvinte ou do intrprete ouvinte, como acontece em algumas salas de
aula inclusivas, cuja estrutura educacional geralmente formada por alunos surdos, alunos
ouvintes, alunos com algum tipo de deficincia, professor ouvinte para o ensino, intrprete de
LIBRAS/Lngua Portuguesa e o instrutor surdo para apoio apenas na lngua de sinais. Neste estudo
de caso, enfatizamos as relaes do processo de ensino e aprendizagem entre o professor surdo,
usurio de LIBRAS Lngua Brasileira de Sinais e com formao em Letras Libras, e os alunos,
tambm surdos e usurios de Libras, em uma sala de aula bilngue, em que a lngua de uso comum
a LIBRAS- Lngua Brasileira de Sinais - e a lngua a ser ensinada e aprendida a Lngua Portuguesa
escrita. Como resultado das observaes obteve-se dados que comprovam diferenas nas relaes
de interao entre o grupo pessoas surdas, seus usos e costumes comuns; a influncia do
140
professor surdo como par lingustico e cultural dos alunos surdos; sua formao ideolgica e
social, e principalmente a relao de dialogia e alteridade do eu (professor surdo) e do outro
(alunos surdos), e do eu (aluno) e do outro (aluno) na busca pelo aprendizado. Para Bakhtin, na
relao com a alteridade que os indivduos se constituem socialmente. O ser se reflete no outro,
refrata-se. A partir do momento em que o indivduo se constitui, ele tambm se altera,
constantemente. E esse processo no surge de sua prpria conscincia, algo que se consolida
socialmente, atravs das interaes, das palavras, dos signos. Essa relao est presente tanto em
surdos, que no se aceitam como surdos, pois refletem e refratam concepes da sociedade
ouvinte, quanto na relao daqueles surdos que convivem com comunidade surdas e se formam
ideologicamente a partir das relaes sociais vividas e compartilhadas por meio da Libras, entre o
grupo de surdos.
ANLISE DIALGICA DO FILME MUSICAL: ACROSS THE UNIVERSE

Nicole Mioni Serni
O presente trabalho discute os resultados de uma dissertao de mestrado j concluda. A
referente pesquisa reflete acerca do filme musical Across the Universe (2007), de Julie Taymor e o
analisa ao tomar o filme musical como gnero frtil para o estudo de dilogo entre gneros. Os
conceitos de gneros discursivos, dilogo, entre outros, so utilizados para anlise do corpus a
partir dos estudos do Crculo Bakhtin, Medvedv, Volochonov. O gnero filme musical e o gnero
cano encontram-se em constante dilogo no musical e, especificamente, no corpus aqui
trabalhado. Todas as canes encontradas no interior do filme so compostas por uma nica
banda: The Beatles. As relaes dialgicas e as genericidades reconhecidas nesta pesquisa so
trabalhadas sob a tica dos estudos do Crculo de Bakhtin e buscam analisar como o filme em
questo, Across the Universe, incorpora as canes da banda The Beatles e de que maneira o
musical dialoga com a letra de cada cano e tambm com cada situao em que so
interpretadas no filme. Sob a abordagem dialgica do Crculo, a anlise do corpus escolhido
possibilita reconhecer o filme musical como caracterstico por ser composto por outros gneros
que a ele se incorporam e se fundem em sua composio, como ocorre em Across the Universe,
em que a cano e a dana, por exemplo, so parte da construo do filme musical. Para Bakhtin,
os gneros so construes relativamente estveis, dentro da mobilidade ou no do prprio
gnero, porm, para que um enunciado seja analisado como gnero, reconhece-se uma dada
construo como gnero, levando sempre em considerao a singularidade de cada gnero em
particular. O filme, objeto da pesquisa, aqui compreendido como enunciado e como gnero
discursivo, com sua forma, contedo e estilo especficos. Entre as diversas relaes dialgicas no
interior do filme musical h muitas referncias contracultura, ao longo de toda a trama, e ao
analisar Across the Universe a pesquisa aqui apresentada, alm de refletir sobre a construo do
filme musical, pensa sobre essa relao, uma vez que toda a composio temtica e formal do
filme faz referncia contracultura. A obra cinematogrfica em questo, como enunciado
concreto, provoca um dilogo direto com o contexto histrico ali retratado (anos 60 e 70), em
construes de cenas como , por exemplo, quando as personagens fazem um concerto em cima
141
do prdio, de forma a remeter a fatos biogrficos dos Beatles. O prprio ttulo do filme remete
viagem, (ao p na estrada atravs do universo), assim como guerra do Vietn e as
movimentaes pela paz. Estes so, enfim, alguns temas que permeiam toda a obra em referncia
direta contracultura. O filme, desta maneira, se encontra em um contexto especfico e faz
referncia a momentos especficos da histria. Conforme os estudos do Crculo as relaes entre
enunciados criam uma espiral de ligaes entre eles, dialgica, ininterrupta, sempre em processo,
ampliando-se. A presente pesquisa, deste modo. No busca finalizar ou fechar o estudo do gnero
ou do filme em questo, mas sim analisar e ampliar a sua espiral ininterrupta de dilogos. (Apoio:
CNPQ).
Anlise dialgica: reflexes sobre as atividades didticas a respeito da pontuao
ANDERSON CRISTIANO DA SILVA
Esta pesquisa objetiva discutir as abordagens didticas relativas aos sinais de pontuao
encontradas nos volumes do 6 ao 9 ano de duas colees: Portugus: uma proposta para o
letramento, de Magda Soares, e Portugus: linguagens, de William Roberto Cereja e Thereza
Cochar Magalhes. Nossa motivao surgiu da preocupao que temos sobre como os sinais de
pontuao so abordados nos livros didticos de Portugus (LDP) do Ensino Fundamental (EF),
aprovados pelo Programa Nacional dos Livros Didticos (PNLD) e distribudos nas escolas pblicas
brasileiras. Com efeito, os educandos percebem as nuanas de entoaes na fala, conseguindo
distinguir os efeitos de sentido a partir das pausas na oralidade. No entanto, isso deixa de ocorrer
na transposio para a escrita, uma vez que resultados de avaliaes apontam que parte dos
educandos oriundos da rede pblica no possui pleno domnio da competncia escritora, sendo o
domnio da pontuao um dos contedos que destacamos. Dessa forma, este trabalho justifica-se
pela necessidade de refletirmos a respeito do assunto, revelando-se uma forma de questionar os
tratamentos didtico-metodolgicos das colees supracitadas, permitindo, assim, novos olhares
sobre a temtica, cujos resultados possam contribuir para expanso deste tpico no campo da
Lingustica Aplicada e Estudos da Linguagem. Assim sendo, estabelecemos como principais
perguntas de pesquisa: (1) Quais encaminhamentos terico-metodolgicos so oferecidos pelas
duas colees quanto ao uso dos sinais de pontuao nos Anos Finais do Ensino Fundamental? (2)
Como as abordagens didticas sobre o emprego da pontuao se articulam formao de leitores
e produtores de textos nas obras didticas analisadas, conforme orientaes dos documentos
oficiais? A partir de tais questes, trabalhamos com a hiptese norteadora de que as atividades
sobre o emprego da pontuao, presentes nas duas colees supracitadas, podem no colaborar
para o pleno desenvolvimento da competncia escritora dos educandos, mais especificamente
para o uso adequado dos sinais de pontuao. Alinhada a tal proposio, nossa hiptese a de
que os LDP (Anos Finais) do Ensino Fundamental apresentam abordagens didticas insatisfatrias
a respeito da pontuao, que no condizem com o prescrito pelos documentos oficias,
desenvolvendo de maneira parcial a reflexo crtica e a habilidade de uso adequado dos sinais de
pontuao na escrita entre os educandos. Para alicerar nossa investigao, especificamente a
respeito dos tipos de relaes dialgicas existentes entre as abordagens didticas sobre a
pontuao e a trama enunciativa que envolve sua constituio, a pesquisa recorre ao arcabouo
terico da Anlise Dialgica do Discurso (ADD), tendo como aporte alguns conceitos-chave
desenvolvidos por Bakhtin e o Crculo, tais como: enunciado concreto e relaes dialgicas. Da
142
perspectiva metodolgica, foram propostos dois eixos. No eixo terico, apresentamos o estado do
conhecimento sobre a temtica da pontuao por meio da busca em produes acadmicas
brasileiras nas ltimas dcadas. Em uma segunda etapa, estruturamos a descrio do contexto de
pesquisa, coleta e delimitao do corpus. No eixo prtico, iniciamos a descrio e anlise dialgica
das atividades didticas sobre o emprego da pontuao nas duas coletneas elencadas, bem como
a reflexo contrastiva dos dados em estudo. Os resultados apontam diferenas considerveis na
abordagem sobre o contedo da pontuao entre as duas colees, das quais destacamos a
distribuio heterognea do contedo em anos distintos, bem como a concentrao dada
modalidade oral na coleo Portugus: uma proposta para o letramento. (Apoio: CNPq)
Anlise do Discurso de notcias sobre o Sistema Nacional de Avaliao do Ensino Superior

SINAES
Tatiana de Souza Figueiredo Marchesi - ACIR MARIO KARWOSKI
Este trabalho apresenta conceitos da Anlise do Discurso, aplicando-a em textos jornalsticos, dos
gneros editorial e artigo de opinio cujo tema o Sistema Nacional de Avaliao do Ensino
Superior SINAES, e versam sobre os resultados alcanados nesses dez anos de vigncia da Lei n.
10.861/2004, que instituiu e regulou as formas de avaliao das universidades. O corpus foi
extrado dos jornais dirios Folha de So Paulo e O Estado de So Paulo, ambos na verso
disponveis online, de circulao nacional, no perodo de 2010 a 2013, sendo um editorial e quatro
artigos de opinio, que versam sobre os resultados obtidos pelas avaliaes previstas pelo SINAES
para as instituies superiores de ensino, seus cursos, docentes e discentes, no com finalidade de
verificar se os objetivos da lei esto sendo alcanados, mas para analisar as formaes discursivas
que resultaram na produo dos discursos. A metodologia utilizada da anlise discursiva no visa
apenas a entender o contedo, indo alm da interpretao semntica. Busca entender melhor os
enunciados, principalmente nas questes ideolgicas, sociais e histricas que os circundam. O
objeito da AD o discurso, que pode ser entendido como a lngua em funcionamento na produo
de sentidos, questionando como este texto significa. Os enunciados escolhidos foram divididos em
dois blocos: o primeiro, composto por quatro textos, com tema central na avaliao do ensino
superior instituda pelo SINAES, mas com discurso de defesa das universidades privadas em
relao as notas baixas nas avaliaes; o segundo bloco, representado por um nico artigo de
opinio, de Fernando Haddad, de quando ainda era Ministro da Educao, em que justifica as
melhorias alcanadas com o SINAES. Percebemos a presena da identidade discursiva dentro da
interdiscursividade dos enunciados que compem o corpus que nos leva a esta diviso, que
relaciona-se com as formaes discursivas presentes nos textos, podendo ser diferenciadas
quanto ideia de que os procedimentos e resultados sejam positivos (a favor da poltica pblica
de avaliao do ensino superior) ou negativos (contra as aes governamentais). Denota-se que,
para o Ministro da Educao os procedimentos esto dentro do que estipula a legislao vigente e
os resultados so satisfatrios, e, para os demais articulistas, os procedimentos no seguem as
normas e os resultados no esto sendo os esperados. Conclui-se que os discursos esto inseridos
em um mesmo espao discursivo, mas com formaes distintas. O primeiro discurso de pessoas
143
ligadas s universidades privadas, buscando defender e justificar as ms notas nas avaliaes com
argumentos de que o MEC no tem condies de aplicar a Lei do SINAES; que a forma de diviso
das notas no justa, pois grande parte para o quantitativo de docentes com doutorado; que
universidades pblicas so bem avaliadas, mesmo quando possuem irregularidades; e o equvoco
em tratar a educao como bem pblico, cerceando a autonomia das universidades privadas para
o ensino superior. A segunda formao discursiva tambm pretende justificar as ms notas na
avaliao do ensino superior, defendendo que a poltica para educao est funcionando,
tornando a educao brasileira melhor que em outros pases, demonstrando quantitativamente
que o ensino superior, aumentando a quantidade de instituies, de cursos e de alunos.
Anlise enunciativa do discurso de divulgao cientfica na mdia impressa

Jairo Vencio Carvalhais Oliveira
Atualmente, as informaes ligadas aos avanos da cincia e da tecnologia esto diariamente nas
mdias como forma de aproximar a cincia do grande pblico. Para cumprir a empreitada de levar
ao cidado comum essas descobertas, as mdias que atuam na divulgao do conhecimento
cientfico so levadas a realizar diferentes manobras linguageiras, que se refletem diretamente na
forma como os jornalistas organizam e gerenciam as diferentes vozes apresentadas em seus
textos. luz dessas colocaes e, partindo dos estudos de Bakhtin (1997 [1979]), importante
destacar o fato de que qualquer enunciao, por mais significativa e completa que seja, constitui
apenas uma frao na corrente ininterrupta da comunicao verbal, haja vista que os discursos
que circulam socialmente so construdos a partir de uma multiplicidade de vozes e de pontos de
vista. Segundo Bakhtin, a produo de um enunciado um processo dialgico, determinado no
s pela sua relao com o objeto e com o locutor, mas tambm por sua relao imediata com
outros enunciados dentro do limite de uma esfera de comunicao (BAKHTIN, 1997 [1979], p.
351). Assim, todo discurso caracteriza-se por uma alteridade constitutiva, isto , pela presena do
discurso do outro no discurso do um, j que noes, pontos de vista ou juzos de valor expressos
por um locutor incorporam sempre, de um modo ou de outro, os discursos alheios. Partindo dessa
perspectiva, o presente trabalho, construdo com base em teorias atuais do texto e do discurso,
tenciona apresentar resultados de uma pesquisa que teve como objetivo central analisar as
diferentes formas e funes de manifestao do discurso relatado em artigos de divulgao
cientfica veiculados na mdia impressa mineira. Para tanto, baseou-se na perspectiva sciointeracionista da linguagem, inspirada nas formulaes tericas de Bakhtin (1995 [1929]; 1997
[1979]), nos estudos de Charaudeau (1992, 2009) sobre os sujeitos da linguagem e nos
pressupostos tericos relacionados heterogeneidade enunciativa, conforme trabalhos
desenvolvidos por Authier-Revuz (1990, 1998), Calsamiglia e Ferrero (2003) e Maingueneau (1997,
2008). Do ponto de vista metodolgico e com base em uma pesquisa de natureza qualitativa,
foram descritos e analisados diferentes tipos de citao nos artigos de divulgao cientfica,
focalizando as formas utilizadas pelos jornalistas para a apropriao de outras vozes e os efeitos
de sentido desempenhados pelo discurso do outro nos textos produzidos. Em linhas gerais, os
144
resultados obtidos evidenciam que a apropriao de outras vozes pela instncia que gerencia a
enunciao tem por finalidade, entre outros aspectos, legitimar e conferir credibilidade s
informaes divulgadas, revelando, assim, a ancoragem enunciativa na autoridade prestigiosa do
discurso da cincia. Alm disso, cumpre destacar que a elevada incidncia de variadas formas de
discurso relatado nos artigos analisados poderia levar percepo de apagamento do sujeito
jornalista nos textos do gnero investigado. No entanto, uma anlise aprofundada dos dados
permitiu constatar que o fato de um jornalista deixar falar outras vozes, como se poderia
pensar, no o priva de voz e no o transforma em um simples articulador do texto, apagando o
seu papel de sujeito do discurso. O emprego dessa estratgia, na verdade, permite afirmar que a
divulgao da cincia na mdia cumpre uma dupla visada discursiva: (i) por um lado, configura-se
como um objeto de saber, capaz de informar o cidado comum sobre as descobertas cientficas;
(ii) por outro lado, funciona como um objeto de consumo, buscando atrair o interesse dos leitores
e visando, em ltima instncia, a persuadi-los da veracidade e da credibilidade do conhecimento
produzido pela prtica institucionalizada da cincia.
Apontamentos na direo de um complexo de Polnio - o conselheiro em Shakespeare e em

Updike
Thiago Martins Caldas Prado
O estudo pretendido na rea de Literatura Comparada est focado na anlise dos padres de fala
e de ao de Polnio na pea Hamlet, de William Shakespeare, com o intuito de articul-la viso
updikiana a respeito da personalidade do conselheiro no romance Gertrudes e Cludio e de, a
partir da, descrever quais caractersticas da personagem preservadas ou modificadas podem
servir para uma discusso a respeito do comportamento contemporneo. A importncia de se
estabelecer um dilogo entre o Polnio shakespeariano e a releitura de Updike a respeito dessa
personagem centra-se na possibilidade de se estudar a enunciao dos processos de
deslocamentos identitrios (prprios contemporaneidade) em contextos distintos de produo
ou crtica. Para isso, a comunicao apresentar Polnio de diversos modos que os crticos
descreveram-no: a) como tipo bisbilhoteiro e desastrado conforme Amora e Bloom; b) como
representao da duplicidade entre santo e intrigante de acordo com o modelo de Benjamin; c)
como elemento metonmico dentro dos crculos de vingana segundo Frye; e d) como arqutipo
decomposto e substituto da figura paterna na concepo de Jones. Na prpria pea de
Shakespeare, o conselheiro Polnio constitui-se em torno de certos paradoxos. Primeiro, seu
carter esquivo, volvel e disfarado para seguir as leis da atrao da convenincia social e da
autoridade real seu comportamento varia de acordo com os preceitos que do estabilidade ao
teatro social. Segundo, embora a personalidade de Polnio esteja apta variabilidade para que
ocorram participao e domnio das cenas sociais, a sua perspectiva de que as aes humanas
podem ser totalmente enquadradas e previstas torna seu carter menos atento ao
desenvolvimento performtico e circunstancial das outras personagens. Terceiro, o seu estudo
sobre a natureza humana tenta deduzir as aes empreendidas pelas personagens de forma
universal, entretanto o seu modo volvel de operar com o teatro-mundo incompatvel
sustentao de qualquer verdade que possa conter o homem. Em sntese, o conselheiro real
Polnio, de Shakespeare, tenta anular a contradio, embora seja isso que o forme como
145
personagem. Em vista de tais paradoxos constitutivos do conselheiro Polnio, em Hamlet, e da

composio do romance Gertrudes e Cludio, de Jonh Updike, a investigao prope analisar a
seguinte indagao: de que modo o romance de Updike recria a personalidade de Polnio tendo
em vista o jogo de contradies construdo por Shakespeare? O texto updikiano, naquilo que tem
de mais bem realizado para a personagem Polnio, adiciona uma dinmica diferenciada da
bajulao quando o prprio conselheiro inverte a lgica da cesso dos favores quanto rainha ao
acobertar o seu relacionamento com Cludio e quanto ao referido amante ao ser cmplice de
assassinato do anterior rei Hamlet. Se, por um lado, a funo de conselheiro de Polnio serve,
justamente, para a conservao do poder real como emanao exemplar para os sditos; por
outro, no romance Gertrudes e Cludio, essa personagem utiliza-se das previses e dos estudos
dessas cenas para improvisar, nas oportunidades observadas no teatro-mundo, a sua gradativa e
consistente entrada nas possibilidades decisrias e de controle inerentes autoridade real.
As crnicas em Sketches by Boz, de Charles Dickens: um gnero hbrido que retrata o cotidiano
atravs do humor.
Ana Lvia Verona Bernardes Gomes - Ivan Marcos Ribeiro
Objetivo: Este trabalho tem por objetivo analisar os elementos que indicam o hibridismo no
gnero cronstico, como os fatos biogrficos, o texto jornalstico, o teatro, os aspectos histricoculturais, incluindo o retrato humorstico, os quais influenciaram a construo dos temas e das
comparaes feitas desde o plano estrutural ao plano do contedo nas crnicas de
CharlesDickens, em Sketches by Boz. Para tanto, foram selecionadas The four sisters (As quatro
irms) e The misplaced attachment of Mr. John Dounce (O malfadado caso do Sr. John
Dounce). Essas crnicas apresentam temtica diversa, porm contm o humor caraterstico de
Dickens, o qual faz com que a efemeridade das crnicas d lugar a personagens que apresentam
temas universais e pertinentes para a atualidade, pois com uma observao da vida real, da rotina
de ruas em Londres, da parquia, de uma vizinhana cheia de preocupaes com a vida alheia, ele
formou um retrato dos costumes da burguesia vitoriana de classe mdia, puritanista e hipcritas.
Quadro-terico e metodolgico: Essa pesquisa baseia-se em tericos como Arnt (2004), Gancho
(2004), Hunter (2007), Gissing (2012), Jordan (2001), Kapplan (2013), Meyer (1996), Mouta (1996),
Rollemberg (2003), Schneider (2011) e Watt (1990), os quais discorrem a respeito de elementos da
narrativa (crnicas/short stories), da influncia de aspectos histricos, culturais e sociais nos
textos cronsticos e em sua forma enquanto gnero literrio hbrido. Aborda-se, tambm, a
questo da construo do humor em narrativas, segundo a concepo apresentada por Mouta
(1996), que o define a partir de diversos estudos lingusticos e o apresenta como parte do discurso
sob diversas formas: a troa, o sarcasmo e a ironia, afirma, ainda, que o humor resultado direto
da relao com o contexto social e cultural. Resultados: O interesse em pesquisar as crnicas de
Dickens partiu da importncia que esse gnero assumiu na literatura atravs dos jornais, o que
possibilitou a discusso da crnica como gnero literrio no final do sculo XIX. O cronista,
segundo Schneider (2011) toma algum assunto, srio ou trivial, e o transforma em tema de
discusso. Neste ponto, a crnica pode ser poltica, trgica, irnica, humorstica, assim como o
cronista pode assumir o papel de historiador do cotidiano, mesmo que no esteja preocupado
146
em fazer histria, pois, para esse tipo de escritor, relatar o cotidiano e notcias com uma
abordagem sociocultural uma atitude comum e que resulta de suas reflexes sobre esse
cotidiano aliada ao tempo presente, demonstrando que a relao da crnica com a histria do
cotidiano parece ser oportuna ao investigador. Hunter (2007) afirma que a ideia de arte e ao
criativa em crnicas (literary sketches/ short story) e contos (tales/ short story) possibilitaram que
entre a brevidade do texto existisse a complexidade, diferentes formas e estruturas narratolgicas
aliadas literatura, resultando num retrato de Londres, nos anos 1800, por meio de textos
marcados pela descrio detalhista de situaes corriqueiras, uma representao grfica de
personagens e cenas atravs do recurso humorstico, o qual faz com que o hibridismo e a
efemeridade das crnicas dem lugar a personagens que apresentam temas universais e
pertinentes na atualidade. Palavras-chaves: Charles Dickens. Crnicas. Gnero hbrido. Histria do
cotidiano. Humor.
AS FACES DE UM PROTAGONISTA: ANLISE RETRICA DO FILME DOZE HOMENS E UMA

SENTENA
MAICLERSON GOMES DA SILVA - Maria Flvia Figueiredo
O Filme Twelve Angry Men (Doze Homens e uma Sentena) trata o caso de um jovem acusado
de ter tirado a vida do prprio pai com uma facada. Seu destino est sujeito deciso de doze
homens escolhidos para a constituio do Jri. A deciso sobre sua culpabilidade deve ser
unnime (para condenar ou absolver), tendo em vista que, caso condenado, a pena ser a morte
na cadeira eltrica. Onze dos doze jurados esto certos sobre a autoria do crime, medida que o
oitavo jurado (Davis, interpretado por Henry Fonda na verso analisada) busca investigar, a fundo,
a questo junto aos seus colegas, pois no visualiza fatores que justifiquem a autoria do crime. Ao
faz-lo, profere, durante aproximadamente duas horas, um discurso que se far objeto de nosso
estudo. Com base no filme e na transcrio da fala de seus personagens, empreenderemos uma
anlise fundamentada nos conceitos advindos dos estudos retricos, mormente no trptico
retrico: ethos, pathos e logos. Na esteira do filsofo estagirita, Aristteles, entendemos por ethos
a imagem do orador, isto , as facetas de seu carter apresentadas com vistas a ganhar a adeso
de seu auditrio. Tomamos o pathos como as paixes e emoes despertadas no auditrio por
meio do discurso. Por fim, consideramos o logos a instncia mesma do discurso, isto , sua
tessitura argumentativa, tecida pelo orador tambm como o propsito de atingir a persuaso do
auditrio. A partir da definio desses conceitos e cientes do seu nvel de imbricao na
construo de qualquer discurso persuasivo, o presente trabalho se debruar sobre a anlise
do(s) ethos() revelado(s) pelo protagonista, por meio de seu discurso, no filme acima descrito.
Para isso, contaremos com o arcabouo terico da retrica por meio dos autores Aristteles,
Perelman e Olbrechts-Tyteca, Reboul e Meyer. Os resultados da anlise empreendida
demonstraram que o protagonista se vale de atrativos lgicos (logos), usando a razo para criar
argumentos, e tambm de atrativos patticos (pathos), buscando evocar emoo para ganhar a
anuncia dos colegas. Dentre as emoes evocadas, est a calma, o temor, a confiana e a
compaixo. Ademais, apresenta um mtodo retrico secundrio que inclui uma vasta diversidade
de elementos, como o imaginrio, que normalmente afeta o pathos, a dico, referindo-se a
palavras emocionalmente carregadas, e os padres rtmicos, que conferem eficincia ao seu
147
discurso. As estratgias retricas utilizadas conduzem o personagem ao seu objetivo, isto , a

reflexo acerca da culpabilidade ou da inocncia do acusado. No que se refere aos eth do
protagonista, pudemos detectar um carter relacionado segurana, por meio de uma voz bem
colocada, numa linguagem corrente e compreensvel, acompanhada de gestos cautelosos e
enfticos; de destemor, por meio do embate travado com seus adversrios; de experincia,
colocando-se no controle da situao tal qual um advogado de defesa. Todas essas caractersticas
somadas conferiram credibilidade aos pontos de vista por ele apresentados. Assim, a anlise
revelou que a constituio do ethos do personagem, aliada s estratgias retricas utilizadas,
outorgou, ao discurso do protagonista, um carter eminentemente persuasivo, o que se deflagra
no desfecho do filme, quando os 11 demais jurados compartilham das hipteses por ele
levantadas, absolvendo o ru.
As interferncias da linguagem eletrnica na alfabetizao e no letramento

Dalvana Macena Roque - Carolina Santos Melo de Andrade
A revoluo tecnolgica do sculo XX nos colocou frente a uma esfera global de comunicaco
virtual, que transmite informao rpida e contnua, chegando tais dados ao seu destino em
segundos. A problemtica vista pela educao no diz respeito essa fluncia com que os usurios
se habilitam nessa comunicabilidade, mas como a lngua reconfigurada nesse ambiente virtual.
Os usurios desse meio de comunicao (redes scias, chats) foram criando e adequando uma
linguagem que tornasse a comunicao simples e gil. Assim, cada vez mais, os jovens,
adolescentes e crianas usam a linguagem virtual, retirando letras, slabas, abolindo e substituindo
acentos, alterando a grafia original das palavras, em um cdigo particular que no tem o mero
intuito de abreviar ou simplificar a comunicao, mas de ajustar-se a um sistema peculiar, a uma
nova morfologia da Lngua. Nesses postulados, emergem-se as dvidas se a internet cumpre a
funo social de instruir, de promover a interao entre povos, mundos culturais e/ou efetiva a
degradao da lngua, levando os alunos a desaprenderem na habilidade que eles ainda nem se
faziam proficientes: domnio da lngua. Observa-se que um contingente considervel de alunos se
comunicam com eficcia e fluncia nos meios de comunicao digitais, mas quando so
oportunizados a produzirem um texto empregando a linguagem formal, elaborada, aplicando as
regras dos sinais de pontuao, paragrafao lgico-estrutural, vocabulrio selecionado etc se
esbarram em uma inabilidade incontestvel. Segundo Luis Antonio da Silva, professor de
sociolingustica da USP, h preocupao exagerada com os efeitos do avano tecnolgico na
linguagem. Consoante ele, no devemos nos preocupar com a evoluo tecnolgica, se ela vai ou
no prejudicar o aprendizado, ela faz parte do nosso tempo, no h como evit-la. Outros
estudiosos preconizam que o problema deixar que a criana exercite a escrita s por meio de
smartphones, tablets e aparelhos de escrita curta. Ela tem de ser estimulada a escrever textos
elaborados, em que poder desenvolver sua linha de raciocnio e escrita, sua capacidade de
questionamento.Cabe ao professor da linguagem oportunizar o aprendiz a empregar a norma
culta em esferas comunicativas verossmeis a realidade e apresentar condies de produo que
motivem essa interlocuo. Possenti (2002) acredita que o papel da escola ensinar a lngua
148
padro. Para ele, qualquer outra hiptese um equvoco poltico e pedaggico; a norma padro
no desculturaliza e nem veicula uma nica ideologia. Por outro lado, Labov (1972) desmistifica
lgicas institudas; ele assevera que as dificuldades so criadas pela prpria escola e pela
sociedade. As variedades lingusticas possuem o mesmo valor como sistemas estruturados e
coerentes. Nesse nterim, surge a necessidade de o professor propor a observao das variantes
lingusticas empregadas nos textos eletrnicos de redes sociais e no se pautar como um
impositor de regras da norma culta simplesmente, mas viabilizar a aprendizagem desta variante
para situaes de comunicao propcias formais e despertar para a importncia de o usurio da
lngua se adequar essa linguagem. Estudos, dentre outros realizados por Bagno (2005) e Perini
(2004), mudam a viso de que na gramtica est a verdade absoluta da lngua, e de que esta a
nica salvao para os problemas lingusticos. A escrita e leitura de artigos de opinio, cartas a
autoridade so propostas que articulam essa linguagem formal e se configura como mecanismo de
aplicao e assimilao das regras que permeiam a linguagem formal.
AS MUITAS FACES DE MACHADO: A CONSTRUO DO ETHOS RETRICO EM CONTOS

MACHADIANOS
Andreia Carla Melegati Rodrigues Alves - Maria Flvia Figueiredo
O estudo da retrica possui, dentro de seu escopo de utilidades, a de colaborar com o processo de
interpretao de textos. na retrica que se d o encontro dos homens e da linguagem na
exposio de suas diferenas e de suas identidades. Portanto, pode-se dizer que a retrica a
negociao da distncia entre os homens a propsito de uma questo, de um problema. De
acordo com Aristteles, esse campo de estudos sustentado por um trip, constitudo por
orador/auditrio/discurso. O orador simbolizado pelo ethos (credibilidade de quem fala para
ganhar a adeso do auditrio), o auditrio refere-se ao pathos (jogo com as paixes e emoes
dos ouvintes) e o discurso simbolizado pelo logos (meio para se atingir a persuaso do
auditrio). Com base no trip mencionado, o presente trabalho deter-seno estudo do ethos
retrico, que nada mais do que a capacidade de pr termo a uma questo que parece infinita.
Para tanto, o orador deve provar que tem um conhecimento sobre o assunto que est abordando.
importante que locutor e interlocutor comunguem do mesmo saber, que nada mais que o
contexto (conjunto de respostas que supostamente orador e auditrio compartilham). Sempre h
algum que fala/escreve e que se dirige a outrem, buscando convenc-lo, agrad-lo ou coloc-lo
distncia. No gnero textual conto (que ser o nosso objeto de anlise), a ateno do
leitor/auditrio capturada a partir da identidade que o mesmo cria com a narrativa e com o
encadeamento dos fatos, os quais, por sua vez, do sentido trama e envolvem o leitor. Para isso,
faz-se imprescindvel a verossimilhana dos fatos narrados. O presente trabalho ter como corpus
o conto de Machado de Assis intitulado A cartomante. A escolha desse conto se explica por sua
popularidade e pelo fato de o considerarmos uma amostragem suficiente para demonstrar como a
imagem do orador se constri por meio do discurso. importante ressaltar que, ao selecionar o
corpus, levamos em conta o fato de que os gneros textuais podem se imbricar dentro de um
mesmo texto, porm esse texto ser nomeado a partir do gnero que nele prevalecer, isso porque
os textos, tanto orais quanto escritos, sempre buscam estabelecer uma comunicao, mas
tambm possuem caractersticas prprias que nos permitem classific-los como pertencentes a
149
um gnero textual e no a outro. Nessas bases, o objetivo do presente trabalho averiguar a

constituio do ethos desse contista/orador e observar as estratgias argumentativas adotadas
por ele com vistas adeso de seu leitor/auditrio. Michel Meyer, Dante Tringali, Cham
Perelman, Lucie Olbrechts-Tyteca e Olivier Reboul so alguns dos autores que serviro de suporte
terico para a anlise a ser empreendida. No que se refere aos procedimentos metodolgicos
utilizados, efetuou-se, em primeiro lugar, uma reviso bibliogrfica dos tericos mencionados; em
seguida procedeu-se seleo do corpus a partir da obra machadiana; finalmente, realizou-se
uma anlise qualitativa e quantitativa do conto em questo com vistas apreenso dos eth
evidenciados. Com esta pesquisa, espera-se promover a ampliao da discusso em torno do
ethos retrico, sobretudo em sua relao com o corpus selecionado: o conto. Palavras-chave:
Retrica; Ethos; Conto; Machado de Assis.
As proformas interrogativas simples e complexas em Sater-Maw: uma proposta de descrio e

anlise morfossemntica
Fernanda Ferreira Spoladore
Esta comunicao tem como objetivo apresentar uma proposta de descrio e anlise das
proformas interrogativas simples e complexas da lngua Sater-Maw, no que concerne sua
constituio morfossemntica. Esta lngua, membro nico da famlia Maw, pertence ao tronco
lingustico Tupi (RODRIGUES, 1994) e falada por cerca de 12 mil indivduos (SESAI, 2014) que, em
sua maioria, vivem nas margens do mdio rio Amazonas, regio fronteiria dos estados Amazonas
e Par. A relevncia deste tema est fundamentada na importncia da realizao de estudos
lingusticos indgenas, tendo em vista o desaparecimento acelerado de diferentes povos e,
consequentemente, de suas lnguas. Os estudos de descrio e anlise de lnguas indgenas so
ainda insuficientes, a julgar pela existncia de, aproximadamente, 220 povos indgenas e apenas
180 lnguas (RODRIGUES, 1999), a grande maioria sem nenhum registro. A discrepncia entre o
nmero de povos e lnguas, supracitada, um indcio de que muitos indgenas j no mais falam
as suas lnguas maternas. Para a maior parte destes povos, o processo de recuperao lingustica
j no mais possvel, dada a inexistncia de documentao acerca do funcionamento de suas
lnguas extintas. Outros povos, em contrapartida, tiveram suas lnguas submetidas aos processos
de descrio e anlise, o que lhes permite engajar em atividades de preservao e fortalecimento
das mesmas. Esta comunicao fruto de uma pesquisa-ao de Mestrado, de ttulo A
Interrogao em Sater-Maw, que est inserida no projeto Aspectos Morfossintticos da
Lngua Sater-Maw, coordenado por Dulce do Carmo Franceschini atualmente docente da
Universidade Federal de Uberlndia , cujos estudos deram origem primeira gramtica desta
lngua, publicada em 2005. Esta pesquisa, embasada nos pressupostos do Estruturalismo
Funcional, teve como objetivo o de descrever e analisar o sistema interrogativo da lngua SaterMaw, a partir de um corpus escrito e oral, com a participao ativa de professores indgenas no
que diz respeito s reflexes acerca do funcionamento e da sistematizao do conhecimento da
mesma. Ademais, esta pesquisa foi motivada pela tentativa de aprimorar o ensino da lngua
Sater-Maw nas escolas indgenas, a partir do emprego deste conhecimento pelos professores
em sala de aula. Nesta comunicao, estar em foco a constituio morfossemntica das
proformas simples kat, kan e uwe e das proformas complexas aikope, asuwe, aiupe,
150
aikowo, aikopuo, aimepuo, aikot, karnia e karpe que constituem o sistema

interrogativo da lngua Sater-Maw. As proformas kat e kan so empregadas para interrogar
sobre referente no-humano. Semanticamente iguais, o emprego de uma ou de outra depende de
critrios sintticos. Ao contrrio, emprega-se a proforma uwe para questionar sobre referente
humano. As proformas aikope, asuwe, aiupe, aikowo, aikopuo e aimepuo, por sua vez,
indagam sobre a localizao espacial de um referente. Finalmente, as proformas aikot, karnia
e karpe so empregadas em enunciado interrogativo a fim de interrogar sobre o modo de
ser/estar de um referente, a quantidade de um referente e a localizao temporal de um evento,
respectivamente. Em sntese, a partir da compreenso deste sistema, pretendeu-se dar
continuidade ao processo de descrio e anlise da lngua Sater-Maw, de modo a contribuir
com a sua documentao e preservao.
AS RELAES DIALGICAS E IDEOLGICAS NA PROPAGANDA ELEITORAL DE 2014 DA

PRESIDENTE DILMA ROUSSEFF
TALITA CRISTINA BARTOLOMEU
Este estudo realizar uma anlise das relaes dialgicas e ideolgicas dos enunciados produzidos
na propaganda eleitoral de encerramento do primeiro turno da presidente Dilma Rousseff do ano
de 2014, objetivando-se verificar quais discursos se entrecruzam nos enunciados produzidos e
quais ideologias eles carregam para tentar seduzir uma nao de sujeitos eleitores. O interesse
justifica-se pela necessidade de se conhecer o potencial significativo do gnero propaganda
eleitoral sobre a formao da conscincia dos sujeitos envolvidos nesse momento dialgico e, por
conseguinte, ideolgico. A todo e qualquer gnero discursivo inerente o princpio dialgico da
linguagem, uma vez que nos enunciados so construdas as verdadeiras intenes comunicativas
dos sujeitos, que se constituem e so constitudos no momento da interao verbal, compondo os
seus significados; apenas nela e por meio dela que se pode depreender o sentido do que se diz e
tambm do que no se diz, pois at mesmo o pensar j dizer alguma coisa. Ao atribuir lngua o
carter social, j que ela s se concretiza na interao real entre os sujeitos da enunciao,
Bakhtin vai dizer que, se social, cada classe produzir ideologias distintas e estas instituiro
diferentes formaes discursivas; assim, visto que a ideologia concebida como algo imanente
realidade, indissocivel da palavra. Incialmente, assistiu-se a todas as propagandas eleitorais do
ano de 2014 e selecionou- -se a presente como objeto de anlise, visto que nela, por ser a ltima
antes das eleies, esto bastante evidentes os sentidos e as ideologias suscitados nos diferentes
tipos de discursos construdos para persuadir os sujeitos eleitores. Nesta anlise, observou-se que
os discursos proferidos pela presidente so perpassados por vozes ressaltadas a partir dos
discursos do ex-presidente Lula, que participa ativamente da campanha, afirmando o potencial
poltico de Dilma e travando dilogos em que esto imbricados os mesmos dilogos e as mesmas
ideologias. Notou-se que os enunciados proferidos intentam atacar os adversrios polticos,
enaltecendo alguns dos programas criados pelos governos Lula e Dilma e tambm afirmando que
os demais candidatos apenas trazem propostas de manter o que j foi feito voz que denuncia e
confere grau de maior credibilidade aos programas citados: Muitos candidatos repetem que so a
mudana, mas no dizem exatamente que mudanas iro fazer. Voc lembra de alguma proposta
concreta deles para combater a corrupo e a impunidade? O que eles dizem de mais concreto
151
que vo continuar o que estamos fazendo. Tentam dizer que vo continuar o Bolsa Famlia, O
Minha Casa Minha Vida, o Pronatec, o Mais Mdicos. Continuar o que est sendo feito ser muito
mais fcil pra mim; fazer o novo tambm. Verificou-se, ainda, que Dilma enuncia constantemente
na primeira pessoa do plural: Vamos reduzir a demora nas consultas, nos exames e no
tratamento com especialistas; Nossa meta levar internet rpida, segura e barata para milhes
de brasileiros, voz que demonstra que a presena de Lula ressaltada constantemente, em toda
a campanha, voz esta que nunca est sozinha, mas sempre ganhando afirmao e consistncia
pela voz de seu antecessor poltico. Assim, pela presena do ex-presidente em seu discurso, Dilma
tambm est se autoafirmando e tentando consolidar um discurso prprio. Palavras-chave:
Propaganda eleitoral; relaes dialgicas; ideologia; enunciado; Dilma Rousseff.
As releituras de Nortrop Frye sobre a mmese aristotlica e a simbologia mtica da Bblia:

contribuies e validade para a crtica e teoria literria atual
Robson Caetano dos Santos
O recente lanamento no Brasil de uma nova traduo da obra Anatomia da Crtica, do crtico
literrio canadense Herman Nortrop Frye, suscitou novos debates sobre a validao e
aplicabilidade de seus conceitos para a crtica literria na atualidade. Sob esse norte a
comunicao pretende apresentar uma possvel coerncia terica ou linha de raciocnio de suas
trs principais obras: Fearful Symmetry: a study of Willian Blake (1947), Anatomia da Crtica (2014)
e Cdigo dos Cdigos: a Bblia e a Literatura (2004). Na primeira se encontra um arcabouo
metafrico derivado da Bblia e da obra Paraso Perdido, de Milton, que de se certa forma ser a
gnese para a constituio de Anatomia da Crtica. Nesta segunda obra, Frye apresenta uma
espcie de mapa coerente ou padro universal de todos os mitos, arqutipos e smbolos,
compartilhando a viso de que a literatura evoluiu da mitologia e que encarnam os valores
centrais de uma sociedade e convices ou crenas sobre os deuses e temas seculares como
trabalho, identidade, famlia, amor e morte. Frye sustenta a afirmao de que o pensamento
mitolgico no pode ser ignorado, porque forma o arcabouo e o contexto de todo o pensamento
da humanidade. Assim, a literatura no pode ser vista como um conjunto de obras individuais,
mas de certa forma integrada. Tambm a mimesis no vista como cpia da realidade, mas sim
como agente responsvel por estabelecer relaes entre os fatos. Frye prope focar a ateno em
trs noes da Potica de Aristteles: mythos (a histria ou a intriga), dianoia (a inteno ou o
tema) e anagnrisis (o reconhecimento para alm da fico interna do heri (mythos) e sua
sociedade, haveria ainda uma fico externa, que seria uma relao entre o escritor e sua
sociedade. Assim, o reconhecimento dado por Frye ao espectador ou leitor, uma vez que a
anagnrisis (o reconhecimento) fora estendida ao pblico, reforando assim a ideia de que
juntamente com a mimesis, produzem um efeito fora da fico, isto , no mundo. A
consequncia da interpretao de Frye da Potica de Aristteles est no fato de ter deslocado o
que antes era restrito obra (ao seu interior) para o exterior desta. Por sua vez, em o Cdigo dos
Cdigos, Frye demonstra como alguns elementos da Bblia montaram uma estrutura
imaginativa, ou seja, um universo mitolgico, dentro do qual a literatura do Ocidente operou at
o sculo XVIII, e dentro do qual ainda opera em grande parte. Procurando essa relao da Bblia
152
com a literatura do Ocidental, Frye considerada as estruturas verbais bblicas semelhantes

natureza do mito, e que ao longo da histria cultural dos povos vai se incorporando a literatura,
sendo este (o mito) usado como matria-prima de suas composies (literrias). Frye ressalta
como a Bblia, tem estado presente no imaginrio dos homens com sua profuso de mitos,
metforas e smbolos, demonstrando ser o centro do universo mtico do ocidente, encontrando
reverberaes em toda a literatura ocidental. Portanto, aparentemente, o inconsciente coletivo,
com seus arqutipos e smbolos proposto por Jung e Mirceia Eliade (2002), so os que mais se
aproximam da linha de pensamento do terico canadense.
As trs graas, do clssico ao barroco: relaes intersemiticas no ensino de Literatura

Giuliarde de Abreu Narvaes
As abordagens comparativas entre literatura e artes plsticas so inmeras e podem ser
extremamente eficientes para o desenvolvimento das habilidades de leitura e interpretao de
textos propostos pelos materiais didticos do Ensino Mdio. Ao longo da histria da arte, sempre
existiram trabalhos de pintores e de poetas que se realizaram pelo talento individual e a partir da
captao de temas ou motivos formais extrados da arte vizinha, produzindo efeitos expressivos,
muitas vezes, de alto valor artstico. Nesta perspectiva, esta comunicao visa apresentar,
valendo-se da anlise comparativa entre pintura e poesia, uma proposio terica e metodolgica
para a pesquisa e ensino de literatura em ambiente escolar, destacando a intransponvel
necessidade de verticalizao da leitura de obras literrias e plsticas para a compreenso dos
gneros e escolas literrias estudadas em sala de aula. Por meio da descrio e anlise dos
significantes estticos engendrados em cada sistema de linguagem, objetivamos detectar
invariantes de estilo na interface entre os sistemas artsticos, verbal e visual, enfatizando os
principais pontos de convergncia entre procedimentos construtivos de cada obra analisada. Tais
pontos de interseco de estilo propiciam colocar em evidncia princpios determinantes para a
caracterizao de uma escola ou movimento literrio. Com isso, buscamos fazer pensar o fluxo
homolgico que aproxima as artes e ordena as relaes entre o ato criativo, a obra criada e o
observador que decodifica sua linguagem, no caso, o aluno formando na Educao Bsica. A fim
de determinar alguns conceitos e mtodos para a anlise de sonetos clssicos de Lus de Cames e
alguns poemas lricos de Gregrio de Matos, ambos autores escolhidos para esta comunicao,
nos valeremos de proposies da semiologia estrutural contidos em obras essenciais como
\"Lingustica e comunicao\", de Roman Jakobson, \"Elementos de Semiologia\", de Roland
Barthes e \"Prolegmenos a uma teoria da linguagem\", de Louis Hjelmlev, entre outras que
abordam uma anlise semitica e estrutural do texto potico. Por outro lado, sempre voltados ao
estudo comparativo desses poetas com as obras pictricas de Sandro Botticelli e Peter Paul
Rubens, observarmos, tambm, a necessria apreciao crtica de textos decisivos para a
semitica plstica, como os escritos de Jean-Marie Floch. O nosso interesse volta-se para um
ensino de literatura que privilegie a compreenso dos estilos composicionais em alguns autores da
poesia portuguesa e da poesia brasileira, estabelecendo um dilogo profcuo e significativo com
alguns pintores da Renascena e da arte barroca. O que se evidencia como resultado deste
153
trabalho uma metodologia de ensino que coloca em evidncia a concepo do potico como
funo essencial e comum a todas as artes, apresentando-as em diferentes suportes e estilos,
permitindo que o aluno compreenda suas especificidades, enquanto manifestao nica e
particular, e, tambm, as possibilidades dialgicas entre artes, como neste caso, observamos entre
a pintura e a poesia. Ao dizer, nesta comunicao e em sala de aula que, em determinado
momento, a pintura se assemelha poesia, do mesmo modo que esta desperta no leitor as ideias
da pintura, procuramos compreender, por fim, a autonomia dos procedimentos de composio
estudados em cada um dos sistemas artsticos em destaque.
As vogais postnicas no finais no falar de Uberlndia, Minas Gerais

Fabiane Lemes
O objetivo principal deste trabalho est relacionado investigao e anlise do alamento
voclico postnico em posio no final, especificamente em palavras proparoxtonas produzidas
por falantes da cidade de Uberlndia, Minas Gerais, em consequncia da posio silbica aqui
investigada. O fenmeno abordado neste trabalho, denominado como alamento, caracterizado
pela substituio de uma vogal por outra na produo oral, no caso as vogais mdias altas /e/ e
/o/ para as vogais altas /i/ e /u/, como pode ocorrer em br[co]lis - br[cu]lis, e em hs[pe]de hs[pi]de. Essa ocorrncia foi observada a partir do comportamento de dois processos
fonolgicos; Reduo Voclica e Harmonia Voclica, que podem interferir de modo regular na
ocorrncia ou no do alamento. Dizer que uma vogal postnica significa dizer que esta vogal
est posicionada, em uma palavra, depois da slaba tnica. Tendo em vista a instabilidade do
contexto postnico no final observada em outros dialetos do portugus brasileiro (doravante PB),
neste trabalho, pretende-se comprovar que essa assimetria tambm acontece na cidade de
Uberlndia. Observamos os fatores preponderantes que levam ao alamento voclico e tambm
averiguamos se todas as palavras proparoxtonas investigadas mostram o alamento da vogal
mdia na posio postnica no final. Ainda foram averiguados os fatores que levariam a esse
fenmeno a partir de outras pesquisas j elaboradas e das entrevistas realizadas, como parte da
metodologia, buscando ainda delimitar a estrutura de palavras que esto sujeitas ao alamento
dentro dos campos de anlise. H grande variao de pronncia de vogais postnicas mediais no
portugus brasileiro (SILVA: 1999, p. 87). Segundo a pesquisadora, essa variao se relaciona aos
diferentes tipos de fala definidos como formal e informal. Com base nos argumentos de Silva
(1999) e outros tericos foram analisadas as entrevistas realizadas com um grupo de treze
indivduos, para obteno de dados. Alm disso, houve uma proposta de identificao de figuras a
partir de vocbulos proparoxtonos. A seleo de informantes foi feita conforme algumas variveis
sociais que seriam idade, sexo, escolaridade e ser natural de Uberlndia. Nesta pesquisa demos
destaque varivel estilo, uma vez que usamos dois instrumentos para obteno dos dados,
entrevista e nomeao de figuras. De acordo com Labov (1972), o estilo de fala pode ser
determinado a partir da ateno que se d fala. Em um primeiro momento de entrevista, por
exemplo, Labov diz que, neste caso, um estilo cuidado predominante pela cincia que o
falante possui de ser analisado, se mostrando preocupado com seu desempenho lingustico, sendo
154
necessrio buscar uma fala espontnea e casual. A partir das entrevistas foi possvel constatar que
as variveis sociais no foram preponderantes em relao ocorrncia do alamento, ao contrrio
do que havia sido pressuposto inicialmente; que este fenmeno mais frequente em vogais
pertencentes srie posterior do que em vogais da srie anterior; e que o processo mais influente
na realizao do alamento o da reduo voclica, j que grande parte das palavras aladas
sofreu esse fenmeno em razo deste processo, que se caracteriza por tornar vogais de
articulao longa e significativamente sonoras em breves.
ASPECTOS DA DIDATIZAO DOS CONCEITOS DE IRONIA PRESENTES EM LIVROS DE LNGUA

PORTUGUESA DO ENSINO MDIO
Girllaynne Gleyka Bezerra dos Santos Marques
O conceito de ironia, cuja primeira meno remonta Antiguidade Clssica, , at hoje, objeto de
investigao e aprendizagem, apresentado nos manuais didticos como uma das figuras de
linguagem, conceituao baseada na Estilstica da Gramtica Tradicional. Admitindo que a
Gramtica Tradicional se configure como forte teorizao sobre a lngua (BORGES NETO, 2013),
mas que outras teorizaes tm sido propostas, podemos observar estudos sobre diversos
aspectos da linguagem se desenvolverem para alm das propostas greco-latinas. No que concerne
ironia especificamente, estudos como os de Linda Hutcheon (2000), David Muecke (1970) e Beth
Brait (2008) propem um novo olhar, que contempla a ironia alm da constatao e investiga seu
carter funcional, semntico e discursivo, conceituando-a como um processo comunicativo
(HUTCHEON, 2000: 90). Indo alm da definio, esses estudos questionam como se faz a ironia,
com que propsitos se recorre a ela e que efeitos de sentido o seu uso pode provocar. Nesse
contexto de convivncia entre conhecimentos novos e consagrados, a aula de Lngua Portuguesa
continua se apropriando do que a ironia (conhecimento terico) objetivando que o discente
reflita e compreenda tal fenmeno, tornando-o um conhecimento didtico. Esse percurso
ocorre por meio da transposio didtica, compreendida inicialmente como a passagem do
conhecimento cientfico para o saber ensinado (CHEVALLARD apud PETITJEAN, 2008, p. 2). Os
primeiros conhecimentos tericos sobre a ironia tomados como objetos de ensino provinham das
gramticas tradicionais, cuja teorizao destaca a ironia como um tropo, uma figura de linguagem
(CHARAUDEAU e MAINGUENEAU, 2008). No entanto, centrados numa concepo de ensino de
lngua materna que focaliza o uso lingustico, admitimos, com Antunes (2010), a importncia de se
estudar a lngua para alm da taxonomia, relacionando-a a sentidos, usos e possibilidades de agir
por meio da linguagem. Assim, a investigao da didatizao da ironia se faz importante para que
tomemos conscincia se o tratamento que tem sido empregado com a ironia tem contemplado
esse fenmeno, no s como um recurso lingustico (figura de linguagem), mas tambm como
uma prtica discursiva estratgica. Desse modo, baseando-nos na teoria de didatizao
(Chevallard, 1985, apud PETITJEAN, 2008; _______, apud HALT, 2008) e nas teorias sobre ironia
(MUECKE, 1970; HUTCHEON, 2000; BRAIT, 2008), analisamos os tratamentos aplicados sobre a
ironia presentes em dois manuais didticos contemporneos referentes ao 1 ano do Ensino
155
Mdio, bem como a sua articulao com os demais aspectos do livro, como concepo de lngua,
leitura e compreenso textual. Estes livros so adotados nas redes pblicas de ensino e esto,
portanto, de acordo com o PNLD. Percebemos, assim, que as inovaes advindas das pesquisas
cientficas tm sido incorporadas ao tratamento da lngua, o que, especificamente, tem refletido
na abordagem da ironia. Desse modo, constatamos em um dos manuais didticos uma abordagem
da ironia que a aproxima do uso, relacionando-a com prticas discursivas como a argumentao e
a ambiguidade; enquanto, no outro, observamos um trabalho mais prximo da conceituao de
carter estilstico, sem problematizar esse fenmeno em seus contextos de uso, muito embora o
livro didtico tenha proposto a trabalhar os aspectos lingusticos dentro de uma perspectiva
sociointeracionista, o que implicaria o tratamento dos fenmenos lingusticos pautados no uso.
Palavras-chave: ironia, didatizao, livro didtico.
Aspectos microestruturais de dicionrios do tipo 2

Sheila de Carvalho Pereira Gonalves
O Programa Nacional do livro didtico (PNLD) voltado distribuio de obras aos estudantes da
rede pblica de ensino. um dos mais antigos programas desenvolvidos pelo Ministrio da
Educao e Cultura (MEC) e atua, com outra denominao, desde 1929. A partir do ano 2000, o
PNLD passou a incluir dicionrios em sua lista de avaliao e distribuio. Nesse sentido, podemos
afirmar que eles (os dicionrios) passaram a fazer parte do cotidiano escolar de alunos e
professores. O PNLD passou por diversas reformulaes. A ltima ocorreu em 2012, quando o
referido Programa aumentou a sua rea de atuao e incluiu os dicionrios destinados ao ensino
Mdio. O Programa props uma diviso em tipos: 1, 2, 3 e 4 e a seguinte caracterizao:
dicionrios do tipo 1: destinadas a alunos do 1 ano do ensino Fundamental, possuem um mnimo
de 500 e mximo de 1.000 verbetes e proposta lexicogrfica adequada s demandas do processo
de alfabetizao inicial; dicionrios do tipo 2: destinados a alunos do 2 ao 5 ano do ensino
Fundamental; mnimo de 3.000 e mximo de 15.000 verbetes e proposta lexicogrfica adequada a
alunos em fase de consolidao do domnio da escrita; dicionrios do tipo 3: destinados a alunos
do 6 ao 9 ano do ensino Fundamental, mnimo de 19.000 e mximo de 35.000 verbetes e
proposta lexicogrfica orientada pelas caractersticas de um dicionrio padro; dicionrios do tipo
4: alunos do 1 ao 3 ano do ensino Mdio, possuem mnimo de 40.000 e mximo de 100.000
verbetes e proposta lexicogrfica prpria de dicionrio padro de uso escolar. Dessa forma, este
trabalho faz parte de um projeto maior intitulado \"O dicionrio como material didtico: reflexes
e possibilidades\", atualmente desenvolvido na Universidade Federal de Gois, campus Catalo. O
objetivo da presente pesquisa realizar uma descrio da microestrutura de trs dicionrios
escolares do tipo 2, com o objetivo de refletir sobre a adequao ou no dessas obras ao pblicoalvo a que se destinam. Pretendemos levantar os critrios propostos pelos autores e examinar as
principais informaes presentes, considerando-se que se tratam de obras destinadas ao mesmo
pblico. A hiptese inicial a da inexistncia de traos definitrios precisos que nos permita
classificar um dicionrio escolar. Nosso corpus foi constitudo pelos seguintes dicionrios do tipo 2:
Dicionrio Escolar da Lngua Portuguesa Ilustrado com a turma do Stio do pica-pau amarelo,
Caldas Aulete, editora Globo, 2011, Dicionrio Ilustrado de Portugus de Maria Tereza Camargo
Biderman, editora tica, 2012, Dicionrio da Lngua Portuguesa Ilustrado, editora Saraiva Jnior,
156
2009. O trabalho apresenta como arcabouo terico os conceitos da Lexicologia e da Lexicografia

terica ou Metalexicografia. Esta entendida como estudo de problemas ligados elaborao de
dicionrios, crtica de dicionrios, pesquisa da histria da lexicografia, pesquisa do uso de
dicionrios (...) e ainda tipologia. (WELKER, 2004, p.11), enquanto aquela como o \"estudo
cientfico do lxico (BARROS, 2002, p.51). Nossas anlises evidenciaram que, apesar dos critrios
propostos pelo PNLD-MEC 2012 e a classificao sugerida, ainda assim eles no so suficientes
para resolver a problemtica de classificao subjacente ao dicionrio escolar.
At Home at the Zoo como elucidao do cnone e da concepo literria de Edward Albee
Esther Marinho Santana
Edward Albee estreou nos palcos dos Estados Unidos em 1960 com a pea de um ato The Zoo
Story. Em 2004, foi adicionada ao ttulo a prequel Homelife, resultando em um material de dois
atos intitulado Peter and Jerry. Cinco anos mais tarde, renomeado de At Home at the Zoo, passou
a ser o formato definitivo no qual The Zoo Story deve ser encenada. Chama-nos a ateno, assim,
o retorno de um autor celebrado como um dos maiores nomes do teatro moderno ao incio de sua
obra, aps mais de quarenta anos e de dezenas de outros trabalhos produzidos e publicados.
Enquanto The Zoo Story trata do encontro no Central Park de Jerry, uma catica e verborrgica
figura da Nova York das margens, com Peter, um pacato e retrado cidado de classe mdia,
privilegiando Jerry, Homelife se concentra no apartamento de Peter antes da ida ao parque,
dedicando-se exclusivamente a ele e sua esposa. Nesse sentido, At Home at the Zoo no apenas
salienta os contrastes entre as personagens delineados no texto inicial, como reproduz as
discrepantes configuraes do teatro de Albee, nascido no clima underground da off-Broadway, e
consolidado e estabelecido nas grandes plateias da Broadway. razovel aventar, ainda, que o
trabalho de 2004 mostra a Manhattan de Peter no intento de impregn-la da esfera de Jerry. So
frequentes na fortuna crtica de The Zoo Story a incompreenso e a perplexidade diante das
motivaes de Jerry. Ao retirar Peter do plano secundrio graas adio da explorao de sua
dinmica familiar, Albee, mais do que melhor examinar tal personagem, confere embasamento s
atitudes de Jerry. O assassinato/suicdio ao final da ao - interpretado como um ato sbito,
irracional e de afirmao do despropsito e da carncia de significado da existncia por Martin
Esslin segundo suas teorias para o Teatro do Absurdo nos anos 1960, e que seguiu sendo
reputado, nas dcadas subsequentes, como um retrato de pura destrutibilidade - ganha, portanto,
tons mais evidentes de um ensinamento planejado e redentor. A revisitao do dramaturgo ao
primeiro texto de seu cnone opera como aclarao daquelas linhas e como esclarecimento
tambm totalidade de sua obra e de sua concepo da tarefa literria. Por meio da anlise de
outras peas de Albee, compreendemos que, a despeito da influncia tanto nos elementos cnicos
quanto textuais de dramaturgos europeus aliados por Esslin ao absurdo, o teatro albeeano no se
inclina verdadeiramente sobre tal tendncia, parecendo mais interessado em dialogar com a
herana dos palcos norte-americanos e refutar a confiana e a tolerncia depositadas por Eugene
ONeill e Tennessee Williams em iluses e falseamentos consoladores. Se h um senso
apocalptico nas criaes de Albee, os vrios matizes de destruio parecem trazer se no a efetiva
redeno, a discusso sobre a necessidade minimamente renovadora do reconhecimento de
157
fantasias como tais. At Home at the Zoo, enfim, aclara que h pouco de horror e de desolao na
morte chocante de The Zoo Story, e que, alm do estremecimento da harmonia da rotina do
Peter, a literatura albeeana visa derrocada dos confortos particulares do pblico e ao
questionamento da tradio teatral norte-americana.
ATITUDES E CRENAS LINGUSTICAS NA ESCOLA: UM OLHAR SOCIOLINGUSTICO SOBRE O

ENSINO DE LNGUA PORTUGUESA
Carla Beatriz Frasson
O estudo acerca de atitudes e crenas lingusticas vem se expandindo nos ltimos anos e tem
muito a contribuir para a melhoria do ensino de lngua portuguesa, sobretudo nas escolas pblicas
do pas, j que a diversidade social e econmica mais perceptvel neste contexto de ensino
quando comparado s escolas privadas. Considerando que as crenas envolvem a ao de
acreditar em algo ou algum, as anlises das atitudes e crenas lingusticas possuem grande
importncia no estudo do processo de ensino/aprendizagem da lngua portuguesa. Isso porque
estudar as crenas e suas consequentes atitudes evidenciam para o professor quais so os
estmulos que norteiam (e possivelmente, o contrrio tambm se aplica) os alunos em relao ao
ensino da lngua materna, principalmente o da norma culta. Partindo do pressuposto de que o
conhecimento efetivo da norma culta de suma importncia para o falante na sociedade em que
vive, sem, entretanto, que este deprecie as variaes lingusticas por eles utilizadas, acreditamos
que uma escola, condizente com seu papel social de oferecer condies para que os alunos
possam desenvolver suas habilidades de uso da linguagem oral e escrita, deve trabalhar no s as
variedades de maior prestgio, mas tambm as variedades por vezes estigmatizadas pela maior
parte da sociedade e que utilizada pelos alunos. Isso de grande relevncia para um ensino
efetivo e completo da lngua portuguesa por seu falante nativo, uma vez que tais variedades (as de
no prestgio) caracterizam a identidade deles. preciso que a escola trabalhe com os alunos a
importncia do ensino da lngua materna e sua contextualizao com a realidade que os cerca,
destacando o valor que possui a variedade utilizada por eles e em que situaes convm utiliz-la.
O trabalho que a escola deve seguir necessita que se aprofunde o estudo das crenas lingusticas
que envolvem os alunos no que se refere ao aprendizado da prpria lngua. O estudo das crenas
possibilita aos professores fundamentao necessria para colocar o aluno como ator da prtica
pedaggica e investigar suas crenas sobre linguagem. Seguindo tais reflexes, sob a luz dos
conhecimentos sociolingusticos de pesquisadores como Madeira (2005), Cyranka (2007), Aguilera
(2008), Bagno (2011), Bortoni-Ricardo (2004), dentre outros, pretendemos apresentar nesta
comunicao uma prvia do que se pretende investigar e aplicar em sala de aula do ensino
fundamental, em pesquisa recm iniciada no mbito do PROFLETRAS-UFU (Mestrado Profissional
em Letras). Esta pesquisa buscar investigar as crenas que os alunos e os professores de Lngua
Portuguesa trazem consigo no que se refere ao ensino da lngua materna, por meio da aplicao e
anlise de questionrios de crenas e atitudes lingusticas. Alm dos questionrios, analisaremos
tambm os livros didticos trabalhados nas escolas pesquisadas, observando se esto consoantes
158
ao postulado nos Parmetros Curriculares Nacionais, principalmente no que se refere

preocupao em possibilitar um ensino baseado nas novas descobertas da linguagem e,
consequentemente, no reconhecimento do carter heterogneo da lngua. Pretendemos, com
esta pesquisa, refletir e pensar em propostas que prezem por uma educao em lngua portuguesa
que considere, de fato, questes relativas diversidade social, cultural e lingustica que compem
o cenrio das salas de aula brasileiras, sobretudo nos contextos pblicos de ensino.
Aula de lngua estrangeira: espao de incluso social, acadmica e profissional.

Mrcia Regina Titoto
Este trabalho um recorte de nossa dissertao de mestrado, fruto das inquietaes advindas de
nossa prtica enquanto professora de lngua espanhola de alunas com Necessidades Educacionais
Especiais (NEEs). Estas inquietaes incitaram-nos a investigar sobre a possibilidade de o aluno
com NEEs tornar-se um enunciador competente na lngua estrangeira (LE), pois j nos primeiros
contatos com essas alunas, notamos que elas no s compreendiam o que dizamos (na/pela
lngua estrangeira), como tambm manifestavam uma identificao com esta lngua. Partimos,
assim, do pressuposto de que alunos com NEEs, ao identificarem-se com a lngua estrangeira, tm
condies de aprend-la, constituindo-se enunciador nessa outra lngua. Este trabalho foi
desenvolvido em uma abordagem inter/transdisciplinar que abrange uma interface entre a
Lingustica Aplicada (LA), a Anlise do Discurso de linha francesa (ADF) e a Anlise Dialgica do
Discurso (ADD). Tivemos como objetivo descrever, analisar e interpretar as representaes
discursivas construdas nas inscries enunciativas de sujeitos-aprendizes com NEEs quando
enunciam sobre sua competncia oral-enunciativa (COE) na LE que aprendem. Para este estudo,
contamos com a participao de quatro alunas que aprendem LE em contexto regular de ensino.
Ao analisar os dizeres proferidos pelas alunas com NEEs, pudemos perceber quais os sentidos que
convergem para produzir algumas representaes sobre a COE em LE quando enunciam sobre a
aprendizagem dessas lnguas, a saber: i) A competncia oral-enunciativa em lngua estrangeira
enquanto projeo; ii) A competncia oral-enunciativa em lngua estrangeira enquanto devir; iii) A
competncia oral-enunciativa em lngua estrangeira enquanto incluso. Embora tenhamos
analisado as trs representaes separadamente, entendemos que elas se interpenetram e se
interconstituem. Nesse movimento enunciativo, essas representaes se articulam na constituio
do sujeito em relao COE em LE. Percebemos os sujeitos com NEEs constituindo-se por meio de
uma projeo, marcada por sentidos de completude que se projeta na iluso do domnio da
competncia oral do nativo, na identificao do/no outro que no tem NEEs e na iluso da
simetria em sala de aula. Notamos que h uma contradio entre as duas primeiras
representaes, pois ainda que se inscrevam na iluso de completude tambm se inscrevem na
falta de fluncia, na falta de pronncia e no devir da COE do falante nativo. Arriscamos a dizer que
a inscrio na incluso, na constituio do sujeito com NEEs, traz a busca pela harmonizao da
completude-falta que se manifesta pela inscrio na incluso scio-acadmica, tendo o espao
institucional e a aprendizagem de lnguas como um bem evidente; e pela inscrio da incluso
scio-profissional em que os discursos da globalizao/capitalismo buscam apagar as diferenas
entre os sujeitos. Esses resultados nos levam, assim, a afirmar que o espao da sala de lngua
159
estrangeira pode significar um lugar no qual os alunos com NEEs revelam sentimentos de
pertencimento, ou seja, ainda que na falta, na projeo e no devir, deixam vir tona que esse
espao se configura como espao de incluso social, acadmica e profissional.
AUTOBIOGRAFIA: ATIVIDADE NA FORMAO CRTICO REFLEXIVA DE DOCENTES E DISCENTES

DE LNGUA INGLESA
JACKSON SANTOS VITORIA DE ALMEIDA
Partimos tambm da rea da Lingustica Aplicada, mais precisamente da linha de
Ensino/Aprendizagem de Lnguas Estrangeiras. Apostamos que o efeito da escrita do docente por
meio de atividades que lhe proporcionem alguma compreenso de seu processo identitrio,
resultante da construo da autobiografia contribua para que este revele por meio dessas
produes textuais, em sala de aula, caractersticas que compem suas referncias sciohistricas. A produo autobiogrfica pode contribuir de forma direta no aprendizado da lngua
inglesa atravs da relao do docente com os discentes, pois quando o discente de lngua
estrangeira, sendo inserido no universo de referncia do docente, pode em alguns casos
responsabilizar-se por seu aprendizado a partir do desejo ali instaurado. De acordo Harmer (2004,
p.11) Antes de pedir que os alunos escrevam, ns poderamos encoraj-los a pensar sobre o que
eles iro escrever. Num processo anterior a isso, apostamos que o docente possa primeiro faz-lo
consigo mesmo. importante remeter a etapa que antecede a produo, pois o docente tem o
papel de encorajar os alunos durante a fase preparatria do texto. Sendo assim, o discente
efetuar atravs de sua imagem de autnomo a construo textual, e revelar questes de autoimagem. Riolfi (2011, p.13) destaca que: a singularidade consiste em uma conquista: conquista
esta que construda por meio da coragem para suportar a angstia de ser diferente e do trabalho
para dar a ver o que, desta diferena, possvel transformar em obra. Esse mecanismo contribui
para que o docente conhea mais a si mesmo e examine, nas entrelinhas, a sua prpria identidade
ou posio discursiva descrita na produo autobiogrfica, revelada como um documento pessoal,
autntico e atual. Cabe ressaltar que essa atividade pode ser desenvolvida no apenas no espao
escolar por profissionais de educao, mas tambm em outras circunstncias. O trabalho
dialgico, de forma que resgate o sujeito-autor (MUSSALIM, 2004, p.251). Com base na discusso
supracitada, atravs da escrita de textos, pode-se construir espaos atentos ao sujeito que escreve
e ao universo que o cerca. Segundo Marcuschi (2007, p.26), a escrita seria um modo de produo
textual-discursiva para fins comunicativos. Entendemos que isso significa que sempre escrevemos
para formar lao com o outro. Construmos a iluso da autonomia ao gerirmos a nossa produo
de sentido e ao negoci-la com o leitor, revelando atravs desse exerccio, caractersticas que
remetem nossa prpria cultura. Contudo, a construo do texto em lngua estrangeira, por
muitas vezes, no usada de modo que o aluno expresse elementos da sua prpria maneira de
ser. Esta falha, por muitas vezes acontece por no atrelarem lngua e cultura. Nesse sentido, a
autobiografia pode ser mais uma ferramenta para causar um efeito de concretizao de
aprendizagem. Ela pode defender o ponto de vista do estudante, considerando que cada produo
160
autnoma, e apresentar um grau de credibilidade com relao veracidade dos fatos expostos
no corpo do texto. Desse modo, cada produo possui traos que revelam a singularidade do
sujeito que escreve, mesmo quando os alunos seguem instrues para construo da produo, os
textos no deixam de fornecer em seu discurso a materialidade lingustica prpria de cada sujeito
envolvido na atividade de escrita.
AVALIAO DE VOCABULRIO EM UM TESTE ESCRITO DE LE: CONTRIBUIES DA AVALIAO,

LEXICOLOGIA, LINGUSTICA DE CORPUS E TAXONOMIA DE BLOOM
Eduardo Batista da Silva
O domnio de vocabulrio pode ser considerado uma habilidade basilar na comunicao em lngua
estrangeira. Frente importncia da comunicao escrita em lngua inglesa, existe a necessidade
de avaliar o domnio da produo escrita de futuros professores. Neste contexto, as Diretrizes
Curriculares Nacionais para o curso de Letras afirmam que os cursos de graduao em Letras
devero ter estruturas flexveis que criem oportunidade para o desenvolvimento de habilidades
necessrias para se atingir a competncia desejada no desempenho profissional. Devem, ainda,
priorizar a abordagem pedaggica centrada no desenvolvimento da autonomia do aluno (BRASIL,
2001, p. 29). Com relao competncia lingustica em uma lngua estrangeira, Consolo (2009)
afirma que a competncia refere-se tanto ao conhecimento quanto habilidade em usar essa
lngua em determinado nvel de proficincia. Destarte, cabe ao curso fornecer subsdios para que
o futuro professor tenha a capacidade se comunicar em lngua inglesa lanando mo de
vocabulrio condizente com o nvel em que se encontra. Nossa proposta lana luz sobre um
arcabouo terico-metodolgico para atividades de planejamento, elaborao, testagem e
aplicao de tarefas que avaliam vocabulrio. O objetivo geral deste trabalho propor um teste
escrito em lngua inglesa (LI) tendo como foco a habilidade de uso de vocabulrio de futuros
professores de LI, em uma perspectiva quantiqualitativa. No que se refere fundamentao
terica, recorremos s contribuies da rea de Avaliao de Proficincia em LE (HUGHES, 2003;
MCNAMARA, 2000; BACHMAN; PALMER, 1997), da Lexicologia (SCHMITT, 2008; NATION, 2001),
da Lingustica de Corpus (BERBER SARDINHA, 2004; SINCLAIR, 2004) e da Taxonomia de Objetivos
Educacionais de Bloom (ANDERSON et al, 2001). Os objetivos especficos so: 1) utilizar o
repositrio vocabular, New General Service List (BREZINA; GABLASOVA, 2013) com as palavras
mais comuns da lngua inglesa, para a seleo dos itens lexicais e 2) utilizar a Taxonomia de Bloom
em seu domnio cognitivo como parmetro na elaborao de um teste escrito em LI. Quanto
aos procedimentos metodolgicos, a primeira etapa constituiu-se na consulta s primeiras 2.000
palavras mais frequentes da lngua geral e tambm dos textos acadmicos. Nas etapas seguintes,
contando com o aporte da Lingustica de Corpus, selecionamos o vocabulrio e aplicamos os seis
nveis, em ordem crescente de dificuldade, da Taxonomia de Bloom (lembrar, entender,
aplicar, analisar, avaliar e criar) na construo do teste. Os participantes da pesquisa
foram formandos de um curso de licenciatura em Letras, tendo realizado o teste composto por
seis tarefas, cujas respostas demandavam tanto reconhecimento quanto produo de vocabulrio.
Os resultados obtidos demonstraram um rendimento regular nos nveis inferiores de
aprendizagem da Taxonomia de Bloom, nomeadamente: lembrar, entender e aplicar; No
tocante aos nveis superiores de aprendizagem aqueles ligados s categorias analisar, avaliar
161
e criar percebemos que o domnio lexical dos futuros professores necessita de mais ateno
em termos de emprego de vocabulrio de faixas de frequncia menos comuns. Supomos que a
competncia identificada e a dificuldade apresentada podem ser oriundas da falta de
familiaridade com o tipo de tarefa ou, ainda, pouca exposio a material em LI. Faz-se
necessria, portanto, mais reflexo acerca da prtica de vocabulrio dos futuros professores e sua
implicao para os cursos de formao de professores de lngua inglesa.
Brincando de ler poemas

Sandra Helena Borges
Sendo a literatura uma prtica cultural especfica, sua anlise deve abarcar o contexto ideolgico
de produo, envolvendo o funcionamento do texto e seus leitores; bem como a relao
estabelecida com outros gneros, textos e discursos em uma situao de rplica sempre aberta a
novas contribuies, conforme coloca Bakhtin (2003). Nesse sentido, objetivamos, nessa
comunicao, apresentar o Mtodo Brincar de Ler proposto por Aguiar; Gonalves; Eichenberg
(2009), destinado aos leitores literrios dos anos iniciais, como possibilidade de concretizao da
anlise literria colocada acima. Esse mtodo de ensino de leitura literria aproxima o livro e o
brinquedo, portanto, com valorizao do ldico como forma de apropriao do objeto literrio. A
leitura literria torna-se, desse modo, fonte de prazer, pois o ldico conduz o jogo elucidativo.
Assim, ler textos literrios passa a ser um convite para brincar, ou seja, um convite para ingressar
no universo da fico. Esse mtodo tem cinco etapas (estmulo ldico, leitura, reflexo sobre a
leitura, atividade criativa e desfecho ldico) e se baseia na hermenutica do filsofo francs Paul
Ricouer (1976) , que considera o ato de ler como um confronto do mundo do texto com o mundo
do leitor o que, portanto, leva esse leitor a se l no texto. Isso implica um alargamento da sua
prpria vivncia, pois ele passar a se conhecer um pouco melhor e assim aprimorar sua viso de
realidade. Dessa maneira, para esse filsofo, a interpretao de um texto literrio o caminho
ideal para a interioridade humana. O objetivo da leitura, para essa metodologia, o rompimento
do aluno sujeito leitor com o seu horizonte de expectativas visando a recontextualizao do texto.
Ou seja, a pretenso que aluno sujeito leitor se torne presente no texto apropriado, que passaria
a ser o texto dele prprio. Esse texto do leitor resulta, de acordo com Rouxel (2013), do
cruzamento entre o texto do autor e o imaginrio (imagens e representaes que provm da
experincia do mundo e das experincias estticas anteriores) desse aluno sujeito leitor real.
Pretendemos apresentar o mtodo de leitura acima, atravs de um recorte na leitura de poemas
de Jos Paulo Paes, do livro isso ali:poemas adulto-infanto-juvenil, publicado em 1984. As
atividades propostas foram planejadas para alunos de um 3 ano do primeiro ciclo do ensino
fundamental. A metodologia que subjaz tal mtodo est sendo colocada em prtica por ns e os
resultados sero apresentados em uma monografia a ser defendida em agosto do ano seguinte,
pelo Programa de Ps-Graduao em Mestrado Profissional em Letras do Instituto de Letras e
Lingustica da Universidade Federal de Uberlndia.
CRCULO DE LEITURA / BOJUNGA POR UMA LEITURA ESTTICA

Dalma Flvia Barros Guimares de Souza - Cleonice de Moraes Evangelista Leo
162
Os estudos do letramento literrio demonstram que a literatura ocupa um papel relevante no

domnio da leitura e escrita de forma singular, j que propicia o domnio da palavra por meio da
prpria palavra. Dessa maneira, o letramento literrio exige da escola uma abordagem
diferenciada que destaque a experincia da literatura, ou seja, a leitura na perspectiva do
letramento literrio no somente o conhecimento sobre literatura, mas sim um processo de
apropriao da leitura literria, enquanto compreenso literria de sentidos, de acordo com
Paulino e Cosson (2009). Neste nterim, o objetivo desta comunicao compartilhar uma prtica
que auxiliaria a concretizar o letramento literrio, atravs de um crculo de leitura, que
elaboramos para ser aplicada na segunda fase do ensino fundamental. importante evidenciar a
formao de uma comunidade de leitores na qual a circulao dos textos seja enfatizada e
respeitada, sem desconsiderar as dificuldades que podem surgir sobre as respostas leitura
desses textos. Essa medida simples, porm importante j que garante a participao ativa do
aluno na vida literria e, consequentemente, a sua condio de sujeito. Igualmente, entendemos
como Cosson (2012) que a leitura a despeito de ser um ato solitrio, tambm um ato solidrio.
Para subsidiar nosso estudo sobre letramento literrio utilizamos Paulino e Cosson (2009), Souza e
Cosson (2011), Cosson (2012). Como estratgia metodolgica, no crculo de leitura literria que
elaboramos, utilizaremos os dirios de leitura e uma contribuio interessante de Daniels (2002),
apresentada por Cosson (2014) como registro das leituras atravs das fichas de funo, que
compem: conector, questionador, iluminador de passagens, dicionarista, sintetizador, cengrafo
e perfilador. Alm de escolher a metodologia para se trabalhar a leitura literria na escola,
precisamos estar atentos nas escolhas das obras a serem lidas, pois boas escolhas contribuem
para a apropriao da literatura enquanto construo de sentidos e enquanto arte. A literatura
quase sempre esteve presente na escola para fins utilitrios. O problema do discurso utilitrio, de
acordo com Perroti (1986), no est na utilizao do discurso enquanto instrumento de educao
do leitor, mas em privilegiar essa funo em detrimento da funo propriamente esttica. No
momento da escolha de um livro literrio para se trabalhar na escola, a distino entre o utilitrio
e o esttico condio essencial e indispensvel para, pelo menos, diferenciarmos a literatura
enquanto arte da literatura enquanto pedagogia. Escolhemos algumas obras da autora Lygia
Bojunga, para trabalharmos no crculo de leitura que elaboramos, por acreditarmos que estas
obras no sustentam a defesa do utilitarismo como forma ideal de discurso literrio dirigido
criana ou ao jovem. Ao contrrio disso, as obras desta autora, de acordo com Gama-Kalil (2013),
propiciam no leitor a possibilidade de entrar em contato com enredos que apresentam mundos
que representam realidades sociais difceis, tais como: a morte, a violncia e as desigualdades
sociais; as quais so descritas por meio de situaes coloquiais. Entretanto, esse aspecto nunca foi
empecilho para uma escrita de qualidade esttica, a despeito disso, essa estratgia eficaz para
revelar ao seu interlocutor um mundo de possibilidades no terreno conotativo. Cosson (2014)
afirma que os crculos de leitura promovem o hbito de ler, a formao do leitor e a leitura
literria, assim possui uma amplitude que vai alm da escola.
Crculo de leitura: uma proposta de leitura literria com a obra Alice no Pas das Maravilhas
Paula Mrcia Lzaro da Silva - Christiane Renata Caldeira De Melo
163
O presente trabalho se trata de um recorte de uma pesquisa realizada para o Mestrado

Profissional em Letras PROFLETRAS - da Universidade Federal de Uberlndia (UFU),
especificamente para a disciplina Literatura Infantil e Juvenil, integrante do referido programa. O
objetivo deste versou na elaborao de um crculo de leitura para alunos do Ensino Fundamental,
a partir do clssico Alice no Pas das Maravilhas de Lewis Carrol. Como profissionais da
educao, vinculadas ao ensino fundamental e observando principalmente os anos finais,
constatamos que nas escolas da rede pblica h uma lacuna no tocante ao letramento literrio. A
Literatura nas escolas pblicas se resume, muitas vezes, apenas a captulos de livros, encontrados
nos manuais didticos, cujo objetivo apenas voltado para a compreenso e interpretao ou
para abordar algum item gramatical. No h uma disciplina especfica para o estudo do texto
literrio, apenas momentos isolados. Por isso, h uma escassez de atividades voltadas para a
leitura literria que se deve, por vezes, pelo fato de que a Literatura pode no ser considerada
relevante para o desenvolvimento da competncia lingustica do aluno. Privilegia-se o ensino de
Lngua Portuguesa por meio dos gneros discursivos. Desse modo, a Literatura deixada de lado.
Por no acreditamos nessa concepo de Literatura e para que essa disciplina possa fazer parte do
cotidiano das salas de aula que elaboramos este estudo, pensando nas possibilidades da leitura
de um livro literrio, no autoconhecimento o qual proporciona ao leitor dessa faixa etria, na
apreciao da linguagem esttica e at mesmo no desenvolvimento da competncia lingstica.
Uma viso da Literatura sem pretexto metalinguagem ou a memorizar as normas da lngua. Uma
Literatura sem compromissos, apenas pelo prazer da leitura. Dentre essas tendncias voltadas
para o letramento literrio, destacamos a sequncia bsica, a sequncia expandida e o crculo de
leitura. Este ltimo, o enfoque desse estudo, relacionado s prticas sociais das quais o discente
faz parte. O Crculo de Leitura, para COSSON (2014) uma prtica privilegiada, pois permite que os
participantes tornem explcito o carter social da interpretao de textos, reforando ou
desafiando conceitos, prticas e tradies; estreita os laos sociais, refora identidades e a
solidariedade entre as pessoas; proporcionam uma aprendizagem coletiva e colaborativa,
ampliando o horizonte interpretativo. Os crculos de leitura tm sido amplamente adotados nas
escolas, pela sua aplicabilidade na formao do leitor. Para tanto, embasamo-nos nos
pressupostos tericos e estudos referentes ao letramento literrio e na proposta de crculo em
COSSON (2009; 2014); nos PCN (1998); por uma literatura sem adjetivos (ADRUETO, 2012); na
definio de clssico propostas por (FILHO, 2012) e (CALVINO,2012). Os resultados apontam que o
crculo de leitura permite a discusso de uma mesma obra em diferentes linguagens e suportes e
contribuem para formao do leitor literrio na educao bsica.
Consideraes acerca do dilogo entre literatura e psicanlise

Ana Alice da Silva Pereira - Caio Csar Souza Camargo Prchno
Este trabalho trata de um ensaio terico com o objetivo de apresentar e discutir as possibilidades
de dilogo entre Psicanlise e Literautura. A literatura se apresenta como campo frtil de estudo
para a Psicanlise pois, como relata Leite (1967), embora ela no tenha qualquer compromisso
com a poltica, psicologia, sociologia ou afins, muitas vezes pretende atingir esses mbitos. Mesmo
que esta no seja sua pretenso, uma obra de arte apresenta uma viso de mundo que parte
integrante de seu sentido, possibilitando apreender questes de natureza individual e social.
164
Nesse sentido, Cocentino (2008) discute que a literatura, como parte da cultura de uma sociedade,
trata de uma subjetividade que partilhada socialmente, sendo passvel de escuta como meio
para apreender sentidos sobre essa subjetividade. Literatura e Psicanlise apontam sua
capacidade dialgica no s pelo valor conferido linguagem, mas principalmente pelo carter
polissmico da palavra, condio essencial para a existncia de ambas as reas. Moraes (2012)
destaca que pela polissemia da palavra que tanto a narrativa clnica quanto o texto ficcional
permitem possibilidades de interpretao diversas, sem que se finde o potencial gerador de
sentido das palavras. Apesar disso, o texto traz limitaes que no permitem qualquer tipo de
anlise; vrias interpretaes so possveis, mas nem toda interpretao vlida. Iser (1996)
aponta a dcada de 60 como perodo que marca o fim da tradio do modelo de interpretao
que prezava ou pela inteno do texto, tentando extrair deste um sentido oculto, ou para a
inteno do autor, utilizando sua biografia como ferramenta na atribuio de sentido. Comeam
ento a surgir propostas que incluem a importncia do leitor, atribuindo a este papel ativo; a
nfase destas novas propostas recai na recepo e nos efeitos do texto sobre o leitor. a partir da
singularidade da percepo do leitor que possvel tratar da questo da subjetividade. Esta
caracterstica, embora amplie as possibilidades de interpretao em interao com a Psicanlise,
justamente uma das crticas dos tericos da Literatura sobre a Teoria da Recepo (Moraes, 2012).
A Psicanlise, por sua vez, tambm sofre mudanas no modelo utilizado para pensar o texto
literrio. Malard (2013) retrata que os estudos abrangendo Psicanlise e Literatura tm seu grande
aumento na dcada de 70, mas a partir da dcada de 90 que profissionais de uma das reas
buscaram se especializar na outra e vice versa, permitindo que aos poucos as propostas de
interpretao por parte da Psicanlise fossem alm de simplesmente psicanalizar o autor ou
buscar o inconsciente no texto. As novas propostas trazem a Psicanlise como meio de esclarecer
o texto, ampliando seu entendimento, sem a pretenso de esgotar seu sentido. Alguns trabalhos
em Psicanlise tm se utilizado da interlocuo com a Teoria da Recepo, como o caso de
Bartucci (2001), Marzago et al (2012) e Moraes (2012). Bartucci (2001) discute que nesse
contexto, a interpretao do texto elaborada a partir da interpretao do psicanalista de seu
prprio inconsciente a partir da leitura da obra. Por fim, Bartucci (2001) aponta que esse um
perodo em que a prtica interdisciplinar e cultural vem sendo revalorizada, facilitando o dilogo
entre diferentes saberes e contribuindo assim para a construo de conhecimento a partir de
diferentes discursos e olhares.
Consideraes sobre o humor e a ironia na poesia de Jules Laforgue
Andressa Cristina de Oliveira
A obra de Jules Laforgue, poeta simbolista francs, daquelas que marcam a modernidade do
sculo XIX e abrem caminho para as vanguardas do sculo XX: ele partidrio da mudana, da
ruptura, da descontinuidade, de todas as formas eventuais que fazem explodir a unidade do eu
clssico; das concepes estticas que refletem as evolues recentes e se pem contra as teorias
de arte do passado, das quais ele mostra a ineficincia. O poeta examina, seleciona, corta,
amputa. Diversifica como ningum a linguagem potica ao fazer uso de grias, do vocabulrio
cientfico, do jargo da filosofia e da biologia. Laforgue no um poeta marginal nem maldito. Ele
, sobretudo, um poeta excntrico. Sabe-se que no sculo XIX seu nome ficou margem dos
quatro grandes poetas: Baudelaire, Verlaine, Rimbaud e Mallarm. Contudo, inegvel o grande
165
valor de sua obra, tendo em vista a influncia que exerceu em poetas como T.S. Eliot e Ezra Pound.
De acordo com Reboul (1974), foi precursor de Toulet, Derme, Apollinaire, Tzara, Max Jacob,
Fargue, Aragon, Supervielle, Claude Pichois, Denis Roche, Robert Brchon, Henri Michaux, Henri
Lematre. Na literatura brasileira, exerceu influncia na poesia de Pedro Kilkerry e no humor de
Manuel Bandeira e Carlos Drummond de Andrade. Assim, torna-se muito importante conhecer
melhor a obra desse poeta francs. A relevncia potica de Laforgue consiste no grande avano
que em pouco tempo imps poesia, desbastando a modernidade herdada dos romnticos de
uma retrica em desuso para injetar-lhe a impacincia nervosa de uma linguagem viva. Como os
demais simbolistas, Laforgue busca a msica. o grande propsito de toda uma poesia que vai
tentar retomar a msica como seu bem. Sabe-se que ele tinha o hbito de frequentar muitos
concertos musicais e, portanto, sentiu qual prolongamento a msica d expresso humana. O
poeta francs mostra sua necessidade de buscar o original e o novo, fazendo emprstimos,
buscando efeitos fnicos, que constituem sua maneira de dizer. A tonalidade irnica que d
obra explica sua modernidade. Lembremos, com Bonvicino (1989), que Laforgue um artista
incomparvel em seu apurado lavor, em sua sofisticada ironia e, sobretudo em sua inteligncia
crtica, projetada em imagens e sons inauditos, que o transformou, segundo Pound, no inventor da
logopia a dana do intelecto entre as palavras. Em Les complaintes, Le sanglot de la terre e
Limitation de notre-Dame, la lune o sarcasmo, o vocabulrio popular e as expresses da lngua
falada, a gria, os neologismos, a sintaxe desconjuntada, o verso liberado unem-se ao tom irnico e
ao humor. Propomo-nos, assim, a demonstrar, de maneira breve, sob o prisma de sua relevncia
potica no cnacle simbolista do sculo XIX e, ainda, sob o prisma da ironia, o humor e, tambm, a
oralidade presentes em sua obra potica.
CONSTRUO ASPECTUAL INCEPTIVA: AUXILIARIZAO DO VERBO AGARRAR

Carolina Medeiros Coelho Marques
Este trabalho tem como objetivo principal analisar as construes aspectuais inceptivas formadas
pelo verbo agarrar a partir de dados das modalidades escrita e falada do Portugus Brasileiro (PB)
e Europeu (PE). A construo aspectual inceptiva, cuja configurao sinttica corresponde a [V1fin
(a) v2inf], formada por dois verbos, V1 e V2, em que o primeiro, na forma finita, um verbo
auxiliar e o segundo, no infinitivo, o verbo principal. Ambos compartilham sujeito e podem estar
conectados ou no pela preposio a, tal como exemplificado em (1) e (2), respectivamente: (1) A
gente tambm servia a comida; e ela ia levar o leite e vinha e, claro, agarrava-se a trabalhar: ou ia
erva ou a cavar ou, pronto, a trabalhar. (Ttulo: Cordial: COV13. Texto oral: PE) (2) as meninada
tudo garr grit::: minha fic pavoradinha (Inqurito n 3. Gias, PB) Sob uma perspectiva mais
tradicional, o aspecto inceptivo tratado a partir de exemplos nos quais h a ocorrncia de verbos
cujos traos semnticos j codificam o incio de uma ao, tais como comear e principiar. A
ocorrncia de verbos menos prototpicos lembrada apenas em obras elaboradas a partir de uma
perspectiva lingustica, tal como a de Castilho (2010), na qual se encontra referncia aos verbos
agarrar e pegar em Garrou a atacar e Pegou a falar. Sobre esses casos, o linguista afirma que o
significado inceptivo advm da associao dos verbos agarrar e pegar a verbos no infinitivo.
Contudo, tendo em vista a perspectiva da Gramtica de Construes, especialmente aquela
desenvolvida por Goldberg (1995, 2006), adotada por ns, os verbos no so utilizados em
166
construes aleatoriamente, apenas verbos cujos significados se adquem aos significados das
construes podem instanci-las. Tendo isso em vista, a ocorrncia do verbo agarrar na
construo aspectual inceptiva parece ser licenciada por meio da noo de movimento que o
verbo codifica, que compatvel com o significado inceptivo da construo, que tambm codifica
um movimento, do qual resulta o incio de uma ao. O desenvolvimento de um verbo pleno [+
lexical], como o agarrar, para um verbo auxiliar [+ gramatical] envolve a gramaticalizao, um
processo de mudana lingustica constitudo por alguns mecanismos dentre os quais destacamos a
dessemantizao e a decategorizao, dos quais decorre a alterao de traos semnticos e a
perda das propriedades morfossintticas do item em gramaticalizao, respectivamente. O
significado lexical de prender com a garra e as suas propriedades de verbo pleno, como a
subcategorizao de sintagmas nominais (SN), impedem a ocorrncia do agarrar em construes
inceptivas. Por meio de tais mecanismos, porm, sua ocorrncia licenciada. Por meio da
decategorizao, o verbo deixa de subcategorizar SN e passa a subcategorizar sintagmas verbais
(SV), como se v em (3). (3) e eu fui ficano muito sozinha a eu garrava chor eu falei no nis tem
que mbora num tem jeito mais num guento fic aqui desse jeito mais no (Inqurito n 4. Gias:
PB) Na construo inceptiva, portanto, o verbo agarrar tem alterados os traos semnticos
caractersticos de seu uso como verbo pleno e passa a exercer uma funo gramatical de
marcador de aspecto inceptivo. Contudo, apesar de sofrer alteraes semnticas como resultado
da sua gramaticalizao, a noo de movimento se mantm.
CONTOS CLSSICOS, DA PRODUO DE NOVAS VERSES PUBLICAO EM BLOG

Pmella Alves - Juliana Bertucci Barbosa
Os contos clssicos (Chapeuzinho Vermelho, Branca de Neve, Os trs porquinhos, entre outros)
so grandes aliados no ensino de lngua portuguesa, pois so textos comumente conhecidos, em
suas diversas verses, atrativos ao pblico do Ensino Fundamental por misturarem fantasia e
realidade. Por isso, podem ser subsdios para aulas de produo textual escrita e oral em
decorrncia de seu amplo conjunto de materiais: textos escritos, ilustraes, udios, filmes e
desenhos animados. Produzir narrativas completamente inventadas, frequentemente uma
atividade difcil aos estudantes que vivem em um mundo extremamente imediatista, no qual
consumir est acima de apreciar, e imaginar algo quase sempre esquecido quando se tem tudo
objetivamente s mos. Assim, no presente trabalho, buscamos apresentar atividades de escrita
desenvolvidas em uma escola pblica de Franca, no nono ano do Ensino Fundamental. Tais
atividades envolveram: (i) etapa de produo e reescritas (novas verses) dos contos clssicos e
(b) etapa de publicao em blog. Cabe mencionar que o grupo com o qual o trabalho foi
desenvolvido, exigiu que a pesquisadora (e professora da sala) encontrasse maneiras diferentes
realizar as etapas, j que se consistia em uma sala com alunos que apresentavam dificuldades de
aprendizado e histrias de vida singulares (alguns sofreram perdas de parentes prximos, alguns
repetentes, a maioria compondo famlias desestruturadas e com a autoestima baixa). A narrativa,
de acordo com o Currculo do Estado de So Paulo, deve ser o gnero a ser trabalhado com maior
nfase a partir do 6 ano do Ensino Fundamental. Assim, nessa fase escolar, recomendado que o
professor desenvolva atividades de leitura e escrita a partir desse gnero com os alunos, pois
possui como caracterstica o predomnio da tipologia textual que mais se aproxima da realidade
167
das crianas: a narrao. Nessa idade, os alunos esto sempre contando e ouvindo histrias, desde
contos clssicos at narrativas formuladas no dia a dia, como, por exemplo, quando querem
transmitir algo que se passou com eles mesmos ou com seus amigos. Por fim, ressaltamos que a
criao do blog e a publicao dos textos produzidos pelos alunos, oportunizou a divulgao de
um material que foi resultado de o esforo coletivo. Dessa forma, contribumos para o
desenvolvimento de indivduos crticos, que buscam deixar a sua marca, fazendo com que
fossem os protagonistas de seu prprio aprendizado e ainda, que recebessem o reconhecimento
dos demais colegas, professores e direo escolar, melhorando assim sua autoestima. Essa
sequncia de atividades foi construda a partir dos seguintes questionamentos: Como despertar o
interesse dos alunos para a produo textual de narrativas sob a perspectiva literria? Como o
conto clssico pode ser utilizado como instrumento de apoio ao ensino-aprendizagem de lngua
portuguesa? De que maneira a produo dos alunos pode relacionar-se com a realidade em que
vivem? De que forma a tecnologia pode ser explorada para o efetivo aprendizado dos estudantes?
O percurso desse trabalho envolveu uma srie de constataes e novos aprendizados que no se
imaginaria descobrir ao inici-lo, como, por exemplo: as dificuldades de compreenso textual, a
escrita literria, a inabilidade com recursos tecnolgicos, o gosto pela contao de histrias, entre
outros, porm, realizar a prtica de produo escrita tendo como texto inicial o conto clssico e
posteriormente criar um blog, foi reconstruir a infncia e engrandecer a juventude. (agncia de
financiamento: CAPES)
Cortios: modos de ler e habitar

Camila Souza dos Santos - Bruno Curcino Mota
A literatura em sala de aula so temas que vem sendo amplamente discutidos na atualidade. O
aluno pode compreender, por meio do texto literrio, o mundo em que vive, as problemticas
enfrentadas pelo ser humano e pode querer aprofundar seus conhecimentos, lev-los para fora
dos muros da escola. Partindo do conceito de letramento literrio defendido por estudiosos como:
Cosson (2006); Zilberman (2012) e Lajolo (2006) que discutem a importncia da literatura
enquanto formadora de cidados crticos e o papel essencial da escola nessa formao, e do
conceito de Bakhtin (2003) sobre dialogismo enquanto construo de sentido entre dois ou mais
enunciados, ou seja, na correlao que h entre as vrias vozes dentro de um texto, pretendemos
fazer uma leitura do livro Dez dias de cortio, com alunos de uma escola pblica em Uberaba.
Segundo Cosson (2006, p, 17), por possuir essa funo maior de tornar o mundo compreensvel
transformando sua materialidade em palavras de cores, odores, sabores e formas intensamente
humanas que a literatura tem e precisa manter um lugar especial nas escolas. Ainda de acordo
com este autor (2006, p. 27), ao ler, estou abrindo uma porta entre meu mundo e o mundo do
outro. Promover o letramento literrio seria, ento, no apenas garantir que o aluno passe a ler a
maior quantidade de livros possveis, e sim, que este adolescente aproprie-se desta prtica porque
ela faz algum sentido para sua vida. A escola tem, portanto, papel de agente que promova este
letramento. Partindo desta premissa, este trabalho tem por objetivo geral discutir a importncia
do texto literrio enquanto formador de leitores crticos capazes de pensar sobre o mundo que os
cerca visando valorizao da literatura enquanto contedo escolar e promoo do letramento
literrio na melhoria da formao de alunos do 8 ano do ensino fundamental de uma escola
168
pblica da cidade de Uberaba-MG. Traamos como objetivos especficos: elaborar atividades que
privilegiem o texto literrio em sala de aula; propor atividades de pesquisa (entrevistas, fotos,
filmagens, depoimentos) que relacionam a realidade mostrada no livro e a vivenciada pelos alunos
e propor debates e questionamentos sobre a questo de moradia, mobilidade urbana e diferenas
sociais. A pesquisa se inicia com consultas bibliogrficas que deem embasamento ao processo de
letramento literrio e de troca dialgica com os alunos. Aps esta etapa, organizaremos um
corpus, composto por um livro literrio, Dez dias de cortio, releitura da obra naturalista de Alusio
Azevedo O cortio, msicas nacionais (rap e funk) e filmes que versem sobre as questes da
diviso de classes sociais no pas e material produzido pelos alunos (entrevistas com pais, amigos e
pessoas da comunidade escolar) para que eles levantem hipteses sobre as condies de moradia
das camadas mais pobres. Em seguida, montaremos um possvel material de trabalho em sala de
aula baseado no livro e nas msicas que possa contemplar o uso do texto literrio com os jovens
que vise o desenvolvimento do senso crtico e a literatura enquanto expresso social, artstica e
cultural dos alunos. Aps preparo de material, aplic-lo em sala de aula para que seja observado
se os objetivos e propsitos da pesquisa foram atingidos. (Apoio: Capes) Palavras-chave:
Letramento literrio, dialogismo, texto literrio, sala de aula.
Crenas e preconceitos: a variao lingustica em sala de aula

Gilvan Mateus Soares
O processo de ensino e aprendizagem da lngua portuguesa objetiva o desenvolvimento e a
ampliao das competncias lingusticas e comunicativas dos educandos, considerando, na prtica
escolar, as necessidades, as demandas, as habilidades e as potencialidades do alunado. Nesse
cenrio, questes de diversas ordens e complexidades permeiam as reflexes sobre os
encaminhamentos didtico-pedaggicos a serem considerados em sala de aula: Quem o aluno?
Quais so as suas caractersticas? Quais so seus interesses? A prtica pedaggica tem
contribudo, de fato, para a vida social desse aluno? Seriam os recursos utilizados, realmente, os
mais eficazes e adequados? Como tornar a abordagem da linguagem prtica ainda mais efetiva e
produtora de letramento? Seria a lngua abordada em suas variedades, de acordo com os
contextos de uso? No nosso contexto de atuao profissional na Escola Municipal Jos Maria dos
Mares Guia, em Baro de Cocais MG, percebemos a necessidade da elaborao de
objetos/recursos de aprendizagem que permitissem ao educando construir, (re)ver, criticar,
analisar, buscando o desenvolvimento de competncias gramaticais, lingusticas, textuais e
discursivas, pois no se pode somente submeter os alunos ao processo de ensino, mas tambm
pensar a aprendizagem. Por termos detectado casos de percepo negativa de alguns alunos
sobre sua lngua nativa, tornou-se fundamental avaliarmos a prtica em sala de aula e delinear o
perfil do alunado em questo, visto que so diversos os fatores que podem se concorrer para a
construo dessas imagens, desde os especficos da realidade de cada aluno at os mtodos e
materiais utilizados, que podem resultar em uma aprendizagem pouco significativa. Foi, pois,
essencial, conhecer, em detalhes, as caractersticas escolares, sociais, culturais, histricas e
demogrficas dos educandos, considerando que esses fatores podem influenciar o sucesso ou
fracasso escolar. Diante disso, esta pesquisa analisa, com base nos pressupostos tericometodolgicos da Sociolingustica Educacional, da pesquisa etnogrfica e da pesquisa-interveno,
169
o tratamento da variao no ensino da lngua portuguesa em duas turmas do Ensino Fundamental

II 6. ao 9. Ano, focalizando a abordagem dessa disciplina como um conjunto de variedades,
buscando apreender a imagem que os alunos tm da lngua portuguesa, mais especificamente
aquela relacionada aos usos diferentes do padro, e desenvolver aes e estratgias para que a
variao lingustica venha a se tornar um componente curricular. Para isso esclarece a noo de
preconceito lingustico, ao mesmo tempo em que aponta a necessidade de o aluno conhecer e de
usar o portugus padro e avalia a aplicabilidade daquelas aes e estratgias que enfatizam a
importncia do domnio satisfatrio dessa variedade da lngua. Os resultados apontam que a
abordagem da variao lingustica pela perspectiva dos contnuos da oralidade-letramento, da
monitorao estilstica e do rural-urbano pode ser muito produtiva, pois, potencializa o uso da
linguagem de acordo com a situao sociomunicativa, desmitifica crenas negativas e preconceitos
e desenvolve hbitos de reflexo e conscientizao lingustica, o que contribui para a construo
de imagens positivas sobre a lngua e suas variedades e sobre si mesmo como falante. Esperamos,
com esta pesquisa, propiciar aos alunos maior entendimento sobre o tema variao lingustica e
contribuir com os diversos trabalhos que abordam as aplicaes (e implicaes) da Sociolingustica
em sala de aula.
CURSO DE LEITURA E ESCRITA DO PORTUGUS COMO 2 LNGUA PARA SURDOS: UM RELATO DE

EXPERINCIA
Marisa Dias Lima - Mrcia Dias Lima
Apesar dos avanos da educao e das polticas pblicas na educao dos surdos ainda deparamos
com os surdos concluindo o ensino superior numa defasagem no que se refere leitura e escrita
da Lngua Portuguesa, tendo o seu desenvolvimento de forma limitada. Vivemos hoje num mundo
majoritrio da Lngua portuguesa, entretanto de suma importncia entender as dificuldades do
surdo frente ao aprendizado da lngua portuguesa escrita, para posteriormente possibilitar a ele o
acesso a essa forma de comunicao, mediando as suas interaes a fim de ampliar os seus
conhecimentos na sociedade. Diante disso, veio a nossa necessidade juntamente com a Instituio
de ensino superior em oferecer um curso de ensino de portugus para surdos com os contedos e
recursos metodolgicos especficos que corresponde a proposta atual Ensino Bilngue, que
proporcione expressar uma atitude de excelente receptividade diante do aluno surdo e assegurar
um clima motivacional respeitando suas diferenas culturais, e lingusticas, ensinando o Portugus
escrito como uma segunda lngua e tendo como base lingustica consolidada com a Libras
buscando sempre atingir o mximo de estratgia que exercite a abordagem comunicativa e
interativa de Ensino de Lnguas. No entanto este trabalho busca apresentar a experincia da
professora surda com os alunos surdos acadmicos com as suas estratgias, atividades de leitura e
escrita, com o intuito de desenvolver habilidades aos surdos acadmicos que cursam em diversos
cursos. A pesquisa se baseia num estudo de caso usando como instrumentos de coleta de
atividades de leitura filmadas em libras, produes escrita de resumos e textos de temas livres,
tendo em vista relatar a experincia acerca do andamento do curso e o desenvolvimento dos
surdos na escrita com o objetivo de assim poder proporcionar aos professores a desenvolver um
trabalho de leitura e escrita sob a perspectiva bilngue adotado no curso tendo a Libras (L1) como
lngua de instruo ao mesmo tempo oportunizando o aprendizado do surdo na leitura e escrita
170
da Lngua Portuguesa. O curso tem como base a promoo de estratgias que permitam o
desenvolvimento do portugus com a contemplao de usos sociais de diversos textos baseando
se no aspecto de estudos tericos de QUADROS (2006) que enfatizam um mtodo de ensino de
lngua portuguesa tendo a Libras como o principal fator na instruo enfatizando tambm que o
professor deve ser bilngue, usurio da Lngua Portuguesa e Libras, j a LODI (2013) define que os
surdos devem desenvolver, primeiramente, a Libras (L1) nas relaes com usurios desta lngua
(preferencialmente surdos) e, a partir do aprendizado desta lngua inicia se o aprendizado da
lngua portuguesa e ainda destaca a relevncia de suas prticas bilngues que considerem as
particularidades, materialidade e aspectos culturais associados Libras, fatores que demandam
metodologias de ensino adequadas a este pblico. No fim a pesquisa evidenciou ainda que a
Abordagem Comunicativa e Interativa de ensino de Lnguas pode ser til aquisio e ao
desenvolvimento de habilidades de leitura e escrita por surdos e s interaes entre professor e
aluno surdo. A partir da observao dos vdeos e materiais produzidos foi possvel notar alguns
aspectos relevantes quanto ao ensino de lngua portuguesa para surdos que sero apresentados e
discutidos no decorrer da pesquisa.
DE ROUSSEAU A DRUMMOND: ENLACES REFLEXIVOS NA POESIA MODERNA

Natlia Pedroni Carminatti
Fundamentada no estudo de teoria da poesia, a presente comunicao tem por objetivo elencar a
filosofia potica do cidado de Genebra, Jean-Jacques Rousseau, a do poeta-prosador Carlos
Drummond de Andrade. A despeito da distncia cronolgica efetivada entre os dois escritores,
muito de Rousseau aparenta estar presente em Drummond. Nessa direo, propusemo-nos
destacar a importncia do trabalho potico na ltima obra autobiogrfica do filsofo iluminista,
Les rveries du promeneur solitaire (1782) tal como nas poesias drummondianas de eixo reflexivo,
No meio do caminho e Poema de sete faces. Baseando-se nos trabalhos de Octavio Paz (1956),
Theodor Adorno (1957), Mrio Faustino (1977) e Davi Arrigucci Junior (2002), alm das produes
de tericos da fortuna crtica dos autores supracitados, pretende-se demonstrar como a
subjetividade edifica uma nova perspectiva no discurso filosfico rousseauniano e na poesia
ensimesmada de Drummond. Para tanto, preciso levar em considerao que o lrico do poema
reflete o universal, ou melhor, a condio humana. Modernos por si s, Rousseau e Drummond
abrem os caminhos para uma leitura original da poesia moderna. Palavras-Chave: Modernidade;
Poesia; Jean-Jacques Rousseau; Carlos Drummond de Andrade.
Descrio fontico-fonolgica do Tringulo Mineiro

Marlcia Maria Alves
Fazer a descrio fontico-fonolgica dos sons de determinada lngua envolve uma anlise
lingustica detalhada que conta com a listagem de fones e fonemas realizados pelos falantes da
lngua. Esta anlise pressupe um inventrio fontico e outro fonmico para identificar as
caractersticas prprias do falar da regio. Segundo Cagliari (2002), enquanto a Fontica descreve
o que acontece quando um falante fala, a Fonologia almeja a descrio da organizao sistemtica
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global dos sons da lngua desse falante. (CAGLIARI, 2002, p. 18). Afirma tambm que este acordo
entre a Fontica e a Fonologia importante para relacionar as informaes oriundas dos modelos
tericos aos fatos reais das lnguas. O olhar atento sobre os dados retirados da configurao dos
espectrogramas garante um estudo mais apurado das caractersticas de cada som. Com relao
descrio fonolgica interessa verificar os traos distintivos que caracterizam os fonemas voclicos
e consonantais e os processos fonolgicos relacionados no entendimento da constituio da
gramtica sonora da lngua. Os processos fonolgicos podem ser divididos em trs categorias,
processos que mudam a especificao dos traos, processos que apagam segmentos e processos
que inserem segmentos na cadeia sonora. A presente pesquisa pretende fazer um estudo
descritivo dos sons produzidos na regio do Tringulo Mineiro a partir da identificao dos
inventrios fontico e fonolgico. Esta descrio levar em considerao as informaes fonticas,
os traos distintivos e os processos fonolgicos que so produzidos pelos falantes da regio. Esta
descrio tem o intuito de servir como parmetro para futuras pesquisas sobre o prprio falar da
regio do Tringulo Mineiro, estabelecendo uma identidade fnica e, posteriormente, servindo de
comparao a outros falares do portugus brasileiro. A presente pesquisa ser constituda de trs
etapas: a) bibliogrfica, para o melhor entendimento do tema pesquisado; b) de campo, em que o
documentador coletar os dados necessrios para a pesquisa feita e c) analtico-descritiva, j que
os resultados sero descritos conforme uma anlise fontica e fonolgica. Ser tambm
considerada a abordagem dos traos distintivos e os processos fonolgicos sob o vis da Teoria da
Otimalidade. Para a coleta de dados as seguintes variveis sero consideradas na presente
pesquisa: a) ter nascido e ter sido criado na regio de origem, sem nunca ter se afastado da cidade
por mais de ano; b) escolaridade, considerando apenas o ensino superior; c) faixa etria
englobando o perodo de 20-35 anos; d) sexo. Prioritariamente, nossa pesquisa atender os
aspectos de cunho lingustico, relacionados aos traos distintivos e aos processos fonolgicos.
Sero considerados para esta pesquisa um total de 30 informantes, 15 homens e 15 mulheres,
para cada cidade analisada. Os dados obtidos sero analisados conforme a Teoria da Otimalidade,
considerando os traos distintivos e os processos fonolgicos, principalmente a harmonia voclica
e a reduo voclica. A pesquisa est em fase inicial de execuo.
Deslocamentos Subjetivos e Lingusticos na Aprendizagem da Lngua Inglesa Via Teatro e suas

Tcnicas
Valdeni da Silva Reis - Yedda Soares Costa
O presente trabalho apresenta e descreve um projeto de pesquisa cujo objetivo principal foi
analisar impactos e desdobramentos do ensino da Lngua Inglesa (LI) via teatro e suas tcnicas.
Primeiramente, foi desenvolvido um levantamento bibliogrfico da histria da insero do teatro
na educao e no ensino da LI. Sendo uma das artes mais primitivas, constatamos que a arte
teatral se tornou um instrumento provido de conhecimento prtico, cientfico e coloquial, capaz
de se transformar em poderosa ferramenta a ser utilizada na educao. No mbito do ensinoaprendizagem da LI, verificamos que o teatro foi incorporado para auxiliar os alunos no
aprimoramento da capacidade de comunicao, instigando-os a conhecer outras culturas. Aps
esta primeira parte, foram feitos levantamentos e anlises de textos e tcnicas teatrais que
poderiam ser utilizados para o ensino da LI, em um Curso de Extenso oferecido para fins da
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investigao. A divulgao do curso foi feita atravs do site oficial da UFVJM e de alguns cartazes
afixados no apenas no Campus, mas tambm em pontos estratgicos da cidade de
Diamantina/MG. Um total de vinte e oito (28) alunos, de diferentes idades, formao, reas de
interesse e nveis lingusticos, foram selecionados. Durante quatro meses, aulas semanais foram
ministradas a partir do uso de recursos teatrais, aprendendo e exercitando a LI por meio do
entretenimento, improvisao, msicas, tcnicas vocais, corporais, entre outras. Entrevistas
iniciais e finais foram realizadas tanto com o grupo focal, quanto com o grupo controle, para
analisar o desenvolvimento lingustico dos participantes da pesquisa e daqueles no expostos s
tcnicas teatrais experimentados no referido Curso. Alm das entrevistas, foram tambm
coletados relatos escritos pelos participantes ao final de cada encontro. Utilizamos, assim,
mtodos qualitativos e quantitativos na coleta e anlise dos dados. Os resultados indicam que,
alm que aprender e aprimorar a LI, principalmente no que se refere ao desenvolvimento do
vocabulrio e da pronncia, o teatro ajudou a maior parte dos alunos a perder o medo (de errar) e
a se arriscar a falar, atuando de forma significativa na constituio subjetiva do participante.
Tambm apuramos que os mtodos utilizados em aula provocaram nos alunos, maior desejo de
continuar a aprender. Pode-se concluir, portanto, que o uso do teatro como estratgia pedaggica
para o ensino da LI uma tcnica que contribui de forma decisiva no processo de aprendizagem,
de motivao e de interesse do aluno. Constatou-se que o teatro possibilita que a lngua alvo seja
utilizada para um fim real e especfico por meio da utilizao de todas as habilidades lingusticas
(fala, escuta, escrita e leitura), por meio do contato com o texto dramtico na lngua alvo, sua
leitura, compreenso, (re)adaptao para o contexto, alm do trabalho da oralidade, que,
naturalmente, recebe maior nfase. Mais que isso, verificamos que o teatro impulsiona o aluno a
se arriscar mais na descoberta e produo da LI, fazendo com que eventuais barreiras antigas
fossem rompidas. Desta maneira, o sujeito aprendiz reinventa ou ressignifica a si prprio e a seu
modo de se posicionar frente ao mundo e novas situaes que lhe aparecem. (Apoio: FAPEMIG)
DESVIOS
ORTOGRFICOS
NA
REPRESENTAO
DAS
Cntia Rodrigues Arajo Coelho - Wilson Jnior de Arajo Carvalho
FORMAS
VERBAIS
Os desvios ortogrficos na representao das formas verbais esto presentes nas produes
textuais dos alunos da escola pblica nos nveis fundamental e mdio. Apesar disso, o trabalho
pedaggico com esses desvios tem sido pouco produtivo, sobretudo, por falta de uma postura
reflexiva quanto ao ensino de ortografia. comum, na escola, a ortografia ser explorada de forma
inadequada, embora se constitua como requisito para a validao da competncia discursiva do
aprendiz. Diante dessa incoerncia no tratamento da ortografia na escola, sentimos a necessidade
de investigar e propor estratgias de ensino para essa especificidade da lngua escrita. O presente
trabalho tem como objetivo apresentar uma proposta didtica para o ensino sistemtico das
convenes de escrita das formas verbais frequentes em textos narrativos. Adotamos os estudos
empreendidos por Morais (2003, 2007), Moreira (1996) e Silva (1993) quanto organizao da
norma ortogrfica do portugus brasileiro. Alm disso, retomamos os estudos de Cagliari (1995,
1999), Moreira (1996) e Mollica (1998) no que se refere categorizao e compreenso dos
desvios encontrados nos textos produzidos pelos alunos. Os dados foram coletados em textos
narrativos produzidos por alunos do stimo ao nono ano do ensino fundamental, pertencentes a
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uma escola da rede pblica estadual de ensino, no municpio de Fortaleza. Dentre os desvios
ortogrficos encontrados, optamos pela investigao dos desvios na representao das formas
verbais, pois compreendemos que esse tipo de inadequao pode gerar dificuldades na
compreenso do texto escrito, prejudicando a qualidade do processo comunicativo. A partir dessa
delimitao, realizamos um recorte nos dados coletados e elegemos como objeto de pesquisa os
desvios ortogrficos nas formas de infinitivo, nas formas verbais de 3 pessoa do singular no
presente do indicativo e no pretrito perfeito do indicativo. A anlise dos dados revelou que a
motivao dos desvios era fonolgica, ou seja, os alunos realizaram o registro escrito apoiado na
fala. Constatamos, ento, trs processos distintos: a) monotongao nas formas verbais de 3
pessoa do singular do pretrito perfeito do indicativo; b) apagamento da fricativa glotal
desvozeada em coda final nas formas verbais de infinitivo; c) alteamento da vogal postnica nas
formas verbais de 3 pessoa do singular no presente do indicativo. Segundo Moreira (1996), esses
processos so recorrentes no dialeto fortalezense e confirmam nossa hiptese de que os desvios
so apoiados na oralidade. Esta pesquisa, portanto, considerando o diagnstico realizado, traz
uma proposta de ensino direcionada para o trabalho com a ortografia das formas verbais no
ensino fundamental. Elaboramos atividades com foco na percepo das motivaes que geraram
os desvios e na reflexo sobre o contexto oracional no qual as formas verbais esto inseridas. A
proposta de interveno est dividida em blocos compostos por atividades que seguem uma
sequncia de aplicao determinada pelos objetivos de ensino a serem alcanados: reflexo,
sistematizao e emprego da norma. A organizao da sequncia de ensino e as atividades
propostas baseiam-se em Carvalho (2009) e Morais (2003, 2007) que defendem uma abordagem
reflexiva das convenes de escrita. Alm das atividades para os alunos, a proposta de interveno
prev a elaborao de um material de apoio para o professor, contendo as informaes tericas
sobre os desvios a serem trabalhados e as orientaes sobre os objetivos e a aplicao das
atividades propostas. (Apoio: CAPES). Palavras-chave: Ortografia. Verbos. Ensino.
DESVIOS ORTOGRFICOS: ABORDAGEM

Janainna Alves de Freitas Rocha Dias
REFLEXIVA
DA
ORTOGRAFIA
NA
ESCOLA
Desvios em relao norma ortogrfica so comuns entre alunos de diversas faixas etrias, o que
significa que o problema merece ateno tambm nos ciclos finais do Ensino Fundamental e no
somente na fase de alfabetizao, em que comum, seno central, a preocupao com a
aprendizagem das corretas correspondncias entre som (fonema) e letra (grafema) e da norma
ortogrfica. As dificuldades ortogrficas, constantemente observadas em textos de alunos do
Ensino Fundamental II, so motivadas especialmente pelas projees fonticas e pelos processos
fonolgicos na escrita, tais como transcrio fontica, uso indevido de letras, hipercorreo,
dentre outros (STAMPE, 1973 apud OTHERO, 2005), assim como pela prpria especificidade do
sistema ortogrfico (ZORZI, 1997, 1998; MORAIS, 1998; REGO, BUARQUE 1999; SILVA, MORAIS,
2007 e outros). No tratamento do desvio ortogrfico, observa-se que o professor de Lngua
Portuguesa, muitas vezes, reage negativamente, por desconhecer que o portugus possui um
sistema alfabtico-ortogrfico diferente do fonolgico, mas que o segundo interfere na escrita,
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sobretudo, quando o aluno ainda no se apropriou das convenes ortogrficas, causando srios
transtornos para a vida educacional desse educando. Pressupe-se que a compreenso dos fatos
da lngua pelo professor pode implicar numa atuao mais cientfica e eficaz em relao ao erro
ortogrfico durante a aquisio do sistema ortogrfico pelo discente. Neste contexto, o objetivo
desta comunicao apresentar uma reflexo sobre os desvios na escrita de alunos e propor uma
abordagem reflexiva para o ensino de ortografia. No tocante aos objetivos especficos, elencamos
os seguintes: (i) identificar os erros ortogrficos mais frequentes nas produes textuais
coletadas; (ii) categorizar e explicar os erros ortogrficos de acordo com as regularidades e
irregularidades do sistema ortogrfico e atravs das possveis projees fontico-fonolgicas
sobre a ortografia; (iii) verificar se quanto maior for a escolaridade, menor sero as interferncias
da oralidade na escrita. Participaro da pesquisa 30 alunos do Ensino Fundamental II, da Escola
Municipal Deputado Federal Lus Eduardo Magalhes, da cidade de Mucuri/BA. Dos participantes,
15 sero do 6 ano e 15, do 9 ano, sries regulares. Optar-se- por alunos que apresentam
dificuldades na aprendizagem da escrita. Para constituio do corpus do estudo, sero realizadas
duas oficinas de leitura e escrita. Atravs das produes textuais coletadas, buscar-se- observar e
analisar todos os erros ortogrficos presentes nelas, visando categoriz-los de acordo com as
peculiaridades do sistema ortogrfico, tomando como referencial basilar os estudos de Cagliari
(1989); Carraher (1990); Zorzi (1997) e da teoria dos processos fonolgicos de Stampe (1973 apud
Othero, 2005), assim como confirmar ou no a hiptese de que a incidncia maior da produo
dos desvios ocorre no 6 ano. Sendo assim, a pesquisa se torna relevante, pois por meio do estudo
proposto sero apresentados dados que podero contribuir para que o professor de Lngua
Portuguesa perceba que os erros ortogrficos, na verdade, so desvios que ocorrem na escrita
dos alunos e que revelam conhecimento sobre a lngua escrita, no so, pois, indcios de
ignorncia ou incapacidade como pode ser analisado por alguns docentes. O trabalho em questo
trata-se de resultados preliminares da minha pesquisa de mestrado em curso, dentro do Programa
de Mestrado Profissional em Letras.
Dilogo interartes: o filme \"O convento\" de Manoel de Oliveira e o romance \"As terras do
risco\" de Agustina Bessa-Lus
Cristiane Costa Baiotto
O trabalho tem por objetivo estudar o dilogo que a fico da escritora portuguesa Agustina
Bessa-Lus estabelece com o cinema de Manoel de Oliveira. A prtica de se valer do texto literrio
para criar seus filmes bastante emblemtica na filmografia de Oliveira. Uma grande parceria que
o cineasta estabeleceu foi com a literatura de Agustina Bessa-Lus, o que resultou na criao de
sete filmes motivados por cinco romances, um conto e um roteiro da escritora. O estudo da interrelao entre cinema e literatura tem suscitado, ao longo do tempo, diversas questes acerca da
criao, tais como: o discurso da fidelidade entre as duas obras, a adaptao de uma linguagem
para outra, a intertextualidade e principalmente as especificidades de cada meio de comunicao.
Nesse contexto, pretendemos discutir sobre o dilogo interartes, a partir das postulaes de
Grard Genette, em seu livro Palipsestes La littrature au secound degr (1982), afinal, essa
relao pressupe uma imbricao de vozes narrativas. Para tanto, sob essa perspectiva
palimpsestica analisaremos o romance As terras do risco (1994), de Agustina Bessa-Lus, o qual
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serviu de argumento para o filme O convento (1995), de Manoel de Oliveira. A palavra reinventada
pela linguagem do cinema constitui a possibilidade de transcriao de um espao e tempo
distintos quele que serviu de mote para a trama. As vozes contidas nesse dilogo se relacionam e
se distanciam no que se refere construo das personagens, do enredo e da prpria trama. Essa
percepo configura o trnsito entre diferentes formas de expresso. inegvel a influncia que
as narrativas literrias exercem sobre o cinema, visto que a stima arte se vale de diversas
recriaes de textos literrios, no entanto, essa relao pode ser muito mais rica e complexa se
levarmos em conta o dialogismo entre as duas linguagens. O cinema possui como caracterstica
fundamental a narrativa, por isso se interliga literatura para contar histrias. Porm, a
transposio intersemitica de um texto para a tela implica no contato de sistemas distintos, ou
seja, ocorre uma recontextualizao na forma de narrar. Essa forma de transcriao est presente
nos filmes em que Manoel de Oliveira toma como argumento a fico de Agustina Bessa-Lus, pois,
segundo o prprio cineasta, a interpretao individual e, por isso, importante compreender o
contexto que ser traduzido para o cinema e a partir dele decidir o que fazer. Afinal, reescrever
um texto na linguagem do cinema um exerccio de leitura e interpretao. Com efeito, a relao
entre uma narrativa textual e uma narrativa cinematogrfica se funda no limiar que configura a
passagem do texto para a tela do cinema, no em uma busca detetivesca daquilo que se perdeu,
mas daquilo que construdo a partir desse dilogo. Por isso, pensar a adaptao de um texto
para o cinema pressupe questionar essa forma de produo. Afinal, o filme o decalque do
texto? Se pensarmos que esse dilogo estabelecido no se processa pelo simples fato de contar
novamente uma mesma histria, teremos uma perspectiva interessante, pois o que Oliveira faz
criar uma nova narrativa, reescrever mediante as tcnicas do cinema.
Dirio da queda: as relaes entre o eu narrador, o eu narrado e o tempo

Leila Aparecida Cardoso de Freitas - Leila Aparecida Cardoso de Freitas
Embasados em pressupostos da Teoria literria, apresenta-se uma proposta de refletir sobre o
relacionamento entre narrador e focalizao intimamente ligado ao elemento tempo, no romance
Dirio da queda do escritor Michel Laub. Tal objetivo concentra-se na possibilidade de dissociar o
eu narrador e o eu narrado mesmo em face ao ponto de vista autodiegtico proposto pela teoria
de Grard Genette, no intuito de averiguar se, conforme suspeitamos, ocorre uma mudana
ideolgica entre um elemento e outro, refletida no nvel do discurso. Apesar de partirmos dos
estudos de Genette para alicerar nossas ideias, autores como Sigmund Freud, Marcio SeligmannSilva, Giorgio Agamben, Jeanne Marie Gagnebin, Walter Benjamin, entre outros, tambm sero
convidados discusso, haja vista que, a narrativa secundria que se insere na narrativa de base,
na obra em questo, traz trama, o tema da \"shoah\" que, conforme se sabe, foi to bem
discutido por Agamben, Seligmann e Benjamin. Verificando, contudo, a ocorrncia de diferentes
nveis de trauma entre trs geraes, a saber - O av do narrador, o pai do narrador e o prprio
narrador, entendemos o quanto os estudos de Freud seriam relevantes como contribuio
analtica. Desta forma, trabalhamos a estrutura do texto, separando os substantivos \"memria,
geraes, testemunho, trauma e tempo\", neste sentido, tem-se a impresso que memria e
geraes esto diretamente ligadas, visto que o narrador utiliza o recurso de sua memria para
estabelecer a narrativa primria - a histria da queda de Joo, bem como para inserir a narrativa
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secundria - a histria de suas geraes. No que se refere ao testemunho, fica-nos a ideia de

que entre protagonizar uma situao altamente traumtica e, ouvir este relato de terceiros, existe
uma diferena considervel, deste modo, recorremos s reflexes de Agamben, no intuito de
alcanar melhor embasamento analtico. Percebe-se, assim, conforme mencionamos
anteriormente, a ocorrncia de um nvel traumtico diferente entre as trs geraes, todavia
entre o eu narrador e o eu narrado tambm possvel perceber nveis de trauma distintos que
resultariam numa postura ideolgica diferenciada. Partindo para o substantivo \"tempo\" que est
diretamente ligado a teoria de Genette, percebe-se que a presena do fluxo de conscincia,
determinante no nvel discursivo, transmite a noo de que os fatos so lanados no discurso tal
qual surgem na memria fragmentada do narrador, sendo que, o tempo parece o principal
responsvel para acalmar o trauma das trs geraes, alm de operar uma mudana ideolgica,
considervel, entre eu narrador e eu narrado. Diante disso, acredita-se que semelhante visada
analtica, priorizando a teoria de narrador, focalizao e tempo, apoiando em estudos voltados
para psicanlise, podem resultar no efeito de sentido que se espera alcanar em um texto
literrio.
DIFERENAS DE COR E DESIGUALDADE SOCIAL: APONTAMENTOS LXICO-FILOLGICOS SOBRE

REGISTROS DE BITOS GOIANOS SETECENTISTAS
Vanessa Regina Duarte Xavier
Se as raas no existem enquanto realidades biolgicas bem definidas (BARROS, 2012, p. 26),
determinadas por diferenas relacionadas pigmentao da pele em funo da melanina, como se
justifica a produo de tantas desigualdades sociais baseadas nas diferenas de cor? Analisando
a histria da escravido, possvel perceber que nem sempre ela esteve fundamentada em
critrios tnico-raciais, mas sim em aspectos polticos e socioeconmicos. Por esse prisma, o
escravo no Brasil-colnia nem sempre se distinguia pela cor da sua pele, mas pela sua
descendncia africana e por sua condio social. A prpria escravido negra no Brasil apenas
reproduzia o que j ocorria, de modo semelhante, mas em menor escala, em solo africano. Nesse
sentido, interessante pontuar que as diferenas de cor no Brasil basicamente incidiram sobre
dois polos opostos pela conjuntura social e histrica, a saber, a raa branca e a raa negra. Tal
distino se assenta no processo histrico de migrao dos portugueses e africanos para o
territrio brasileiro em condies opostas: de um lado, os portugueses, em sua maioria brancos,
no papel de colonizadores e desbravadores da nova terra; de outro, os africanos, trazidos para
c contra a sua vontade para trabalhar exausto, destitudos de qualquer direito. Este cenrio
evidencia os contrastes que deram lugar discriminao racial em relao ao negro no Brasil, o
qual historicamente foi identificado por sua posio na escala social, isto , pelo seu baixo ou
inexistente poder aquisitivo. Cabe lembrar, todavia, que as diferenas fazem parte da essncia de
qualquer povo, seja no aspecto fsico, biolgico e/ou cultural. O problema consiste em torn-las
motivo ou fundamento para a desigualdade social e, em ocasies extremas, para a violncia.
Diante de tais constataes, esta investigao tem por objetivo fulcral analisar registros de bitos
de brancos e negros, a partir do cotejo dos elementos contidos em cada um deles, tais como o
local de sepultamento, a vestimenta usada, os sacramentos concedidos, os ritos fnebres e suas
informaes pessoais, como nome, estado civil etc., para obter uma caracterizao da
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desigualdade social gerada pela diferenciao entre brancos e negros em Gois nos setecentos. A
ttulo de ilustrao, podemos mencionar, no caso dos brancos, sua identificao atravs do seu
nome completo e o fato de serem enterrados dentro da Igreja Matriz local e, em se tratando de
negros, pelo prenome e nao de procedncia, tendo como locais de sepultamento mais comuns o
adro da Igreja e as capelas de Irmandades s quais pertenciam. O corpus do estudo compe-se de
documentos goianos escritos de 1786 a 1789, que integram o cdice Livro 01X, referentes
denominada freguesia de Santa Luzia, que inclua as povoaes de Santo Antnio dos Montes
Claros, Angicos, Couros, Trs Barras, Palmital e o prprio arraial de Santa Luzia, atual cidade de
Luzinia-GO. Os documentos foram editados semidiplomaticamente, conforme critrios
constantes em Megale e Toledo Neto (2005), com vistas a reproduzir fielmente o contedo e a
forma dos referidos manuscritos, embora se admitam algumas intervenes do editor. A
perspectiva de anlise adotada a lexical, considerando-se a sua correlao com a cultura, visto
que, segundo Sapir (1961, p. 45), O lxico da lngua que mais nitidamente reflete o ambiente
fsico e social dos falantes. Esta pesquisa desenvolve-se em nosso estgio ps-doutoral realizado
na UFG-Regional Catalo, cujo ttulo do projeto Rituais post mortem no Gois setecentista:
edio e estudo lexical de registros da Matriz de Santa Luzia.
Discursivizando os Dizeres sobre o Programa de Mobilidade Internacional na Formao de

Professor de Lngua Estrangeira
Danbia Fbia de Souza
Este trabalho tem como objetivo apresentar uma anlise de dados coletados para a minha
pesquisa de mestrado intitulada Discursivisando os Dizeres sobre o Programa de Mobilidade
Internacional na Formao do Professor de Lngua Estrangeira. Essa pesquisa desenvolvida no
Programa de Ps-Graduao em Estudos Lingusticos da Universidade Federal de Uberlndia (UFU)
e destacamos que a partir da importncia dela que abrangemos os assuntos referentes
constituio do sujeito em formao docncia em Lngua Estrangeira (LE), que tem como
objetivo geral analisar como a experincia no exterior e a participao no Programa de Mobilidade
Internacional (PMI) so discursivamente representadas pelos sujeitos quando ocupam o lugar
discursivo de (futuros) professores de LE e isso nos possibilitar compreender questes acerca de
como o PMI tem sido discursivamente representado e como esta interao entre as universidades
do Brasil e do exterior ser retratada na profissionalizao dos (futuros) professores de LE. Dessa
forma, interpelada pelos dizeres dos (futuros) professores de LE que participaram do programa, a
pesquisa est sendo desenvolvida a partir da hiptese de que vivenciar uma experincia no
exterior, por meio do PMI, ocupa um lugar singular no imaginrio dos (futuros) professores de LE,
na medida em que eles significam que esta experincia que legitimar a sua formao prservio e sua prtica em servio. Neste sentido essa pesquisa justifica-se porque levando-se em
considerao que o PMI se configura como um panorama recente para os alunos de Cursos de
Letras, torna-se relevante enunciar os efeitos desse programa na formao dos (futuros)
professores de LE, j que, no escopo das pesquisas realizadas em LA, percebemos que h uma
escassez de trabalhos desenvolvidos acerca desta temtica. Considerando essa realidade do
programa propomo-nos investigar como esses alunos que participaram do intercmbio (apesar de
toda diversidade poltica, geogrfica, lingustica e cultural), vivenciaram essa experincia na sua
178
formao acadmica e/ou profissional. Trabalhamos nessa pesquisa com representaes, ou seja,
como os sujeitos representam discursivamente: (i) O PMI; (ii) O contato com a LE no exterior; (iii)
O processo de ensino/aprendizagem de LE e a partir da investigao dessas representaes que
torna-se possvel identificar quais so os dizeres presentes no contexto da formao dos (futuros)
professores de LE. Para colocarmos em prtica a anlise proposta nesse trabalho, colhemos
depoimentos abertos de acordo com a proposta AREDA (SERRANI-INFANTE, 1998), que utilizado
como ferramenta metodolgica para a coleta dos dados e, para a anlise das sequncias
discursivas, trabalhamos com o conceito de ressonncia discursiva como categoria de anlise e
concebida como a vibrao semntica mtua, que tende a construir, no intradiscurso, a realidade
de um sentido (SERRANI-INFANTE, 1998b:161), esses depoimentos foram de alunos
graduandos/graduados ( em-servio ou pr-servio) do Curso de Letras, que participaram do
intercmbio com uma universidade do exterior. Depois da entrevista, fizemos uma anlise
discursiva do material, para sabermos como a participao desse aluno no intercmbio foi
representada na sua formao como professor de LE. Essa pesquisa se ancora na Lingustica
Aplicada (LA) em interface com a Anlise do Discurso Francesa (ADF) e com a Anlise Dialgica do
Discurso (ADD) em que seus principais tericos so Pcheux e Bakhtin, respectivamente.
Inscrevemos-nos nessa fundamentao terica por ser uma base que nos permitir analisar os
depoimentos dos (futuros) professores de LE que tenham participado do PMI. Quanto aos
benefcios acreditamos que muito tem a nos propiciar as descobertas com essa pesquisa, porque o
objetivo aqui no apenas entrevistar e concluir escores de qualidade ou no a respeito do
intercmbio, porm incentivar a participao da comunidade acadmica no PMI, j que esta busca
integrar o aluno no meio internacional, consequentemente ampliando os conhecimentos culturais
e lingusticos.
Discurso religioso, transgresso e intolerncia

Eduardo Assuno Franco
Doze profissionais, entre chargistas, jornalistas e funcionrios do jornal satrico francs Charlie
Hebdo, foram assassinados em 7 de janeiro de 2015, por motivao religiosa. Isso demonstra o
quanto o discurso religioso sacralizado e muitos dos lderes e seguidores de certas
denominaes religiosas no aceitam crticas, brincadeiras ou transgresses lingusticas
envolvendo seus fundadores divinizados ou os documentos que as fundamentam. O
fundamentalismo religioso, alis, parece levar determinadas lideranas religiosas e seus
seguidores a tomar atitudes extremas de matar ou tirar a prpria vida. Na dcada de 1970, o
reverendo Jim Jones arrebanhou vrios seguidores que acreditaram na sua proposta de salvao e
cometeram suicdio coletivo, em 20 de novembro de 1978, vitimando 908 pessoas. J em 1989, o
escritor Salman Rushdie publicou o livro Versos satnicos e precisou se esconder durante vrios
anos aps ser condenado morte por ofensas ao profeta Maom pelo regime do Aiatol
Khomeini, no Ir. No Brasil, at a metade do sculo XX, os espritas, umbandistas e adeptos do
Candombl foram vtimas da intolerncia da Igreja Catlica. Maingueneau (2008) explica que o
discurso religioso considerado constituinte, ou seja, tem o status de fundador de outros
discursos, o que lhe garante uma certa supremacia. O pesquisador francs comenta que em
virtude de sua origem divina, o discurso religioso tido como perfeito e no pode ser criticado.
179
Maingueneau (2008, p. 201) comenta que os discursos constituintes servem de fiadores para
outros discursos. Perelman & Olbrechts-Tyteca (1996) advertem, contudo, que para obter xito
na sua estratgia argumentativa o orador no pode achar que est pregando o evangelho, j que o
auditrio possui valores, lugares e crenas (no-religiosas). Mesmo sem tratar diretamente do
discurso religioso, a dupla de pesquisadores deixa transparecer que os interlocutores ou fiis
desse gnero discursivo geralmente acreditam nele, motivados pela f. Contudo, em seu Tratado
da Argumentao a nova retrica (1996), Perelman & Olbrechts-Tyteca reforam a viso crtica
do auditrio, que considera uma srie de fatores antes de se deixar persuadir. Ao nosso ver,
lderes e seguidores de algumas confisses religiosas exigem um tratamento privilegiado ao
discurso religioso, destoando do mundo contemporneo. Eles tambm no aceitam o tratamento
transgressivo e ficcional que escritores, chargistas e artistas do a esse tema. Na verdade, o que os
chargistas do Charlie Hebdo fizeram foi transgredir o gnero religioso, transpondo-o para o espao
satrico do jornal. Aqueles que se sentiram ofendidos poderiam recorrer justia, mas a viso
distorcida, a intolerncia e o fanatismo religioso os levaram s armas. Segundo Machado (2014), a
transgresso um recurso bastante utilizado no meio discursivo. Seu objetivo muito mais de
ironizar do que de desrespeitar. O tema religioso tambm pode ser usado dentro do gnero
ficcional, como ocorreu no filme Je vous salue Marie (1985), de Jean-Luc Godard, que despertou
a ira dos catlicos. Mendes (2005) explica que a fico pode ocorrer em menor ou maior grau em
qualquer gnero de discurso. O mini-corpus que iremos analisar composto por trs artigos
publicados na imprensa de referncia do Brasil, comentando o atentado contra os profissionais do
Charlie Hebdo. Utilizando os modos de organizao do discurso da Teoria Semiolingustica, de
Patrick Charaudeau (2009), observamos as caractersticas enunciativas, descritivas, narrativas e
argumentativas de cada um deles. (Apoio: CNPq).
Discurso, gramtica e ensino de lngua estrangeira: o caso mais je nai pas apport ce pome
pour parler damour... em uma aula de FLE no espao parisiense
Ismael Ferreira Rosa
No to raro depararmos com a ideia quase consensual de que aprender uma lngua estrangeira
(LE) em seu contexto nativo o meio mais fcil e eficaz de se estudar e obter fluncia. Seguir um
curso de LE no exterior seria o modo mais rpido, prtico e plenamente eficiente de
aprendizagem, pois, alm das aulas em classe, o aluno praticaria o seu aprendizado em situaes
reais do dia a dia. Mas, de fato, essa prtica nas situaes reais da lngua estudada no contexto
formal de sala de aula possibilitada? A lngua ensinada nos cursos faculta essas prticas
comunicativas? H uma relao simtrica entre a lngua ensinada e a lngua vivida no contexto
nativo? So esses questionamento que nortearo a discusso que ora proponho. A partir de uma
experincia pessoal de aprendizagem de francs como lngua estrangeira (FLE), por minha parte
no espao parisiense, alvitro uma problematizao das noes de discurso, gramtica e ensino de
lngua estrangeira, tendo por fulcro terico o pensamento do Crculo de Bakhtin acerca da
linguagem e suas prticas. Considerando tal experincia como um objeto fenomenolgico de
anlise (MERLEAU-PONTY,1999), em que no h uma indissociabilidade entre a experincia do
mundo vivido e sua expresso pelo corpo prprio, intento sopesar os meandros discursivos entre a
lngua viva e dinmica das interaes e a lngua cascada e esttica da abstrao, estudada nos
180
bancos da escolas de lnguas, inclusive de um contexto nativo. Segundo Volochinov (1926, p. 9) o

enunciado concreto (e no a abstrao lingstica) nasce, vive e morre no processo da interao
social entre os participantes da enunciao. Sua forma e significado so determinados
basicamente pela forma e carter desta interao. Quando cortamos o enunciado do solo real que
o nutre, perdemos a chave tanto de sua forma quanto de seu contedo tudo o que nos resta
uma casca lingstica abstrata ou um esquema semntico igualmente abstrato. E foi justamente
esse corte presenciado em vrios momentos de minha aprendizagem de FLE no contexto nativo,
da qual traremos como objeto de problematizao o caso do poema Pour toi mon amour,
escrito por Jacques Prvert, que foi levado sala de aula no para se constituir um enunciado
concreto de interao social, mas uma casca lingustica abstrata para o estudo do tempo verbal
passado simples. Tenho por fito evidenciar algumas prticas do processo de ensino-aprendizagem
de LE em um contexto nativo que no diferem contundentemente das prticas do contexto
considerado artificial. De fato, mais do que a polissemia das palavras organizadas em um
enunciado ou a construo de sentidos ainda prevalece a concepo de que o que merece e deve
ser ensinado nas aulas de LE so os modos de estruturao de seu sistema formal. Destarte, o
escopo de ensino-aprendizagem tambm converge para o escrutnio das composies sintticas e
morfofonolgicas de enunciaes e textos, analisando-se os comportamentos lingusticos das
formas, de modo a acomod-los s gavetas conceptuais de um arquivo terico da gramtica
formal, elidindo a subjetividade, a historicidade, a singularidade dos sujeitos ideolgica e
socioculturalmente constitudos nessa e por essa lngua.
Dispositivos mveis no processo de aprendizagem de lngua inglesa: um estudo luz da

complexidade
Camila Belmonte Martinelli Gomes - Larissa de Sousa Silveira
Vivemos em um mundo intrinsecamente influenciado pela tecnologia. Inevitavelmente a rea da
educao encontra-se imersa em novas realidades, que apenas se fazem possveis pelo auxlio das
tecnologias digitais. importante, ento, que consigamos enquanto educadores fazer o melhor
uso possvel de tais recursos, visando a melhoria contnua do processo de ensino e aprendizagem,
principalmente no que concerne ao ensino de lngua estrangeira. No Brasil, o governo demonstrou
diversas iniciativas que pudessem acompanhar o desenvolvimento tecnolgico e a emergente
necessidade de insero dessa nova realidade no ambiente escolar. A iniciativa mais recente foi a
criao, atravs da lei n. 12.249 de 11 de junho de 2010, do PROUCA (Programa Um Computador
por Aluno), cuja meta principal disponibilizar um netbook para cada aluno para que esse seja
utilizado durante as aulas, de acordo com o planejamento do docente responsvel pela disciplina.
Assim, a proposta desta pesquisa reside em investigar como o processo de aprendizagem de
lngua inglesa pode ser influenciado pelo uso de dispositivos mveis, tais como celulares, netbooks
e tablets. Nossos objetivos so, portanto, investigar de que forma o uso de dispositivos mveis
est presente nas prticas dos alunos de lngua inglesa, que contribuies tal uso confere ao
ensino e aprendizagem da lngua e como os alunos avaliam essa situao. Os contextos de
pesquisa abrangem um instituto de idiomas e uma escola pblica regular, ambos da cidade de
Uberaba/MG. Vale ressaltar, que a escola regular em questo foi a primeira do municpio a ser
contemplada pelo PROUCA. Como metodologia, alm das observaes das aulas e notas de
181
campo, adotamos as narrativas que, segundo Paiva (2008), focalizam a interpretao que os
prprios aprendizes apresentam sobre suas experincias de aprendizagem. Alm disso, essas
narrativas ajudam o pesquisador a entender aspectos importantes do processo de aprendizagem
do aluno e os sentimentos envolvidos nesse processo, como: medo, ansiedade, frustrao,
influncia familiar, dentre outros, que podem ser decisivos para a interpretao das atitudes e
comportamentos atuais desse aprendiz. A anlise dos dados segue a proposta de Drnyei (2011)
que apresenta diferentes estratgias para a investigao de sistemas adaptativos complexos. Esta
pesquisa se classifica como qualitativa, de cunho etnogrfico e de modalidade participante. Os
pressupostos tericos da pesquisa englobam as premissas do Paradigma da Complexidade
(HOLLAND, 1998; DEMO, 2002; LARSEN-FREEMAN; CAMERON, 2008), principalmente na aquisio
de uma segunda lngua (LARSEN-FREEMAN, 1997; PAIVA, 2009; 2011) e, tambm, o Modelo de
Difuso Tecnolgica de Rogers (2003), os preceitos da Normalizao (BAX, 2003; CHAMBERS e
BAX, 2006) e teorias da aprendizagem de lnguas mediada por computadores (WARSCHAUER,
1996). Sobre os resultados, a coleta de dados ainda no teve incio no contexto do instituto de
idiomas. Na escola regular contemplada pelo PROUCA, os dados foram coletados e analisados
parcialmente, apontando que, na viso dos alunos, o uso de netbooks torna as aulas de lngua
inglesa mais prazerosas e mais prximas realidade atual. O nico problema apontado nas
narrativas so as questes tcnicas do equipamento, principalmente no que concerne baixa
qualidade da conexo de rede sem fio. Alm disso, verificou-se que a dinamicidade nas aulas no
depende somente da presena de tecnologias digitais, mas, principalmente, do uso que os
professores fazem das tecnologias que esto sua disposio.
DIZERES DE PROFESSORES DE ESCOLAS RURAIS SOBRE GNEROS E ENSINO DE LNGUAS

Patrcia Afonso Ferreira
Ao fazer um breve estado da arte, percebe-se que o ensino na zona rural, de maneira geral, no
muito citado ou escolhido como objeto de pesquisa. Porm, relevante mencionar que as
Universidades e o mercado de trabalho recebem pessoas oriundas do meio rural. Assim, a forma
como esses alunos iro atuar ser perpassada pela formao recebida nas escolas rurais nas quais
construram seu processo de letramento. Entendemos pois, que as escolas da zona rural, ao se
constiturem frum de pesquisas, poderiam muito contribuir para a compreenso do processo de
ensino-aprendizagem de lnguas no Brasil. O nosso objetivo de pesquisa ser ouvir e analisar os
enunciados dos professores e tentar identificar as vozes constitudas de seus dizeres,
principalmente por estas pessoas que trabalham nas escolas localizadas na zona rural sobre as
suas prticas educacionais, principalmente em relao ao ensino dos gneros. Vale pontuar que,
alguns autores da LA, como Guilherme (2012), numa perspectiva bakhtiniana, afirmar que Ao
refletir sobre o efeito da linguagem- que seria, em nosso entendimento esse discurso que se
constitui pelo outro- que ensinada e aprendida na escola, Bakhtin(1960/2004) defende que ele
tem um efeito poderoso no pensamento da pessoa que a gera e constri. Segundo ele o
pensamento criativo, original, exploratrio que est em contato com a riqueza e com a
complexidade da vida no pode se desenvolver em substrato constitudo por formas de lnguas
despersonalizadas, estereotipadas, abstratas e livrescas. Para ele, o destino do potencial criativo
de um aluno, em grande parte, depende da linguagem que ele leva consigo para fora da escola. E
182
isso responsabilidade do professor. (GUILHERME, 2012, p. 68) Buscaremos analisar como os

professores enunciam sobre a sua formao, o lugar que o gnero ocupa na prtica, como eles
concebem o gnero, que linguagem o professor espera que o aluno leve para fora da escola,
qual esta responsabilidade do professor, que lugar o professor ocupa no ensino na zona rural e
outras questes. Em relao exploso de pesquisas que tomam por base terica a teoria dos
gneros, Roxo (2005) compreende que existe sugesto explcita dos gneros como objetivo de
ensino ou destacam a relevncia de considerar as caractersticas dos gneros, na leitura e na
produo de textos tanto importante que esta citado nos novos referenciais nacionais de ensino
de lnguas (PCNs de lngua portuguesa e de lnguas estrangeiras). Em uma perspectiva geral,
Rodrigues (2005) pontua que nos gneros do discurso Bakhtin destaca que na literatura, tanto na
antiguidade como na poca contempornea, a anlise dos gneros sempre esteve orientada para
o ngulo artstico- literrio, sendo os gneros considerados apartados da vida social, e no como
formas discursivas que se distinguem dos gneros de outras esferas socioideolgicas, mas que
mantm com eles uma natureza comum, a sua natureza verbal (a natureza socioideolgica) e
ideolgica. A Anlise Dialgica do Discurso - ADD ser utilizada como ferramenta metodolgica
para a anlise dos dados coletados, ou seja, dos depoimentos dos professores da rede pblica. A
pertinncia de uma pesquisa dialgica se d, neste trabalho, na medida em que busco analisar as
especificidades discursivas constitutivas nos dizeres de professores de escolas rurais sobre gneros
e ensino de lnguas. Afinal, por meio de um depoimento de um professor participante da pesquisa,
entendo que o dizer dele constituem as vozes de diversos outros sujeitos participantes ou no da
pesquisa.
Do caos criao: uma leitura sobre a obra de Stela do Patrocnio

Louise Bastos Corra
A presente comunicao tem como objetivo mostrar como em um espao de clausura foi possvel
arranjar um mecanismo de sobrevivncia: a escrita. Trazendo a tona uma autora que no muito
conhecida - Stela do Patrocnio - e que faz essa possvel ponte entre a literatura e a loucura,
investigaremos o tratamento literrio que a loucura e sua linguagem recebeu por parte da prosa e
da poesia na fico brasileira. A linguagem ser o objeto central dessa investigao. O discurso do
louco se mantm em sua fragmentao delirante, e escorre como um lquido derramado, pois o
que temos uma fala atravessada por outras falas. Nesses discursos o autor-louco fala de sua
condio como quem se v de fora, o que quer dizer se desdobrar, ou seja, produzir uma dobra
sobre si mesmo. De acordo com a proposta da comunicao, pretendemos fazer um estudo crtico
da obra de Stela do Patrocnio \"Reino dos bichos e dos animais o meu nome\" mostrando
como a autora desenvolveu a sua prpria linguagem. Como a mesma se relacionou com a suas
impossibilidades e seus padecimentos e conseguiu assim construir um modo de escrita prprio de
suas angstias. Dessa linguagem, que no apenas um delrio, foi possvel construir uma literatura
singular. A loucura, segundo Monique Plaza em seu livro \"A escrita e a loucura\", evocaria em um
mundo confuso os sobressaltos de um pensamento que perde os seus limites. A entrada no
hospcio, a nudez imposta nesta passagem para o mundo isento das ameaas do fora, retira
tambm qualquer possibilidade de afirmao ou de legitimidade das vozes que de dentro dele
emergem. Para os internos de um hospital psiquitrico o espao claustrofbico e
183
constantemente comparado priso, lugar onde a ordem e a previsibilidade do cotidiano no

permitem surpresas. A cura neste espao sombrio s ser possvel se o doente descobrir
artimanhas para fugir dessa eternidade que a loucura. O texto de Stela do Patrocnio um
depoimento sobre o que foi a assistncia psiquitrica das dcadas de 60 a 80 em um grande
manicmio, a Colnia Juliano Moreira, ao mesmo tempo que uma criao potica. \"Reino dos
bichos e dos animais meu nome\" foi fruto de gravaes em fitas realizadas no perodo de 1986
a 1989, o que justifica esse fluxo incontrolvel de ideias. Stela do Patrocnio teve sua primeira
internao psiquitrica em 1962, no Centro Psiquitrico Pedro II, no Engenho de Dentro, e em
1966 foi transferida para ento Colnia Juliano Moreira, em Jacarepagu, onde permaneceu por
quase 30 anos, at o fim de sua vida, em 1992. Nunca foi achado nenhum parente e ningum
nunca procurou por ela. Por isso, mais uma vez, a importncia de dar voz aqueles que no so
reconhecidos. Nestes lugares h um apagamento das individualidades, do desejo e da
singularidade. As pessoas esto reduzidas a um amontoado sem forma e sem rosto. Segundo
Foucault, no livro \"A ordem do discurso\", ao longo da historia, o louco nunca teve sua fala
considerada e era atravs de suas palavras que se reconheciam os seus desvarios. A comunicao
pretende ento trazer para debate queles que sempre foram excludos e colocar em voga a voz
abafada e muitas vezes sufocada daqueles que s conheceram a dor e o preconceito, pois seu
discurso nunca fora legitimado. (Apoio: CAPES)
DO ETHOS AO PATHOS: CONTRIBUIES DA RETRICA PARA ANLISE DA EFICCIA DE AULAS DE

INGLS ONLINE
Stelamaris Dias Milhim - Maria Flvia Figueiredo
DO ETHOS AO PATHOS: CONTRIBUIES DA RETRICA PARA ANLISE DA EFICCIA DE AULAS DE
INGLS ONLINE Stelamaris Dias Milhim Maria Flvia Figueiredo Vemos no cenrio mundial uma
mudana na maneira de ensinar / aprender. Aulas online so hoje cada vez mais comuns, de mais
fcil acesso e esto disponveis em cursos profissionalizantes, universidades, passando tambm
pelo aprendizado de lnguas, que j conta com variados cursos desenvolvidos por escolas ou por
professores autnomos. Pensando no novo papel desse professor virtual, o presente trabalho visa
analisar o(s) ethos() revelado(s) por meio dos discursos de professores de lngua inglesa em aulas
online, levando em considerao o auditrio, que ter acesso ao material por meio do
computador e da internet em suas aulas virtuais. Para refletir sobre os conceitos a serem
utilizados na pesquisa, partiremos de algumas definies tericas fundamentais oriundas do
campo de estudos retricos. Meyer, por exemplo, define retrica como a arte de bem falar, de
expressar eloquncia frente a um auditrio a fim de persuadi-lo em uma causa. Similarmente,
Reboul a toma como a arte de persuadir por meio do discurso. Assim, a funo primeira da
retrica persuadir e, para tal, vale-se da razo e dos sentimentos, em maior ou menor grau,
dado que, em retrica, eles so inseparveis. Os meios de competncia da razo so os
argumentos explicitados no logos e os meios de competncia dos sentimentos so o ethos e o
pathos. Em toda enunciao o orador tenta usar mecanismos que favoream a construo de uma
imagem de si, que reelaborada pelo seu auditrio. Essa imagem do orador revelada por meio do
discurso denominada ethos. Para a retrica, os eth revelados pelos oradores ao defenderem
suas teses so relevantes para o xito de suas discusses e para a defesa de seus pontos de vista.
184
Vale lembrar, porm, que o ethos de um mesmo orador poder ser diferente a depender do
auditrio, pois cada um tem suas qualidades prprias, suas expectativas, que variam conforme o
nvel social, o grau instrucional, faixa etria, etc. Por essa razo, o orador busca se adaptar ao seu
auditrio, sempre satisfazendo as trs condies mnimas de credibilidade, que so: ser sensato
(capaz de apresentar conselhos coerentes e adequados), ser sincero (no simular seu pensamento
nem seu saber) e ser simptico (ter disposio para ajudar). Por outro lado, quando levamos em
conta o auditrio em si, deparamo-nos com o pathos, que nada mais do que o conjunto de
sentimentos (paixes) despertados no auditrio por meio do discurso. Meyer salienta que
podemos tirar proveito dos valores do auditrio se encontrarmos as paixes nele implicadas. Isso
se torna relevante em termos retricos, pois os valores esto na base de qualquer argumentao.
Por meio deles, podemos motivar o auditrio a tomar certas decises ao invs de outras e,
mormente, justifica-las a fim de que se tornem aprovadas pelos ouvintes. Tomando como
conceitos centrais o ethos e o pathos, o presente estudo encontra sua relevncia no meio
educacional, uma vez que almeja identificar quais aulas so mais eficientes e eficazes para o
aprendizado de ingls por da anlise dos eth apresentados pelos professores, e das possveis
paixes despertadas em seus respectivos auditrios. Dessa maneira, o presente estudo visa
proporcionar, aos profissionais da educao que j atuam em salas virtuais ou que pretendam
comear esse tipo de aula, um guia para uma aula eficaz. Como excerto de uma pesquisa mais
ampla (que conta com oito aulas como corpus), o presente trabalho versar sobre a anlise de
uma aula da modalidade virtual. Palavras-chave: Ethos; Pathos; Aula virtual de Lngua Inglesa;
Retrica.
Do livro para os quadrinhos um estudo do processo de retextualizao na graphic novel O

Alienista, de Fbio Moon e Gabriel B
Ana Sandra Gonalves Faccini - Fernando Aparecido Ferreira
Os quadrinhos foram oficialmente includos na realidade da sala de aula com a elaborao dos
PCNs em 2008, que trouxeram uma nova viso das prticas pedaggicas aplicadas na escola,
criando um novo referencial adotado por professores na educao bsica. Num momento em que
as histrias em quadrinhos esto mais presentes no cotidiano escolar e, cada vez mais, sendo
incentivadas pelo governo federal, para os professores tem sido um desafio compreender melhor
essa linguagem e seus recursos. Inclusive nos PCNs citada a necessidade de uma leitura
aprofundada dos quadrinhos observando detalhadamente os recursos visuais presentes no texto.
Adaptaes de obras literrias para os quadrinhos vm sendo muito bem vistas no ambiente
escolar, sendo consideradas como um incentivo leitura. Considerando esse contexto, esta
pesquisa se prope a analisar a verso em quadrinhos da obra O alienista de Machado de Assis,
produzida por Fbio Moon e Gabriel B, e vencedora do Prmio Jabuti em 2007, na categoria
\"Melhor livro didtico e paradidtico de ensino fundamental ou mdio\". O objetivo investigar
o processo de retextualizao empreendido pelos autores, buscando, na comparao com o textofonte, revelar se (e quais) novos efeitos de sentido foram construdos, considerando no s as
supresses sofridas pelo texto de Machado de Assis, mas tambm os sentidos advindos do
acrscimo de elementos no-verbais, prprios da linguagem dos quadrinhos, a saber: o balo, os
requadros, a gestualidade e o design dos personagens, o timing, etc. Visando uma abordagem
185
minuciosa, este trabalho se detm especificamente na anlise do processo de retextualizao do

primeiro captulo de O alienista para os quadrinhos. Nesse captulo, Machado de Assis delineia a
temtica central e o contexto geogrfico de sua narrativa, bem como apresenta o seu principal
personagem, Simo Bacamarte, sendo propcio, portanto, para uma identificao das
caractersticas gerais do texto-fonte e, por conseguinte, dos aspectos gerais que caracterizam a
sua retextualizao, facilitando a abordagem comparativa, tanto em termos qualitativos como
quantitativos. A anlise se fundamenta nas noes de texto e de produo de sentido
apresentadas por tericos como Cavalcante, Marcuschi e Koch, e nos estudos realizados por
DellIsola acerca da retextualizao de gneros escritos. Na abordagem dessa autora, a
retextualizao se define como o processo de transformao de uma modalidade textual em
outra, ou seja, trata-se de uma refaco e reescrita de um texto para outro. No sentido de
auxiliar a leitura dos quadrinhos considerando as especificidades de sua linguagem, os trabalhos
de estudiosos como Ramos e Eisner tambm foram evocados. Os resultados deste trabalho
revelam, entre outros aspectos, que os autores da verso em quadrinhos de O alienista,
suprimem trechos e invertem a ordem de descries do texto original, no em detrimento do
sentido presente na obra de Machado de Assis, que se mantm, mas em prol do ritmo e da coeso
visual, necessrios em uma narrativa em quadrinhos. Este estudo se prope a contribuir com os
estudos da linguagem que visam compreender no s a dinmica da retextualizao, mas tambm
o processo de produo de sentido no texto verbo-visual.
Dois estudos da escrita de si em Casares e Bellatin

Matheus Taylor Souza Borges
O processo de Escrita de si, apresentado pelo terico Michel Foucault, defende a escrita como um
modo de fazer-se conhecer por um destinatrio que tanto pode ser uma terceira pessoa, quanto
um autodesdobramento do prprio escritor. Dessa forma, durante o processo dessa escrita, o
autor tem a oportunidade de colocar-se face-a-face consigo mesmo como afirma Foucault (1992),
fato que estimula um processo de autoconhecimento e de reflexo da prpria existncia em
qualquer instncia temporal. Um dos exerccios de escrita que podem constituir uma escrita de si
a confidncia efetuada por cartas. Nesse sentido, propomos como escrita de si duas maneiras de
narrar presentes em duas obras da literatura hispano-americana: Dormir al sol, do escritor
argentino Adolfo Bioy Casares, e Saln de beleza, do autor mexicano Mario Bellatin. Na obra de
Casares, pode-se propor esse exerccio de autodeterminao no relojoeiro Lucho Bordanave, que
tenta remontar sua histria contando-a a um vizinho por meio de uma carta. O autor fictcio narra
a trajetria de sua vida, inicialmente para pedir socorro a um vizinho, mas no decorrer da
narrativa, pode-se perceber o modo como o personagem utiliza essa escrita como uma
experincia de autoconhecimento, buscando em fatos ocorridos no passado a resposta para seu
presente, sendo assim, forado a uma reflexo sobre o modo como suas atitudes de outrora foram
definitivas para o sucesso de uma trama perversa contra sua famlia. Tal fato tambm ocorre, de
modo um pouco distinto, na obra Saln de Belleza do mexicano Bellatin. Ainda que no se trate
literalmente do exerccio de uma escrita, o narrador, dono de um salo de beleza que acaba por
ser transformado em um espao para a espera da morte, relata a histria dessa transformao por
meio de flashes de um passado que se mostra um pouco obscuro, os quais vo sendo costurados
186
ao longo da narrativa, trazendo tona parte do passado do narrador que o desvelam para o leitor
e para ele mesmo, tornando possvel conhecer seus sentimentos a respeito da morte e da vida.
Deste modo, tanto o salo quanto o moridero funcionam como uma escrita no convencional, a
qual parece representar um exerccio de restabelecimento e constncia de sua memria. Em
ambos os casos, a escrita, convencional ou no, proposta como escrita de si, parece-nos
determinante para um processo de autoexame no qual no s os fatos ocorridos so essenciais,
mas tambm o autodesdobramento e o imaginrio do autor no decorrer do processo. Assim,
nestes dois universos que podem parecer to distintos primeira vista, podemos encontrar
muitos pontos de contato devido ao j citado processo da escrita de si. Essa proposta de
comunicao pretende discutir a escrita de si como uma prtica que possibilita ao homem
compreender seus prprios mistrios e refletir sobre sua existncia, seja como o relojoeiro, para
reviver o passado, tendo em vista compreender seu lugar no presente; seja como o cabeleireiro
moribundo, para empreender um autoexame e lutar para deixar um legado a um porvir prximo
cuja nica certeza a de sua ausncia.
EDUCAO BILNGUE PARA SURDOS: UM ESTUDO ACERCA DE PRTICAS DE LETRAMENTO

CRTICO COM ALUNOS SURDOS USURIOS DA LNGUA BRASILEIRA DE SINAIS
Renata Cristina Vilaa Cruz
Em um perodo em que se abrange o tema da incluso educacional de alunos surdos em escolas
regulares, torna-se necessrio discutir a relevncia do processo educacional recorrente em escolas
especializadas, as escolas bilngues para surdos. O letramento de alunos surdos tem sido motivo
de investigao de diversos pesquisadores que trazem reflexes acerca do processo de ensino e
aprendizagem da Lngua Portuguesa por sujeitos surdos, a partir da abordagem educacional
bilngue. Tal abordagem considera que a Lngua Portuguesa (LP) para o surdo a segunda lngua,
sendo a Lngua de Sinais Brasileira (LSB) a primeira (Lei 10.436/2002), e por isso, o processo de
ensino e aprendizagem de LP para o surdo deve ser diferenciado do processo dos ouvintes. Nesta
concepo, a presente comunicao se trata de um recorte de uma pesquisa de mestrado, em
andamento, em que analiso as prticas de letramento desenvolvidas em minhas aulas com
adolescentes surdos, que, segundo a viso scioantropolgica da surdez, so um grupo de uma
minoria lingustica e possuem lngua, cultura e identidade prprias. Os dados so coletados a
partir do trabalho que venho desenvolvendo, atravs de sequncias didticas, em aulas de Lngua
Portuguesa como segunda lngua para alunos surdos de 7 e 8 ano de Ensino Fundamental,
usurios da Lngua de Sinais Brasileira (LSB), que tm a lngua portuguesa escrita como segunda
lngua, numa perspectiva de letramento (SOARES, 1998; SIGNORINI, 2001; STREET, 1995). A
pesquisa, de natureza qualitativa, tem como objetivo geral verificar como as prticas de
letramento influenciam e possibilitam mudar o lugar social do aluno surdo. Como objetivos
especficos, apresento (i) verificar que tipo de mediao, bem como atividades e textos so
favorveis a prticas de letramento com alunos surdos; (ii) justificar a necessidade e as
particularidades existentes em um contexto bilngue (LSB/LP) no processo de ensino e
aprendizagem de surdos. Justifico esta pesquisa pela necessidade de se avaliar prticas realizadas
em escolas bilngues que, embora respaldadas por lei vigente no Brasil, ainda so minoria e tm
seus trabalhos pouco reconhecidos e valorizados. Alm disso, h grande carncia de literatura
187
acerca das prticas de letramento crtico com alunos surdos usurios de LSB, o que sugere a esta
pesquisa um carter inovador. Pretendo, ao longo das leituras, anlises e observaes, responder
a estas duas perguntas de pesquisa: 1) O que se pode considerar como um aluno surdo letrado? 2)
Que tipo de mediao contribui para o desenvolvimento do letramento em alunos surdos usurios
da Lngua Brasileira de Sinais?. Utilizo, para o estudo, o conceito de letramento como prtica social
(STREET, 1995). Street (2014) apresenta, tambm, um modelo de letramento ideolgico em
oposio ao letramento autnomo. Segundo o pesquisador, o modelo ideolgico preocupa-se com
instituies sociais gerais por meio das quais o processo de aprendizagem se d e no apenas com
as instituies pedaggicas, o que acredito ser de grande valia no processo de ensino e
aprendizagem do aluno surdo. As anlises so realizadas a partir da proposta da pesquisa
etnogrfica e tm indicado que a vivncia em prticas que estimulem o desenvolvimento do
letramento crtico parece colaborar para o desenvolvimento lingustico e social do surdo.
EDUCAO EM NOVA DIMENSO: CIBERCULTURA COMO POTNCIA PARA O LETRAMENTO

MULTISSEMITICO NA ESCOLA
ANA CRISTINA LUIZA SOUZA - NARA RUBIA GOMES DUARTE XAVIER
O presente sculo cenrio de mudanas que vem dividindo a histria inteligvel humana. Pensar
as prticas de letramento na contemporaneidade implica no encontro com novos territrios
imensurveis habitados pela diversidade cultural. Novos suportes e um contexto sociocultural que
tm revelado novas escritas e leituras do homem contemporneo. Os novos territrios da escrita e
da leitura trouxeram tambm novas exigncias para seu domnio, compreenso e prticas sociais.
A leitura e a escrita so elementos fundamentais para o desenvolvimento de habilidades e
competncias que favorecem todas as reas de conhecimento, porm na atual conjuntura no
basta que o indivduo apenas leia e escreva em diferentes situaes, preciso que ele tambm se
utilize da leitura e escrita de maneira tica, crtica e democrtica nos diferentes espaos. Para que
isso acontea faz-se necessrio que a escola oportunize ao aluno eventos que contemplem tanto
multiletramentos ou letramentos mltiplos quanto os letramentos multissemiticos e crticos. A
utilizao de uma anlise baseada em construtos antigos no mais eficiente diante da
convergncia das mdias e da cibercultura, pois estas constituem de novas prticas de letramento,
exigindo de cada indivduo competncias para leitura, escrita e produo de significados. Nosso
mote discutir prticas de letramentos multissemiticos atravs das concepes de Rojo (2009), e
para maior clareza, necessrio pensar sobre caminhos percorridos acerca da aquisio da leitura
e escrita at chegarmos aos letramentos multissemiticos. A contemporaneidade coloca novos
desafios aos letramentos e teorias sobretudo os textos e enunciados. (Rojo,2013).Para Kleiman
(1995, p. 19) Podemos definir hoje o letramento como um conjunto de prticas sociais que usam
a escrita, enquanto sistema simblico e enquanto tecnologia, em contextos especficos, para
objetivos especficos.Considerando que letramento se refere ao estado ou condio, na qual, os
indivduos vivem e interagem, supomos que as tecnologias da escrita so instrumentos das
prticas sociais que desempenham um papel de organizao e reorganizao desse estado ou
condio. De acordo com Lvy (1993) as tecnologias de escrita esto entre as tecnologias
intelectuais, responsveis por gerar estilos de pensamento diferentes, porm, que as tecnologias
intelectuais no determinam, mas condicionam processos cognitivos e discursivos.Criando um
188
novo universo em que essas novas prticas de leitura e de escrita esto sendo introduzidas,
ento um momento privilegiado para identificar se as prticas de leitura e de escrita digitais, o
letramento multissemitico, conduz a um estado ou condio diferente daquele a que conduzem
as prticas de leitura e de escrita quirgrafas e tipogrficas, utilizadas no cotidiano da sala de aula.
Pretendemos com este refletir sobre as possibilidades do letramento multissemitico, sua
importncia na educao do olhar e significados para o ensino da linguagem, numa perspectiva
contempornea. Diante disso na inteno de colaborar com aporte terico sobre a as questes
levantadas, optamos por um estudo de natureza terico-bibliogrfica que teve como alicerce
concepes de Roxane Rojo (2009, 2012, 2013); Soares (1993, 2003); Lvy(1993,1999); Freire
(1989); Kleiman (2008) entre outros.
Eixo Produo de Textos Escritos do PNAIC: Uma leitura na perspectiva da Lingustica Textual
GLORIA DE LOURDES SILVA DE OLIVEIRA MELO
O Pacto Nacional pela Alfabetizao na Idade Certa (PNAIC) um programa do Ministrio da
Educao que objetiva que todas as crianas sejam alfabetizadas at aos 8 anos de idade. Para isso
promoveu em 2013 e 2014 formao continuada para professores alfabetizadores de todo pas. Os
cadernos de estudos utilizados na formao, por seu turno, prescreveram eixos de aprendizagem
que os professores devero utilizar como referncia para seu trabalho como alfabetizador, a fim
de garantir que o objetivo de alfabetizar as crianas seja alcanado. Um desses eixos de
aprendizagem o Produo de Textos Escritos, que faz parte dos quatro eixos da rea de
linguagem do programa. Nesse contexto, observando-se o grande desafio que se coloca ao
professor alfabetizador, o artigo teve como objetivo principal esboar reflexes sobre o eixo de
aprendizagem de Produo Textual prescrito pelo PNAIC sob o olhar terico da lingustica textual,
no que tange as consideraes sobre produo de texto. Uma vez que para a LT, o texto um
material concreto, resultado de uma ao sociocognitiva complexa. Assim, sob esta linha de
entendimento, elencou-se como autores basilares para a fundamentao Koch, Travaglia,
Marcuschi, Geraldi e Elias. E, a fim de delinear uma abordagem mais especfica, sem margem para
equvocos conceituais, foi organizado pela autora um quadro conceptual que trouxe a definio
dos principais termos arrolados. Nessa perspectiva e, para melhor organizao textual, o artigo foi
estruturado sob trs questes principais de reflexo, sendo eles: 1 - Como o eixo de
aprendizagem de Produo de Textos Escritos pode ser lido pela lingustica textual? 2 - Que
enfoques da LT podem ser realizados nos textos produzidos pelas crianas em alfabetizao? 3 De que forma a LT pode contribuir com o trabalho do alfabetizador? Cada uma dessas questes
apresentada numa seo prpria, podendo ser lidas separadamente. O que permite ao leitor uma
melhor compreenso dos dados apresentados e das consideraes que se fazem sobre ele. Assim,
objetivando responder s questes elencadas no artigo, desenvolveu-se a metodologia qualitativa
e descritiva, pautadas em estudo bibliogrfico e de anlises de instrumentos coletados como
textos redigidos por crianas em alfabetizao. Dessa forma foram realizadas duas anlises: A
primeira sobre o quadro de Produo de Textos Escritos proposto pelo programa Pacto Nacional
pela Alfabetizao na Idade Certa e, a segunda, sobre os textos das crianas. A primeira anlise
mostrou que a atividade de produo de texto complexa e que trabalh-la em sala de aula exige
saberes especficos que englobam conhecimentos lingusticos, sociais, interacionais e textuais,
189
sendo esses imprescindveis para que ao texto sejam garantidos sentidos. E, a segunda, mostrou
que, apesar da complexidade do ensino e aprendizagem da produo de texto nas classes de
alfabetizao, as crianas so capazes de redigir textos coerentes e coesos, mesmo que de forma
simples. Portanto, diante das reflexes originadas pelas anlises, concluiu-se que a lingustica
textual tem muito a contribuir com o trabalho do professor alfabetizador e, que, principalmente,
capaz de apontar uma nova maneira de olhar as produes escritas das crianas. Sendo, logo
assim, possvel ao professor, direcionar as atividades de produo de texto de forma mais
coerente e produtiva.
Em busca da compreenso leitora: anlise de um estudo de caso.
Claudimir Ribeiro
Atualmente, pesquisadores partilham a perspectiva de que os objetivos do ensino de leitura
devem contemplar o desenvolvimento de habilidades como a de inferir, de relacionar
informaes, de sintetizar, de formular perguntas e de determinar ideias principais, para que
proporcionem, de forma gradativa, a autonomia do leitor atravs da melhoria de sua capacidade
de compreenso leitora. Contudo, no que diz respeito realidade brasileira, o desempenho dos
estudantes em avaliaes destinadas a verificar o grau de compreenso leitora tem mostrado
resultados aqum dos mnimos esperados, o que parece sugerir que essas habilidades no tm
recebido a devida considerao no trato com a leitura. Segundo Magda Soares (2002) o ensino da
leitura deve ponderar que ler no ato solitrio, mas a interao verbal entre indivduos. Koch e
Elias (2006) tambm entendem a leitura como atividade interativa e acrescentam que para ler e
compreender o leitor deve lanar mo de algumas estratgias para a construo dos possveis
sentidos do texto. O problema, segundo Marcuschi (2008) que leitura e compreenso so
consideradas, em muitos contextos educacionais, sinnimos de atividades de decodificao de um
contedo objetivamente inscrito no texto ou uma atividade de cpia em que compreender
significa identificar e extrair determinado contedo. O autor ainda salienta que muitos dos
exerccios de compreenso utilizados na prtica pedaggica no permitem a expanso ou
construo de sentidos. Por conseguinte, essa prtica no tem proporcionado uma metodologia
confivel para verificar o grau de entendimento do leitor frente ao material lido e, principalmente,
a partir disso propor a interveno no processo de leitura atravs do diagnstico das dificuldades e
da proposio de atividades que auxiliem a super-las. Contudo, alguns estudos (KINTSCH e
KINTSCH, 2005; KINTSCH, 1988; KINTSCH e FRANZKE, 1995) tm conseguido descrever o sistema
de operaes mentais que ocorrem na compreenso do texto e na produo de protocolos de
recordao e resumos desse texto e, dessa forma, tm fornecido tambm um suporte terico e
metodolgico para que se possa acessar aquilo que o leitor compreendeu e considerou mais
importante em um texto. Com base nesses pressupostos o presente trabalho consiste em um
estudo de caso que objetiva verificar a capacidade de compreenso leitora em um resumo
produzido por um graduando do Curso de Letras Portugus/Espanhol, a partir da leitura do
captulo 01 do livro de Alliende e Condemarn (2005), intitulado Da preparao para a leitura
leitura emergente. O suporte terico para a anlise o modelo de compreenso de Kintsch,
construction-integration (CI) model (1988), e Kintsch e van Dijk (1978) que apresentam dois nveis
de representao mental que os leitores constroem durante a leitura de um texto: o nvel da base
textual e o modelo situacional. A partir desse referencial, as principais proposies do texto alvo
190
do resumo foram determinadas e, posteriormente, comparadas com as ideias resgatadas pelo

graduando na atividade de resumo. O estudo comprova a validade do modelo para verificar a
capacidade de compreenso leitora em atividades de sumarizao e aponta caminhos sobre o tipo
de interveno que pode ser realizada para otimizar essa atividade. Os dados tambm confirmam
resultados de estudos anteriores que demonstram que as ideias resgatadas em um resumo esto
mais relacionadas com a macroestrutura do texto. Palavras-chave: Compreenso; Macroestrutura;
Microestrutura; Resumo.
ENGLISH CONVERSATION CLUB: PROJETO EXPERIMENTAL COM ESTUDANTES DE ENSINO MDIO

Ewerton Batista Duarte
A comunicao oral em lngua inglesa tem sido discutida em vrias pesquisas na rea de ensino e
aprendizagem de lnguas. Muitos fatores contribuem para a prtica reduzida das habilidades
speaking e listening nas aulas de lngua inglesa. O objetivo geral do projeto desenvolver
habilidades orais em lngua inglesa por meio de debates, msicas e de outras atividades propostas
para alunos do ensino mdio de uma escola de So Jos dos Campos, interior de So Paulo. J que
as aulas do ensino mdio, na instituio onde o projeto foi criado, so extremamente voltadas ao
ensino de leitura e gramtica, surgiu o interesse de se criar um clube de conversao no perodo
contrrio das aulas regulares. Os alunos tm a oportunidade de interagir em lngua inglesa com
convidados (em geral estrangeiros de diversos pases e professores de ingls de escolas de idiomas
da cidade). Os pressupostos tericos que norteiam o projeto baseiam-se: na concepo de English
for Specific Purposes pelo vis de Tom Hutchinson e Alan Waters (1987); na reflexo sobre o
termo conscientizao assim como discutida por Michael Scott (1986) no contexto de ensino de
ESP e no documento Currculo do Estado de So Paulo: Linguagens, Cdigos e suas Tecnologias
(2011) que promove reflexo sobre o predomnio da nfase estrutural nas escolas, restringindo a
viso comunicativa a apenas algumas funes. A integrao entre os alunos do ensino mdio e da
comunidade internacional tem trazido novas significaes para o ensino da lngua inglesa no
contexto escolar. Com o projeto, desassociou-se o aprendizado de lngua estrangeira das temidas
avaliaes escritas internas e externas que ainda so recorrentes no ensino. Assim, o clube de
conversao tem interferido na cultura dos alunos, pais e equipe gestora, possibilitando outros
projetos inovadores, como o intercmbio anual para pases falantes da lngua inglesa.
Ensino da leitura a surdos: o conhecimento do objeto de ensino e suas implicaes para a

prtica pedaggica
Cristiane Seimetz Rodrigues
A discusso terica e metodolgica quanto ao ensino da lngua portuguesa escrita a surdos passa a
ter visibilidade no Brasil a partir dos anos 90, desde o surgimento da proposta bilngue de
educao de surdos (FELIPE, 1989; QUADROS, 1997; CAPOVILLA, 2001) at sua institucionalizao
(Lei Federal 10.436/2002) e respectiva regulamentao (Decreto 5.626/2005). Essa trajetria
assinala, na medida em que institui a libras como primeira lngua e a modalidade escrita do
191
portugus como segunda lngua, a preocupao da educao brasileira em trabalhar os contedos

didticos de forma a respeitar as diferenas lingusticas do aluno surdo, intentando, assim,
construir o ambiente necessrio formao bilngue desses aprendizes. A despeito desse cenrio,
cujo ideal respeitar as caractersticas lingusticas, bem como as condies de ensino e de
aprendizagem dos surdos durante os anos de escolarizao, nmero significativo de publicaes
recentes continuam documentando os baixos ndices em desempenho em leitura dos aprendizes
surdos no Brasil (CAPOVILLA et al., 2006; SANTANA, 2007; SME/DOT, 2007; RIBEIRO; RIBEIRO,
2012) e ao redor do mundo (MILLER; CLARK, 2011; MILLER, 2010; ALLEN et al., 2009; WANG et al.,
2008; NIELSEN; LUETKE-STAHLMAN, 2002). Frente a tal dado, objetiva-se discutir, a partir da
perspectiva da psicolingustica, o papel central que o conhecimento do objeto de ensino
desempenha na elaborao de proposies pedaggicas cujo objetivo seja levar o estudante surdo
ao domnio da modalidade escrita da lngua portuguesa. Para tanto, recorre-se reviso de
literatura acerca do sistema de escrita (FARACO, 2012; MORAIS, 2012; CAPOVILLA; CAPOVILLA,
2007; KATO, 2001; CAGLIARI, 1998), do que a leitura (NATION, 2013; BRITTO, 2012; SOUZA,
2012; KLEIMAN, 2011; MCGUINNESS, 2006; RUMELHART, 1994; RUDDELL;UNRAU, 1994) e do que
tem sido proposto como fundamento terico-metodolgico para o ensino da leitura a surdos
(FERNANDES, 2006; QUADROS; SCHIMIEDT, 2006; SALLES; FAULSTICH; CARVALHO; RAMOS, 2004;
QUADROS, 1997; FELIPE, 1989). Assume-se, no presente trabalho, que a prtica pedaggica para o
ensino da leitura a surdos depende, para resultar eficaz, do conhecimento da natureza do objeto
de ensino o sistema de escrita e de clareza terica no que concerne definio de leitura. A
leitura aqui compreendida como atividade cognitiva e individual que, como resultado de
processo sistemtico de ensino, permite a construo de sentidos a partir da interao entre leitor
e texto. J a escrita concebida como artefato cultural cujo fim registrar a linguagem verbal por
meio da representao de suas unidades fonolgicas, no caso de escritas alfabticas tal como
ocorre com o portugus. Como resultado desse estudo de carter bibliogrfico, arrolam-se fatores
intervenientes no processo de ensino da leitura que no tm figurado entre as reflexes das
propostas de ensino de lngua portuguesa a surdos, a saber: (i) escritas alfabticas requerem
processamento fonolgico para o reconhecimento de palavras nas etapas iniciais do ensino da
leitura ou mesmo em processos proficientes de leitura, quando o leitor se depara com palavras
novas; (ii) o desenvolvimento de conscincia ortogrfica, que possibilita acesso lexical direto,
depende da automatizao do princpio alfabtico; (iii) o tratamento da palavra escrita como
imagem sobrecarrega os sistemas de memria; (iv) a rota de acesso ao sistema de escrita pode
representar um gargalo no processo de compreenso leitora; (v) problemas no processo de
compreenso leitora dificultam a aquisio de vocabulrio e o desenvolvimento de estruturas
sintticas complexas, dependentes da aprendizagem da leitura, reverberando em atraso ou
dficits no desenvolvimento da linguagem. Tais fatores explicam, ao menos em parte, as
realizaes aqum das pretendidas pelo ideal da educao bilngue e lanam luz sobre as
implicaes e demandas pedaggicas especficas ao ensino da leitura a surdos.
Ensino das figuras de retrica a partir dos provrbios familiares s manifestaes lingusticas do
alunos
Erlane Antunes Gonalves
192
A nossa discursividade, expressada por meio da linguagem, vem sinalizada por efeitos de sentido
obtidos pelo uso dos recursos de expresso, figuras de retrica, utilizados por ns, falantes da
lngua portuguesa. Nossos discentes fazem uso e interagem, atravs dessa produo de sentidos,
com seus colegas e sua comunidade social, ora compreendendo o uso dos recursos de expresso,
ora relevando o entendimento parcial das manifestaes das figuras de retrica, em seu dia a dia.
Percebemos, muitas vezes, que nossos alunos no assimilam determinados discursos devido ao
fato destes estarem marcados de efeitos de sentido da figuratividade e/ou literalidade.
Presenciamos, na escola, sentimentos de fracasso em relao aos discentes que definem os
recursos de expresso como de difcil linguagem, argumentando, ainda, estarem estas figuras
envolvidas, na maioria das vezes, em estudo de extensas listas de nomenclaturas. O uso da
figuratividade uma alternativa expressiva em nossa prtica social, mas nossos educandos so
inseguros na utilizao desse recurso alternativo. Nos anos finais do ensino fundamental, etapa
em que os discentes deveriam se mostrar mais confiantes, ainda so observados alunos carentes
de um entendimento prtico do uso da literalidade e da figuratividade. O domnio parcial dos
recursos de expresso limita a capacidade do educando de assimilar os efeitos do discurso,
prejudicando sua interao por meio da linguagem ou o excluindo, por sentir-se menos confiante
para envolver-se em tal ato discursivo. As dificuldades no ensino e aprendizado das figuras de
retrica podem ser em parte motivadas pela insuficincia das prticas metodolgicas
desenvolvidas em sala de aula, marcadas, em grande parte, por uma didtica expositiva, no
favorecendo o pleno desenvolvimento dos alunos que, assim, no compreendem a real funo
dessas figuras de retrica na interao discursiva. Notamos a necessidade de buscar uma
abordagem que permita aproximar a realidade dos alunos e a teoria dos recursos de linguagem,
pois assim permitiremos uma melhor assimilao desses contedos e contribuiremos para melhor
fluxo da informao no processo comunicativo. Esta pesquisa busca propiciar aos nossos alunos o
conhecimento, a funo social e o uso dos recursos de expresso. Dominar esses instrumentos da
discursividade habilita os alunos a compreender o discurso do outro, por vezes destacado pelos
recursos de linguagem, marcas favorecidas pela figuratividade e/ou literalidade. A partir de
contribuies das consideraes tericas, promoveremos aes que possam aproximar,
familiarizar e motivar o aluno do ensino fundamental para a aprendizagem e, consequentemente,
o uso efetivo das figuras de retrica nas interaes discursivas. Objetivamos levar o discente a
apreender a funo e efeitos de sentido pretendidos com os recursos de expresso, que se
concretizam por meio da linguagem em contextos de uso da lngua. A proposta para o
levantamento dos efeitos de sentidos ser desenvolvida a partir dos provrbios, gnero textual
marcado pela polissemia. A opo pelos provrbios como instrumento para o ensino das figuras
de retrica se mostra adequada pela proximidade desta manifestao lingustica cotidiana com o
contexto social do aluno. Nessa linha de pesquisa, partimos para a investigao e coleta de dados
para o ensino e a aprendizagem das figuras de retrica. A efetividade deste estudo ser avaliada
mediante o desenvolvimento de uma proposta de interveno a ser desenvolvida numa escola
pblica do estado de Minas Gerais.
Ensino de Libras a distncia e a formao continuada de professores: anlise de um curso de

aperfeioamento em Libras na perspectiva do ensino contextualizado
Eliamar Godoi
193
Este estudo consiste primariamente em compartilhar os resultados da anlise realizada em um

curso de aperfeioamento em Lngua de Sinais Brasileira Libras ofertado na modalidade
distncia por uma Instituio Federal de Ensino. Trata-se de uma descrio elencada a partir do
acompanhamento da oferta da sua 3 edio. A partir disso, foram eleitos alguns elementos que
se destacaram no processo de ensino de Libras que contriburam para aprendizagem dos cursistas,
entre os quais citamos: a abordagem de ensino da Libras, os recursos pedaggicos, o material e a
sequncia didtica. O objetivo do estudo a comprovao da possibilidade de promover ensino e
aprendizagem da Libras a distncia de modo contextualizado. Percebe-se possvel ento,
promover a formao continuada de professores por meio da Educao a Distncia EAD. Para
tanto, a internet aparece como ferramenta que leva formao a profissionais da educao que
no tm acesso a instituies de ensino superior. Sendo assim, o curso de aperfeioamento em
Libras surge para incentivar o uso da Lngua de Sinais, difundir e ensinar a Libras a professores da
rede pblica que atua ou pretende atuar na educao de surdos, sendo estendido ainda aos
demais servidores da educao. O presente estudo foi pautado em uma busca pela identificao
da abordagem de ensino de Libras do curso, pelos recursos pedaggicos, tecnologias, pelas aes
didticas contextualizadas que se articularam para viabilizar e propiciar condies para que o
ensino e a aprendizagem da Libras acontecessem a inmeras pessoas, em momentos e locais
distintos. A metodologia adotada nessa pesquisa fundamentou-se nos pressupostos da pesquisa
qualitativa de cunho exploratrio. Os dados foram coletados no Ambiente Virtual de
Aprendizagem AVA do Curso de Aperfeioamento em Libras 3 edio. Foi realizado um
levantamento dos padres que se repetiam, evidenciando condies propcias de ensino e de
aprendizagem na sequncia didtica do curso. A busca foi por uma compreenso holstica, mas
tambm pontual das perspectivas e experincias dos participantes do curso articulados aos
dispositivos de interface no contexto on-line do curso de Libras. A partir desse estudo pudemos
concluir que possvel ensinar e aprender Libras pela modalidade de Educao a Distncia. Os
diferentes nveis de ensino e de aprendizagem emergiram como resultado das interaes
interpessoais articuladas e contextualizadas pelos dispositivos e materiais didticos do curso. O
curso de Libras, pensado para um pblico alvo especfico, alm de objetivos muito claros, aborda
discusses tericas que objetivam inserir o profissional em questes pertinentes educao de
pessoas surdas, bem como fornece um espao para reflexo e discusso, que melhor atendam a
prtica pedaggica e as necessidades de aprendizagem dos surdos. O estudo demonstrou que a
articulao entre elementos intrinsecamente ligados e planejados considerando os interesses,
perspectivas e fluncia do pblico-alvo propiciou ensino, aprendizagem e formao continuada em
contexto on-line. O curso de Libras a distncia conseguiu, de modo profundamente
contextualizado, promover a formao continuada de milhares profissionais da rede pblica, alm
de apoiar o uso e a difuso da Libras como meio de comunicao das comunidades surdas do
Brasil. Por fim, compreendemos o curso de aperfeioamento em Libras a partir do seu contexto e
considerando-o parte de um contexto especfico, tentamos situ-lo nesse contexto.
Ensino de literatura no ensino fundamental: experincias pautadas no letramento literrio

Ducinia Cardoso Ferreira
194
Ao observar as prticas de leitura que se desenvolvem na escola, possvel verificar que a leitura
literria tem servido apenas como pretexto para o desenvolvimento de atividades que no
exploram a capacidade de compreenso leitora do aluno. Atualmente, as prticas escolares com a
literatura objetivam apenas as leituras que sejam validadas por critrios avaliativos, sem se
preocupar com a construo de conhecimento proporcionada pela leitura de textos literrios. Por
isto, este trabalho prope uma investigao sobre o processo de formao de leitores literrios no
ensino fundamental, ao propor situaes de leitura pautadas no letramento literrio, observando
tambm o grau de recepo dos alunos com as atividades desenvolvidas na sala de aula. Sendo
assim, esta comunicao tem como objetivo principal discutir a prtica da literatura com foco nas
contribuies do letramento literrio, ao levar em considerao que a leitura literria precisa estar
pautada em prticas de leitura que fomentem a formao do aluno/leitor. Pretende-se com este
artigo oferecer uma discusso relevante sobre o tema, pautada em autores como KLEIMAN
(2008), COSSON (2012) que discute a prtica do letramento literrio na escola, a ampliao e
estmulo da leitura, PAULINO (2008), alm de documentos oficiais como o PCN (1998), dentre
outros autores que reforam a necessidade das prticas de letramento literrio, como ferramenta
necessria para a efetiva formao do leitor. O estudo proposto de natureza qualitativa,
fundamentada na pesquisa etnogrfica e pesquisa-ao, desenvolvida com alunos do 7 ano do
Ensino Fundamental. O estudo envolve a aplicao de atividades pautadas no modelo de
sequncia bsica proposto por Rildo Cosson (2012), que compreendem as etapas da motivao,
introduo, leitura e ps-leitura. A proposta apresentada faz um convite reflexo acerca dos
desafios e possibilidades de trabalho com o texto literrio na escola, sobretudo, na perspectiva do
letramento literrio, que tem como principal finalidade a formao do leitor proficiente. Durante a
interveno, realizada a partir da proposio de leitura com contos fantsticos foi possvel gerar
subsdios que respondem aos questionamentos da pesquisa. Atravs de observaes das aulas de
literatura foi observado como se do as possibilidades de letramento literrio e de que maneira os
alunos recepcionam as leituras propostas. Assim, a proposta de interveno constata que o
letramento literrio torna-se fulcral para o desenvolvimento da formao leitora do aluno, sendo a
tarefa central no trabalho com a literatura dentro do ambiente escolar. Ao que parece, o
aprendizado da literatura fator condicionante para que o leitor passe a gostar efetivamente de
ler textos literrios. Assim, faz parte da proposta do letramento literrio propor a formao do
leitor, mas sem comprometer a autonomia do leitor, nem tampouco a fruio que permeia a
leitura de literatura. Palavras-chave: Literatura, letramento literrio, formao de leitores.
Ensino de Portugus como L2 para alunos surdos na universidade

JAIR BARBOSA DA SILVA
O decreto 5.626, de 22 de dezembro de 2005, o qual regulamenta a Lei 10.436, de 24 de abril de
2002, estabelece importantes diretrizes para o ensino e a difuso da LIBRAS como segunda lngua
oficial do Brasil. Do referido Decreto, vlido salientar o respeito LIBRAS como L1 da
comunidade surda brasileira e o Portugus como L2, na modalidade escrita. Diante do exposto,
fica evidente a necessidade de os sistemas educacionais terem de se adaptar Lei e de ofertar
populao surda acesso LIBRAS e ao Portugus. A questo que se coloca, ante essa nova
realidade, a seguinte: como ensinar uma lngua de modalidade oral (Portugus) a sujeitos
195
usurios de uma lngua visuo-gestual (LIBRAS)? Ensinar uma lngua a sujeitos no usurios dessa
lngua no uma tarefa fcil. Em se tratando de lnguas de modalidades distintas, o grau de
dificuldade aumenta e h de se pensar em metodologias adequadas para o ensino funcionar a
contento, de modo a fazer com que os sujeitos expostos ao ensino possam desenvolver
competncias e habilidades nessa lngua que no usam o Portugus. Nosso objetivo com esse
trabalho apresentar algumas estratgias para se ensinar Portugus como L2 a alunos surdos na
universidade. O aluno surdo que chega Universidade, em geral, tem muitas dificuldades para
escrever, e mesmo para ler, demonstrando baixo grau de letramento, o que pode prejudic-lo
bastante, uma vez que, segundo Fernandes (2012, p. 86), \" ela *a lngua portuguesa] o
elemento mediador fundamental para o acesso ao conhecimento cientfico\", donde se conclui
que \"os Surdos que no tiveram a oportunidade de aprender o portugus escrito restringem
enormemente seus crculos sociais e o acesso aos bens culturais produzidos pela humanidade\" (
FERENANDES, Op. Cit.). Diante desse contexto, defende-se nesse trabalho uma estratgia de lidar
com a escrita de Portugus como L2 que considere os seguintes aspectos: 1) a Libras como L1; 2) o
Portugus como L2 em sua modalidade escrita; 3) a gramtica numa perspectiva funcional da
linguagem, portanto, malevel e emergente; 4) o ensino pautado no uso efetivo dessas lnguas
(Libras - L1 e Portugus - L2); e, por fim, 5) a influncia de uma lngua sobre a gramtica do outra
como um aspecto positivo e parte constitutiva do processo de aprendizagem do Portugus como
L2. Em outros termos, uma proposta baseada no Bilinguismo se faz necessria para se dar acesso
ao Surdo a esse bem to importante: a escrita, consequentemente, a leitura em Lngua Portuguesa
como L2. A fim de discutirmos a questo do ensino de Portugus como L2 para surdos,
analisaremos cinco redaes de estudantes de graduao, considerando os seguintes aspectos:
textualidade e estruturao morfossinttica. A partir das anlises feitas, proporemos algumas
estratgias para retextualizao desses textos, de modo a permitir ao surdo o acesso Lngua
Portuguesa escrita.
Ensino e variao lingustica: crenas, atitudes e o livro didtico

Romilda Ferreira Santos Vieira
Este trabalho tem por objetivo apresentar a proposta do projeto que ser realizado como
requisito parcial para a obteno do ttulo de Mestre no Programa de Mestrado Profissional em
Letras - PROFLETRAS - da Universidade Federal de Uberlndia. Tal tema surgiu da preocupao
profissional que permeia o ambiente escolar quando o assunto a variao lingustica. Embora
avanos venham ocorrendo em relao prtica docente de Lngua Portuguesa na educao
bsica, percebemos que ainda h muito a se fazer, principalmente no que diz respeito a
proporcionar aes pedaggicas voltadas para o entendimento da variao lingustica como parte
do processo natural de formao da lngua em um pas que abriga em seu seio uma diversidade
sociocultural to vasta. O ensino de Lngua Portuguesa deve respeitar a vivncia social que o aluno
traz consigo para a sala de aula, entretanto a partir desse conhecimento, deve-se proporcionar ao
mesmo, condies de entender o funcionamento da lngua e compreender as estratgias de seu
uso em diferentes contextos de interao social. Outro aspecto relevante est ligado ao combate
ao preconceito lingustico, que muitas vezes reforado pelo livro didtico, o qual trata desse
assunto de forma inadequada e superficial, sem abordar as diversidades de variao existentes na
196
lngua (dialetais, diacrnicas, sociais, fonticas, morfolgicas, sintticas etc.). A metodologia a ser
adotada na construo da Dissertao fundamenta-se nos pressupostos da pesquisa bibliogrfica,
uma vez que ser realizada uma anlise minuciosa da literatura que aborda o assunto em questo
- nos apoiaremos principalmente em Bagno (1999; 2002; 2007), Bortoni-Ricardo (2004; 2005),
Cyranka (2007), Labov (1972), entre outros. Tambm ser feita a anlise dos Parmetros
Curriculares Nacionais (PCN) e do Programa Nacional do Livro Didtico (PNLD). Aps os estudos
bibliogrficos, voltaremos nossa ateno para a anlise do livro didtico de Portugus Singular &
Plural Leitura, produo e estudos de linguagem, das autoras Laura de Figueiredo, Marisa
Balthasar e Shirley Goulart, adotado pela Escola Municipal do Bairro Shopping Park, da cidade de
Uberlndia, Minas Gerais, a fim de se verificar qual a concepo de lngua est sendo defendida
nesse livro e se suas orientaes prticas e tericas esto em sintonia com os PCN. A pesquisa,
tambm, se fundamentar nos pressupostos da pesquisa-ao, assim, se pretende apresentar
dados da pesquisa sobre crenas e atitudes lingusticas dos alunos do 6 ano da escola
mencionada anteriormente, a partir da aplicao de questionrios: o primeiro, aplicado no incio
do ano letivo de 2016 tem por objetivo verificar qual a concepo de lngua, as crenas e atitudes
que os alunos tm ao ingressarem o Ensino Fundamental II e, o segundo, aps dois bimestres de
desenvolvimento de um ensino sociolingustico da lngua portuguesa, que consistir basicamente
numa abordagem variacionista de lngua enfatizada pela adaptao dos exerccios do livro
didtico, sempre que a professora julgar necessrio. Com isso, pretende-se observar se a mudana
metodolgica tanto das aulas quanto das atividades relacionadas ao ensino de lngua portuguesa,
contribuiro positivamente para um aprendizado mais crtico e reflexivo em relao lngua
materna.
Entre cascos, carcias e crnicas: a escrita crnica de Hilda Hilst

ALINE PIRES DE MORAIS
Hilda Hilst (1930-2004) considerada uma das mais importantes representantes da literatura
brasileira contempornea. Dona de uma dico singular, que por muitas vezes a fez ser classificada
como uma escritora hermtica e acabou fazendo-a ficar na obscuridade, Hilst transitou bem pelos
diferentes gneros a que se props: poesia, fico, crnica e teatro. Ao longo de sua empreitada
literria erigiu um vasto retrato da sociedade brasileira contempornea e sua subjetividade. Neste
trabalho, nosso olhar se volta para a produo cronstica da autora, buscando revelar de que
maneira ela constri sua escrita por meio da conjugao, nem sempre tranquila, entre realidade e
fico, revelando uma densidade estilstica que faz confluir toda a hibridez de sua produo
anterior a um discurso que se instaura leve frente a uma problemtica que traz em seu bojo o
anseio pelo reconhecimento, em textos que congregam seu vigor irnico e fogem de clichs.
Publicadas entre 1992 e 1995, no jornal Correio Popular, de Campinas, essas crnicas foram
organizadas, posteriormente, sob a forma de livro, que recebeu o nome de Cascos e Carcias
(1998), objeto desse estudo. Ao contrrio do que apontam os estudos literrios ao classificarem o
gnero crnica por seu descompromisso, leveza e inocncia, conforme aponta Antnio Cndido,
nosso trabalho perscruta a produo hilstiana para alm das fronteiras da despretenso e atinge o
patamar ao observar que o trabalho cronstico de Hilda Hilst no se constri na tentativa incisiva
de uma referencialidade ao real, pois no deseja traduzi-lo, mas sim elaborar uma tentativa de
197
construir uma realidade possvel, j que ao buscar no jornal a matria para sua escritura, a
cronista reconstri literariamente os fatos e os lapida para que permanea alm da temporalidade
que o consagra. Certamente, isso Hilda Hilst faz com primazia, uma vez que a qualidade esttica
de seus textos e seu estilo debochado e irnico vieram sempre congregadas a uma dico que
trouxe tona o melhor de sua multifacetada obra, dando a ressonncia sempre desejada, mas
nem sempre alcanada, para sua obra. Seu processo de escritura contempla traos metanarrativos
que fogem do jogo ldico a que se propem alguns autores cronistas e instauram reflexes
relevantes seja sobre a condio humana, sobre a condio da cultura, a condio do escritor
brasileiro, ou at mesmo para investigar o abismo existente entre seus textos e os leitores,
fazendo de suas crnicas meio de reflexo acerca da funo do escritor em um mundo dominado
pela mdia e pela cultura de massa. Alm disso, o espao da crnica no jornal subvertido pela
autora e torna-se uma vitrine representativa de toda a sua obra, mostrando que diferente do que
costumeiramente ouvimos, a crnica no se delineia como um gnero menor, mas sim revela-se
de uma grandeza que perdura e transcende as fronteiras limtrofes de sua escritura. Portanto, o
estudo da produo cronstica de Hilda Hilst revela-se como uma senda a ser trilhada, caminhos
esses que anseiam ser percorridos nesse trabalho que objetiva um debruar-se nas crnicas de
Hilda para investigar todo a urgncia de seu tempo contempladas em sua escritura.
Escolhas lexicais e memria discursiva: aspectos sociais e ideolgicos impregnados nas palavras
Selma Sueli Santos Guimares
A Geolingustica cuida em localizar e registrar as variaes lingusticas. Ela tem como objetivo
ilustrar, por meio de cartogramas, as variaes observadas em um determinado local e em um
espao de tempo scio-histrico. Ao conjunto dos cartogramas lingusticos denomina-se atlas
lingustico, cuja importncia inegvel, pois, por meio deles, torna-se possvel conhecer as
variaes lingusticas de um determinado grupo de falantes, em um espao de tempo
determinado. O registro da variao lexical em cartogramas obtido por meio da aplicao do
Questionrio Semntico-Lexical. Pode-se dizer que, com a observao atenta das respostas dadas
pelos sujeitos a esse questionrio e das notas referentes aos cartogramas, possvel identificar
registros da memria discursiva na qual esses sujeitos esto inscritos e da qual eles se apropriam
em suas interaes. O enfoque terico que sustenta este estudo conjuga contribuies da
Geolingustica, da Dialetologia e da Anlise do Discurso de linha francesa, que considera o homem
na sua histria, observando as condies de produo da linguagem por meio da relao entre a
lngua e os sujeitos que a falam e tambm as situaes em que se produz o dizer. Conforme afirma
Santos (2009), a pesquisa geolingustica implica uma atividade discursiva que ultrapassa o
questionrio, os cartogramas e outros elementos prprios da Geolingustica, pois os dados
lingusticos ali presentes fazem parte de uma atividade lingustica produtora de sentidos que
revela a insero dos sujeitos em grupos sociais relativos ao tempo em que ele vive. Nesse
sentido, o presente estudo tem o objetivo de depreender e identificar a produo de sentidos e os
registros da memria discursiva subjacente aos elementos textuais-discursivos presentes nas
respostas dos sujeitos e tambm nas notas relativas aos cartogramas. O trabalho tem como objeto
de estudo as respostas a uma questo do Questionrio Semntico-Lexical utilizado no Atlas
Lingustico do Paran, elaborado por Aguilera em 1994, qual seja, Quando chove e caem
198
pedrinhas de gelo, como se chama essa chuva?. Essa questo faz parte do domnio Natureza,
fenmenos atmosfricos, astros, tempo etc. e deu origem a trs cartogramas. De acordo com
Aguilera (1994, p. 92), esses cartogramas tm como objetivo apresentar a distribuio diatpica
das variantes lexicais registradas nas respostas dos sujeitos referida questo. Alm dos itens
lexicais citados nos cartogramas, analisaram-se, sobretudo, as notas relativas a esses cartogramas
e as observaes da autora do Atlas. A anlise feita a partir dos pressupostos da Anlise do
Discurso permitiu observar que as diversas escolhas lexicais, ao produzir novos efeitos de sentido,
constituem-se no registro da memria discursiva na qual se inscrevem os sujeitos e da qual eles se
apropriam em suas interaes, sustentando a ideia de que o sentido se produz em um espao
social diretamente ligado inscrio ideolgica do sujeito, pois sua voz revela esse espao social
no qual ele se inscreve. Os efeitos de sentido desses enunciados revelam seus espaos de
enunciao, isto , os lugares sociais assumidos pelos sujeitos. Nesse sentido, pode-se dizer que as
respostas apontadas nos cartogramas corroboram a noo de um sujeito discursivo que integra a
histria e revela em sua voz aspectos sociais e ideolgicos impregnados nas palavras, o que
sustenta e torna vlida sua escolha lexical.
Escrita de dirios reflexivos e avaliao formativa no ensino fundamental

Mrcia Aparecida Silva
Neste trabalho, que um excerto de minha dissertao de mestrado, busquei relacionar a escrita
de dirios reflexivos como forma de avaliao formativa, tendo como contexto de pesquisa uma
escola estadual da rede pblica de ensino de Uberlndia-MG. Minha motivao principal foi buscar
outras formas de avaliar que no se prendessem em testes somativos, algo comum no contexto
educacional em que a pesquisa ocorreu. Para tanto, pretendo descrever e analisar de que forma o
dirio reflexivo (LIBERALI, 1999), escrito por alunos do nono ano, em uma disciplina de lngua
inglesa, funciona como uma ferramenta de avaliao formativa. Tal conceito discutido por
Fidalgo, (2002), Felice, (2011), dentre outros. Ao escreverem os dirios, os alunos tem
possibilidade de avaliar a si mesmos, o professor e o contexto de sala de aula, o que contribui para
com o processo de aprendizagem da lngua inglesa. Para nortear a discusso, proponho a seguinte
pergunta de pesquisa: Como o dirio reflexivo pode funcionar como uma ferramenta de avaliao
formativa nas aulas de lngua inglesa?. O presente trabalho se inscreveu em um quadro
metodolgico de Pesquisa Qualitativa, com cunho interpretativista, o que possibilitou que eu,
alm de pesquisadora, fosse tambm professora dos alunos e participante da pesquisa. Inserido
no quadro da Pesquisa Qualitativa, este trabalho pertence modalidade Estudo de Caso, com base
em Stake (1995) e, para facilitar a anlise, organizei os dados em categorias temticas com base
em Bardin (1977). As anlises revelaram que o dirio funcionou, em quase todos os momentos,
como uma ferramenta de avaliao formativa profcua. Foi possvel observar, a partir dos excertos
selecionados, o carter interativo da avaliao formativa em sala de aula, principalmente no que
se referiu a interao do aluno com a professora. Posso argumentar, por meio das anlises, que
quando o aluno interage com o professor ou os colegas que h uma maior possibilidade de ele
aprender a avaliar a si e ao outro. Percebe-se, ento, que a avaliao formativa, em especial a
autoavaliao, conforme Silva, Bartholomeu e Claus (2007), auxilia na aprendizagem porque insere
199
o aluno no processo avaliativo como agente, uma vez que ele avalia seu desempenho, sua
capacidade, e tambm o contexto em que se insere. As anlises revelaram que os alunos, a partir
da reflexo proporcionada pela escrita dos dirios, se tornaram mais cientes do processo de
avaliar, isso porque, em determinados momentos, eles avaliaram seu prprio trabalho e o
trabalho dos colegas. Dessa forma, possvel considerar a escrita de dirios reflexivos como uma
ferramenta profcua que o professor tem a seu dispor no momento de avaliar a aprendizagem dos
alunos. Alm disso, escrever os dirios possibilita uma maior autonomia aos alunos, uma vez que
se conscientizam de seu papel no processo de aprendizagem. Segundo Yinger e Clark (1981), ao
escrever sobre determinado assunto pedaggico, h a possibilidade de se ter compreenso mais
profunda das aes em sala de aula, o que poderia sugerir uma mudana possvel nas prticas
escolares. relevante ressaltar que refletir no implica mudanas, mas seria o incio do processo.
Escrita que (des)mascara: consideraes sobre ortografia portuguesa oitocentista em

manuscritos goianos
Maiune de Oliveira Silva - Maria Helena de Paula
Documentos manuscritos revelam detalhes importantes acerca do perodo no qual foram
exarados. Destarte, examinando livros manuscritos sob a responsabilidade de diversas
instituies, encontramos detalhes sobre a lngua e a cultura da poca que at ento eram
desconhecidos e/ou pouco conhecidos por pessoas da regio e estudiosos do tema. Para registrar
o primeiro sacramento do cristo do catolicismo havia um livro prprio pelo que, diante da
inexistncia de outro rgo para exercer essa funo, a igreja responsabilizou-se. Segundo as
normas da igreja, a criana em estado servil ou livre deveria ser batizada at o oitavo dia de vida
(SANTOS, 2013). Todavia, esse princpio de a igreja estabelecer uma perodo para o batistrio
dessas crianas nem sempre era vlido para os escravos em idade adulta, uma vez que migrados
dos seus locais de origem eram batizados assim que aprendiam uma parcela considervel da
lngua portuguesa, por isso as informaes sobre o batistrio desses indivduos eram sempre mais
pobres quando as cotejamos com filhos de outros escravos na puerilidade. No tocante ao
casamento e bito, a igreja tambm reservou livros especficos para essa finalidade. Assim,
possvel traar um caminho sobre a lngua e a cultura dos idos oitocentos atravs dessa escrita,
uma vez que esse material nos fornece particularidades sobre a subsistncia desses moradores e
ainda, nas entrelinhas, deixam pistas sobre os escribas que registravam ou simplesmente
copiavam esses assentos. Para este trabalho, pautaremos, especialmente, na relao inconteste
entre lngua e cultura, uma vez que a linguagem, seja ela realizada na modalidade oral ou escrita,
tem a funo de expressar ideologias. Sabe-se que a escrita uma inveno recente se comparada
com a fala e embora tenha havido outros meios para a comunicao, a escrita apenas se fixou por
meio das tentativas de representao grfica. A necessidade de registrar os fatos para interferir na
dispersividade dos acontecimentos s veio a ser de fato uma preocupao quando o homem
deixou de lado a sua condio de nmade para tornar-se um ser sedentrio. Todavia, a sociedade
primitiva, atravs da necessidade de se comunicar, perpassou por diversos estgios at iniciar a
faculdade da escrita. Sob esta tica, a busca por fixar a ortografia no foi to simples, uma vez que
no haviam acordos ortogrficos homologados para estabelecer o registro do lxico, bem como, o
uso dos sinais estigmolgicos representando as pausas que so exigidas pelo discurso. Destarte,
200
tendo como material de observao um cdex manuscrito exarado entre os anos de 1839 a 1842
no qual encontramos assentos de negros escravos, de seus descendentes, e tambm de pessoas
que no estavam subjugadas a esse sistema, buscamos versar, atravs de seus caracteres
ortogrficos, sobre alguns aspectos da escrita oitocentista, tais como fronteiras de palavras que
representam os vocbulos fonolgicos e/ou morfolgicos, bem como a posio do sinal diacrtico
ou a ausncia dele favorecendo a formao de ditongos e monotongos ou os representando como
ocorreria na fala. vlido ressaltar que, embora a literatura mostre que neste perodo a escrita
tivesse ultrapassado o estgio puramente fontico, algumas correspondncias fonogrficas ainda
obedeciam transcrio da prpria fala. Com o intento de alicerar nossas consideraes,
utilizaremos os pressupostos tericos de Coutinho (1990), Camara Junior (1998), Higounet (2003),
dentre outros que sustentam a anlise das lexias arroladas no documento editado
semidiplomaticamente com base nas normas para transcrio de documentos manuscritos
promulgadas em Megale e Toledo Neto (2005). Vale lembrar que o presente trabalho resultado
das primeiras leituras realizadas em nossa pesquisa de mestrado em desenvolvimento, sob a
orientao da professora Doutora Maria Helena de Paula da UFG/ Regional Catalo. (Apoio:
CAPES)
ESCRITAS DESLOCADAS: A PRODUO LITERRIA ALAGOINHENSE NO DISCURSO DA FUNDAO

CULTURAL DO ESTADO DA BAHIA
Vandelma Silva Santos
Resultado de um trabalho desenvolvido no campo da Crtica Cultural, este artigo apresenta a
anlise do discurso de uma secretaria de governo estadual que financia e apoia a produo
literria no estado da Bahia. A pesquisa emergiu da confluncia de dois grandes temas que
envolvem e atravessam a Literatura: o papel do Estado como disciplinador das aes sociais e a
atuao dos discursos como criadores ou modificadores da realidade. Objetivou-se, a partir do
caso dos produtores de literatura do municpio de Alagoinhas (localizado a 110 km de Salvador,
capital baiana), analisar como o discurso oficial ordena e direciona (ou tenta ordenar e direcionar)
a produo literria de uma cidade mdia, assim como interpretar as formas de interao da
sociedade com o Estado que so mediadas por esse discurso. O ponto de partida da investigao
foi a inquietao diante de um instrumento adotado e publicizado como prioridade pela poltica
cultural do governo petista: editais que abrem a toda a populao radicada nessa unidade
federativa a possibilidade de concorrer por recursos pblicos para financiar suas prticas culturais.
No campo da literatura, um edital especfico destacava-se como foco de interesse: o Edital Setorial
de Literatura, gerido pela Fundao Cultural do Estado da Bahia (FUNCEB), rgo da Secretaria de
Cultura do Estado da Bahia (SecultBA), em que recursos do Fundo de Cultura da Bahia (FCBA) eram
disponibilizados para custear o processo criativo, e no apenas a publicao de obras prontas,
como ocorrera at o lanamento desse edital, em 2012. O objeto que ensejou a discusso foi um
conjunto de peas publicitrias, relatrios de atividades e editais de financiamento lanados pela
FUNCEB, que era responsvel pela criao e implementao de polticas culturais no s para a
Literatura, mas tambm para as Artes Visuais, Audiovisual, Circo, Dana, Msica e Teatro.
Investigou-se como os conceitos de cultura, arte e literatura empregados limitavam e
201
disciplinavam o fazer artstico e como os artistas eram includos ou no nesse discurso;

evidenciando-se as estratgias alternativas de produo e sua articulao com o poder
centralizado do Estado. Por seu objeto e abordagem, a pesquisa assumiu um carter interpretativo
e recorreu a estratgias metodolgicas diversificadas, analisando editais, relatrios e textos
publicitrios escritos, alm de entrevistas realizadas com sujeitos selecionados propositalmente.
Empregando metodologia qualitativa, foi feita a anlise de contedo das notcias, relatrios e
editais atinentes literatura, divulgados pela FUNCEB no perodo de 2011 a 2013, bem como de
entrevistas semiabertas realizadas com agentes culturais na capital baiana e no municpio de
Alagoinhas. No campo poltico e filosfico, a interpretao fundamentou-se nos conceitos de
poder disciplinar de Michel Foucault e de heterologia de Georges Bataille, e aplicou um modelo
desenvolvido por Deleuze e Guattari para visualizar a articulao entre o poder centralizado do
Estado e o poder molecular disperso pela sociedade. De acordo com o modelo, a FUNCEB constri
seu discurso de modo a silenciar as prticas heterolgicas e fortalecer o poder estatal, o que vai de
encontro s ideias propagadas nos textos publicizados pelo estado.
ESPANHOL PARA TURISMO: DESAFIOS NA FORMAO DE PROFESSORES DE ESPANHOL PARA

FINS ESPECFICOS
Graziele Camilo da Costa - Leandro Silveira de Araujo
Os sculos XX e XXI se caracterizam por uma rpida evoluo com mudanas sociais que
implicaram novas demandas da educao, principalmente do ensino de lnguas. Essa nova
sociedade, regida por uma conexo socioeconmica interativa, busca conhecimento sobre os
avanos cientficos e tecnolgicos, assim como a formao continuada em vrios campos
profissionais. Com isso, se tornou importante o domnio de um ou mais idiomas para adquirir
informaes mais rapidamente e facilitar a comunicao em diferentes esferas de interao, seja
ela acadmica, profissional, comercial, etc. Por essa razo, o ensino de Lnguas Estrangeiras para
Fins Especficos (LEFE) vem se expandindo cada vez mais. Conforme explica Freitas (2007), o
ensino de lngua instrumental ou LEFE pode ter trs enfoques: centrado em uma (ou mais)
habilidade lingustica, centrado no exerccio de uma profisso ou, ainda, combinando os itens
anteriores. Outra caracterstica do ensino instrumental o desenvolvimento da competncia
comunicativa em diferentes contextos de comunicao, aproximando o aluno da lngua e de sua
necessidade de aprendizado. A histria do ensino de lnguas estrangeiras revela que a abordagem
da LEFE antiga. Os romanos estudavam o grego para fins acadmicos e desde o fim da idade
mdia so identificados manuais de ingls e espanhol comercial. Porm, apesar desse histrico, o
ensino de Espanhol para Fins Especficos (EFE) possui uma produo terica escassa e uma rea
quase inexplorada no Brasil. As restries que enfrenta a rea no contexto brasileiro se devem,
carncia de um espao para a discusso do ensino de EFE no processo de formao de
professores, deficincia que conduz, entre outros, (i) falta de materiais didticos especficos para
brasileiros, (ii) ao surgimento e manuteno de mitos sobre o EFE e (iii) dificuldade do professor
lidar com uma realidade profissional distante da sua. Para sanar esse ltimo distanciamento, o
docente de um curso de LEFE deve fazer uma anlise de necessidades, que consiste em
questionrios e entrevistas aplicados aos alunos para avaliar as demandas lingusticas e discursivas
das prticas sociais a serem desenvolvidas. Assim, o professor poder ajustar os objetivos do curso
202
e definir as caractersticas do programa, como reviso e avaliao. De encontro carncia

esboada, o curso de Letras-Espanhol da Universidade Federal de Uberlndia introduziu em seu
currculo duas disciplinas obrigatrias dedicadas ao ensino de EFE, uma terica e uma prtica. E,
como fruto da disciplina de Estgio Supervisionado de EFE, propomos a apresentao deste
trabalho; no qual, refletiremos sobre alguns desafios enfrentados no contexto de LEFE, desde a
formao do professor at a criao do material didtico e sua aplicao. Mais especificamente,
recuperaremos um rpido histrico do ensino de LEFE e, de maneira mais prtica, esperamos
contribuir para o ensino de lngua espanhola para o turismo, refletindo sobre a contribuio dos
estudos de gnero discursivo no processo de composio de materiais didticos e sua aplicao
em sala de aula. Sero considerados tambm, o lugar e a importncia da anlise de necessidades
nesse contexto especfico e a contribuio da disciplina de estgio supervisionado para a formao
de professores de EFE.
Estrangeirismos intermodais: reviso terica acerca do uso de emprstimos de transliterao

pragmtica do portugus para a Lngua Brasileira de Sinais Libras
Humberto Meira de Araujo Neto - Camila Tavares Leite
O presente trabalho pretende revisar as caractersticas atribudas aos tipos de emprstimos
lingusticos intermodais classificados por transliterao. Como ocorre em qualquer lngua, as
lnguas de sinais tambm veiculam expresses no-vernculas. No caso dessas lnguas, esses
emprstimos tambm podem ocorrer na relao com lnguas de modalidade distinta,
caracterizando o emprstimo intermodal. Tais expresses ocorrem pela representao das letras
de uma lngua oral por Configuraes de Mo da lngua de sinais, com adoo parcial ou integral
desses termos, podendo ser consideradas incorporadas ou no ao lxico da lngua de sinais, com
nveis diferenciados de adaptao estrutural, mas sempre com mudana de modalidade e tendo a
escrita com um papel essencial nessa relao. Nessa reviso, o foco se d na relao entre o
portugus e a Libras, cujo contato tem se tornado cada vez mais frequente aps a validao do
bilinguismo como abordagem educacional mais indicada para a pessoa surda. Esse fator tem
gerado confrontos conceituais e terminolgicos recorrentes entre as lnguas envolvidas, pois,
medida que as trocas se tornam inevitveis nesse processo de escolarizao, os surdos fazem uso
do portugus constantemente, seja por imposio, por condio ou por opo. O destaque a ser
considerado que esse uso se revela no apenas na escrita, mas na prpria produo sinalizada,
por meio da transliterao. H, ento, dentre os emprstimos transliterais, aqueles que so usuais
e que so considerados sinais incorporados na Libras, chamados de Lexicalizados, e aqueles que
so frequentes ou possuem menor ocorrncia, mas que no se tornaram, aparentemente,
componentes lexicais da Libras, chamados de Pragmticos (Faria, 2009). Estes visam suprir a
carncia terminolgica ou reproduzir nomes de pessoas, de lugares e de siglas, tal como so na
lngua fonte. Tal uso pouco estudado, sob a prerrogativa de ser apenas um recurso ou, quando
citado, particularmente nos estudos acerca de emprstimos, nega-se maior ateno por se julgar
tais ocorrncias como no incorporadas ao lxico da Libras. No entanto, o que se observa como
ponto crtico dessa pesquisa que o uso do emprstimo transliteral pragmtico por sinalizantes
ultrapassa essas razes e parece tender a perder o carter algeno comumente atribudo a essa
classe de emprstimo. Alm disso, alguns estudos podem nos levar a uma concluso oposta ao
203
que se diz sobre o assunto, ao indicarem que no h associao direta entre a soletrao manual e
a escrita, pois crianas manifestam esses tipos de emprstimos mesmo antes de letradas, nos
levando a crer que os emprstimos transliterais podem ser considerados como componentes
lexicais, ainda que perifrico, das lnguas de sinais, nos quais os influxos da lngua portuguesa so
to comuns quanto qualquer outro item lexical considerado vernculo. De fato, logo no processo
de transliterao h o abandono das caractersticas da lngua oral, o que a aproxima do lxico da
lngua de sinais. Assim, embora os estudos lingusticos das lnguas de sinais j tenham apontado
importantes informaes acerca da estrutura e funcionamento dessas lnguas, muito h ainda
para se dizer e rever, sobretudo acerca da Libras, uma vez que o interesse por essas lnguas, em
termos cientficos, bastante recente e incipiente.
ESTRATGIAS DE LEITURA E COMPREENSO TEXTUAL DE ESTUDANTES DO ENSINO SUPERIOR:

ANLISE QUALI-QUANTITATIVA
Jakeline Mendes
Os processos de leitura e escrita so desafiadores queles que se propem a ensin-los e deles se
apropriar. Partindo de uma abordagem Psicolingustica, busca-se neste trabalho revisitar dados
coletados e analisados por Finger-Kratochvil (2010), a fim de discutir pontos de encontro e
divergncia em afirmaes de estudantes ingressantes no ensino superior no que diz respeito a
suas estratgias cognitivas e metacognitivas e seu desempenho no teste de compreenso leitora
CFK (FINGER-KRATOCHVIL, 2010). A graduao o momento em que o volume de leituras com o
propsito de adquirir conhecimento aumenta significativamente na vida dos estudantes. Verificar
seu desempenho em tarefas de compreenso, bem como suas estratgias pode dar pistas de sua
construo como leitor em etapas anteriores, apontando tambm para as necessidades de seu
desenvolvimento ao longo da vida acadmica. A pesquisa cujos dados sero base para esta
discusso apontou para a fragilidade da compreenso leitora dos participantes. Embora a
autoavaliao dos sujeitos corrobore para a avaliao de alguns aspectos do seu comportamento
como leitores, tais como horas dirias destinadas a leituras, extenso dos textos lidos e
preferncia por textos mais densos, o desempenho nos testes de leitura CFK mostram uma
realidade discrepante dos relatos. Por meio da anlise dos resultados de dois participantes, tanto
do seu desempenho no teste de compreenso de leitura como das respostas coletadas com o
questionrio sobre leitura, apontamos como dados preliminares que trs dos onze indivduos
participantes obtiveram escores baixos no teste equivalente Unidade de Leitura 02 (CFK), em
questes cujo objetivo avaliativo era verificar a capacidade de compreenso dos conhecimentos
abordados pelo texto aos conhecimentos j adquiridos pelos sujeitos. A questo foi zerada pelos
trs participantes. Deles era requerida habilidade de reflexo e avaliao, de nvel 3. Considerando
tal performance, ter-se-ia a expectativa de respostas autoavaliativas dos sujeitos expressando
dificuldades ao desenvolver a unidade-teste. Entretanto, os mesmo indivduos, ao responder a
questo 02, \"Voc encontrou dificuldades? Se sim, mencione quais\", afirmaram no ter
encontrado dificuldade alguma na resoluo do teste. A hiptese levantada inicialmente foi a de
omisso das dificuldades por parte dos indivduos, com vistas a evitar eventuais julgamentos a seu
respeito. Mas a questo que colocamos a de quo desenvolvidas so as habilidades
metacognitivas destes sujeitos, a ponto de se autorregularem e terem a percepo da dificuldade
204
no momento da resoluo do teste; at porque essas dificuldades ficaram aparentes com sua
performance. Tambm para a questo 05 \"Voc se considera um bom leitor?\", estes trs
indivduos responderam positivamente, argumentando que procuram ler com frequncia e textos
variados. Em relao a julgar o grau de dificuldade do texto sobre o qual responderam o teste, os
trs indivduos qualificaram o texto como \"fcil\", dado que relacionamos tambm a uma
ineficiente regulao no momento da leitura do texto, se observarmos seus escores. Com base em
estudos como o de Schwartz e Perfect (2002), chamamos ateno para as habilidades
metacognitivas, as quais necessitam ser melhor desenvolvidas nos estudantes ao iniciarem o
ensino superior, momento em que a necessidade de leitura para obteno de conhecimento
aumenta significativamente, se comparada a etapas de educao anteriores. Palavras-chave:
leitura; psicolingustica; compreenso leitora; estratgias de leitura.
Estratgias Enunciativas em poemas de Manoel de Barros: um estudo semitico

Jssica Cristina Celestino
Este trabalho, que faz parte de nossa pesquisa de mestrado, analisa, com base no referencial
terico da semitica francesa, trs poemas do poeta pantaneiro Manoel de Barros, constituintes
da obra Tratado Geral das Grandezas do nfimo, a saber: Miudezas, Sobre importncias e O
Catador. Nosso objetivo depreender as estratgias enunciativas utilizadas pelo sujeito potico
na construo dos textos. Para isso partimos do conceito de texto tanto como objeto de
significao com base em uma anlise que visa a apreender efeitos de sentido desses textos a
partir de sua estruturao interna quanto como objeto de comunicao entre enunciador e
enunciatrio. Nessa perspectiva, procuramos analisar os textos em suas dimenses pragmtica e
cognitiva, utilizando elementos do percurso gerativo de sentido, principalmente no que tange a
aspectos do nvel narrativo e discursivo; passional, com base na apreenso dos estados de alma
dos sujeitos; figurativa destacando o modo como o sensvel se concretiza nesses textos, com a
finalidade de criar o efeito de verdade e, por fim, em sua dimenso enunciativa, por meio da
deteco das relaes entre a instncia da enunciao e o discurso enunciado. Outro objetivo
observar o modo como nesses textos se revela a irrupo da estesia, tal como Algirdas Julien
Greimas entende esse conceito em sua obra Da Imperfeio. Essa reflexo sobre o prazer esttico
que a poesia apresenta um tema perceptvel em grande parte dos poemas de Barros, atribuindolhes um carter metadiscursivo. Nossa hiptese que o enunciatrio-leitor, ao entrar em contato
com os textos do poeta pantaneiro, depara-se com um evento extraordinrio que irrompe no
cotidiano, o que caraterstico da estesia, de acordo com o semioticista lituano. Esse evento
extraordinrio, vale lembrar, apreensvel em sua obra nas coisas aparentemente insignificantes
do mundo a que o enunciador atribui importncia. Nos textos de Manoel de Barros, que so
objeto de nossa anlise, encontramos ainda outras marcas da estesia, tais como as rupturas de
isotopias semnticas, que instauram fraturas em relao ao lugar-comum, a invaso do Sujeito
pelo Objeto e a relao sensorial entre ambos, conforme Greimas as apresenta em sua obra.
Percebemos, como resultados iniciais da pesquisa, que, nos textos que constituem o corpus deste
trabalho o enunciador revela tambm esse apego pelas coisas diminutas, como se observa, por
exemplo, por meio das figuras apreensveis nesses poemas: aquele pingo de sol na lata...,
pernas de moscas, asas misgalhadinhas, uma espcie de gosto por tais miudezas me
205
paralisa. Desse modo, o sujeito potico apresenta suas reflexes sobre aquilo a que atribui
importncia, as nadeiras, neologismo que manifesta seu foco voltado para as grandezas do
nfimo. Nesse sentido, percebe-se nos textos, em termos de nvel fundamental do percurso
gerativo de sentido, a oposio semntica entre significncia vs insignificncia. Aquilo que
insignificante para o outro significante para o sujeito potico, ou seja, o que eufrico para o
sujeito potico, disfrico para o outro, revelando o carter polmico de seus textos em que se
notam vises de mundo que se antagonizam, levando o enunciatrio, simulacro do leitor, a refletir
sobre o verdadeiro valor que se deve atribuir aos valores da perspectiva do enunciador. (CAPES/
PROSUP).
Estudar ingls pra qu? Eu j digo logo que no sei de nada: representaes e desafios no
ensino/aprendizagem de ingls em escolas pblicas
Raquel Braz
Lngua mundial. Lngua global. Lngua internacional. Lngua universal. Lngua franca. Apesar de
cada uma dessas expresses apresentarem significados distintos, muitas tm sido usadas para se
referir lngua inglesa, entendida na atualidade como balizadora das comunicaes internacionais
(SIQUEIRA, 2008). A disseminao do idioma marcante, principalmente, na indstria cultural,
atravs de msicas, filmes e seriados, bem como associada ao desenvolvimento tecnolgico e
cientfico. Assistimos a uma entrada da lngua no apenas nesses domnios, mas, ao que parece,
ela est em toda parte, mesmo que no seja feita nenhuma reflexo sobre isso por parte de quem
a utiliza. Nessa perspectiva de mundializao (ORTIZ, 2008), o ensino de ingls oferece alguns
desafios, pois, mesmo que seja notvel a presena do idioma em diversas situaes cotidianas,
alguns fatores interferem decisivamente no modo como os alunos observam a funcionalidade de
aprender ingls. Em geral, nas escolas pblicas, aquele idioma que ensinado atravs dos
exerccios copiados nos cadernos totalmente desprovido de reflexo. H, ainda, a dificuldade
atrelada ao engessamento dos currculos, que cobram o ensino/aprendizagem de uma complexa
quantidade de tempos verbais e conjugaes em um espao limitado a duas aulas semanais. Ou
seja, aquela lngua dinmica que se mostra nas ruas e meios de comunicao no a mesma que
se apresenta na escola. Para ancorar as reflexes da presente pesquisa, utilizamos a Teoria das
Representaes (HALL,1997), que defende a ideia de que significamos as coisas pelas
representaes que construmos sobre elas. Os processos de significao ocorrem por meio da
linguagem e so socialmente construdos alm de historicamente situados. Em outras palavras, o
que os alunos disseram sobre como compreendem o estudo de ingls na escola no so
construes aleatrias, mas advm do contexto ao qual pertencem, as experincias que
vivencia(ra)m. Com base em tal teoria, enfocando a aprendizagem de leitura em lngua
estrangeira, portanto, analisamos as representaes que alunos do segundo ano do ensino mdio,
de uma escola pblica de Garanhuns, PE, construram sobre os propsitos de estudar ingls, assim
como os elementos que atuaram como construtores de tais representaes. Conforme
observamos em tal pesquisa, de cunho etnogrfico e de natureza qualitativa (KLEIMAN, 1998),
situada na Lingustica Aplicada, os alunos no concebiam o estudo da lngua inglesa de uma
perspectiva positiva, j que interrogavam a todo tempo: pra qu estudar ingls?, uma lngua que
classificavam como chata e difcil de aprender. Com frequncia, j faziam a advertncia: j digo
206
logo que no sei de nada (BRAZ, 2014). Percebemos que fundamental que nas salas de aula os
objetivos de aprendizagem estejam claros para alunos e professores. Quando o ensino de ingls
no contempla objetividade e clareza ocorre o que, por vezes, presenciamos: a insistncia em um
processo de ensino/aprendizagem desprazeroso e descontextualizado. O resultado que os
alunos no sabem para que estudam, nem onde utilizar o que copiam nos cadernos. Essa falta de
intento nas aulas regulares fez com que, muitas vezes, os estudantes perguntassem quais as
razes para estudar e ler em ingls. Foi possvel observar ainda que grande parte dessa falta de
objetivo inicia-se pela prpria escola, nos currculos escolares. O nico objetivo de tantos
tempos e conjugaes verbais, ao que parece, acaba sendo fazer prova e tirar boas notas.
Conforme discutiremos, as representaes sobre estudar ingls, construdas pelo grupo de alunos,
advm de um contexto muito particular, do qual fazem parte famlia, situao cultural, econmica,
relaes com colegas e tambm escola, materiais didticos, carga-horria, histrico de
aprendizagem, professores e tantos outros.
Estudo Histrico das Formas Verbais Imperativas no Portugus Arcaico.

Gisela Sequini Favaro
Os principais objetivos desta comunicao so o mapeamento e a anlise da estrutura morfolgica
no processo da flexo verbal das formas imperativas em Portugus Arcaico (PA), a partir das
Cantigas de Santa Maria (CSM), com a finalidade de mostrar se a situao que encontramos hoje
(ou seja, variao entre formas indicativas e subjuntivas para expressar ordens e pedidos), que
leva dvida quanto ao imperativo ser um modo independente ou no, j ocorria no PA. Apesar
de existirem diversos estudos sobre o perodo arcaico (cf. Coutinho, 1958; Silva Neto, 1952; Said
Ali, 1964, Mattos e Silva, 1989, 2001; Maia, 1997 [1986]), no encontramos trabalhos que
envolvam as mudanas morfolgicas do imperativo no que se refere constituio verbal da
poca medieval, na medida em que o que temos so apenas alguns comentrios breves sobre a
conjugao das formas verbais naquele perodo. O corpus de base constitudo pelas 420 Cantigas
de Santa Maria (CSM), elaboradas em galego-portugus e atribudas a Dom Afonso X de Castela
(1221-1284), o Sbio, com a colaborao de trovadores, msicos, desenhistas e miniaturistas que
acolhia em sua corte. Correspondem a um monumento literrio de mais elaborada importncia,
que ocupa um lugar privilegiado na literatura medieval galego-portuguesa. A metodologia baseiase no mapeamento das formas verbais do imperativo afirmativo e negativo nas CSM. Contamos
tambm com glossrios, vocabulrios, dicionrios como auxlio na categorizao das formas
verbais. Aps a coleta dos dados, so analisadas as estruturas morfolgicas das formas verbais
imperativas encontradas, comparando-as com a estrutura morfolgica das formas verbais do
presente do indicativo e do subjuntivo mapeadas no corpus, a fim de explicar se critrios, tais
como ordem, presena ou ausncia do sujeito e contextos relacionados a atos de fala (ordem ou
pedido), podem ser utilizados para considerar uma forma imperativa ou no. Foram coletadas 189
formas verbais imperativas conjugadas nas 2pp e 2ps. Optamos por excluir de nossas anlises
preliminares as ocorrncias mapeadas nas 3ps, 1pp e 3pp, pois estas pessoas so todas extradas
do presente do subjuntivo, fato que no favorece a observao do uso de uma estrutura
morfolgica especfica e bem demarcada para expressar o modo imperativo (s observvel a partir
da segunda pessoa). Ao realizar a diviso dos dados em morfemas notamos que as formas verbais
207
mapeadas no corpus so quase idnticas s formas do presente do indicativo, contudo sem o

morfema -s final. Este tipo de fenmeno ocorre, pois, quando formamos o imperativo, as
segundas pessoas tanto do singular quanto do plural, coincidem com as formas do presente do
indicativo e este fenmeno j acontecia desde o latim, como propem Ernout (1945) e Faria
(1958). H preservao da construo cannica postulada pelas gramticas histricas e
tradicionais da formao do modo imperativo. No h indcios de formas variantes, pois no foi
mapeada qualquer forma morfologicamente idntica para representar o imperativo e o presente
do indicativo e do subjuntivo ao mesmo tempo nas CSM, o que refora a hiptese de que o
sistema verbal da lngua portuguesa no PA apresentava o imperativo como modo independente
(Apoio: Capes).
ESTUDO SOBRE VARIAO LINGUSTICA EM RELAO CONCEPO DE LNGUA PRESENTE NO

LIVRO JORNADAS.PORT
Mrcia Christina de Souza Oliveira Caixta - Natlia Silva Vida
A concepo de lngua/linguagem que os profissionais ligados ao ensino possuem revela bastante
sobre a postura que eles assumem em sua prtica. Embora dentro da Lingustica muitas correntes
tericas tenham surgido e se desenvolvido nos ltimos anos, parece predominar, nas escolas, um
trabalho centrado no estudo da gramtica normativa. indiscutvel que os avanos nos estudos
lingusticos afetam diretamente a maneira como desenvolvido o ensino da lngua no contexto
escolar, entretanto observamos que h uma certa resistncia de muitos profissionais em relao
viso de lngua como um fenmeno que est em constante transformao, por ser ela algo
efetivamente em uso. Alm da concepo que o professor tem de lngua e da postura que ele
assume diante desse ensino, relevante tambm a concepo assumida pelos autores de material
didtico e, principalmente, a abordagem feita por eles em seus livros. Isso tambm revela como a
escola lida com o ensino de Lngua Portuguesa. A necessidade de se desenvolver um trabalho que
tenha como foco a lngua em uso, levando o aluno a refletir sobre o cdigo lingustico que ele
utiliza e sobre os recursos que esse cdigo oferece, fez-nos indagar a respeito da concepo de
lngua adotada por autores de livros didticos. Alm disso, questionamo-nos se a postura
assumida pelos autores reflete-se na prtica, ou seja, se as atividades propostas para o estudo da
lngua realmente condizem com a teoria adotada nas referidas obras. Diante desses
questionamentos, esta comunicao tem como objetivo apresentar o resultado do breve estudo
que fizemos do livro Jornadas.port 6 ano das autoras Dileta Delmanto e Laiz B. de Carvalho
que se voltou para a investigao de como proposto o trabalho com o tema variao lingustica
na referida obra e se existe relao entre a abordagem que tais autoras do citada temtica e a
concepo de lngua adotada por elas. Em outras palavras, nosso trabalho foi desenvolvido com o
intuito de avaliar de que maneira realizada a proposta de trabalho com a variao lingustica no
livro e se essa proposta corresponde concepo de lngua defendida por suas autoras. Nesse
sentido, analisamos a maneira como a lngua explorada no livro, enfatizando, porm, a questo
da variao lingustica. Nosso estudo partiu da reflexo acerca das proposies tericas
apresentadas pelas autoras na seo que recebe o ttulo Manual do professor, na qual Delmanto e
Carvalho (2012) trazem orientaes ao professor quanto coleo que elas elaboraram bem como
apresentam a base terica em que fundamentaram sua obra. A anlise da seo ora mencionada
208
nos deu suporte para avaliar algumas atividades propostas pelas autoras e verificar se a concepo
de lngua que elas afirmam possuir realmente se confirma no modo como elas propem o
trabalho com o estudo da lngua. Para desenvolver este estudo, alm da anlise propriamente dita
do livro, nos apoiamos na leitura dos Parmetros Curriculares Nacionais PCN e de autores
como, Coseriu (1980), Geraldi (1984), Travaglia (2002), Preti (2003), Bortoni-Ricardo (2004) e
Mollica (2013). Enfim, os resultados de nossa pesquisa apontam que, apesar de apresentar
limitaes, o livro didtico ento avaliado aborda a variao lingustica segundo a concepo de
lngua como forma de interao. (Apoio: Capes)
Estudos sobre materiais didticos para cursos de Ingls para Fins Acadmicos e Especficos
Fernando de Barros Hyppolito
O principal objetivo desta comunicao apresentar um estudo comparativo entre as provas de
proficincia em lngua inglesa do processo seletivo do Programa de Ps-Graduao em Lingustica
e Lngua Portuguesa (PPGLLP) da Faculdade de Cincias e Letras de Araraquara (FCLAr) e o
material didtico para cursos de Ingls para Fins Acadmicos Especficos para alunos do curso de
Letras, desenvolvido pelo grupo de pesquisa ESAP (English for Specific Academic Purposes),
pertencente mesma IE j referida. A justificativa deste estudo reside no fato de que no se tem
registro sobre materiais e cursos desenvolvidos na FCLAr que tenham como objetivo fornecer
conhecimentos lingusticos especficos para os candidatos ao PPGLLP desta faculdade. Alm disso,
o objetivo ressaltar o trabalho realizado pelo grupo de estudos - ESAP, que apesar de no ter
almejado oferecer as ferramentas necessrias para o ingresso na ps-graduao para os
estudantes de Letras, desenvolveu um material didtico que possui alguns tpicos que podem
servir para tal questo, assim como o fato de proporcionar aos participantes do curso de extenso
a chance de estudar tcnicas de leitura na lngua inglesa com finalidades acadmicas da rea de
Letras. O corpus de base constitudo pelas provas de proficincia em lngua inglesa do PPGLLP
dos anos de 2011, 2012 e 2013, o material didtico para alunos de Letras - Ingls para Fins
Acadmicos Especficos - Mdulo 1- Reading, e, por fim, o material didtico para a preparao
para o processo seletivos do PPGLLP. O embasamento terico utilizado no processo de elaborao
de ambos os materiais didticos fundamentou-se principalmente em duas obras: English for
Specific Purposes A learning-centred approach (1987), desenvolvido por Hutchinson e Waters,
assim como a obra EAP Essentials: a teacher\'s guide to principles and practice (2008), de Olwyn
Alexander, Sue Argent e Jenifer Spencer. A metodologia utilizada na anlise comparativa entre as
provas do PPGLLP e o material destinado aos alunos de Letras foi pautada nos conceitos
apresentados por Bauer (2007), ao tratar das perspectivas dentro da Anlise de Contedo, tal
como a pesquisa qualitativa, luz dos estudos de Vieira-Abraho (2005). Os resultados mostraram
que a maior parte das questes nas provas exigem habilidades como o conhecimento prvio,
scanning, cognatos e grupos nominais, isto , habilidades abarcadas pelo material, bem como o
fato deste no conter a prtica de traduo, ou seja, o material contempla boa parte das
habilidades demandadas no exame do PPGLLP, mas no o faz completamente. Ao passo que a
identificao dos tpicos abarcados e lacunas presentes no material didtico eram realizadas, o
material para o curso de Ingls para Fins Especficos do CEL/FCLAr era desenvolvido sob a tutela da
coordenao do curso. O material aborda a prtica de leitura, interpretao e traduo de textos
209
em ingls, utilizando textos autnticos dos processos seletivos de cursos ps-graduao daquela
instituio. Em decorrncia da elaborao e aplicao do material realizada pelo CEL/FCLAr,
pretendemos avanar nos estudos sobre o tema, atravs da elaborao e execuo de um projeto
de mestrado. Este projeto visa detectar quais so as principais dificuldades enfrentadas pelos
participantes do curso de Ingls para Fins Especficos oferecido pelo CEL/FCLAr, para que os
possveis problemas possam sanados.
EXPERINCIAS E ASPECTOS COGNITIVO-AFETIVOS NA TRAJETRIA DE APRENDIZAGEM DE

ALUNOS DE LNGUA INGLESA
Cristiane Manzan Perine
O estudo que ora propomos ancora-se na Lingustica Aplicada (LA), mais centradamente nos
estudos de experincias (CONCEIO, 2006; DUFVA, 2003; DEWEY, 1938; MICCOLI, 2006, 2007,
2010; VIEIRA-ABRAHO, 2011), crenas (BARCELOS, 2001, 2006; HOSENFELD, 2003; NAPHULO,
2013; PERINE, 2013; WOODS, 2003), expectativas (BERNAT; GVOZDENKO, 2005; KAPPROTH, 2010)
e motivao (DRNYEI, 2001; PINTRICH; SCHUNK, 2002; RIBAS, 2008; USHIODA 2009; DRNYEI;
MUIR, 2014). A experincia no contexto de ensino e aprendizagem de lnguas entendida como
todos os acontecimentos significativos pelos quais professores e aprendizes passam ao aprender
uma lngua estrangeira (MICCOLI, 2006). Uma diversidade de crenas e expectativas compem a
experincia de aprendizagem de uma lngua. Crenas so opinies que professores e alunos tm
acerca do processo de ensino e aprendizagem (BARCELOS, 2001). Expectativas so definidas como
crenas sobre estados futuros, estimativas acerca da possibilidade de acontecimentos futuros
(KLAPPROTH, 2010). A motivao considerada um elemento central para a aprendizagem em
qualquer campo educacional. Em relao aprendizagem de lnguas estrangeiras, a motivao
um processo por meio do qual atividades direcionadas a determinadas atividades so instigadas e
sustentadas (PINTRICH; SCHUNK, 2002). Este artigo tem por objetivo investigar as experincias de
aprendizagem, colocando em relevo as crenas, expectativas e motivaes que permeiam a
trajetria de alunos inscritos em um curso do programa Ingls sem Fronteiras. O Ingls sem
Fronteiras uma iniciativa do governo federal que visa a proporcionar oportunidades de acesso a
programas de mobilidade internacional por meio da aprendizagem da lngua inglesa,
acompanhando assim, o processo de internacionalizao das universidades brasileiras. Institudo
por meio de uma portaria normativa de 2012 e efetivamente em vigor desde 2013, o programa
visa atravs da oferta de cursos gratuitos de ingls, a preparao dos alunos para participar do
programa de mobilidade internacional Cincia sem Fronteiras, o qual oferece a estudantes
brasileiros bolsas de intercmbio em universidades no exterior. Suas aes incluem aulas
presenciais nos campi das universidades e, concomitantemente, aulas virtuais por meio da
plataforma My English Online, o que caracteriza a modalidade hdrida (blended learning) de
aprendizagem de lnguas (MARSH, 2012). Para se inscrever nos cursos presenciais necessrio ser
aluno regularmente matriculado nos cursos de graduao ou ps-graduao da universidade e ter
matrcula ativa no My English Online a partir do nvel II. Neste estudo de natureza qualitativa
(BORTONI-RICARDO, 2008), apresentamos um recorte que compreende a anlise inicial dos dados,
correspondente a narrativas de aprendizagem e dirios de aprendizagem de dez alunos de
diferentes cursos de graduao matriculados em uma turma de nvel bsico do curso Introduction
210
to Academic Reading and Writing nos cursos presenciais de uma universidade federal no interior
de Minas Gerais e, concomitantemente, ao nvel II do curso virtual My English Online. Esses
alunos participaram da primeira oferta de cursos do programa. Espera-se que este trabalho possa
contribuir para que pesquisadores, formadores de professores, professores e alunos reflitam
sobre as crenas e expectativas dos alunos em contraste com o objetivo do ensino de lnguas na
contemporaneidade, seja em ambientes virtuais ou presenciais, de formar cidados globais, visto
que o uso de uma lngua estrangeira uma forma de agir no mundo para transform-lo.
Fantasia e cincia na Amaznia: O mundo Perdido, de Arthur Conan Doyle.

Roberto Jos da Silva
Em 1912 Arthur Conan Doyle publicou O mundo perdido, ingressando na fico cientfica, a partir
das pesquisas cientficas realizadas pelos naturalistas, bilogos e zologos europeus que estiveram
na Amaznia no sculo XIX. Nessa nova produo introduziu o Professor Challenger que se tornou
personagem cone de uma srie de romances de fico cientficas que viriam a ser publicados a
partir dessa obra. Maple White foi o nome dado terra encontrada num plat na bacia
Amaznica, onde habitavam seres pr-histricos e Arthur Conan Doyle recorreu como pressuposto
para expor e discutir teorias cientficas vigentes naquele momento como, por exemplo, a origem
das espcies, de Charles Darwin. Desse modo, o objetivo desse trabalho fazer um exame de O
mundo Perdido luz das descobertas cientficas daquele momento, assim como estudar as
relaes entre cincia e fico, tendo a Amaznia com cenrio desse romance.
FERNANDO PESSOA E MRIO CLUDIO: O ENTRECRUZAMENTO DE NARRATIVAS

Fernanda Suaiden
O presente artigo pretende apontar o dilogo presente entre a obra de Fernando Pessoa, O Livro
do Desassossego, e a obra de Mrio Cludio, Boa Noite, Senhor Soares, ressaltando divergncias e
congruncias em suas narrativas, apontando trechos, analisando-os e percebendo os diversos
pontos nos quais se entrecruzam e de que maneira conseguem criar novos sentidos para ambas as
obras. Durante a leitura do L. do D. percebemos as diversas vozes de Fernando Pessoa, com
caractersticas estticas e temticas, no s do ortnimo, mas tambm de seus outros
heternimos. O livro formado por fragmentos sem um enredo definido com comeo, meio e fim.
Voltado para o cotidiano do ajudante de guarda livros e suas percepes sobre o mundo ao seu
redor e sobre o seu mundo pessoal. Permeado pelo tdio, pela chuva e pela melancolia o Livro do
Desassossego, como o prprio ttulo enuncia, cria uma atmosfera de reflexo e inquietao sobre
a vida. Com inspirao nessa obra de Fernando Pessoa, outro escritor lusitano, Mrio Cludio,
publica o livro Boa Noite, Senhor Soares no qual a narrativa feita por Antnio o aprendiz de
caixeiro que observa Soares ao longe. Mrio Cludio por apresentar uma identidade nacional em
vrias de suas obras, alm de resgatar autores portugueses j consagrados, o autor torna-se
essencial para o estudo da presena da nacionalidade portuguesa dentro das duas obras que sero
analisadas. Partindo dessa relao ser de suma importncia analisar em quais momentos as obras
mantm dilogos e como estes, por sua vez, ajudam, no s a compreender o livro de Mrio
211
Cludio, mas tambm a criar uma atmosfera ldica para o livro de Bernardo Soares, que nos abre
a possibilidade de reflexes diversas, no s sobre a obra em si, mas tambm em relao ao
momento poltico e social vividos pelos lisboetas. Utilizando como referencial terico os estudos
de Julia Kristeva e Bakhtin ser possvel perceber os diversos nveis de relao que as duas obras
estabelecem, analisando e citando as vrias partes em que a narrativa cita a outra obra de
maneira direta ou indireta, criando, assim, uma rede de referncias entre as obras. Apontando os
trechos em que as narrativas se convergem sero perceptveis as diferenas estticas e a
conduo narrativa de ambas, mas ao mesmo tempo poder ser percebido que as suas relaes
vo alm da semelhana dos nomes das personagens e do ambiente de trabalho em que se passa
a narrativa. O intuito analisar ambos os textos e compreender de que maneira as partes se
correspondem e como as semelhanas se imbricam de tal maneira que possvel perceber os
diversos dilogos e intertextos que possuem nos livros, e que a obra de Mrio Cludio, alm de ser
uma narrativa bem construda, com um enredo, personagens e situaes prprias, ainda faz com
que o leitor volte os olhos novamente para a obra de Pessoa e consiga perceber outros
pormenores que no havia reconhecido. Abrindo novas percepes e pensamentos. Criando no
s uma, mas duas obras com diversas possibilidades de interpretao.
Fernando Pessoa em sala de aula: desafios e propostas para professores mediadores de leitura a
partir da obra \"Conversa com Fernando Pessoa\", de Carlos Felipe Moiss.
Patrcia Aparecida Beraldo Romano
Falar sobre Fernando Pessoa parece-nos sempre um grande desafio. Maior ainda ele se torna
quando o discurso ocorre no interior das salas de aula do ensino bsico, j que nos perguntamos
se, hoje, o poeta portugus continua a figurar como leitura prazerosa nesses bancos escolares.
Sabemos o quanto a leitura da literatura, seja no ensino fundamental, seja no mdio, mote de
discusso dos mais variados setores da educao por conta de um srio problema que se
evidencia cada vez mais grave: qual o papel, hoje, da literatura, na escola? Ele estaria reduzido
ao carter pragmtico ou ainda sobreviveria o seu papel esttico? Alm disso, sabemos que, na
maioria das vezes, o professor de literatura no um leitor em potencial de textos literrios, mas,
quando muito, apenas um apresentador do modelo de historiografia da literatura. Se falta prazer
pela leitura de uma obra literria, perguntamos: possvel esse profissional ser um mediador de
leitura entre um poeta to apaixonadamente complexo como Fernando Pessoa e o aluno do
Ensino Mdio, segmento ncleo desta nossa discusso? Nosso texto se debruar sobre essas
questes. Pretendemos, assim, discutir qual tem sido o papel da literatura no Ensino Mdio num
momento em que os olhares dos estudiosos se voltam para a preocupao com o texto literrio,
cada vez mais deixado de lado em detrimento da apresentao da historiografia literria; a seguir,
abordaremos a necessidade de que nossos professores de literatura (e de outras disciplinas, por
que no) sejam mediadores de leitura; falaremos sobre a recepo das poesias de Fernando
Pessoa no contexto escolar brasileiro e, finalmente, faremos sugestes de como a leitura e a
anlise de alguns poemas desse poeta podem chegar sala de aula de forma mais prazerosa,
auxiliados pelo olhar do estudioso, escritor e crtico literrio Carlos Felipe Moiss em sua obra
\"Conversa com Fernando Pessoa\". Para tais discusses, faremos uso de tericos como PerroneMoiss com sua obra \"Aqum do eu, alm do outro\"; William Cereja, com \"Ensino de
212
Literatura\"; Clcio Bunzen e Mrcia Mendona, com \"Portugus no Ensino Mdio e Formao do
Professor\"; Fabiano dos Santos; Marques Neto e Tnia Rsing, com \"Mediao de Leitura:
discusses e alternativas para a formao de leitores\", dentre outros estudiosos. A obra de Felipe
Moiss, \"Conversa com Fernando Pessoa\", foi elaborada para dialogar com o jovem leitor. O
autor cria um narrador-personagem, Marcos Siqueira, que acabou de ganhar o primeiro lugar de
um prmio sobre uma pesquisa a respeito da vida e obra de Fernando Pessoa. O prmio a ser
recebido o direito de entrevistar o poeta! O leitor de Fernando Pessoa sabe que isso seria
impossvel, j que Pessoa morreu em 1935, portanto, a histria do prmio, que parece real, num
primeiro momento, j fico e essa artimanha, a nosso ver, uma proximidade primeira entre as
poesias de Pessoa, que sero apresentadas na sequncia da obra, e o jovem leitor pouco afeito, na
maioria das vezes, ao contedo dessas poesias. Finalmente, conclumos apresentando uma
alternativa de trabalho com o poeta portugus que parece bastante profcua e que ainda contribui
para aproximar o leitor da literatura juvenil brasileira. (Apoio: CAPES)
Ferno Mendes Pinto e as misses jesuticas no Oriente

Lus Andr Nepomuceno
A Peregrinao (1614) de Ferno Mendes Pinto um livro praticamente sem pares na histria do
Renascimento portugus. O suposto livro de memrias (que tambm crnica, romance, livro de
viagens e historiografia) narra as aventuras de seu autor por 21 anos no Oriente, peregrinando
pelos mais diversos reinos da sia, atuando como mercador, embaixador e pirata, e por fim,
anotando costumes, valores e condutas dos povos orientais da ndia, Etipia, Arbia, China, Japo,
Tartria, Sio, Pegu, Sumatra e outras provncias. Mendes Pinto deve ter se dedicado mais de 20
anos a seu livro de memrias, num perodo de vai de 1558, data de seu retorno do Oriente, at
pouco antes de sua morte. Mas antes mesmo de vir a lume, cpias do relato de Mendes Pinto
parecem ter circulado na Europa, mesmo fora de Portugal, seno em seu todo, pelo menos em
parte, sobretudo aquela que trata da vida, dos milagres e da viagem missionria de Francisco
Xavier ao Japo, de que o prprio Mendes Pinto teria feito parte em 1549. Um dos mais polmicos
episdios do livro de Mendes Pinto a hagiografia de Francisco Xavier, que ocupa os ltimos
captulos do volume e narra as primeiras misses jesuticas em terras japonesas. Como o autor
fora ele mesmo um novio jesuta, e rico investidor das campanhas catlicas no Japo, o episdio
inserido na Peregrinao tem sido analisado como reafirmao dos esforos jesuticos, e
particularmente, de Xavier. O objetivo desta comunicao, ao contrrio do que vm apontando
alguns crticos, mostrar que a Peregrinao revela-se um livro denunciador do olhar pessimista
de Mendes Pinto quanto ao projeto catequizador dos jesutas. Partindo de um mtodo de
investigao histrica e sociolgica, a proposta mostrar que converses momentneas e
tomadas fora, bem como profanao e destruio de templos, proselitismo e violncia,
exerccios espirituais inacianos demonizando idolatrias locais so situaes bastante familiares
Peregrinao, e revelam as disputas polticas e o cultivo do dio religioso entre portugueses e
populaes nativas da sia Extrema. Trata-se de um cenrio motivado por esse mesmo
proselitismo ibrico, em especial o do prprio Francisco Xavier em terras orientais, que se mostrou
inapto para as negociaes culturais e para a aceitao das heranas religiosas, tema que ser
debatido entre o padre e os bonzos do Japo, quando das conversas sobre a salvao da alma
213
entre gentios, nos captulos finais da Peregrinao. Os resultados da pesquisa mostram que o livro
de Mendes Pinto, portanto, denuncia o olhar pessimista do autor, revelando a inabilidade dos
missionrios no trato com as diferenas religiosas; o proselitismo catlico no ato da evangelizao;
a converso do Oriente como projeto desmedido e ambicioso; e por fim, uma espcie de amarga
distopia na apresentao das misses jesutas, marcadas pelo insucesso no Oriente, dadas as
condies em que foram projetadas e cumpridas.
Fices narcisistas e configuraes nmades na narrativa moderna

Maringela Alonso
Esta pesquisa visa discusso do arcabouo ficcional de dois escritores do sculo XX, Andr Gide
(1869-1951) e Clarice Lispector (1920-1977). A partir dos conceitos de Linda Hutcheon (1980)
acerca da fico narcisista e de Alain Goulet (2006) a respeito do procedimento do autor en
abyme, tecemos algumas consideraes sobre os processos de autoconscincia textual e
autorreferencialidade contidos na metafico. Assim, chamaremos a ateno para o fenmeno da
mise en abyme, recurso frequentemente utilizado na metafico como modus operandi da
narrativa narcisista de Gide e Lispector. Tal recurso tende a expor o status ficcional da obra
literria, partilhando com o leitor a prpria poiesis e a construo do texto por meio do processo
de leitura. No so poucos os estudiosos que se debruaram sobre a mise en abyme, haja vista a
diversidade de expresses utilizadas, conferindo ao termo riqueza simblica e estrutural advinda
de domnios artsticos diversos. Segundo o terico Lucien Dallenbach (1972), o primeiro a teorizar
sobre o assunto foi Andr Gide em 1893, embora a popularizao desse procedimento tenha
ocorrido com o Nouveau Roman. A imagem en abyme que seduz Gide oriunda da herldica e
representa um escudo contendo em seu centro uma espcie de miniatura de si mesma, de modo a
indicar um processo de profundidade e infinito, o que parece sugerir, no campo literrio, noes
de reflexo, espelhamento. A fim de explanar e tornar mais clara a metfora da famosa figura do
braso reivindicada por Gide, Dallenbach (1972) atenta para as comparaes deste smbolo
herldico com as bonecas russas e as caixas chinesas, as pirmides mexicanas, os cartazes
publicitrios, a famosa fita de Moebius, elementos que se encaixam e se refletem mutuamente,
reproduzindo seus motivos ao infinito. Nessa pesquisa, tomaremos as narrativas gidianas Les
cahiers dAndr Walter (1891) e Les faux-monnayeurs (1925), destacando a figura do autor en
abyme e os posicionamentos frente construo do romance. A especularidade empreendida por
Gide nessas obras permite o retorno da narrativa sobre si mesma, propiciando seu
questionamento. Nesse sentido, o autor en abyme fornece uma crtica de seus personagens e
mtodos de construo literria, na medida em que permite o exame das estruturas fundamentais
da fico, pautadas no jogo complexo entre o eu e o outro. Do mesmo modo, os romances A hora
da estrela (1977) e Um sopro de vida (1978), de Clarice Lispector, apresentam um traado
metalingustico inerente escritura na medida em que abrangem uma longa problematizao da
criao literria moderna, tanto no nvel temtico quanto no formal. O jogo narcsico entre
escritora, narrador e personagens presente em tais romances denota a constante procura da
autora por si mesma, ao mesmo tempo em que ganham forma discusses acerca do
questionamento literrio. A narrativa se sujeita ao trnsito, ao nomadismo de instncias,
propondo novas configuraes estticas obra literria. Tal dinmica afeta diretamente o leitor,
214
sobretudo no que tange capacidade interpretativa e criativa deste na atribuio de sentidos. A

mise en abyme implica, portanto, o desnudamento do processo de criao artstica da obra
literria, bem como a autoanlise e a autorreflexo de seu autor. Em linhas gerais, buscamos
empreender um caminho possvel de anlise dos textos mencionados, guiando-nos pelos estudos
de Linda Hutcheon (1980), Alain Goulet (2006) e Lucien Dallenbach (1972) ao lado de
apontamentos crticos acerca das obras de Andr Gide e Clarice Lispector.
Figuraes do tempo e do espao no processo de alteridade: uma reflexo sobre o conto Antes
de la guerra de Troya, de Elena Garro
Keula Aparecida de Lima Santos
O objetivo desta comunicao analisar o conto Antes de la Guerra de Troya, da escritora
mexicana Elena Garro e, a partir dele, discutir a importncia das referncias temporais e espaciais
no processo de descobrimento da individualidade e no reconhecimento da alteridade. No conto
em questo, tempo e espao buscam no inslito um caminho para se efetivar as prticas da
alteridade por meio da qual se pode chegar identidade. O verdadeiro exerccio da alteridade se
encerra no que Bakhtin explica sobre identificar-se com o outro e ver o mundo atravs dos olhos
dele. Nesse sentido, o tempo e o espao so elementos que podem atuar como foras mediadoras
capazes de promover o confronto e o encontro com o outro. De acordo com Bakhtin, o homem
um ser plural, mas de natureza incompleta e, portanto, necessita do olhar do outro para
constituir-se. O sujeito, desde sua posio espao-temporal exterior que social, ideolgica e
histrica alcana o excedente de viso que d acabamento ao outro. Dessa forma, a busca da
identidade, ainda que esta tenha um carter transitrio, passa sempre pela alteridade. A ideia de
um ser em contnuo acabamento proposta por Bakhtin converge com a noo de devir colocada
por Gilles Deleuze. O devir no se fixa, no indica uma forma completa, mas aponta para um
entre-lugar. Todo exerccio de alteridade pressupe um devir-outro. A importncia das
espacialidades e temporalidades construdas nessa narrativa se revela medida que as imagens
cronotpicas desvelam o ser em processo de devir. No conto Antes de la Guerra de Troya, o
espao e o tempo acomodam relaes em que o ser humano tomado por angstias que marcam
sua(s) identidade(s), seu devir-outro e interferem no processo de alteridade. O movimento do
devir-criana que transpassa a relao entre as pequenas irms, Leli e Eva, concretiza-se medida
que elas interagem nos espaos e tempos inslitos da narrativa. A interao entre as duas crianas
supera o individualismo egosta e impulsiona o movimento do devir no qual se percebe o
conhecimento de si pela interveno do olhar do outro. As bases tericas que sustentaro nossas
reflexes sobre essa narrativa sero a noo de cronotopo literrio proposta por Mikhail Bakhtin
e, sobretudo, suas consideraes sobre o conceito de alteridade. Sobre esse ltimo tema, tambm
recorreremos s ideias de Emmanuel Levinas e Tzvetan Todorov. Para ampliar as discusses sobre
o conto, tomaremos o conceito de devir-criana proposto por Gilles Deleuze e Flix Guattari e os
estudos de Gaston Bachelard sobre os espaos poticos do homem.
215
FLUNCIA DA LEITURA EM VOZ ALTA DE CRIANAS DE ONZE ANOS DA CIDADE DE ARAPIRACA

AL
Camila Tavares Leite
O presente trabalho teve como objetivo observar a fluncia da leitura em voz alta de crianas de
onze anos da cidade de Arapiraca-AL. A leitura em voz alta uma atividade complexa. Durante a
sua realizao ocorrem diferentes processos (PERFETTI, 1985) os quais envolvem, por exemplo,
atividades neuromusculares relacionadas prpria produo oral e atividades cognitivas
relacionadas a compreenso do material lido (MASSINI & CAGLIARI, 2008). A fluncia na leitura em
voz alta est envolvida com tais processos, alm disso, a prosdia um aspecto importante para a
caracterizao da leitura como realmente fluente (ALVES, 2007; LEITE, 2012). Visto isso, podemos
perceber as dificuldades que as crianas, e at mesmo os adultos, apresentam quando precisam
ler em voz alta, exigindo muito do leitor desde o nvel de palavra at o texto, pois a leitura
demanda uma disposio a capacidades cognitivas e lingusticas. Assim, trabalhos que tratam da
fluncia em textos so recentes, apareceram a partir de 1990, pois antigamente pesquisava-se
sobre decodificao fonolgica, em nvel de palavra isolada, fora do contexto (ALVES, 2007). Hoje,
para analisar a fluncia de um sujeito, necessrio que se observe a prosdia, que um
importante elemento dessa anlise, pois reflete e transfere diferentes tipos de informao
adicionais sentena, sendo um elemento importante que ser observado em nossa pesquisa.
Para a realizao desta pesquisa, foram analisados cinco sujeitos do sexo feminino com onze anos
de idade, todos estudantes do 6 ano (antiga 5 srie) do ensino Fundamental, nascidos em
Arapiraca-AL. Para a coleta dos dados, cada sujeito realizou em voz alta duas leituras do texto A
Amaznia, para cada leitura foram selecionados dois trechos para a anlise. O primeiro se
encontra no incio (segundo pargrafo) do texto e o segundo no final (penltimo pargrafo). A
escolha se deu desta maneira para que fosse possvel observarmos se ao decorrer da leitura a
participante teve ganho de fluncia. A segunda leitura foi realizada aps 5 minutos da primeira. Os
dados foram gravados em formato .wav e analisados atravs do programa de anlise acstica
Praat. Dos dados, extramos: o tempo da leitura do texto e o dos enunciados, o nmero e a
durao das pausas nos enunciados escolhidos para anlise, o tempo e as taxas de elocuo e de
articulao dos enunciados. Esses dados serviram para que pudssemos observar pistas de
fluncia na leitura dos sujeitos. Os valores obtidos atravs desses dados foram comparados entre
os sujeitos, considerando a fluncia como uma diminuio no tempo de elocuo, um aumento na
taxa de articulao e uma diminuio no nmero e no tempo das pausas. Como resultado,
observamos que alguns sujeitos apresentaram ganho de fluncia do incio para o final do texto e
de uma leitura para outra. Entretanto, foi verificado que alguns sujeitos no obtiveram o resultado
esperado, uma vez que as caractersticas de uma leitura fluente, segundo o que estamos
considerando, no foram encontradas de um enunciado para outro ou de uma leitura para outra.
Nesse trabalho, no tratamos da compreenso, apesar de sabermos de sua importncia como
resultado de uma leitura. So poucos os trabalhos que tratam da fluncia, pretendemos assim,
contribuir para o desenvolvimento de pesquisas nesta rea, principalmente para pesquisas que
esto voltadas para a regio Nordeste, que ainda pouco estudada.
216
Formao Continuada e Sujeitos-Professores: discursos e identidades

Fernanda Aleixo Chuffi - Filomena Elaine Paiva Assolini
Apresentamos resultados parciais de pesquisa em andamento, que busca investigar os processos
formativos de sujeitos professores do Ensino Fundamental I (1 ao 5 ano) e as repercusses
desses processos para a (des) construo de suas identidades profissionais. Essa pesquisa abarca
tanto os processos relacionados formao inicial quanto os que dizem respeito continuada.
Para esse evento cientfico, entretanto, concentrar-nos-emos, especificamente, nos processos de
formao continuada. O aparato terico que sustenta essa investigao constitudo pela Anlise
de Discurso de Matriz Francesa (AD), em que o discurso objeto histrico, que mantem sempre
relao com outros dizeres e, portanto, no uma entidade homognea. O discurso produz
sentidos tanto em relao s posies-sujeito, quanto em relao s formaes discursivas.
Cumpre lembrar que a lngua da AD porosa, opaca e marcada pela ideologia. Integra, tambm,
esse aparato terico a Psicanlise freudo-lacaniana, que pressupe um sujeito atravessado pelo
inconsciente, constitudo pela falta, pelo (s)outro (s) e pelo Outro. Trabalhamos com um sujeito
descentrado, incapaz de controlar os sentidos de seu dizer. As Cincias da Educao ajudam-nos a
compreender as experincias formativas pelos quais o sujeito-professor passa ao longo de sua
vida e os ecos dessas experincias para sua vida pessoal e profissional e, nesse mbito, suas
identidades, entendidas aqui como identificaes (Hall, 2006). Constitumos o corpus a partir de
depoimentos escritos de sujeitos-professores, nos quais discorrem sobre suas experincias de
formao continuada. Somam-se a esses depoimentos observaes de suas aulas a que assistimos
e registramos alguns acontecimentos. A partir desse amplo espao discursivo
(Maingueneau,1997), selecionamos algumas sequncias discursivas de referncia, SDR
(Courtine,1981), cujas anlises discursivas assinalam que: 1) Os formadores responsveis pelos
cursos de formao continuada esto inseridos em formaes discursivas que os levam a acreditar
que os sujeitos-professores no possuem nem conhecimento nem experincias acumuladas; 2) H
controle dos sentidos que podem circular nesses cursos, de modo que os sujeitos-professores so
censurados e interditados em seus dizeres e fazeres pedaggicos; 3) Interpelados
ideologicamente, esses sujeitos-professores ocupam a posio de enunciadores de discursos
alheios, reproduzindo, sem anlise crtica alguma, as prticas pedaggicas que lhes so
apresentadas nos cursos de formao continuada, visto que as propostas pedaggicas so
tomadas como modelos irrefutveis; 4) Dependendo das condies de produo em que se
efetiva, a formao continuada pode afetar negativamente os sujeitos-professores, posto que os
levam a se entenderem como sujeitos incapazes de refutar, por exemplo, propostas de ensino e
materiais pedaggicos. 5) Observamos que os sujeitos-professores so imaginados como sendo
sujeitos cujas identidades seriam fixas, estveis, inabalveis. Constitudas a partir de mltiplas
vozes e sentidos, as identidades esto em constante processo de (re) construo e (re)
significao, sendo afetadas por toda a sorte de experincias de formao continuada vivenciadas
pelo sujeito. A nosso ver, os cursos de formao continuada poderiam melhor contribuir para o
desenvolvimento profissional dos sujeitos-professores se considerassem que o conhecim

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